时间：2023-07-19 09:28:44
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇音乐公开课教学设计，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词： 音乐课堂教学 优质课 常态教学
当前，“优质课评选”成为必不可少而又最为时尚亮丽的一道教学风景线，旨在将音乐课堂教学导向新课改理念指导下的素质教育的轨道。为追求课堂教学的完美、精致，大部分教师在课堂上出现了不同程度走形式、摆架子现象。为准备一堂“优质课”，教师会耗费大量时间精心准备，为了使参赛教师能推出一堂“高水平”的课，背后往往有一个庞大的“参谋团”帮助参赛者。每个环节都要精心策划，反复演练。每一堂课上都要能反映出执教者的最新理念和最高水平，优质课往往成了表演课。其结果就是优质课所应具备的功能教学研讨的功能被弱化了，而展示的色彩则更浓了。
我们进行教学研讨活动的目的是什么？是希望通过观摩别人的教学来找到自己教学中的问题，学习别人的长处来改进自己的课堂教学。试问在正常的教学环境下，准备一节课，有哪一位教师能够年年如此、月月如此？这样一堂近乎完美的公开课，让其他教师学什么？教师的教学能力和所教学生的基础存在差异，教学的设施设备与教学环境存在差异，以此类“优质课”的标准要求教师们的日常教学，无疑是不切实际的。
怎样使课堂教学回归常态，引导教师由对优质课的追求转向富有生活化、个性化与生命力的教学探索？怎样强化优质课的导向功能，促进广大教师卓有实效地开展课堂教学实践与研究？我认为音乐课堂要返璞归真，让优质课回归常态教学。上好“常态课”，“常态课”是教师基础素质的积累，是上好优质课的前提。
一、何谓常态课
常态课：由学生自身的条件，场地器材的基础条件来决定课堂教学的形式，是最朴素的课堂。尽管简单，但也不是一支粉笔，一本书状态下的随意课，而是需要教师充分利用各种有利资源，融入智慧，在课堂上显现出创造性、丰富性、灵动性。
优质课：侧重于课程的设计与教师的实践活动的展示，体现在课程设计与实践中是否反映了一定的教学理念、教师的教学组织能力和学生的学习效果。每一节优质课、示范课往往都有很强的观赏性，往往是通过实验或者经过大家的研讨，相对公认的具有一定理念和实践价值的课，相对接近“标准”，让大家有一个参考的目标。
准备一节课所需要的时间是衡量常态课与优质课的主要标准。用较少的时间去备课，或者形成思路、简案，然后去上课，可以称之为常态课，经过几天，甚至更多时间的深思熟虑，精心打磨，同事探讨，反复推敲，教研组修改等，我认为这就是优质课。
二、研究思路
常态下的公开课属于研讨性质的课，其目的是以授课人的行为作为平台，把个人对课程理解、思想展现出来，大家讨论，以便把实践中与理论冲突的内容进行改进，共同提高。实践中的思想或问题不仅仅是授课人的，也可能是观摩人也有的和需要解决的。为解决教师个人实践和反思解决不了的问题和困惑，充分发挥区域内教师的同伴互助作用，要建立起有利于“实践反思、合作分享、专业支持”的教学研究制度。
1.常态课研究中，以一个区为基本单位，以本区教师为研究主体，以解决发生在教学现场的教学问题为主要内容的一种教研活动形式。
2.常态课研究中，以改进学校实践、解决教师面临的实际问题为目的。研究关注的不是宏观层面的一般问题，而是把解决具体问题放在第一位。
3.常态课研究中，重在“研”――研究教材、研究教法、研究学法；而不是“教”――教大家照搬公开课，教研员怎么说，就怎么做。活动应该是教研员和广大一线教师互动的平台。
4.常态课研究中，克服以往一味追求优质课的倾向，注重教学的实效性，把工作重点放在规范教师的常态教学上，抓薄弱教师，促进区内各校教师素质的提高。
三、研究方法
1.转变教师培养思路。由只注重优秀教师的培养变为名师与普通教师的培养同步，既发挥名师的引领作用，又关注其他教师的成长进步。
2.重心下移。凡获得市以上级别优质课的教师，原则上不再参加区内的公开授课，要把重心下移，重点培养第二梯队、第三梯队，着力提高全体教师的素质，使教师们齐头并进，不留死角。
3.改变传统公开课模式。常态课是教师就单元教学计划内容，根据教学内容的性质特点和学生、场地条件等情况进行短时备课，并对全区进行公开教学，大家就上课情况进行集体诊断与分析，获得的新的意见与解决问题的方法是属于大家的。
4.常态课不追求课堂的完美性，只需要保持本色，以教有所获、生有所得为宗旨。教师是否使用多媒体完全根据课堂教学的需要，不作为上公开课的必要条件。一堂课所投入的时间、精力、人力和物力越少，师生的负担越轻，所取得的成效越大，效率越高，这堂课的价值和效益就大。
5.创新研讨形式，在现场教学观摩、分组讨论、互动交流的基础上，进行网上专题研讨，每次教研活动都有专门的人员及时记录活动过程转贴在京口教育网的网上教研栏目，让讨论的话题继续深入。通过网络教研的积极开展，教师能随时审视自身教学行为，随时反思，使教研活动更加深入扎实有效地落到实处。
四、具体做法
在广泛的逐校调研听课的基础上，我们发现教师们在教学中普遍存在的一些共性问题、教师们感觉困惑的问题和亟待解决的问题，由基地研究员与教研员共同商定研讨专题与授课人员，提前2-3天通知授课教师准备区级常态课，课后进行现场研讨和网上专题研讨。
操作流程：广泛听课――发现问题（或由教师提出问题）――提炼问题――个人针对问题短时备课――区内常态下的公开课――常态课教学研讨――网上专题研讨。
五、采取有效措施，促进常态课研讨活动广泛开展
1.互动式。以教学实践中的共性问题和突出问题为切入点，引导教师积极参与教研，教师主动把自己在教学实践中遇到的问题提出来，让大家分析讨论，集体研究寻求解决问题的方法。
许多年轻教师在听了一些精品课、优质课后，提出这样的困惑：在音乐教学中要不要进行识谱教学？怎样的歌曲要进行识谱教学？新课标提出：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。”教学中注重学生的学习兴趣，有些教师就会出现过分迎合学生兴趣，如教唱歌曲时，不管歌曲难易程度，只学词，干脆不学谱，还美其名曰“以兴趣爱好为动力，淡化识谱”。学生学不到应学的知识与技能，长此以往，学生将更加不识谱。
