时间：2023-07-17 09:49:09
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高校国防教育的途径，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：国防教育 素质教育 途径
中图分类号:G640 文献标识码:A
文章编号:1004-4914（2011）07-129-02
对大学生进行国防教育，是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的重要内容。在以知识创新为标志的21世纪，探索高校国防教育在大学生素质教育实施中的途径，对于认识高校国防教育的重要作用，全面普及高校国防教育，推进高素质人才培养具有重要的意义。
一、高校国防教育在大学生素质教育实施中的作用
学校的国防教育是全民国防教育的基础，高校开展国防教育是一项长期的重要战略任务。高校要不断深化国防教育必要性和重要性的认识，充分落实国防教育法律法规，把高校国防教育深入持久地开展下去。
1.高校国防教育是强化素质教育的重要内容。素质教育是依据个体和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。随着高等教育改革的不断深入，如何进一步加强素质教育成为当前高等教育改革面临的重大问题。《中华人民共和国国防教育法》明确规定：“学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。”据此，高校国防教育通过“军事理论课――集中军事训练――经常性国防活动”三位一体化教育，将素质教育内容进行了具体落实，特别是在道德素质、身体素质和心理素质方面，更是集中进行了强化。实践也证明：在高校开展国防教育，增强大学生的国防安全意识，是推进素质教育的有效途径，也是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要保障。
2.高校国防教育是实施素质教育的必然要求。当今，由于社会人才需求质量的不断提高，高校素质教育的作用也显得尤为突出。素质教育摆脱了应试教育以少数升学有望的“尖子”生为培养对象，为应试而教，为应试而学的状态。它要求学生用更多时间来发展自己的技能和素质，试图通过对学生能力和综合素质的全面培养，增强学生服务社会、适应社会的能力。素质教育充分体现出人才成长需要全面发展的时代特征，也鲜明反映出合格人才的培养是一项艰巨而复杂的系统工程。国防教育恰恰是一种在德、智、体等各方面兼顾的教育形式。高校国防教育不仅有利于增强大学生的国防观念，更有利于提高大学生的身心素质和文化修养。这使得高校国防教育的实施成为素质教育的必然要求，它能进一步补充和发展素质教育，使高校素质教育得以更加完善和谐地发展。
3.高校国防教育是落实素质教育的有效手段。《中华人民共和国国防教育法》明确指出：高校应当设置国防教育课程，并将课堂教学与军事训练相结合，对全体学生进行国防教育。通过国防知识的学习，不仅使大学生了解中国国情，激发他们的爱国情怀，也对提高大学生的道德品质和行为规范起到渗透作用。同时，通过军事技能训练，对于培养学生的集体主义观念、强化遵纪守法意识、锻炼良好的心理素质具有重要的实践意义。通过国防教育的开展，使得高校可以更为有效地落实素质教育内容，为现代化建设培养更多优秀的专业人才。可见，高校国防教育已越来越成为素质教育的有效手段。
二、高校国防教育在大学生素质教育实施中存在的问题
自2001年《中华人民共和国国防教育法》颁布施行以来，国家对高校国防教育非常重视，从领导机构、教育模式、师资建设等方面进行了许多有益的探索，逐步形成了“政府重视、社会支持、全民参与”的良好局面。然而，在当今国际国内环境相对稳定的形势下，高校国防教育也面临着诸多问题，严重阻碍了大学生国防教育工作向更深入、更广泛、更全面的方向发展。
1.认识存在偏差，国防观念淡薄。高校对国防教育认识问题主要体现为国防教育目标狭窄。大多数高校开展国防教育主要是为了完成教学任务，在教育内容上侧重学生的军事技能训练，没有将高校国防教育目标定位于更高层次的人才素质培养，更没有建立起系统的国防素质教育体系。学校认识的偏差使得高校国防教育在机构设置、经费保障、编制配备等方面都不同程度地存有问题。同时也导致高校大学生对国防教育的重要性没有清醒的认识，参与军事理论课和军事技能训练的热情不高，国防教育活动开展受阻，国防知识缺乏，国防观念淡薄。
2.教育方式单一，教育效果不佳。高校大学生接受国防知识主要通过课堂教育、技能训练、国防活动等途径，教育方式单一。同时，作为教育主阵地的课堂教育，也更多采用教师主动灌输，学生被动接受的方式。这样不仅不利于激发学生的兴趣和热情，也不利于学生将国防知识升华为国防理念。军事技能训练缺乏长效机制、考核机制、监督机制，后续国防教育没有及时跟上，导致军事技能训练缺乏连贯性，不能把军训教育成果进一步巩固深化，形成了“军训正规一阵风，训练完后又成空”的局面。
3.教育队伍匮乏，教育保障不力。在多数高校，从事国防教育活动的专职人员配备不齐，通常是以一支“杂牌军”形式出现，主要是学生工作辅导员、部队专业干部、学校党政领导兼而代之，教育队伍保障不到位。部分高校由于没有专职军事教师，学校的国防教育工作只能应付了事，教育成效不明显。就专职军事教师队伍而言，也存很多问题，年龄结构偏年轻化，学历结构偏低，职称问题更是突出，军事教育教师队伍难以稳定，使得教师科研水平普遍不高，国防教育工作难以向纵深发展。
4.学科建设缓慢，教育后劲不足。从1985年高校开展国防教育试点到今天，我国高校国防教育成果显著，但仍然存在许多问题，其中国防教育学科建设问题尤为突出。由于高校国防教育的发展挤占了高校部分教学资源，部分高校主张将军事理论课与“两课”合并；高校军事教师的职称评定、科研方向、学历提高等问题因没自己的学科依托而面临困境；高校国防教育的深入发展也客观要求必须寻求国防教育学科的建立。
三、高校国防教育在大学生素质教育实施中的途径创新
高校大学生国防教育工作，必须要在认真贯彻国防教育法律法规和相关要求的基础上，发挥学校主导作用，争取各方面支持，分析教育对象特点，探索创新教育手段，抓关键、促实效，不断提升高校国防教育水平。
第一，提高国防教育重要性认识，完善高校的教育功能。普通高校对国防教育的重视程度，直接影响着全民素质教育的成效，因此，高校必须重视国防教育工作。首先，强化国防教育是高校重要职责的理念。明确国防教育是素质教育的重要内容，是高校人才培养的重要途径，把国防教育的成效作为评定高校工作得失的重要依据，并建立国防教育的考核评价机制，促进高校对国防教育工作的关注与重视。其次，要积极探索和创新高校国防教育的实现途径，在充分发挥好传统教育模式作用的基础上，不断加大宣传力度，提高影响范围，并系统性地开展各种国防教育活动，为大学生国防教育营造一个良好的环境氛围。
