时间：2023-07-09 08:25:47
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高效亲子沟通，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
为人父母，肩负使命，却从来没有上过父母学校！亲子沟通的困扰给为人父母者带来巨大的痛苦，认识上的误区很容易造成亲子沟通的障碍。父母们恨铁不成钢，只要认为值，为孩子掏钱比什么都干脆。可是，花钱就解决问题了吗？
《父母执照》为教师、为人父母者补上这一课。目前全国有3.4亿个家庭，近3亿中小学生，每年产生二千多万对父母。广大父母、教师、机关企事业单位人员，都需要学会高效沟通法则。它适合每个家庭、学校、教师，适合于做教材、礼品、福利，适合组织活动、课程销售，适合书店、音像店、商场销售，也适合个人订单、直销。
二、产品介绍：
雷京魁、许虎光老师经过多年总结研究，将美国心理学家汤玛士・戈登博士首创的亲子教育课程（1963年首创，被译成多种文字，在30多个国家广为流传，每年参加训练课程的父母，超过500万人）本土化，深入浅出地阐述与孩子和谐相处的十大观念、亲子沟通法则。
《父母执照》产品体系包括：系列书籍：《孩子和我更贴心――给三亿父母发执照》；系列音像教程：《父母执照》――亲子沟通法则训练教程VCD；黄埔学堂同时推出《孩子和我更贴心》、《父母执照》系列课程：《孩子和我更贴心》图书系列，《父母执照》亲子沟通法则VCD教程，《父母执照》全国1000场演讲会，《父母执照》每周亲子沙龙，《孩子和我更贴心》零距离班，《父母执照》训练课程初、中、高级班、《父母执照》讲师班，《父母执照》网上论坛及会员卡；超级儿童强化集训营，天才少年全封闭强化集训营。
三、利润分析：
书及VCD产品销售毛利（以一个普通县级市场为例）：
1、人口总数50万人的城市，平均共有13万户以上家庭。以5％计销量：130000×5％＝6500户。
2、毛利润分析：县级毛利：以书及VCD毛利138.8元计。销售6500套×138.8＝90.22万元。
3、风险评估：投资2万元，VCD则销售20000÷498＝40.16套，即只要销售41套即可收回成本。
以无锡江阴市为例：有190所学校，共有中小学生233180人，教师13518人。以平均每所学校销售100人计，其市场即有19000套销量，产品毛利润至少在152万（以每套图书VCD利润80元计），还有演讲会、培训班。
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可以进货，也可以试销后再进货。
省级抵押金5-10万元（全省区域总经销），地（市）级抵押金1-3万元（地区总经销），县级抵押金0.3-0.8万元（县级总经销）。（张东）
地址：210000南京黄埔路黄埔大厦十四层A座
电话：025-84818180
案例1
孩子在疯跑，还又蹦又跳做鬼脸，妈妈看到了，连续了好几个指令：小点声，你太吵了；小心桌角，别碰着；把地上的书捡起来，那可是你最喜欢的书；过来，让我看看你是不是出汗了……结果孩子一个都没有照做。妈妈的嗓门不知不觉开始提高，最终，不得不通过发脾气，迫使孩子完成自己的指令。同时妈妈心中也有了一个判断：孩子不听话，一定要对他大喊大叫才有用。
案例2
孩子想跟妈妈说话，但妈妈只是用“哦”、“嗯”来敷衍孩子，或者不耐烦地说“什么事”、“说吧”，头都没转一下。结果孩子的声音越来越大，甚至去扯妈妈的衣角，打断妈妈手头上的事情。最终妈妈不得不转过头来，气急败坏地问孩子想说什么。所以孩子也得出一个结论：对付爸爸妈妈，就要不断地大吼大叫，他们才肯认真听我的话，答应我的要求！
如果家长和孩子习惯这样的沟通方式，都用大吵大闹吸引对方的注意力，用吵架的方式协商问题，久而久之，便形成一个沟通的“死结”：如果某一方退让，另一方就会认为大吵大闹的方式有用；如果互不相让，矛盾就会升级。妈妈会越来越觉得孩子不乖，给孩子“贴标签”；孩子的人际交往能力则会受损，听力弱化，也会习惯把他人的话当做耳旁风，对话语中传递的信息不敏感。
许多家长，看了无数教育书籍，对教育理论如数家珍，但在实际生活中却不见效。教育其实没有那么复杂，亲子关系也是人际关系的一种，也要遵守人际关系的基本规则——说话认真，听话认真。
【关键词】 小学低年级语文；阅读辅导；亲子阅读
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
亲子阅读是一种亲子之间进行互动的阅读方式，这种教学方式来源于新西兰，在当地得到了十分有效地实施后，被西方多个国家所采用，均取得了非常棒的效果。就目前的情况而言，一般小学生的家长的知识水平都能达到帮助自己的孩子进行课外阅读辅导的要求，因此，亲子阅读的推广是非常合理而且极具可行性的。不仅如此，不论孩子在这一过程中能否收获到有利于他们学习的知识，至少孩子与父母之间加深了理解，促进了精神层面的交流，这种交流不仅能给予孩子以安全感，还能给他们树立自信，不仅如此，这样的交流更能提高孩子的积极主动性，在这一过程中，父母也可以帮助自己的孩子树立正确的人生观与价值观，有效的帮助孩子积极健康的成长。这种阅读辅导方式简单方便，无需成本，不仅能帮助孩子在家中更高效的学习，还能促进父母与孩子之间的情感交流，为家里面营造一种书香浓郁而又充满温情的氛围。
