时间：2023-07-20 09:21:33
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇历史学研究，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：高中历史；学习方法
近年来，我国在不断的进行教育体制改革，现如今的中学教学模式已由原来的死板教学转变为教师指导、学生自主学习的新的互动式教学模式了。二十一世纪以来，人们开始逐渐解放思想、实事求是，中学生对于历史的学习也不仅仅局限于书本的内容了，教师们在进行教案设计的时候也会加入很多书本上没有的历史知识，让历史课变得更加丰富多彩。高中历史作为高考的重要科目，学生们非常有必要好好学习，但历史不同于其他学科，必须要有适合自己的学习方法，才能学好历史。本文就个人对于高中历史学习方法的心得为依据，简要讲述高中历史学习方法，希望能给其他同学以启迪和帮助。
一、高中历史兴趣学习法
伟大的“世纪伟人”、物理学家阿尔伯特・爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。著名的德国作家约翰・沃尔夫冈・冯・歌德也曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”由此可见兴趣对于学习是多么的重要，同样高中历史的学习也离不开兴趣。
无数的经验已经证明了兴趣是最好的老师，我们在学习高中历史的时候一定要学会培养自己去历史的学习兴趣，想办法让自己喜欢上历史，只有喜欢了，我们才会有学习的动力，才会愿意主动去学习历史、去记忆历史、去探求历史的精髓，才能在高中历史的学习中取得好的成绩。
高中历史包含的内容非常多，中华五千年的文明史，要想仅仅利用高中三年的时间就全部记住，那确实是非常难的，而且历史是非常繁杂的。且每朝每代都是不尽相同的，对于我们这些课业繁重的高中生来说彻底的学会、记住并学会历史，真不是一件简单的事情，而且历史就是历史，不允许有丝毫的差错，因此如果对高中历史没有充分的兴趣，仅仅靠死记硬背来记住历史事件，那要想学会高中历史简直是难如登天，不但会浪费我们大量的课余时间，起到的效果也是微乎其微，很难让我们在高中历史学习中取得好成绩。因此我们在学习高中历史时，要找到自己感兴趣的地方，或者从自己喜欢的地方入手，逐渐培养自己对高中历史的学习兴趣，这样学习高中历史就会事半功倍。
二、高中历史信息化学习法
二十一世纪是信息化的世纪，我们这些高中生对于网络都不陌生，而且大多都有自己的电子产品，浏览网络已经成为二十一世纪青年的一种乐趣和娱乐方式。
信息化的广泛应用不但可以让我们在网上休闲娱乐，其实我们在进行高中历史学习时也可以充分利用好网络的便利之处，高中历史的知识点非常多，但由于篇幅有限，很多历史事件都是一概而过，让我们像丈二和尚一样摸不着头脑，由于不了解事件发生的起因、经过、结果，所以就很难记住这个事件的时间、人物、地点，这是我们学不好高中历史的问题所在，但现如今网络科技非常发达，所有的历史事件网络上都有，对于高中历史课本中讲解不是特别清楚的历史事件，我们可以在课余事件通过网络找到事件的具体经过，这样了解了事件的前因后果之后，我们记忆这些事件就会非常容易了。
高中历史不同于其他学科，不是单单靠教师在课堂上讲解，我们在课下认真看书、背诵就能学会的，高中历史的零碎知识点实在太多，各种人物、事件、地点、时间，多种多样，各不相同，要想清楚的记忆来不混乱实在难之又难，加之对于历史事件又不太清楚了解，记忆起来更是困难，因此我们要好好利用网络平台来学习历史知识，在网络上阅读历史故事，让我们可以将整个身心融入到历史故事的海洋中，这样就会自然而然的记住历史知识，从而达到学好高中历史的目的。
三、注重历史的连贯性
高中历史的难学之处在于各种历史事件层出不穷，而且很多历史事件都是交叉重叠发生的，因此记忆起来就有些困难了，其实历史是非常有规律的，完全都是按照时间发生先后顺序而来了，掺不得半点假，我们在学习高中历史的时候，可以根据教师在课堂上的讲解让自己在心里对各种历史事件有个大概的了解，然后利用课余事件梳理整个历史事件，历史永远都是环环相扣的，我们只需要找到其中一个时间点，就可以把所有的历史事件串联在一起，这样我们记忆高中历史知识就会非常容易了，而且还不容易记混，及时有哪个知识点记不住了也不需要太过于担心，我们只要记住一些历史事件就可以顺藤摸瓜从而将所有历史事件发生的时间、地点等内容都梳理出来了，学习高中历史一定要注重历史的连贯性，只有这样才能比较容易的记忆历史知识，从而提高学习效率，非常有利于我们学好高中历史。
参考文献：
[1]古红兵.高中历史自主学习的研究与实践[D].广西师范大学，2007.
[2]陈金乡.高中历史探究性学习方法的培养[D].东北师范大学，2011.
[3]张亚娜.谈谈高中历史学习方法[J].新课程（教育学术版），2009，02：114-115.
[4]杨敏.高中历史探究式学习的实践研究[D].山东师范大学，2009.
