时间：2023-07-19 09:28:54
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高中数学课堂存在的问题，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.177
高中阶段的数学教师任务十分艰巨，因此高中数学教师面临着巨大的挑战。在实际的教学中广大高中数学教师一直在不断致力于提高课堂教学的有效性，解决目前高中数学课堂教学中存在的问题就是提高数学课堂教学有效性的一个有效途径。数学作为在高考中占有重要分值的一门学科，在高中阶段的教学中受到了高度重视，然而目前高中数学课堂教学中还存在一些影响课堂教学质量的问题，教师应该积极的采取有效措施加以应对，使数学课堂教学质量得到进一步提升。
一、高中数学课堂教学中存在的问题分析
高中数学作为一门重要的学科，在新课改过程中受到了高度重视，并且随着新课改的教学理念的不断落实，高中数学课堂教学质量得到了有效提升，但是目前高中数学课堂教学中依然存在一些影响课堂教学有效性的问题，应该引起重视并及时加以解决。本文作为一名高中数学教师，在此结合一线的教学经验，就目前高中数学课堂教学中存在的问题展开论述。
（一）学生在数学学习的过程中不善于思考
对于现代教学而言，学生在学习的过程中积极的进行思考十分重要，尤其对于数学这门学科，学生在学习的过程中更因该积极的进行思考，而目前高中学生在数学学习中存在的一个明显问题就是思考不足。主要体现在这两个方面：一方面，在知识的接受方面学生进行的思考不足。学生在接受知识的过程中具有一定的被动性，很多学生不是积极主动的进行知识的接受，而是被动的等待教师的讲解，这就在一定程度上降低了学生的数学学习效率。另一方面，学生在数学学习中遇到困难时进行的思考不足。学生在数学学习的过程中要进行大量的计算，而学生的计算不可能是一帆风顺的，会遇到很多思维障碍，而有些学生一旦在数学学习的过程中遇到困难就停下了思考的步伐，这对学生数学能力的提升也产生了不良影响。目前教师引导学生进行有效思考的措施比较欠缺，在一定程度上影响了课堂教学的有效性。
（二）课堂教学内容过于拔高
提高学生的数学成绩，使学生在高考中取得优异成绩，一直是广大数学教师的教师目的，同时也是广大学生与家长十分关心的话题。然而数学是一门逻辑性很强的学科，因此教师在教学的过程中应该遵循循序渐进的原则，使学生的数学成绩得到逐渐提升。然而在实际的教学中，有些教师在提升学生的数学成绩的过程中急于求成，在课堂教学中花费较少的时间进行基础知识的教学，将大量的时间用于对学生进行拔高性数学问题的讲解。有些学生由于对基础知识掌握的不够扎实，因此在教师讲解拔高性的数学问题的过程中难以跟上教师的教学步骤，影响了课堂教学的有效性。
（三）数学课堂教学缺乏趣味性
课堂教学缺乏趣味性，难以将学生的注意力吸引到课堂教学中来，也是目前存在于数学课堂教学中的一个突出问题。高中阶段的数学知识点本来就比较抽象，学生在学习的过程中会遇到很多困难。如果教师不能有效提高课堂教学的趣味性，那么学生难免会对数学学习产生排斥心理。同时提高数学课堂教学的趣味性，能够将学生的注意力有效吸引到课堂教学中来，达到提高课堂教学有效性的效果，而目前高中数学课堂教学的趣味性不强，直接影响到课堂教学的有效性。
（四）对数学学困生的重视程度不够
现代教师要求教师将以人为本的教学理念落实到实际的教学中去，教师应该对每一个学生负责，改变传统教学中高度关注学习成绩优异的学生，忽视学困生的情况。想要提高课堂教学的有效性，教师在教学的过程中应该实现整体学生数学水平的提升，这样才能真正达到提高课堂教学质量的目的，然而目前由于我国依然实施大班教学制，一个教师要对几十名学生负责，因此教师在教学的过程中出现难以采取有效的措施实现数学学困生转优的情况，影响了学生数学综合素质的提升。
二、解决目前高中数学课堂教学中存在问题的有效措施
为了进一步提高高中数学课堂教学的有效性，教师因该对数学课堂教学中存在的新问题引起重视，并及时的采取有效措施加以应对，使数学课堂教学质量得到稳步提升。
（一）引导学生在数学学习过程中进行有效思考
每一个人的思想都存在惰性，因此高中学生在数学学习的过程中，积极进行思考的动力不足也是值得原谅和理解的，为了更好地引导学生在数学学习的过程中进行思考，积极的进行知识的获得，教师应该采取有效措施引导学生进行思考。例如：教师在教学的过程中可以根据教学内容设置一些能够调动学生学习积极性的问题，让学生通过思考作答，这就使学生的思维变得更加活跃。能够调动学生在数学学习中积极思考的方法还有很多种，教师应该与实际的教学活动结合起来。
（二）数学课堂教学要循序渐进
教师在进行数学课堂教学的过程中，要遵循循序渐进的原则，尤其要注重对学生进行基础知识的教学。学生只有掌握了基础知识并对基础知识由深刻的理解，才能在运算的过程中对基础知识进行灵活运用，才可能解决复杂的数学问题，学生的数学能力才能逐渐得以提升。
（三）提高数学课堂教学的趣味性
提高课堂教学的趣味性是现代教学的一个重要指导思想，尤其在进行数学课堂教学的过程中，教师更要提高课堂教学的趣味性。目前高中数学课堂教学趣味性不足的一个重要原因就是教师缺乏提高课堂教学趣味性的方法与措施，鉴于此，教师应该积极学习新课改过程中提出的有助于提高课堂教学趣味性的方法，只有营造有趣的数学课堂，才能真正达到提高课堂教学趣味性的目的。
