时间：2023-07-18 09:35:21
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇体育教学重点，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
摘 要 通过与周边地区多名中学体育教师的交流不难发现，当前中学体育教师在教学过程中需要面对的最大的问题是对体育教学重点认识不够清楚，因而使体育教学偏离正确的方向，显得较为盲目，本文查阅了大量文献资料并结合本人多年的基层体育教学经验，总结出了当前体育教学的三大重点，即：培养中学生的体育学习兴趣、培养中学生的自主锻炼能力主终身体育意识、通过体育教学使中学生的综合素质与能力得到提升（通过体育教学可有效增强学生自信心、通过体育教学可提升学生的团队合作精神、通过体育教学可培养学生的人际交往能力），希望可以对基层体育教师有所助益。
关键词 中学 体育教学 教学重点 兴趣培养 综合素质
随着素质教育在我国学校教育体系中的不断深入以及近几年越来越多的专家学者对体育教学意义及作用的肯定，体育教学也随之得到了前所未有的重视，这也并不意味着当前的体育教学是不存在问题的，通过对本校及周边地区学校的调查走访不难发现，当前我国体育教学的现状仍然不容乐观，问题主要出现在体育教学方向不够明确、重点不够清晰，下面就根据本人多年的基层体育教学经验结合素质教育对学校体育的要求，着重分析一下当前我国中学体育教学的重点。
一、培养中学生的体育学习兴趣
体育教学的教育功能以及健身功能的实现都是建立在体育教学活动顺利进行的基础之上的，兴趣是最好的老师，若学生对体育教学活动缺乏兴趣，那么无论体育教学具有何种功能与意义，体育教学活动也难免会因学生不正确、不积极的学习态度而无法顺利进行，当然，其多元化功能的发挥也就无从谈起。因此，当前中学体育教师应将首要教学重点放在培养中学生的体育学习兴趣上，培养学生的学习兴趣不仅可以使日后的体育教学活动更加顺利，同时对学生自主锻炼能力以及终身体育意识的培养同样有着显著的促进作用。体育教师根据所教年级学生的身心发育状况选择符合其身心发育特点、年龄特点以及兴趣爱好的教学内容与教学方法，另外，可通过多媒体技术与体育教学的有机整合（如带领学生观看具有正能量的体育赛事视频等），有针对性的激发并培养中学生的体育学习兴趣。
二、培养中学生的自主锻炼能力主终身体育意识
素质教育要求，学校体育要以增强学生体质为教学主旨，学生在校期间是可以通过体育教学增强其体质水平，而将来走上社会学生是否具有自主锻炼能力与终身体育意识对其将来能否继续参加体育锻炼起着决定性作用，也就是说学生是否具有自主锻炼能力与终身体育意识将直接关系着其终身体质水平。体育教学的重点除要培养学生对体育学习的兴趣，同时也要注重对学生自主锻炼能力与终身体育意识的培养，否则就算学生对体育运动感兴趣，将来走出校门没有了体育教师的专业指导，其体育锻炼方式也会因缺乏科学合理性而无法达到增强体质的效果，当然，若学生没有终身体育意识，将来走出校门后其继续参加体育锻炼的可能性也就非常小了。因此，体育教师要将培养学生的自主锻炼能力与终身体育意识列为体育教学的长期性任务，在日常教学活动中，除完成既定教学任务之外也要向学生传授一些进行自主锻炼的专业知识与小窍门，使学生在校期间就可以拥有自主锻炼能力，为其将来更好的面对学习、工作与生活奠定良好的基础。
三、通过体育教学使中学生的综合素质与能力得到提升
近几年，越来越多体育方面的专家与学者提出体育教学具有多元化功能的推论，通过本人多年基层体育教学实践，这种推论在实际的体育教学过程中被一一证实。
（一）通过体育教学可有效增强学生自信心
一个人是否拥有强大的自信心，将直接关系着其将来面对来自工作还是生活上所遇到困难的态度，自信心并非是人与生俱来的，自信心是可以通过某种途径获得的，体育教学无论是在教学内容与教学方法的选择上，还是在教学任务的难度设置上相较其他科目都更具灵活性，且相较其他科目体育教学对学生的智力因素要求相对较低，因此，体育教师可根据学生之间的个体差异对教学任务难度进行相应调整，使学生通过自身的努力均可达到既定教学目标，从而有针对性的增强学生自信心。
（二）通过体育教学可提升学生的团队合作精神
团队合作精神是学生将来走上工作岗位后必不可少的，而当前中学生由于特定的独生子女成生环境，与他人合作的意识与能力大多较为缺乏，不利于其将来的发展，因此，体育教师在教学过程中可通过分组合作教学模式或定期组织团体体育比赛，配合体育教师的及时正确引导有针对性的对学生的团队合作精神进行培养。
（三）通过体育教学可培养学生的人际交往能力
身处社会上的每个个体每天都离不开与他人的交流，可见人际交往能力的重要性。中学时期是学生综合素质与能力形成的关键时期，学校是个相对来说较为单纯干净的空间，且中学生所需面对繁重的学习与升学压力，没有过多时间与机会与他人进行沟通交流，导致一大部分中学生的人际交往能力较差，这对其将来的发展是极其不利的，而体育教学本身具有组织灵活的特点，因此，体育教师可通过定期组织群体体育活动，或在体育教学中多采用小组合作教学这类可以增加学生之间交流机会的教学方法，为学生提供更多的交流平台，通过日常体育教学达到培养学生人际交往能力的目的。
参考文献：
[1] 汪爱平.略论体育教学对青少年学生意志品质的培养[J].铜仁学院学报.2010（02）.