第二，创新国防教育开展形式，促进高校国防教育成效。军事理论课是高校国防教育的主渠道。高校要紧跟时展的新要求，丰富军事理论课的授课内容；结合大学生的思维特点，创新军事理论课的授课形式；并通过规章制度完善、教师素质培养、考评机制实施等途径不断提高军事理论课的教学质量。同时，要积极利用新生军训、大学生征兵、军事技能竞赛等环节作为高校开展国防教育的切入点，深入开展多种形式的国防教育实践活动，把国防教育同校园文化活动结合起来，通过开展国防知识讲座，举办主题教育参观等等一系列活动，把国防教育渗透到大学生校园生活、娱乐文化生活的各方面，实现高校国防教育的经常化、系统化。
第三，加强专职国防教育队伍建设，保障高校国防教育良性发展。具有较好素质的国防教育专职人员是推进高校国防教育工作深入开展的重要因素。高校要不断健全国防教育机构，配备专职国防教育人员。在人才引进问题上，要充分考虑国防教育工作的特殊性，高校国防教育专职人员既要有学历要求，又要具备一定的军事工作和军事生活经验。同时，不断提高专职人员的业务培训，通过开展军地联谊、调研学习、学术交流、理论研讨等途径实现国防知识的共享，尤其要充分发挥部队单位、军事院校的专业优势为普通高校培养高层次军事教师，进而逐渐建立起一支符合时代要求、政治过硬、专业精湛、作风优良的国防教育队伍。并从政策上、职称上、资金上给予扶持，为其创造良好、宽松的学术环境，引导国防教育队伍健康发展。
第四，推进国防教育学科建设，夯实高校国防教育基础。在学科建设过程中，首先要明确学科定位，清楚高校国防教育与“两课”的关系；规范学科规划，根据学科建设的目标确定学科建设的宏观策略和微观细则，使其既能指导全局又能关照重点；加强课程建设，在课程内容的设置，教学手段的规范，教学条件的优化等方面不断探索，为学科建设创造条件；重视科研团队培养，加大科研项目的申报，通过科研水平提高来推进学科建设速度和人才培养质量。
总之，在高校开展国防教育是一项长期的重要战略任务。高校必须充分认识到国防教育对国家高素质人才培养的重要意义，加强组织领导，完善国防教育新机制，构筑国防教育新体系，为实现国家富强和民族复兴作出贡献。
[基金项目：黑龙江科技学院2010年教学改革研究项目，项目名称为《高校国防教育在大学生素质教育过程中的创新与实践研究》，项目号：JY10-101]
参考文献：
1.梁仕新，张丹虎．浅论高校国防教育的着力点[J].当代经济(下半月)，2006年（3）
2.杨玉中.浅谈高校国防教育的现状及对策[J].重庆三峡学院学报，2007年(4)
3.陈宝华.高校国防教育与素质教育的关系[J].辽宁工程技术大学学报，1999年（4）
关键词：小学计算机；计算机教学；教学效果；策略研究
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 05-0000-01
The Effect of Increasing Primary School Computer Teaching Methods and Approaches
Yang Tianqiang
(Henan Luoyang Education Bureau No.9 Primary School,Luoyang471002,China)
Abstract:The teaching effectiveness is whether or not the measure of goal achievement teaching standards,how to use effective teaching strategies to improve teaching effectiveness of teachers can not avoid the issue.This paper combination of teaching practice,to improve the school's computer classroom teaching strategies have been useful to explore,which summed up the experience and achievements of the goals to promote education and improve the quality of teaching is important.
Keywords:Primary computer;Computer teaching;Teaching effect;Strategy
随着我国基础教育近年来的快速发展，知识更新速度的加快，因而传统的教学方法受到了极大的冲击。而计算机课程，作为近年来在基础教育阶段（特别是小学阶段）新开设的课程，如何采取有效的教学策略，尽最大可能提高课堂教学效果，是广大教师和理论界关注的热点问题。笔者多年来一直从事计算机教学工作，在这些年当中对其中的一些心得体会，以及在教学方法上的一些经验，在此进行交流探讨。
一、教师备课充分是提高计算机课堂教学效果的基础
备课是教学过程中非常重要的一个环节。不仅要求教师充分钻研教材，更要结合学生的实际情况。要充分了解学生掌握知识的情况，学生的兴趣、需要和思想状况，还要了解学生的智力发展水平、学习方法、学习习惯等方面。从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际，遵循教学的因材施教原则。具体来说，要从以下三个方面进行考虑：
首先，分析学生的需要。新课程标准提出学生应该由“学会”、“会学”最终到“乐学”。让学生真正主动地学习。因而在备课中，需要教师充分分析学生的心理需求，依此来设计问题情境，才有可能把学生的学习兴趣调动起来，使学生由“要我学”转变为“我要学”，实现课堂教学效果的提高。
其次，选择合适的练习。计算机课程强调实践性。因此，我们的课程练习要有针对性、系统性和启发性。要针对计算机教学目标和学生实际，设计出由易到难、层次分明的练习；让学生在实践练习中巩固知识，掌握知识。
再次，善于在备课中挖掘教材的重点。只有把握主要问题和重点内容，才有可能取得预期的课堂教学效果。因此，要求我们教师一方面要利用计算机知识与其他学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。二要我们教师收集大量的趣味计算机知识、计算机游戏、实践操作等，使学生进入学习活动的兴奋状态。
二、采用有效的教学手段是提高计算机课堂教学效果的直接途径
（一）要充分运用实践操作来提高计算机教学效果
从实践经验来看，小学计算机教学的只上机不讲解的教学不能保证学生参与上机的时间和上机的质量。但是只读书不上机同样难以实现教学的基本目标。因此从小学教学实践来看，一般情况下一节课最多以1/3的时间用来讲解，2/3的时间让学生进行实践为宜。只懂理论，不会操作，那只是纸上谈兵。学习计算机关键还是让学生掌握技能!实践是运用计算机及应用软件以获得知识、掌握技能的方法。教师通过启发思考，鼓励学生启动创造性思维，使计算机教学形象、生动、快乐。
（二）注意用理论联系实际的方法来提高计算机教学效果
在生产和生活中，有意识有目的地积累与计算机有关的事例，并把这些事例科学地运用于教学活动中，使教学更生动有趣，调动学生的学习积极性，提高教学效果。生产中涉及到计算机的事例有很多，只要留心去观察、去积累，便能得到许多有利于教学的事例。比如在介绍文件名时，许多学生不明白文件名为什么要由基本名和扩展名两部分组成，我想了一个比喻：“文件的名称就如我们人名，人名是由姓氏和名字组成的。因此，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，用来区分各种类型的文件。”这样就很好的解决了上述问题，能很好地帮助学生加深理解，提高学习计算机的积极性和主动性。
