时间：2023-07-17 09:49:00
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇毕业设计的实施步骤，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
多年来，我们一直在对高职高专建筑工程技术专业历届毕卟生的就业上向进行跟踪调査，通过把这些年来的调査资料进行对比分析研究，我们得出如下结论：高职高专建筑程技术专业90%以上的毕业生主要从事建筑工程施工、监理、预算、测最、质量检验、资料整理等工作，而真正从事建筑工程设计的毕业生不足10%。
以此调査研究结果为参照依据，我们对以往建筑工程技术专业高职高专毕业设计教学进行了相关改革，毕业设计阶段，根据学生将来从事岗位情况，实行“分流制”模式，尤其特别加强了毕业生在毕业设计阶段到建筑公司、监理公司、造价咨洵公司、房地产公司、设计院等单位“进行带薪顶岗实训”从书建筑工程施工、监理、设计、预算、测量、质量检验、资料整理等岗位工作和实践的锻炼，从而可使毕业生能够熟练掌握实际工作的方法和程序，为毕业生就业打下了良好的基础。这样才真正实现高职高专所致力追求的培养闷用型人才的教育目标，即使我们的中业牛.在刚参加工作之际，就立即能胜任工作。下面就此项改革做法进行具体论述。
2改革的学方法及弊端
2.1改革前的教学方法
改革前，我系建筑工程技术专业在毕业设计阶段所运用的教学方法是：所有的毕业牛.都从事建筑工程设计，为避免抄袭，根据不同题目，分不同的小组，然后绘制建筑施工图，计算承重构件的内力、钢筋配置，最后绘制部分结构施工图。毕业设计的成果是部分建筑施工图，部分结构施工图和一部分构件的计算书。
2.2产生的弊端
在毕业设计阶段，所有毕业生都从事建筑工程设计，这种做法没有考虑到学生的就业去向，对专升本学生或毕业后到建筑设计院工作的学生，比较适合。但对毕业后到建筑公司、监理公司、造价咨询公司、房地产公司等单位工作的学生非常不利，而这部分学生数量占毕业生总数的90%以h,对于这部分学生来说，由于在毕业设计阶段没有接触到合适的工作岗位，因此，在刚参加工作之际，感到陌生，一切从头学习，工资待遇也受到了很大的影响。
另外，这种毕业设计做法既没有考虑到学生之间存在着学成绩优与劣的差别，也没有考虑到学生各自不同的兴趣爱好，从而导致部分学习成绩不好的学生和部分不喜欢建筑设计的学生，在毕业设计阶段，出现应付、抄袭现象，最后致使他们的毕业设计成绩较低，甚至不及格。
3改进方法和步骤
3.1改革的方案
针对上述弊端，我们确定改革的目的是使学生在毕业设计阶段完成了即将从事工作的实习过程，熟悉实际工作的程序、内容、方式，实现“零距离上岗”的教育目标，在刚参加工作时，即能成为一个熟练的、专业的技术人员，进而也能得到较为优厚的待遇、较高的薪酬。
基于上述改革目的，对建筑工程技术专业毕业设计阶段的内容进行重点改革：打破以社.那种不分学习程度好坏、不考虑学生就业的方向、不考虑学生的学习兴趣，全部学生都做建筑工程设计的“一刀切”模式，而是结合学生的就业意向，采用‘‘分流制”的人才培养方案，根据岗位即就业意向，采用设计、施工、监理、预算、测量、盾量检验、资料整理等方向性毕业设计题目，学生根据自己的兴趣和毕业后的工作意向，自由选择毕业设计阶段的内容。为保证此项改革起到实效，我们实行“自愿报岗，岗前培训、顶岗实训、穿插讲座、定期汇报、校企共管”。从而使每个学生的自身优势和兴趣爱好都有了施展的空间、避免了以往那种值化的“一刀切”的毕业设计教学模式所带来培养“千人一面”的弊端，实现了“个性教育”和“零距离上岗”的培养目标。
3.2具体实施步骤
(1)学生根据自己的学习成绩、兴趣以及就业方向，在老师的指导下，填报毕业设计志愿，每人允许申报两个自愿；
(2)根据学生所报情况，进行分组，分为设计组、施工组、监理组、预算组、测量组、质量检验组、资料整理组等。
(3)根据老师的特长，确定各组的指导老师，与教师签订毕业设计目标责任书。
(4)根据学生填报志愿，聘请各方向的企业专家，对各组学生先进行为期2周的岗前培训。
(5)指导老师拟定本组毕业设计的任务书，负责安排所指导学生到工作一线顶岗实训，负责本组学生的毕业设il?指导、管理工作。
(6)设计结束，组织学生参加省建设厅组织的“五大员”考试，每个学生毕业前取得相应的岗位证书。
(7)根据毕业设计的内容分组进行毕业答辩，毕业答辩组分为设计组、施工组、监理组、预算组等。
4目前改革的效果
4.1建立了一支“双师型”教师队伍
目前，建筑工程技术教研室拥有专业教师18名，其中双师型教师14名，双师型教师占72.2%。另外，我系聘请十儿家设计院、建筑公司、监理公司、造价咨询公司、房地产公司等单位的总工、技术员作为毕业生在现场实习的指导老师，为毕业设计改革提供坚实的基础。
4.2拥有十几家长期、穂定的实习地
我系与十几家设计院、?建筑公司、监理公司、造价咨询公司、房地产公司等单位签订长期合同，作为我系校外实训基地，为学生校外实训提供良好的环境。
4.3突出了特长教育
(1)学生根据自己的学习情况选择毕业设计的内容。在学习成绩优秀或专升本的毕业生中，80%的学生选择了建筑工程设计，其他毕业生，选择了施工、监理、预算、测量、资料整理等毕业设计内容。
(2)学生根据自己的兴趣选择毕业设计的内容。60%的毕业生根据自己的爱好选择了毕业设计的内容。
(3)学生根据自己的就业意向选择毕业设计的内容。70%的毕业生根据自己的就业意向选择了毕业设计的内容。
4.4达到了学校、学生、企业“三贏”的效果
在毕业设计改革中，学生的受益最大，既学到丰富的实践经验，又增加经济收入，同时又实现了“零距离上岗”：学校实现了培养“应用型人才”的目标：企业利用廉价的劳动力，完成专业技术人员的工作。因此，此项改革达到了学校、学生、企业“三贏”的效果。
4.5真正解决了学生就韭的难题
毕业设计阶段的改革，使学生掌握了即将从事工作的实践经验，大部分学生在毕业设计阶段能够遵守规章制度，不怕苦、不怕累，勤学好问，表现良好。因此，毕业后50%的毕业生留在毕业设计阶段所在单位工作，其他毕业生也很快找到理想的工作单位。
5总结
通过我系建筑工程技术专业毕业设计阶段的教学改革实践证明，建筑工程技术专业岛职高专在毕业设计阶段，打破“一刀切”的模式，采用“分流制”的培养方案.既实现了“特色教育”的教育目标，又实现了“零距离”上岗。同时达到学校、学生、企业“三贏”的效果，此项改革措施具有广阔的推广前景。
关键词：选题的专业性；设计的规范性；作品的可用性
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.102
学生的毕业设计过程其实质是培养学生综合的专业能力过程，在这个过程中教师要精心指导学生选题与制定毕业设计方案，要给学生的一个内容齐全、简单明了、易于操作的毕业设计任务书，要定期或不定期检查指导学生作品的设计进度与质量，要有效指导学生撰写成果报告书。教师只有按此路径对学生的毕业设计进行细心的指导才能提高设计的质量，学生也只有按此路径认真进行自己的毕业设计才能有效完成作品的设计的任务。