一、以兴趣带动积极性，家校合作培养并发掘孩子兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在进行课堂教学的时候，我们都知道，学生在枯燥的课堂上的学习效率是极为低下的，与其让他们如此被动地接受这些枯燥无味的知识，倒不如根据他们的兴趣所在，吸引学生的注意，并引导他们自己主动地进行阅读、探索。在引导孩子进行语文阅读的时候也是如此。小学低年级的学生年龄都还比较小，认识的字比较少，口语的表达能力也还比较低下，在进行阅读的时候一般都要借助拼音来进行阅读，这样就意味着他们的阅读速度都比较慢，而且阅读的不连贯等，这样长此以往，学生会慢慢失去耐心，而且这个年纪的孩子都比较喜欢受到来自长辈或者老师的夸奖，在这种情况下，他们会丧失信心，越来越讨厌自己去阅读而宁愿听别人讲故事，这就严重影响了他们的阅读兴趣。
在这样的情况下，老师应当与家长进行合作，为孩子挑选出适合他们这个年龄段的读物，并可以在孩子阅读之前，家长先看一下文章，将一些生字先跟孩子预习一下，这样不仅能帮助孩子学到更多的知识，更能避免阅读时太多生字的困扰，使孩子在阅读时能比较顺畅，提升孩子的自信心。在孩子进行阅读时，家长应仔细聆听，并在听完后给予孩子适当的鼓励，这样能使孩子感受到成功带来的喜悦，激励他们更加积极的去进行阅读与学习，能为他们树立自信，帮助他们在心中为自己设立目标。家长应善于发现孩子的兴趣所在，培养孩子的兴趣，并对孩子的兴趣要表示支持，以兴趣带动阅读的积极性，不能总是让孩子看一些他们根本不感兴趣的东西，这样时间一长，必然会厌倦，只有孩子对它有兴趣才能好好坚持下去，养成良好习惯。父母的支持更能让孩子无后顾之忧的去阅读。在孩子阅读完之后，父母应加强与孩子的讨论沟通，耐心聆听孩子的想法，对孩子的想法予以肯定并加以完善及延伸，使孩子在每一次的阅读中都能获益，不断提升并完善自己，更好的成长。
二、选择正确的书籍，使孩子主动要求阅读
在推进亲子阅读的同时，老师应加强与家长的沟通，向家长推荐一些科学的书籍读物。很多家长不能真正做到亲子阅读，大部分原因是不确定该选择什么样的读物来与孩子进行阅读与沟通。这时，老师应加强对学生的了解，及时与家长进行沟通，科学的向家长推荐适合学生进行阅读的读物，在推荐时应注意读物应当配合教学目标，能加强学生的综合能力的培养的。小学这个阶段是学生在受到汉语启蒙后，对汉语进行进一步的深入学习的阶段，这个阶段学生的记忆力会比较深刻，社会观以及人生观也是初步形成，因此应该经常进行阅读，背诵文章，这对于以后的不断积累有很大的好处。
在给家长推荐书籍读物的时候，还要充分考虑到孩子的好奇心以及他们的兴趣所在，对小学语文的内容深度应有一个明确的定位，进行亲子阅读这一阅读方式并不是指望通过这个让学生能多掌握多少重要的知识，而是旨在加强家长与孩子之间的沟通交流，能够体验快乐的阅读方式，所以在选择书籍的时候一定要充分考虑到孩子的兴趣所在，寓教于乐。选择书籍时，内容方式可以是多种方式的，比如：漫画，童话故事，儿歌等等。这类书籍往往是这个年龄段的孩子的最爱，父母与孩子一起进行阅读沟通，能给孩子以极大的积极性，使孩子快乐阅读，促进孩子健康快乐的成长。
在选择书籍的时候可以选择应图文并茂的书籍，这样更能吸引孩子阅读的兴趣，也能帮助孩子理解文章，降低阅读难度，提高自信。也可以选择一些与实际生活较为接近的读物，更容易让孩子理解。选择正确的读物能对学生起一个很有效的引导作用，因此要明确知道该读物可能会给孩子带来怎样的影响。
三、开展多种阅读活动，在快乐中学习
亲子阅读应当伴随着亲子之间的活动来一起进行，活动有利于更好地阅读，能帮助提高学生对阅读的兴趣。在娱乐中进行教学一直都是一个十分高效的教学方法，在活动与游戏中进行教学能够有效的提高孩子学习的积极性以及学习的效果，在亲子之间的活动中加入课外的读物阅读一直是亲子阅读的一个重要方式。很多的家长都因为不知道应该采取怎样的措施来帮助孩子进行阅读，所以在开展亲子阅读的时候，很多家庭都是“虎头蛇尾”，刚开始都是充满热情，想着要怎样的教育孩子，时间稍微一长，家长自己就会开始觉得没有意思，再加上有的学生家长工作又忙，因此很多家庭的亲子阅读都会在开展不久之后不了了之。
家长在与孩子进行亲子阅读的时候应注重好方式，不能每天都采取同一个方法，时间一长，家长和孩子都会觉得索然无味，应经常开展一些小活动，经常变换方式来进行阅读。
（一）全家动员，进行书本中角色扮演
在进行亲子阅读时，遇到文章中涉及多个人物对话的故事类情节时。可以采用类似“小品”的形式，扮演故事中的人物，再现故事中的场景及人物原型，家庭成员全部参与其中。这样不仅能帮助孩子理解记忆，更充满了乐趣，其乐融融。经常开展这样的活动，不仅能够帮助孩子的学习，也能使家长本身得到放松，促进亲子间的沟通与交流，增强亲子之间的感情，为家庭生活增添乐趣。更能培养孩子的综合能力与表现力。
（二）家庭故事会
家长与孩子分别脱离书籍讲一个故事，再由投票决定谁讲得好。这样不仅能提高孩子阅读的积极性，还能培养他的表达能力与记忆力。同时，评选的这一过程也能培养他的积极上进的意识。
（三）在故事中入眠
家长在孩子上床之后还未入眠之时可以为孩子将一些故事。孩子在这个年龄段是非常容易缺乏安全感的，如果能在爸爸妈妈的故事中入睡必然能增强孩子的安全感，促进孩子的健康发展。而且在这一过程中，父母与子女之间有加深了沟通与了解，进一步促进了感情的培养。
亲子阅读这一阅读辅导模式在孩子的启蒙学习阶段有着不可代替的重要意义，父母在这一时期应当加强与孩子的沟通，以亲子阅读的方式为孩子的健康成长以及快乐的学习做出贡献。帮助孩子在学习及心理上都打下良好的基础。亲子阅读不仅能够帮助孩子形成良好的自主阅读的习惯，更能培养孩子的自主能力以及独立思考的能力，还能帮助孩子养成良好的学习习，促进综合素质以及综合表达能力的培养，更帮助家长与孩子之间建立良好的感情纽带。
参考文献
[1]周兢.早期阅读让孩子终生热爱学习[J].幼儿教育，2005（1）.
