时间：2023-07-09 08:25:31
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇科普知识小课堂，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词: 合作学习理论 粤西高职院校 普通话学习
一、问卷调查基础上的粤西高职院校学生普通话学习情况
我校地处粤西地区,师范类各专业根据职业岗位要求和学生需要开设普通话课程,普通话课程对提高学生普通话
起到了很大的作用,有效地提高了学生普通话水平测试过级率。笔者鉴于了解学生的学习动机、学习策略和制约学生普通话水平提高的因素,在教学活动开展的前期对五年制英语教育三年级所教班级的学生进行了小规模的问卷调查,共收回了48份有效问卷(年龄在17―21岁之间,男生2人,均为广东生源),占学生人数的88.89%。根据调查,只有6.9%的学生在日常生活中经常使用普通话,31.03%的学生对自己学好普通话没有信心,仅37.93%的学生不认为学习普通话是件很难的事情,97.54%的学生认为在以往的学习中“语言环境”是影响普通话学习的外部因素,44.83%的学生认为没能持之以恒是影响学习的自身因素,89.65%的学生选择“与他人的言语交流”对普通话水平提高帮助最大。调查结果显示:学生普通话学习环境主要集中在课堂上,很难做到向课外延伸;没有一个较好的普通话用语环境;学生的学习积极性不高,信心不足,不能持之以恒;学习策略方面,在人际言语交流中学习效果最好。在教学的过程中,我们也深切地体会到:学院地处粤西欠发达地区,学生生源高度集中,没有一个很好的学习普通话的外部环境,普通话学习仅靠每周一次的普通话课,严重制约了学生普通话水平的提高;学生普通话水平差异较大,课堂上很难兼顾所有学生,难以做到因材施教;学生之间的相互监督、相互帮助对普通话水平的提高起到了很大的作用。这班学生在学习普通话中的各种表现,在我校都极有典型性。
由此看出,普通话传统教学模式无法突破粤西地区强势方言用语占统治地位的特殊的语言环境,但由于普通话这门语言课程本身的特点,语言水平的提高又离不开日常使用环境。古人云:“三人行,必有我师焉”,我们积极引进合作学习理论(Cooperative Learning),充分调动学生这一人力资源,在班级成立合作学习小组,试图在课堂教学与课外练习之间搭建一个具有延伸性和自主性的学习平台,促进学生普通话水平的提高。
二、合作学习(Cooperative Learning)理论简介
合作学习的思想源远流长,但真正意义上的合作学习在教育领域中的研究始于20世纪中期的美国,20世纪80年代末开始引入我国并进行合作学习的实验研究,特别是实施新课改后,得到大范围推广。
合作学习理论的代表人物主要有美国的罗伯特・斯莱文(Robert Slave)、约翰逊兄弟(David W.Johnson,Roger T.Johnson)和斯宾塞・卡甘(Spencer Kagan)。不同的合作学习理论者研究合作学习不同的方面,主要有动机理论(包括社会凝聚力理论和动机理论)、认知理论(包括认知发展理论和认知精致化理论)和社会互赖理论。动机理论强调学生学习活动中的目标结构、奖励结构和小组凝聚力,强调学习的动机;认知理论认为,在合作学习中,学生为完成某学习任务的互相交流、互相探讨会促进他们认知能力的发展;社会互赖理论是指学习活动中,小组成员间通过建立积极的相互依赖关系来促进学习成绩的一种理念。
国内学者王坦(2004)认为:合作学习指的是“以教学目标为导向,以异质小组为基本组织形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系”①。“在教育领域,合作学习对学生的认知发展和动机的激发都有着积极的影响,对学生的智力和非智力因素都产生了明显的促进作用”,因而,合作学习既是一种适合于发挥教师的主导作用,又是一种适合于学生自主探索自主发现的教学策略,更是一种促进学生在认知、态度和情感上积极发展的学习方式。