经商议，由提出问题的年轻教师推荐一名代表和经验较为丰富的骨干教师“同上一堂课”，围绕“识谱教学”这一问题，两位教师在短时备课后进行常态下的公开教学，年轻教师的课堂教学活泼、生动，教学方式多样，手段新颖，而骨干教师的课堂教学扎实、有效，虽未用多媒体，但知识讲解准确，技能训练扎实。课后，我们就两位教师在“识谱教学”这一环节采用教法、学法进行讨论，提出若干小话题进行分组讨论，怎样的歌曲需要识谱教学？怎样才能进行有效的识谱教学？在识谱教学中应该注意些什么？在识谱教学中如何调动学生的学习兴趣？最后，由组长汇报交流。首先，大家觉得两节课的课堂教学有亲近感、亲切感和真实感，教学的情况和师生的水平能够真实反映，可看、可学、可用。其次，由于是两位教师同一堂课，切入点好，教学内容一样，比较性强，两位教师在识谱教学中采取了不同方式，通过比较，可以取他人之长，补己之短。当然，由于是常态下的课，是最真实的课，因此也暴露了一些问题，只有发现问题，才能解决问题，常态课教研活动让更多的教师在活动中展示自己，提高自己。
2.专题式。对教师在教学过程中的重点问题和典型的教学事件，形成专题，进行研讨。在逐校调研听课的活动中，我们发现许多教师在课堂上为体现新课标合作学习的理念，为突出学生在学习过程中合作探究学习这一环节，有的问题学生马上就可以回答出来的，可教师却刻意安排小组讨论、合作研究后回答，这种合作教学的方法，舍近求远，失去了合作教学原有的教学意义。于是我们就“如何提高合作学习的有效性”进行常态课教学研讨活动，提前告知授课教师此次研讨的目的，并请她们就合作学习进行简单的教学设计，两位教师根据教学进度，一位执教的是《忆江南》，一位执教的是《愉快的梦》，在学生熟练掌握歌曲《忆江南》后，教师设计了分组创编歌词的环节，由于旋律掌握准确，再加上为学生提供了大量可激发创作的素材，学生讨论时有话可说，创作热情高涨，参与率高，合作创编效果好。而执教《愉快的梦》的老师，在课堂上我们未看到传统意义上的分组合作形式，而有的是师与生、生与生的合作演奏、合作演唱二声部歌曲，学生声音优美、和谐，教学效果好。通过两节常态课展示，教师们感知到音乐在许多情况下是群体音乐活动，如齐唱、合唱、合奏等，这种相互配合的群体音乐活动，有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。教学有法，但无定法，我们不能被模式套牢，要注重教学方式的针对性、实效性。
互动式、专题式的常态课教学研讨活动，使教研内容与教师的教学工作紧密结合；充分接纳教师的各种观点，并在各种观点碰撞中达成共识；教研员和教师在共同反思研究中，总结基本经验，促进双方共同进步。
注重学生主体地位、发挥学生主体作用是现阶段课堂教学方法改革的发展趋势。不论公开课还是常态课，都应该围绕这一点展开，随着现代教育的不断发展，大量现代教学媒体支持下的“公开课”在这些方面作了不少有益的探索和尝试，也取得了不少可喜的成果，如何把“公开课”的研究成果运用到常态课教学中来，是现代课堂教学面临的一个重要问题。只有把公开课中获得的研究成果运用到常态课中来，才能充分发挥公开课的作用，才能真正促进课堂教学方法改革的深入和发展，使公开课更具实效性，从而发挥其存在价值。
一、进一步提高备课质量，是课堂优质高效的有力保障
大量的事实说明，教师课堂上好多问题的出现，都与教师课前备课不充分有关。因此，加强课前研究，协助教师提高备课质量实有必要。
策略一：在课前研究中，教师要吃透教材，弄清教材的编写意图，对重点、难点、关键点、易混点等要有准确的把握。具体措施：教研活动中可开展这样的专题。如怎样编写教学设计、如何制定教学目标。一节好课，只有教学目标制定准确，才能达到教学相长的共赢目标。
策略二：同时要吃透学生，正确分析学生的生理及心理接受程度、知识基础、思维特征、学习方式等，在此基础上准确确立教学目标，科学设计教学程序，选择适合学生的教学方法。
二、进一步加强教师“研究意识”的培养，是提高常态课的有效途径
要将“教学”与“研究”融为一体，在教学中研究，在研究中校正，在校正中提高，在提高中成长。要使每一位教师遵循《课程标准理念》，实实在在地以课堂教学的有效性为目标，上好每一堂常态课。相对于公开课而言，常态课的研究是不到位的。如果养成了学习、思考与研究的习惯，教师堂堂课都可以上得精彩。要用研究唤回教师的工作激情，用研究打造高效课堂，用研究塑造教师的职业生涯，在研究中体验教师的职业幸福与快乐，引领教师在实际教学中不断钻研《课标》，注重新课程的体验性和发展性，合理安排教学内容，充分做好每堂课的拓展与探究。拿出可供普及的平时教学进行观摩，少一些花架子，多一些体现教师能力的有效方法和策略，大家共同研讨好课的标准是什么，以此来推动课改向纵深发展，让普普通通的常态课都能简约高效。
三、进一步发挥教师主导作用，优化“以学定教”的教学模式
“以学定教”是当今教研教学中的热点问题，以学生为本的课堂教学用什么样的过程与方法解决问题，怎样才能使学生获得知识技能及优化情感体现，就是我们值得关注的。
《音乐课程标准（2011年版）》中提出：学生是教学活动的主体，应充分发挥学生学习的主动性。教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。在教学过程中建立民主、平等的师生关系，突出学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用，加强教学过程中的师生互动交流。真实，是课堂教学的生命。追求自然的、弥漫着生活气息的课堂情景――朴实无华的教学。千方百计地激发学生的创造性，鼓励学生进行“探究式”学习，鼓励同伴间合作交流。
策略一：真正树立“学生主体观”。让学生对感兴趣的问题自主地探究，从课题的选择、方案的设计、活动的实施等都是由学生决定的，因而完全打破了以教师为主体的“灌输式”教学模式，把学生推向主体学习、自主学习的地位。