关键词：新媒体；大学生；代际沟通；差异研究
中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2016）11-0046-02
今天日新月异的信息化、网络化技术极大地改变了人类社会的生存样态，虚拟化生存与现实生存交互共生，这种半虚拟化生存样态同样影响了大学生与父母之间的代际沟通[1]。
据CNNIC的报告，截止到2015年12月，中国网民规模达6.88亿，互联网普及率达50.3%，其中手机网民规模达6.2亿，而大学生又占到网民总数的九成以上，手机网民的八成以上。
我们感兴趣的是，新媒体时代大学生代际沟通行为是否存在着代际差异、性别差异、城乡差异？这些差异的程度又如何？笔者就此展开了实证调查。
一、调查方法与研究假设
（一）调查方法
本次调查在湖北工程学院本科学生中随机发放问卷200份，回收183份，删除无效问卷后，实际有效问卷181份，问卷填涂有效率为90%。调查对象的基本情况如下：男生38人（21%），女生143人（79%），多为“90后”。亲代多为“70后”，父亲职业分布：行政事业单位人员15人（8.3%），企业管理人员8人（4.4%），工人37人（20.4%），农民50人（27.6%），个体户62人（34.3%），无固定职业9人（5%）。母亲职业分布：行政事业单位人员11人（6.1%），企业管理人员6人（3.3%），工人31人（17.1%），农民49人（27.1%），个体户51人（28.2%），无固定职业33人（18.2%）。数据分析采用EXCEL2003和SPSS21.0软件进行。
（二）研究假设
笔者对当前大学生代际沟通的差异情况提出了如下假设：
1.大学生代际沟通存在代际差异。亲代和子代对新媒体社交软件的应用与接受存在差异。
2.大学生代际沟通存在性别差异。其中包括：男大学生的沟通质量、亲子关系优于（或差于）女大学生；亲代中父亲（或母亲）对新媒体工具使用更主动积极。
3.大学生代际沟通的质量存在城乡差异。非农家庭出身的大学生的沟通质量、亲子关系优于农村家庭出身的大学生。
4.大学生代际沟通质量因家庭收入高低呈现异质化。家庭经济收入高的大学生在沟通质量、亲子关系方面优于家庭经济收入低的大学生。
二、新媒体时代大学生代际沟通差异
（一）代际差异
这一代大学生和他们的父母分属于“90后”和“70后”，由于成长环境的不同，两代人在思想观念、生活态度、兴趣爱好等方面存在较大的差异[2]。“90”后的成长与信息化进程相伴生，因此有学者称其为新媒体时代的“原住民”、“土著”，而“70后”就不具备这种优势，属于新媒体时代的“移民”[3]。新媒体时代的代际差异较多体现为“原住民”和“移民”的差异，我们选取了三个维度来一窥个中究竟。
1.平台差异。在常用交流平台的选择上，亲代和子代之间表现出很大的不同（如图1所示）。出生在1990s年代的大学生子代更青睐基于网络平台的即时通讯软件如QQ等作为交流工具，而出生在1970s年代前后的亲代仍然主要使用基于数字移动通讯平台的电讯通话技术。总体来看，青年大学生的社交平台几乎涉及给出的所有选项，而亲代仅有不足一半的人在使用QQ和微信，除此之外涉足的新媒体平台相对较少，博客和其它两项几乎为空白。这说明，代际之间的沟通平台已呈较为明显的分化趋势。
2.话语差异。新媒体提供了一个虚拟的社交平台，这个平台使用一套先锋时尚的话语体系，往往成为线下流行语的风向标。我们从网络流行语这一角度来透视新媒体背景下的代际话语差异。在被问到“你的父母知道‘呵呵’、‘么么哒’等网络新词的准确涵义吗？”时，34.3%的人回答“是”，65.2%的人回答“否”，说明大部分亲代对网络流行语的认知度不高。在调查亲代对网络新词的接受程度时，受访对象有4.4%的人选择“前卫，在我告知之前就知道”，36.7%的人选择“能接受，还能和我互动”，49.4%的人选择“在我解释后能理解，但不会主动使用”，另外还有8.9%的人选择“不理解甚至排斥，交流中基本不使用”。
这种情况表明，仅有极少数亲代可以不借助子代的帮助掌握并熟习网络流行语，大部分亲代成员需要借助子代的渠道来了解和掌握，并且他们表现出来的学习愿望和学习能力也差强人意。
3.观念差异。互联网信息以海量、便捷和高效改变了知识传承的单一方式，代际观念的差异在网络时代有一些特别的表现方式。我们考察了代际成员互相推送信息的情况，子代中有61.4%的人不会给父母发送相关网络链接；对于父母转发的链接，58%的人选择“有帮助，但作用不大”，15.3%的人认为“没用”。
在大学生眼里，亲代对于来自新媒体的“歧见”观念持疑虑甚至排斥态度。有44%的亲代对此“将信将疑”，加上拒绝、不理会、固执甚至驳斥的人占比合计73%。代际之间交流较多的话题集中在学习、就业、消费等环节，交锋较多的话题分别是择偶、就业和审美，双方能达成共识的话题则集中在人际交往这一领域。
（二）性别差异
在我们调查的代际沟通差异中，性别差异涉及两代同代成员之间的性别差异。先来看亲代在使用新媒体主动性上的性别差异，有22.5%的受访者认为父母在使用新媒体的过程中“都很主动”，认为父亲更主动的人数略占优势，占34.8%，认为母亲更主动的占28.2%，父亲比母亲要高出6个百分点。
男女大学生在亲子沟通诸方面是否表现出明显的性别差异？我们运用均值比较逐一分析了亲子沟通感受、亲子关系评价，以及是否加父母为好友、是否利用新媒体手段送祝福，沟通频率和沟通时长等6个方面，得出的结论是两性之间并无显著差异。女生在亲子关系的互动、评价和感受方面有比较细微的优势，但总的来说代际沟通中同代成员在性别方面显露的差异并不明显。
（三）城乡差异
为了考察代际沟通中的城乡差异，我们设定以父亲的职业作为分类基础。调查发现，大学生代际沟通存在着较为明显的城乡差异。通过独立样本检验分析，在亲子沟通感受、亲子关系评价、沟通频率和沟通时长、父母使用新媒体表现以及媒体互动等6个项目的对比中，非农业家庭的得分全部优于农业家庭。P值小于5%的有沟通频率、沟通时长和父母使用新媒体的表现等3项，也就是说在这些方面城乡之间表现出较为显著的差异。但沟通感受、评价亲子关系这2项城乡之间得分并无明显差异。
这说明，城乡二元体制对家庭内部代际关系的影响仍然存在，沟通方式和频率的差异化特征或许与经济水平、设备条件、亲代的学习能力等有关，但农民家庭内部的亲子关系仍维持在相对平衡的状态，并未与非农家庭拉开较大差距。
（四）家庭收入差异
本次调查中样本的家庭月收入分布如下：3000元以下42人（23.3%），3000～5000元87人（48.3%），5000～10000元44人（24.4%），1万元以上7人（3.9%）。运用多个独立样本检验方法，分析在家庭月收入不同的情况下，代际沟通表现是否存在显著差异。结果显示，家庭月收入的梯形分布使得一些与经济水平直接相关的项目如新媒体使用表现等秩均值呈梯形分布，如代际沟通频率，代际新媒体互动以及父母的新媒体表现等。那么能否得出结论：家庭收入越高，亲子关系越亲密？并不尽然。
调查发现，当家庭月收入在1万元以下时，沟通感受和亲子关系评价两项得分与家庭收入呈正相关，但家庭月收入在1万元以上的样本这两项得分反而低于普通收入家庭，呈现一种逆转趋势。
三、结 论
就上面的调查分析来看，新媒体时代大学生代际沟通存在着较为明显的纵向差异，以及比较细微的横向差异。首先，纵向差异是指身为“70后”的亲代和“90后”的子代之间的代际差异，代际之间在沟通平台、沟通话语和思想观念上都存在不同程度的差异。正是在这个意义上，“文化反哺”有望弥合代际之间因为信息化浪潮冲刷而不断扩大的“信息鸿沟”[4，5]；其次，横向差异是指新媒体时代同代成员之间表现出的性别、城乡和经济收入的差异。在新媒体的运用上父亲的表现略强于母亲；女生的代际沟通质量相比男生而言有较为微弱的优势，然而并不明显。另外我们证实了城乡出身的不同和家庭经济收入的不同的确会影响代际互动的频率和方式，但这些差异的程度尚未落到使人担忧的境地，对亲子之间的沟通感受和彼此关系并无显著影响。从某种意义上来说，新媒体沟通工具的引入可能有助于消弥二元体制、经济收入等对代际沟通造成的潜在影响。
参考文献：
[1] 王云蔚.新媒体环境下的代际沟通[M].王关义编.出版教育与研究：融合与发展（2009）.印刷工业出版社，2009.
