时间：2023-07-14 09:43:33
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇生活中的科学知识，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1.注重教师的主导作用，提倡解答式教学模式。
政治课不同于其他的学科，政治课应该把教师的作用放在主要地位。因为政治课法律知识相对理论性强，对于初中阶段的学生来说，具有一定的难度。加强教师的指导作用就是让学生在学习过程中，能够充分理解课程的特点和内容。例如在讲解正当防卫的内容中，就要举例让学生明确正当防卫与非正当防卫的区别，从知识点上准确了解。教师要积极解答学生提出的疑问，在特殊问题上，可以与学生共同探讨。
2.采用案例教学，贴近学生实际生活。
法律知识教学中，一定要与学生实际生活相结合。在教学中，积极采用一些著名的案例进行教学。案例具有故事性，学生在听案例时，就像在听故事，学生可以通过案例中的内容与自己的实际生活相对比，这样就可以迅速的区分是非黑白，可以用正义的眼睛去观察生活。案例教学是通用的法律教学方法，但是，案例分析的水平是决定教学效果的因素。我们在教学中，要把案例的分析与现实生活和时代特点相结合。
3.鼓励学生的创新思维，尊重学生自身的生活状态。
政治思想课法律知识教学中，要把握一个原则，就是尊重学生的自身生活状态。每个学生的生活环境是不同的，所以每个学生对生活的认识也是不同的。我们在鼓励学生创新思维的时候，要对学生进行区分对待。要把学生的特点和教学结合起来，让学生从自身的生活中，找到知识的特点，从而对照实际生活进行理解。
4.采用多角度教学方式，与社会活动紧密联系。
关键词：中职数学 生活化课堂教学 策略研究
中职教育已经成为我国专业技术型人才的培养基地，国家也开始越来越重视中职学生的课堂教育方面，经过一系列的改革措施，如今，国家提倡在中职数学教育中实行生活化课堂教学的方式，这种新型的教学方式可以帮助中职学生更好的理解数学的内涵，可以促使学生对数学学科产生兴趣，从而提高中职学生的数学水平。虽然这种教学方式固然是好的，但是在实际应用中，大多数的中职学校并没有让生活化课堂得到充分的使用，这也是目前大多数中职数学课堂普遍存在的问题。
一、生活化课堂教学的基本涵义
所谓生活化课堂教学，就是在国家素质教育的要求下，在课堂教学体系中加入生活知识，也就是让教学内容与生活实际联系起来，以生活化的方式来教育学生，从而让学生通过生活化教学可以更好的理解知识内涵，提升学生的知识水平。
这种生活化课堂教学将对传统的教学模式进行革新，是一种新型的更加符合学生学习状态的教学方法，它不仅可以改善课堂上紧张的学习氛围，还会让学生产生自主学习的愿望，同时，生活化课堂教学还可以利用生活中的事物或者事件，让学生对学科产生浓厚的学习兴趣，启发学生的思维模式，引导学生更好的学习理论知识，提升学习水平。
二、中职数学生活化课堂的意义
中职数学与普通数学有着一定的区别，所以针对中职数学实行生活化课堂教学更要注意其教学方式。而让数学与生活联系起来，就是目前中职数学教师的首要任务，通过学生的生活实际联系到数学学科的知识结构，这样的教学理念，可以给学生带来很大的学习帮助，学生可以通过生活事例的引导，从而加深对数学的理解程度，真正的做到数学与生活密不可分，从而促进学生主动学习的意识发育，形成较为成熟的思考方式；与此同时，实行生活化课堂教学可以提高教师的教学水平和课堂教学质量，在满足学生知识需求的前提下，教师可以有效的提高自身的专业水准，让生活化的教学理念既帮助学生的学习水平和思维模式得到发展，还可以帮助教师的师资力量得到提升，从而达到数学源于生活，生活又离不开数学的境界，使得中职数学课堂的教学效率可以有效提升。
三、中职数学教学现状
虽然中职学校开始实行生活化课堂的教学方式，但是，在实际应用中，却面临较大的困难，也存在较多的问题。
1、教学内容与生活联系缺少紧密性
真正的生活化课堂教学就是要将教学内容做到生活化，也就是让数学知识与生活紧密联系，但是，目前大多数的中职数学教师却忽略了教学内容生活化这个方面，很多数学知识仍是较为枯燥乏味的，学生缺少思维启发，对知识结构的理解能力也较低；还有的教师虽然将数学与生活做到一定的联系，但是其联系的结构较为松散，经常发生生活实例与数学知识联系中断的现象，甚至影响了课堂的教学效率，不仅没有体现生活化课堂教学的优势，反而带给学生一种教学水平不足的现象，以致影响学生的数学学习水平。
2、教学方式欠缺生活化指导理念
很多中职数学课程的教学方式欠缺生活化理念，也就是没有采用适当的生活化指导，作为数学学科的引导思想。多数的中职数学教师对教学方式比较忽略，认为只要将课堂知识正确传授给学生即可，并未意识到教学方式对学生的学习起到的至关重要的作用，有的教师没有注意观察学生的生活状态，没有将数学与生活联系在一起，导致其教学方式比较古板，缺乏新意，更缺乏与学生生活相关的交集，使得学生对数学学科产生厌烦心理，失去兴趣。