1 毕业设计任务书要具有明示性
学生的毕业设计路径为：学生的选题，学校下达“毕业设计任务书”，学生根据“毕业设计任务书”拟定自己的“毕业设计方案”，方案经指导教师进行可行性审核后交学生付诸实施，学生按已定的“方案”进行作品设计，作品完成后写出“毕业设计成果报告”。要想提高毕业设计的质量，就要依次抓好每一个环节的工作。万事开头难，关键是走好第一步――选题与拟定毕业设计任务书。
1.1 选题要与专业培养的目标一致
毕业设计是专业教学的基本内容，是一门专业必修的综合性实践课程，是加强学生专业能力综合训练的重要教学环节，是提高学生职业能力的重要途径，是推进产教融合的有效手段。故毕业设计的选题必须具有专业性，即围绕专业的培养目标来进行。
1.2 选题要注重对实际工作的有用
如何选用科学的毕业设计素材来培养学生综合运用基础理论、专业知识和专业技术分析解决单位实际工作中问题的能力，这是进行毕业设计的价值核心所在。故毕业设计的选题必须具有有用性，即贴近社会的实际工作，从实际的各单位的财务会计工作的现状中发现问题、提炼问题、分析问题与解决问题，也就是运用归谬反证案例法来进行毕业设计命题。
1.3 任务书要对学生具有指导作用
学生的选题经指导老师对其进行专业性、实用性的审核后填写毕业设计任务书报系部审批，系部综合本专业的整体情况进行再次审核同意开题的一个书面文件，该文件对学生今后的毕业设计方案的制定、毕业作品的制作与毕业设计成果的报告均应具有较强的指导作用。
2 毕业设计方案要具有可行性
毕业设计方案是由学生根据毕业设计任务书结合自己对选题与专业知识及专业技术的把握情况在老师的指导下制定的，该方案不但是学生进行毕业设计的行动纲领，而且也是学院组织与检查学生毕业设计实施的重要依据。该方案主要体现为什么要设计、设计什么与怎样设计等问题，具体包括以下几个方面。
2.1 毕业设计的背景分析
运用归谬反证案例法来进行专业的毕业设计，首先就要对单位的专业工作的某一种典型现状进行分析，并对这一现状造成的结果进行归谬反正，从而得出设计这一方案的必要性，即简明扼要分析为什么要选该题目进行设计。
2.2 毕业设计的内容描述
这是设计方案的核心，也是进行作品设计的内容提纲，今后的专业毕业设计就要按照此内容架构来完成。该部分要注意简明扼要写出设计什么，一般设计至方案的二级标题即可。
2.3 毕业设计的技术路线
运用归谬反证案例法来进行毕业设计的一般技术路线为：顶岗实习中进行专业调研――专业理论的文献检索――资料的分析提炼――设计提纲的拟定――实践中分析探讨――完成毕业设计。
2.4 毕业设计的实施步骤及主要研究方法
运用归谬反证案例法来进行毕业设计一般分为三步：第一步，了解某公司的基本情况，熟悉业务、发现问题；第二步，搜集某公司的相关资料，检索相关专业理论文献；第三步，分析整理所搜集的各种资料与文献，综合提炼相关的论据在顶岗实习中进行探讨分析，在此基础上完成的毕业设计。
2.5 毕业设计的进度与具体内容
要与毕业设计步骤相一致，也可分为三段，但要进一步明确每一个时间段的具体时间点与该时间段具体要完成的内容。
3 毕业设计作品要具有专业性
毕业设计作品的制作必须根据毕业设计方案来组织实施完成。毕业设计的作品是整个设计实施过程的标志性成果，作品的质量决定了整个毕业设计的水平，故在作品的设计中应注意以下三个方面。
3.1 作品的外在形式注意规范性
作品的版面设计与排版除按照学院的统一规定执行外，作者应根据自己作品的特点将美感融入其中，特别是对于一些插图与表格要做到前后一致、标注规范。要做到封面与封里内容相符、目录与作品的标题相符、排版前后相符。
3.2 作品的内容架构注意逻辑性
作品的内容架构要注意相互之间的逻辑递进关系，如对一个老牌制造企业以它的“成本管控”为题进行毕业设计，首先就要利用归谬会计案例反证法高度提炼与总结成本管控的现状致使企业经济效益下滑的事实；继而挖掘分析造成现状的主要原因；再次根据企业的实际情况，运用自己掌握的专业理论知识与专业技术技能在原成本管控方案的基础上进行科学的优化。毕业设计过程就是发现问题、分析问题与解决问题的逻辑递进过程，并且要特别注意三者内容的相关性。
3.3 作品的技术创新注意有用性
有用性是进行毕业设计的目的，即作品要对提高企业的经济效益有利。为此，在进行作品设计时首先要深入企业深度调研，了解单位的生产经营流程与制度的建设情况；再次要进行适当的、相关的文献检索，从理论上与专业技术上把握该专业问题研究的现状，从中汲取自己所需要的精华，增加自己毕业设计的高度与开阔毕业设计的视野。千万不能不加分析的抄袭别人的作品，千万不要将作品写成论文或者调研报告，而是要贴近实际、贴近生活设计或者优化对社会有用的方案。
4 毕业设计成果报告要具有创新性
毕业设计成果报告书是对前面三项工作的总结。它既要全面概述毕业设计的过程，又要精要总结毕业设计作品的主要内容、主要特点及设计后的收获等，它是毕业设计质量的集中体现。毕业设计成果报告书主要从以下几方面进行撰写。
4.1 毕业设计的过程
毕业设计是依照《毕业设计方案》的预定步骤逐步完成的，资料的来源应从毕业设计方案中提取，并且要与设计方案基本匹配。
4.2 毕业设计的收获
该部分是成果报告书的核心，主要结合毕业设计过程来写。可按下面的思路结合自己作品设计的实际情况进行总结。
第一，设计成果对单位产生的经济效益或社会效益。为了凸显设计成果有用性，作者应结合自己作品的设计背景、设计内容、设计方法与设计目标进行相关的精要的概述，重点要描述这一成果给单位或社会带来了什么样与多少的经济利益。
第二，成果的形成过程对设计者各方面能力有何提升。组织学生进行毕业设计的主要目的是从各方面培养其专业综合素质与职业能力，具体可参照以下几方面去思考：
在顶岗实习与调研的实践活动中培养了社会能力。如，受到了企业那一方面文化的熏陶，学会了如何做人、如何做事，如何与不同的人交往，如何发挥团队的合作精神，
在相关资料搜寻与相关专业检索中提高了专业综合分析能力。如，在搜集单位的某些专业相关资料过程中不但提高了自己的公关能力，而且提高了对资料的阅读、分析与取舍能力；在某专业理论文献检索过程中不但可以学会从不同的角度与不同的载体进行查找相关文献资料的方法，而且还可从广泛的相关阅读中开阔自己的眼界、激活自己的发散思维，与提升自己的理论水平；将实际工作中的相关资料结合相关的专业理论去综合进行分析与探讨，这在较大程度上提高了自己的专业综合分析能力；
在作品的设计过程中提高了逻辑思维与专业的写作能力。将在顶岗实习中发现的问题，通过在单位搜集相关的资料，将它提升到理论的高度科学的加以分析、探讨，再针对性的提出一些具体的对策与办法，在这发现问题、分析问题与解决问题的过程中不但提高了自己的逻辑思维能力，而且有效的提高了自己的专业写作能力。