[2] 周晓虹.文化反哺与媒介影响的代际差异[J].江苏行政学院学报，2016（2）.
[3] 胡薇.重视并正视“代际差异”[J].青年记者，2014（21）.
在实践中，我们班以家庭资源的有效利用为切入点，采取多种手段和措施，调动家长关心和支持阅读活动的主动性和积极性，挖掘和提供社会、家庭中的各种教育资源，形成家长协同参与的教育合力，才能更好的促进。家长的智慧是丰富多元的，家庭资源也是一片沃土，丰富多彩的阅读活动，是家庭资源有效利用的载体，在各项活动的开展中，家长真正成为了教师的合作伙伴，开辟了家园合作的领域。
【关键词】阅读活动；家庭资源；亲子阅读
随着社会的进步与经济的发展，阅读逐渐成为人们生活的一部分。阅读是每个人的需要：情感的需要、求知的需要。关于阅读对智力、情商等提高的例子有很多很多：芬兰是常被人用来证明阅读可以改变一个国家的例子，犹太人是常被人用来证明阅读让一个民族优秀的例子。阅读作为人类自身的需求，越来越被人们所重视。同时，随着基础教育改革的不断深入，结合我园发展的现实需求，幼儿园阅读资源的合理配置问题已成为我园阅读教育特色发展需要研究的首要问题之一。我们幼儿园以 “幼儿园阅读资源配置的现状调查及合理配置的对策研究”为课题，在充分了解我园阅读资源配置现状的基础上，更充分地将我园阅读资源进行合理配置，促进我园阅读活动的发展。
本课题的研究对幼儿园阅读活动资源的配置具有重要的实践意义和理论价值。首先，为实现幼儿园阅读活动资源合理配置提供理论参考；其次，有利于幼儿园在时间、空间等方面合理配置现有的阅读活动资源，优化办园结构，促进幼儿园阅读活动的发展。通过科学的方法来观察、调查和实验研究，加强我园阅读资源配置的理论与实践研究的科学性，丰富其内容，使其不断充实、完善和发展。同时，更新幼儿园的教育观念，提高其素质；改善我园阅读资源配置的合理性、科学性，使幼儿园阅读资源配置的理论与实践研究尽快跟上改革的步伐，出现新的局面。
二十世纪八九十年代，欧美的一些专家、学者对儿童阅读活动的发展做了大量的研究，并从根本上改变了人们对儿童阅读和书写能力发展的一些错误看法和做法。而2001年9月我国教育部新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，则首次明确了幼儿早期阅读在儿童教育中的特殊地位和必要性：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”可以说，早期阅读教育的重要性已经有了一个准确的定论，幼儿阅读活动的发展已势在必行，成为幼儿园教育实践的一个重要而全新的研究领域。
近年来，全民阅读正在成为一项基本的国家公共文化政策，活动效果日益显现。透过我们的全国国民阅读调查数据得知，青少年的阅读消费、阅读环境酿造以及阅读内容方面都较以往有了较大的提升和改变。2009年，我国未成年人图书阅读率达到79.0%，0-8周岁儿童人均阅读儿童读物4.83本。我们已经进入了一个前所未有的儿童文学的大众化阅读时代。近年来，书香社会的建设日益成为我们时代文化发展的重要方向和目标之一……一个大众化的儿童文学消费时代，一个承载着更多文化理想的儿童文学审美时代，正在有力地参与着我们时代整个儿童精神和文化生活的建构过程。在实践中，我们以家庭资源的有效利用为切入点，采取多种手段和措施，调动家长关心和支持阅读活动的主动性和积极性，挖掘和提供社会、家庭中的各种教育资源，形成家长协同参与的教育合力。
一、确立共同的目标，制定阅读活动方案，是家庭资源有效利用的基础
幼儿园和家庭教育的目标一致，才能为幼儿营造和谐的家园阅读环境。只有家长明确幼儿园的教育理念和价值观，认同我园践行的阅读活动教育方法，才可能对阅读活动予以配合。
通过家长会我们向家长们传递了日本“图画书之父”松居直先生的思想，读书不是修习，而是一种快乐的享受，如果所有的孩子都能在父母份陪伴下轻松阅读、快乐享受，那该是多么幸福的事情。图画书对儿童而言是“芝麻开门”的魔幻魔语，打开的是无穷的智慧宝库，从中可以找到通往成功的钥匙。我们采用多种形式，一方面宣扬我园的教育理念，一方面能听取来自家长的建设性的意见。与家长委员讨论制定了“阅读润童心 好书伴成长”活动方案，旨在从小培育孩子“学会读书”的才能，养成爱看书、会阅读的好习惯，长大后就会更有效地“读书求知”终生受益。
“阅读润童心 好书伴成长”阅读活动方案
活动主题：阅读润童心 好书伴成长
活动目标：
1、倡导“读书是一种乐趣”的理念，培养幼儿喜欢书、好看书的良好习惯，让幼儿从中获得一生所需要的能力，和谐全面健康成长。
2、唤醒教师、家长对幼儿阅读活动深层次的认识，使教师、家长养成“爱读书、读好书”的习惯，提高教师、家长在幼儿阅读中的引领作用，促进幼儿阅读习惯的养成。
活动流程：筹备启动——组织实施——活动总结
活动安排：
（一）筹备启动阶段（4月）
1、创设阅读环境，加强宣传，营造氛围。
2、幼儿园购进图书，增加各班幼儿图书数量、丰富图书室和阅读区资源。
3、4月23日是世界读书日，组织“阅读润童心 好书伴成长”阅读年启动仪式——“我爱看书”图书漂流活动。
准备：环保小背包、记录本（幼儿人手一份）
（二）组织与实施阶段
第一阶段（5月——6月）“好书阅读伴成长”活动。
1、开展亲子阅读活动 ：通过“我爱看书”图书漂流活动，广泛开展亲子阅读，撰写亲子阅读心得。
2、开展师幼阅读活动：结合阅读课题，有目的、有计划地开展阅读活动。
3、开展幼儿阅读活动：通过开展晨间阅读、图书室阅读、阅读银行等形式，开展阅读活动。
4、开展“童心绘童话 童乐无极限”童话创想活动，画童话、做童话、演童话。
5、开展班级“金话筒”幼儿故事大王比赛。（六一节进行故事大王颁奖）