四、中职数学实施生活化课堂教学的有效策略
1、确保教学内容与生活紧密联系
实施生活化课堂教学就要让数学知识与生活知识紧密联系在一起，也就要求教师多注意数学知识与学生生活的联系。教师可以将数学题目变更为学生生活中常见的现象题，通过这些学生感兴趣的生活实例，让学生对数学产生兴趣，之后借助学生的兴趣，来促进学生主动思考和学习的意识；教师还可以将数学题进行变动，把原本枯燥乏味的题目，变更为带有趣味性的题型，使得学生对数学题不再排斥，逐渐形成对数学知识的热爱，从而有助与学生的学习和发展。
2、利用生活引导教学方式的转变
生活化课堂教学需要教师和学生互相配合来完成，其中教师占主导地位，需要依靠教师来引导学生实现学习生活化，也就是教师要将教学方式转变为生活化的教学形式。教师可以将课堂教学模式进行改变，以往传统的教学模式都是教师布置练习题，学生练习，而现在，教师可以让学生通过生活来发现问题，从而让学生自己出一些数学题，经过这样的训练，学生可以意识到原来数学就源于他们的生活；教师也可以将数学知识生活化教学与学生的专业课程相联系，这也是一种教学方式的转变，依靠专业与数学的联系，学生可以学会举一反三，更加有助于学生其他科目的学习，也锻炼了学生的思维，使得学生更好的理解生活化教学的真正目的，从而促进学生得到更好更全面的教育和发展。
五、总结
综上所述，中职数学生活化课堂教学有利于学生的成长和发育，尤其可以帮助学生的大脑思维得到启发，学生数学能力的高低，将直接决定着学生专业课程的学习水平，更加关系着学生未来工作的实际能力，所以，在数学课堂实行生活化教学方式，更加帮助学生在生活中感知数学的魅力，利用生活学好数学，同时又可利用数学来解决生活中的疑难问题，相辅相成，共同促进学生的学习和生活，为学生的其他科目学习打好基础，又让学生的身心得到了综合的发展，从而更加适应未来的工作和生活。
参考文献：
[1]林颖.中职数学生活化课堂教学的实践研究[D].东北师范大学，2012.
1教学目标
让学生掌握9个化学术语：acidic\ basic\ neutral\ strong acid-weak base salt\ weak acid-strong base salt\ fire extinguisher\ chlorine\ alcohol\ solid-state.
培养学生用化学知识解决实际问题的能力（泡沫灭火器的制取原理、洗洁剂混用的危害、固体酒精的制法）。
让学生体会化学知识的重要性，感受学以致用的乐趣。
2 教学方法
先与学生讨论长大后的理想，引出大家都想为社会做出贡献的思想。那现在作为一名学生，我们也可以用我们所学来解决一些生活实际问题，进而引出本节课的主题：chemistry knowledge in daily life。接着通过化学知识在生活中的三个常见应用事例（泡沫灭火器的制取原理、洗洁剂混用的危害、固体酒精的制法）,由学生表演、实验、分析、讨论得出学习知识的重要性，最后教师作小结，希望学生们能学有所成，实现自己的梦想，与开头呼应。
3 教学过程
[第一部分 导入]
[先与学生讨论长大以后的理想，进而引到现在作为一名学生，我们可以用我们所学来解决一些生活实际问题，进而引到本节课的主题。]
Teacher: What's your dream? What kind of jobs would you like to do in the future?
Student1: I want to be a journalist.
Student2: I want to be an engineer.
Stndent3: I want to be a teacher， too.
Teacher: Good，in a word , we all want to make great contributions to our society. As a student, we can also use what we've learnt to solve some problems. Today, Let's enjoy three projects. Please try your best to find out the reasons for the three phenomena. OK, let's begin.
[第二部分 表演、实验、讨论、分析]
[讨论了化学在生活中的三个应用：泡沫灭火器的制法、慎用洗涤剂以及固体酒精的制法。主要采用的教学方式是由学生表演、学生实验为主，教师在适当的时候补充。]
[Project 1]
[旁白]: I have two friends, one is aluminum sulfate ,the other is sodium bicarbonate.