三、加强计算机实践教学环节是提高课堂教学效果的重要途径
计算机是一门以实践为主的自然科学，计算机实践教学，特别是上机操作和学生自主练习对学生掌握知识，形成学习能力具有特别重要的意义，具体来说计算机操作实践从以下三个方面对提高课堂教学有促进作用：
首先，利用演示实验，培养学生的思维能力。如：讲Windows操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：1.进入到指定位置；2.文件―新建―文件夹；3.转换输入法；4.把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；5.输入文件夹的名字；6.确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示后，学生进行实践练习，通过这种观察与实践并举的教学过程，不仅使学生对教学内容有了深刻、透彻的理解，更加深了学生的记忆。
其次，通过学生自主练习，进行常规训练。在指导学生阅读上机操作内容后，从而形成“从理论学习、观察演示，到解实践操作”的思维模式，培养学生实践能力；并指导学生勤于观察，培养观察能力；最后是督促学生勤于动手，规范操作，掌握计算机常规上机知识，熟悉常见操作方法。
最后，通过设计上机操作试题，培养学生的创新能力。教师应有目的布置几个上机操作难度不大的习题，并对学生的上机操作提出具体要求，让学生根据所学的计算机知识进行较简单的操作实践，激活他们的思维，使他们的所有潜能和创造力都充分地表现出来。
关键词：汇编语言；教学经验；教学方法；教学途径；教学效果
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 18-0077-01
汇编语言是高校计算机或者通信相关专业中的一门必修课程。汇编语言的主要优势在于其是一种底层的面向硬件的语言，在实现效率、实时控制方面具有得天独厚的优势。通过汇编语言的教学可以帮助学生加深计算机或者芯片的指令执行过程和命令实现方式，为学生后续学习单片机等课程奠定坚实的基础。
本文结合多年汇编语言的教学经验，对当前汇编语言教学课程中存在的问题进行了分析和讨论，在传统教学的基础上对采用何种教学方式来提高教学效果进行了研究。
一、汇编语言教学中存在的问题
（一）语言可理解性较差。相较于一些高级语言而言，汇编语言涉及更多的指令和伪指令，对于不同指令其语法规则都有所不同，代码中还包括许多机器指令代码或者变量地址等，这就造成汇编语言所编写的程序可读性不强，使得学生对指令不易记忆，对程序不易理解。
（二）学生的学习兴趣不强烈。由于汇编语言比较晦涩难懂，且其编程对象为机器，故汇编语言对学生的硬件基础知识要求更为苛刻。同时汇编语言的指令式编码方式需要学生对指令进行思想抽象和分析，这就容易让学生产生枯燥厌烦的学习态度，不利于教师的教学和学生的学习吸收。此外，教学内容无法与实际应用相结合会让学生产生学无所用的感觉，打消学生的学习积极性，致使教学效果不理想。
（三）课堂教学方式死板。当前的理论教学模式大多仍然是传统教学，这就容易使学生在教和学的过程中处于被动的学习状态，无法充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。当然也有教师开始采用多媒体教学，但是其在教学中不够注重学习的吸收能力，在规定课时内将大量的信息传递给学生，导致学生难以消化。
（四）教学侧重点有所欠缺，实践不足。汇编语言具有抽象、指令多、调试困难、可读性差等缺点，而教师的授课又侧重于基础理论的讲解，大量的时间被浪费在这种讲解上，导致无法突出教学实践性，学生学习不牢固等，无法培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。
二、提高汇编语言教学效果的方法途径分析
（一）改革教学方式。兴趣是促使学生学习的第一动力，一门好的课程需要一种具有吸引力的、适合当前教学内容的教学方式。汇编语言之所以让人感觉枯燥和晦涩，其主要原因在于教师没有充分掌握好教学的层次和方法，没有在理论教学中引入适当的实例程序与学生共同探讨理论应用和程序实现。
教师应该在教学的过程中结合实例帮助学生轻松快乐的学习，通过实例的完成为学生建立学习应用的成就感。促使学生加深汇编语言和汇编程序的作用及功能。例如在教授数据的存储方式和堆栈时，可以通过设计多种方式进行数据的存储和读取，帮助学生利用所学知识进行实际应用，激发学生的学习热情，促进学生加深对不同存储读取方式以及不同堆栈的调用方式的区别和认识，提高课堂教学效果。
（二）开展互动式教学。教师转变教学方式需要在思想认识上改变教学态度，改变传统的填鸭式教学方式，建立以学生为主体的教学思路，重在培养学生利用知识解决问题的能力，通过由理论教学向方法教学的转变引导学生培养自我发现问题、考虑问题、解决问题的能力。这种教学方式还能够活跃课堂氛围，增强学生间的互动性，提高学生的学习兴趣。
例如，汇编语言涉及非常多的寻址指令、移位指令、控制转移指令、中断指令等。如果教师可以再将基本指令讲完后，结合不同的实践例题来让学生进行思路设计和代码设计，可以在学生的学习过程中纠正学生的认识误区、解答学生学习中的疑问、加深学生对指令和实现思路的理解，达到最佳的教学效果。
（三）利用多种教学手段辅助教学。现代技术的发展和科技的进步促使多媒体技术成为当今教学的基础方式之一。多媒体教学可以利用先进的教学资源将教学内容以丰富的形式和多样的效果展示出来。但是对于实践性较强的问题，传统的黑板板书与学生探讨也能发挥巨大的效果。因此好的课堂效果应该是一种资源的综合利用、多种教学手段的结合，这样能够将各种教学方式的优点进行集合，帮助学生获得更佳的学习效果。
如在讲述寻址方式时，可以利用多媒体课件结合flas的形式将授课内容进行可视化处理，对重点步骤和过程进行动态显示，这样就能帮助学生利用感官认识升华理性认识，对抽象内容进行实体化，达到事半功倍的效果。
另外，由于多媒体技术可以进行教学内容的大量展现，对每一部分的内容所分配的时间就会减少，控制不当就容易导致学生跟不上教学节奏。此时，板书的优势就体现出来了。利用板书进行实例编写可以保留较长的时间帮助学生消化和讨论，还能够通过每一步的书写引导学生建立程序设计思路。
（四）加强实践培养。好的教学效果离不开实践的过程。大量的实践训练可以帮助学生将所学的知识进行灵活运用，并建立正确的程序设计思想和方法。但是实践不应该是流于形式性质的，而是融会贯通在教学中涉及的每节内容、每种方式中。好的实践培养方式可以在潜移默化中提高学生的创新和写作能力。
三、总结
在笔者的教学实践中，上述方法收到了明显的教学效果，这表明教师在教学的过程中应该不断对现有教学状况进行分析和反思，进而根据实际情况对教学方法和教学途径进行创新，帮助学生学好汇编语言这门晦涩的课程。
参考文献：
[1]葛志辉，李陶深.汇编语言程序设计教学改革探讨[J].广西大学学报（自然科学版），2008，33（z1）.