第二阶段（7月——8月）“好书润心伴成长”活动。
倡导“读书是一种乐趣”的理念，在班级中开展“三个一”读书活动
一次好书推荐活动
一次读书笔记交流活动
一次好书经典段落诵读活动
第三阶段（9月——10月）“好书润家伴成长”活动。
倡导家园共育，培养幼儿养成爱看书、会看书的良好习惯。
1、开展亲子阅读活动 ：通过“我爱看书”图书漂流活动，开展“我与孩子同读书”亲子征文活动，组织开展“好书润家伴成长”专题书友会活动。
2、开展“我与孩子绘图书”亲子创意活动。
3、开展“我与孩子编故事”故事创编活动。
第四阶段（11月——12月）“阅读润童心，好书伴成长”阅读年展评活动。
1、开展“好书推荐”活动。（结合阅读资源课题，向教师、家长推荐各年龄段阅读书目）
2、开展“亲子阅读乐”征文评选活动。（网络）
3、开展“阅读之星”评选活动。
4、开展“书香家庭”评选活动。
以上颁奖活动在各班迎新年活动中进行颁奖。
活动总结：
1、对征文分类进行整理装订成册。
2、对评出获奖的征文用展板的形式进行交流活动。
3、对系列活动进行分析，做出总结评价。
“阅读润童心 好书伴成长”让孩子们从小与书交朋友，让阅读成为孩子兴趣和探索的源泉，并学会独立讲故事、编故事、演故事，在不知不觉中拓宽孩子们的眼界，让阅读成为家庭、幼儿园之间不间断的活动。共同的目标形成了家园教育的合力，在培养幼儿阅读兴趣的过程中，家长是我们的重要合作伙伴，也是幼儿阅读兴趣培养的重要因素。
二、良好的沟通交流，是家庭资源有效利用的关键
搭建良好的沟通平台，积极交流亲子阅读中的好方法，使优秀的家庭教育资源共享。我们的沟通形式多种多样，如：网络沟通、结对联络、家长会、家委会、问卷沟通、家长接待日、板报宣传、家长信箱、家长开放、亲子阅读沙龙等。
结对联络：一个班有30多名家长，如何把有效信息教育资源迅速传递给每一个家长，通过实践我们摸索出了“结对联络”的好办法，让每个班级的家长委员固定的对应4-5位家长，这样上传下达，非常方便及时。
问卷沟通：制定家长问卷表征询家长对幼儿阅读活动的时间安排、阅读内容、阅读活动的开展形式、发展目标等方面的意见，能够全面深入了解家长们的想法。针对一些重要事情，都会制订调查问卷，及时与家长沟通。
亲子阅读沙龙：在交流中，我们发现有一部分家长对“如何与孩子一起阅读”感到困惑：不知道怎样给孩子选书、怎样给孩子们讲故事、怎样提问。我们把家长提出的问题收集起来，针对本班家长实际，为家长们搭建沟通交流平台，通过亲子阅读沙龙的形式，让家长们共同来分享亲子阅读中的好方法。
第一次的亲子阅读沙龙，家长们互相交流如何为自己的孩子选择合适的图书。通过交流研讨，家长们发现：在选择图书时，可根据自己孩子的已有经验、特点和兴趣来进行选择。也可由易到难进行选择，就是从选择图画多文字少的书有简单故事情节的书文字逐渐增加的书百科常识类的书。交流活动也改变了有些家长的观点，原来有些家长认为亲子阅读就是每天照书念念就可以了，活动后家长表示：原来和孩子阅读不是一件简单的事情，亲子间的阅读不仅仅只是培养孩子注意倾听故事的能力，可以培养孩子对字词的敏感，积累词汇，把图象转译促进其语言表达能力提高，培养孩子爱提问、勤思考，使孩子们的综合能力获得提升。
第二次的亲子阅读沙龙，我们开展了家长和孩子的亲子阅读实践活动，推选几位家长代表给自己的孩子讲故事，其他家长观摩，大家互相学习好的地方。如：有的家长注重引导孩子表达完整；有的家长会提出比较开放性的提问让孩子来思考；有的家长会鼓励自己的孩子参与讲故事。家长们在沙龙中各抒己见，相互学习，好多家长就是通过这样的交流才学会了好多的方法。
通过良好的沟通交流，使家长们获得了一些有层次性的、操作性强的引领亲子阅读的好方法。家庭教育资源的有效利用，真正帮助家长提升了育儿能力，让每位家长和孩子从中得益。
三、丰富多彩的活动，是家庭资源有效利用的载体
丰富多彩的阅读活动，是家庭资源有效利用的载体，在各项活动的开展中，家长真正成为了教师的合作伙伴，开辟了家园合作的领域。
开设班级“红袋鼠图书馆”，激发幼儿爱看书、管理书的兴趣。以往班级图书馆图书资源单一，国外的一些优秀儿童文学作品无法加入，图书呈现形式变化不多，孩子对图书缺少兴趣，不太乐意光顾。于是让家长们共同来参与策划班级图书馆，通过讨论家长们提出了好的主意。如：家长们说可以让孩子们带他们喜欢的图书来幼儿园与同伴进行分享。有的家长说把图书带来分享后，为孩子们办个图书卡，鼓励孩子们借阅图书，周末把图书借回家看，提高图书的利用率，既培养了孩子爱借书、爱看书的好习惯，也培养了孩子们爱护书、按时还书的责任心。有的家长还主动提出，由他们和孩子定期轮流做图书管理员，为孩子们借阅图书，管理图书。“萤火虫读书卡”在家长和孩子们的共同努力下也诞生了，不久之后班级图书馆好书连连。有了这样丰富的图书资源，孩子们看书的热情一下子被激发了。有的家长还帮助班级创设宽松、温馨的阅读环境，给孩子们做来精致的小靠垫，有椅子，有毯子，或坐或靠都由孩子自己选择，每天的各个活动时间都有孩子主动进入翻阅各类书籍。这样的活动不仅吸引孩子主动阅读，也鼓励家长陪孩子轮流借阅回家阅读，充分利用家长和孩子一对一的有利条件，不仅培养幼儿养成阅读的习惯，还有很多情感交流和能力的培养，可以说，孩子和家长都能受益匪浅。
开展“小小金话筒”故事大王比赛，鼓励幼儿想说、爱说、喜欢说。邀请家长做评委，全程评价幼儿的活动过程和结果。吸引家长作评委，通过他们参与评价幼儿的活动，引导家长将关注点从重视幼儿表达表现的结果，转向他们活动的过程，使幼儿园的教育理念和家长的教育观念在参与互动中，互相融合。如在故事比赛中，家长陪同幼儿一起选择故事，辅导孩子阅读和讲述。开展各类竞赛活动时，邀请家长做评委，家长感悟到教育需要注重过程的价值，而非只注重比赛的结果。家长们不仅看到了孩子们的才艺表现，更清晰地感受、认同了幼儿园的教育理念。因为有了孩子们纯真的表现，因为有了家长们的鼎力协助，每年的“小小金话筒”故事比赛，才会取得圆满地成功。