Student 1： Hello, everyone, I am aluminum sulfate, please read after me ,can you say something about my properties?
Student 2： Hello, everyone, I am sodium bicarbonate, please read after me ,can you say something about my properties?
Teacher: I will give you some words and expressions to help you.
acidic
basic
neutral
strong acid-weak base salt
weak acid-strong base salt
hydrolyze
[旁白]: One day , when they met together, what will it happen?
Student 1 and Student 2:表演反应的情景。（学生1和学生2打斗过后，彼此互换了衣服，学生1的帽子飞起来了，学生2躺倒在地。打斗：表示在剧烈地反应；互换了衣服：表示反应后有新物质生成；帽子飞起：表示生成了气体；倒在地上：表示生成了沉淀）。
教室里掌声如雷。
Teacher: Who can write down the reaction equation on the blackboard?
[Experiment]：请两位学生上来做实验。装置如图所示。
Teacher: You see, we can put out fire easily in this way. According to this theory, we can make out “fire extinguisher”.
[教师展示实物并提问]：There are two buckets in fire extinguisher, the inside one is made of plastic, the outside one is made of iron. How to put aluminum sulfate and sodium bicarbonate? When we use it, what should we pay attention to?
Students：We should put aluminum sulfate into the bucket which made of plastic and put sodium bicarbonate into the bucket which made of iron. When we use it, we should turn it upside down.
[Project 2]
[旁白]：Mary is a very busy woman , she works in the office from day to night. Sometimes she even works on holidays. So there is little time for her to do some cleaning. Today is a special day ,she needn't go to work. She wants to clean the house. First , she chooses to clean the closestool.
[表演]:玛丽清洗马桶。（她先倒了些“洁厕净”，边用刷子刷，边哼着“洗唰唰”的歌，洗了一会，看看效果不怎么好，她把家里其他的洗涤剂都找了出来，她把每种洗涤剂都倒进一点，又刷了一遍，正当她要站起来时，一阵头晕，她昏倒在地。另两位学生把她抬出教室后，进来一位“医生”，手举一牌，上面写着：氯气中毒。）
Teacher: Do you find out anything wrong? What does it happen? Why does Mary faint?
[学生讨论]
[幻灯片显示]：在我们日常生活的清洁剂中，洗洁精和厨房消毒剂是含次氯酸的氯烃化合物，洁厕净和浴池清洁剂则是酸性洗涤剂，当两者混合时，容易发生化学反应产生氯气。氯气比空气重，易积存在卫生间的底部。
Teacher: Mary takes in a large amount of chlorine , so she faints. From now on , please tell your mother not to put substance cleaning the toilet and substance cleaning the bowl together. It is dangerous.
[Project 3]
[猜谜] It's a puzzle. I will give you three pieces of information. Try your best to guess what it is as quickly as you can.
It can be found everywhere, such as in the hospital ,in the restaurant and so on.
It exits in a liquid form. It can be lit.
If you drink too much especially before driving , you will be faind by the policeman.
What is it? Who can write down this word on the blackboard?
Student 1: alcohol.
Teacher: We know, in normal temperature, alcohol is a liquid, but sometimeswe can see some solid-state alcohol. What is it? How to make it?
Students: increase the pressure、low the temperature.
[幻灯片显示]：固体酒精的制法（先配制一定温度下的饱和醋酸钠溶液，然后在溶液中慢慢加入无水乙醇，冷却，即可得到固体酒精。）
[Experiment]：请学生上来根据幻灯片显示做实验。做好后，点燃固体酒精。
[幻灯片显示]：酒精的熔点是－117.3℃，固体酒精并不是固体状态的酒精，而是醋酸钠与酒精形成的凝胶。醋酸钠易溶于水而难溶于酒精，当两种溶液混合时，醋酸钠在酒精中形成凝胶而析出，液体逐渐由浑浊到稠厚，最后凝聚成为一整块，这就是固体酒精。
[第三部分 小结]
[在这三个应用中，有些混用物质是有用的，有些是有害的，鼓励学生努力学习，实现自己的梦想，与开头呼应。]
Teacher: In the three experiments ,we all mix two different substances together. Some do good to us, some do not. Whether it is useful or not depends on the way we use. So I hope you can make good use of your knowledge and make great contributions to our society. I'm sure you all can make your dreams come true!