4.3 作品设计的特点
为了彰显成果的特色，要对作品的特点进行高度的有效提炼，具体可从以下三方面去考虑：
一是注重了专业性。作品在设计中结合专业实践有效地运用了所学的专业理论知识，再将二者有机融合的过程中提升了自己的专业素养。
二是注重了实用性。作品的主题是基于顶岗实习单位存在的问题展开的，采用了归谬会计案例反证法，分析了问题产生的原因，提出解决问题的措施。成果的运用应该会给企业创造一定的经济效益。
三是注重了创新性。在作品的设计过程中有机的运用了专业的某些新知识与专业的某些新技术。
作者简介：朱燕群（1972-），女，常德职业技术学院农业与经济系教师，实验师，硕士，研究方向：经济与管理研究。
高职院校会计专业毕业设计是完成教学计划，达到人才培养目标的重要环节，一般安排在第六学期。毕业设计是对所学专业知识的全面总结，是培养学生会计实践能力和创新能力、培养会计专业应用型人才的重要环节。通过毕业设计，考查高职院校会计专业学生用专业知识提出问题、分析问题和解决问题的能力。毕业设计也是一门重要课程，考核不合格的学生不能毕业。因此加强高职院校毕业设计教学管理，确保毕业设计质量，是高职院校亟待解决的重要课题。
一、高职院校会计专业毕业设计的意义
1. 毕业设计是评价专业教学水平的重要指标
教育主管部门对各高职院校教学质量评价主要是采取专业技能抽查和毕业设计抽查。教育主管部门对各高职院校每年抽取两个专业，按照一定比例随机抽取学生的毕业设计，专家组在网上评价，毕业设计评价结果按排序向社会公布，直接影响到院校专业在全省的排名，对考核不合格的院校亮黄牌。因此各高职院校对毕业设计都非常重视，作为学院教学工作的重点予以落实。
2. 毕业设计是学生在校期间向高职院校递交的一份实践作业
毕业设计既有理论知识又有技能知识，由于专业方向不同，每名学生的毕业设计各有不同的侧重点，教师指导学生进行毕业设计，是教师对学生在校期间最后一次执手教学，不仅要专业指导，还可以进行思想交流，在学生成长、成才上进行引导，成为学生的良师益友。在学生毕业后记忆最深的老师中，毕业设计导师是其中之一。
3. 指导毕业设计是教学相长的过程
教师指导毕业设计是检测教学效果、改进教学方法、提高教学质量的过程，平时的作业批改、课程考试虽然也能达到此效果，但检测不全面，只能反映学生掌握知识的程度。指导毕业设计可以考察学生运用知识的能力、分析问题的能力、解决实际问题的能力以及创新能力等。从教师角度来说，这也是一个学习和自我提高的过程，只有不断更新知识才能更好地指导学生进行毕业设计。
4. 毕业设计是学生留给高职院校的宝贵财富
毕业设计过程是师生双向交流的过程，在学生接受导师知识和思想上的教育的同时，学生的优良品德、才华、成人成才过程给教师和高职院校留下了极为深刻的印象。毕业设计作品将承载学生的聪明才智和对高职院校的感激之情，留给母校一份特殊财富，每一届毕业生都将留下一大批毕业设计作品，其中不乏优秀之作，高职院校可以用它来丰富教师的教学内容，可以作为案例充实教学课件，可以启发下一届学生，甚至还可以作为理论研究和实践研究的补充材料，对教师的教学科研项目起到一定的作用。
二、高职院校会计专业毕业设计存在的不足
毕业设计是教学过程的一个主要环节，学生毕业设计不合格不能毕业；是高职院校专业之间的比拼，影响专业排名。毕业设计整体不合格给高职院校造成的不良影响不可估量，在实践中存在一系列不足。
1. 学生重视程度不高
许多学生不能理解毕业设计的实践意义，认为自己所有课程合格就可以毕业，毕业设计是学院给学生增加的额外负担。学生存在应付心理，毕业设计大多安排在最后一个学期的实习期间，学生顶岗实习是人生第一次上班，工作繁忙、压力大，有些学生还四处求职、参加各地招聘会，毕业设计在时间上不能保证，学生潦草敷衍。
2. 教师指导有待加强
高职院校会计专业教师授课任务较重，大部分教师每周都有16节课以上，还要从事科研工作，精力有限，抽不出更多时间指导学生毕业设计。有些教师认为毕业设计是学生自己的事情，等学生上门请教，主动联系学生进行指导不够。教师对学生要求不严，没有按照毕业设计各个环节进行指导，针对性不强。有些教师甚至将存档的毕业设计发给学生参考，学生依葫芦画瓢，导致毕业设计质量下滑。
3. 毕业设计管理不到位
高职院校对于毕业设计重结果、轻过程，毕业设计的监管力度不够。尽管制定了一系列毕业设计制度，但在实际操作中难度较大，制度没有落实，学院系部对毕业设计质量把关不严。另外，学院毕业设计管理部门对毕业设计理解不透彻，将毕业设计等同于毕业论文，以致教育部门抽查时大面积不合格。
三、高职院校会计专业毕业设计教学改革的实践与探索
1. 提高学生对毕业设计的认识程度
学生是毕业设计的主体，只有从思想上高度重视，学生才有动力和信心将任务完成好。高职院校在第四学期安排毕业设计相应讲座，让学生尽早接触毕业设计；在第五学期开设《毕业设计指导》网络课程，让学生通过网络课程学习，了解毕业设计的各个环节以及相应要求。
2. 加大教师指导学生毕业设计的力度
毕业设计分为四个环节：毕业设计任务书、毕业设计方案、毕业设计作品、毕业设计成果报告书，教师要在每个环节进行有针对性的指导。在学生制定毕业设计任务书时，明确毕业设计题目、毕业设计目标、毕业设计任务要求、实施步骤和方法、设计进程等内容，学生撰写初稿，指导教师修改合格后才能进入下一环节；教师指导学生写作毕业设计方案时要明确设计思路、技术路线、技术理论依据、设计时间安排；毕业设计作品是整个环节的核心部分，对毕业设计作品要精心指导，指导学生搭建作品骨架，如毕业设计题目为“**有限公司账务处理设计”，就要明确公司基本情况及会计核算基本要求、期初资料设计、某年某月经济业务的设计及账务处理、账簿、财务报表编制、财务报表分析等；教师指导学生写作毕业设计成果报告书时要明确毕业设计的过程、毕业设计的收获和作品特点。教师在每个环节精心指导，学生毕业设计质量将会大幅度提高。
3. 加强毕业设计教学管理
一、“3+1”教学模式的内涵
“3+1”教学模式就是:“教与学、理论与实践、学校与企业紧密结合”+“全方位素质教育”的人才培养体系，就是“互动式、启发式、探讨式教学”+“数字化学习”的创新型教学体系，就是“学生自主管理、民主管理、人性化管理”+“团队协作”建设优良班风、学风的学生管理体系，就是通过“实验班、实验室、实践基地”+“开放式教育”的教学平台，校企无缝连接，联合培养“零适应期”的本科生与具有创新精神的复合型、应用型工程技术人才。
实施“3+1”教学模式，首先本科4年为“3+1”学制，即4年制本科的前3年在学校进行系统的教育培养，完成工程师应具备的基本能力训练，第4年到企业结合生产工艺和科研开发实际，通过产学研结合的工程实践培养模式，融会贯通所学知识，进行创新实践，由学校与企业共同指导学生的工程实践，最终完成毕业设计。
二、通信工程专业“3+1”学制的设计