四、结论
随着幼儿园阅读活动的深入开展，家庭教育资源的有效利用，阅读活动日渐深入人心。在各项阅读活动中，家委会成员和班级老师亲密合作，一起制定活动方案、共同策划和主持家长会、亲子阅读活动，创办家园阅读展板、拓宽家园沟通平台，家长在协助教师开展活动中，分担阅读活动中遇到的问题。孩子们通过各种形式的阅读对书产生了浓厚的兴趣，养成了爱读书的好习惯。
首先：阅读活动已经成为孩子们生活中必不可少的一部分。老师为孩子们创设轻松、温馨和舒适的阅读环境，让他们充分享受故事没有约束感，每天固定的阅读时间成为孩子们最喜欢的时刻，孩子们对图书的渴望越来越深。“习惯成自然”，当阅读已经成为孩子们生活中必不可少的一个自然组成部分，成为一个习惯时，孩子们就会主动阅读，并真正地享受阅读过程和欣赏阅读内容。
其次：家长参与活动的主动性增强。班级中的热心家长越来越多，家委会作为家长的核心组织，发挥的作用越来越大，起着重要的策划、组织和领导作用，家庭教育资源的利用更加高效。这样的家长文化，使幼儿园的人文环境呈现出良好的态势，这样的环境，一定有利于孩子未来的生存和发展，也促进了家长与教师、家庭与幼儿园的和谐发展。在积极参与的过程中，家长的组织、策划能力得以较好的发挥，他们参与班级阅读活动的热情和责任心也不断增强，家长之间也产生了微妙的变化。通过不断的沟通交流，家长们从认识到熟悉，从浅层次地交流到深层次地交心，从谈论亲子阅读心得到教育孩子的方方面面，从孩子同学的父母到心心相印的朋友，从幼儿园的活动中拓展到生活中，大家利用休息日一起郊游、一起远足，生活更加多彩。
家长的智慧是丰富多元的，家庭资源也是一片沃土。在以后的工作中，我们还会继续探索，期望有更多的家长投入、参与到幼儿教育中来，以他们的智慧和能力，使我们的阅读活动搞得更加精彩，有趣而有效，共同促进幼儿的发展。
参考文献：
[1]《阅读儿童文学》
作者：梅子涵 著 / 出版时间：2006-06 / 出版社：少年儿童出版社
[2]《相信童话》
作者：梅子涵 著 / 出版时间：2007-11 / 出版社：少年儿童出版社
[3]《学前教育中的主动学习精要》
作者：霍力岩主编 / 出版时间：2012-04 / 出版社：教育科学出版社
[4]《走进新课程与课程实施者对话》
作者：朱慕菊主编 / 出版时间：2002-09/ 出版社：北京师范大学出版社
[5]《让我们荡起双桨》
作者：傅坚编/ 出版时间：2009-09/ 出版社：上海三联书店
[6]《幸福的种子》
作者：松居直（日）著 / 出版时间：2007-11/ 出版社：明天出版社
[7]《和孩子一起跳舞》
作者：吴放（美）著/ 出版时间：2006-02/ 出版社：南京师范大学出版社
但是，大部分的爸爸由于整天忙于工作，没有过多的精力去关注孩子，有的爸爸虽然有时间，但由于错误的育儿观念，导致其不能与孩子很好地相处。对此，孩子不满、妈妈埋怨、父爱的缺失都会对孩子的性格造成种种不良影响。其实，爸爸只要注意方法，每天仅需利用半小时去关注孩子、陪伴孩子，一样能收获良好的育儿效果和亲子情感――
认真倾听孩子
下班了，给孩子一声关切的问候、一个深情的拥抱，听孩子诉说一天的快乐与不满，就是一种良好的沟通。爸爸在倾听时应与孩子站在同一高度，专注地看着孩子的眼睛，及时回答孩子的问题，适当做出回应。在孩子开心的时候跟着孩子一起开心，当孩子不愉快时接纳孩子的不良情绪，都能让孩子感受到来自爸爸的爱，增强孩子的自信心和安全感。
正确引导孩子
爸爸应做孩子的好榜样、引路人。如果爸爸每天下班及时回家做家务，孩子就会学爸爸的样子爱上劳动；如果爸爸有良好的心态，不乱发脾气，孩子也会有稳定的情绪、快乐的性格。一个称职的爸爸会起到良好的指引作用，他会在孩子迷茫无助时，为孩子指点迷津，分忧解惑；当孩子遭到老师批评、与同伴发生矛盾或遇到困难时，能理解孩子的感受，帮孩子找到解决问题的办法，提出指导性建议。
与孩子平等交流
如果爸爸喜欢用命令的语气对孩子说话，孩子必然很难接受，甚至可能出现逆反心理。在我们家，爸爸经常对小贝说：“你可以有自己的想法，意见不一致时我们可以探讨，也可以争论，如果你是正确的，我们就听你的，爸爸错了，你也可以提出批评。”所以，小贝有什么话都愿意讲给爸爸听，经常会利用吃饭的时间进行交流。孩子需要的是能互说心声的伙伴、亲密无间的朋友，所以，爸爸应允许孩子有自己的思想，尊重孩子的想法，做孩子的朋友。
用心陪伴孩子
爸爸陪伴孩子的时间往往很少，所以要高效利用时间，与孩子一起看书、游戏、沟通。我们家每天都有亲子阅读时间，大家各自看自己喜欢的书，小贝遇到问题时，我总会故意推给爸爸说：“这方面妈妈也不太懂，爸爸很厉害。”于是小贝就会缠着爸爸问问题。为了能更好地回答孩子，爸爸就小贝喜欢的方向专门买了几本书认真研读。这样当小贝提问时，就能很好地解释给他听，并在原有问题的基础上进一步拓展，激发了孩子更大的求知欲望和探索热情。
营造和谐的家庭环境
因此，我经常在亲子教育讲座中，给家长们讲授0-6岁成长积蓄期时要对孩子进行9大能力的培养，培养的方式主要是通过亲子游戏与亲子阅读等互动形式。“少教多问”很显然是一种高效的亲子沟通形式，这种模式对于提升孩子思维水平与表达能力意义非凡。