三、小组合作学习在普通话课程上的实践
在合作学习理论的启发下,笔者在本班普通话课上开展了小组合作学习实践,情况如下:
1.分组情况
由于学生之间已经相处两年,彼此都很熟悉,笔者只需事先向学生说明分组学习目的、原则和大致的学习内容,学生根据自身的普通话水平、学习能力、性格特征开展学习等因素来自主成组,自由民主选出小组长,小组长负责课外学习活动的组织工作,教师在学生需要时参与分组调配。最后形成4―6人组成的“组内异质,组间同质”的学习小组10个。
2.小组合作学习的内容与安排
小组合作学习主要安排在课后,小组成员灵活安排活动时间、地点和学习内容(结合课堂内容和小组成员普通话的情况),在小组学习的过程中,组员发挥各自的认知特点和优势,相互帮助、相互提示、相互探讨,在这种和同伴紧密协作中逐渐形成对普通话发音动作、发音方法和朗读技巧的理解和顿悟。
3.小组合作学习的监控机制与反馈机制
笔者每周课上收集小组活动计划与学习周记,课堂上随机检查各个学习小组成员的学习情况,予以适当的评价。教师研究小组的学习周记,追踪各组的学习开展情况,全面掌握学生的学习进展,适当地调整教学内容与教学进度。
4.实践成果
小组合作学习有效地实现了课堂学习和课后练习的衔接,构建了较好的小型的课后普通话练习环境,极大地提高了学生对普通话表达的积极性和学习的自主性,显著提高了学生普通话表达的准确度和流畅度。同时发展了学生个体的思维能力,增强了学生个体之间的沟通能力、包容能力、自我调控能力和自信心,构建了良好的人际交互环境和人际学习环境,帮助学生形成了正确的学习观念和有效的多样的学习策略。
在取得良好效果的同时,由于笔者第一次尝试这样的教学策略,经验不足,驾驭还显得很生涩,有很多需要总结改进的地方,主要表现在以下几个方面。
第一,分组原则还有待细化。虽然事先和学生交待过分组的目的与原则,但要达到小组成员搭配的合理,还存在一定的困难。因为高职院校任课老师对学生情况熟识度不高,无法对学生进行合理的分组,而学生自由组合的原则性不强,容易受其他因素的影响。
第二,小组合作学习计划还处于自发型阶段,不够科学,学习目标还应更明确,学习内容安排应更合理,还需要进一步优化学习过程。
第三,课后学习监控和反馈机制还不完善。教师还是仅仅依靠小组学习周记和课堂上不全面的检查监控学生的课后学习情况,很明显是不够的,很容易被学生的文字材料糊弄过去,树立造假之风,还应加强组间的讨论和过程监控,引进组间竞争机制和奖励机制。
第四,教师对小组课后合作学习的指导不够,针对性不强,投入不够,更多的情况下是依靠学生的自主性学习,导致小组间的学习水平参差不齐。
第五,目前小组合作学习主要在课后进行,而课堂上则主要是检查小组学习情况和讲授新知识,尚未在课堂上进行小组合作学习,还可以进一步探索小组合作学习。
综上所述,笔者实践了小组合作学习,取得了一些意想不到的其他教学方式无法获得的效果,这一学习方式符合高职高等职业院校学生的特点,培养了学生的社会适应性,提高了学生的学习能力,增强了学生学习中的交流沟通,培养了学生的团队协作精神。总之,合作学习理论对于当前的高职院校的课程改革和人才培养有相当的启示作用。
注释:
①刘吉林,王坦.合作学习的基本理念(一).人民教育,2004.
参考文献:
[1]何克抗,林君芬,张文兰.教学系统设计.北京:高等教育出版社,2006.
[2]郭德俊,李原.合作学习的理论与方法.高等师范教育研究,1994,(3).
[3]李如密,马忠兴.合作学习及其教学策略的构建.天津市教科院学报,2006,(6).
[4]秦国林.合作学习的基本理论及其借鉴意义.黑龙江高教研究,2007,(9).