（四）关心数学学困生
【关键词】高中数学 课堂教学 问题 应对措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.093
高中数学在高考中占有重要地位，同时，能否学好高中数学还关系到学生能否进行进高深的科学研究，因此，高中数学在高中学生各科的学习中占有重要的位置。高中数学是一门重要的学科，同时也是一门有一定难度，同时又具有一定抽象性的学科，因此，想要有效进行高中数学学习，不仅需要学生自身的刻苦努力，还需要广大高中数学教师对学生进行正确的指导。新课改对高中数学课堂教学质量的提高起到了很大的推动作用，但是仅仅依靠新课改还不能解决数学课堂教学中存在的所有问题，想要将新课改的教学理念真正落到实处，还需要处于教学一线的广大高中数学教师不断努力。
一、新课改下高中数学课堂教学存在的一些问题
1.过分强调学生在高中数学课堂教学中的主体地位。
随着新课改的不断推进，一些新的教育理念得以确立，其中尊重学生在课堂教学中的主体地位的教学理念的确立，彻底打破了传统教学中以教师为主体的课堂教学理念，确立了学生在课堂教学中的重要性，要求教师要尊重学生，一切从学生出发。
确立以学生为主体的教育理念，从表面上看是为了尊重学生在课堂教学中的主人翁地位，但是在实际的操作过程中却出现了一些问题。对学生在课堂教学中的主体地位的过分推崇，忽视了教师在课堂教学中的重要性，使得教师在课堂教学中的主导性难以有效发挥，其结果是教师难以有效组织课堂教学，影响高中数学课堂教学质量的提高。
2.没有将培养学生的创新能力放到重要位置。
新时期需要的人才，不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的道德与较强的创新精神。高中数学与政、史、地学习不同，要想学好高中数学，不仅需要学生牢固地掌握基础知识，还要求学生开动脑筋，培养良好的数学思维能力，而培养数学思维能力的过程就是学生创新能力提升的过程，因此，通过有效地进行高中数学学习，能够有效促进高中学生创新能力的提升。但是在实际的高中数学课堂教学中，学生的创新精神并没有得到很好的引导。
高中学生进行数学学习的主要目标就是提高数学成绩，取得高考的胜利，教师的教学目标也以此为主。为了有效训练学生的做题能力，部分教师依然采用题海战术，认为学生只要做的题目多，数学能力自然会提升，没有很好地引导学生在做题的基础上进行深入思考，不利于学生通过数学学习提升其创新能力。
3.不能将多种教学方式有效的运用于高中数学教学。
新课改的一个主要指导思想就是通过教学方式的多样化来提高高中数学课堂教学的趣味性，进而激发高中学生数学学习的兴趣。在实际教学中，教学方式的多样化并没有为所有的数学课堂所采用，一些数学课堂依然沿袭传统的数学教学方式，整堂数学课都以老师的讲授为主。
以讲授为主的教学方法虽然有利于知识点的讲解，但是难以有效调动高中学生对数学课堂的兴趣，一节数学课下来，学生疲惫不堪，更不要说提高课堂教学效率了。
高中数学课堂教学方式单一的原因有两个：一个是教师不能有效把握新课改以来涌现出的新型教学方法，因而，没有将数学课堂教学的方式丰富化。另一个原因是难以转变传统的数学教学理念，对教学方式多样化持一种排斥心理，思想守旧，难以与时俱进。
二、提高高中数学课堂教学有效性的措施
1.既要尊重学生在课堂教学中的主体地位，也要重视教师在课堂教学中的主导地位。
尊重学生在课堂教学中的主体地位，就是要求教师的教学活动要以学生的实际情况为出发点，有效地进行教学设置，因此尊重学生在课堂教学中的主体地位十分必要，但是在尊重学生在课堂教学中的主体地位的同时，也不能够忽视教师在课堂教学中的主导地位。在高中数学课堂教学中，教师不仅要有效进行授课，还要有效地组织课堂活动，控制教学进程，因此，高中数学教师既是课堂的指导者，又是课堂的组织者，如果忽视教师在课堂教学中的主导作用，高中数学课堂教学将难以有效开展。
2.对教学手段进行有效优化。
高中数学教师的教学活动与高中学生的数学学习活动是一件比较枯燥的事情，要想使高中数学课堂动起来、充满生机，就必须在课堂教学中玩出“花样”，给学生带来全新的课堂体验。高中数学课堂新鲜感的创造主要靠教学手段的不断优化与创新。因此，广大教师要深入研究新课改以来出现的行之有效的教学方法，掌握每一种教学方法的内涵，并在课堂教学中能够根据具体的教学环境进行灵活运用，使高中数学课堂变得妙趣横生，调动学生进行数学学习的欲望。
3.引导学生掌握正确的数学学习方法。
高中数学虽然具有一定的抽象性，对于很多高中学生而言，在数学学习过程中会遇到很多困难。其实高中数学并不是不可逾越的，也并没有学生想象的那么难以掌控，想要学好高中数学，学生的主观努力很重要，但是，掌握有效的学习方法也很关键。
【关键词】高中数学 课堂教学 问题 应对措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.109