我们以亲子阅读为例，传统的方法是照着书给孩子讲故事，而按照科学育儿方法则是，先问几个问题，吸引并启发孩子的思考――“你最喜欢这一页当中的哪个小动物呢？”“你看看这个小动物穿着什么样的衣服呢？”“你会发现孩子很容易找到自己喜欢的内容，并因为自己喜欢的一个故事角色，而对整本书的阅读产生好感。我习惯把孩子感兴趣的那个点称作“兴趣源”，兴趣源就是我们教育的起点与最重要的教育资源。
在培养能力，学习知识之前，还有一件必做的准备，它的重要性，甚至超过了学习本身，那就是对于学习者的全面了解。如何了解学习者呢？观察与问询。说到这里，我想给大家讲一个游戏故事――“大记者与小明星”。即通过表演采访的形式，对孩子进行密集提问，从而自然地了解到孩子的信息。
在采访中，我向女儿询问了关于姓名、性别、年龄、家庭成员等基本问题，这些问题较为简单，恰好作为起步阶段;接下来，我问了她的一些个人生活与兴趣，包括最喜欢蔬菜、最喜欢的水果、最喜欢的朋友、最喜欢的衣服、最喜欢的图书、最喜欢的颜色……当真正听到她的斩钉截铁的答案时，我才发现我对她的了解是如此模棱两可。当听到她认识了两个新的男性朋友，我似乎连名字都没有听说过时，我感到有一丝“紧张”。
教育心理学专家，清华大学出版社研究员，北京舞蹈学院客座教授，全国妇联《中华妈妈网》教育顾问，专栏作家，著有《做不成第一，做“唯一”》等作品。
王晶女士对家庭教育，尤其是亲子沟通困难的问题有深入的研究。她认为，孩子基本上分为五种类型，有各自的特点，父母只有弄清自己的孩子属于哪种类型，才可能与之有效沟通，才可能因材施教，使家庭教育成为帮助孩子成长的积极力量。日前，本刊特约记者采访了她。
沟通的三大障碍
记者（以下简称记）：现在，越来越多的父母意识到家庭教育的重要性，但真的投入其中，却发现与孩子连最起码的沟通都困难重重。您认为亲子沟通的障碍有哪些？
王晶（以下简称王）：2011年，中科院心理研究所做过一个调查，结果显示，中国家庭亲子关系比较紧张，最紧张的是有初中生和高中生的家庭，亲子沟通通畅的很少，孩子不听父母的话，父母很难走进孩子的心灵。我认为，造成亲子沟通困难主要有三大障碍。
第一，父母不尊重孩子。由于血缘关系的存在，每一个孩子小的时候都对父母极其依恋，一刻也不愿离开父母，尤其是离不开妈妈。想想送孩子上幼儿园时孩子撕心裂肺的哭声，就知道孩子是多么依恋父母。为什么上了中学孩子就不再依恋父母，甚至讨厌跟父母说话了呢？心理学对行为的认识是：给人一个刺激，人就会有一个反应，有什么样的刺激，就会有什么样的反应，正面的刺激会得到正面的反应，负面的刺激会得到负面的反应。由此推理，孩子不愿与父母沟通是一个拒绝的反应，那么之前一定是父母给了孩子拒绝的刺激。也就是说，父母不尊重孩子，孩子一定会反过来不尊重父母。
记：有道理。现实生活中，真正尊重孩子的父母很少。孩子的主张和要求经常被父母拒绝，孩子慢慢地就不愿跟父母进行友好的沟通了。
王：所谓沟通，是一个双向行为，是双方的互动；单向的不叫沟通，叫独白。大多数的亲子沟通困难，说白了就是父母独白，孩子置若罔闻，沟通当然是无效的。
记：第二个障碍是什么？
王：第二，文化差异造成代沟。有的父母说，与孩子沟通不畅是因为有代沟。这样说，似乎亲子沟通困难是客观规律，无法改变。其实，仔细想想就会发现，所谓代沟并非年龄问题，而是文化问题。
记：父母与孩子所处的时代不同，文化背景不同。
王：是的，这才是问题的关键。每个人都是在所属时代的精神食粮哺育下长大的。60后父母与90后孩子，各自从小所受的文化熏陶差异极大，世界观和价值观也有极大差异，沟通起来有问题是正常的。比如，父母认为好吃的是饺子和包子，孩子认为好吃的是麦当劳和肯德基，互相都不买账。父母感慨：“不是我不明白，是这个世界变得太快。”孩子则讥笑父母OUT了。
记：不管是文化问题还是年龄问题，反正代沟是存在，有何不同？
王：年龄差异无法改变，但文化差异可以通过充电来缩小，从而填平代沟。比如，孩子津津乐道的东西，父母大可不必粗暴地抵制，更不必把自己崇尚的东西强加给孩子。与时俱进，跟上时代的脚步和孩子成长的脚步，不正是积极的人生态度吗？有了这样的意识，代沟又有什么可怕的呢？
记：对，父母应该有一个开放的心态，勇敢面对时代的变迁和孩子的成长。第三个障碍是什么？
王：第三，沟通方法不对头。现在，很多父母学习家庭教育方法的愿望非常迫切，但系统学习的却很少，沉不下心来，甚至希望把孩子推给专业人士了事。家庭教育，是父母对孩子的教育，父母不能推脱责任。专业人士对家庭教育的作用应该是影响父母，通过父母影响孩子。只有当孩子的问题非常严重的时候，才需要孩子直接面对专业人士。
记：父母怎样才能掌握科学而系统的家庭教育方法，改善亲子关系呢？
王：家庭教育是一门科学，是科学就一定有规律，掌握方法应该从了解规律入手。过去我们常说，孩子有个性，家庭教育应该个性化，因材施教。我们不妨从这个角度做深入的探讨。
孩子有五种类型
记：个性因人而异，如何谈得全？
王：人除了有个性，还有共性；即使是个性，也可以分类，而且分不出太多种。心理学从人的认知渠道出发，把个性分为五种类型：视觉型、听觉型、触觉型、嗅觉型和味觉型。我在工作实践中做过大量验证，每个孩子都可以对号入座。了解孩子和自己的个性类别，对父母来说意义重大。知己知彼，百战不殆，自古就是这个道理。
记：这是个有趣的专业问题，希望您讲解得通俗些。
王：好的。视觉型的人视觉发达，喜欢说话，语速快，与人交流时喜欢直视对方眼睛，喜欢读书，学习成绩好，在学校是佼佼者，在家是听话的孩子。听觉型的人听觉发达，语速慢，不善于语言交流，与人交流时喜欢低着头，敏感，兴奋和快乐源自内心，很在意自己的内心感受，对外界变化的关注度不像视觉型孩子这么强。这两种类型的人很难相处。如果父母是视觉型的，而孩子是听觉型的，那么亲子沟通就会矛盾重重。父母抱怨：“孩子不尊重我，我说话他根本不看我，爱答不理的！”其实这是误会，孩子眼睛不看父母不代表他的耳朵不在听。同样，孩子嫌父母太唠叨，也是个性差异造成的误会。有的父母说：“孩子是个闷葫芦，我说了半天，他油盐不进！”其实，孩子未必没有认真听，他的听觉高度发达，不仅听懂了内容，而且听出了父母语气中的态度和种种暗示。