【关键词】职高体育；教学成效；提升
在当前的职高教育中，不同程度地存在教学成效低下现象，职高体育教师应当深入研究分析，找准重点与薄弱环节优化改进，纵观目前职高历史教学工作，存在的不足主要有如下几个方面：
一是师生重视程度不足。在当前职高教育教学活动中，部分教师对体育教学活动不够重视，认为学生更多的着力点应该放在专业技能的训练与学习上，体育学科只是学生调节学生身心的缓冲剂，也有的学生对体育教学活动本身兴趣不足，重视程度不够，认为体育学科在职高教学中既没有对口高考文化成绩那么强，也没有将要就业岗位的专业技能那么重要，处于一种两难的尴尬境地。
二是教材信息过于受限。在当前的职高体育教材中，受到篇幅等诸方面因素的影响，与学生的实际学习需求、教师的教学工作需要之间仍然存在着一定的差距，主要表现在学生感兴趣的内容有时未能体现，对学生身心健康发展作用明显的内容没有完全体现，以及没有体现地方特色和传统，这些方面的制约都容易导致体育教学成效的低下。
三是教学模式较为单调。在当前的职高体育教学中存在着两个极端，一方面，部分教师在体育教学活动中处于放羊式，学生在体育活动中简直就是自由活动，属于游览课、游戏课，背离了体育教学的初衷。另一个极端就是部分教师在体育技能教学中忽视学生学习主体地位，没有兼顾到学生的学习需求与思维特点身心，完全按照自己一厢情愿的设计模式进行知识理念的灌输和技能的示范，这样的教学模式容易造成学生学习积极性低下。
四是评价体系不够科学。在当前的职高体育学习评价中，大多数教师或者学校都是按照体育训练达标项目的考核作为唯一标准，其实采取这样的标准，虽然实现了规范化和可量化的要求，但是这样的考核要求并没全面体现学生在体育学习中的情感状态能力以及自身的差异性，学生的身体素质是不同的，同样的体育成绩付出的辛勤汗水也是存在差别的，一刀切的评价模式不利于激发不同层面学生的积极性。
作为职高体育教师，在回顾自身体育教育教学工作的同时，不仅要认识到不足，还要能够拟定科学有效的措施进行补救，让教学活动向着更加素质化的方向发展，为学生的成长成才服务。
一、建立全面的教育理念
教师要将教学活动的对象面向全体学生，每一名学生都是教师教学的对象，他们都应享受平等的权利，受到老师平等的对待，因此，无论学生的体育能力、身体素质基础等方面因素如何，都不应当成为区别对待学生的标准，教师应当公平对待每一位学生，在学习训练过程中给予学生同等的帮助。其次，教师要关注学生的健康成长，要针对学生的一些不良思潮进行疏导，例如，部分学生中流行盲目讲义气思潮，教师要对学生进行引导，纠正学生片面的观点，帮助学生平稳渡过人生这一段黄金时期。另外，教师在体育教学中还要着眼于学生的全面发展，在向学生进行体育卫生保健知识传授的同时，要注重技能训练和情感渗透，要让学生在学习训练的过程中感受到自强不息的体育精神，提高学生的意志顽强程度。
二、增加针对的教学内容
全面完善针对性的教学内容，是教师有效开展职高体育教学的重要基础，在这一过程中，教师要想方设法提高教学内容的完善程度。首先，要注重体现校本课程的作用。校本课程是学校的一张地方名片，体育教师要针对这样的课程设置要求，将设置的体育的部分进行高度的提炼与浓缩，配合体育课堂教学活动开展，以满足学生的求知欲望。如本地区是乒乓球运动发展较为优秀的地区，教师可以将乒乓球作为校本课程的重要内容。其次，是要优化组合教学内容编排。不同训练项目之间的体力消耗存在着明显的差异性，教师在开展职高体育教学活动时，完全可以将体力消耗大的和体力消耗一般的活动穿行，以此来达到有张有弛，让学生的身心处于最佳状态。另外，教师还应当针对学生的专业实际或者学生的身心特点补充内容，穿行一些对未来履职能力具有一定帮助的内容，教师还可以将其与学生的身心发展需求结合起来，统筹安排，例如，可以向学生传授一些基本的擒拿格斗、防身自卫内容，提高学生的自我保护能力。
三、运用先进的教改经验
教学改革一直是教学成效提高的重要推动力，职高体育也一样，教师在教学过程中首先可以发挥竞争的引导作用，单纯的机械训练对于学生学习积极性具有较为明显的影响，如果教师将其转变为竞赛形式，学生的训练活动枯燥性会明显降低，有助于训练活动的顺利完成。其次，教师应当提高教学活动的趣味性。例如在教学活动中可以穿插一些游戏，利用多媒体手段播放学生感兴趣的体育明星资料、比赛片段等，为教学注入活力。另外，教师还应当发挥学生榜样的作用，应当有意识地在学生中选树一些学生作为典型，让学生向身边的人学习，并产生促进作用。
四、优化陈旧的评价体系