一、透析当前职高生的实习现状
目前，职高生普通机床实习的现状表现为以下几点：（1）对实习不重视，敷衍了事。具体表现为课前不预习，示范动作不看，实习步骤不听，摸一摸，动一动，站一站，得过且过；操作速度慢，工件不交。（2）实习不认真，操作欠规范。具体表现为未看清图纸就去操作，结果工件经常报废；工量具混放，导致量具精度下降；不停车，就去测量工件尺寸，导致量具磨损很快；装夹不平衡就加工，导致工件报废。（3）心理素质差，害怕出危险而只当观众，不当演员。具体表现为开机、操作由其他学生代替，自己测量工件，有的连刀具都不会装。（4）质量观念淡薄。具体表现为有的学生只做不量，最后仅仅做出了一个形状，有的装模作样地用量具量一下，大致接近精度要求就算完成，结果处处不符合精度要求。（5）环境意识差，卫生习惯不好。具体表现为乱丢废料、余料，机床不打扫干净，工量具用完不擦干净，乱倒铁屑。
二、提升普通机床实习课教学实效性策略
针对普通机床实习课的特点和目前职高生的实习现状，为了使学生有兴趣学机床加工，全面提高学生的综合素质，笔者认为实习可分为两个阶段进行：第一阶段采用常规教学教会学生机床的基本操作；第二阶段采用项目教学法，由学生自己设计产品、加工路线、成本核算。
（一）常规教学必须做到四到位
讲解到位车工实习操作依据的是教师给的图纸，虽然实习前学生已经学过机械制图，但是必须把图上的所有尺寸、形位公差的含义讲解清楚。除了讲解图样外，还要讲解清楚车工操作的工艺过程。
示范到位实习指导教师自己必须具有很强的动手能力和实践能力，也就是说应该是“双师型”教师。如果教师只能从理论到理论、纸上谈兵，教出来的学生最多也只是一个理论家。如果每一个动作教师能演示一遍，学生可以模仿，可以提高教师的形象。教师应该一边操作一边讲解，做到教师嘴到，学生眼到、心到，手到。
分析到位实习目的是练好基本功，制造出高质量的工件。车工要制造出高质量的工件必须边加工边测量边修整，测量是检查工件是否合格。教师测量学生工件时最好当面测量，具体分析工件哪些地方比较好，哪些地方需要修整。分析到位就是教会学生以后碰到类似问题自己去分析，自己去解决。如，深孔、细长孔加工方法：打中心孔―钻孔―扩孔―铰孔
先指导学生对深孔加工时，实现让学生进一步了解原理再进行加工实践。明确孔深与直径之比L/d≥5的孔。现代对深孔的加工，主要采用专用的设备和特制辅助工装来加工。其特点是效率高、质量好、劳动强度低。但对于一些中小型的加工企业及个体加工户一般都不具备上述设备，因此只能因地制宜，因陋而简，在普通机床上，采用简易的工装对深细长孔进行加工。加工一尺寸精度为 ，圆柱度为： 长度为115mm的细长孔，因孔壁较薄，直接用 或 的钻头钻孔，一次切削产生的热量大，没有足够的时间消除热变形带来的加工误差及钻削后留在孔壁表层上残余应力产生的加工误差，一次钻削加工出来的孔壁粗糙度也较大，不宜直接用来进行精铰孔加工。因此，为了减少热变形和残余应力对精加工的影响，指导学生采取多次扩孔加充分浇注冷却液的方法减少粗加工留下的加工误差，以提高后续加工精度。
点拨到位、讲解到位、示范到位、分析到位都是在讲解操作，实习教师的一项重要任务是指导学生实习，也就是说教师要在学生实习中发现问题、解决问题，在实际操作中纠正学生的动作。
（二）用项目教学法激发学生的创造性
经过第一阶段的常规教学后，学生对机床的面板、操纵按钮、性能已经有所掌握。但是由于接受知识的程度不一样，已经出现了知识层次、动手能力层次的差别。在教学过程中，对全班学生习惯于统一要求，而每个学生接受、理解、分析、运用能力不同，仍会出现一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不了”的情况，容易使学生产生更大差异。这就违背了因材施教原则。第二阶段应采用项目教学的方法培养学生的兴趣，具体操作：
明确任务项目教学提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。教师是建构的帮助者、促进者而不是知识的提供者与灌输者，学生是信息加工的主体，是建构活动的主体。让学生自己去思考，小组集体讨论，确定一个项目，也就是想加工什么零件（部件、机构），学生可以根据自己的爱好设置项目。
产品设计明确任务后，学生可以根据自己的爱好设置项目，但是这个项目的加工必须在机床上完成，有些项目可能思路很好但是加工无法实现，所以零件（部件、机构）的结构最好是回转体。例如，台灯最好设计成圆形，下底面不能为平面，应该中间凹，摆放时比较平稳；上表面最好设计成曲线。结构、工艺路线设计零件结构设计的好坏影响加工的难易与零件的制造成本。台灯底座上表面最好设计成曲线，但是这曲线不要求抛物线，只要是一般的圆弧就可以了，整个结构要比例对称、美观大方。工艺就是操作者的指南，就是产品质量的保证，工艺路线的制定会影响到设计效果与产品质量。
Abstract: The building and implementation of teaching qualification goal in colleges PE education can make students form good learning habit, positive thinking quality, and healthy emotion and comprehensively improve the students' quality.