策略二：由“注重结果”向“注重过程”的转变，要求学生亲历和体验发现问题、获取并应用相关知识、解决问题的过程，系统的知识传授已不再作为追求的唯一或主要目标，因而就改变了过去 “重结果”的做法，教师不再苛求学生对某项具体知识或技能的掌握，而是关注他们的学习的过程，对所学知识的选择、判断、解释、运用。从而有所发现、有所创造。
策略三：由注重“书本记忆”到注重“知识运用”的转变，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，促使学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，特别强调学生对书本以外知识的掌握和运用。因此，“以学定教”的重点不在于向学生灌输许多书本知识，而是通过设计问题，向学生传授解决问题的方法，让学生通过实践调查、搜集整理资料，自行找到解决问题的答案。这一过程正是学生对所学知识的熟练运用的过程，学生的创新精神和实践能力也正是在这一过程中得到培养和提高的。激发学生参与意识的同时，既不拘泥于教材的局限，又使学生在学习中找到了乐趣，做到知识技能与情感态度价值观相辅相成的快乐学习。
【关键词】慢节奏 公开课 教学实践 学习兴趣 情境教学
自从参加教学工作以来，学校在每个学期开学初总会安排每位教师上一堂公开课。于是教师为了上好公开课，总是会提前准备很长时间，绞尽脑汁想尽办法，但有时却事倍功半。我自己教学十二年以来，公开课教学中也是有些欢喜有些忧。但终归我在同仁的指导下，教学有了很大进步。我就自己在教学小学三年级英语第四单元《We love animals》这一堂公开课谈谈我的一些教学观点。
一、回顾，感悟我的公开课教学
和往常一样，开学初我就在学校公开课安排表上填写了我的上课内容PEP Book3 Unit 4 《We love animals》 Part A Let’s learn Let’s do。主要教学目标是：1.能够听，说，认读单词：cat，dog，rabbit，panda，monkey.duck.，并能听懂指示语，根据指令做动作。2.培养学生听，说，读，做的能力，并培养学生合作探究能力。3.通过运用语言来完成学习任务。激发学生学习英语的兴趣，并培养学生热爱小动物的情感。
确定教学内容，在公开课到来的前两周，我开始认真的备课，我仔细钻研教材。希望我的公开课尽善尽美。
本节课中我打算以游戏活动和形式丰富的新知讲授为主，让学生更快地融入到英语学习中去。根椐学生的个性特点，将教材中的单词与句子相结合，将教材内容有序的编排。同时，充分利用课件辅助教学，通过叫声，截图片等猜动物，自然引入英语单词教学。最后的拓展环节中，我将学生们喜爱的动物卡通形象出示在课件中，结合轻松的音乐背景，做为本课的总结，并有效的关注了学生的情感态度。
功夫不负有心人，在我的不断努力下，我终于有了一份我自认为较完整的教案。我期待着能在同仁面前展示我的成果。
正式上课时，从导入到新授再到巩固，按照预设的教学设计，再加上我对课堂上出现的问题的有效机智的处理，似乎一切都很顺利。距离下课还有十分钟时。我让学生进行Let’do这一表演环节。通过电脑理解“Act like a monkey”的句意，并且表演今天所学的其他的动物。让学生把课前自己制作的头饰戴上，做出动物的特性表演。我以为学生会像我“Act like a monkey”一样， 可以在表演中理解句意，边表演边说，使得难的句子也能成为有趣的话语，起到了化难为易的效用。事实上，课堂并非像我预期的效果一样，只有少数学生能按照我的节奏用英语表达，有的还在思考是什么动物单词 ，整个课堂效果也似乎因为这个环节大打折扣。
在同仁和点评和自己的反思后，我按照重新设计的教学思路，再次在另一个班上了此课，效果果然不同凡响。尤其在教学最后一环节中，我关注了全体学生的知识基础，择取了好几个较优秀的学生个体表演。当课堂节奏缓慢放下时，同学们纷纷跃跃欲试，一个个举手争着上台表演，课堂气氛异常活跃，真正达到有效性课堂教学，他们所表演出来的智慧和热情远远超出了我的预料。
二、如何立足公开课教学，进而更好开展英语教学
公开课教学尽善尽美的设计让教学效率高效，但是我们该如何让“慢节奏”合理有效地应用于平时的教学工作中呢？兴趣是最好的老师，在平时的教学中，我依然引导学生慢节奏学习英语，于是我巧妙地应用了情景教学。有一位教授曾经说过这样一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！我在想：自己平时都给学生们创设了哪些有价值的教学情境呢？
其一，巧用实物，形象直观，让学生加深对所学内容的印象。英语词汇便是一个不断累积的金字塔。但是枯燥地记忆单词却不是一种好的记忆方式。
其二，活用游戏，丰富趣味。我在教学颜色时设置了“猜一猜”的游戏，学生很感兴趣，特别是猜对答案的时候，课堂中会听到他们的欢呼声，十分开心，我被他们的欢呼声感染了，语言也变得很有激情。
其三，借用媒体，高效积极。多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。在教学六年级Unit2 Ways to go to school这一但单元时，多媒体课件清楚展示了不同通往学校的路，使用的是什么交通工具。这样直观有效的提高了教学效果。
其四，智用表演，灵活熟用。 表演能使学生熟练地掌握所学内容，提高口头表达能力。如在给学生区别run和jump这两个单词时， 我便让学生通过跑和跳的动作加深对单词意思的理解，在这两个单词的读音上，我还自编歌曲加深孩子们对[∧]的发音。平时，我让学生根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱，可以选择小组合作，双人合作，单独创作等等不同的方式进行创造性学习，学生在这样轻松愉快的情境中学习新知识，也体现了三维目标的整合。
作为一名英语教师，如何在英语教学中发挥自己独特的魅力，让学生能够在课堂内学到高效率的英语知识，这需要英语教师不断地提炼有效的教学方法，让“慢节奏”的教学发挥出高效的学习效率是我们执着的追求。
参考文献：
[1]英语新课程标准[M].北京师范大学出版社.