1.知识体系不够清晰
学案的编制很大程度上就是为了方便学生预习、自学，它是引导学生进行自学的重要工具。可是一些教师在编写学案的过程中为了全面涵盖所有知识点，罗列出大量的内容，混乱庞杂，使学生常常摸不着头脑。这样的历史学案基本与历史教辅无异，根本无法起到引导学生进行自主学习的目的。学案编写的目的是为了弥补教辅书籍的不足之处，帮助梳理知识网络，尽管学案有类似于教辅书籍的讲解教学目标，巩固已学知识的作用，但这不等于我们可以把学案与教辅资料等同起来。学案应当对教辅起到一定的补充作用，但是无法取代教辅，学案有针对性的对学生学习中常常出现的问题进行讲解，比起教辅没有那么全面，但却有教辅无法实现的针对性。我们不能说学案与教辅材料孰优孰劣，因为它们都是教学中不可缺少的重要资料，我们要充分利用两者的互补性，帮助学生做好预习工作、查缺补漏，牢固掌握知识。例如，学习英国资本主义革命，我们就要在学案中补充与之有关的知识，如文艺复兴运动，资本主义的萌芽与发展等问题。
2.学案结构不够新颖，不能很好地引起学生的兴趣
众所周知，学案有其固定的编写模式。基本上大多数学案都是分成了教学目标、重点分析、课前预习、知识点回顾、提出问题等几大部分。教师通过对这几方面进行简要分析，引导学生形成历史学习的思路，同时促使学生进行自主研究，对知识进行更加深刻的理解。同样以英国资产阶级革命为例，在学案设计上除了按照以往模式明确学习目标，强调课程重点，强化已有知识框架外还应该注意一些问题。首先，要注意对新知识点进行专项训练，使知识掌握的更加牢固；其次，要注意学案题目设置一定要有针对性，不能像教辅材料一样以题量和覆盖面取胜，一定要充分抓住学生的特点，编制合适的学案，有效指导学生的学习活动；最后，学案的编写不是随心所欲的艺术创作，它要有一定的章法，但又不能过于教条、沉闷，这就要求教师在学案编写过程中，把握好这个度，精益求精，编写出最能调动学生自主学习积极性的学案。
二、对于这些误区的解决方案
1.要确立以学生为中心的学案编写思路要明确
教师编写学案的目的是为了帮助学生了解学习任务，明确学习方法，从而更好地完成历史学习任务。学生才是学习的主体，教师不能想当然随意发挥，编写一些晦涩难懂的知识体系，而是要具体地、详细地指出学生应该学什么，怎么学，使学案真正成为学生学习历史课程时必不可少的辅助材料。
2.教师编写学案时要建立简单明了的知识体系
历史的学习中知识点盘根错节，可谓相当复杂，我们如果没有一个明确的知识构架，很难使学生彻底弄通历史知识。所以，教师要把知识体系尽量编写的简单明了，至少要让学生了解一节课学习主要掌握哪几个重要的大框，进而在继续学习时不断向里面增加内容，使知识体系不断扩充。
3.教师要提高创新意识，应注重学案设计的启发性和趣味性
学案设计一个很重要的目的就是为了调动学生自主学习的积极性。过于死板、枯燥的学案与教辅材料一样只会增加学生的课业负担，而无法使他们真正体会自主学习的乐趣。教师在进行学案编写的过程中，可以提出一些较为简单，但需要学生阅读教材才能取得的问题，使学生带着问题阅读，带着问题思考，在解决问题的过程中获得学习的成就感，继而获得继续学习的动力。
4.教师要做好学案的跟踪、检查工作
尽管教师们都有认真准备学案，但是有很多教师精心设计的学案却没有取得它应有的效果。因为部分教师没有充分利用好学案引导学生进行自主预习与学习。教师应该课前将学案分发给学生，督促学生按照学案上的指示进行预习和复习，养成学生先预习再听课的好习惯。
三、结论
关键词:新课改;初中阶段;历史学困生;成因对策
全国实行新课改以来，初中历史课程的授课主要就是以促进初中生的全面发展为主旨而展开。每位初中历史教师，在教学中，首先要在历史课程的教学目标设定以及教学过程的实施中，体现“一切以学生全面发展为中心”的教学思想，在每堂课的评价中都要以鼓励学生全面发展为基调。在深入贯彻国家、省市、县区教育部门关于初中素质教育发展的今天，我们初中阶段的历史教师在今后的课堂教学中，一定要关注全体学生的全面发展，必须承认和尊重初中生的个体性差异，深入了解学困生、走入他们的心理世界，帮助他们树立自信心和点燃学习的热情，一手抓智力因素的同时，非智力因素也必须好好考虑，力所能及给初中学困生以更多的帮助，让每一位初中生都能够在历史的学习道路上快乐学习、寓教于乐，体会到获取知识后的成功和喜悦。历史老师要从小培养初中生学习历史的兴趣和爱好，打好基础，从而逐步改变初中阶段历史质量相对不好的窘境，从而最大限度地提高初中阶段历史教学的整体质量。
一、浮山地区初中阶段历史学困生
在初中历史课堂上，有这样一部分学生，他们考试成绩不太理想、课堂作业完成情况较差。总是付出多倍的时间精力，学习上却收获甚微。自己对历史系统知识的理解不够深刻、不够具体，无法用自己的思路读懂历史试题，经常混淆历史里面各概念之间的联系和区别;对教师讲的历史知识点只会生搬硬套、死记硬背，不懂得在试题中灵活运用;他们在上课时很少积极思考，遇到学习上困难消极处理，总喜欢躲避;课下不自学不完成作业;解历史题的过程中思路不清没有逻辑，我们通常有上述表现的初中生统称为初中历史学困生。
二、浮山地区初中历史“学困生”产生原因
本人从事教学工作三年，通过长期对初中历史成绩较差的学生观察、家访、走访、了解，总体上发现造成浮山地区初中阶段历史学习困难的原因主要有以下几个因素:(一)家庭环境的因素浮山地区大部分初中生的父母文化水平较低，学历相应普遍不高。日常生活中每日忙于种田，经商，自己本身对学习根本不重视，父母是孩子最好的老师，因而导致孩子对教育也不重视，不爱学习。家长们一般认为教育孩子是学校、老师的事情，与家长无关。家长的这种错误思想长期难以扭转，很多学生也就忽视了自己的学习，学习上没有了动力，自身的上进心也会慢慢消亡，逐渐就变成了学困生。(二)社会环境的影响浮山的初中学校一般都存在所在地的中心地区，周围存在的大量的娱乐场所、网吧等游戏场所，初中生自控能力差，这些场所对初中生的吸引力很强，他们往往禁受不住消极因素的诱惑，分散自己在学习上的精力、注意力，有一些学生经常逃课、逃学、装病去玩耍，慢慢的自己的成绩就下降了。(三)小学老师的因素我国全面实行九年义务教育制度，所有的学生在接受完小学教育后，无论成绩好坏都可以直接升入当地初中。然而在小学教学阶段，小学老师很多都是代课人员，他们自身知识储备较低，教学能力欠缺。一些小学临时教师没有正确处理好小学和初中的生理、心理转换过程，学期阶段散养式教学，致使他们的基础很差，历史思维没能得到很好发展。(四)初中历史教师的因素初中阶段，课时多，任务重，一些历史教师为了加快进度，上课时学安排，授课的进度、强度超过了学困生的接受范围，被动迫使一些中等学生产生厌学心理，逐步变成学困生。现在，一部分历史教师将主要精力集中在“尖子生”身上，对班里的学困生不闻不问，听之任之，缺乏管理，致使学困生一蹶不振。