高中阶段的数学学习对学生具有重要意义。数学在高考中占有很大的分值，在一定程度上影响到学生高考的成败。同时数学作为一门基础性学科，也是学生有效进行其他学科学习的重要基础。本文结合实际的教学经验，首先对高中数学课堂教学中存在的问题展开论述，进而针对问题提出有效的应对措施。解决高中数学课堂教学中存在的问题是提高数学课堂教学有效性的一个重要途径，应该引起重视。
一、高中数学课堂教学中存在的问题分析
为了提高数学课堂教学的有效性，在实际的教学中教师往往将多种多样的教学方法运用于课堂教学，然而很多教师对于如何提高课堂教学的有效性却没有一个全面的认识，忽视了通过解决数学课堂教学中存在的问题进而达到提高课堂教学有效性的目的。本文就目前高中数学课堂教学中存在的问题进行分析，并提出有效的解决方案。
1.学生不能有效把握基础知识。
目前高中数学课堂教学中存在的一个明显问题就是学生不能有效把握基础知识。数学基础知识是解决复杂的数学问题的关键，尤其是进入高中阶段，学生要学习的基础知识更加复杂、也更加抽象，同时数学问题也变得更加复杂，如果学生不能有效的学习基础知识，那么将会直接影响到学生数学学习的顺利进行。然而在目前的高中数学课堂教学中，教师对数学基础知识点教学的重要性没有引起高度关注，学生对数学基础知识点的学习也没有引起高度关注，部分学生由于对数学基础知识的掌握不够牢固，因此在数学学习的过程中出现了很多困难，使数学课堂教学的有效性大打折扣。
2.课堂教学魅力不足。
学生在高中阶段要学习的数学知识是一样的，但是不同教师进行数学学科教学却会出现不同的情况，有的教师能够通过一定措施提高课堂教学的有效性，而有的教师的课堂教学质量却相对较差，在实际的教学中本人发现，课堂教学是否有魅力，是否能够将学生的注意力吸引到课堂教学中来，是影响课堂教学效果的一个重要因素。而目前数学课堂教学魅力不足是一个应该引起高度重视的问题，很多教师都将注意力关注于对学生进行知识的讲解，却忽视了从提高课堂教学吸引力的角度去提高课堂教学的有效性，在新时期的教学中教师应该注重营造良好的课堂教学气氛。
3.不能有效开展分层教学。
对于高中数学课堂教学而言，教师在教学的过程中引入分层教学法十分重要。高中学生的数学成绩存在很大的内部差异性，因此教师在教学的过程中采用单一的教学方法难以适应具有不同数学基础的学生的需要。而分层教学法作为一种新的教学方法，虽然对于很多数学教师而言，在理论上对其都有一定的认识，但是却没有切实的落实到实际的教学中去，教师在教学的过程中采用单一的教学策略，出现“部分学生吃不饱、部分学生吃不了”的情况，使学生的数学成绩难以实现齐头并进。
4.没有对通过数学课堂教学培养学生的能力引起重视。
随着社会的不断发展，对教学也提出了越来越高的要求，现代教学不仅肩负着提升学生的知识能力的任务，而且肩负着提升学生的综合素质的任务。然而目前教师在教学的过程中依然以高考为指向标，高考考什么教师就教什么，并且以培养学生的运算能力为主，学生沦为做数学题目的“机器”。数学是一门能够有效提升学生的综合素质的学科，而在实际的教学中数学却没有达到促进学生全面发展的目的。
二、解决目前高中数学课堂教学中存在问题的有效措施
对于上文中提到的存在于高中数学课堂教学中的问题，教师首先应该引起注意，进而采取有效的措施加以应对，使数学课堂教学质量得到不断提升，同时通过数学课堂教学促进学生的全面发展。
1.对数学基础知识的教学引起重视。
为了使学生奠定良好的数学基础，使学生更好的对基础知识进行灵活运用，进而达到解决复杂的数学问题的目的，不管是教师还是学生都应该对基础知识的教学引起重视。对于教师而言，在实际的教学中应该对基础知识的教学引起重视。对于每一个知识点都对学生进行详细而全面的讲解，直到学生能够有效把握知识点，并且在课堂教学的过程中要相应的分配给数学知识点的讲解更多时间，加深学生的理解。对于学生而言，也要对数学知识点的学习引起重视，认真听讲，准确把握每一个知识点，并在实际的运算过程中进行灵活运用。夯实学生的数学基础，为学生高效进行数学学习奠定基础。
2.提高数学课堂教学的吸引力。
为了使数学课堂教学产生更大的魅力，教师在教学的过程中既要努力对学生进行知识点的传授，同时又要注重提高课堂教学的吸引力。教师一味的对学生进行知识点的讲解，势必会使课堂教学变得枯燥无味，为了提高课堂教学的魅力，教师应该将一些高中学生感兴趣的元素穿插到教学之中，例如：教师在讲课的过程中可以将学生喜欢的足球运动、篮球运动与课堂教学结合起来，学生在听到自己喜欢的篮球明星时，自然大脑会变得更加兴奋，调动了学生的学习积极性，同时教师将学生喜欢的元素与课堂教学结合起来，也达到了缓解学生大脑疲劳的目的。
3.将分层教学法有效运用于课堂教学。
为了使每一个学生的数学成绩都能够得到有效提升，教师在教学的过程中应该将分层教学法运用于课堂教学。教师首先要对学生进行科学分层，在分层的基础上针对不同层次学生数学成绩存在的差异性，制定不同的教学策略，使教学策略与学生的实际情况更加吻合，进而达到促进整个数学课堂教学质量提升的目的。
4.通过数学课堂教学促进学生的全面发展。
关键词：初中数学；高效课堂；小组合作；问题；对策
一、合作学习的定义
合作学习其实就是一种结构化的、系统的学习策略，主要是由2-6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式进行学习活动，共同完成小组学习目标，在提高每个人学习水平的前提下，提高整体成绩，进而提高课堂效率。