4自己的体会与反思
我校双语教学还处于起步阶段，在这个阶段，关键要先激发学生对双语学习的兴趣，为此我设计了多个学生活动的环节，如表演、猜谜等，化抽象为形象，课堂气氛较活跃。
利用化学学科得天独厚的优势，我充分发挥了实验的作用，这样比直接说教效果好。
本节课的目的是想让学生掌握几个较常用的化学术语的英语表达，而有些化学原理的解释，全用英语解释，担心影响学生的理解，所以选择了用幻灯片以中文形式解释。
课外活动具有区别于课堂教学自身所具有的特点。在整个教育活动中，它的影响是广泛而深刻的。课外活动的开展，不仅巩固、加深、丰富了课堂内所学的知识，开阔了学生的视野，而且锻炼了学生观察、动手、思维、创造等方面的能力。
1．课外活动不仅能加深、巩固学生在课堂上所学到的知识，而且能不断地促进学生获得新知识。学生可以把在课堂上获得的知识用于实际，从而加深对知识的理解。在已有知识的基础上进行实际操作，能促使学生不断地发现新知识、掌握新技能。
2．课外活动可以发展学生的体力、审美能力、劳动能力。如通过课外体育活动可以发展学生的体力。
3．课外活动可以使教育者及早发现人才，促进人才的早期培养。课外活动内容丰富、形式多样。学生个人的志趣、爱好、特长以及各种才能都可以在活动中得到充分发挥和表现。因此，教育者可以从中发现在某一方面有特殊才能的人，并及时对其进行培养和训练，培养人才。
4．课外活动可以训练学生的社会交往能力。学生生活在一个关系复杂的社会环境里，每一个人都应该学会如何去认识他人、评价他人，学会与他人交往。
5．课外活动是培养良好公民的一种手段。课外活动的出发点应是培养学生做一名良好的社会公民，培养他们热爱祖国、遵纪守法、爱护名誉、诚实、公正等品质。
二、怎样开展课外活动
开展课外活动，能培养学生吃苦耐劳、百折不屈的精神，提高学生的科学素质，增强学生的科技意识，为其将来进行更高层次的研究奠定了基础。在多年的教学实践活动中，我深感课外活动开展的重要性和必要性，下面谈一下在开展课外活动过程中的一些体会。
1．课外活动的开展应紧密联系教材，并在此基础上深化课本内容、激发学生兴趣、开阔学生视野。任何一种知识的获得都不是一蹴而就的，都有一个积累的过程。知识积累总是向深度与广度两方面发展的，知识的这种性质决定了它必须以最底层的知识为梯，由易而难、由浅入深，循序而上。同样，历史课课外活动的开展必须以课本知识为基础，以学生原有知识水平为根本，所选课题不宜偏难，否则学生“蹦起来都够不着桃子”，三蹦两蹦，积极性就没了，兴趣也丢了，弄巧成拙、适得其反。教师应使学生“跳一跳就能摘到桃子”，这样方能调动学生的积极性，达到预期的目的。
2．课外活动的开展应融知识性、趣味性、实用性于一体。（1）知识性。所选活动的课题要有一定的知识容量，使学生通过认真、细致、耐心的研究，掌握相应的技术，懂得一定的道理，增强知识的广度与深度。这样，学生的动手能力就得到了增强。最后，教师再顺势利导，让学生从感性认识上升到理性认识的高度。（2）趣味性。活动内容要使学生感到有趣，而不是枯燥无味。（3）实用性。课外活动要密切联系实际活动，多选一些能够为实际生活服务的项目，更好地为经济建设服务。以上三方面是一个统一的整体，在活动中应注意协调结合，可突出一方面，但不应顾此失彼，或干脆不重视某一方面。
3．课外活动中应有意识地培养学生动手、观察、思维、创造能力。在课外活动中，教师不应该包办代替，剥夺学生的自由权，而应做一些引导工作，使其独立完成。在活动过程中，教师应鼓励学生自己发现问题、解决问题。
关键词：初中政治课；法律知识；现实生活；联系
伴随着新课程教学改革的展开，素质教育成为当前教育的核心，它更加注重对学生思想素质与能力的教育与培养。初中生作为成长中的青少年在思想上正在逐步发育走向成熟，为了能够积极健康成长就必须了解并掌握必备的法律知识，具备良好的法律意识，只有这样才能适应社会，才能利用法律知识来解决现实生活中的问题和难题。初中政治课法律知识教学的开展，需要将理论教育与现实实例结合起来，从而获得良好的教学效果。
一、初中政治课法律知识教学的意义
1.教授法律知识能够促进学生的健康成长
当今充裕的物质条件提高了学生的生活质量，学生在家长的庇护下成长，缺少约束与教育，使得更多的初中青少年养成了以自我为中心的思想性格，甚至出现未成年人犯罪等问题。面对这些问题，必须积极强化学生的法律意识，加强对学生的法律知识教育，使他们在思想上受到法律的约束，进而约束他们的行为，提高他们的自制力，从而形成正确的守法理念。
2.法律知识教学有利于学生更好地认识社会