关键词： 体育主题式情境教学法 教学方法的创设及运用 育人育智、育体和谐发展
现代体育教学改革正是在继承和发展传统体育教学精华的基础上，向着突出重视教学活动中学生的参与面、参与度、参与效果以及身心健康和谐发展的方向迈进。在整个教学过程中，逐渐由强调以教师为主导的封闭式、注入式的传统模式向师生共同参与的开放式、启发式、互动式的教学模式转变；教学的评价逐渐由一般的生理性指标（如心率或脉搏）和练习密度及重结果等评价向较综合的方面及重过程（如出汗、笑、会、能以及学生自我身心感受及教学方法手段的科学合理等方面）的评价方向转变。体育主题式情境教学法就是我区在近几年体育教学改革实践中借鉴李吉林小学语文情境教学法，在原有体育情境教学实践的基础上，结合体育教学育心、育智、育体过程所产生的一种新型教学模式，它注重对人的全面发展过程。通过创设具有鲜明主题的情境氛围，激发学生的学习动机和求知欲望，使学生的学习动机与教师的主导作用产生共鸣、形成共振，从而有效地实现教学目标的过程。与一般体育情境教学法比较，它主题鲜明、情境创设一脉贯通，同时又不忽略中小学体育教学大纲所规定的教学内容。因此，它更具有突出以人为本，并将基础教育知识综合化地运用到体育教学中，使体育教学育人、育智、育体和谐发展的功能得以更完美地体现。
一、体育主题式情境教学法的特点：
1、主题性。主题式情境教学以确定主题为先决条件，一切教学内容的编排设计和操作都是围绕着中心主题展开。主题的类型主要具有以下几种：（1）童趣型。这种类型的主题是根据学生年龄特点，选择学生喜闻乐见的形式童话故事、寓言故事、创编故事等，突出趣味性。如《海娃嬉海》（温州市广场路小学陶振华老师执教）、《龟兔赛跑》（温州市城南小学朱莉老师执教）、《可爱的动物园》、《黑猫警长》、《小猴摘桃》等。（2）知识型。这种主题一般选自科技或文学知识性课文、课外读物或某种器材（突出对器材的各种变化用法），突出知识性和对知识的发展性运用。《绳》（温州市建设小学王圆圆老师执教）、《遨游太空》、《陀螺》、《呼啦圈》等。（3）时事、教育性。这类主题选择于时事新闻、思想教育等方面。如《抗洪救灾》（温州市瓦市小学胡华余老师执教）、《手拉手交朋友》（温州市广场路小学陈亮老师执教）、《军事演习》（温州市永东路小学陈碎媛老师执教）、《农忙》（温州市西城路小学王良老师执教）等等。其次，内容设计方法先用树形教学结构框架，使各枝杈部分标题设计都与主干紧紧相连，节节递进，教学结构中的各个部分不偏离主题。如城南小学朱莉老师《龟兔赛跑》的设计。
2、创意性。体育教学主题式情境教学最主要的特色之一就是创意设境。它要求教师在教学设计中，充分发挥自己的创造性思维，根据情境教学法的特点，对传统教学框架进行一定的突破、创新，融综合性知识与体育教材内容有机结合，创编成紧扣主题的情境教学内容，赋予体育教材内容更深、更新的教育寓意和练习情趣。胡老师上面的这节课就是在浙江省编教材《体育与保健》一年级室内理论教材“养成正确的身体姿势”这一素材基础上进行创编设计的，她把室内理论课内容移植到室外进行教学，捕捉住学生对解放军的敬仰心理，以教学小椅子为道具设计出一个个脉络清晰，流畅贯通的学做解放军的情境练习和游戏。又如我区城南小学的朱莉老师在2000年浙江省中小学说课上课评比中推出的《龟兔赛跑》，就是要求学生在教学与老师一同进行创编《龟兔赛跑》的故事，将小学二年级原地摆臂技术的学习、接力跑、拼图游戏等结合编入情境。
3、激“情”性。前苏联著名教育学家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”情境教学正是触及了长期以来被传统教学所忽视的儿童的情绪领域。情境教学法正是教师通过创设情“景”、意“境”用背景音乐、生动语言激发学生想象思维、求知心向、学习动机和情感，使这种学习的欲望与教师的导向产生“碰撞”、“共鸣”，通过教学过程中师生、生生等的多边互动形成“共振”，和谐地去实现教学目标，满足学生的需要。
体育主题式情境教学激“情”作用的过程：
语言
（主题） 激发、创设情境 - 引发师生共鸣 - 产生互动 - 形成共振 - 和谐实现目标
情景
4、主动性。体育主题式情境教学在设计和教学操作过程中充分要求教师和学生这对教学主体在教学中的互动性。其主要表现在教师对教学中情境发展方向的引导、启发、把握和调控以及积极参与，激发学生的情感产生，学生在情感的驱动下充分拓展思维，积极主动地去探究学习和积极练习，努力获得成功。因此，教师在整个教学过程中不仅在教学设计中要考虑周全，而且在操作中要审时度势、灵活把握。
5、实效性。体育主题式情境教学设计，是以少年儿童为中心，从少年儿童身心发展特点出发，将情境教学心理情感特性、日常生活知识和体育教学技术技能个性教学特点相结合进行综合设计。在设计中，有两方面的问题应引起注意，一是注意对单实用的场地、器材布置的高效利用和生动简练的语言组织，及背景音乐来创设情境氛围，激发学生情感的产生。在一些公开课教学中，由于教师在场地、器材的布置和运用中，过于追求架势，以至于公开课教学严重脱离教学实际，使听课教师反感，失去公开教学的实际意义。《龟兔赛跑》教学设计中，针对山区小学借班上全市公开课，所以仅在8米X20米的长方形场地内，画上四条跑道、一条半圆形弧线、配上8个可口可乐瓶作标志物和由城南小学学生亲手做的40个头饰。二是注重知识的迁移作用。《海娃嬉海》设计中将仰卧起坐教学用模仿划船的夸张动作作迁移练习，这样既不脱离教材，又使学生明白了练好体育技能可以为工作、生活服务的道理。
二、体育主题式情境教学设计步骤：
（1）确立主题。创设符合知识性、趣味性、思想性要求和不同年龄儿童心理特点的主题。
（2）筛选教材内容。在多个教材内容中选出符合教学主题、体育教学规律、大纲要求以及学生年龄认知、能力发展水平的教学素材，分析其与主题的关系进行有目的地选择，并用树型设计图排列。
（3）教学顺序：
教学顺序分成三段式：情境导入、情境展开和情境结束。（借鉴交响乐的基本曲式）
（4）教案格式：
第
课次 教学内容 （主题）
（教学结构） 教学目标 （认知目标）
（技能目标）
（情感目标）
顺序 教学内容和分目标 教师主导 学生主体 组织要求 媒体 情感 次数 时间
注：A、分目标是指每一个练习或游戏部分所要求达到的小目标；（包括知识目标、技能目标、与生活实践练习目标等等）
B、教师主导部分主要设计教师调控教学的主导过程，包括教师启发、激情性语言的设计；
C、学生主体部分主要设计学生学习、练习过程。
D、媒体部分主要是教学过程中使用教学媒体器材（电脑多媒体、录音机、幻灯、模拟教具等）、方式、方法及选用的背景音乐题材等情况。
E、情感部分主要是设计分析教学过程中学生心理情感方面的感受，也就是教师对各项练习情感目标的估计。
三、体育主题式情境教学法的设计运用对教师素质的要求：
1、扎实的教学基本功和厚实的文化知识底蕴。体育主题式情境教学法的运用不仅要求教师要有扎实的专业教学基本功，而且还要具备厚实的文化知识、艺术素养和丰富的综合运用知识的能力。如将其他学科知识、日常生活技能有机地结合在体育教学中起到触类旁通的作用，通过教师教学艺术的积极引导，培养学生学会综合运用知识自主学习的科学学习能力。
2、真情实感去创设氛围、激发学生情感的产生，驾驭教学情境发展走向、调控教学进程的能力。教师在创设情境教学内容时，首先，要把握好主题与学生情感产生的贴近点，找出重要的情境适合于相应年龄学生情感的最近阈，这样就能在较短的时间内激发起学生的情感。其次，教师应具备较强的教学组织调控能力。一方面要求教师在组织教学中要有敏锐的观察判断和处理问题的能力。这是由于体育教学空间范围大、学生的兴奋程度较高，因此准确地预见和判断教学走向，对于控制好主题式情境教学有着极其关键性的作用。另一方面要求教师要有较强的语言表达能力。教师的语言表达艺术既能激发学生情感的产生，又能在公正、公平、赋有激励性的评价下，鼓动学生积极锻炼。
音体美教研组工作的开展要在抓好体育、音乐、美术老师们的各项常规工作的同时，立足于课堂，从而全面落实新课程标准，努力培养学生的人文素质、艺术素质、健康素质，达到提高课堂教学质量的目的。下面是小编带来关于中小学2021年音体美教研组工作计划范文的内容，希望能让大家有所收获!