三、解决初中历史“学困生”的出路
(一)让学生充满自信由于受到家庭不好、社会环境差、学校老师重视不够等方面的原因，学困生往往自身缺乏信心，对自己就不认同，自我自卑感很强，常常否定自己总喜欢低头做事。基于此，我们首先要走入他们的心灵，帮助他们找到自信的源泉。我认为:要重树学困生的自信。首先教师就要从心理上尊重他们、看得起他们。通过不断给他们加油鼓励，慢慢的让学生逐步找回学习的自信，让学生相信“勤定能补拙”。(二)给学生以自我展示的舞台初中学困生在历史课堂上通常表现为默不作声、对任何课堂事情都不感兴趣，从不关心课堂的教学变化。这主要是由于他们长期被老师忽视、冷落造成的。历史教师必须让他们动静结合，学习上动起来。如老师在安排预习的情况下，就可以针对性地找一些相对容易的题来让学困生去做。在历史教学中，老师可创造一些能够完成任务的教学环境，帮助他们树立信心，从而得到认可、获得自我成就感。老师在课后的批改历史作业中，给学困生多附加些鼓励性正面的评语，帮他们找回学习的信心，激发他们在课堂上的求知欲、表现欲。初中生对历史学科的兴趣与老师对他的感情有着密切的相关。初中生普遍认为教师对他好，他就好好学习这门课。生活中，我们要处理好师生关系，跟他们聊生活谈学习说人生，让他们觉得老师是我的好朋友、大姐姐，这样你的课他也就爱听，你的劝告他也会记住。我们只有对学生倾注慈母般的关爱，才能使他们那棵枯萎的受伤的心复苏。在工作中，老师应研究他们学习动力不足的原因，寻找出相应对策，这样学困生的历史成绩一定能得以提高，素质教育也才能真正落到实处。
［参考文献］
［1］叶新红．浅谈高中学生历史学习的特点［J］．教师，2010(71)．
历史具有真实性的特点，教师在教学过程中为了突出对历史讲解的真实性往往会把学生带入一个乏味无趣的氛围中去。所以故事性教学法把历史事实通过故事述说的方式呈献给学生，极大调动了学生积极性。教师也可以要求学生首先去搜集一些历史小故事来作为课堂学习的“热身”训练，收集历史故事的方法也帮助了学生更快地去了解历史，调动学生学习欲望。例如人教版初中历史七年级下册中的“科举制度的创立”，教师则可以让学生自己去搜寻一些关于科举制度的小故事并且摘录下来，然后与同学们一起分享这些“科举”小故事。同学们在搜寻科举制度的故事时，会接触到一些历史名人、历史重大事件等，而这些内容正代表着当时时代的突出特点，对学生把握历史阶段特点有着直接的帮助作用。学生对历史上科举制度时期、关键人物等的把握也为科举时代的历史学习奠定了基础，促进了学生接受历史知识的能力，提高了课堂效率。在人教版初衷历史八年级下册中的“不怕远征难”的学习中，学生课前收集的历史故事更能代表着本课题的真实性。“”这个主题涉及到太多感人事迹，也有许多民族英雄的壮举永远成为历史的定格。学生收集这篇主题的历史小故事扩宽了教材内容，把更多真实的历史信息呈现给老师同学，加深了师生对历史的认识，对历史人物的敬畏，与此同时也培养了同学们的民族自豪感。
二、小组合作，演绎历史
初中历史的学习可以通过多种形式来表现，故事化教学提供给了学生更多展示自己的机会，学生可以通过小组合作的方式来编排历史故事，把真实的历史故事通过角色扮演的形式呈现给师生。这种演绎历史的教学法不仅能够提高学生的学习积极性，更能将历史事实通过更生动形象的方式表述给学生，帮助学生认识历史。例如人教版初中历史七年级上册中的“原始的农耕生活”这一课，学生就可以分成两个小组分别代表河姆渡原始居民和半坡原始居民。小组合作过程中制作道具、服装和原始居民使用的生产工具等都要体现出两种不同类型的原始居民所代表的不同生活方式和生活用具。比如河姆渡居民使用磨制石器，生产水稻，住干栏式房屋；半坡原始居民使用耒耜，种植蔬菜，住半地穴式的房屋。这两种类型的原始居民不同的生活方式就要通过小组演绎充分体现出来，在这个过程中，学生甚至可以编排一些小情节、小故事来体现原始居民的生活状态，帮助学生去理解远古时期的历史。学生参与与合作，共同构建这样一种生趣的历史课堂也对教师教学和学生学习的积极性有着促进作用。又比如七年级下册中“贞观之治”这一课，学生也可以采取故事角色扮演的方式来讲述历史。学生们可以演绎“唐太宗”，通过小故事创编来表现唐太宗在选用治国措施的过程，并且列举出贞观之治中采取的具体措施。这种小故事表现的方式帮助学生记忆下贞观之治的历史概况以及唐太宗治国之道的方法，对学生掌握历史知识起到帮助作用。所以故事化教学通过历史演绎的方式能够带动学生积极参与到历史课堂，更能帮助学生在演绎故事的过程中学习、理解历史现象和历史人物。
三、课后交流历史故事
学生在经历课前、课中的历史故事性学习后，形成了对历史事件的了解和认识，所以教师此时也应该鼓励学生去再次加强历史性认识，对历史事件进行归纳总结。达到对历史更加客观、深度地了解。比如学习人教版初中历史七年级下册中的“时代特点鲜明的明清文化”时，学生可以举出明清时代的历史故事，比如青花瓷制造的故事、李贽离经叛道的故事等。在这些故事的背后，教师要强调的是明清时代的经济、政治等的特点促使着这些故事、现象的出现，所以历史的发展具有必然性。学生通过历史故事交流达到这种认识也是一种历史学习的成就，通过现象反映实质，通过具体问题总结出历史概念。所以，课后交流历史故事不仅让学生更加深刻认识了历史事件这种现象性的问题，更给学生启发性的思考机会，到达对历史表象地总结性认识。从而发展学生批判性思维，促进学生的历史研究性学习。对于教师教学而言，学生参与历史故事交流同时也给了教师与学生沟通的机会，间接地推动着教师教学手段的创新。
