时间：2023-07-14 09:43:17
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中学习特点，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：信息技术；任务驱动；特点分析
一、信息技术特点
首先，信息技术是一门理论与实践相结合的学科，在教学过程中要重视理论与实践相结合的教学特点，提高信息技术教学的实效性。
其次，信息技术是一门极富有创造性的学科，在学习过程中要尊重学生的创造性。
最后，信息技术是一门变化迅速的学科，在教学过程中教师要认识到这一点，实时地更新学习内容。
二、信息技术教学的特点
1.“精讲”与“多练”相结合
所谓精讲多练要分为“精讲”和“多练”两个部分。“精讲”就是要讲清课程的要点，对课程的难点要进行详细的讲解，而对于重点要有一个明显的突出，让学生可以很清楚课程的构造和组成部分，交给学生正确的学习方法。“多练”就是知识点授课结束之后老师要组织学生进行对知识的运用，从操作技能入手，为学生创造实践的机会。让学生多进行上机操作，多动手以便对知识有一个更加深刻的了解的过程。学生通过教师的精讲多练一定可以提高课堂的教学效率，进行有效的学习。
2.任务驱动
任务驱动是一种建立在构建立理念基础上的教学分方法，具体指的是让学生带着任务，在真实的任务中进行探索，在探索中进行学习，把学习的过程变成完成任务的过程，让学生对知识有一个更好的理解。这一特点，信息技术教学过程中尤为能够突出体现。由于信息技术教学要求实践操作，每一个任务的完成都会使同学对知识有一个更深的理解。例如，学生在学习PowerPiont制作的时候，老师就可以运用任务驱动教学对学生进行授课。给学生设置一个制作任务，可以是本课程的课件或者是一些与学生日常相关方法的PowerPiont制作，在这种情况下，学生一定可以更好地对PowerPiont制作过程有一个很好的理解和运用。
初中信息技术的课堂教学应该是多元化的，不应该是枯燥无趣的。教师应因地制宜，因人制宜，多方位、多层次地研究提高课堂教学效率的方法，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的信息素养。
参考文献：
[1]杨万河.浅议计算机“任务”驱动教学法[J].琼州学院学报，2008（2）.
在初中数学的教育中仍然存在许多需要改进的问题，如教学期望与教学质量存在很大的距离等。想要解决这些问题，应该重视对初中数学教学质量的提高，对师资力量的提升，准确把握教学发展的方向以及教学的特点。
（1）目标的特点
在初中阶段的教学中数学起着关键的作用，大部分理科的课程都是在数学基础的前提下进行的。初中数学的教学目标是根据多方面的因素所确定的，包括数学内在的特点和教学对象的特点。初中生对数学知识的学习处于初级阶段，需要充实基础知识、培养基本技能和对数学学习的热情。根据这些特点直接决定了初中数学教学的目标与任务是：教授学生学习基础知识，传授学生掌握基本技能，培养学生学习数学的热情，培养学生解决问题的思维方法，使学生可以在其他理科学科的学习中灵活运用数学知识，并且在解决实际问题时运用自己所学的专业知识，做到“学有所成，学有所用”。
（2）内容的特点
学生学习数学课程的全部过程中初中数学起到承上启下的关键作用。在初中数学的教学中，内容可以分为图形和几何、函数和代数、综合和实践、统计和概率四方面。一方面这些内容的学习需要小学数学知识作为基础，另一方面它也是高中甚至是大学数学学习的基础。高中的数学知识基本上是根据初中数学知识展开的深化和扩展，所以对于初中数学知识的学习不仅在初中教育体系中有着重要作用，更是在学生学习数学的全部过程中起着关键的作用。初中数学教学在内容上的特点决定了初中数学学习的重要性，以及提高对初中数学教学重视的必要性。
（3）对象的特点
教学模式的选择主要是依据教学对象的特点。初中数学的教学中，教学对象全部是青少年。青少年时期学生的智力快速发育，对事物的认知容易受到外界的影响，具有很强的求知欲和可塑性。他们的精力十分充沛，兴趣爱好也十分广泛。学生的情绪波动很容易受到外界的干扰，对自己缺乏信心。初中数学课程的学习需要运用抽象思维进行思考，但青少年的抽象思维仍处于发展阶段。教师应该认识到青少年的这些特点，同时根据学生的特点开展科学合理的引导教学，在培养学生理解能力和认知能力的同时建立学生对数学学习的兴趣，养成正确的数学思维和模式。
2.初中学生学法的特点
数学的教学往往只注重对于教学的研究，很少有关于学生学习方法的探讨。对于学生学习方法特点的研究对于提高学生的学习能力也是举足轻重的。学生学习数学的具体方法应分为研读、牢记、善思、勤写。
（1）研读
在数学教学过程中，学生往往只是对书本知识的一种死记硬背，对于知识并不理解，导致知识不能灵活运用，学习效果严重受到影响。对于学生学习过程中的这个特点，教师应重点培养学生研读的技能。根据具体的学习要求，认真阅读教材，深刻理解数学公式的概念和因果关系，把握教材的重点，深入学习难点。研读，就是深究原理的深入阅读。疏通知识的原理和结构关系，归纳总结重点内容，认真把书读懂，形成完整的知识体系。做到研读可以有效地提高学生的学习效率。
（2）牢记