中小学2021年音体美教研组工作计划范文(一)一、指导思想：
全 面贯彻落实上级各部门的学校体育及音乐、美术等学科工作的指导性意见和要求，积极配合各部门开展工作。本学期按教研的要求进行岗位练兵和以课题《优化初中 课堂情境创设，提高教学有效性的实践研究》的课堂教学实践，并努力开展好“创设情境能力、指导学生开展自主、合作、探究学习的能力”两个专题的探索，在学 校“抓基础、展个性、求创新、育英才”的办学理念下，凸显“全面发展、人文见长”的育人特色，促进学校更好更快地发展，通过教研活动不断革新教学理念，不 断提高本组老师的理论水平和业务素质。
二、重点工作：
1、认真学习初中新课程标准，掌握其性质和基本理念，明确本课程的总目标。
2、全面执行音、体、美学科教学基本规范化要求。
3、加强体育课堂教学管理和学生体育课出勤考核。
4、加强组内公开课、展示课，青年教师基本功等研讨活动及传帮带工作。
5、认真组织课间操和眼保健操工作，加强对两操的管理。
6、认真在教学实践中进行“创设课堂情境”的研究和实践。
7、组织学生积极参加局、总局、省级组织的各类比赛和竞赛。
8、结合九年级体育考试改革要求，做好九年级体育中考全年和学期训练工作。
9、整合的教学资源，拓展我校传统体育项目。
探索丰富多彩、科学安全的文体课活动模式。
10、组织和开展各类文体活动竞赛。
11、针对学生兴趣爱好加强教师间的听课，每月听课不少于四节；
加强交流，互相学习，互相促进，对存在的教学问题有针对性地提出改进的措施。在相互的课堂教学观摩交流使教学水平得到提高。
三、具体工作：
三月
1、制定教学计划、岗位练兵计划、课外活动计划，认真进行教学设计、进行集体备课、做好开学准备工作及日常工作。
2、参加教师军乐队并认真学习。
3、认真组织本组教师进行简笔画练习，参加学校的简笔画大赛。
4、为迎接九三局学生田径运动会，体育进行对学生进行辅导、训练。
四月
1、进行认真准备，参加学校组织的青年教师教学基本功展示和“三六一优质课”课堂教学展示。
2、认真书写岗位练兵记实手册、集体备课、练兵读书笔记、反思、案例。
3、完善各自的教育博客。
4、为迎接九三局学生田径运动会，体育进行对学生进行辅导、训练。
五月
1、参加岗位大练兵活动总结、整改。
2、进行岗位练兵记实手册、集体备课、反思、案例的书写和完善。
3、为迎接九三局学生田径运动会，体育进行对学生进行辅导、训练。
六月
1、认真准备农场召开的职工运动会。
2、撰写教师专业成长总结，准备上交课题材料、及各种笔记
组织业务、理论学习。
3、认真准备，并参加学校组织的第十一届课件制作大赛暨教育博客大赛。
4、认真书写和上交岗位练兵记实手册、集体备课、反思、案例。
七月
1、认真撰写“教学论文”
2、做好本学期教学教研工作，及课外活动总结等期末工作。
3、准备新课程理论测试
中小学2021年音体美教研组工作计划范文(二)一、工作思路：
1、本学期紧紧围绕我校以基于学情的课堂教学研究为载体，提高教育质量为核心的指导思想，立足我校学情，积极探索适合我校学生的教学方法与教学策略，充分发挥音、体、美的教育价值，提高课堂教学的有效性。
2、通过开展多种形式的课外兴趣小组活动，组织形式多样的校园比赛，丰富我校的校园文化生活；
积极参加各类区、市、全国的各类比赛，为我校争光添彩。
二、主要工作：
1、教研组自培方面：
以“两纲“教育为指导思想，积极发挥音、体、美对学生的非学科德育教育价值，以“通过学科案例研究，开展有效教研”为主题教研形式，在教学中进一步拓展对学生学习态度与学法培养的内涵，促进学生的全面发展，提高学生的学习效率与学习效果。
1)二月份针对自己任教学科进行学情的分析与研究，并学习相关的教学理论至少，思考如何进行各学科的自培方向与教学方法。
2)三月份各学科任课教师做好学生的分析工作，订出适合自己任教学科的教学思路与教学计划。
3)四月份每位教师结合自己学科及学生的实际学情进行组内有效的教学实践，并推选一名教师进行校内公开课的展示。
4)五、六月份对课进行分析与总结，并对本学期的教学进行总结。
2、教学方面：
1)认真执行校《教学常规》的各类管理规定，积极提高每节课的效率，确保教学进度，提高教学质量。
2)以四月份校“宛平杯”教学节为契机组织组内集体备课，互相听课、教学教法的探讨及专题讲座等教研活动形式选拔一名教师参加我校课的展示活动，并争取有新的突破。
3)继续抓好九年级学生的体育加试的体能与技能的提高工作，以去年加试内容为抓手，积极探索有效的教学手段，提高学生的体能与技能，争取好的成绩。
4)积极参与区及校的科研课题的工作，积极参与并校本教材的编写工作， 做好校的自培各类工作，并争取形成本组的特色，并取得良好的效果。
2、校园文化建设方面：
A、积极配合学校政教工作，通过抓早操及课间操的动作质量，促进学生的行为规范养成教育及精神面貌的提高。做好校园的安全教育与预防工作。
B、3月14日---4月1日通过体锻课及校会课开展春季季体育运动会，促进学校体育活动的开展，提高学生的体育兴趣，增强学生的体质。
C、做好5月份的艺术节活动，结合教学积极开展学科竞赛活动，努力挖掘学生的潜力。
D、积极开设音、美、体各种兴趣小组，挖掘学生的各方面的专长与潜能，争取在各类比赛中取得好的成绩。、
中小学2021年音体美教研组工作计划范文(三)一、指导思想：
全面贯彻落实上级各部门的学校体育及音乐、美术等学科工作的指导性意见和要求，积极配合各部门开展工作。通过教研活动不断革新本组教师的教学理念，树新时期教师形象，不断提高本组老师的理论水平和业务素质。加强初中课程标准的学习和研究，在现有条件下，努力将新的教学理念渗透到每一堂课之中，充分挖掘本学科组对学生的全面发展的特殊作用。
二、重点工作：