四、总结
关键词： 中国历史学 界限模糊 社会科学
一、中国历史学的内容
历史虽然是丰富多彩的，但是历史研究者对历史的关注和研究，不可能从一开始就是全面的和完整的，而是有选择的和有限度的，只能随着时代的变迁和理论方法的创新而逐渐开拓新的研究领域和深化研究的程度，这就是所谓的时代问题。不同的时代有不同的历史使命、社会主流、意识形态和理论方法，它们必然会影响和制约人们和历史研究者对历史内容的认知、研究对象和研究角度的选择，随着时代的进步，对历史资源的开发不断提出新的要求，历史研究者选择研究对象的范围逐渐扩大、角度逐渐更新。与此相应的，被运用于历史研究的社会科学理论与方法也就越来越多。改革开放以来，历史研究的发展轨迹已经证明这一点，随着改革开放和现代化建设的不断深化，人们的生活日益丰富多彩，所面临的问题日趋多元化，也更多地寻找历史的借鉴，从而使社会史、区域史、城市史、社团史、人口史、法制史、教育史、现代化史等新的历史研究领域相继兴起。即使是一些老学科，也会因时代的需要而开辟新的研究领域，采取新的研究视角，如政治史研究中的政治制度、政治文化、基层政权等，经济史研究中的企业、金融、商业、经济制度、原初工业化等，文化史研究中的社会文化、产业文化等，从而使各相关社会科学的理论方法都被用于历史研究。
从历史学的涵义来说，所谓历史学，就是重建历史的科学。它既要重建过去发生过的一切事情，又要重建这些事情的变化发展过程及其内在的规律；既要复原和描述各种历史现象，又要分析和揭示历史发展的各种特点和规律。如果说复原和描述历史现象，不一定需要用社会科学的方法，只要用传统的历史学方法就可以完成的话，那么分析和揭示历史发展变化的特点和规律，则不能不运用社会科学的方法。如政治史从研究政权更替、政治变动进入到研究制度变革、政治效能的时候，就需要运用政治学的理论和方法；经济史从定性分析、举例研究、现象陈述进入到定量分析、综合研究、规律探讨的时候，就需要运用数学和经济学的理论和方法；社会史从研究民众生活、风俗习惯进入到研究社会结构、社会功能的时候，就需要运用社会学、人类学的理论和方法。其他历史内容的研究无不如此。
如果历史是包括过去所发生的一切事情，历史学应该适应时代的需要，探讨历史发展的特点和规律，那么采用社会科学的理论和方法研究历史、历史学与社会科学的交叉和结合就是必然的。历史学与社会科学的结合，除了有历史学这方面的因素之外，还有社会科学方面的因素，但是，历史学研究引用社会科学的理论和方法与社会科学各学科研究向历史的渗透，即这两者的专门史研究既有交叉又有区别。一般说来，后者侧重于其学科产生发展过程的研究，前者除了包括后者的研究内容外，更注重与社会科学各学科相关的社会情况的研究，对各方面的社会情况进行综合性的研究。这意味着历史学这一本来就是社会科学之一的学科，将具有更多、更强的社会科学性，乃至成为涵盖面最宽的社会科学，也要求历史研究者除了需要坚持以发展着的为指导以外，还需要具有更多、更全面的社会科学知识。
二、中国历史学的界限变得越来越模糊的原因
近一个世纪前，德国量子物理学家普朗克讲过这样一句值得人们深思的话：知识是一个完整的链条，人们因为自己的无知，自己认识能力的局限，所以将知识这一完整的链条人为地割裂了，正因为如此，才有了物理学、化学、数学、文学、史学、哲学等。他预言，随着科学的进步，随着人对客观世界的认识能力不断提高，被人为割裂的知识的链条一定会重新连接在一起。显然，历史学同各个学科一样，也属于一定的历史范畴，是历史的产物，它要存在下去，要不断获得新的生命力，就一定要适应社会历史的发展，从来就不存在永恒不变的历史学。为什么当代历史学的变化，主要表现为历史学和社会科学各个学科之间的联系越来越加密切？首先因为最初历史学与社会科学其他学科之间界限的划分，并没有而且也不可能彻底地割裂彼此之间内在的联系。社会科学各个学科之间的内在联系始终是存在的，因为各个学科所需要研究或认识的客体，都是建立在客观物质世界基础上的人类社会。尽管历史认识客体、历史认识主客体之间的关系有其特殊性，但历史不过是昨天的现实，历史、现实和未来辩证地统一在一起，因此并不会改变这种联系，只不过这种联系有时十分隐蔽罢了。但在中外史学发展史上，人们从不少享有盛誉的史学名著中仍然可以清楚地看到这种联系。
在历史学的界限变得越来越模糊的过程中，除了可以见到历史研究一体化的趋势之外，还可以明显地发现历史研究的理论化趋势。历史研究要有理论深度，就一定要放弃以经验为特征的史学方法及原则。历史研究的理论化趋势，主要表现为重视历史认识中的价值判断，以及对其进行理论性的描述，而非仅仅是历史过程的堆砌或历史文献的积累，也不是在历史认识中仅仅停留在感性的考实性的判断上。这就需要揭示考实性判断所传达的历史信息背后蕴涵的深刻的历史内容。要做到这一点，必须借助于传统史学以外其他相关学科的理论和方法，这样才能完成这样的任务，即只有传统史学的界限不断被打开、被扩展史学不再像历史学，或历史学作为一门独立的科学学科，是否还会继续存在下去，这种担心大可不必。因为从来就没有一个先定的、标准的历史学模式，如果一定要找到这样的模式，就只能在社会发展和科学发展的具体实践中寻找。
三、历史学与社会科学的关系
（一）从理论与方法上看历史学与社会科学的关系，是一个经常被历史学者津津乐道而往往为社会科学家所忽略的问题。它反映了历史学界对自身发展前途的关切，也流露出沉寂持重的史界对热闹欢腾的社会科学界的向往。人类由于自身知识和认识能力的局限，把其所面对的复杂世界分而治之，分为政治、经济、军事、文化、外交等许多分域，并因而产生许多相应的学科，它们综合在一起构成了社会生活的复杂画卷和社会科学的广阔园地。然而历史的位置在哪里呢？焦虑由此而生。作为安慰的解答是，历史隐藏在这些社会事象的背后，政治、经济、军事、文化等既往存在形态构成了历史学的研究对象；社会科学处理的是横切面的问题，纵切面的问题留给历史学处理。