在课堂的学习中，我们必须摒弃“填鸭式”的教学，改善学生在课堂上消化不良的特点。教导学生在研读的基础上，对知识进行梳理、类比，学习联想式的记忆。在理解知识本质属性的同时，学习理解记忆。通过归纳总结学习的知识，学生学会进行系统化的知识记忆。对学生学习数学方法的指导应做到传授方法和转变思想相结合、教法和学法相结合、课上和课下相结合、个别指导和统一指导相结合，建立学习数学知识纵横交错的网络方法，让学生自主进行学习方法的选择。不能死板教条，应该因人而异地选择记忆方法。
（3）善思
数学课程的学习离不开思考，善思则明理，提高了对知识掌握运用的能力。不思则愚钝，简单的背记不能掌握运用知识，不能成为知识真正的主人。引导学生善思应注意以下几点：①根据学生的兴趣爱好实行启蒙式的教学，培养学生进行主动思考，使学生从多思做起。②根据学习内容的具体情境进行探索式的教学，培养学生追根问底的习惯，引导学生进行深思。③根据问题发展的过程进行分析，培养学生观察、分析、比较、概括、推理的能力，引导学生善思。④回顾解决问题的过程，进行总结归纳，引导学生进行反思。
（4）勤写
关键词：初中数学；三个特点；四点要求
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0163-01
初中数学学习是学生学习的一个组成部分，显然，它具有学生学习的一般任务和特点。但是由于数学的对象、内容和方法具有高度抽象性、逻辑严谨性，应用广泛性的特点，它在学生学习中占有特别重要的地位和作用。数学知识和数学方法是学习其它学科，特别是理科的必要基础和工具。因此，初中数学的学习任务和学习方法都有其特点。
初中数学学习的主要任务是：（1）学好数学基础知识和技能，包括初中数学中的数学概念、公式、定理、方法、数学语言等的理解和运用；（2）掌握数学思想方法，提高抽象思维能力，逻辑思维能力，空间想象力，独立获取数学知识的能力，使用数学工具和仪器的能力和数学解题能力；（3）形成辩证唯物主义的观点，提高学习数学的兴趣，养成刻苦钻研，善于思考的学习习惯。
1.初中数学学习的三个特点
1.1数学学习是一种比较抽象的、积极的智力活动。由于数学内容是在人们对现实的空间形式和量的关系的感性认识基础上，经过多级抽象概括，甚至把它们理想化、纯粹化、形式化成为表面上好像与客观实际完全无关的符号和图形。它们都是不能单纯用感觉器官去觉察的，必须通过思维才能理解。另外，初中数学内容是采用公理法思想运用逻辑方法来论述的。学生掌握数学概念、公式、定理和方法时，必须通过他们自己去观察、比较、抽象、概括、分析、综合、归纳、演解、推理、判断、想象等一系列的复杂的思维活动过程。因此，数学学习特别需要运用抽象逻辑思维能力和空间想象力。反过来，如果学习数学时，对数学知识能够做到知道、理解、会用、系统化、沟通综合、迁移、推广、创新，必然在掌握数学知识技能的同时，有利于提高学生数学思维能力，发展智力。有人把数学学习譬喻为"思维的体操"就是反映数学学习的智力活动。
1.2数学学习发展规律与数学历史发展过程相类似。从初中数学的对象来看，初中数学内容的安排，基本上与数学历史发展过程相类似。先学习初等数学中的算术、代数、几何知识，主要是常量数学的内容，接着学习函数（主要是初等函数），解析几何，微积分的知识，主要是变量数学的内容。初中学习常量数学时，所运用的思想方法主要是形式逻辑的基本规律（同一律、矛盾律、排中律、充足理由律）和思维形式。可是，学生学习变量的内容必须运用运动、变化、发展、对立统一等辩证观点去考察数学对象。因此，教学思想方法从形式逻辑的思维形式发展到辩证逻辑的思维形式是数学思维发展的一个转折点，对初中生学习来说，也是一个重要的关头。
1.3数学学习具有广泛联系的特点。我们知道，数学对象普遍存在，数学概念、公式、定理、方法总是表现于非常抽象的形式，但是它们都有客观的基础和现实的来源，它们都反映丰富的具体的实际内容。特别是初中数学许多内容与客观实际的事物形象和数量关系有直接的联系，许多数学概念和方法都有各式各样的具体的现实模型。数学方法的应用已经深入到人们生活、社会、生产以及各个学科的领域。数学与学生学习的各门科学知识都有直接的或者间接的联系，特别与自然科学的学习有密切的关系，数学思想方法又可以迁移到其它学科的学习。因此，数学学习要广泛的联系学生生活实际，数学知识的实际应用，特别要广泛联系其它学科的学习，所以，数学学习具有广泛联系的特点。
2.初中数学学习的四点要求
2.1学习数学要充分发挥主观能动性。数学学习既然是一种比较抽象的积极的智力活动，在数学学习过程中，不仅要学好数学基础知识的基本技能，更要锻炼数学思维能力。因此，学习数学必须积极主动、刻苦钻研，充分发挥学习的主观能动性，才能进行积极的智力活动，顺利地完成学习数学的任务。
2.2学习数学要积极思考，善于思考。数学学习既然是一种"思维体操"，在学习过程中必须加强数学思维的训练。现代数学教育学把数学学习理解为"数学活动"，亦即把数学学习看作数学思维结构的形成和发展过程。因此，数学学习必须要学习者积极思考，还要灵活、正确地运用数学思想方法做到善于思考，才能达到学好数学基础知识并提高数学思维能力的目的。显然，在数学教学中，赶进度、题海战术、死记硬背、被动应付的学习方法都是影响积极思考的不利因素。
【关键词】初中生；体育教学；生理特点；心理特点
一、初中学生的生理特点
初小学生一般属于11—15岁这个年龄阶段，此阶段称为少年期或学龄中期。初中学生正处于身体发育的第一高峰阶段，是生理上蓬勃成长、急骤变化时期。这个时期男生以12—13岁为中心，女生以11—12岁为中心，身体形态、身体机能、运动能力都得到迅速发展。此时期初中生的性成熟已经上升，并由此引起了形态、机能和心理上的改变过程。