评价体系对整个活动具有导向作用，教师在教学中首先应当兼顾学生差异性，针对职高学生不同的生理特点，分别制定相应的考核标准体系，以差异性的标准来满足学生的不同发展需求。其次，对学生的体育考核应当兼顾学生的努力程度、学习积极性等非定量因素，全面反映学生的体育学习状态，激发学生的学习热情。另外，教师对学生的考核评价可以采取分层动态管理模式，定期进行平等评级，以动态的管理模式引导学生积极向上。
[关键词]体育课程宏观管理 体育课堂运行管理
一、体育课程的宏观管理
(一)体育课程设置的管理
1.确立体育课程教学项目。对体育课程设置的管理首在于确立体育课程的教学项目，因为，这是一项从课程教学源头上、从根本教学性质上把握一切的工作，也是一项有效避免“滥开体育课”(如将中医、文娱等非体育课程内容作体育课程内容)或“以次充主”(如在体育课开课的比例中，让“轻微运动小价值型的项目”占据了较大比例，冲击了重运动高价值型项目)情况发生的工作。而要把握好这项工作，就必须重点把握如下基本原则：其一，奥运项目优先的原则；其二，传统体育教学科目优先的原则(体育教学大纲长期确定使用的项目)；其三，运动量效果大的项目优先原则。特别是，必须把握“当代大学生最佳体育项目”优先的原则(所谓当代大学生最佳体育项目即是符合“是奥运项目；是市场体育项目和终身体育项目的项目；是同时具备竞技性与娱乐性”三个条件的项目，即篮球、羽毛球、乒乓球、自行车、游泳等项目)。
2.规范体育课程教学内容的层级排列
对体育课程设置的管理，必须要能有效避免逐期重复教学内容与时数的教学事件发生，必须要能具备逐级推高教学水平的实力与功能，因此，必须把握好体育课程教学内容的层级排列。
如：篮球。第一学期：c级篮球技战术(投篮上篮攻防、运控球攻防、传控球攻防、持控球攻防、简单配合攻防)；约20次40学时。
第二学期：B级篮球技战术；约20次40学时。
第三学期：A级篮球技战术；约20次40学时。
第四学期：超级篮球技战术；约20次40学时。
3.把握科学选材并合理地安排每次课的教学内容
对体育课程设置的管理，必须要能避免“空上体育课”或把体育教学搞成了运动训练课的教学错误的发生，因此，我们还必须把握好科学选材与合理地安排每次课的教学内容。
如：篮球。第一次课：肩上投篮，上挑上篮；防守基本；第二次课：运球基本功，运球攻击，防守运球。
4.配备相适应的场地器材。对体育课程设置的管理，必须相应配备好场地器材，如：现代化篮球课：必须配备CUBA标准蓝球场馆，必须配备让学生充分运动的条件。因为，实践证明，现代化场地器材的配备与好课堂氛围的建设，在很大程度上决定了体育课堂管理的效果和体育教学质量的效果。
(二)严格体育教师资质的管理
在体育课程设置管理的同时，我们必须把握体育教师资质的管理：第一，展示课程教师基本信息；第二，展示课程教师科研成果；第三，展示课程教师的教学理念与为人理念；第四，展示课程教师竞技特长；第五；展示课程教师教学文件。
(三)对教师教学内容与方法更新的管理
展开体育课程的宏观管理，还必须重视对教师教学内容与方法更新的管理，而对教师教学内容与方法更新的管理，则主要应当通过对其“基本模式”的审查、对其模式方法的不断更新换代的鉴定，从如下几点去进行：一是审查教师执行教学大纲、完成教学进度的情况；二是审查体育课堂教学结构与程序的规范化、自动化；三是审查教学理念与方法的现代化、多元化与不断更新。
二、体育课堂运行的具体管理
1.体育课堂程序结构模式设置。体育课堂程序结构模式，是现代高职院校体育教育教学的中观雏形模式之一，是现代体育教育教学中具有承上启下运作功用的一环。是与其他文化课程教学有着本质区别，凸具体育教育、教学、训练特点的课堂程序结构模式。该模式的优劣，通常，在整体上决定了体育课堂教学的规范、质量与效益。因此，体育课堂程序结构模式的设置，必须突出体现对传统体育教学课堂模式的改革与创新。必须从“通力贯彻大众竞技；改进教学程序与方法；充分考虑现代学生的个性与愿望；狠把教学质量关”几个大的方面去着重研究，特别是，必须在时间与结构内容安排上按“教学与组织练习；学生大众竞技活动或快乐体育活动；训练与教学检查与过关活动”各约1／3的比例格局去进行，并且，必须要充分调动与发挥学生的积极性、能动性，最大限度地发挥学生骨干的课堂组织与管理作用。而决不能一再不顾学生的“天性与兴趣”，始终视而不见高速发展的体育教学方式，继续沿袭高耗低效的那种“满堂灌”域“放羊式”的程序结构模式。
2.体育教师课堂管理能力。体育教师与其他课的教师有着一点根本的不同，那就是，体育教师不但要善于教学，更必须要善于展开对课堂运行的动态管理。因此，体育教师必须具备突出的体育课堂驾驭与管理的能力。必须突出地具备“出好点子与用好人”的流畅运作能力。因此，关教学行政管理部门进行教学监督与管理的重点，也在于此。