初中生已经初步具备了一定的独立思考力与判断力，然而由于家庭环境、接受教育程度等的差异使得他们产生了不同的社会认知。在思想政治教育中引入法律知识，结合学生的现实生活，通过列举案例来为学生解释一些违法现象，解说一些法律常识，学生才能更加深入地理解社会现象，产生正确的是非观念，才能对一些社会现象从法律的角度产生独到的想法，从而提高学生的判断能力以及处理问题的能力。
二、法律知识教育与学生现实生活联系的方法
1.教师主导，解答式教学
政治是对学生的思想教育与价值观的引导，具有一定的说教、引导特征，特别是法律知识由于具有一定的规范性、权威性、强劲的理论性，需要教师发挥必要的主导功能，对学生进行科学的指导与引导，侧重教师对法律知识的讲解，使学生更加深刻地理解并掌握法律知识内容与特征，从而收获必要的法律知识，具备积极的法律意识。同时，也要采取解答式教学方法，也就是教师要积极鼓励学生提出问题，对学生的问题给予及时解答，这样才能有效解除学生疑惑。
2.结合案例，引入学生现实生活
法律知识相对理论性强且抽象，单纯的法律条文或理论的灌输难免会使学生感到难以接受，这样就必须结合生活案例，引入学生现实生活，将法律知识教学与学生现实生活联系起来，同时，教师也要本着兴趣引导的原则，注重案例的生活化（与学生生活密切相关），并将案例以引人入胜的故事、生动的语言等呈现给学生，让学生结合自己的生活经历来评说案例中的是非，自由发表看法，这样才能正确引导学生用更加犀利的眼光去理解生活、观察生活，从法律的角度正确分析现实生活，使学生通过实际案例理解并掌握法律知识，达到形象化教学的目标。
3.丰富教学形式，社会实践引导
法律知识教育教学不应该局限于教学课堂中的理论灌输，因为学生即使熟背了法律理论知识也不意味着就能够科学地运用法律，因此，要适当丰富创新法律知识教学形式，使学生更加积极主动地参与法律知识学习。例如，可以邀请专业的法律人员来校进行讲座，为中学生输送必备的法律常识；组织学生亲临开庭现场，旁听法庭审理与宣判；鼓励学生参加法律宣传活动，从思想与行动上全面提高学生的法律意识，在掌握法律理论常识的基础上提高自身能力，这样才能使学生感受到法律知识学习的乐趣与积极意义。
此外，法律知识教育并不意味着将学生约束到一定的条条框框之内，而是要积极开拓、创新思维，在牢固掌握法律知识的基础上能够自主发挥自身能力，能够在遵循法律的前提下灵活运用法律，积极理解并尊重不同学生的不同生活环境以及他们所养成的处事风格，也就是要将法律教学同学生的特点结合起来，力争实现对每一名学生的正确法律教育与积极引导。
总而言之，初中政治课法律知识教育必须同学生的现实生活联系起来，利用生活案例来解说法律知识，解决法律问题，从而提高学生对法律知识的学习效率，带来良好的学习效果。
参考文献：
[1]潘毅鹏.书本知识要与现实生活相联系.初中生之友，2011（12）.
长期以来，课本一直是学生获得知识的重要来源，是教师备课的主要依据。然而，当前的课程改革使得现在使用的九年义务教育教材相对滞后，教材中的例题、习题有许多内容与学生实际生活脱节，以致于在学生的头脑中数学与实际生活构成了两个互不相干的认知空间。因此，我们要打破传统的教学思想，不受现有九年义务教育教材体系的影响，为学数学而学习数学知识，避免使数学知识与现实生活脱节，成为枯燥的数学知识课堂。
《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学；能从现实生活中发现并提出简单的数学问题；体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决。”所以在教学中，应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来又到生活中去，感受到数学就在身边、生活离不开数学。例如：教学“面积和面积单位”这一内容，先让学生感受到生活中面积的存在，而不是老师直接告诉学生“面积”的概念，先让学生触摸比较身边物体（如桌面、课本表面、笔盒面）表面的大小，再让学生给平面图形（如三角形、长方形、正方形等）涂颜色、感知大小。让学生在现实生活中充分感知的情况下，引导得出“物体的表面或围成的平面图形的大小叫做它们的面积”。教学“面积单位”时，让学生联系生活实际，估算出课桌和教室地面的大小，使学生体会到数学就在身边，对数学产生了亲切感，提高了探索问题的积极性，从而感受到数学的巨大魅力，培养了学生的数学应用意识。
二、教学过程的创新让学生“想疑、多疑、善疑”是教学创新的首要任务