[2]叶剑芯，彭华林.高职院校汇编语言课程教学改革的探讨[J].科技资讯，2012，3.
关键词：大学生；国防观念；途径
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）15-0268-02
国防，是国家为抵御外来侵略与颠覆，捍卫国家、，维护国家安全、统一和发展，而进行的军事以及与军事有关的政治、经济、文化、教育、科技等诸多方面的建设和斗争。所谓国防观念，则是指一个国家和民族关于国家防卫建设的目的、内容、途径和重要性等问题的理性认识和根本看法，它主要包括国防理论知识、国防目标意识、国防道德观念、国防责任意识、国防法制意识和国防危机意识等。国防观念不但是国防建设重要的思想基础，而且是国家安全的基本条件。在我国，国防观念鲜明地反映了全国人民对防御外来侵略、捍卫祖国统一、维护民族和国家根本利益的自觉关注。
牢固的国防观念是一个国家现代文明的标志之一，也是全国人民必备的素质。它不仅是保卫国家利益的思想基础，而且是增强中华民族向心力、凝聚力的强大精神力量。在政治上可以转化为凝聚力，在经济上能转化为生产力，在军事上能转化为战斗力。总之，全民牢固的国防观念和国防意识有利于增强综合国力和国防潜力，捍卫和发展国家、民族的利益。因此，当今世界各国，无论其政治制度如何，几乎都十分重视国防观念的培育，国防教育成为各国安全战略的重要组成部分。日本是国防危机意识教育走在前列的国家。日本历朝历代政府反复强调岛国国土狭小、资源匮乏、地理位置导致防御困难等不利因素，教育国民生存空间的狭小，以此激发国民的危机感和忧患意识。第二次世界大战中瑞士之所以能够免遭纳粹德国的侵略，就是因为瑞士十分重视培养公民的国防观念。瑞士政府一再申明，培养和保持公民的国防意识和尚武精神，将使侵略者看到，要征服众志成城、训练有素的瑞士公民，必须付出高昂的代价。新加坡的国防法律制度则明确规定18～22周岁的男性公民必须服两年兵役，学生收到大学录取通知书也要服完兵役才能去念大学。
在我国，今天的大学生，是祖国明天的建设者，也是祖国明天安全的保卫者，是民族的希望，是祖国的未来。增强高校大学生的国防观念和培育他们的国防素质，一是有助于高校将大学生培养为合格的社会公民，二是有助于引导他们成为祖国有用的建设者和保卫者，保疆界，护版图。从总体上看，大学生的国防观念和国防意识比较淡薄，虽然他们清楚地知道国防的重要性，牢记“国家兴亡，匹夫有责”，甚至有不少大学生投笔从戎，为我国的国防建设做出了很大的贡献，但不容忽视的是今天的大学生出生并生活在和平安定的环境里，沐浴着改革开放所取得的伟大成就的阳光，他们看不到也感受不到战争中的炮火和硝烟，这在客观上造成大学生国防观念不强、国防意识较弱的现状。目前，各高校依据《中华人民共和国国防法》和《中华人民共和国兵役法》，在大学新生入校后进行军事训练，训练过程中，有不少大学生吃不了苦，受不了累，畏难和抵触情绪较大，这为高校的国防教育敲响了警钟。因此，高校国防教育要从保卫和维护国家安全与发展战略全局的高度，强调加强国防教育是建设国防、巩固国防的战略性举措，是打赢信息化条件下人民战争的必然要求，让学生充分认识到新形势下增强国防观念的紧迫性和重要性，进一步加强大学生对国家、民族的认同感，培养国家民族利益至上的思想，提高大学生保卫国家安全、履行国防义务的思想意识，迅速地成长为一个合格的社会公民。
可以说，高校国防教育的实效如何，大学生的国防观念是否得到显著的增强，直接关系到高校人才培养的层次，影响到未来国防的巩固和国家的安全，以至于中国特色社会主义现代化建设的成功。因此，增强大学生国防观念，是当今高校国防教育面临的一个重要课题。如何增强大学生的国防观念？面对新的形势和任务，高校的国防教育必须坚持以思想为指导，围绕国家的安全与发展的战略需要，全面贯彻落实科学发展观，以开阔的视野、全新的视角和开放的思路积极探索增强大学生国防观念的新途径。
一、强化领导，提高国防教育重要性的认识
长期以来，高校对国防教育的重要性认识普遍存在偏差或误解：有的高校认为国防教育只是军队或军事院校的事，对普通高校来说无关紧要，以教学任务重为由，挤占国防教育的教学学时。有的高校把军训当作大学生接受国防教育的全部内容，只要学生参加了军训，上完军事理论课程，拿到相应的学分，就表示学生已接受国防教育，学校的国防教育就完成了任务，达到了目的。而在国防教育中，高校领导干部有责任组织和指导全民国防教育，更要在普及国防教育和树立全民国防观念上发挥引领带动的关键作用，推进高校国防教育的深入发展。为此，必须加强对高校领导干部国防意识的培养，激发领导干部关心支持国防教育的积极性，提高国防教育重要性的认识，在国防教育实践中，认真贯彻《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国国防教育法》等法律法规，明确高校国防教育的任务和目的，完善教育内容，采取灵活多样的方式和方法，建立健全评估机制，加大国防教育的监管力度和经费的投入。
二、弘扬爱国主义主旋律，完善教育内容
《爱国主义教育实施纲要》明确指出，要进行国防教育和国家安全教育。强化全民国防意识和国防观念已经成为爱国主义教育的重要内容，而增强大学生的国防观念，则是时代赋予高校国防教育的重大课题。目前高校的国防教育内容侧重于与国防教育内容有关的军事理论和军事技能。其中军事理论以课堂讲授的形式灌输给学生，主要包括军事思想、军事技术、中国国防、世界军事、高技术战争等内容；军事技能主要是通过军事训练来掌握，其内容涉及队列、射击、战术、军事地形学、综合训练等。为了增强国防教育的实效性，高校还需要结合社会主义核心价值体系，把爱国主义融入到正确的世界观、人生观和价值观的培育中，需要结合学生思想实际来开展，进校园、进教材、进课堂、进学生头脑，在教育过程中培养学生的爱国主义精神，树立维护国家统一和国家利益至上的观念。
三、加强国防教育的教师队伍建设