通信工程专业实施“3+1”新模式，加强工程实训环节，必须对原通信工程4年制本科教学计划及课程体系进行适当调整。首先，大一、大二的公共基础课程不变。其次，对专业课尤其是专业实习、实践进行相应的调整，把大四第7学期的课程提前到大三选修，同时将大三的实习、实践时间相应缩短，在大三完成所有专业课程教学。第三，将大四第8学期的毕业实习与毕业设计提前到第7学期，延长为一年，这一年学生主要在企业实习，结合企业的实际生产和科研开况，选定毕业设计题目，在教师与企业高级工程师的共同指导下完成毕业设计。在企业进行实习的过程中，学生要结合企业的实际生产工艺和产品设计研发过程以及科研项目研究情况等，了解、熟悉和参与企业的生产与科研活动，强化工程实践，并选取适宜的课题作为毕业设计题目。同时，要在实训中学习企业文化，培养团队合作精神，逐渐养成良好的工程素质与创新精神，成为企业发展需要的应用型工程技术人才。
三、针对“3+1”学制的课程体系设置
(一)建立科学的课程体系，整合通信技术类课程
在课程体系的安排上要突出现代通信的五大技术:传输技术、复用技术、交换技术、网络技术、信息处理技术。加强电路、电子系统与信号系统的基础知识，突出当前电子技术新器件和新技术的应用。
(二)课程设置模块化
在讲授基础理论的基础上，扩大学生选专业、选课程的自由度，突出个性培养，实施人才培养规格的多元化。
(三)教学计划市场化
以市场和就业为导向进行人才培养目标的重新定位，并以此为据对教学计划进行改革。要紧跟科技的发展，不断更新教学方法。
四、“3+1”校企合作的组织与实施
领导重视和社会各方的支持是教改得以开展的根本保证。《通信工程专业“3+1”校企合作人才培养模式研究与实践》被立为2010年吉林省高等教育教学改革项目。
遴选优秀企业作为教改实训基地是教改顺利实施的基本保证。在2009年12月与中兴通讯学院、大连安博集团、中科院计算所培训中心、中国联通网络部等企业的负责人及代表就校企合作办学进行研讨，确立了合作办学共同培养人才的基本意向，并确立了毕业生由企业负责安排、推荐就业的基本原则。
具体实施步骤为:
首先，企业负责为学生提供通信行业发展报告会，主要由企业的技术专家向学生介绍通信行业技术发展概况，包括通信发展史、现代通信技术潮流、通信技术发展趋势等，认识实习环节参观通信企业的本地研究所、办事处或本地通信行业一线企业。让学生初步了解通信是一个什么样的行业。
其次，由通信技术类企业资深人力资源专家为学生做通信行业人力资源分析报告，内容包括现代通信行业内整体的人力资源市场状况、通信行业内企业的类别，各项岗位分析，以及通信人才的素质培养等，让学生及时了解企业对人才的需求状况和趋势，使学生提前作好就业准备。
第三，开始职业规划，在新生入学教育之后，学生要进行一次自我定位，从而选择自己适合的通信岗位作为职业规划目标，并通过测评问卷进行职业性格的测评。
第四，在大三、大四专业课程学习阶段，企业提供专业辅助课程，由通信企业提供“电信项目工程施工”课程作为学生能力提升的辅助课程。由通信企业项目工程师集中讲授，后续课程的开设由校方和企业技术培训师共同完成。
第五，由高校和企业技术培训部门共同研讨制定对学生工程应用能力提升的选修课，根据岗位性质的不同，为学生提供根据各个岗位能力的额外要求建议选修的课程。企业根据《通信行业岗位胜任力分析报告》和校方的选修课资源，向学生提供适合的选修课程选项。
第六，由企业负责毕业生的顶岗实习及就业，并由企业对学生的学习、实习等效果进行安排和管理，学校组织合作的企业统一招聘，协助企业对拟聘学生安排顶岗实习，并进行监督和管理。
五、通信工程专业“3+1”校企合作模式的效果评价
关键词：本科毕业设计；质量保障；以学生为主体；团队指导；过程管理
0引言
本科毕业设计作为高校本科教育实现人才培养目标的最后一个综合性实践教学环节，是衡量本科人才培养质量的重要因素。2014年工程教育专业认证标准的一个重要评估要素就是抽查毕业设计（论文）的比例达到8%以上。由此可见，本科毕业设计的质量好坏是衡量一所高校教育质量水平高低、教学管理是否规范的重要评价内容，是对学生本科4年专业知识、研究水平和实践能力的最好检验方式，更直接影响着大学生的就业能力和走上工作岗位后专业知识和技能的运用能力。因此，如何科学化毕业设计过程管理，优化毕业设计质量监控，着力培养一大批具有较高工程意识和工程素质、较强工程实践能力和创新能力，为适应企业和社会经济快速发展、满足科学技术和工程应用国际化要求的创新型工程人才[1]，有着重要的研究意义。
1高校本科毕业设计存在问题与分析
通过对学生的问卷调研和多所院校教师邮件式问卷调查，我们分析汇总出高校本科毕业设计存在的问题，主要表现在毕业设计管理体系、教师方面和学生方面3部分。
1.1毕业设计管理体系方面
1）选题模式和选题内容。目前高校大多借助管理平台采用“教师确定题目，师生双向选择”的模式，这种教师“垄断”的选题模式使学生的选择权受限，师生缺乏直接有效的沟通，导致选题后学生发现所选题目与期望不符，进而产生懈怠情绪，而教师发现学生能力不足亦会产生敷衍以对的态度。就选题内容而言，存在内容陈旧、缺乏创新、题目流于表面、缺乏深度、缺少工程背景等现象。
2）管理过程监督方面。虽然高校构建了毕业设计管理体系以及毕业设计指导、检查和答辩流程，但存在执行不够规范、监督机制不力等问题，使毕业设计管理工作流于形式，质量难以保证。此外，本科毕业设计的实验室场所以及实验设备等物质条件也由于学校在时间、经济、精力等方面投入缩减而得不到保障。
1.2教师方面
教师方面存在的问题主要是：①大量的教学任务、高强度的科研任务、超标的指导数量和高密度的集中指导，使教师的投入时间和精力难以得到高品质的保障；②指导形式自由、无明确考核方式，致使教师存在懈怠放松的现象；③在特定领域有独到见解和专业知识优势的青年博士等指导教师，缺乏工程实践经验，致使实践指导能力不够。同时，青年教师未能及时接受高校指导毕业设计相关业务的培训，导致其指导不够全面深入。
1.3学生方面
学生方面存在的问题主要是：①就业压力使其无法安心、端正地对待毕业设计，从而存在利用网络资源抄袭、简单修改往届论文等不良现象；②忙于考研和找到工作的学生，意识不到毕业设计的重要性；③毕设题目与工作岗位关联不大，存在应付的现象。综上所述，只有校方教育管理机构高度重视，教师和学生正确对待，才能保障本科毕业设计的质量，从而向社会和企业输送高规格的人才。
2高校本科毕业设计管理质量保障机制的创新实践
经过多年的实践探索和研究，笔者以计算机科学与技术专业为例，提出构建科学高效的高校本科毕业设计管理质量保障创新体系（简称创新体系）。
2.1前期阶段
在创新体系中，前期阶段在某种程度上决定着毕业设计的质量，其创新点介绍如下。
（1）立题时间前移化。以16周为例，刨除选题、调研、开题和答辩的时间，学生真正进行毕业设计的时间通常在2个月左右。为了给任务密集的毕业设计赢得时间，创新体系在第7学期的第6周开始启动师生动员大会。
（2）指导教师团队化。充分发挥地域带来的校企合作优势，打造企业骨干与学校专业教师分类联合指导团队。学校内部采用老中青结合、科研型教学型互补合作的方式。