古人云：“疑是思之始，学之端。”“于不疑之处有疑，方是进矣，大疑则大进，小疑则小进。”但是现实中的数学教学又是如何呢？老师们往往认为“满堂灌”不是一种好的教学方式，他们就以“满堂问”加以取代。教师与其给学生10个问题，不如让学生去发现、去产生一个问题。
1、想疑。在我们小学解应用题的一般步骤中，都是老师问学生，叫学生找出本题的已知、问题，找完后老师分析数量关系，这种教学方式一开始就束缚了学生的思维，使学生被动地回答问题。要让学生想疑，首先要激活学生已有的知识和经验，引起认知冲突，激发探究欲望，用自己喜欢的方法提问。如四年级应用题例2：学校食堂运来1吨煤，计划烧40天。由于改进炉灶，每天可节省5千克，这批煤可以烧多少天？我把这个应用题的问题去掉，只是出示已知条件，让学生根据条件提问题，结果学生提出了好多不同的问题，我们在课堂上一一进行了解答。其中也有同学提出了“这批煤可以烧多少天”，这样既达到了学习目标又可以锻炼学生的创造思维。
2、多疑。教师在教学应用题时要重视情感的诱发和融入，对学生各种不同的提问要给予充分的认可和肯定，对某些问题自己的失察或无知绝不掩饰，采取平等、开放、诚实的态度，使学生产生提问的信心，什么题目都会多问几个为什么。 转贴于
3、善疑。
在教学应用题时，我引导学生想疑、多疑，但也不能滥疑，不能为提问而提问。出示应用题后，我会先提示学生观察本应用题再提问，再和以前学过的应用题相比较有什么共同点，从而使学生会问。最后分析，学生讨论自己的见解，把不同的意见或解题思路提出来。应用题的教学一直是数学教学的重点，其实也是我们开启学生思维，让学生产生数学学习成功感的良好途径。
学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对于一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。这样所回答的问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些，他们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们学习数学的兴趣就浓一些，他们进行创造性学习的可能性就大一些。
此外，还可以通过教师给学生及时的支持与鼓励，教学内容联系儿童的生活实际，让学生参与教学的全过程，如鼓励学生自己出题、改题，小组与小组之间进行相互考查和评议等方法，来激发学生的学习兴趣。
三、注重问题生活化，感知数学就在身边
例如，一位六年级教师在教学“圆锥体体积”时，创设了这样一个情境：小明的爸爸是个木工，一天正在用一个圆柱制作一个圆锥。爸爸问小明：制作的圆锥的体积可能是多少？同学们，你们能帮帮小明吗？这样，学生的兴趣一下子被调动起来，纷纷说出了自己的想法。有的说是圆柱体积的 ，有的说是 。这时，教师引导学生利用手中的圆柱体、圆锥体学具进行实验操作。这样既提出了学习的目标，又激起了学生求知的欲望。
总之，问题情境设置的好坏，直接关系到学生学习兴趣的调动。当然，不同的年级，不同的课型，设计的方法也各不相同；但要贴近学生的生活实际，有利于学生学习兴趣、求知欲望的激发，也有利于学生获得学习的成就感。
关键词：初中；地理知识；生活；课堂教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-233-01
一、地理知识在生活中无处不在
地理学是关于地球与及其特征、居民和现象的学问，是研究人与地理环境关系的学科。地理学作为一个学科可以粗略分为两个较小的领域：人文地理学及自然地理学。人类生活在自然环境中，要与自然环境打交道，人类要适应自然，改造自然。自然环境反过来又要对人类的生活带来各方面的影响。人类社会中的人口、文化、经济、人类的交往都离不开地理知识。所以生活中时时有地理，处处有地理，地理知识就在我们生活的周围。
二、生活中的地理知识在课堂教学中的运用
1、在教学引入中的运用
地理课堂导入在整个教学过程中的作用显得非常关键。好的导入，能调动学生学习的兴趣，启迪学习思维，活跃课堂气氛，为新课教学起到较好的铺垫作用。从而保证课堂教学过程顺利开展，为提高教学质量上打下良好的基础。在初中地理教学中，利用生活中的地理现象、与地理有关的实物导入新课的学习，有很多地方都可以运用，这里举几个例子：
（1）从“谈天气”导入天气的教学。通过与同学们谈论“今天的天气”，引导同学们畅所欲言，从而进入新课的学习，活跃了气氛，调动了课堂积极性，有利于学习效果的提高。类似的还有“气温”“降水”的学习。