当前，国防教育师资力量薄弱是高校普遍存在的问题。要想解决这个问题，高校应结合实际情况，开辟多种途径和渠道将一些专业与国防教育相关、或热爱国防教育事业并具备必要的国防知识技能的高素质的人才引入教师队伍，建立一支学缘、年龄、职称结构合理、校内外专兼结合的师资队伍，并鼓励他们接受专业的学习或进修培训，不断改善知识结构，提高业务素质，提升自己。同时，从军事院校聘请国防教育专家学者作为学校的客座教授，聘请英雄模范人物、军事院校的专业教员、军队专业干部和民兵等担任学校国防教育的兼职教师。
四、丰富宣传形式，拓宽国防教育阵地
高校国防教育的形式不必拘泥于课堂讲授和军事训练，可以结合丰富多彩的校园文化活动和主题实践活动，运用现代化的科技手段，采取喜闻乐见的表现形式，增强国防教育的吸引力和感染力。比如：把国防教育与各种节日、纪念日、暑期社会实践的主题活动联系起来，运用校内的宣传板报、横幅、校报校刊、黑板报、校园广播电视节目等形式，大力宣传我国国防政策、国防法律法规等内容；定期开展国防知识讲座和国防形势报告会；开展以爱国主义为核心的文艺演出、演讲比赛、国防知识竞赛、国防教育征文大赛、播放优秀爱国歌曲或国防教育题材影片；在每年的国防日和国防教育周，带领学生走进军营，学习军队严谨的作风和军人崇高的品质；举办学生军训图片展，宣传和表彰军训期间表现优秀的个人和单位。灵活多样的宣传形式一方面极大地扩大了教育的覆盖面，另一方面让学生在潜移默化中普及了国防知识，增强了忧患意识，强化了国防观念，激发他们为我国国防建设而努力奋斗、刻苦拼搏。
再者，高校要不断拓宽国防教育阵地，可以结合所在地的优势教育资源，将当地的革命历史纪念馆、烈士陵园以及革命历史旧址建成国防教育基地，或是与当地的驻军建立联系，组织学生到军营去参观学习，开阔视野。信息化时代高校应占领网络新阵地，建设符合青年学生特点的国防教育信息网站，充分利用网络这个平台向学生传递国防教育信息。
五、建立健全国防教育评价机制
建立健全国防教育评价机制，是国防教育制度化和规范化的重要保障，也是高校国防教育能够长期有序进行的重要保证。首先建立健全国防教育联系机制，将学校党委、行政职能部门和院系纳入国防教育组织机构，形成全校各部门齐抓共管的国防教育机制；其次建立健全国防教育质量监控机制，构建质量评估指标体系，在组织机构的基础上成立指导小组，深入检查和检验国防教育的质量，科学评估国防教育的效果，以评促建，以评促改，切实有效地推进国防教育的健康可持续发展。
其实国防离我们每一个人都很近，大学生是社会中的新生力量，也是国防教育的基础对象，对他们进行爱国主义和社会责任感教育，也是进行最基础、最稳固的国防意识教育，以增强他们的责任感、使命感。高校必须充分认识到国防教育对国家高素质人才培养的重要意义，切实加强领导，完善国防教育机制，积极开展内容丰富、形式多样的国防教育活动，为构建和谐社会、实现国家富强和民族复兴做出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]思想道德修养与法律基础（2010年修订版）[M].北京：高等教育出版社，2010.
通过开展一次有关普通高校国防教育的“实效性”的调查，发现了普通高校国防教育的开展存在的问题，了解了当代大学生对国防教育模式的意见。依据调查结果，对当前的高校国防教育提出了建议，做好国防教育工作与学生管理、学生活动、高校武装工作的三项结合，同时让学生参与到学校日常安全管理去，能够增强高校国防教育的实效性。
关键词 普通高校 国防教育 实效性
国防教育是高校教育的重要组成部分，是爱国主义教育的内容之一。它对提高学生的全面素质，培养高质量的后备兵员和预备役军官，以及加强全民的国防教育，增强全民的国防观念等，都将起到重要的作用。《中华人民共和国国防法》第四十一条要求：“国防教育贯彻全民参与、长期坚持、讲求实效的方针”。其中“讲求实效”就是强调国防教育的实际效果，这是对我国国防教育效果评估的法律依据，也是普通高校开展国防教育的指导方针。
一、大学生国防教育实效性调查
笔者通过问卷的形式对本校及所在地一些高校的在校大学生做了一次抽样调查，问卷设计问题15个，主要涉及对国防教育的了解、对国防教育的建议及通过国防教育学会了什么，三个方面的内容。通过这次调查主要反映了以下问题：
（一）大多学生将国防教育等同于军训教育，对国防教育的内涵没有认识。
（二）大学生对说教式的爱国意识、国防知识的教育方式有意见，而对于组织、参加爱国、国防为主题的学生活动很感兴趣。
（三） 大学生对关系自身发展的高校武装工作也很积极，但是具有一定的功利性。
（四）高校国防教育仍没有贯穿大学教育的全过程，国防教育的效果难以保持。
通过这次调查可以看出普通高校的国防教育并没有取得很好的实效性；高校国防教育的开展途径还需要探索与创新。
二、努力做好"三项结合"，增强国防教育的实效性
国防教育作为高等教育的一项重要内容，也是素质教育的重要组成部分，是对学生进行爱国主义和集体主义教育的重要手段，也是实施素质教育的有效途径。要提高大学生的素质必须加强国防教育。所以高校的国防教育工作可以做到与学生管理工作、组织学生活动、高校武装工作的良好结合，切实提升大学生综合能力，提高大学生的国防意识，切实增强普通高校国防教育的实效性。
（一）做好国防教育与学生管理工作的相结合，巩固国防教育成果，实现国防教育全程化。
首先，把国防教育与学生管理相结合并不是简单的“军事化管理模式”，更多的是将国防教育的理念、目标内化为学生管理的工作原则、工作方式，强调学生管理中的纪律性、集体精神、自律性。
其次，做好国防教育与学生管理工作的结合，必须提升学生管理者自身的国防教育观念。在高校的学生管理工作中，组织管理者大多是辅导员及班主任，他们对于大学生的成长影响较大，所以，提升学生管理者的国防教育观念是做好此项结合的关键。
再次，做好国防军教育与学生管理工作的结合，建立一套相关的激励措施，可以更为有有效地推进结合。
（二）做好国防教育与学生活动的结合，激发大学生接受国防教育的积极性，变被动为主动。