1.身体形态方面
初中生的身高、体重、胸围、肩宽、音音、骨盆都在迅速增长：人的下肢的生长规律是开始增长慢，后来增长快；进入青春期后，下肢的长势达到最快阶段，这就成为决定高矮的关键时期，由于骨筋的快速生长，肌肉被拉长，所以在13—14岁时，常常出现高个子长腿性的学生，由上下肢增长加快，增大了下肢在身高中的比例，这对扩展活动范围，增强活动力，起着关键性作用。因此。少年多喜欢跑跳和踢的运动。在ll—16岁时期内，脊柱的增长速度较慢，在14岁左右，脊柱之间还充满着软骨，容易因不正确的身体姿势，或身体长期的一侧处十紧张状态，或身体负重过人等造成弯曲变形。根据研究证明，人在11—15岁之间其正确的身体姿势容易受到破坏，初中学生由于身体突出长高，显得长手长脚，机能的发育，肌肉的增长，往往超过运动调节机能的发展；由于中枢神经系统不能立即适应身体迅速的生长，所以致使机体内部或肌体与环境之间暂时失去丁平衡，给人以动作小灵活、不协调或笨拙的感觉。
2.身体机能方面
初小学生的肌肉力量、肺活量、血压、脉搏、血红蛋自、神经系统等均有较大的发展变化。但由于血管的增长速度跟不上心肺机能提高的需要，所以往往发生机能，表现为心跳加快，血压上升，头痛、容易疲劳等。初中学生的肌肉生长速度落后于骨骼，还处纵向生长时期、肌肉横断面积小，肌纤维较细，肌肉收缩的有效成分少，因此加肌肉收缩力也不如成年，肌肉的申展性和弹性刚也比成年人差，肌肉工作耐久力差，易疲劳，但恢复比成人快。
3.性征方面
性成熟的开始，是少年期生理变化的突出特征，性的成熟引起了身体外部一些生理变化，出现了第二性征。如男孩喉头突起，声音变粗。开始长胡须等；女孩子乳腺发育，隆起，骨盆增大等。生理上的变化，影响着心里上的变化，突出的表现是“成熟感”的产生和性意识的觉醒。
二、初中学生体育活动中的心理特点
1.间接动机日益发展
在正确教育的引导下，初中生逐渐认识到上好体育课、积极参加体育活动、增强体质的重要性。从而增强了体育锻炼的自觉性和积极性。但少年的学习动机还不能够稳定，易于动摇，因而在学习与锻炼中常出现起伏现象。
2.兴趣广泛，不断分化
初中生由于知识范围扩大，求知欲不断增强，他们不仅关心课内的学习和锻炼，而且还关心课外活动和班级、校际间的各种比赛；许多少午还十分关心国际、国内重人比赛情况，常因我国体育健儿在国际比赛中为祖国赢得了荣誉而感到振奋和鼓舞；有的学生对某项体育活动只有强烈的兴趣，甚至达到入迷的程度。这说明少年对体育的兴趣不仅具有广泛性，而而且有一定的深刻性。初中学生的兴趣不断分化，比小学生更具有选择性，他们对上体育课相对不同运动项目所表现出来的不同兴趣和选择态度，受性别、个性、原有体育基础、学校体育活动的传统，教师的专长与教学水平等因素的制约和影响；男生多喜欢活动量大、竞赛性强，能表现机智、灵活、敏捷的运动项目，如球类。田径、体操、武术等。女生则爱好动作强度不大、姿势优美，节奏韵律感强，能表现灵活、机敏和柔韧的运动项目，如艺术体操、球类、跳绳、某些田径项目等。绝大多数少年都喜欢集体活动项目，他们之间已经建立起基于兴趣爱好和友谊，常要求按兴趣爱好和“合得拢”进行活动；多数少年尚未形成对专项运动的稳定兴趣。学校体育活功的传统村少年具有权大的吸引力；而体育数师的专长、教学水平和教学风度等，则直接影响少年对体育课的兴趣相对不同项目的选择态度。
3.感加、记忆过程的智化与抽象逻辑思维的发展
感知、记忆过程的智力化，是少年活动的鲜明特点之一，是指少年在观察教师示范。听教师讲解和记忆动作顺序、特点与要领时、不再像小学生那样只是简单地“看”、“听”、“、记”。而是主动地、认真地进行思考；不仅知道应怎样完成动作。而且知道为什么必须这样完成动作，即把感知和记忆过程提高到思维水平，这就要求少年能独立地、批判地支配自己的思维活动，使抽象逻辑思维水平有更高的发展，这是他们能顺利掌握动作概念、形成和灵活运用战术思维的基础。
4.情感丰富、强烈而鲜明，意志有明显发展
初中学生的情感丰富，易于冲动，情感的表现强烈而鲜明。在体育活动竞赛中尤为突出，他们可以因为比赛顺利而感到兴奋、满意，为集体和个人取得好成绩而狂喜和信心十足；也可以为比赛的挫折和失败而急躁、烦恼或泄气、绝望；还可以因裁判的不公正而争吵、动怒等。正由于在体育锻炼和比赛中，少年的情感表现得非常强烈和鲜明，所以也为体育教师提供了更多地对他们进行教育的机会。在正确教育的影响下，初中生的情感逐渐趋向稳定、深刻，不再像小学生那样肤浅、易于动摇。由于自我意识的发展和独立性的增强，加之意识到自己力量的可能性，初中生的意志力有了明显的发展，具有小大人的特点，井非常敬佩和喜欢模仿意志坚强的人物。他们不怕困难、不畏艰险、勇敢果断的意志品质，有时表现得十分惊人；他们敢于做较难而惊险的动作，尤其在有观众时更是如此；他们勇于承担较大的运动量，但常常过高估计自己的力量和能力。对此，教师必须进行适当的限制，并加强对学生的保护和帮助，以免发生伤害事故。
【关 键 词】 初中生；身心发展；剧烈变化；整体特征；阶段特点
初中生的年龄处于11―16岁左右，属于个体发展中的少年期。虽然时间上只有短短的3、4年，但却是一个身心剧烈变化的阶段。一些心理学家把初中阶段称为“危机期”“心理断乳期”，意为此阶段学生从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。
一、身心发展的整体特征