记：这样的误会简直比比皆是。
王：没错。视觉型的人跟听觉型的人沟通的时候，前者往往不理解后者，认为对方应该跟自己一样，如果不一样，就希望改变对方。有一位妈妈很苦恼，因为她8岁的儿子语速慢，让她听着心焦，她希望儿子像别的孩子那样能说会道，于是给孩子报了演讲兴趣班，可她儿子变得更不爱说话了，还变得非常自卑。这位妈妈不了解儿子的个性类型，盲目地改变儿子，结果给儿子造成了伤害。俗话说：“从小看大，三岁知老。”这是经验的总结，孩子的个性是有渊源的，DNA技术已经证明了人的很多神经链接方式决定了孩子的思维特点和个性类型，而且是后天不可能改变的。世界上有心性敏感的艺术家，有口若悬河的演讲家，何必强求孩子学他不擅长的东西呢？发掘潜力，培养特长，不是更高效的家庭教育吗？
记：如果父母和孩子都是视觉型的人，沟通起来就比较容易，是吗？
王：对。父母和孩子都是听觉型的，沟通的效率也会很高，却未必是话语很多，因为他们都是敏感的人，很会察言观色。
记：触觉型的孩子有什么特点？
王：触觉型，国外的心理学叫动觉型。这类个性的孩子在当下中国是经常受到打压的群体。他们的特点是：淘气，生命力特别强，喜欢创新，喜欢动手，喜欢破坏，不愿意停留，总是跑来跑去。
记：难怪叫动觉型，这样的孩子被很多老师和父母认为是得了多动症。
王：这种类型的孩子，行为特点是生理特点所决定的。神经科学的心理学家解释，这种类型的孩子，大脑中往往有两个以上的兴奋点在同时工作，所以他很活泼，思维跳跃。父母正在跟他说这件事，他听着听着就想到了别的事，所答非所问。他上课跑神儿，专注力不持久。这叫心理不应期。触觉型的孩子最大的特点就是没有耐性，坐不住，往往被家长和老师贴上“问题孩子”的标签。
记：触觉型的孩子适合从事什么？
王：触觉型的孩子因为天生爱动不爱静，生命能量强劲，多半都是运动员、舞蹈演员、艺术家的好材料。
记：但是，实际情况是，父母多半会想办法改变这类孩子的个性。
王：对，原因就是父母不了解孩子的个性类型。每个孩子都有个性，都有长处和潜力，父母要做的是发现孩子的优点，然后提升它，而不是纠结孩子的缺点，整天批评他。很多时候，父母重复地批评孩子，非但不能起到纠错的作用，反倒是强调了那些缺点。比如，我现在反复对你说：“你不要想蓝天，你不要想蓝天，你千万不要想蓝天……”你告诉我，你在想什么？
记：我脑子里全是蓝天。
王：对触觉型的孩子，父母首先要善待他，他思维活跃，有激情，有活力，自然有光明的未来，他只是不适合用今天的价值观来评判。他不听话，有主见，其实是优点，因为他有自我的东西，是创造型人才。
记：嗅觉型和味觉型的孩子又有哪些特点？
王：嗅觉和味觉也是两个重要的认知渠道，与其相对应的嗅觉和味觉发达的人，现实生活中并不多见，因而在这里不需要多谈。简单地说，品酒师、品烟师、美食家都是嗅觉和味觉优于常人的人。这类人往往是天才或专才，他们特别敏感，按照自己的认知渠道去学习，达到不可思议的境界。视觉型、听觉型和触觉型的孩子占绝大多数，应该重点关注。父母应该重点从这三种认识渠道去认识自己和孩子的行为模式，有的放矢地与孩子沟通。
让孩子成为自己
记：现在的孩子特别崇尚“成为自己”，听上去充满逆反味道。仔细想想也不无道理，人的认知渠道不同，何必要求他们千人一面？
王：当然，生命的成长本质就是成为自己。只是这话让父母听起来不顺耳，父母的希望是孩子听话。
记：父母要求孩子听话本身就是一个挺不合理的要求，为什么孩子要放弃自己的想法而听父母的？父母的话一定对吗？即使父母的话是对的，孩子不用犯错误的方式来验证一下，又怎么知道是对的呢？
王：父母要求孩子听话，本质上是在约束孩子，由约束孩子的行为到约束孩子的天性。生命的成长是一种自然现象，有自然规律，每个人成为他自己是最重要的。前两年，日本科学家有一个轰动一时的创新，就是生产出正方形的西瓜，以方便运输。做法是把很小的西瓜放在正方形的塑料盒子里，等西瓜把塑料盒子撑满了，再打开盒子，西瓜就是正方形的了。这样的做法不失创意，但成本很高，有得不偿失之嫌。用类似的方法来管理孩子则完全不可取。试想，孩子从小听父母的话长大，对长辈的教导言听计从，长大以后进入社会，尤其是进入今天讲的创新型社会，他会很不适应，因为他已经变成“正方形”的了，规矩了，墨守成规了，而社会恰恰要求他创新，孩子如何适应？
记：所以，现在高分低能的孩子多，找不到工作的高材生多，啃老的宅男宅女多。
王：是的，当父母抱怨社会的时候，不妨检讨一下自己的家庭教育。孩子的激情和勇气已被二十多年的唠叨磨光了，他习惯于被指责，他害怕碰撞，家长还浑然不觉。孩子从出生到大学毕业，在学校的时间只占三分之一，三分之二的时间在家里，家长是应该负主要责任的。
记：您刚才举了很多妈妈的例子，请问爸爸在家庭教育中应该充当什么样的角色？
王：我认为爸爸和妈妈承担着同等重要的家庭教育责任，因为今天社会对人的要求更加全面。中国为什么特别强调母亲教育，因为中国有“男主外，女主内”的传统家庭分工，母亲的责任是“相夫教子”，教育孩子的担子就落在母亲的肩上。现在时代不同了，父亲在家庭教育中的作用越来越重要。尽管“男主外，女主内”的格局基本没变，但父亲在外打拼再忙，打一个电话总是不难的。笼统地说，孩子跟父亲沟通是一种社会性的学习，跟母亲沟通更多的是情感上的学习。
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