大学生活动是由大学生自发组织参加的各类活动，大学生在活动的策划、组织、参与等方面，都是积极的、主动的。通过开展大学生活动，大学生更加能够加深对活动主题、主题意义的理解，也能够使得活动主题的传播模式更为大学生所接受。所以，把国防教育与大学生活动结合起来，利用学生军训、建军节、劳动节、国庆节等节日的纪念宣传活动，让大学生亲自参与到国防教育主题活动的策划、组织中去能够加深大学生对国防教育的认识，使得国防教育的成果得到进一步的巩固，也可以让大学生在整个活动的实施过程中培养团队精神、集体意识；成立以国防教育为主题的学生社团或组织，如：国旗队，定期开展学生活动也是开展国防教育的方式。
（三）做好国防教育与高校武装工作的结合，激发大学生爱国、报国热情。
高校的武装工作包含组织学生军训、实施军事理论教学、学校民兵组织建设训练、大学生入伍、毕业生预征入伍、士官直招及国家相关法律政策的宣传工作。高校的武装工作是与高校国防教育工作联系最为密切的工作，可以把国防教育工作与高校武装工作紧密地联系在一起，以武装工作为平台，多方面、多角度地开展高校国防教育工作。
（四）以一定的形式让学生参与到学校的安全管理中来，增强学生自我管理能力及对集体、国家安全的认识。
让学生参与到学校的安全管理中来，可以让大学生认识校园环境的稳定及安全对自身学习、生活、发展的重要性，扩展开去，可以直观地让大学生理解国家稳定与安全对家庭及个人发展的意义。如：通过组织学生校园巡逻队，是参与到校园安全管理中来的一种行之有效的形式。
［关键词］ 国防教育； 素质教育； 关系研究
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 11. 056
［中图分类号］G64 ［文献标识码］A［文章编号］1673 - 0194（2012）11- 0088- 01
有国必须有防，有国防必须有国防教育，国防教育是关系到国家生死存亡的社会工程；素质教育是我国当前教育领域里一个最热门的话题，是促进人的全面发展的重要途径。不难看出，国防教育和素质教育都非常重要，做好国防教育和素质教育意义重大。高校国防教育和素质教育是相互联系的。本文研究高校国防教育和素质教育之间的相互关系。
1部分和整体的关系
学校的国防教育，是一门相对独立的教育学科，有着自己独特的、符合时代要求的教育内容，其内容可以概括为国防理论、国防知识、国防历史、国防法规、国防形势与任务和国防技能等方面。国防理论、国防知识、国防历史、国防法规、国防形势与任务属于提高学生的道德素质、智力素质部分，国防技能属于提高人的身体素质、心理素质部分。以全面提高人的综合素质为宗旨的素质教育，其内容可以概括为提高人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。从学校国防教育和素质教育的内容可以看出，国防教育是素质教育的重要内容，高校国防教育和素质教育是部分和整体的关系。唯物辩证法认为，部分和整体既相互区别，又相互联系。
1.1相互区别
（1） 高校国防教育和素质教育有着严格的界限，不能将国防教育等同于素质教育。首先，就两者涉及的领域而言，国防教育只是国防领域里的教育现象，而素质教育则涉及政治、经济、文化、军事等一切领域。其次，就两者的教育目的而言，国防教育的目的是：“使公民增强国防观念，掌握国防知识，发扬爱国主义精神，自觉履行国防义务”；素质教育的目的则是全面提高全体学生的德、智、体、美、劳等综合素质。
（2） 高校国防教育和素质教育的地位和功能不同。高校国防教育只是高校所有教育学科中的一门，通过高校有组织、有目的地开设国防教育课程，学生的国防观念得到加强，国防知识得到丰富，爱国主义精神得到激发。从某种意义上说，国防教育是部分提高全体学生素质的教育，素质教育是全面提高全体学生的教育。
1.2相互联系
（1） 高校国防教育和素质教育不可分割。国防教育是素质教育的一个重要组成部分，没有国防教育，素质教育也就变得不完善。国防教育不仅能够增强学生国防观念，提高学生国防意识，而且能够促进学生综合素质的全面发展。
（2） 高校国防教育和素质教育相互影响。素质教育是一个过程、素质教育的发展变化会影响到国防教育；国防教育是实施素质教育的一个方面，国防教育的发展变化也同样会影响到素质教育。对国防教育越重视，人们越能认识到国防教育的独特性，国防教育能够促进学生综合素质的全面提高，进而更加重视国防教育，使素质教育的内涵更加丰富。
2多和一的关系
学校的国防教育是一门相对独立完整的教育学科，是一种独特的教育教学活动，是一种具体的教育教学实践；素质教育是一种教育模式，一种“多元智能”教育理论。对于任何一种理论来说，理论是一，实践是多，一种理论可以对多种实践有效。素质教育是一种理论，是一；国防教育是实践活动，是多。素质教育对国防教育有效，也对其他多种教育教学实践有效。人本主义教育理论认为，人是发展的根本动力，发展的落脚点是为了人，为了实现人的全面发展。通过国防教育可以实现人的智力、情感、意志、兴趣等多方面的发展。总之，高校国防教育和素质教育的多一关系是双向的多一关系，任何割裂它们之间关系的认识都是片面的、不完整的。
3被指导和指导的关系
高校国防教育是一种具体的教育教学实践，素质教育是一种教育理论，理论指导实践，素质教育指导国防教育。实施素质教育，就是在素质教育理论的指导下，探索、发现各门教育学科最佳的教育方式、方法、内容。素质教育是实现人的全面发展的重要途径，国防教育是在素质教育理论的指导下对课程进行设计和优化，对课程内容进行比较和选择，选择那些最基本的、最重要的教育内容，并力求将其内化为学生的基本素质。素质教育的发展程度决定了推进国防教育的力度。素质教育发展程度越高、素质教育理论越完善，对国防教育的指导也就越科学，对国防教育的推进力度越大，国防教育的发展也就越好越快，也就越能促进人的综合素质的提高。
【关键词】高校；国防教育
国防教育是一个国家为了捍卫、和安全, 抵御外来侵略, 对全体公民进行的教育活动。其根本目的是增强公民的国防观念, 弘扬爱国主义和革命英雄主义精神, 使人民增强保卫国家安全的知识、意志、技能和体魄。高校是培养高素质人才的基地, 担负着传授科学文化知识和塑造大学生精神品格的双重任务。在高等学校开展以军事技能训练和军事理论课教学为主要形式的国防教育,是国家法律赋予的神圣职责, 也是贯彻落实法律法规的基本要求。这不仅对建设我国现代化国防具有重要意义, 而且对当代大学生的素质教育也具有不可替代的作用。