3.学生体育干部的选拔与运用。在体育课堂管理中，显然，仅靠体育教师一人其力量是很不够的，就像一个运动会仅靠一个总裁判长是很不够的一样，我们必须学会大力选拔与运用学生体育干部，必须充分调动他们的积极作用，发挥他们的巨大管理力量，最终实现高职体育教学‘教师总监；学生骨干群管互帮”的理想局面。
4.现代化场地器材的配备、课堂氛围建设
在体育课堂管理中，切不可忽视现代化场地器材的配备与课堂氛围的建设工作，因为，实践证明，现代化场地器材的配备与好课堂氛围的建设，在很大程度上决定了体育课堂管理的效果和体育教学质量的效果。因此，现代化场地器材的配备、课堂氛围建设，是高职体育课堂管理十分突出的重点。
三、结语
显然，高职体育教学管理的重点在于“体育课程的宏观管理和体育课堂运行的管理”，而其它仅是其次，只要我们能够依据本文所提出来的系列方案与方法去实践，就一定能够对规范高职体育课程教学，提高高职体育课程教学管理效益，提高高职体育教学的整体质量与效益，产生极高的指导意义与极强的实践功效。因此，高职有关教学行政管理部门和体育教师，很有必要对本文所提出来的系列方案与方法，加以借鉴与推广。
参考文献：
[1]熊晓正，体育概论，[M]北京：北京体育大学出版社，2008，3
一、充分利用电教手段，激发学生的学习兴趣
人民教育家陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对老师所教授的内容感兴趣，才能有激情。
体育教师可以利用理论课的空间，课前充分做好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。通过体育录相带、VCD碟等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，全面刺激人体各器官，能使学生从角度轻松愉快的接受信息，避免呆板的讲解和空洞的说教。例如，在课本篮球部分，“原地单手肩上投篮”的教学中，由于这一动作牵伸全身多个关节，节奏较快，动作复杂。因此掌握有一定难度。如果采用电教手段，先让学生观看篮球比赛的录相及VCD碟片，欣赏精彩进球。让同学们产生浓厚兴趣，激发学习上的激情和求知欲。在同学认真观察的基础上回放“单手肩上投篮”这一动作的慢镜头。然后把镜头定格在“蹬、伸、屈、拨”四个技术要点动作上，并用投影仪在银幕上显示出相应的文字说明。讲课做到了重点突出、语言简洁、图文并茂、生动形象，充分调动了学生学习的积极性，同时为实践课上的模仿和练习打了坚实的基础。
二、合理利用电教手段，优化体育课教学环境
由于体育室内课理论知识较抽象，文字、材料、插图单调，体育实践课动作技术强，结构复杂，学生理解吃力，模仿不得要领。如果把理论和实践知识有创造性地制成投影片，并与录相带、VCD碟片的部分镜头有机结合起来，形成完整技术动作，通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生面前，逐次讲解各个分解动作，抓住重点，讲深、讲透，让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要仿领，增强理解深度，激发学生向所喜爱的优秀运动员、运动项目模仿学习的兴趣，创设教学环境，以动静相结合，声像合一，使学生从感性认识上升到理性认识，再从理性认识指导实践，从而有效地调节教学结构。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，学生学习获得事半功倍的效果。
三、正确利用电教手段，能成功突破教学中的难点，突出重点
在体育教学中，由于学生身体素质和技术技能水平的限制，许多教学内容所涉及到的技术动作难以掌握和完成。如果利用电教手段可以充分突出教学重点、突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的。也为开发学生的智能、培养学生能力，提高单位时间内的教学效果提供了技术保障。
例如，学习“挺身式跳远”一节时，仅靠体育教师课堂上瞬间的几次示范，学生很难观察和模仿这一动作。如果通达VCD、录相机把优秀运动员比赛练习的动作慢放出来，可以让学生利用充足的时间去观察和模仿这一动作。然后把助跑踏跳、腾空滑翔、展腹挺胸、缓冲落地四个要点分别定格播放或回放。同时教师结合画面，恰到好处的分析讲述，从而突出了教学中空中展腹挺胸的重点，突破了助跑踏跳的难点，存在问题也迎刃而解。
四、利用电教手段，提高学生的审美情趣，陶冶情操