（3）立题实际契合化。为了消除所谓选题“透明、双向”带来的盲目性，避免“兴趣、能力、任务”不匹配而弱化学生主观能动性的现象，让学生提交能力、兴趣、意愿等信息。然后根据信息汇总、分析，让学生与相应类别的指导团队在选题前接触，做到师生沟通前期化。
（4）题目交叉真实化。为避免虚拟题目引发学生态度不端的现象，采用如下4种途径激发学生毕业设计的热情：①引入企业的实际项目；②构建与已就业学生工作岗位相关的真实题目；③源自教师科研项目的子课题；④教师承接的学科交叉化横向课题。
（5）任务指标明确化。学生选题之后，指导教师团队向学生下达任务书。作为毕业设计的答辩依据，要求任务书符合培养大纲要求、罗列合适的参考文献、具有明确的成果要求。
（6）开题把关严格化。在开题答辩中要严格把关，检验学生是否具备阅读必备文献、查找资料的能力，经过调研是否能够提出明确的研究方案和技术实施步骤。立题时间前移化能够消除学生寻找工作、考研复试等带来的时间不确定性。指导教师团队化既保证了团队的指导水平，又确保了毕设题目的真实性、合理性、前沿性和实用性等，还可以形成具有深度和广度的题库。立题实际契合化则以学生为主体，营造激发学生潜能和主观能动性的氛围，帮助学生日后快速进入工作角色。题目交叉真实化保证选题的多样性，从内容方面保证对学生专业知识和研究方法的训练强度。任务指标明确化则让学生能够迅速了解毕设的目的、意义及难点所在，能够根据要求制定科学合理的毕设进度表。开题把关严格化重在考核学生对待毕设的态度和调研阶段付出的努力，根据成果判断是否可以进入毕业设计的实施阶段。
2.2实施阶段
在创新体系中，实施阶段是学校毕业设计过程管理监督的一面镜子，其创新点介绍如下。
（1）汇报答疑例会化。按照毕设进度表，形成“学生汇报，教师答疑”的反馈周例会。
（2）成果阶段抽查化。按照任务书的成果要求，不定期抽查学生的阶段成果，既能够保证学生通过学校的中期检查，还有利于督促学生毕业设计的顺利进行。
（3）指导流程合作化。教师指导团队模拟企业项目开发的流程指导学生进行项目式毕业设计，其中校内教师负责设计内容、论文撰写等常规工作，企业骨干参与题目选取、协调现场关系，从工程实践方面给予技术指导。
（4）过程管理动态化。毕业设计训练的专业知识、技能和素养随着毕业设计的进行而动态变化，包括出勤、成果、文献资料查阅、译文、编程能力、研究方法、技术路线、规范程度等量化评价指标，有助于教师科学地评价学生。此外，还包括学生对指导教师的量化评价指标和学校对教师团队、学生的量化评价指标。
（5）定稿审订双重化。企业骨干负责考查毕设过程中学生分析解决问题的能力和工作态度，校内教师检查论文存在的问题和错误。评阅教师主要审核学生任务完成情况、难易程度、研究成果、工作量是否饱满、行文是否规范等，若存在问题则让学生返修直至合格。实施阶段中，“反馈式”周例会和“随机”阶段性抽查相结合，有利于督促学生毕业设计的紧迫感。指导流程合作化不仅让学生身临其境地接受企业骨干的指点，掌握论文撰写的规范性等，还能够让学生接轨未来工作，缩短职业转换所需要的时间。过程管理动态化则规避了教师指导随意化、学生毕业自由化的现象。定稿审订双重化是学生具有答辩资格的严审把关环节，是论文出品的关键。创新体系避免了毕业设计实施阶段被忽略的现象，通过规范过程管理和严抓落实，严保毕业设计质量关。
2.3答辩阶段
答辩环节是学生展示毕业设计工作成果的重要一环，这需要科学、合理的毕设评价体系，为毕设项目评价提供理论和实践依据。在创新体系中，评价创新点介绍如下。
（1）考核依据要前后呼应。答辩环节应以任务书成果指标为依据检验学生的软件成果，包括基本的功能完整性部分和加分的系统交互性、实用性和创新性部分。
（2）论文质量要诚信规范。论文要满足率达标，论述充分且格式规范
（3）考核形式要校企相辅。校企双方组成答辩组，考核学生在展示和答辩环节的表现。此外，毕业设计答辩的评价分数应综合考虑指导教师和企业骨干给予学生的过程评价分数，主要包括学生在企业实践中分析问题、解决问题的实战能力考绩分以及在开题报告、中期检查和导师阶段性检查中的过程评价分数。
3高校本科毕业设计管理质量保障创新机制的实践效果
利用与中关村科技园区良好的合作关系，创新体系在实践中显现出如下优点。
3.1学生方面
（1）客观方面。真实企业项目的引入和项目化工作流程的指导，有助于学生梳理专业知识系统性和联系性，加强实践应用能力，培养直接上岗工作的能力。
（2）主观方面。契合学生需求的真实项目，激发了学生兴趣和内动力。学生能够积极查阅文献资料，顺畅梳理专业知识，解决问题脉络清晰，解决专业难题的关键能力得以提升。
3.2管理方面
（1）质量监控创新化。开放前移的选题筹备、指导团队的建立、企业真实题目的引入、交叉学科题目的设立等系列创新，是高质量毕业设计的关键。
（2）质量监控完善化。常规化检查和随机化阶段性抽查，有利于监督指导教师的指导力度，也有利于督促学生的毕设进度。企业骨干的指导，有利于学生实战能力的提升。科学合理的评价体系，使毕业设计的成绩趋于公平公正，更加科学规范可量化。
（3）质量监控程序化。“始端、过程、终端”三段式的创新体系全面监控整个毕业设计流程，时间节点清晰明了。阶段内部的程序化流程，有助于学校管理机构对教师、学生的考核，提升毕设的质量[2]。
3.3教师方面
（1）科研素质内涵化。学生的科研素养在教师的科研项目得以提升，其潜能的发挥和创新能力的融入有助于教师科研的创新和拓展，推动教师科研素质的提升。
（2）专业能力实质化。真实项目的引入和联合企业骨干指导形式的构建，使教师的工程实践能力明显增强，业务能力实质化。
3.4社会方面
（1）校企合作持久化。校企团队融洽的分工配合以及学生在企业实践中展现出的全力以赴和积极探索精神得到了企业认可，进一步增强了学校与企业的深入了解和信任，巩固和发展了校企之间的合作关系。利用教师的科研能力，为企业解决技术难题。利用企业的工程经验，提高教师的实战能力，为校企双方在教学、科研和生产深度合作奠定基础。
（2）社会认可度提升。学生在为企业提供新鲜血液和劳动力的同时，获得了大量实战经验，锤炼了专业技能，体会了专业知识的魅力，提升了专业素养。通过真刀真枪的锻炼，不仅提升毕业设计的质量，而且提高了毕业生的社会认可度。
4结语
本科毕业设计是一个“教师为主导，学生为主体”的综合实践环节，是检验学生“技术基础扎实、业务素质过硬，领域知识宽广”的重要阵地，是强化学生就业适应性和培养工程实践能力的重要环节，其质量反映出高校人才培养的能力。尽管目前仍存在很多问题和困难，但只要加强认识，严格执行“管理规范、教师重视、学生积极”三位一体的本科毕业设计创新管理体系，就一定能将本科毕业设计的水平提高到一个新的层次，发挥其应有的价值和意义。
参考文献：
[1]王永生.高水平特色大学卓越工程人才培养模式的研究与实践[J].中国高等教育,2011(6):15-18.