一、高校开展国防教育是贯彻落实法律法规的要求
《中华人民共和国防教育法》( 以下简称《国防教育法》) 规定, 普及和加强国防教育是全社会的共同责任。学校国防教育是全国民防教育的基础,是实施素质教育的重要内容。高校应当设置适当的国防教育课程, 并应当将课堂教学与军事训练相结合, 对学生进行国防教育。学校应当将国防教育列入学校的工作和教学计划, 采取有效措施, 保证国防教育的质量和效果。教育部制定的《普通高等学校军事课教学大纲》强调指出, 学生军训是普通高校本、专科学生的必修课, 学校要纳入教学计划。学生军训内容包括军事理论教学和军事技能训练2个部分。军事理论采取课堂教学的形式进行, 军事技能训练主要采取在校内集中组织实施或在训练基地分批轮训的形式进行。普通高校本、专科的军事理论课教学时间为36 学时, 军事技能课训练时间为2- 3 周。这些都明确指出了高校大学生在就学期间必须接受基本的军事训练, 并努力学习军事理论知识, 这是青年大学生履行保卫祖国的神圣义务的具体行动, 也是遵守国家法律的基本要求。
二、高校开展国防教育是当前我国安全形势的需要
20 世纪90 年代, 东欧剧变和苏联解体后, 世界逐步走向多极化, 并基本形成了“一超多强”的格局。在这种战略格局下, 我国面临的安全形势依然严峻, 主要表现在: (1) 美国霸权主义和强权政治的威胁。当前, 美国不顾世界多样性的实际情况, 倚仗其强大的经济科技实力和军事力量, 把自身意识形态、价值观念、发展模式和社会制度强加于其他国家, 企图建立以其为首的单极世界。1999 年美国发表《国防报告》开始, 一直把中国当作最主要的潜在“全球对手”,大肆宣扬“中国”,经济上对我国进行遏制, 军事上对我国进行干涉。2005 年7 月19 日, 美国国防部炮制的《中国军力报告》, 再次鼓吹“中国军事威胁”论等。(2) 势力活动猖獗。近年来, 美国从其自身利益出发, 不断支持“”活动, 制造事端, 向台湾大量出售先进武器等, 使得台湾的分裂势力有了新发展, 并不断在台海制造麻烦。(3) 日本的国防战略由防御性向进攻性的转变。随着近年经济和科技实力的增强, 日本已经不满足于经济大国的地位, 其国内右翼势力也越来越嚣张, 修改历史教科书, 首相参拜靖国神社, 侵犯领土等, 屡次伤害我国人民的感情。日本政府还不断增加军费开支, 更新武器装备, 大力发展军事实力, 多次向海外派兵。2005 年又谋求进合国安理会常任理事国。(4) 中印边界存在领土争端。由于历史原因, 中印边界有一些领土没有明确, 虽然两国间已达成一定谅解, 但分歧依然存在。(5) 南海部分海域存在纠纷。根据《联合国海洋法公约》, 我国对南海大部分海域拥有, 但由于历史原因, 南沙部分岛屿、礁石及周边海域, 被东盟一些国家非法占领和控制。鉴于上述国际及周边安全形势, 加强国防教育和国防建设就显得非常及时和必要。大学生是祖国未来的栋梁, 应该通过国防教育树立牢固的国防观念和意识, 提高自身素质和技能, 以随时适应保家卫国的需要。尽管和平与发展是当今世界的主题, 但战争危险并没有消除。作为现代战争根源的霸权主义、强权政治和领土纠纷依然存在, 天下也不太平。我们要坚决维护祖国统一和, 对战争的危险必须保持充分的警惕, 决不能有任何麻痹思想。因此, 当前我们高校要居安思危, 要有忧患意识, 要警钟长鸣, 大力抓好青年大学生的国防教育。
三、高校开展国防教育是加强国防建设的需要
首先, 高校国防教育是增强国防精神力量的重要途径。现代战争拼的是国家的综合国力, 而精神力量是综合国力中的核心要素, 爱国主义是国防精神力量的主要源泉。以爱国主义为核心内容的高校国防教育正是培养国防精神力量的重要途径。其次, 高校是培养强大国防预备役力量的重要阵地。现代高技术战争, 需要高质量、高素质的兵员和强大的预备役力量, 而军校的培养远远不能满足现代战争的需要。作为培养高级专业技术人才的高校,理所应当承担这份责任和义务。《中华人民共和国兵役法》规定, 受过军训的大学生是预备役军官的重要来源和战争动员的主要对象。21 世纪初的阿富_汗、伊拉克战争更进一步证明, 高校已成为世界各国培养强大预备役力量的重要阵地。如今, 美国已有500 多所高校设立后备役军训团, 大学生经军事训练, 考试结业后, 授予后备役少尉军衔。俄罗斯在地方高校设军事教研室, 负责对大学生实施军训,有的高校还设有军事系, 直接为军队培养有高等军事专业知识的国防人才。英国在地方高校组建有军事训练团, 对大学生进行军训, 以储备预备役军官。印度高校设立国民学兵团对大学生实施义务国防教育, 同时为军队培养预备役军官。第三, 在大学生中开展国防教育也是适应现代高科技战争和维护经济建设的需要。高度发达的经济、尖端的科学技术必然导致现代战争是高技术战争, 高技术兵器的作用愈来愈重要。
【关键词】高等学校；国防教育；人才培养；国防意识
引言
构筑国防意识平台模型是一项系统工程，是国防教育的基础所在，因此高校国防教育的教育意义深远而重大。作为现代高素质应用型人才培养的高等院校在抓好教学质量、提高办学档次、扩大办学规模的基础上，还应把构筑国防意识平台作为提高学生素质，培养合格人才的有效途径，应不断发展、完善、与时俱进，创新国防教育工作，取得更好的成效。如何能更好地构筑国防意识平台模型，也就是能更好的理解国防教育的本质所在，是每一个高校国防教育工作者应该思考和面对的问题，只有这样才能更好的、积极主动的开展国防教育工作。通过多年参与高校国防教育工作，认为新形势下，为了更好的构筑国防意识平台模型，应从以下几点入手：
1.着重于贯彻落实《国防教育法》，是构筑国防意识平台模型的基本建设
高校结合贯彻《国防教育法》，要把构筑国防意识平台模型作为长期有效提高大学生综合素质的重要手段，纳入学校的教学规划之中。
1.1 明确《国防教育法》的深刻内涵
首先，国防教育是关系到国家的大事，它最能在青年学生中引起强烈的心里共鸣[1]。因此，它既是爱国主义教育的有效方式，也是培养学生思想道德素质的有效途径；其次，国防教育不仅是一个教学、训练的过程，更是一个涵盖了思想政治教育、心理品质培养、作风纪律养成、身体素质锻炼的全过程。因此，它具有德、智、体、美、劳等综合的教育功能；再次，由于国防教育实施方式的特殊性，使它不同于一般意义上的社会实践，它对学生的影响教育是极为深刻的，是高校其它课程所无法替代的[2]。