本文以小学体育教学中的安全教育作为中心展开讨论，从学体育教学中存在的安全问题方面出发，探索了小学体育教学安全策略，希望能为学生的安全锻炼提供一定的借鉴与参考。
【关键词】小学体育 教学 安全教育
小学体育教学是一门实践性很强的课程，由于体育教学重点培养的是学生的参与性和实践性，关注的是学生的健康成长，授课环境基本都是在室外操场开展，不可控性增大，这就往往造成体育教学中安全隐患的出现。因此做好小学体育教学中的安全教育工作就凸显的尤为重要。
一、小学体育课程的特点与现状
1.小学生的特定特点
小学生一般的入学年龄在7-11岁，这个阶段的孩子天真活泼，比较好动，并且身体发育处于快速成长时期，但在力量方面还比较弱；肌肉和骨骼由于生长期比较容易拉伤和变形；爱动，好奇性强，自律能力较差。
小学体育教学中安全问题现状
第一，体育教学由于自身的特点（运动、器械）或其它各种因素，伤害事故（尤其是运动性损伤）偶有发生，成为了学校教育过程中的不安全因素。由于安全的可控性较差，加重了体育教师的心理负担。因此，有不少学校、教师取消了应有的体育活动、禁止了一些器械性的运动项目，导致这种因噎废食的做法情况普遍存在。
第二，小学体育教学中的安全问题关系到一个家庭，乃至社会未来的发展，对我们和谐社会的构建具有重大的意义。由于学校体育改革的蓬勃发展，体育活动的增多，这就在一定程度上增多了学校体育活动中伤害事故的频率。
第三，体育项目风险及赔付率高，目前我国还没一家专营体育保险的机构，目前也只有保险公司兼营体育保险业务，而其工作重点多集中在竞技体育保险方面，学校体育保险并没纳入重要环节，这将不利于学校体育保险的发展。
二、小学体育教学中安全隐患的原因
1.学生缺乏安全性意识
一是，小学生的认知能力并不成熟，因此对于安全的意思并不可能完全的理解。二是，在训练准备阶段，小学生出于好奇都会不按照要求来做，最终导致器械操作错误，或者准备不充分容易发生意外伤害事件。三是，很多体育老师采取“放羊”式管理，这也是造成安全事故发生的重要原因。
2.教学场地安全性不足
小学的体育课程开展教学往往是在室外的操场进行，需要场地和器材的支持，但很多学校都达不到国家要求的标准，城市中的小学1/3不达标，而农村小学1/2以上都不能达到标准要求，这样的不规范，只会导致危险性的增加。
三、关于提高小学体育教学安全性的思考
1.加强学生安全意识
一是，要将安全贯穿在整个过程中，强调安全的重要性，始终将安全放在第一位上；在每一节课上，都要重点讲解安全问题，给学生奠定安全意识。二是，可以利用多媒体课件做好事故案例讲解，让学生真实看到影响安全的因素，形成立体的感受，才能从根本上增强安全意识。三是教师必须强调体育课的纪律，让学生树立良好意识，服从指挥及安排，要做到“安全”警钟长鸣。
2.培养自我保护意识
体育教师是学生体育课上的第一负责人，需要给学生提供安全保护，但人数上的差距使安全保护产生了很大的局限性，这样就要求学生必须树立起自我保护意识，增强自身的自我保护能力。一方面，要强调课堂纪律，做好学生表率；另一方面，要充分利用体育委员及班组干部的作用，参与到保护工作中，充当教学的帮手。
3.做好安全隐患排查
一是，体育教师在每学期开学初，要对学校体育场地器材设备进行一次全面检查，发现问题及时解决。二是，体育教师要经常检查体育场地器材设备的维护、使用和安全情况，至少每周一次按学校器材、设备列表记录检查结，还必须要做好课前检查安全工作。三是，要及时保养、维修与拆除。定期保养，注意器材、设备的防锈、防腐蚀、上油、上防锈漆，保证教学设备的安全性。
4.合理安排教学内容
很多安全事故的发生，都与不合理的教学内容安排及组织有很大关系，因此在教学中，教师可以安排安全系数较大的项目作为教学的主要内容。例如：田径方面及球类运动都是不错的选择，采取的教学方法也可以是多样的，比赛、分组都可以提高学生学习的兴趣，相对的单双杠、爬杆等运动安全系数就比较低。可以说，合理、科学的教学安排及教学方法是防范体育教学中出现安全事故的重要手段。
5.加强安全技能培训
一方面，在日常生活中，应加强体育老师安全技能的培训工作。另一方面，有条件的学校可利用日常业务素质学习时间，安排体育教师在校医的指导下，加强学校体育安全技能培训与学习，对常见的学校体育安全问题能熟练处理，具有本能行的反应。三是，不断提高师生员工的体育安全意识和处理突发体育安全事件的能力，形成校园内部体育教学安全管理的重要工作。
6.做好应急处置预案
为进一步加强对学校体育安全事故工作管理，提高防控体育安全事故的能力和水平，指导和规范应急处置突发学校体育安全事故工作， 为进一步提高全校师生体育安全事故意识和应急意识，让学生掌握基本的体育安全事故知识和技能，熟悉逃生路线，增强师生的应急能力和安全意识，以最大限度地减轻体育安全事故造成的损失，根据学校实际情况，制定合理的应急处置预案，并定期组织演练，确保预案可以随时启用，并能保证有效运用。