（二）历史学对于社会科学的独立性和包容。第一，历史学的根本使命是叙事性的。它叙述人类社会的古往今来，这些历史的基本事实是独立于任何社会科学理论和方法的客观实在。这就构成了历史叙事的独立性的基础。所以，从历史学的叙事性使命而言，历史学相对于各种社会科学都有其独立性，不可能以某种社会科学来完整地包涵历史。第二，历史学的独立性正是其具有包容性的基础。历史学的魅力之一就在于它的包容性，即在每一个时代可以采用这个时代突出的方法和理论重新认识历史，从而使历史叙事带来鲜活的时代气息或表现为历史研究中新的问题意识的产生，或表现为新学科所提出的概念和范畴的借用。它们最终都可以从新的历史叙事方式中得到体现。第三，历史学的独立性与包容性，要求我们对各种社会科学和各种理论应保持开放头脑而不能盲从迷信。在采用某种理论得出一种历史的解释后，应清醒地认识到这仅仅是一种解释，但不能说这是唯一可用的解释这类现象的理论，历史研究者仍然可以选用其他方法来描述。套用一句老话就是：理论是灰色的，历史叙事的生命之树常青。
四、新时期中国历史研究观念和方法的转变
（一）培养多元化观点。史学家长期坚持不懈地致力于摒除历史研究中的西方中心主义传统，反对用欧洲历史或其他任何民族的历史作为模式来匡正、臧否中国历史，主张通过本民族历史的深入研究，发展出一套真正反映中国历史本相的研究体系。在美国科学家柯文的“中国中心观”提出之后，更多学者开始思考“非中心问题”。国内美国现代中国学的开创者侯且岸教授指出，在中国研究和亚洲研究中，并不是说建立起“中国中心观”或“亚洲中心观”以后，就全部解决了问题。事实上，建立起这样的观点和取向仅仅是迈出第一步，还必须把中国研究、亚洲研究放到世界史发展的进程中加以考察，既要看到世界历史发展的共性，又要看到各地区发展的特殊性。在这样的历史考察中没有谁是中心的问题。我们必须培养一种“非中心的意识”，而且只有在普遍问题的研究上树立多元化的观点，才能对历史上诸多可能性的问题提出新见解。只有这样，才能正确处理西方主流史学和中国史学的关系，克服中心与边缘的二元对立，突破狭隘的民族、种族主义的历史局限。
（二）坚持历史研究统一性和多样性并存的原则。在全球化的今天，世界经济一体化的趋势日益明显，但文化的一体化是绝不可能实现的，因为文化的多样性恰恰是这个世界的生命力之所在。也正是因为人类历史本身具有的不平衡、多元化、多线条、多种模式的特点决定了历史研究的多样性。历史研究要揭示人类历史发展的多样性和个性化，展示世界各民族文化的特性和魅力，消解西方文化的霸权主义，形成公正合理的人类共同价值体系。当然，纷繁复杂的历史毕竟是有规律可循的，否则历史学就失去了它作为一门科学存在的资格。我们首先应该承认历史发展有规律可循，否则就会最终陷入不可知论。需求普遍主义的结构，是西方新史学甚至社会科学发展的最新成果。多样性的历史研究就是要重建真实的历史，以人类发展的多样性经验解决一体化产生的种种问题，消除文明单一化的倾向。因此，阐述历史发展的统一性必须与反映各民族具体的历史特点的多样性结合起来。
（三）与西方的各种理论范畴建立新的和独立自主的关系。重新定向中国史学的关键不是要盲目否定西方的各种理论范畴，而是与这些范畴建立一种新的和独立自主的关系。近代中国落后于西方，其传统学术借助西方的话语系统向现代转换，既是无可奈何的必然，又是历史的进步。因为但凡生命力长久的理论都是上升到具有一定普遍规律经验的结晶。另外，当下，和传统之间隔着一个现代西方，无论从现实生活的角度还是从学术意义来说，西方曾经设定或正在设定的框架已经成为我们所处世界的一部分，我们不可能彻底摆脱它，只能应对挑战，更积极地寻求解决之道。我们需要意识到西方的话语系统及西方文化所代表的普遍价值的种种局限与不足，看到它的问题与危机及西方在应对这些危机时所采用的办法。只有这样，我们才有可能吸取西方理论中的精华，同时消除其消极影响，不再重蹈覆辙。
（四）中国史学的研究应具有世界的眼光。当今世界，任何一个国家要跻身于世界强国之林，并求得持续的发展与进步，都不能闭关自守，与世界隔绝，都必须时刻关注和了解世界。从20世纪5O年代起，伴随着全球一体化的进程，国际范围内的史学反省活动推动着新的历史观念的形成。在此基础上，东西方史学逐步从对抗走向对话，开展广泛的交流与合作，出现了一种强调以“全球眼光”审视人类历史的“全球历史观”。这是史学家们对20世纪世界历史变化和史学研究方法进行全面而系统反思的结果。长期以来，中国史学研究中存在似乎并未引起研究者的充分注意与高度重视的一个误区，即视野狭窄，抛开世界这个广阔的时空与多重的背景去片面孤立地思考和研究中国历史。在全球化的今天，中国史学的研究尤其应该具有世界的眼光。重新定向中国史学应将中国历史置于世界这个广阔的时空与多重的背景之下进行考察和研究。这不仅有助于深化和丰富我们对中国历史的认识与理解，最大限度地克服和避免狭隘性和局限性，而且有益于我们准确地把握和解答中国历史发展嬗变的特殊动因及其规律，以期对整个中国历史作出科学准确的定位及客观的评价，更有助于中国史研究走向世界，加速推动中国史研究与国际史学接轨，促进和国外同行进行直接对话与交流，消除长期以来在世界史研究中对中国历史的误解与歧视。这是中国史研究真正走向世界的必由之路。因此，对于中国史研究者来说胸中有中国固然重要，但是绝不可眼中无世界。
中国史学要重新定向，发扬本民族的史学特色，就必须继承传统而又超越传统。继承传统是为了给史学发展以信心，超越传统是为了给个性创造以空间。当然，在传统史学遗产中，有一些已不适用于今日，重要的是，在传统史学中，蕴含丰富的智慧和特有的思想，这些智慧不会因时而亡，而那些卓越的思想也不会因时而废，都值得史学工作者认真发掘。只要史学工作者具有这样的信念，则中国的传统史学不仅会面貌一新，而且这种创新的民族史学的个性特点必将在国际史坛上占有一席之地。同时，我们应当以海纳百川的胸怀，借助和吸纳域外的一切优秀史学遗产，积极引进，“洋为中用”，密切中国史学同外国史学的对话，以正确的认识和积极的态度进一步加快融入世界史流和日益频繁的国际史学交流，为发展新史学服务。
参考文献：
[1]梁启超.中国历史研究法[M].上海：上海古籍出版社，1987.
[2]钱穆.中国历史研究法[M].北京：生活读书新知三联书店，2001.
[3]侯且岸.当代美国的“显学”――美国现代中国学研究[M].北京：人民出版社，1995.