二、初中数学高效课堂小组存在的问题
1.没有进行科学合理的分组
就目前的发展趋势来看，我国大部分教师在分组的过程中，只是根据学生座位的情况进行就近分组，完全没有根据学生的实际发展情况、兴趣爱好、性格等等，从而导致学生在合作的过程中有的小组已经完成任务，有的小组迟迟没有完成。
2.组员分工不明确
由于组员分工不明确，导致在合作学习的过程中，学习成绩较好的学生活跃系数非常高，善于解决问题并完成教师所布置的学习任务，而学习成绩有待提高的学生只能听从成绩较好的学生，没有机会说出自己的想法，这完全违背了我国初中高效课堂的宗旨。
3.教学内容选择不恰当
由于很多教师没有真正理解小组合作学习的重要性，只知道逢课就让学生讨论，完全没有考虑到该内容是否有探讨的必要，从而导致合作学习十分多余，过于牵强，浪费了课堂时间。比如，在初中数学教学中，正数的绝对值是其本身，零的绝对值是零等类似的问题，不需要学生进行讨论，这样的问题完全没有讨论的价值。
4.教师没有发挥出其本身的作用
由于我国大部分初中数学教师盲目地认为合作学习可以减轻教学任务，从而一味地让学生进行讨论，当学生遇到学习上的问题时，让学生自行解决，完全没有扮演好学生学习指导者的角色，这样既耽误了教学时间，问题也没有得到相应的解决，从而使我国初中数学教学质量得不到保证。
5.没有一个有效的评价方法
教学评价是数学教学小组合作学习中不可缺少的一部分，其直接影响着合作学习教学活动的顺利进行。但是，在实际教育教学的过程中，我国初中数学教师的评价不够科学合理，其主要表现在以下几个方面：第一，教师过于注重对小组学习结果的评价，完全忽略了学生在合作学习过程中的重要表现。第二，我国初中数学教师在对学生进行评价的过程中，只对小组中某一位优秀学生进行表扬或者奖励，严重忽略了学生在小组团体中的评价，由此导致组内的其他成员慢慢丧失了学习的兴趣。这种既不全面又不科学的评价方法不仅会降低学生参与教学活动的积极性，也会让小组合作学习失去其本身的作用，从而使我国的初中数学教学效果不明显。
6.学生不愿意合作
我国大部分都是独生子女，家长过于溺爱，不听从别人建议，从而导致在合作学习的过程中学生就会各执己见，不认同别人的观点，并且每位学生的学生成绩、心理素质都不一样，优等生由于基础扎实，反应较快，很快就会知道问题的答案，长此以往，优秀的学生成为小组学习的代表，成绩有待提高的学生往往被教师所忽视。追根究底都是因为学生缺乏一定的合作意识，小组成员没有建立一种互帮互助的关系，从而导致学生只会在小组中表现自身优点，而忽略了合作学习的最终目的。
三、初中数学高效课堂小组合作存在问题的解决措施
1.科学合理地进行分组
科学合理的合作是保证小组合作学习能否顺利进行的重要指标，也直接影响着我国初中数学课堂教学效率。因此，数学教师一定要根据每位学生的实际情况、兴趣爱好、性别、性格等特点进行分组，最好是保证每组的学生都存在竞争性以及互补性，只有这样才可以让每位组员都得到全面的发展，进而保证我国初中数学课堂效率。为了公平地竞争，每组学生的学习水平应该保持在同一水平上。譬如说：把计算能力较强的学生与计算能力较弱的学生进行组合，表达能力较强和表达能力较弱的学生进行组合，以便于在小组中形成互帮互助的关系，让每位学生都能在小组合作学习中找到自身优点并学会发现他人优点加以吸取。
2.每位组员都要有明确的“职位”
就目前的发展趋势来看，学生上课回答问题的积极性越来越低，课堂效率越来越不高。因此，为了有效地保证教学质量，教师应该让每位学生都有事情可以做，还应该为每位学生提供发表自身想法的机会，分工明确十分重要。一般来说，每个小组六人最宜，同时在每个组都要设一位小组长，一个记录员、统筹员等等。只有组内的分工明确，才可以更好地完成教师所布置的学习任务。
3.选择一个合适的教学内容
在数学教学的过程中，教师一定要根据每位学生的数学成绩以及数学教材中的大纲要求选取一些有利于合作学习的教学内容。而教学内容一定要选取一些探索性较强、具有讨论价值的问题来让学生进行讨论。例如，教材上一道综合性较强的探究题，在ABC中，∠ACB=90°，BC的垂直平分线DE交BC于D点，交AB于点E，点F在DE上，并且AF=CE，（1）求证：四边形ACEF是平行四边形。（2）当∠B满足什么条件时，四边形ACEF是菱形。教师应该先让学生讨论，通过相互交流，挖掘出自身的智慧，从而得出答案。同时在合作探究的过程中，让每位成员都能够发现自身的优点，从而肯定自我或者发现自身不足的地方加以改正。
4.强化每位学生参与活动的积极性
教师在布置学习任务的过程中，一定要给予每一位成员发表自身想法的机会，让每位学生都有敢于回答问题的勇气，特别是对于不善于表达且成绩有待提高的学生，要适当地给予鼓励与支持，同时应该让成绩好的学生帮助成绩有待提高的学生，强化每位学生参与活动的积极性，以此来保证每位成员都能在合作学习的过程中得到相应的锻炼，学习成绩有所提高，进而提高数学课堂效率。
5.改变评价方式
合作学习过程中，相对于讨论结果，合作过程比较重要，因为合作过程更能够反映每个学生的发展变化，可以体现出每位学生成长的历程，更能反映学生的全面情况。只有了解学生在学习过程中的表现才能更好地判断出学生成绩以及所掌握知识的程度，这样不仅有利于激发学生学习的兴趣，还可以更好地保证教学效果。因此，教师不仅要注重结果性评价，还要关注学生在合作学习过程中的学习情况以及情感体验等。