结束语
总而言之，小学体育教学的开展要以安全作为基础，安全教育是必不可少的，必须要做好“加强学生安全意识、培养自我保护意识、做好安全隐患排查、合理安排教学内容、加强安全技能培训、做好应急处置预案”等六个方面的具体工作。
【参考文献】
关键词：初中;体育教学;要点
要想创设一个有利于学生探究发现发展的教学环境，必须对体育教学的要点进行合理分析，对教学活动场所、教学时间的设置、教学方法的选择进行慎重选择，为学生营造奋发向上的教学氛围，增强学生的体育锻炼能力，养成良好的行为习惯。
一、语言传递的体育教学方法
（1）教学内容组织要科学。学生获取知识的途径主要来自于教材，教师通过语言解释帮助学生掌握相关知识，发展学生的运动能力，所以，对于教材知识的加工组织就是教师工作的重点，通过一定的方法，使教学内容更加具有逻辑性，学生更易接受，还可以将静止的知识信息转化为输出状态的信息，使得学生在接受过程中引起互动，吸引学生的兴趣。（2）教师语言表达要清晰。教师在进行语言组织时要做到清晰、简洁、准确、生动，在讲解过程中还应该具有感染力，可以吸引学生的注意力，要求教师具有很好的语言素养，较高的语言表达能力。在体育教学中要求教师精讲多练，教师可以用简洁、精准的语言将体育教学内容表达出来。在教学过程中还应该注重语言的启发作用，使得体育教学更具感染力。在进行语言表达教学时，体育教师还可以通过一定的肢体语言以及表情神态等来表达教学内容，使得教学更加生动。（3）教学方法选择要合理。无论是体育教学还是教学指导，都需要选择合理的教学方法，可以通过设计问题来引导学生进行学习，可以通过问题串将知识内容串在一起，实现顺利过渡，帮助学生自然而然地进入内容，获取更多的知识，使得学生的思维处于活跃状态，提高解决问题的能力。在进行方法的选择时，应该根据教学需要和教材内容合理规划。在进行问题的设置时，应该根据学生的学习能力进行难易度的选择，保证学生可以接受教师所讲解的知识和内容。在教学过程中应该鼓励和引导学生发表自己的见解，结合黑板、挂图等教学工具进行教学，使得教学质量得到提高。
二、直接感知教学方法的要求
（1）准备工作要到位。教师在体育教学过程中进行演示教学时，应该提前做好准备工作，根据教学任务的需要，选择合适的道具。在进行演示教学方案的设计时，应该对教学程序进行合理的规划，保证教学过程的有序性。在完成教学程序的设计之后，应该与相关教学工作进行结合，将教学内容写入教案，以备上课使用。（2）有效观察要积极。在体育教学演示过程中要引导学生积极观察，把学生的感知与理解紧密地结合在一起，借助实践活动将观察的顺序和方法教给学生，提高学生在教学过程中的观察能力，使得教学过程可以达到事半功倍的效果。（3）总结工作要到位。在体育教学过程中应该引导学生将观察得到的知识上升到理性认识，在完成体育教学演示之后应该对教学内容进行总结，帮助学生把握教学知识。学生可以通过回答问题、进行练习和讨论等，对所学知识进行回顾和总结，使得教学可以达到验证和理解知识的作用。
三、竞赛活动的教学要点
（1）活动前的注意事项。在进行教学之前需要对竞赛内容进行科学的把握，通过情境将学生的注意力诱导到比赛中，在比赛之前就应该让学生产生跃跃欲试的感觉，才能在活动中调动学生的热情，对于比赛中容易出现的问题提前进行讲解，帮助学生全面认识比赛。（2）活动中的要点研究。比赛等活动都是伴随着情感而进行的，在比赛过程中应该不断激发学生强烈的情感反应，要善于利用各种情境，在比赛中可以进行总结，对此场比赛中存在的问题及注意事项进行说明，要求学生在后续活动别注意，保证教学活动的科学安全。（3）活动后的总结工作。在完成活动后，应该将学习与比赛进行结合，对相关的知识进行详细的讲解，通过讲评等方式对教学活动进行总结，及时反馈学生的技能情况以及提高情况，让学生认识到自己的不足以及优势，在后续比赛中可以不断改正自己的不足，发挥自己的长处。
四、结语
教师中专体育注意中专类学校与普通高级中学相比性质特殊，虽然在校学生没有了考试、升学的压力，但中专阶段的体育教学仍一刻不能放松，其原因在于学生要努力为将来参加工作做最基础的准备。只有具备了健康的体魄，学生毕业之后参加各项工作，并在自己的工作领域取得一定的成就才会成为可能，即俗话说的“身体是革命的本钱”。同时，中专阶段的体育教学也有别于普通高中阶段以升学为目的的体育教学，其更加注重培养学生良好的锻炼习惯，更加关注学生健康体魄的培养，更加关注学生个体差异，也更加契合学生的兴趣点。通过中专学校的体育课程学习，学生可以在体育教师的帮助下，在科学方法的指导下，练就一个健康的身体，养成良好的锻炼习惯。从中专类学校毕业的学生，也有很大一部分将来会从事与体力相关的工作，因此加强学生的体育锻炼，成就一个健康的体魄，是非常必要的。笔者认为，要搞好中专体育教学，教师在教学过程中应注意以下教学方法的运用。