少年期的主要特征为：身心状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强。从总体发展来看，初中学生身心发展呈现出以下几个方面的特点：
身体方面：初中阶段学生身体变化巨大，处于生长发育的第二高峰期。身高、体重增长加速，身体外形趋于成人。性的逐步成熟也标志着初中生在生理方面已经非常接近于成人。所以他们希望支配自己， 较为强烈地关注自我的外貌、成就、地位等，并据此确定行动目标和方式。但与生理成熟相对的是心理发展相对滞后，经常会发现相貌成人化的中学生内心想法却十分幼稚。
思维方面：此阶段，学生处于由形象思维向抽象思维的转变适应过程中，即皮亚杰提出的具体运算阶段到形式运算阶段的过渡期，逻辑思维由经验型发展为理论型。观察力、想象力、记忆力、创造力飞速发展，能独立进行初步的推理假设，但这种推理尚不完善，严谨性、理论性不足还需大量感性经验做支持，如对空间图形特征的知觉还依赖生活中的大量实例。
内心世界的变化及外在表现：初中生处于由单纯对外部生动形象的世界探究到关注内部精神世界变化的转折时期。初中生的认识能力较之前有了很大的提高，在看问题时往往有自己的独到之处，不再愿意做被动的适应者、服从者、模仿者、执行者，力求成为主动的探索者、发现者、选择者，独立意识明显加强具有明显的“叛逆性”。初中生兴趣广度大大增加，对新奇事物的认识、追求显得格外热情，有了较为长久稳定的兴趣，表现出 “赶时髦”的特点。但是由于阅历浅，经验欠缺，想法脱离实际，因此，他们的认识能力稍显片面，观点新颖却又肤浅。
在情感的表现上：情绪的控制能力显著提高，但自我调节、自我控制能力还需加强，伴随明显的受诱因引起的冲动，易感情用事，情绪不稳定，波动大，经常有焦虑、憧憬、孤独、苦闷、暴躁的情绪表现。他们渴望得到别人的安慰、理解，以此获得一种精神上的归属与安全感。
二、不同阶段的典型特征
初中阶段学生发展特点如前文阐述，概括为：思维变抽象，身体变成熟，内心思想变丰富，自我感觉变强大，独立意识在觉醒，面子观念在加重，自我感觉良好，有时想法很幼稚。在整体发展特点的背景下，仔细分析不同的年龄群体，身心发展存在明显差异，呈现出阶段化的特点：
初一的学生主要显现出自我角色定位的转变和重新适应环境这两大特点。从熟悉的小学跨入陌生的中学校园，对于学生而言改变的不仅是一个身份，更是各方面的剧变，面临新的挑战。由小学的“老大哥”到初中的“小菜鸟”，学生首先要承受角色的巨大反差。曾经的荣誉、地位都已化为往事，一切需要从头开始，有的人不能面对落差，从此颓废，另一部分人调整心态，通过努力打造属于自己的新天地。对于前一种情况应及时予以心理疏导，避免学生自暴自弃，走向歧途。其次，新的环境既是机遇，又充满危险。初中生涯不比小学，功课从屈指可数到包罗万象。学生的学业压力陡增，竞争日趋白热化，各方面的要求让学生应接不暇，大部分精力用于学习，虽然收获了知识，但是能力未必提高，内心需求不见得满足。更重要的是周遭环境都是新的，班级、同学均陌生，在这里如何获得老师的认可，同学的尊重，克服种种困难，尽快拥有自己的朋友圈，从生活、学习到人际交往适应新变化，成为初一学生最关心的话题。如果解决不好这些问题，那将严重制约学生的发展。班主任主动到学生中，倾听他们的诉求，换位思考，正确恰当地引导，尽量满足其需求，是不少优秀班级管理者的经典方法。最后，由于初一学生普遍带有小学生的羞涩，加上心理成长尚显幼稚，思想还简单，思维不严谨，虽部分表现出独立的倾向，但大部分时间对长辈特别是教师还是存在严重的依赖，表现出言听计从，“乖乖兔”“乖乖虎”的一面；另外，出于对新奇事物的好奇，使他们的本性尚未充分彰显，导致其初中生特征显得不太明显，大部分时间他们表现出一种对所处环境的试探。管理者不要被表象所迷惑，透过蛛丝马迹，发现学生内心世界的发展变化，从而提前做好准备。
与初一时相比，初二的学生特点简直可以用“典型”来形容。所谓“典型”是指几乎所有的初中生特征在此阶段表露无遗。如果说初一学生还残留着某些小学生的特征，那么初二的学生则成长为“真正”的中学生。对自身所处环境的熟悉，促使他们做事更加毫无顾忌，从而使得自身本性彰显无疑。此时，在他们身上体现出如下特征：①身高、体重增长加速，身体外形趋于成人。性的逐步成熟也标志着初中生在生理方面已经非常接近成人。②学生处于由形象思维向抽象思维转变的适应过程中，处于由单纯对外部生动形象的世界探究到关注内部精神世界变化的转折时期。③情绪的控制能力显著提高，但自我调节、自我控制能力还需加强，伴随明显的受诱因引起的冲动，易感情用事。在这个被心理学家称为“危机期”的阶段，学生处于“十字路口”，对自己的未来有时显得迷茫困惑，思想行为有着明显的矛盾：独立与依赖，自负与自卑，理智与冲动，理想与现实、生理成熟与心理滞后。他们渴望自立，有时故意表现为叛逆，内心却相当依赖成人，总希望得到大人的认可；有时他们做事与常理显得格格不入，标新立异，但最终还是情愿被主流价值观所接纳；他们自以为是，喜欢自作主张，但做事的结果常显得幼稚可笑，缺乏常识。这一系列的非比寻常，恰恰印证了初二时期的重要。班主任要特别注意开导学生心理，帮助其顺利度过叛逆期。同时，通过点面结合、以人为本的教育管理原则，关注集体和其中每一位成员的变化，及时发现、解决困难，促进对象健康、稳定、积极地发展，尽量防止两极分化对班级管理造成负面影响。从教育学的角度讲，管理者要采取慎重、科学的方法促进学生的发展，实现帮助其“起飞”的终极目标。