综上所述，合作学习是在新课程理念下发展出来的，既可以激发学生的潜力，也可以更好地保证教学质量。因此，在合作学习的过程中，教师应该根据学生的实际发展情况和教材上的大纲要求，转变传统的教学观念，科学合理地进行分组，把注重讨论过程转变为注重学生在合作学习中的表现，只有这样才可以构建出高效课堂，促使我国初中数学教学质量得以保证。
参考文献：
【关键词】初中数学；高效课堂；思考
随着新课程改革的逐步推进，高效课堂的实施成为必然趋势，然而我校地处农村，生源不断减少，学生基础又差，出现了严重的两极分化，面对这种现状，我校实施了新课程改革。各地区、各校的高效课堂中学生的学习自主性很高，课堂气氛特别活跃，教师的教学理念决定其教学方式，影响着课堂教学效率的高低。
什么是高效课堂？高效课堂就是在有限的教学时间内达成一定程度的教学效率或效果的课堂。在尝试、探索中，结合我校“四学”数学高效课堂教学模式，即“自学―助学―导学―测学”，而且在课堂教学实践中取得了不错的效果，同时，认识到实施高效课堂应该注意以下几个问题。
一、教师要转变教学观念
实施高效课堂要以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，为学生的全面发展而服务”为宗旨，这样才能让学生做学习的主人，课堂的主人；才能使学生热爱学习，自主学习。我们教师要以学生学好为主要目标设计教学，而不是以教师教好来设计教学。但是在农村学校，不少教师落后的教育思想严重阻碍了新课程改革，所以我们要转变教学观念，充分考虑数学学科本身的特点，遵循数学教学的规律，以人为本，确立自主、合作、探究的学习方式；在课堂教学中，教师要高度重视学生的生活积累，让他们亲身经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型，寻求解决问题的方法，引导他们积极参与到课堂教学中。所以，数学教师应坚持“先做后学，先学后教；少教多学，以学定教”的课改原则，让学生自主学习，动手实践，合作学习，展示成果，让学生做课堂的真正主人。例如，在学习《展开与折叠》时，我让学生每人准备一个棱长是10厘米的正方体和剪刀，让他们把正方体剪开，展成平面图形，再向学生提问有多少种展开图，并让学生分组讨论各图形的特征，然后作出分类。学生自己动手操作，将图形一一展示，再在小组内讨论总结图形的特征，在这个过程中，他们全身心地投入到课堂活动之中，成为了课堂的真正主人。
二、精心设计导学案
设计导学案的关键就是设置恰当的问题，其中问题的预设、生成、合作探究为课堂教学的主要流程。教师在编制导学案时，要紧扣数学课程标准和课堂教学内容，抓住教材的精髓，做到目标明确，重点突出；设计问题要有梯度，有层次；表述要具体，指向明确，能够指导学生自主阅读课本，主动预习，促进学生的全面发展。
首先，教师要认真钻研教材，熟悉课本内容，掌握每一节课的教学重点、难点；其次，要熟悉学生的知识掌握情况，设计出高质量的导学案。在内容上，教师要根据学生的知识储备、能力结构设问，选准切入点，启发引导学生，拓展他们的思维，培养他们的能力；在方式上，教师要根据设置的问题创设情境，充分调动学生的生活储备，将数学教学与现实生活联系起来。例如，在学习《分式方程的应用》时，对于“某商人将自己的十几间铺面出租，每间铺面的租金第二年比第一年多200元，所有铺面出租的租金第一年为6.6万，第二年为8.4万元，利用方程求出这两年每间房屋的租金各是多少？”这一问题，部分学生不知如何解答，因此教师可以将问题细化为三个小问题，如：
（1）通过观察，你能试着找出问题中的等量关系吗？
（2）根据这些等量关系你还能提出哪些问题？
（3）你能运用方程求出这两年每间铺面的租金各是多少？
这样将问题分解，可以培养学生分析和解决数学问题的能力，并使他们逐步理解数学与生活的密切关系。
三、探索高效课堂策略
在初中数学课堂中，教师要明确学生是学习的主体，要尊重学生，相信学生，给学生自主学习的时间和空间，让他们合作讨论，探究问题。同时，在课堂上教师要最大限度地让学生自己去经历、去探索，再与小组同学团结合作，互相帮助，先小组内交流学习，说出自己的思路方法，然后再全班交流。由于数学知识抽象、晦涩、难懂，很多教师固执地认为：“我讲了，学生都不会；我不讲，学生更不会”，因而不敢放开学生，让他们自学。俗语说得好“穷人的孩子早当家”，因为家长放得开，孩子才会逐步独立生活，担当家庭重任。因此，教师也要放开学生，放开就是解放，就是给学生自主学习的权利，就是充分发挥他们的主体地位。只有学生成为课堂学习的真正主人，他们的内驱力才会被激发，他们的学习兴趣才会高涨，他们的思维才会活跃，在进行合作讨论时才会积极主动，才能产生思维的碰撞，形成一个团结高效的学习集体，提高课堂教学效率。