一、互动教学，增强学生参加体育锻炼的兴趣
同其他学科的教学相同，中专体育教学过程也需要师生互动，从而达到预定的学习目的。在中专体育教学中，教师只有通过幽默风趣的语言、严肃但不乏亲和力的神态、严谨的教学态度和规范的形体姿式等，才能使学生对授课教师充满敬佩之情，也才能使学生喜欢上体育课，从而达到良好的学习状态和学习成果。因体育课程教学经常在学校操场上进行，师生之间展开互动也比较容易，并且师生展开互动的方式也比较丰富、直接。中专体育教师要抓住这一优势条件，充分开展多种多样的互动性和趣味性较强的游戏，提高中专学校学生上体育课的兴趣。
二、分层教学，使不同层次学生都能获得不同水平的提高
中专学校的学生来自各个不同的地区，有学生来自农村，也有学生来自城镇。由于他们在初中阶段接受的体育教育程度不同、进行体育锻炼的习惯不同，个人的体质也存在非常大的差异。这时如果对全体学生只采用一种教学方法，且评价标准也完全相同，这样就不能照顾到全体学生，不能使所有的学生都取得长足的进步。鉴于此，笔者认为因根据不同学生的具体情况，量体裁衣，制订不同的教学计划、教学目的和评价机制，即对不同层次的学生进行分层教学。同时，中专体育教师在制订相关计划、目的和评价标准的时候一定要科学合理地制订分层标准，因为只有分层标准科学合理，才能真正使分层教学落到实处。
例如，笔者在进行有关“篮球”的教学时，就针对不同层次的学生分别采用不同的教学目的和评价机制，即实施了分层教学。对学习兴趣比较浓厚，而体能、技巧欠佳的学生，加强他们在运球、传球和投篮等技巧方面的训练；对篮球兴趣浓厚且体能和投篮的水平均较高的学生，重点培养他们在运球和传球的过程中进行合作的能力，并在教学过程中多提供机会让他们参与实战比拼，教师在比赛结束后就比赛过程中学生出现的各种问题给予及时、恰当的指导，为以后参加各种专业篮球比赛打下基础。
三、分类教学，培养学生的专长
学生是完全独立的个体，每一个学生的兴趣点也不完全不同，如有的学生喜欢练习武术，有的学生喜欢打乒乓球，也有的学生喜欢游泳、打排球、踢足球，还有的学生喜欢舞蹈等。在中专体育教学中，教师在进行教学时要结合不同学生的兴趣点来进行。另外，每一个学生的体育特长也不完全相同，如有学生适合短跑，也有学生适合长跑；有学生适合传球，也有学生适合投篮等。这时，教师要将中专体育课程进行细分，如田径类，包括长跑、短跑等；技术类，包括排球、乒乓球等；形体类，包括舞蹈、体操等。学生再结合自己的兴趣点和特长自主选择其中一个或两个，这样教师在中专体育教学过程中才能做到更有针对性，使体育教学更加高效，也能使全体学生的体能全部得到不同程度的提高。
为适应中专体育课程分类教学的需要，学校也应根据各中专体育教师的专长和体育课程的种类，对教师所教的课程进行细分，以保证学生所选的每项课程都有至少两名教师来任教。当然，一名体育教师可以同时任教两项甚至更多项目。同时，学校在安排体育课程时也应考虑到体育课程的特殊性，将同一年级的多个班级或其中几个班级的体育课安排在同一时间。这样，学生和教师都可以做到各有分工，各有所学。总之，在中专体育教学过程中实施分类教学，需要学生、教师及学校等多方面的积极配合。
四、小组合作，提高各类教学活动的竞技性
与普通高中阶段的体育教学不同，中专学校的体育教学应更加注重教学内容的趣味性，如此，如何提高学生上体育课的兴趣就摆在了广大中专体育教师的面前。笔者通过多年的中专体育教学实践发现，让学生分小组进行比赛，往往能极大地带动学生参与的积极性，学生也往往表现出热情高涨。竞技活动的种类可以有多种，比如接力跑、篮球赛、足球赛、乒乓球赛等。不管是平时体育成绩比较好的学生，还是体育成绩一般的同学，他们打心底里都渴望成功，都希望能获得成功的体验，教师在教学过程中要经常性地举办一些具有竞技性的，并且所有学生都有机会参与的活动，充分激发大家参与的兴趣。举行各类比赛除了可以调动大家上体育课的积极性，增强学生的体质外，还能提高学生的合作和竞争意识，为以后正式步入社会参加工作，打好基础。
五、增强学生专业技巧性训练，为学生与社会顺利接轨助力