1、认真学习初中新课程标准，掌握其性质和基本理念，明确本课程的总目标。
整理所需材料迎接市对我校常规检查工作的验收。
2、全面执行音、体、美学科教学基本规范化要求。
3、加强体育课堂教学管理和学生体育课出勤考核。
4、加强组内公开课研讨活动。
深入研究我校特色体育项目建设。
5、认真组织课间操和眼保健操工作，加强对两操的管理。
6、制定科学可行的项目训练计划，加强体、艺各项竞赛的训练工作。
7、组织学生参加学区、县、市级各类竞赛。
8、结合九年级体育考试改革要求，制定九年级体育中考全年和学期训练计划。
9、整合的教学资源，拓展我校传统体育项目。
探索丰富多彩、科学安全的文体课活动模式。
10、组织校田径运动会，开展校广播操比赛与各类文体竞赛。
11、针对学生兴趣爱好加强教师间的听课，每月听课不少于四节；
加强交流，互相学习，互相促进，对存在的教学问题有针对性地提出改进的措施。在相互的课堂教学观摩交流使教学水平得到提高参加艺术节等区、市级绘画比赛做好充分准备，以丰富的艺术形式和实践活动陶冶学生情操。
三、具体工作：
(1)、美术教师工作
1.配合学校加强艺术环境建设。
2.开展学生书法、美术等兴趣小组活动。
3.开展学生书法、美术、手工制作、摄影等作品比赛活动。
(2)、音乐教师工作
1.各年级弘扬民族精神歌曲教唱。
2.组织开展学生声乐、器乐等才艺竞赛活动。
3.协助学校团委、工会搞好国庆、元旦庆祝活动。
4.正常开展集体备课活动、课题研究工作。
(3)、体育教师工作
1.认真组织好一年一次的校运会工作。
2.开展对优秀体育特长生的培训。
3.组织学习七年级新生的广播操比赛。
4.定期整理校体育器材室。
九月份
1、制订学期教学计划及教研组计划；
2、本学期主要体育工作安排及组内工作协调分工；
3、上报所需体育器材；
4、排好课间操和课外活动值日表，并开始检查记载；
5、学习音、体、美、文体课教学基本规范化要求；
6、组内公开课研讨；
7、学习音、体、美课改方面的文章。
8、做好学生广播体操比赛的各项事宜。
9、组织建立学生艺术兴趣特长班。
十月份
1、组内公开课研讨；
2、教研专题讨论(题目待定)；
3、组织校运会期间学生的体育训练工作；
4、校运会后选的优秀学生准备参加县里的比赛由潘星台老师负责；
5、参加县田径运动会资格审查、报名；
十一月份
1、研究开展学校学生的文体活动；
2、组内公开课研讨；
3、教研专题讨论。
十二月份
1、组织冬季三项活动的比赛；
2、组内公开课研讨；
3、继续开展我校各艺术兴趣小组活动，做到定时、定点、有计划、有目的进行。
挖掘优秀的歌、舞人才，做好训练工作，为参加下一届校、学区、县艺术节比赛积极做准备。针对学生兴趣爱好继续展开美术兴趣小组活动，丰富学生课余生活，并为参加艺术节等区、市级绘画比赛做好充分准备，以丰富的艺术形式和实践活动陶冶学生情操。
元月份
1、做好体育各项考试登记工作；
2、完成教研组总结，各人完成学期小结；
3、资料整理归档；
4、做好冬季三项的统计上报工作。
教研组活动安排
第6周：教研组会议、理论学习
第8周：体育教师集体研讨
第10周：美术教师研讨
第11周：音乐、美术教师研讨
第12周：潘星台、黄苗苗、吴新柏教师公开课
第14周：教研组集体理论学习
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）12-0008-03
一、设计思路
树立“健康第一”的指导思想，本课教学将遵循“学生为主体，教师为主导”的原则。在慢跑和韵律操中渗透主教材“跳跃”的各类辅助练习，将体验直腿摆动、顶肩支撑、滞空、重心转移等技能学习融入跑步和韵律操中，教学中通过跨越式跳高练习逐步向斜向助跑直角腾越过渡，借助橡皮筋进行过渡练习，由低到高，由高到宽，再到实体练习，做到层层递进，根据学生能力起点以及心理状况进行分层教学。将新授技术建立在已有学习体验基础之上，提高教学效率。根据对技能学习所需体能支撑的分析，设计出补偿性体能游戏练习。体操学练中保护与帮助是重要的保障条件，在教学过程中要致力于培养学生“我为人人，人人为我”的合作责任意识。
二、教材分析
本教材选自于江苏省教研室出版的《体育与健康教学设计探微――初中体育教学指导用书》水平四八年级第一学期支撑跳跃与体能练习单元第4课时，教学内容为新授内容。斜向助跑直角腾越是越过一定高度障碍的一种技能，对发展青少年力量、速度、灵敏、协调等身体素质有积极的促进作用。该技术中要求学生在充分向上摆腿的基础上，完成空中并腿换手重心转移、空中展体动作，对核心肌群力量有一定要求。本节课中助跑起跳的技术和所学跨越式跳高的助跑起跳技术相近，学生有相关助跑起跳动作的体验，但需要强调用力踏跳和直腿摆动。掌握本节课技能为学习其他腾越障碍物技术能起到促进作用，对学习双杠越两杠下、支撑摆动挺身下有一定帮助。
三、学情分析
八年级学生处于身体发育的良好时期，而心理发育处于不稳定的分化期，他们的生理和心理特点反映他们好动，好奇心强而注意力容易分散的特点。镇江市伯先中学八年级学生以前学习过山羊分腿腾越技能动作，但所学技能与斜向助跑直角腾越动作差异较大，而且起跳动作截然不同，学生认知基础较差，因此在学习本节课内容方面会有较大困难，部分女生受力量和心理因素影响，难以完成完整动作，要对这部分学生施加一定的心理干预措施。学生由于对展体下压动作体验不多，需要加强辅助体验练习才能提高动作质量。
四、学习目标
1.了解斜向助跑直角腾越完整动作过程，知道单脚起跳，两手依次撑箱，两腿在空中并拢，经直角支撑，依次推手越箱落垫站立的动作要领及在生活中运用的时机等。
2.能基本完成助跑起跳撑箱腾空落地动作，做到空中直角支撑、举腿高、展体明显、落地平稳。
3.积极参与学习，在学练中提高观察、果断决策的能力，增强团结协作意识。
五、教学重点与学习难点