建设高效课堂，关键要激发学生的参与意识，培养学生的合作精神、创新能力，让他们能够勇于展示个性，展示风采，这就要求教师为学生打造一个良好的课堂氛围。只有打造民主、和谐的课堂氛围，学生才敢于争论，积极参与；才敢于展示自我，充分发挥自己的潜力。打造良好的课堂氛围，首先，要建立一种民主、平等、尊重、融洽、和谐的师生关系，这对于学生理解晦涩难懂、抽象概括、计算复杂、推理繁琐是数学知识至关重要。教师尊重学生，爱护学生，对学生宽容、理解、信任，就会让学生热爱老师，缩短师生之间的心理距离。其次，教师要平等对待每一位学生，不挖苦学生，这样，当教师提出问题后，学生就会畅所欲言，积极讨论，取得意想不到的教学成果。因此走近学生，相信学生，建立良好的师生关系，是实现高效课堂的重要条件。
数学高效课堂没有固定的模式，这就要求我们广大数学教学工作者积极探索，不断实践，勇于创新，打造高效数学课堂。作者为农村中学数学教师，我们要根据农村教学的实际，结合自己的教学实践，不断探索，优化整合，力争构建真正适合自己的高效数学课堂。
【参考文献】
[1]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话.2004.北京师范大学出版社
一、当前农村初中数学高效课堂中存在的问题与分析
1.教学目标没有落到实处，出现了教学效率不高的现象
许多教师教案上的教学目标仅仅是对知识点的罗列，新课程所倡导的过程与方法目标不能心中有数。须知目标是行动的纲领，设计时不曾考虑到、意识到的东西，是绝对不可能在课堂教学中有所体现的。而在自己“突显高效”的课堂教学中，大量的教学活动不但没有达到理想的目标，甚至使活动无用，白白的浪费学生的精力和教学时间。比如课堂上学生的小组讨论交流流于形式。活动中没有明确的分工，没有明确的目标达成度的要求。学生装模作样，教师不知自己该干什么。
2.教学提问有效性把握不准，出现了教学效率不高的现象
在追求高效的课堂教学中，出现许多无效提问，甚至干扰课堂教学的提问。比如：某教师在教学一次函数时，在学生列出了一次函数关系式：y=0.3x+13.5，y=20―4x后，问：这是什么函数？这样的问题为问而设计，对学生思维发展没实际意义。
3.教学中学生的主体地位没有得到充分的体现，出现了教学效率不高的现象
在“突显高效”的课堂教学中教师唱“独脚戏”的情况不存在了，代之的是表面以学生为主体，但教师的问题设置没有开放性，学生只是钻了教师设好的圈子，没有真正意义上的学生参与，学生的个性化的理解。
4.教学中普遍忽视学生的情感体验，出现了教学效率不高的现象
在新课程标准中明确提到的三维目标中的情感态度与价值观目标，在现实的教学中，被大多数教师所忽视，在教学活动过程中没有明确的活动计划和活动设计。在示范课中多是装模作样的交流，关注的是结果，基本不关注学生在活动中的情感得验，不关注大多数学生的活动情况，基本是“表演”完全部流程作为教学的目标，往往是有效率而无效果。
二、对农村初中实施数学高效课堂的思考
1.优化课堂教学目标，突出重点、化解难点是提高数学课堂教学效率的前提
在备课时要围绕课堂教学目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化。在教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点，化解难点以达到预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时，要想出一定的办法，引起学生对重点内容的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学。教师要通过语调、手势、板书等的变化或应用模型、教学动画、投影仪等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
2.把握课堂提问的最佳时机是提高课堂教学效率的法宝
课堂提问是课堂教学组织的一种有效形式，是师生双方进行情感交流和信息反馈、调节教学活动、落实课堂教学目标的法宝。有效的课堂提问，能使教学效率明显提高，达到调动学生积极性，发展学生思维能力，理解能力和表达能力的目的。在数学课教学中，灵活把握提问的时机，善于发现和捕捉最佳时机进行提问，往往能使学生产生强烈的求知欲望，收到事半功倍的效果。在课堂教学中于导入新课时提问，于教材重难点处提问，于知识的衔接处提问，于学生兴趣点处提问，于学生易错处提问，于学生疑难处提问，于学生思维的发散处提问，于新课结束时提问。
例如，学习反比例函数增减性，“当k>0时，每支上y随x增大而减小”，教师不妨这样问：“为什么‘每支上’呢？如果没有‘每支上’这三颗字行吗？”教师的反问，使学生产生了疑点，举例验证：A（-2， y1）、B（1， y2）在k>0反比例函数图像上，比较y1、y2大小，必定进行深入思考，从而真正理解了根据反比例函数增减性比较函数值，解决了一个知识模糊点。此外，我还在教学中采取了“纠错”训练。希望借助于“错”来激思，在疑问中启悟；从错误中反思。如：用代数式表示“a与b和的平方”，学生出现了错误回答“a2+b2”，教师追问“a与b两数的平方的和怎样表示呢？”学生通过比较辨别便很快明白了结果。
3.注重学生思维能力的培养是实施高效数学课堂的重点
鼓励学生大胆质疑，辨是非、评优劣，从而培养创造性思维的批判性；提倡学生多思多问， 发展不同看法或见解，对知识进行深入探究来培养创造性思维的独创性；让学生通过辨异、对比手段培养思维的深刻性；通过变式教学广泛联想培养思维的灵活性；训练学生培养思维的敏捷性。