[4]徐国利.钱穆论史体与史书[J].史学史研究，2000（4）：53-60.
[5]陈君静.美国学界的“非西方中心”史观[J].史学理论研究，2006（4）：74-81.
[6]华勒斯坦.开放社会科学[M].刘锋译.北京：三联书店，1997.
[7]柯文.在中国发现历史――中国中心观在美国的兴起[M].林同奇译.北京：中华书局，1987.
[8]彭幕兰.大分流：欧洲、中国及现代世界经济的发展[M].史建云译.南京：江苏人民出版社，2003.
关键词：西秦；宝鸡；刺绣；民风民俗；特点；发展现状；保护建议
1 西秦刺绣的历史渊源
西秦刺绣历史悠久，作为刺绣这一装饰性的工艺元素早在尧舜时期就已具雏形陕西民间刺绣的文字记载历史可以追溯到周秦时代，早在《诗经》中就有关于现代陕西旬邑西南刺绣的记载。刺绣自汉代以来，陕西民间的乡俗刺绣也逐渐形成独特的一类。[1]西秦刺绣工艺到明清时已经成熟，达到鼎盛时期。民国时期，虽受战乱和社会动荡影响，但宝鸡北部塬区交通相对封闭，民间刺绣仍比较完整地存活下来，保持着原有的传统面貌。总体来说，随着社会政治、经济、科学技术的发展，西秦刺绣布艺已开始变化走下坡路。建国以后社会发生巨变，刺绣布艺的自然传承必然受到严重影响。虽有政府和文化部门的提倡和引导，但还是一年年衰落，面临诸多问题。
2 西秦刺绣的文化内涵
陕西历史文化悠久，是中华民族和中华文明的发祥地之一，文化底蕴深厚，影响着人们生产、生活的方方面面。随着历史的发展，西秦刺绣的表现形式虽有所变化，但其所蕴含的陕西文化特有的思想却不曾消失，表现在以下三方面：
（一）西秦刺绣的工艺特色
西秦刺绣最大的一个特点就是图案设计服从于针法，因此图案的设计多从针法考虑，图案为针法服务，从而最大限度地体现工艺和设计的美感。
（二）西秦刺绣的图案造型内涵
根据项目组实地调研并结合相关研究发现，西秦刺绣最具代表性的图案有不同规格的龙、狮、虎、凤等，最具代表性的绣品有“猪枕”[2]、“五福祝寿”、“十二属相香包”及虎头帽、虎头鞋、猪头鞋、绣枕、五毒马夹、五毒裹肚、百花帐、万民伞等。[3]
西秦刺绣绣品种类丰富，造型奇特。主要有以下几个特点：第一，图案造型的夸张。第二，图案造型的对比。第三，图案造型的随意拼接。第四，质朴、简约、稳重的艺术造型。西秦刺绣的图案充满了稚趣美。图案造型的内涵则可归纳为以下几点，第一，利用谐音等方式，祈求吉祥平安。第二，图腾崇拜意蕴。第三，生殖崇拜的文化内涵。第四，图案造型作为“图画版女书”，传达着陕西女性特有的情感表达方式。
（三）西秦刺绣的色彩寓意
由于地理位置原因，陕西北部塬区较多的保留了传统的民风民俗。陕西地区传统的西秦刺绣绣品用色主要以红色为主，搭配黄、蓝、绿、紫等五行色。西秦刺绣用色还采用大区域纯色与撞色手法，但是艺人们在强调色彩对比时并没有忽略色彩的调和。其次，每件绣品都要用黑、白、金、银色绣线绣边、点缀或者勾勒花型细节，[4]具有浓厚的陕西地域特色。西秦刺绣独特的用色特点和内涵，项目组归纳出以下几点：
1.具有浓厚的原始气息。
中华民族对色彩的认识和艺术化的使用，起源于原始时期，陕西地区的原始先民对于大自然中颜色的感觉逐渐影响到人的色彩活动，并通过刺绣中的色彩运用体现出来。
2.具有浓厚的地域特色。
在陕西地区影响下不断发展的西秦刺绣较多的体现了独特的黄土高原特色，明快鲜明的色彩，对比强烈而富有变化的色调，形成了强烈而浓郁的风格。
3.具有浓厚的民俗风味。
陕西人民希望通过绣品的颜色传达出崇尚吉祥、平安、大吉大利的思想观念。红色使人感到喜庆、热情和活力。西秦刺绣尚红的原因，或许如此。
3 西秦刺绣的保护与发展现状及建议
西秦刺绣作为国家级非物质文化遗产，保护与发展工作主要由陕西省宝鸡市主持。宝鸡市政府根据《国务院办公厅关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》和《中华人民共和国非物质文化遗产法》制定了相应的五年和十年保护发展计划。但随着社会经济的发展，对西秦刺绣工艺品的需求量在不断减少。同时，西秦刺绣传承人中老艺人年纪不断增大，年轻人选择从事于此也越来越少，西秦刺绣传承面临着后继无人的时期。并且，西秦刺绣的普及度还是有待提高。结合项目组实地考察和借鉴相关研究，项目组将西秦刺绣的保护与发展所发现的问题归纳为一下几点：
（一）宣传力度不够，影响力不够大
提到刺绣，大家首先想到的是“四大名绣”，但很少有人知道西秦刺绣，其实西秦刺绣论工艺和历史与“四大名绣”相比并不逊色，但却鲜为人知。究其原因，还是因为对西秦刺绣的宣传力度不够大，影响力仅局限于陕西地区。
（二）经济利益的冲击，传统技艺的继承
随着生产力水平的提高，越来越多的机器生产冲击着传统的西秦刺绣手工艺。与传统手工艺绣品相比，机器生产成本更低，效率更高。而且，一些企业为了利润生产一些粗制滥造的刺绣品，大大影响了西秦刺绣工艺品的形象。
（三）西秦刺绣的时代局限性
传统刺绣绣品己经无法满足当代人对于个性化，时尚感等的满足，如何将陕西刺绣与当代时尚元素相结合，从而产生购买欲望，进而扩充刺绣市场，是西秦刺绣在未来发展过程中面临的主要问题。
（四）西秦刺绣的集约化、规模化加工
陕西刺绣目前还停留在个体户阶段，没有品牌，没有大型的加工生产车间进行大批量集约化，规模化的加工，产品均是利用人工一针一线慢慢绣出来的，工艺复杂工程量大，但收益甚微，产品的质量也是参差不齐，产品数量无法控制。[5]
基于以上所提到的问题，为了更好的保护和发展西秦刺绣，项目组根据西秦刺绣的发展现状，并结合“四大名绣”的发展经验，提出建议：
（一）提高普通民众的参与度
西秦刺绣可以学习十字绣的发展经验，将刺绣工艺简化。让大众参与并设计制作，可以提高西秦刺绣的影响力和传播范围。同时，让西秦刺绣工艺走进课堂，走M人们生活中。
（二）充分利用网络等新媒体