（2）用实物引入课堂教学。比如“地球仪”“地图”这些章节的学习，都可以利用展示这些生活中的物品从而引入课堂教学，讲“等高线”时通过等高线模型引入课堂教学等都是较好的方法。
（3）通过新闻、实事等视频或报纸（最好是视频）引入新课。比如在学习“中东地区”时，通过电视或者网络点播关于中东地区的热点新闻，引导学生思考中东成为热点地区的原因，使学生对这一地区产生积极了解的欲望。类似的例子还比如从希腊债务危机引入欧元区再引入欧盟的学习等等。
2、在教学过程中的运用
在新知识点的学习过程中，根据具体的地理知识，也可以把它和生活结合起来，使学生更能理解知识点。这种运用在教材里也重点进行了体现，教师也可以根据需要进行适当的补充。常见的也举几个例子：
（1）民居与自然环境的关系。教材中在讲到亚洲的自然环境时，通过插图介绍了东南亚民居、南亚孟加拉民居、北亚民居、西亚民居等等。在中国地理中介绍了四大地理区域代表性的民居，碉房、蒙古包、窑洞、高脚屋等，无一不反应了当地的自然环境特征。这时候可以让学生根据当地传统民居特点，分析当地的自然环境特征，也是乡土地理教育教学的一个内容。
（2）自然灾害。当今世界，自然生态环境遭受破坏，各类地质灾害和气象灾害频繁发生，自然灾害几乎每天都有报道。在学习到相关地理知识时，结合新闻报道，让学生体会到地理知识与生活的紧密联系树立危机意识都是很有好处的。比如“东方之星”沉船事件这一热点事件中涉及到的自然灾害如暴雨、龙卷风。又比如汶川大地震、三峡水库库区的滑坡等。这样的例子只需要教师多关心新闻和时事，就不难发现最能引起学生共鸣的事例。在教学中，还要引导学生积极思考影响本地的主要自然灾害，以及在灾害来临时应该采取哪些必要的避灾措施等等，做到学以致用。在学习中，不排除个别学生深入研究了解的可能，为培养优秀学生播下火种。
（3）日常生活与地理。日常生活中的衣食住行与地理的关系密切，除去民居前面已经说过以外，服饰的传统布料（丝绸、棉布、皮）、款式（如藏袍），主食的构成，交通工具的选择等都与地理环境密切相关。出门在外，气象知识的了解也是必不可少的。
（4）以加深对其他学科的理解。比如：诗词中的地理-----“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。生物中的地理-----物种的分布，音乐中的地理----长江之歌歌词，体育中的地理----NBA球队名称缘由，经济中的地理------人民币图案，军事中的地理-----火烧赤壁、草船借箭等。其他不胜枚举。
3、在课后巩固反思中的运用
在学生的课后巩固中，可以利用地理知识，设计一些情境分析，把地理知识和生活结合起来。比如假设选择野外宿营地，应该如何选择，要考虑哪些地理上的影响因素？设计一次旅游过程，包括旅游路线的选择，随身物品的携带（比如到青藏高原需要准备防晒霜、墨镜、急救药品等等），并考虑旅途注意事项等。并思考这样选择的原因。
三、学好地理知识是为了更好地生活
地理知识能够解答我们生活中的很多自然现象，因此，学好地理，可以使我们更好地认识自然，了解自然，与自然和谐相处，可以使人类更好地生活。学好地理，了解地理知识，可以使我们更好地规划生活，甚至在灾难来临时临危不乱，可以更从容地生活。生活离不开地理，学好地理是为为了生活，为了更好地生活。
（上接第232页）方法的参透。
总之，小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易，需要我们在实际中摸索，根据本班实际，因材施教，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣，使学生在复习中不断总结、不断反思，既发展智力，又提高能力，使复习课真正提高教学效率，获得实效。
参考文献：
[1] 窦春梅.小学数学复习课的基本策略[J].新课程研究（基础教育）.2010（06）
[2] 鲍华锋.多媒体教学下的数学复习课[J].中国现代教育装备.2010（24）
关键词：高中思想政治；教学；生活化
一、高中思想政治教学生活化的概括
将理论教学模式与实际教学模式进行结合，是政治生活化教学过程中重要的环节，在中学政治教学过程中具有重要的作用与意义。在这种教学模式中，需要从多个角度对教学观念进行创新，形成一个新的教学体制，运用实际课堂教学中所学习的教学理论来指导具体的实践活动，并用于生活中对一些思想政治问题进行相关化分析，这就是所谓的高中思想政治生活化教学，这种模式能够使学生更好地对思想政治理论进行正确的认识。
二、高中思想政治教学生活化的意义
1.在高中思想政治课教学中，重视对实际理论的研究