例如：教学三角形内角和定理时，学生通过剪纸拼图，将三个内角拼结到A点、B点、C点、三角形的一边上，三角形的内部或外部，很容易得出三个内角和为180°的结论。教学图形变换时，学生通过折纸、三角形纸板的平移和旋转容易得出全等变换的定义和性质。可见，通过动手操作，学生的感性认识上升到理性认识，激起了学生思维的波澜，涌起创新的灵感。 4.实施情感教育是提高数学课堂教学效率的保证教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在整个教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。在组织的教学活动中，教师要及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们，寻找他们的“闪光点”，及时进行表扬，让他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己肯努力，学习成绩就会提高。同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，努力钻研数学难题。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。
总之，只有真正以学生为中心，主动去适应学生的学习，积极地改进我们的教学模式，还课堂于学生，用欣赏的眼光去看学生，多角度的去评价学生。我们的数学教学才显得轻松，才会有效率，有效果，逐步从有效课堂向高效课堂转化。
参考文献
[1] 朱慕菊《走进新课程与课程实施者对话》 2004 北京师范大学出版社。
【关键词】高中数学；新课改；教学现状；策略
数学是一门很重要的学科，数学是学生学习其他学科的基础.因此，教师在课堂教学中，加强学生学习数学的能力和提高学生的数学知识水平，是强化学生的生活实践能力的基础和保障.当前，教育改革步伐的不断加快，使得高中数学课堂教学面临着更大的机遇和更大的挑战.在高中数学教学中，教师应当逐渐改变传统的题海战术式的课堂教学模式，重视学生逻辑思维能力和创新能力的发展，提高当前高中数学课堂教学的效率.
一、当前高中数学教学存在的问题分析
当前，高中数学教学还存在很多问题.在高考指挥棒的重压之下，很多教师的数学教学一直沿用题海战术式，即通过学生大量的做题，来提高应试能力和解题水平.主要问题如下：
1.教学内容缺乏实际运用性
在当前的高中数学课堂教学中，教师的教学内容一般都是建立在现有的教材基础上.但是，当前的高中数学教材，却存在着很多问题.例如，为了迎合新课程改革的需要，当前的高中数学教学内容已经进行了大幅度的改革和调整，但依然存在部分教学内容与教师的教学目标相背离的现状；此外，当前，高中数学教材与其他学科之间的整合存在问题，教学内容缺乏实际操作性，严重影响了当前高中数学课堂教学的效率，也影响了新课程改革的进度和步伐.
2.教学模式单一
新课程强调教师要尽可能丰富课堂教学模式，从而激发学生的学习兴趣.但是，当前，单调的课堂教学模式依然是高中数学课堂教学的主要问题.从数学学科的性质上来讲，知识的严谨性和科学性，使得教师在课堂教学中，很难创新教学模式和教学方法，从而使得灌输式的课堂教学模式成为了教师教学的主要模式.很多教师重视数学习题的讲解，重视学生大量做题，通过做题提高解题能力.这些教学模式都会影响和阻碍学生主观能动性的发挥，也严重影响了学生的创新能力和实践能力.
3.学生缺乏创新思维和创新能力
中国传统应试教育存在的问题已经屡见不鲜.应试教育的体制下，国家培养出的人才往往缺乏创新思维和创造能力.习惯性接受的思维模式，严重影响了我国人才素质的提升.当前，高中数学教学中，很多教师还是没有充分认识到学生的创新能力对于学生自身的发展以及国家发展的重要意义.解题能力的提升依然是教师教学的重点，枯燥乏味的课堂教学模式依然是教师教学的主要模式.学生创新思维和创新能力的缺失，严重影响了国家的发展和人才素质的提升.
二、提高高中数学课堂教学效率的策略分析
1.教师要彻底摒弃传统落后的课堂教学理念
传统落后的课堂教学理念，严重影响了我国教育体制的改革.因此，在高中数学教学中，教师应当改变传统灌输式和题海战术式的课堂教学模式，通过教学手段的创新，提高学生在高中数学学习过程中的主动性和积极性，促进高中数学课堂教学效率的提升.新课程改革要求教师的教学应当充分建立在学生兴趣爱好的基础之上，因此，教师在教学活动中，应当关注学生的个好，通过教学手段的创新，不断提高学生在课堂教学中的主动参与性和积极性，引导学生主动思考数学问题，自己分析和解决数学问题，提高学生的数学能力.此外，在课外作业的布置中，教师不应当再对学生进行题海战术，让学生在重复的试题中感觉疲惫不堪，而应当根据学生的具体情况布置作业，减轻学生的学习负担，达到国家素质教育的基本目标.
2.不断拓展教学内容
在高中数学教学中，教师的教学不应当仅仅局限于课本教材，而应当立足于课本，进行教学内容的拓展，拓展学生的视野，丰富学生的知识水平和知识结构.教师在教学内容的拓展中，应当尽可能的满足学生的多样化需求，并且教学内容的拓展不能偏离教学大纲的要求和初衷，确保教师的教学沿着正确的轨道前进.