1.2 明确高校国防教育工作指导思想
尽管各高校在办学过程形成了自己的特色，但是作为高校的国防教育指导思想还是应该一致的，即以科学发展观为统领，以《国防教育法》为依据，以培养国防后备力量和高素质人才为目标，以课堂理论教学与军事技能训练相结合为重点，注重特色，不断创新，扎实有效做好国防教育工作，努力培养造就报效祖国的合格人才。
1.3 明确强有力的组织保障
为保证构筑国防意识平台模型有效开展，学校应专门成立国防教育机构，设立国防教育办公室（因为国家到省市均设有国防教育办公室）。通过这一组织机构指导学校的国防教育工作。一般来讲应该形成，以国防教育部门为主导，以宣传部等党政部门为辐射，以各院系学生为基础的齐抓共管的国防教育体系，才能更好的构筑国防意识平台模型。
2.着手于探索构筑国防意识平台模型，不断提高国防教育整体水平
教学模式的理论，是现代教学论的基本理论之一，构筑国防意识平台模型的研究，也是为适应未来国防事业的发展建设，培养高素质的社会主义建设者和接班人的，提高高校国防教育整体水平的有效途径。因此要依托高校良好的国防教育环境，在扎实抓好军事理论教学、严格进行军事训练的同时，还根据学生的兴趣爱好，通过现代化技术手段，不断拓展国防教育空间，形成具有学校特点的国防教育模式，促进了高校国防教育整体水平的提高。
2.1 依托必修课程强化国防观念、激发爱国热情
开设国防教育必修课程，设置军事理论科目。在实际教学中，把强化教学效果作为首要目标，组建高水平的专职教师队伍，配备现代化教学设备，通过紧密结合现代军事思想和世界军事动态修改、出版与当代大学生特点相结合的个性化教材，在教学内容上突出时代性、热点性，切实激发起学生的国防观念、国家安全意识和爱国热情。同时，还应注重科学研究工作，力争推陈出新，用创新进取的科研精神为推动国防教育科学有序发展提供动力源泉[3]。
2.2 依托军事训练强化作风纪律，提升身心素质
军事训练不是一般的形体训练，它有着更好的训练意义和目的。军训是磨练人的意志力、强化纪律性的良好武器，要求通过坚忍和服从等自我约束的方式，来达到训练目的。军训中的拓展训练则可在磨练个人意志的同时，培养大家积极合作的团队精神，并通过积极进取的方式来实现目标。学习军训课程除了包含培养自我约束能力、培养意志力和纪律性以外，还能培养多方面的能力，如制定计划和实施计划的能力、团队协作能力、团队沟通能力、紧急应变能力、协调人际关系的能力等。这不仅增添了纪律性，还增添了娱乐性。
2.3 依托有效资源拓展国防教育空间，构筑国防意识平台模型
为了巩固第一课堂的教学成果，拓展国防教育空间，应相继开辟国防教育的第二课堂、第三课堂。所谓第二课堂，就是根据学生的兴趣爱好，设置选修课和军事技能拓展训练。在实际操作中，开设选修课，如《实用轻武器基础》、《电子对抗战导论》、《心理战》等课程。军事技能拓展训练主要是利用假期与预备役部队对部分学生开展战术训练、野外训练、“三防”训练等。第二课堂深化了军事知识和军事技能，由于它丰富多彩，生动活泼，可以调动广大学生的积极性。所谓第三课堂，就是利用现代网络资源，通过网络辅导、在线提问、交流讨论、社擂攻擂、网络合作研究学习等方式，开展网络国防教育。三个课堂教育环环相扣，依次实现着国防教育的补充、拓展和延伸功能，有效地构筑国防意识平台模型。
3.着重于组织构筑国防意识平台模型，营造热爱国防、关心国防的校园文化氛围
学校要将国防教育与校园文化建设有机地结合起来，组织开展各种形式的活动，使国防教育形象直观、生动活泼，学生在丰富多彩的教育活动中实现自我教育，增强了国防意识和国防观念。
3.1 借助学生社团构筑国防意识平台模型
引导学生自发组织“军事爱好者协会”和“国防教育协会”等团体，利用业余时间广泛开展国防实践活动。比如，与各种纪念日、双拥共建的庆祝活动结合起来，开展国防教育主题宣传活动；定期邀请军事专家、学者或部队首长，为学生进行国防知识讲座；选择国际、国内外有重大影响的突出事件或学生关心的热点问题举办国防形势报告会，开展国防形势教育；定期举办国防知识竞赛、演讲比赛和征文活动；利用宣传橱窗宣传国防法规、国防知识、现代武器装备和大学生军训情况等。
3.2 借助国防教育资源构筑国防意识平台模型
国防教育基地是进行国防教育的重要场所[4]。每年需要组织学生参观各种革命教育基地等活动，经常性地组织学生观看军事题材影片，开展影视评论活动，使大学生的思想情操在愉快的氛围中受到爱国主义、革命英雄主义和民族自尊自强精神的陶冶。
3.3 借助军民共建构筑国防意识平台模型
军民共建是高校抓好国防教育的重要载体。校与部队签订长期共建共育协议，校派出教师为部队讲党课、进行心理咨询、与部队开发科研项目；部队则为高校提供军事训练官兵，提供国防教育基地，派进部队先进人物讲解生活体会，派得力教员来校讲我国和国际战略环境等。依托共建，互帮互助，促进军地、官兵和大学生的交流。力争学校和部队在共同发展、共同进步、共同培养人才上取得了丰硕成果。
3.4 借助征兵工作构筑国防意识平台模型
征兵工作为高校学生提供了最直接的国防教育契机。高校每年都开新兵欢送大会，请退役学生结合自身成长经历作报告、开展网上咨询、交流活动，引导大学生投身军队、献身国防，较好地调动了在校大学生参军报国的热情，有效地促进了高校的征兵工作。
由此可见，构筑国防意识平台模型工作，不局限于大学生军事理论的学习和军事技能的训练，更主要的是，发挥学校职能部门的作用，凭借学校的办学资源，依靠广大学生的爱国热情，全方位、系统化地开展国防教育，为国家培养输送一批批合格的建设者和国防建设后备人才。
参考文献：
[1]乔秀东,卞如景.加强新形式下国防教育的几点思考[J].国防,2009(8):56.
[2]汤兵,张伟.对当前国防生思想政治素质状况的几点思考[J].国防,2007(6):66-67.
[3]郝翔.国防教育概论[M].北京:高等教育出版社,2005.
购物车(0)