经历了初一的小心谨慎，初二的个性张扬，初三的学生似乎安静、本分了许多。但在这平静之下，却是暗流涌动。如果对初中生心理发展特征打个比方，那就是两头小，中间大。位于两端的初一、初三截然不同：初一新生更像一种蛰伏待机，初三老生则是将激烈的思想行为斗争藏于表面下。首先，学生心智变得更加成熟，更喜欢独自思考，不轻易将内心真实想法示人，有时嘴上说的、做的与心里想的南辕北辙。其次，学生面临升学的压力。人生未来发展的方向是困扰学生的主要难题，每个人都面临人生十字路口的抉择。这种内在的压力使人喘不过气，迫切需要找到倾诉的对象。班主任应与家长沟通，共同做好学生的心理疏通，还学生健康成长的心理环境，防止个别承受力差的孩子走极端。
总之，初中生处于巨大的发展变化中，同时表现出一系列的矛盾性：独立与依赖的矛盾，自负与自卑的矛盾，理智与冲动的矛盾，理想与现实的矛盾，生理成熟与心理滞后的矛盾等。这使他们面临巨大的机遇与挑战，成功与失败只在毫厘。教育工作者应当在把握其特征的基础上，做好心理疏导，帮助学生渡过这一非常时期，让他们在成长的道路上展翅高飞。
【参考文献】
[1] 渡边朋子. 中小学生身心教育[M]. 北京：中国纺织出版社，2003.
关键词:教学;初中信息科技;心理健康;网络
Abstract: This article take the junior middle school information science and technology classroom as a gripping device，elaborated how to aim at student’s psychological feature， stimulates interest which the student studies，causes student Le study，the love to study， arouses student’s study enthusiasm and self-consciousness fully， thus enhances student’s information accomplishment and the practical ability.
Key words: teaching; junior middle school information science and technology;psychologically healthy;network
中小学的信息科技教育是以培养学生的信息素养和实践能力为主要教学目标的学科。而课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息科技对其他课程进行学习和探究的能力。
如果能在教学中掌握初中学生的心理特点，因势利导地组织好教学，那么，对于提高信息科技学科的教学质量将具有极大的帮助。
1 现状分析
1.1 初中学生心理特点
初中阶段是一个介于儿童和成人之间的过渡阶段，这一阶段的生活学习经历对于学生将来的成长是非常重要的，所以初中阶段的生活经验和社会体验显得尤为重要，对学生以后的发展有着深远的影响。如果说小学生之间的差异要小于高中生，那么初中阶段就是这个差异性出现与成长的重要阶段。学习成绩的巨大差异，偏科情况的出现，体育、音乐等的不同特长在这一阶段也表现出来，甚至一些道德行为准则方面的差异也开始出现了。
1.2 信息科技学科特点
信息科技作为一门相对年轻的学科，其学科特点与传统学科的不同，决定了其教学方法、教学模式与传统教学的巨大差异。同时信息科技教育也是作为综合实践活动课程的一部分，在注重讲练结合的同时，更要强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的统整。
信息科技本身具有的优势主要体现在以下几个方面:
(1)信息呈现多媒化。信息科技具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，改变了传统的“粉笔+黑板+一张嘴”，信息单一的表现形式。
(2)信息流通网络化。在信息科技教与学的环境下，信息具有双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能，有利于因材施教、协作学习、分层导学等教学方法的实施。
(3)信息反馈多样化。信息有声音、图形图像、文字等多种表现形式，信息流通具有实时高效，信息传输具有异步、同步等特性，改变了传统的信息反馈形式单一、过程曲折、速度缓慢。促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学效率。
1.3 心理健康教育与信息科技的关系
初中学生知识层次相对小学而言发生了一定的变化，对各种信息也有了一定得判断能力，这个阶段的信息科技课程应以增强学生的信息意识为起点，使学生了解信息科技的发展变化及其对工作和社会的影响;在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性;能够树立正确的知识产权意识，遵照法律和道德行为负责任地使用信息科技等等。
初中学生有着特殊的心理特点，有积极的心理品质，也有消极的心理问题。学校和教师的基本任务就是培养合格的社会人才，所以在学生学习一门课程的同时，更重要的是培养其各种积极的心理品质和心理素质，这对学生的影响将是一生的，这就是所谓的“教书育人”。
2 把握尺度，教书育人