教学重点：单跳并腿，前摆挺身。
学习难点：举腿有高度，空中展体。
六、教法与学法
教法：示范讲解法、游戏法、练习法、纠错法。
学法：观察法、自主学习法、合作学习法。
七、教学流程
绕跳箱慢跑热身（拍箱、撑箱）侧向单腿跨越橡皮筋专项韵律操（①头颈练习；②肩部运动；③腰部运动；④仰卧支撑；⑤仰卧举腿换脚跳；⑥拉伸）上一步单手支撑单跨单落上一步单手支撑单跨双落上一步双手支撑单跨双落反撑跳箱摆腿展体练习提高橡皮筋高度的双手支撑单跨双落三步助跑及用力踏跳练习提高橡皮筋宽度的双手支撑单跨双落上一步完整动作练习3～5步助跑完整动作练习纠错分层练习（跳箱盖上放置限制物）体能练习放松练习。
八、场地器材
器材：跳箱4个、起跳板4个、橡皮筋40米、足球标志盘4个、音乐播放器1个、标志杆两根、燕尾夹4个。
场地布置：四个跳箱呈正方形摆放，之间大约间隔10米，两边的跳箱用橡皮筋相连，尾部放置起跳板（练习时移至跳箱侧面）。
九、安全措施
课前了解学生原始健康状况，安排好见习生；提前检查跳箱、起跳板的稳固性；充分做好专项准备活动，使学生关节得到充分活动；调整学生练习间距，避免练习中碰撞；检查练习场地是否平整。
公开课之感悟：
2016长三角地区体育特级教师教学研讨会在江苏省镇江市伯先中学和镇江新区实验小学进行，我代表江苏省开设了《斜向助跑直角腾越》的公开课，从接到任务开始选题、教学设计，到完成课堂教学任务，有很多感悟，现与大家共享。
一、敢于亮剑，激励前行
当省体育教研员孟文砚教授决定由我代表江苏开设初中体育研讨课时，我很是纠结，因为莅临研讨会的都是江浙沪基础学校体育界的大咖，还有高校教授，在这些行家里手面前开设公开课，将承受较大压力，但经过思考，我还是毅然接受了这个任务，我觉得作为特级教师应该有担当的意识，要能起到示范、辐射、引领作用，要敢于解剖自己，我想通过自己的言行去激励身边的教师，尤其是年轻教师，保持一颗永远向上的心。
二、传递信号，挖掘体操类教材育人健体价值
“上什么内容呢”，这个问题一直在我脑海里萦绕，在这个体育教学界的饕餮盛宴中，要有种积极向上的导向。当我在体育器材室转悠的时候，我的眼光不由自主地停留在跳箱上，就是它了。体操类教材的育人和健体价值是人人皆知的，但由于受安全因素的困扰，现在很多体操器材都被束之高阁，器械体操课基本不上。我个人认为不能因噎废食，只要教学手段有效，保护帮助措施到位，体育伤害事故是基本不会发生的。我要向观摩教师释放一种信号，不要丢弃体操类教材，大胆地去上，让体操类教材在体育教学中大放光彩。
三、力求简约高效，关注全体有待提高
【关键词】京剧课 教学方法 体会
京剧课是初中八年级15册梨园金曲里的一堂戏剧欣赏课。很多老师都说京剧课很难上，其主要原因可能有两个方面：第一，很多老师自己对京剧了解不够，甚至知之甚少，更不用说会唱京剧了；第二，我们南方的学生们大多都不了解、不喜欢听京剧，再加上又是有很多唱段的欣赏，想吸引初中学生的兴趣也实在是很难。下面结合自己的课堂教学实践，谈谈自己对上好一堂初中京剧欣赏课的几点经验和体会，也是对自己初中京剧欣赏课教学实践的一个总结。
一、首先教师自己要做好内功
俗话说：要给学生一杯水，老师得有一桶水。要教好学生，让学生喜欢首先要自己会，自己喜欢。大多数初中老师对京剧都不是太专业，对我来说也一样。要想掌握更多京剧知识就只有学习，为此我拜访请教了本地戏剧协会的京剧演员，还利用网络视频自学了几个京剧选段。当然有条件的老师最好能跟专业老师学上几段，这也是一个专业音乐老师的基本素质。
二、充分利用现代多媒体教学设备
现在学生最感兴趣的是上课看电脑视频了，那就利用视频手段。如果把京剧视频用到这节课的教学上，那就是用京剧本身的魅力去感染学生吧，比自己唱效果可能会更好些。如果能做到这一点，那教学效果也会达到事半功倍的效果，但如何可能让京剧本身去感染学生呢？我想关键还是要找到学生感兴趣看的视频。于是我又在网络上搜索大量京剧的相关视频，终于决定选择以中央台少儿京剧表演的节目视频。因为这些小孩子有些是他们的同龄人，还有些比他们的年龄还要小得多，但表演都很精彩，又很可爱，这样不但能激发他们欣赏的兴趣，还能从年龄上给他们产生自叹不如的感觉，当然也得好好学习学习了。从而能从视觉、听觉甚至心理上去震撼他们、感染他们、陶醉他们。把课堂营造成少儿京剧艺术才艺表演欣赏会，给他们营造一个浓厚的艺术气氛，让他们在这样的气氛中去体验京剧的魅力。设想已定，于是，我花了不少时间专门搜索了下载了很多个以少儿为主的京剧表演视频，以及一些现代气息和表演性比较浓的京剧节目。
三、把握教学目标和重难点
本课是属于欣赏课，其教学目标是培养学生对京剧艺术感兴趣，喜欢聆听和观看京剧，愿意探索与京剧艺术有关的文化艺术知识，并能初步地分辨京剧的行当、角色，知道京剧音乐中的文场戏、脸谱、服饰等京剧文化知识，加深对京剧的兴趣、提高鉴赏京剧的能力，培养热爱祖国优秀传统文化的情感。其重难点也是培养学生对京剧艺术的了解和兴趣 ，初步了解和分辨京剧的行当、角色、脸谱等文化知识，而不是要求学生学唱京剧，所以教师千万不要把目标的重难点放在教唱京剧上。
四、注重课堂教学设计的创意
教学是一门艺术，它需要创意，音乐课教学更是如此，更需要创意。学生往往把每周一节的音乐课视为“一周最美好的时刻”。但如果我们教法呆板，一成不变，索然无味，较难吸引学生，学生就会失去学习的兴趣，而学生的兴趣和欲望往往来自于教师富有创意的教学构思。还有教师应当根据本课的教学内容和目的任务，将难点、重点、音乐知识等，形象而生动地融入到课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感，学生的兴趣、欲望才能“长盛不衰”。这节课，对学生学习来说很难激起他们的兴趣，那就更需要老师的创意设计了。我就是利用学生感兴趣的视频及少儿京剧演唱表演等穿京剧课的课堂教学中。让学生感觉到京剧不只是大人们或老人们看的，京剧也有那么多的同龄人在学唱。从而达到吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣的目的，让学生在欣赏中自己去感受京剧的真正魅力，从而能喜欢京剧课，喜欢京剧。