关键词： 普通高校；教学；目标；实施
Key words: colleges and universities；teaching；goals；implementation
中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）34-0220-02
0引言
随着知识经济到来，社会信息量的日益增大，现代教育思想也随之迅猛发展，教学手段日趋现代化，陈旧的体育教学观念和教学形式已不能适应现代化教育的要求，严重影响和制约了体育教学效率的提高，致使“素质教育”的思想难以在体育课堂教学中得到真正落实。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。同时21世纪进入知识经济时代，人们交往和合作的领域将更加广泛，信息化社会对人才的需要已从知识型向能力型转变，结合素质的高低将直接影响未来一代人才的决策力、竞争力、应变力及生活情趣、生活质量。因此，注重体育课堂教学素质化的实践与研究，有利于促进跨世纪一代人才整体素质的提高。
1体育课堂教学素质化目标的构建与基本特征
学校体育是素质教育的重要组成部分。为了把传统体育转向终身体育的素质教育轨道，我们优化体育课堂教学活动为切入点，就学校体育中如何更好地贯彻实施素质教育进入较为系统的理论研究和实际操作。探索、设计并实践课堂教学与素质教育相适应的教学策略，有计划、有目的地发掘学科知识的文化价值和教学价值，并对课堂教学各环节进行最优化设计，使学生主主体得到充分发挥的同时，养成良好的学习习惯、积极的思给品质、健康的思想情感，促使全体学生素质全面提高，个性健康发展，以适应现代社会的需要，是体育课堂教学素质化实践与研究构建的理论依据，在实践运作过程中反映出如下基本特征。
1.1 目标的整体性素质教育把人的发展视为整体性，它不仅关注到了一些外显性比较强的素质，而且关注到了很难测查评估的内隐性的心理素质。在普通高校体育教学中，教师要注重培养学生的体育意识，发展学生的具性，培养学生的良好心理品质，让学生在大量的体育活动中，把知识的学习、技术的掌握、技能的形成与意识品质的培养、心理需求的满足、情感的体验相协调。
1.2 活动的主体性素质教育要求求教师要多层次、多渠道、多形式地设计和组织体育活动，让学生在活动的内容和形式上有较大的选择权；其次，要正确处理好体育活动中的师生关系。一是要强调以学生的主体作用为主，教师的指导为辅；二是在人格建立一种相互尊重、民主平等、情感和谐的人际关系，打破被动的教学格局，让学生学会互相评价和鼓励、互教互学、创设既有竞争又有协同的学习环境，使学生体验到集体中人际关系和谐的满足与温暖。
2体育课堂教育素质的实施途径与措施
2.1 巧妙导课，使学生想学根据学生的认知规律，上课伊始，学生往往还未进入“学习状态”，教师要精心设计引言，要有“缠”住学生的魅力，进而产生“非听不能”、“非做不罢”的动感。设计优化的导人环节，能立刻吸引学生的注意力，使学生产生学习的欲望。俗话说：良好的开始是成功的一半，体育教学中导人的方法很多，有运动式、示范式、逆反式、趣味式等。如本堂课是讲中长跑的途中跑技术，教师只要安排一个“自由跑”（变速路、追赶跑），让学生先跑个够，达到相应量后，再从“跑”切入本课要点，层层深入进行讲解。当五彩缤纷的毽子出现在操场时，学生们顿时欢呼雀跃，当每人拥有一个漂亮的毽子时，活动场面是那么的令人惊喜。巧设教学内容，从学生的兴趣爱好出发，是课堂教学成功的第一步。