当今世界网络发达，各类新媒体层出不穷。政府在宣传西秦刺绣时，可以充分利用新媒体的力量。比如为西秦刺绣建设专门的网站、微信公众平台、官方微博等。
（三）加大政府投入，提高保护宣传力度
在西秦刺绣的保护和发展工作中，政府要发挥主导作用，督促各级文化保护单位。加大资金投入，对博物馆，文化局等进行整改，吸纳了解西秦刺绣的专业人士进入博物馆中进行讲解、宣传工作。
（四）发展新的品种和创新
西秦刺绣工艺自身还要进行发展和创新。西秦刺绣绣品不能仅仅局限于旅游纪念品，应更多的与现代社会相融合，增强实用性。
4 结语
西秦刺绣作为国家级非物质文化遗产，具有浓厚的陕西地方特色，是民族意识与审美的历史积淀。在国家对非物质文化遗产保护与发展的重视下，宝鸡市政府对西秦刺绣的保护与发展工作正在如火如荼的进行中。然而，随着社会经济的发展，人们审美观念发生变化以及机器生产对传统手工业的冲击。西秦刺绣的发展仍面临着严峻的问题，前景仍不乐观。
本小组希望通过此项目，发现西秦刺绣独特的魅力，并通过实地考察，对于西秦刺绣的保护发展现况有了一个初步的了解，发现了其中存在的许多问题，提出了相关的建议。希望能够通过本项目，提高西秦刺绣的关注度，以助其更好的发展。
参考文献
[1]赵乐飞：《试论陕西千阳布艺刺绣语言内涵》，《美术教育研究》，2011年。
[2]此件已选印到1995年猪年邮票。
[3]陈亚平、石露：《西秦刺绣――五彩斑斓的女红艺术》，《文化月刊》，2014年。
实际上，研究性学习是一个单独的学习理论（或称为学习方式），而将其运用于中学历史学科领域要考虑到研究性学习的特点，然后通过联系概念，结合中学历史学科的实际教学进行有效整合，形成具有历史学科特色的研究性学习模式，专门为中学历史学科的实际教学服务。这样能够使学生在原有的知识与经验基础上，掌握研究性学习理论的精华，与平时历史知识的学习相互补，建构属于自己的历史学习方法，获取新的知识与经验。而这同样给历史教师和学生带来了新的变化，丰富了历史教师的教学模式，提高学生学习历史的积极性，教师能够促使学生由被动地学习向因渴望历史知识而主动学习转变，教会学生学习历史的策略。
中学历史学科的研究性学习的意义：
一、 促进了学生学习方式的转变
在以往的中学历史教学中，学生已经习惯了消极的、被动的接受历史教师对于历史知识的灌输，学生总处于次要地位，即便如今大力倡导“在历史教学中学生才是主体，教师处于次要地位，教师主导历史教学的进行”这一理念，但在实际历史教学中，对于这一理念的贯彻仍然显得任重而道远。素质教育搞的轰轰烈烈，而应试教育搞的扎扎实实。基于这样一个尴尬的局面，必须加强学生的主人翁意识，在历史教育中体现出更多的人文关怀，要让学生主动去学习，主动提高学习效率，改进学习方法，加快学习方式的转型。而面对历史这一学科，学生不仅喜欢教材上故事一样的历史教学内容，更偏爱于自己去探究和钻研属于自己的历史知识和方法，自主地培养自己的兴趣和爱好，激发了他们的创新精神，发挥出了他们的创造性。
二、 提升了历史教师的综合素养
研究性学习的引入丰富了中学历史教师的教学模式，促进了历史教师对于自身历史教学情况的反思，提升了历史教师的综合素养。这种学习方式的运用首先需要历史教师通晓历史教育、教学等相关理论，熟知这种学习方式，并考虑如何将其运用于学生的实际历史学习中去。其次，需要历史教师与学生进行有效交往，这种交往是真诚的，是出自内心的，不带有强制性和压迫性，使学生感到民主、自由的沟通才是理想的沟通效果。教师在这样的气氛中，将历史学科的研究性学习理论传授给学生，然后再反复对学生加以指导和练习，直到学生熟练掌握并能将其付诸于实际的历史知识的学习中。这样，在整个过程中，历史教师起到了较为关键的作用，历史教师不但丰富了自身的学科专业素质、教育教学素质和心理素质，而且在传授给学生学习理论的过程中，实现了与学生平等的沟通与交流，提升了学生的自信心，提高了学生的积极性，使学生有更多的选择去学习历史知识，为学生找到了一条捷径，可谓一举两得。而这其中，最主要的是提升了历史教师的综合素养，使其能够更好的为学生服务。
三、 加速了历史课程与教学的改革
2011年，《义务教育历史课程标准（2011年版）》的颁布与实施说明了当前中学历史课程与教学中存在着诸多矛盾与问题，客观上显示了历史课程与教学已经到了不得不改的地步，而研究性学习理论恰恰符合了这一教育潮流。中学历史学科的研究性学习试图从学生自身出发，促进学生自主地探究与思考人类的历史发展进程，培养学生对于历史的认知能力、历史学习方法的捕获手段以及如何表达对于历史的看法等基本素养。在新课程标准的指导下，历史教师与学生互相合作，教学互补，一起进行方案选题、方案设计、方案实施以及实施效果等过程。这个过程给了历史教师更多的选择，可以选择不同的教学方案，同时又给了学生更多的学习方法，更多的自利，真正做到了一切以发展学生和关爱学生的身心为主，遵循了教育规律。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面对学生进行了全面的教育，充实了教师，改变了学生，真正地加速了中学历史课程与教学的改革步伐，使中学历史学科向着正确的发展方向大踏步前进。
四、 突出了历史教育的本能属性
从历史教育来看，古希腊人曾将历史教育分为三种类型：第一，叙述过去；第二，为理解现在而追述过去；第三，为了展望未来而探索过去。［2］实际上，历史教育的本能属性概括起来说就是总结过去、把握现在来和追逐未来，而这也正是中学历史学科的本能属性。中学历史是对学生进行的一次完整的为期六年的系统的历史教育，中学历史学科的研究性学习正是鼓励学生在长时期的观察和模仿的基础上，通过对历史知识的学习，总结经验教训，培养创新意识和实践能力，服务于现在而准备于未来。当然最主要的实现形式是在师生互动的基础上，学生以课题（或问题、专题）为主，进行自主学习。历史知识的包罗万象决定了课题的丰富性，需要学生从大千世界中去探究真实的历史，承前启后，开拓创新。尤其是多媒体教学的盛行和网络资源巨大的信息量，给了中学历史学科的研究性学习较多的选择余地。因此，研究性学习突出了历史教育的本能属性。