关键词：模具专业；实训教学；体系；行动导向中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0018-01中等职业教育模具专业培养的人才，将来主要从事模具类产品的造型设计、模具设计、自动数控编程和模具加工制造等，培养模具设计制造和生产管理能力是实训教学体系建构的基本着眼点。基于此，构建基于模具工作过程的单项实习、专项实习和综合实习、层层递进的实训教学体系，其中单项实习目的在于形成职业基础能力，专项实习目的在于培养职业拓展能力，综合实习目的在于提升职业生产能力，三个层次的实践紧紧围绕学生职业能力这一核心。
1.单项实习
1.1基础实习模块（第一、二学期）。主要有机加工实训、金属切削设备拆装实训、计算机操作实训、工程制图测绘、计算机绘图、零件检测、模具钳工等实训。这一层次技能训练目的是使学生对机械加工设备、机械加工方法有一个基本认识，为专业理论课程的学习打下基础，为后述的专业专项训练及综合技能训练打下基础。同时每个技能实训项目针对不同专业、不同层次的学生，设计有基本功训练模块和趣味课题训练模块。例如：钳工技能实训分为二个模块：基本功训练模块，主要培养学生零件手工加工技术的基本能力；趣味课题训练模块（划规、榔头的制作等），进一步强化学生手工加工技术的专项技能，学生也可自由选择，自己设计加工方案，自主完成加工工作。
1.2提高实训模块（第三学期）。主要有冲压模具设计、模具零件工艺编制、塑料模具设计、模具拆装、中级技能培训、CAD/CAM实训、数控铣削实训等。教学项目针对的是从事该岗位工作所需的知识、能力等的训练。例如：针对模具CAD/CAM工作岗位，教师根据CAD/CAM等应用软件在模具设计与制造中的工作过程要求，设计了难度由浅入深、循序渐进的冲压模具、塑料模具、压铸模具等若干个训练项目（如平垫圈模具、花瓶模具、眼镜模具、皂盒、照相机壳、汽车轮箍等）。教学环节的实施完全遵守其工作过程。学生经过上述若干个项目的训练，基本能达到该岗位从业的要求。
2.专项实训
2.1校内专项实习模块（第四学期）。模具专业专项实习的总体操作流程如下：学生分组下达设计任务书产品工艺性分析确定设计方案CAD模具设计小组内择优选取加工模具模具零件工艺编制模具零件制造模具装配试模、调试试制产品。
为了保证实训质量，学校应当成立一个由多名教师组成的模具设计与制造专项实训指导小组，实训时间为12周（课内6周，课外6周）。具体实施步骤及内容：（1）模具设计与备料。学生报名选择塑料模或冷冲模设计与制造，根据报名情况分组并选择设计指导教师。设计指导教师布置设计题目，学生根据自身情况选题，每人完成一副模具的设计。备料包括标准模架与模板的定做或非标准模板和标准件的购买。（2）工艺编制与模具加工。在教师指导下，每组学生选择最优化、最合理的设计图纸，编写具有可操作性的加工工艺，分工合作，完成模具加工任务。（3）模具装配、试模、调试。学校聘请企业的模具钳工师傅进行指导，学生全程参与，进行模具装配、试模，产品质量检测，工艺的改进尝试与模具结构的修正。（4）总结。教师组织学生分析问题，交流座谈，了解学生实训中存在的问题，协助制订解决问题的方案，使学生互相学习，共同进步。学生在实训中完成并提交：小组共同提供加工模具资料一套，包括装配图、零件图、工艺卡、模具成品；组员每人上交各自设计资料，包括装配图、非标件零件图、设计说明书、各自负责编制的工艺卡与零件图、模具制造总结。
2.2校外轮岗实训模块（第四学期）。轮岗实训是在企业中进行。学生在真实的职业环境中进行训练，由企业技术人员和工人进行指导，受到横向拓宽、纵向延伸的专业训练。这种模式既指有两批学生交替参与，又指不同岗位的交替参与。指导教师应当根据被指导学生不同的实训单位、岗位及要求，会同实训单位确定具体实训内容并拟订实训计划，具体指导学生实训。
2.3职业技能大赛模块（第四、五学期）。在第四、五学期，要根据国家有关部门组织的职业技能大赛，选拔优秀学生积极参加。先在所有学生中开展大赛培训，培训要以职业岗位中的工作过程为导向，将工作任务转化为教学任务，以企业真实工作情境或任务为载体，使学生通过激烈的竞争提高自身操作技能。然后通过层层选拔，实现知识学习、技能训练、职业技能大赛的有机结合。
3.综合实训
3.1毕业设计模块（第六学期）。毕业设计是中等职业教育的最后一个重要学习环节，是专业课程学习的深化与升华过程。通过毕业设计，进一步培养学生综合运用所学知识独立分析和解决实际设计问题的能力，为适应实际工作和今后发展打好坚实的基础。毕业设计选题要在第五学期完成，选题要来自实际，应用性、综合性要强。毕业设计采用基于生产过程的设计模式：产品分析-模具设计-模具制造-模具装配-试模、调试-试制产品，让学生把自己设计的图纸真正变成模具，并用模具加工出合格的产品，使毕业设计真正成为学生实际工作前的一次全过程模拟，缩短学校培养与企业需求的差距。
3.2顶岗实习模块（第五、六学期）。学生完成单项技能实训、专项实训和轮岗实训后，进行顶岗生产实践。选择专业对口、生产技术先进和管理水平较高的企业为实训基地，使学生获得完整的企业生产过程和组织管理的综合训练。顶岗实训基地是实训教学的主战场，在顶岗实训基地建设和运行过程中，学校的教师和企业的工程技术人员共同合作，学校和企业互惠互利。企业的岗位完全以学生为主运作，他们接受的是实际工作过程的训练，学生的身份就是员工，享受企业员工的工资等福利。培养计划实施过程中会受到学生素质，教学计划，习惯势力等诸多不利因素的制约，另外自身也有许多不完善的地方，这需要我们更多的人去进一步的探讨和推广。参考文献
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[2]王永花.吴伟.谈"基于问题学习"模式中的问题及其相关探讨.《物理教师》，2007年28卷3期.起止页码：46-47.