2.1 关注学生活动，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，人有好奇心和求知欲等方面的精神需要。好奇作为思维的先导，是中学生思维上的一个重要特点。培养好奇心，既能使学生善于发现问题、提出问题，又能激发学生求知欲和学习信息科技的兴趣。
2.1.1 精心准备，提前预设
精心设计好每一堂课，争取每节课都能有新鲜的东西吸引学生的眼球，让学生产生一种跃跃欲学的感觉。比如在学习《网络信息的获取》一章时，由于许多学生经常能接触到计算机，他们大都怀有一种“平常”心理，觉得这节课太简单了，不就是上网嘛。作为信息科技教师，应该高度重视并充分利用学生的这种心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的情景:“你知道什么是信息吗?”、“网络信息有什么特点?”同学们就会纷纷举手，各抒己见。接着再利用幻灯片演示，向学生展示了一个色彩缤纷的信息世界。通过观看，学生不由自主地产生了“网络信息世界是一个浩瀚的海洋，是一个充满了各种图像、声音、视频等色彩斑斓的世界”的想法。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。
2.1.2 提出问题，交流讨论
用提问来引发学生好奇是教学中常用的方法，所提出的问题新颖有趣，与学生的生活经验与知识水平相近，极易引发学生的好奇心理，进而激发学生的思维，开发学生的智力。例如:在学习“表格的数据处理”一节时，教师首先拿出一个学生期中考试的成绩单，然后提问“如何能算出几门功课的总成绩?”，“哪个同学语文成绩最好?”等等问题，由于问题与学生密切相关，大家都想尝试去得到结果，于是教师让大家分组讨论，完成成绩的统计任务。最后学生利用各种办法计算出了最后的结果，这时教师在适当的时机就可以拿出最佳的解决方法，学生们也顺利学会了“表格的数据处理”。
2.2 利用学生的各种心理反应，组织积极有效的教学形式
2.2.1 利用学生好奇心理和逆反心理，多给学生活动的空间
充分利用学生的好奇心理和逆反心理，有的时候会收到意想不到的效果。教学过程中老师不将所有的知识点讲透，留下一些疑问，激发学生的好奇心，让他们主动探索学习，会取得更好的效果。有时学生你想让他学的东西他不太愿意去学，而你不想让他知道的东西他却越想知道。因此，有时教师有意地只讲授一部分知识，有时也会将这些知识只传授给部分学生，这样做，其他学生见状会主动要求参与学习，这时教师因势利导，只须把资料交给他们，让他们去自己钻研，然后找几个题目巩固一下就会达到较好的教学效果。
2.2.2 利用学生好胜和好动的心理，多给学生有益的练习
学生普遍存在争强好胜的心理，表现意识很强，总想寻找一切机会展示自我，以便得到老师的赞赏和同学的注意，而信息科技课是动手操作性比较强的学科，因此在学习进行一个阶段后，给每个同学定一个较高的目标，比如开展形式多样的竞赛，如以小组为单位或以班为单位，进行电脑小报竞赛、网页制作比赛等。学生不仅提高了操作技能，同时促进组内、组间，班内、班间的协作，在协作中互相学习、共同进步。如果有学生的作品比较好，老师会因势利导，不吝惜鼓励，大加赞扬他们，他们会很开心，而一旦他们在竞争中取胜受到表扬，他们便有一种要继续保持并发扬成绩和优点的情感，因此，在课堂上要注意保护学生的好胜心。对于做的不好的学生，则要鼓励他们继续努力，这样每个学生都将会有一个时刻向上的冲劲，他们在学习中的进步也是显而易见的。
不想当将军的士兵不是好士兵，教师要尽可能的激励学生，使得每个学生都有争当第一的心理，及时制造第一，让他们形成你追我赶的良好氛围，也是提高学生学习的一个好方法。
3 以人为本，培养积极的心理品质
3.1 学生是课堂的主体
在综合实践活动中教师的主要任务已经不再是传授知识，而是主题活动中的指导者、参与者，学习过程中的合作者。学生才是活动的主角，只有在具体的生活实践中，才能发现问题，从而在研究活动中解决问题。
3.2 关注是最好的激励
在课堂中，同学关系仅是同在一个教室里学习的学生，很少有机会让同学们之间、师生之间可以面对面进行交流。对于心智尚未完全发育成熟的学生来说，可能仅是因某个很小的问题不懂、不理解，而让这部分学生产生孤独感、失落感，慢慢地形成孤僻、自闭的性格，且这类学生的数量越来越多，已成为一个不容忽视的问题。所以教师要具备一双发现之眼，及时地发现掉队的学生，绝对不能忽视他们。可以采取谈心、鼓励等手段，让他们知道老师并没有忘记他们，教师要将关注的目光洒向班级的每一个角落。
3.3 尊重学生个体差异，引导学生实现自行设定难度合适的学习目标
世界上没有完全相同的两片树叶，手指有长短，能力有高低。作为教育者，我们知道，一个学生，在成长的过程中，会受到家庭、社会、等各方面的影响而存在个体上差异，教师要尊重学生的能力，引导学生设定难度合适的学习目标，自觉参与教学活动。
3.4 处理好学生学习中出现的问题，防止学生叛逆心理的产生，让学生心服口也服
现代教育观念正从以教师为中心的行为主义转向以学生为中心的社会认知取向。学习内容不再是教师“灌输”知识给学生，相反，学生有选择自己所需的知识来学习的自由。学生有参与选择教学活动的权力，同时也越来越渴求相对自由的空间。
总之，学生健康的心理，能有效地促进教学质量的提高。作为一线教师的笔者将继续努力探索，采取行之有效的科学方法，让自己的学生心理上得到健康发展，形成良好的心理品质和意志品质。笔者相信，只要不断地去努力、去尝试、去实践、去总结，我们总会走出一条行之有效的属于自己的课堂路子。