3.提高教师的综合素质
对于课堂教学来讲，教师的专业素养和综合素养与课堂教学效率的提升息息相关.曾经有人说过一句话：一个优秀的教师，可以将原本枯燥的课堂教学内容当成一个故事来讲.因此，高中数学教师应当不断提高自己的综合素质，通过专业素养和综合素养的同时提升，来实现高中数学课堂教学效率的最优化.例如，当前的高中数学教师，不仅需要具备较强的专业素养，还需要具备相应的计算机能力，心理学方面的知识以及博大的胸怀.教师综合素质的提升，可以通过自我学习的提升以及再学习再培训的机制进行.总之，教师综合素质的提升，是实现高中数学课堂教学效率提升的基础和保障.
4.重视学生创新能力的培养
高中数学课堂有效提问设计实践随着新课改的不断推广进行，对于高中数学课堂教学工作提出了新的要求。课堂提问作为高中数学教学过程当中的重要环节，是传授数学知识，启发学生思维的重要途径，关乎高中数学课堂教学的效果。在当前形势下，数学教师要想提升课堂教学的质量，就需要提升课堂提问的有效性，设计有效地问题，为高中数学课堂教学质量的提升打下良好的基础。
一、高中数学课堂有效提问的设计要求
1.注重课堂教学效率
在高中数学的教学过程当中，课堂教学的时间十分有限，再加上学生在课堂中注意力的集中有着时间性，因此，高中数学教师在设计有效提问的过程当中，需要注重课堂教学的效率。这就要求教师在设计教学问题的时候，需要准确的把握好问题的难易程度，确保问题能够符合绝大多数学生的能力，从而保证学生能够积极投入到数学问题的思考中来。同时，在设计有效提问问题之时还应当注意问题需要具有针对性，立足于教材的重难点之时，控制好问题的数量，促进高中数学课堂教学效率的提升。
2.注重课堂教学收获
高中数学课堂有效提问的设计除了需要注重效率之外，还应当加强对课堂教学收获的重视，确保教学活动能够体现出其应有的价值，这就要求教师在设计课堂提问问题的过程当中，需要以新课改的相关要求为指导，以高中数学课程目标的实现为教学目标，通过进行有效提问的设计，不断优化学生的原有认知结构，使得学生能够形成良好的认知结构，提高学生参与课堂教学的收获，发展学生的数学思维能力，使得学生能够学会站在数学的角度对问题进行思考，寻找解决的方式方法，促进高中数学教学质量的提升。
3.促进学生有效学习
新课标对学生的学习提出了新的要求，强调师生之间的和谐发展，营造共同学习的良好氛围，而高中数学课堂教学的过程当中，有效提问就是师生互动交流的一种体现。在设计有效问题的过程当中，教师需要与学生的日常生活相联系，提高学生的应用能力，使得学生能够逐渐形成数学意识，从而不断提高学生自身的数学学习能力，实现有效学习。
二、高中数学有效提问的实践应用
1.深入教材设计问题
教师在设计有效问题之时，需要对高中数学教材进行深入的研读，这也使得提高问题设计准确性的必要条件。这就要求高中数学教师需要深入教材，准确的把握好教材的任务，明确知识点所处的地位，按照相关的教学要求，进行问题的设计，使得问题能够具备有效性。同时，教师在设计有效问题之时，还应当与学生的学习状况相联系，设计与学生实际学习水平向适应的问题，使得学生能够参与到课堂教学的过程中，实现教学质量的提高。例如，在讲解“二次函数单调性》，教师可以根据教材的内容设计：已知f（x）=x2+ax+1在（2，+∞）上单调递增，则a的取值范围是多少？问题，这一问题比较适合学生接受知识的规律，能够自己进行解决，培养学生解决问题的能力。只有这样才能够确保提问的有效性。
2.掌握时机提问问题
在进行教学有效提问的过程当中，教师需要根据教学活动的进程，把握好问题提问的时机。这就要求，高中数学教师在进行课堂教学的过程当中，需要利用情境导入的教学方式，制造问题出现的“冲突点”，为有效问题的提出提供必要的前提条件。同时，利用不同类型以及层次的问题对学生进行启发式教育，使得全体学生都能够融入到问题的思考中来，并且为更多的学生提供自我表现的机会，培养学生的参与意识以及自信心，为教学质量的提高打下良好的基础。例如在讲解“对数”之时，教师可以采用折纸的方式，设计这样的教学情境，“将一张0.083毫米的纸进行3次对折，厚度不到1毫米，而如果进行30次对折之后，厚度大约是多少？”在这一过程当中提出问题，吸引学生的注意力，使得学生融入到问题的思考中，进而进行接下来的课程。
3.及时诊断增强互动
高中数学教师在进行课堂有效提问的过程当中，需要对问题进行及时的诊断，增强师生之间的互动交流，这就要求，教师在进行有效提问的过程中，需要对学生的回答进行总结，分析其中存在的问题，并根据所存在的问题进行详细的解释，使得学生能够清楚的理解并掌握问题的解决思路，培养学生分析问题以及解决问题的能力，促进学生高中数学学习能力的提高。
综上所述，课堂提问作为高中数学学习中的一项重要环节，教师要想提升课堂教学的质量，就必须要设计有效的提问。因此，在实际的教学过程中，高中数学教师需要按照有效提问的要求，深入了研读数学教材，根据学生的学习层次设计问题，掌握好问题提出的时机，并对学生的回答进行系统性的总结，分析其中的错误，进行着重讲解，使得学生能够不断提高自身的学习能力，促进高中数学教学质量的提高。
参考文献：
[1]王民莉.高中数学课堂有效提问的设计[J].新课程，2015，（3）： 171.
[2]罗良华.浅议高中数学课堂有效提问的设计[J].课程教育研究，2015，（17）：136-137.
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