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关键词:校企合作;学生实训;项目实施;学生不稳定问题规避管理;应用情况
中图分类号:G642 文献标识码:B
1引言
基于校企合作的IT专业学生实训模式围绕对学生专业技能、应用能力及实际解决问题能力开展研究,使学生具有灵活应用计算机专业实践技能解决实际问题的能力和既有团队精神又具备独立工作、适应社会的生存能力。从2000年开始,云南师范大学计算机科学与信息技术学院加强与IT公司合作,制定了《学院校企合作实施方案》,与云南省宇同阳光、天龙经纬等公司合作建立了专业实训基地。
通过多年的实践,学生的应用技能、动手能力、学生的分析、解决问题能力以及协作和互动能力,组织、沟通能力均不断加强,学院毕业生就业率也不断提高,在校内外都产生了良好的影响。
2基于校企合作的IT专业学生实训模式
2.1校企合作项目实施目标
学生专业实训是提高学生综合素质和培养创造能力的重要实践环节。为实现良好的校企合作,保证学生专业实训顺利、有序、有效、高质量地进行,制定了实施目标。
(1) 企业本着对学生认真负责的态度,对学生高标准、严要求,每一位专业实训学生必须严格遵守公司《员工手册》规定,目的是培养学生良好的职业素养和工作习惯。
(2) 通过对开发工具的学习和使用,按照项目研发生命周期模型进行,学生以系统功能模块分组,全程参与对应模块的系统需求分析、系统设计、编码实现、系统测试等过程。目的是加强团队合作意识、提高技能水平、积累项目研发经验。
(3) 学校指定专业指导教师和班主任全程对学生进行教育、引导和管理,规避学生不稳定的因素,提高学生实训的积极性和主动性,达到校企双赢。
2.2校企合作项目实施方式
(1) 领导小组角色与任务分工
校企合作项目由学校方院级领导、专业指导教师、班主任与公司联合成立领导小组,全面负责学生的专业实训项目,领导小组角色与任务分工见表1。
(2) 项目总体实施方法
学生直接参与到企业项目实训的教学方法是一种教学策略,它能激发学生的学习热情,自觉地学习并高质量地完成项目作业,在这个过程中提高自身分析问题和解决问题的能力。
项目式教学的组织基本上是采用企业的组织管理模式,根据项目的大小、项目模块的多少及人员组织情况,在项目负责人负责下,分成各种开发设计小组,包括开发组长、程序员、数据库设计员、软件测试员等角色。
项目式教学实施方式包括以下方面:
(1) 项目分派:结合学生的实际情况,分派适宜的研发项目,研究项目需求、开发意义。
(2) 项目分析:将项目分解成相对独立的子模块,由项目经理初步拟定项目开发内容。
(3) 开发团队:建立项目开发团队,在企业技术指导负责人的指导下,开发团队撰写详细项目开发设计方案,并进行任务分工。
(4) 项目研发:企业技术指导负责人以项目驱动的方式进行集体授课,讲解清楚项目开发背景、实现目标、技术平台、组织方式、考核要求等;另外是分组讨论,按照模块需求,小组成员讨论实施方案;再次是与用户交流,锻炼学生与用户沟通能力、充分理解用户的真实需求,完善设计方案;最后是项目团队进行项目开发。
(5) 项目评价:项目经理、用户对项目完成情况进行评价,直至用户满意。
(6) 总结考核:对项目式教学进行总结,完善作品说明书、与项目相关的文档资料,撰写学术论文。
学生实训规程如图1所示。
2.3项目实施步骤
基于校企合作的IT专业学生实训模式实施总体分为四个阶段:
(1) 课程实训(基本技能学习)
该阶段以学为主,以用促学,学用结合,通过对基础开发工具的学习和使用。
(2) 项目演练
在课程实训的基础上,以公司原有项目为例,对公司原有项目进行任务分工,让学生对照完成原有系统功能。
按照项目研发生命周期模型进行,学生以系统功能模块分组,全程参与对应模块的系统需求分析、系统设计、编码实现、系统测试等过程。这样,学生在比对的环境下,模拟完成已有系统,以此提高自身专业技能水平,积累项目研发经验。
(3) 项目执行
该阶段学生直接参与到新的项目实施过程中,根据项目经理的任务分工,完成任务的同时,提高学生分析问题、解决问题的能力和理论联系实际的能力。
(4) 项目总结(毕业设计)
在学生实训的基础上,在校方负责人和企业项目经理的指导和监督下,学生对执行项目进行系统总结,总结经验和不足,撰写学术论文,为毕业设计做好充分准备。
2.4项目执行过程中的学生管理
学校、公司本着对学生认真负责的态度,对学生高标准、严要求,对学生管理采用与公司员工同标准、同要求,严格管理、高效培养。
学生在公司工作期间,其管理与员工相同,公司对其考勤、工作日志及工作情况进行考评,并将其在项目组中能否很好地按照计划和公司相关规定开展工作进行度量和考评。
由于学生专业实训涉及公司项目的商业信息,所以要求学生遵守公司保密约定,以保障整个专业实训项目的安全完整。
(1) 学生不得使用未经公司认可的存储介质接入公司相关设备;
(2) 学生在使用公司提供的设备前和完成项目后,与其管理员做好相应的验机确认手续;
(3) 学生未经公司允许,不得擅自把相关资料带出公司。
学生安全也是不容忽视的问题,班主任要对学生做好防火用电、行车安全等教育工作,班主任与公司要密切联系,时时掌握学生的动态,保障学生专业实训的顺利进行。
2.5项目执行过程学生不稳定问题规避管理
由于学生从学校管理直接进入企业管理,存在着社会不适应性;另外,基础知识掌握不牢固,缺乏理论联系实际的能力,不能很好地完成企业交给的各项任务,自信心会受到打击。在这种心态落差比较大的情况下,学生有时会临时退出,影响企业项目实施的进度。
风险防范方法:
(1) 学校任课教师、班主任加强有效的管理和引导;
(2) 将学生专业实训成绩纳入到教学学分中;
(3) 企业项目经理根据学生实际情况分配任务,让学生感受到解决实际问题所带来的快乐,提高学生的积极性和主动性;
(4) 校企双方领导强有力的支持。
3基于校企合作的IT专业学生实训模式创新性
3.1课内课外相结合的教学模式
校企合作的IT专业学生实训模式,是针对学生专业技能、应用能力及解决实际问题能力的培养,所以,要以企业项目式教学与承担企业项目执行相结合,使学生具有灵活应用专业实践技能解决问题的能力和既有团队精神又能独立工作、适应社会的生存能力。项目执行过程中给学生一个自由发挥的空间,强化学生的科研初步训练。
校企合作的IT专业学生实训坚持“五原则”:项目经理主导作用和学生主体性的原则、以学生为本的任务设计原则、团队合作学习的原则、任务阶梯型原则、社会实践与毕业设计相结合原则。
3.2校企教职员工的培养和提高
学生实训项目的执行过程注重学生的应用技能、动手能力、协作和互动能力、分析解决问题能力、组织能力的培养,把学生培养为既具有较坚实、系统专业理论知识,又符合社会需求的高素质人才。在项目式教学与项目执行的引导下,随着学生素质教育水平不断提高,要求校企教职员工必须加强专业的学习和自身的修养,因此,校企教职员工要把握学科发展的方向,不断提高其专业技能和业务水平,从而对教职员工队伍的建设起到了促进作用。
3.3学生教育管理新载体
以基于项目式教学与课外社会实践的学生素质教育作为学生教育管理的新载体,有效地加强了学生的思想政治教育和管理工作,培养了学生的集体主义精神和团队精神,使学生管理工作更富有实效。
4应用情况
云南师范大学计算机科学与信息技术学院派出学生到云南省委组织部、云南省地税局、云南省陇川县人民政府、云南宇同阳光公司、云南金隆伟业公司等单位进行专业实训。已为云南省学校禁毒防艾教育科研示范培训基地、云南省地矿景兰珠宝、云南省交通银行、云南师范大学党委组织部、德宏州委组织部、陇川县人民政府等单位和部门开发了很多应用系统,提高了软件使用部门的工作效率,取得了很好的社会效益和经济效益。