参考文献
[1]冯增云.初中学生心理特点初探.中国文化教育网2008.9.24
[2]姚爱姬.浅析信息科技的学科特点与教学策略.《中小学信息科技教育》2004.3
[3]崔景贵.网络文化与学生的心理健康.《中小学管理》2002(7)
[4]常守堂.浅论信息科技与课程整合.《中小学电教》2003(5)
[5]吴焕庆.从课程角度谈信息科技与课程整合策略.《中小学电教》2003(9)
关键词：初中英语；教学；情感化；研究
情感化教学，是指在教学过程中，通过师生间情感的互动，努力实现两种情感的交流与融汇，从而提高教学有效性，达到最佳教学效果的教学方法。情感教学是新课程改革的重要组成部分，在初中英语教学中情感教学能够促进学生更有效的提高英语学习，还有助与教师和学生间良好互动关系的形成。教师的积极授课的情感很容易传递给学生，促使学生提高学习积极性，更有利于活跃课堂气氛，从而引起学生情感的共鸣，通过情感的交流使思维的深度和广度都得到拓展，从而激发教师的课堂授课效率，以及授课的内容深度，以达到更为理想和更为有效的授课效率[1]。因此，教师必须注重培养学生的积极情感，才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果，在教学活动中，应该如何进行情感教学呢？
1、情感教学在初中英语教学中的必要性和意义
英语作为一门语言，在英语教学的过程中是非常注重情感交流的，因而情感教学在初中英语教学中尤其存在的必要性和意义。
1）情感教学是新课改标准实施的要求。
要加强英语学习必须进行情感教育，在教学中进行情感教学主要是培养和发展学生的情感，促进学生的个性发展和开发学生的潜能，以此来提高学生的主观能动性，提高自身的自我调控能力，促进学生健康发展。情感教学能够促进素质教育的开展，最终促进学生的全面发展。
2）情感教学可以产生浓厚学师生情感交流的氛围
学生的积极情感主要的是在教师情感的影响、诱导下产生的。在情感教学中，以达到师生情感交流的氛围为主要目标，从而促进学生积极情感的形成，实现师生情感的共鸣和协调，方能更好地实施情感教学。情感教学进行的好，就可以让学生在积极愉悦的课堂环境中学到新知识，还能够帮助学生建立积极的情感，从而促进学生的健康发展。
3）情感教学能够教学提高课堂教学效率。
在对学生课堂设计的时候，老师应该先了解学生学习的情况，对学生进行全面的了解，对学生学习英语的态度分类为：第一类是渴望学习，主动求知的学生；第二类是对英语学习没有好感也没有抵触的情感，很多时候都是出于被动学习的学生，阻碍教学的积极性的发展；第三类就是对英语教学有抵触的学生，他们对英语甚至产生厌恶，完全没有学习英语的动力。因此我们在英语课堂教学中，应该采取创造性的教学手段，保证英语课堂积极性的发展。我们在教学的过程中要从教学的效果出发，结合英语教学目的进行教学设计，将最新的教学理念融人到英语教学课堂中来，激发学生的求知欲望。
2情感教学模式下初中英语教学特点
2.1部分同学对应于学习有抵触心理。
大多数学生对英语有着正确的态度和动机，对英语有一定兴趣的占半数，有正确的英语学习动机的比例更大，但同时也有学生学习动机和学习态度不正确，这部分同学认为学习英语就是为了考试升学，或是大家都在学，自己不能落后只能被迫跟着学，还有效部分人认为是被学校、老师和父母强迫学习的。他们对英语学习没有热情，觉得学不学都无所谓，讨厌学习英语，对英语学习有抵触心理。
2.2初中学生学习英语自信心分化成两级
一般学生初中学生对英语学习的自信心不强，很有信息的人只占不到百分之5的学生，绝大部分学生对英语学习的前景不明确；学生学习的自信心成两极分化状态，可能导致学生英语学习结果存在较大差距。
2.3学生情感因素与学习行为存在着相关性
根据对相关性的研究，发现学生的情感因素与其学习行为有着显著的相关性，学生学习的态度、动机和自信心直接影响着其参与课堂的积极性，从而最终影响初中学生学习英语的水平。
3 情感教学的优点
1）情感因素在初中学生英语教学中起着不可替代的作用，尤其是学生的学习态度、动机和自信心，积极的情感能够起到激励的作用反之消极的情感就会起到抑制的作用，因此情感在我们初中英语教育教学中起着十分重要的作用教师要帮助学生形成正确的情感，包括正确的动机、积极的态度和并保持良好的自信心。我们的言行与举动都会对孩子们产生不可低估的影响这就要求我们必须对自己的言行举止提出更高的要求用自己的言行感染、影响他们使孩子们在生活学习中耳濡目染和潜移默化进而养成良好的学习习惯。
2）情感教学模式下初中英语教学特点应该更加能够培养学生良好的学习态度。学习态度是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。它能够调节学生的学习行为，能够帮助学生过滤不良信息，帮助学生在积极的学习环境中学习；能够影响学生的学习效果，影响学生的耐受力。因此教师在教学过程中要培养学生良好的学习态度，转变学生不良的学习态度，消除学生消极的情绪体验，转变学生的错误认识。
3）情感教学模式下初中英语教学特点应该更加能够帮住学生形成正确的学习动机。认真倾听孩子们的心声更好地帮助他们克服学习上的困难。在课堂教学中我们会发现有时同学们情绪激昂，回答问题非常积极主动但有时又会死气沉沉毫无生机。通过与孩子们交谈不难发现他们积极主动之时必定是课前预习较好；反之肯定是没有预习或预习不好，因此对老师所讨论的问题无法介入所以孩子们会表现得死气沉沉毫无生机。由此可知通过倾听孩子们的想法和心声，就能够做到未雨绸缪，能够更好地帮助孩子们克服学习上的困难使课堂教学收到事半功倍的功效。