随着当前我国这种教育事业的不断发展，教育课程改革的不断深入，在中学思想政治教学过程中，越来越重视对实际理论的研究工作。必须将这种教学模式化的发展方案应用到具体的教学过程中，让学生真正地领悟到这种实际的学习方法与学习思路，与这种具体的实践相互联系，能够使学生在知识方面形成一个更加清晰的认识。在生活中学习思想政治知识，并再将此应用到实际的教学过程中。
2.在对学生综合素质的相关发展方面
高中思想政治课程主要的目标是使学生形成一个正确的世界观与方法论，这种正确的世界观与方法论，使学生在长期的发展过程中能够得到一种长足的进步，加强知识的统一与研究，为学生以后走向社会，在社会中进行良好的发展打下基础。需要加强学生在自身建设相关方面的研究工作，提高学生的自立能力与自信心，
使学生在这种成熟化的发展状况下能够对思想政治方面的认识等觉悟有所提高，从这种相关政治方面的觉悟提高，来带动其他方面的发展。
3.理论与实践相互统一，不能将这两者分开
在传统的思想政治课中，往往是以理论教学为主，而忽略这种对实践教学模式进行的探索，所以，在以后的发展过程中，应注重此方面的相互作用，在这种运用生活化进行教学的活动中，加入了这种实践的因素，并对此进行了深入的分析与研究，对将来的发展具有重要的研究意义及作用。这是在对思想政治教育方面的一种创新体制，应不断地加强此方面的建设。改进学习方法与学习的模式，纳入新的教学管理体系，从而全面发展。
三、高中思想政治生活化教学的发展策略
在实行高中思想政治教学时，需要从教学的各个环节进行分析，从教学理念、教学目标、内容等不同的方面进行生活化的思路建设，使学生在实际的学习环境中能够真正地应用这种生活化的体制。
1.变换教育理念，形成生活化教育模式
在传统的教育模式中，主要以教师为主的教育模式，而不是以学生为主的教育模式，教师在课堂中是主要的角色，而忽略了学生是学习的主体，学生只是进行单独的记忆与记录，而学生的这种主观能动性不能较好地发挥出来，因此，应注重这方面的影响因素。在课堂中，转换这种教育体制与模式，变成一种以学生为中心的教学模式，这样有助于学生在长期的教育发展过程中，得到一种较好的发展与研究，将学生的生活化发展方式应用到教学工作中，这样对学生良好学习习惯的形成具有重要的作用和意义，这种生活化的教育理念，使学生能够真正地成为课堂教学的主人。
2.创新教学内容
在教学内容方面，需要以原来的体制为基础进行创新，这种创新主要围绕生活化的模式进行创新，将平时在课堂教学中机械地死板记忆的知识应用到真正的教学过程中，有助于提高学生在此方面的兴趣，将学生有关创新的观点及要求进行整合，可以形成一个长效化的发展观念及体系，并以此在这方面进行创新与改进。另外，高中思想政治课程的内容变化幅度较大，与生活实际具有较大的联系，所以，应该注重此方面的应用，学习的目的就是进行运用，所以，在此方面应当尤其注意，将在课堂中学习的知识积极主动地进行生活实践。例如，在日常生活中，如果一个地区的环境污染现象较为严重，运用思想政治的观点对问题进行分析，主要采用方法论与辩证法这两种方法，能够为此地环境的发展提出一种良好的改进与发展策略，使本地区经济能够持续较好地发展，形成创新的体制。
3.转换教学方法
在传统的高中思想政治课堂教学中，教师只是在单独地完成一项教学任务，只是将课前准备教学的内容，在课堂中向学生进行传授，而忽略了这种创新型的教学方法，因此，要应注意其发展的方向，将多种教学方法结合到实际的教学中，只有这样才能真正地提高教学效率。主要教学方法的转换是创新型教学方法的转换，这种教学模式的转换改变了以往的教学模式，使学生能够在课堂中积极、主动地进行学习，通过自己对知识点的思考与掌握，达到一种较好的状态，这种分析性的教学情况与模式，在此以后得到了广泛的发展，并以此为出发点，可以采用实践过程分析的方法。在经济课程这个环节，可以将实际与理论联系起来。在学校附近找一家银行，让学生进入银行，主动地了解银行中与其相关的知识，形成一种良好的教学体制与理念，这种教学方法就避免了传统的教学模式，积极主动地运用教学模式化、实践化的教学观念，对问题进行分析，将学习环境应用到具体的实践过程中，形成一种实践化的新型教学体制。用身边的案例，进行此项过程的分析与实践，通过思想政治方面的学习，使学生将来在具体的实践中，能够较好地运用这种生活化的思维模式进行实际操作。
本文主要对在高中思想政治各个方面运用生活化的思维模式进行了深入的分析，在教学过程中，要用一种生活化的教学思维进行教学，并将其应用到教学的各个环节，只有这样才能真正地使学生学到知识，更为重要的是将知识应用到生活中。
购物车(0)