基于校企合作的IT专业学生实训模式中,学生的算法设计、编程能力,分析、解决问题的能力得到了很大的提高。另外,学生参加计算机水平考试,软件设计师、系统分析员等通过率有了明显的提高;全国数学建模竞赛中,学生也取得了很好的成绩。
5结束语
基于校企合作的IT专业学生实训模式在多年的实践中,证明了它的先进性、创新性;为社会培养了大批的计算机技术骨干和计算机教师;为社会、学校、学院开发了许多优秀的管理信息系统和实用软件,产生了很好的社会影响。
本课题也得到了云南师范大学学生工作科研基金项目、云南师范大学职后教育基金项目资助,在此表示感谢。
参考文献:
【关键词】监测评估 信息系统 教育质量
监测评估是通过对教学过程各环节持续收集、动态跟踪、客观描述，判断整个教学过程是否按计划实施，并通过及时监控、预警及修正来确保教育质量。传统监测方法存在人力、物力、财力耗费巨大；数据统计繁琐、错漏率高；数据实时性、多样性差等问题。由于网络平台具有很强的交互性、开放性、便捷性，开发基于Internet的.net评估监测平台，能丰富监测手段，克服传统估计方法中存在的不足，使各监测环节当事人参与度更高，有利于数据采集、处理、分析效率的提高，实现公开、系统、客观的监测活动。
1 监测评估实施流程
实施步骤1、2、3为系统前期调研分析阶段，明确参与到监测评估活动中的人和部门、明确评价目标和评判标准；实施步骤4为系统明确了业务逻辑关系与流程；实施步骤5为系统数据收集、输入环节，是系统的用户界面层；实施步骤6、7为系统分析与输出环节，为使用者提供希望获得的统计结果与数据分析。实施步骤8为下一周期评估方案优化提供灵活修改、优化的系统模块。如图1、2所示。
2 监测评估信息系统体系的运行机制
监测评估信息系统根据监测目标，对监测对象明确监测指标、收集信息、统计分析数据、验证数据、形成监测报告。通过监测结果能及时预警并找出存在的问题，帮助学校及时改进。这是一个循环过程，通过不断反馈与调整，优化与修正，确保教学质量。监测评估信息系统的主要功能包括：
（1）监测评估对象的教学质量状况。
（2）实时收集监测指标全面的数据。
（3）定期汇总统计监测数据，形成监测报告。
（4）形成监测报告，为评估对象了解现状及改进提供依据。
（5）为上级教育行政部门日常管理与指导提供数据。
3 .NET信息系统技术特点
.NET平台提供了一个跨语言的统一编程环境，以一种更为个性化和统一的方式完成完全不同的系统、用户、设备以及信息的连接，给程序开发人员带来了更高的可靠性、更方便简单的部署、更强的类型安全验证。.NET框架主要由、.NET Framework类库和公共语言运行时（CLR）三个部分组成。.NET平台可以帮助方便快捷的部署三层架构。基于.NET技术特性的监测评估信息系统具有如下特点：
（1）完全基于浏览器界面，客户端只需安装网页浏览器，操作简单、方便，只要懂上网便能很快学会使用该软件。
（2）系统基于B/S结构，客户端零管理，避免了C/S系统维护的烦琐，降低维护成本。
（3）细分的权限管理，可满足用户不同的权限管理要求。
（4）灵活的配置，可方便自定义工作表单、环节和流程。
（5）系统将身份认证、权限分配及硬件加密狗认证有机结合起来，保证系统运行的安全性。
（6）良好的系统开放性和可扩展性，为学校及教育行政部门轻松架构Internet应用。
4 系统结构体系
基于系统可扩展性的需要，在总体上遵循三层结构的同时，为提高系统效率将表示层细分为界面展现层和前端逻辑层，把业务逻辑层细分为控制层、实体层和数据访问层。如图2所示。
表示层由客户端计算机和运行在客户端的应用程序组成，用于提供丰富的系统操作界面。为充分得高数据共享与协同的效率，采用集中式数据库。为增加数据的安全性及提高业务逻辑共享，客户端只能通过访问业务逻辑层提供的服务间接访问数据库。业务逻辑层由应用服务器和运行在服务器上的Web Service服务程序构成，通过Web Service提供开放的服务。
5 监测评估信息系统基本功能模块
本系统为满足不同参与者的需求分为内部监测系统和外部监测系统。其中，内部监测系统主要由办学条件、师资队伍、课程体系建设、教学效果四模块构成。各模块根据日常教学与监测指标相结合设置填报要素，通过不同部门间的工作结果进行数据比对，增强效验能力、提高数据真实效。如图3所示。
（1）办学条件模块主要是对专业建设经费状况监测，定期关注专业教育经费和科研项目经费投入的上升和下降趋势。专业设施监测重点是实验、实训室、实习实训条件、专业图书资料、人均教学资源占有量等。对实验实训条件的监测包括对校内、外实验实训面积、实验实训室总数和生均占地了面积等条件的监测。对生均占有教学资源量的监测，可以对生均教学科研仪器设备值、生均图书、生均年进书量、百名学生配计算机台数、百名学生配多媒体教室和语音实训室座位数、新增教学科研仪器设备所占比例等进行监测。
（2）师资队伍模块主要包括专职与兼职教师监测、师资培训监测、科研监测等。对专、兼职师资监测包括对老师的质量和数据的监测，其中教师的数据监测主要通过生师比进行，师资队伍的质量主要通过对教师的学历结构、年龄结构、学缘结构、职称技能结构等几个方面的监测来反映；师资培训监测主要关注学校投入的教师培训专项经费数额以及教师参加国内外长、中、短期学习和进修的人数以及培训情况等。科研监测是对老师省级以上各类奖励或获奖情况进行及时的统计，关注科研、课题研究项目总数、老师、出版专著的数量和质量等方面。
涉及部门：教务处、各院系、人事部门、科研处、教学监督部门
（3）课程体系建设模块主要是监测不同专业所开设课程的合理性、科学性、实用性。除了监测基础课程的合理规范，更关注专业基础课程与专业主干课的计划、实施及专业性。包括教学制度、课程设计、编制教学计划、课程大纲以及专业教材的编写与选用等。教学计划和课程大纲涉及课程建设的宏观发展方向和实际应用性，重点监测知识目标和能力目标以及教学内容的深度与广度，应由监测中心组织课程理论专家和行业专家对其实施监督和评价。教材监测的重点是教材建设与选用的时效性、规格和特色，时效性监测主要是为了防止使用过时教材，影响专业培养质量。如监测使用近三年新出版教材的比例、使用近五年自主编写的教材、教参等。
涉及部门：教务处、各院系、教学监督部门
（4）教学效果模块主要包括学生就业率、就业对口率、起薪高低等，统计就业人数与去向，有接收单位、自主创业、自由职业、升学、出国留学、参军等，再比对每年教育主管部门公布的就业数据，对就业质量进行跟踪评价；通过企业了解就业学生专业能力、职业素养、思想道德是否达标；社会对学校认可度对生源影响高低可直观反映出学校的口碑和美誉度；通过周期性监测学生对教学满意度评价，及时了解教学质量高低；统计学校及学生各类获奖信息也可从不同角度了解办学质量及社会认可度；收录毕业论文与毕业设计可让监测评估专家随机抽查，了解毕业生专业能力。
6 监测评估信息系统构架与特点
将系统首页设计为门户型，整合政策制度、新闻、相关网站链接及用户登录功能，其他功能模块分布在不同的用户页面，增加系统利用率。信息平台设学校用户、专家用户、监测中心管理员用户等三个用户模块。具有学校填报、专家评议、管理员监控与管理等功能。学校用户在教学实施过程中填报相关信息，通过信息系统上传到服务器；专家用户则可通过互联网实时查看学校上传的各类材料，进行远程评估；管理员用户拥有监控与管理的极限，可增加、修改、删除学校用户、专家用户和管理他们的权限，具有信息实时查询、统计、反馈等功能。通过网上专家评议的信息，学校可及时查看并做出修改。
本信息系统采用.net平台典型的分层架构，使用户B/S方式即可快捷的访问，安全性、便捷性、实时性较好；通过充分分析评估中不同参与角色使信息系统的综合性、信息完整性、准确性得到保障。可以为评估监测机构提供一套较完整的信息平台解决方案。
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