综上所述，可见情感英语教学直接影响着学生对英语的学习，初中英语教学的艺术不在于传授知识的多少而在于激励、探究、创新的培养。如何真正促进学生的语言学习，要求教师在教学中注重英语的情感教学，每一位初中英语教师应该深入开展素质教育，充分发挥情感教学的作用，这样才能更好地促进学生学习英语能力的提高和人格的全面发展[2]。
参考文献：
初中生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期,对空间图形充满着好奇心和浓烈的兴趣。他们完成学习任务时，会感到愉快和欢乐；学习失败时，会引起痛苦和恐惧；遇到新奇问题、结论或方法时，会感到惊讶和欣喜；对单调重复的内容则感到厌烦和乏味。从而形成了这一年龄阶段特有的心理的世界。
一、初中生的心理和思维特点分析
初中是学生身体的各个方面都迅速发育和成熟的阶段，其心理的各个方面虽然也在发展，但相对生理发育速度而言则相对平稳，由此而造成身心的种种矛盾和表现。1．一方面表现出对成熟的强烈追求与感受，他们渴望社会、学校和家长能给于他们成人式的信任和尊重，但他们思想方面仍带有很大的片面性和表面性，还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志，社会经验也十分欠缺。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，会表现出种种心理冲突与矛盾。2.初中阶段正是“形式运算”，这个阶段的主要思维特点是：在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演，能运用形式运算来解决组合、包含、比例、排除、概率等。因此，从七年级以开始，初中生就开始具备了基本的逻辑推理能力。3.初中生具有强烈的求知欲望和探求精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行丰富的、奇特的幻想，在许多方面都表现出强烈的创造欲望。他们同时又具有很强的自我意识，在分析问题与解决问题时容易出现偏激。
二、初中生学习“空间与图形”的心理特点分析
由于初中生具有上述心理特点，他们对“空间与图形”的学习处在好奇、好动、探索和积极合作这几个层次之间。
1.学习“空间与图形”的动机分析。由于青少年具有好奇心和探究“空间与图形”的倾向性，并努力通过不断学习取得成功。例如，学习等腰三角形的轴对称性时，学生动手沿底边的中线对折时，发现两底角重合，两腰重合。就这么简单的对折，引出了学生对等腰三角形的性质探究的强烈动机，同时，他们也打开了几何图形的轴对称性的大门，为进一步探索几何图形的变化奠定了基础。
2.学生学习“空间与图形”的兴趣及其分析。中学生对“空间与图形”有强烈的兴趣，丰富的图形世界，平面图形及其位置关系，同时经历展开与折叠、切与截、从不同方向看等活动，积累数学活动经验，平面图形与空间几何体之间相互转换等的活动过程。这使他们认为“空间与图形”好玩、“能使人动脑子”、“空间与图形有无穷的奥秘”等。他们在学习的过程中，体验到了几何图形的变化的奇异和形态的优美，引起了他们学习的好奇心；在分析和解决问题时，他们感受到思维方式、方法的巧妙、新奇、别致，促使他们自觉地去掌握它；在把知识加以整理的过程中，他们体验到空间与图形的和谐、统一和简单美。
三、如何开展初中“空间与图形”的学习
1.体现“数学化”的过程，给学生充分探索和交流的机会。强化学生在数学学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式，即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动，为改进数学学习方式提供必要的保证。
例1 讨论正方体的侧面展开图有几种形式，并画出图。
这个问题，可以采用小组合作与全班合作学习两种方式进行。
首先，分组，比如4个人一组。分好组后，让组内的每个成员自己解决这个问题；学生在解决这个问题时，有的会用模型进行实验，有的会在纸上画图研究。然后，由组长将小组内学生的结果收集起来进行讨论。有些学生发现的结果可能会多一些，有些同学会少一些，有些结果可能还是错误的。通过交流、讨论，小组内的成员相互间得到启发、鼓励，错误得以修正。最后，全班进行小组间的汇报、评议、争辩。因为这是一个结果开放性问题，有一定的难度，所以不是所有的小组都能找出所有的结果。通过全班性合作学习，不同的小组又一次展开竞争，使讨论交流达到新的，使每个学生的思维、能力得到最充分的发展，最终找出所有的侧面展开图（如下图），有11种。
从合作交流的那一刻起，反思就每时每刻伴随着学习的全过程，学生的认知正是通过内化与外显的多次交替而逐渐发展、完善的，学生在数学活动中形成了主体性，在交流活动中表现着主体性；学生主体性的发挥又反过来促进思维的发展，去满足学生对知识的不懈追求。
2.激发学生的学习兴趣，培养学生直观思维。在学习过程中兴趣、爱好、愿望、热情等形式构成了学习的动机，起着趋动、诱导、调节学习行为的作用。所以，教学中要重视学生学习的情感感受力、表达力的培养与发展。
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