五、充分运用多种方法和手段
关键词： 农村中学 多媒体教学 优势 误区 策略思考
目前，很多农村中学教师仍然没有充分认识到现代教育技术的必要性和重要性，只注重书本知识传授，习惯于多年沿用下来的传统教学媒体和教学模式，还把一只粉笔、一块黑板誉为包打天下的“小米加步枪”，对多媒体教学敬而远之。教育界普遍认为，利用多媒体进行教学能使教学变得生动，更具说服力，避免了传统教学所造成的枯燥、乏味、抽象难懂，使学生易于疲劳的不良效果。但是，要发挥多媒体教学平台的作用，首先必须更新观念，正确认识多媒体教学的重要性。
一、中学教学中运用多媒体的优势
1.体现了“注重学生、注重学习过程”的教学理念。提供的教学设计坚持以学生为主，把学习的主动权还给学生，让学生自主地进行观察、讨论、操作、质疑等探索活动；为学生提供了宽松的学习环境，减轻了学生的畏惧心理，激发了学生的创造性，促进了他们的主动学习。
2.全方位促进学生的学习兴趣。它充分利用电教媒体大容量、多趣味、高效率等优势，运用多媒体的图、文、声并茂的特点，悠扬的乐曲，生动的画面，充分调动学生的多种感官，使学生能够身临其境，在最佳状态下进行学习。
3.便于及时巩固和即时反馈。例如，电脑出示练习题，计算机智能作判断，从而加深学生的理解和记忆，及时巩固刚学过的知识。再如，学生答对了，电脑显示人物笑脸，使学生体验成功的快乐与喜悦；答错了，电脑显示思考的人物表情，促使学生继续投入思考、纠错的积极思维状态中。
4.能简化知识点，便于学生理解。计算机辅助可变传统的“静态演示”为直观形象的“动态演示”，使用实物不易展示的部分得到充分展示；通过上下、左右、前后六个面运行重叠的立体演示，帮助学生强化感知，丰富表象，使抽象的知识变得容易理解，达到理想的教学效果。
二、部分农村中学教学中运用多媒体的几个误区
1.要摒弃“条件不成熟，多媒体不现实”观点。许多农村中学的领导认为：多媒体辅助教学效果的确好，可是学校硬件不到位，师资又缺乏，“曲高难相和”。其实，这是一种偏见。运用多媒体技术提高教学效率，已成为教改的必然趋势。只有更新观念，抓住机遇，抢先发展，才会有主动权。师资问题并不难解决，可先培训骨干，待骨干教师运用多媒体教学取得一定经验后再逐步扩大阵容。硬件问题，要积极争取领导的重视和社会各界的支持，多渠道筹集资金，加强多媒体教学设施的配备。
2.要避免多媒体只为公开课教学服务的现象。许多学校存在着这样一种现象：多媒体教学仅仅用于上公开课，而在平时的教学中则敬而远之。影响多媒体教学普及程度的原因，除了硬件数量不足以外，最主要的是相关课件的匮乏，自制又有困难。针对这些，我们可采取以下措施解决：一是学校可适当购买一些，或者在互联网上下载海量课件资源，但是要进行适当修改。二是加强对教师制作课件水平的培训。一般课件可用Office中的PowerPoint制作，这个软件简单易学。除了学习一些难度较大、要求较高的课件外，教师还要学习功能更加强大的Authorware、Director等多媒体制作软件。目前要在农村中学课堂中普遍使用多媒体教学，真正具备条件的学校还不多，所以一定要充分利用现有条件，提高多媒体教学的使用面、使用率。
3.谨防教师的主导作用的丧失。由于多媒体在部分农村中学还是新事物，因此有些教师误以为只要有了多媒体，教师的讲解就可有可无了，从而影响了教师主导作用的发挥。比如，有些教师想用多媒体教学，但又怕操作失误，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“以电脑为中心”的教学思想。课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。因此，那种一放到底的多媒体课件，是难以取得理想的教学效果的。教师必须充分利用自身的优势，发挥好主导作用。
4.要避免滥用“效果”分散学生的注意力。多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性，在课堂设计和使用时，一些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体。
三、农村中学多媒体运用的策略思考
1.突出重点、适度运用。多媒体课件应坚持突出重点、突破难点的原则，把传统教学手段难以解决的知识难点，利用计算机的动态模拟技术展现在学生的面前，这样的课件才有使用的价值。而对于不能充分体现多媒体特点和优势的课程与内容就千万不要用多媒体，否则，若将书本简单地电子化，就会冲淡课堂教学的主题，不利于改进教学，还会挫伤学生通过多媒体教学进行学习的积极性。此外，教师应根据课堂具体情况，及时地进行归纳、总结，让学生把瞬时记忆、短时记忆转化为长时记忆，弥补多媒体信息停留时间短暂的缺点。
2.有机结合原则。任何事物都有其所长，亦有其所短。多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择。不同的教学内容及教学目标可选择不同的教学媒体。对于逻辑推理较强的推理性内容适于采用板书的方式；而对于抽象性强、过程复杂、难以用图表和语言表达、学生理解吃力、传统教学形式难以奏效的内容用多媒体形式教学效果较好。只有将教学内容及教学目标与表现媒体和方式恰当地结合，才能收到事半功倍的教学效果。
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