每一所中专学校都会设置很多实用性的专业，学生在校期间学习和掌握的每一项技能都可能成为学生以后立足于社会，并在社会上求生存的一项技能。为了使学生在参加工作后更快地与社会接轨，更迅速、更熟练地投入工作，中专学校教师就要在提高学生对各类专业性技能熟练掌握的程度上多下工夫，中专体育教师自然也不能置身事外。例如，我校是医学类中专学校，主要设置的是护理专业，女生较多。针对我校设置的医学专业和女生多的特点，笔者在进行体育教学时就特别注意对女生进行形体和护理礼仪方面的训练，如形体操、健美操、礼仪操等方面的训练。
六、网罗信息，积极为毕业生寻找就业渠道
关键词：中学 体育教学 质量
一、发挥教师的主导性同时调动学生的自主性
1充分发挥教师的主导作用。在当今教学过程中，教师履行着教育、教学的职责，教学的过程中教师往往起着关键性的作用, 体育素质教育的核心在于教师。体育教师在教学过程中应该运用专业知识、 专业技能来培养学生的能力，并在教学过程中起到主导性作用。这就要求教师将学到的知识运用到实践中去。中学体育教师应了解教学的本质, 懂得人体科学知识, 尤其是青少年的生理心理发育规律; 要掌握体育教学的教育理论原理、 法则和方法, 对中学体育教学的知识内容要熟练掌握。中学体育教育的对象是青少年, 其体质状态参差不齐生理心理反应因人而异, 兴趣爱好千差万别。因此, 在体育教学过程中必须强调因材施教, 注重学习方法的教育, 必须具备进行体育教育教学的各种技能, 以及组织学生开展体育活动与训练的能力。
2 积极调动学生体育学习的自主性。提高中学体育教学质量的难点就在于，教师是否调动了学生体育学习的自主性，改变了传统的对体育课是“可上可不上”与“可学可不学”偏见看法。这就要求教师采取措施把教学的目标渐渐内化为学生的自主学习，使他们产生强烈学习的愿望，培养出“我要学” 的自主意识。例如课堂上体育教师应该充分了解学生的学习愿望，在制定学习计划的时候征求大多数学生的意见。比如篮球课，可以询问学生们是更倾向于投篮练习还是自由组队打比赛。这样显示出了教师和学生的充分的交流，增进了师生之间的了解和感情，以后的教学活动中遇到的难题也更容易得到解决。教师要将教学过程的某些部分设计成学生自主学习的过程, 发挥学生的主观能动性, 让其发挥体育中的特长, 引导大家的积极性。
二、重视中学体育教学的改革
1中学体育教学要更加重视身体素质的培养
我们应该重新审视传统体育教学中，体育教师将教学重点放在成套运动的分解教学中的观点。例如在学习健美操的过程中，复杂动作的分解是必不可少的。可是等到学生掌握了基本的动作之后，教师应该将学生的注意力集中的动作的连贯性和协调性上来。教师应该将教学重点进行改革，改变传统的只重视教学细节的教学方式，将多项运动共同纳入到体育教学当中来，切实提高学生的身体素质。比如篮球教学过程，教师不应该只将注意力放在投篮、上篮或者带球过人的基本动作的分解练习中，而是应该将学生的主动性调动起来，注重培养其团队协作意识和竞争意识的培养。这样不仅学生的身体素质得到了提高，也有助于提高其竞争与合作的思想意识。
2 根据中学生心理特点，改革教学方式来提高体育教学质量
中学体育教学中，教学改革应该建立在现代体育教学的课改要求之下。这就要求，首先体育教师要根据学生的心理、生理和年龄特点，通过分析以及和学生之间的沟通来确定教学内容，以便选择合适的教学模式，只有这样才能充分调动学生的积极性，达成体育教学的目的。由此，中学体育教师应更加了解中学生的心理和生理以及年龄特点，并结合当代社会对学生心理的影响进行教学方式的改革。
三、利用各种学生喜闻乐见的方式来提高教学质量
1 充分利用各种多媒体技术来解决动作技术教学难点
中学体育教学过程中不免会遇到一些技术复杂，难度大的动作。如果通过体育教师的漫长讲解，有时不但不利于学生掌握新的运动动作，如果不能快速掌握反而会让学生产生挫败感。例如广播体操的动作分解时，运用多媒体的教学就可以让学生快速便捷，更加直观的了解整体动作的难度和特点。这样不仅节省了时间，更加提高了学生的学习兴趣和效率。
2 通过比赛来提高学生体育运动的参与意识
中学体育教学不仅仅要教授学生一些基本的运动原理和动作，更重要的是要在教学过程中培养学生的集体意识和竞争合作意识，以及提高他们参与体育锻炼的积极性和主动性。如果体育教学中将比赛纳入到教学计划中，这将会大大提高学生的集体主义感和责任感。例如，体育足球课上，教师可以将全班分成一个个小组，各小组进行对抗性比赛。这样不仅仅可以让每个小队的成员产生归属感与责任感，也可以激励他们拼出全力来取得集体荣誉感。这样体育教学的效果就不仅仅能增强学生的身体素质，他们的心理素质也会得到飞速发展。
3组织校园体育文化专栏，让学生积极参与，体验成功
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