当前，中学历史教学改革正在如火如荼的进行，而毫无疑问，无论怎样，“以学生为主体进行历史教学”的宗旨都不会改变。中学历史学科的研究性学习正是遵循了学生的“主体性”原则而受到广大师生的热烈欢迎，对于历史教育本身、历史教师和学生以及历史的课程与教学改革都大有裨益，最终实现了对学生知、行、意、行等多方面的培养和锻炼，使学生的身心发展有了较强的理论基础和实践保障。
注释：
[1]聂幼犁．历史课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003：P223―P224
[关键词]NBA 篮球 文化 历史
一、前言
截止2012年NBA走进中国已经30多个年头，这30年也是NBA向国际化方向发展的30年，它不仅见证了中国改革开放、快速发展的经济形势，更使我们看到了在世界经济一体化，体育全球化背景下NBA体育文化对全世界各个职业领域的影响。下面让我们回望历史，细数NBA的发展到辉煌。
二、NBA的发展历史
NBA是National Basketball Association的缩写,成立之初叫BAA，即全美篮球协会（Basketball Association of America），是由十一家冰球馆和体育馆的老板为了让体育馆在冰球比赛以外的时间不使它空着才组织联合起来的。当时的职业篮球俱乐部NBL也没有得到广泛的关注，剩下的6支球队最后全被BAA吸收。BAA的球队从此达到17支，正式更名为NBA。
NBA发展的调整兴盛时期是从BAA兼并NBL更名为NBA到八十年代末。在这一时期内，黑人球员迈克尔·乔丹、乔治·麦肯加入，为其平添了文化基调。最重要的是NBA比赛规则的改进，尤其是24秒规则的实施和三分球规则的加入实现了NBA规则历史性的突破，对球员的进攻时间进行了限制，从而增加了比赛的激烈性。除此之外，NBA于电台合作，各个国家争相竞买NBA的电视转播权，实现了NBA与媒体的双赢，预示了NBA广阔的商业前景。
大卫·斯特恩的上任，将NBA的运转机制变得更加法律化和商业化将 NBA发展推向兴盛时期。与此同时，与耐克，阿迪达斯以及可口可乐等公司结成联盟，至此NBA启动了其强大的全球化策略。此后各个国家的优秀运动员争相去NBA参加选秀，我国的王治郅、姚明、易建联依次加入NBA。NBA开始完全霸占世界篮球联盟，将赛场定在其他国家，进一步加强了文化产业的发展和扩大，将NBA的运营机制、篮球产业文化潜移默化地在球迷的脑海中形成。
三、NBA的文化和历史经验
纵观NBA的发展史虽然是崎岖的，但是一直是呈现螺旋式上升趋势，NBA所展现给大众的有文化属性和娱乐属性，并与最先进最时尚的宣传推广、包装运营以及高科技含量的电视制作密切相关。NBA场上的比赛总是很激烈，但是球员们都能很娱乐的去参加每一场比赛。一年一度的全明星赛事可谓是NBA娱乐化最显著的象征。现在的全明星赛已经发展成为全明星周末，并在全球用不同的语言进行现场直播。NBA与可口可乐、中国蒙牛、佳得乐公司等齐心合作，这使得他们可以灵活地运用价格策略来合法的调节市场需求，从而搭建一个与市场财富完美结合的国际化平台。
四、NBA成功的经验
首先，NBA的成功与各个品牌之间的合作紧密相连，但是究其主要原因是它自身健全的运作机制。NBA是美国职业篮球联盟的唯一经济实体,NBA成为运动员生涯的唯一雇主这样俱乐部对运动员的加盟换盟具有绝对控制权，如果遇到球员罢赛会遭到球员工会的否决，工会出面会与俱乐部协商。经过这一番调整与修正协商，双方在法律约束的外在条件下,实现了劳资关系协调与缓和,实现对等互利,为保证联盟有序发展提供坚实的基础。
其次，NBA联盟组织是通过规章和程序来建立自律机制的,也就是规范和约束联盟内所有成员行为的过程。这是一种符合所有成员利益获得最大化满足的，及其有效的运行机制，保证联盟内各个成员以及俱乐部之间的经济水平和运动水平都能保持相对平衡状态,使得NBA联盟的整体利益能够得到最大化的满足和不断提升。
再次，由于NBA是一种带有文化娱乐的服务性产业,社会的关注度直接影响了他的收益。赛事越多，媒体参与程度越高，NBA联盟的收益也就能相应的得到提高，这也就是说实现全球化势在必行。到如今的网络微博等媒体的种类增加，更加使得NBA的全球化进程不断增快。
五、启示
职业篮球市场的运作必须遵循市场规律和篮球运动的自身规律。对于职业篮球的管理必须鉴于职业篮球运动的特殊性, 以及娱乐性，市场性和激烈性。在市场经济条件下, 我国CBA篮球联盟要建立象NBA 式的“运动卡特尔”垄断组织,有利于整个市场的资源配置、综合管理、综合运行和最大效益的开发利用, 便于产品生产和利益分配; 职业篮球运动的管理和经营是企业式的, 是面对市场的, 因此, 必须具有相应完善的法律、法规和制度。我国职业篮球俱乐部CBA必须加强培养具有既懂得篮球运动规律, 又深谙市场运作技巧的经营人才，加大CBA与以电视为主的媒体建立密切的合作, 制造多渠道、多层次的公关宣传效应, 树立专门行业的特殊品牌，CBA也可以做到国际化。
参考文献：
[1]杨铁黎. 职业篮球市场论[M] . 北京:北京体育大学出版社,2003.
[2]吴沛京. NBA 2CBA 异同(赛制) [J], 中国体育科技, 1996 (8).
[3]索林. NBA 2CBA 异同(转会和选拔) [J], 中国体育科技, 1996 (9).
[4]《NBA主场文化探析》，《体育科学》，2005 年第4 期.
购物车(0)