2.2 优选教法，使学生会学“教学有法、教无定法、贵在得法”是教学策略的生动体现。但因班级人数多，学生差异性大，再加上场地器材有限，教学中既要做到面向全体学生，又要尊重学生的个别差异，在课堂教学中要处好这两者关系，确实是一件不容易的事，针对以上现象，优选教法就显得尤为重要。
2.2.1 分组教学法按学生基本身体素质、技能水平混合分组，以好带差，全面提高。其目的：充分发挥体育骨干的小教师作用，困难生能得到更多帮助和指导。通过练习密度的调控，避免部分学生注意力不集中。在分组教学中倡导人与人之间频繁交往对培养学生的群体意识和合作精神。主要实施途径与操作要点：一是以点带面，由小组长具体实施小组练习计划（练习次数、练习时间等）。二是模仿练习：由小组长做示范动作，要求困难生跟着反复练习。三是督促学习：小组长对困难生的帮助要耐心，尽量做到低起点、小步子、严要求。最后反馈信息：小组长向教师反馈困难生的练习情况，以便教师做强化性辅导。
2.2.2 发现式教学法发现式教学法是以发展学生创造性思维为目标，以解决问题为中心，以结构化教材为内容，以再发现为学习方法的一种教学过程。如在短跑教学中，先对学生进行速度跑的教学诊断，然后几学生提出影响跑的速度因素在哪些？有的学生回答：“步长”。教师请这位学生用加大步长的方法试一次，其运动成绩不如教学诊断成绩。又有学生答道：“步频更重要”。教师就请这位同学来试一试，其运动成绩也不如教学诊断成绩。最后教师正确示范，请同学们在加快步频的同时适当加大步长，经尝试，学生的成绩比以前有进步了。通过现场讨论、分析使学生主动参与，同时也培养了学生解决问题的能力。
2.2.3 分层教学法根据学生的个性差异确定教学目标，采取“分层施教、异步达标”，让每个学生在学习过程中体验的成功的喜悦，激发内部的学习动力，使学生真正成为课堂的主人。如：教授女子篮球罚球投篮时，可以上学生站近一些，提够命中率，让学生在练习中能充分表现自己，评价自己。对一些胆怯、自卑感较强的学生，则应增强他们的自我效能感。教师要多用激励语言，多进行技术指导，帮助他们取得成功。
2.3 培养学习兴趣，使学生乐学在体育教学中如何有效地培养学生的兴趣呢？如何判断每一节课教受学生的喜爱呢？由于体育教学中并存着“明白道理、掌握技能和愉悦身心”的作用和目标，教师必须重视“懂、会、乐”这三个要素。只注重“懂”的教学，是“光说不练”。只注重“会”的教学，容易产生“只知其然不知其所以然”，不利于学生体育实践能力的形成。而只重视上面两者不重视“乐”的教学，也会导致学生内在动力的不足和感情的失落，使体育课失去原有的意义和魅力。
参考文献：
[1]巨瑛梅，刘旭东编著.当代国外教学理论[M].北京:教育科学出版社，2004.
[2]沈玉顺主编.现代教育评价[M].上海:华东师范大学出版社，2002.
一、领导重视，组织健全，科普氛围浓厚
学校成立之初，学校就把科普工作摆到学校工作的重要位置，成立了工作领导组，张校长亲自任组长，各处室主要负责人为成员；由分管副校长直接负责科普工作的日常事务，明确了任务。张校长多次在会议上表示，学校工作为科普工作开绿灯，从人财物上向科普工作倾斜。学校建立了科普创建工作的议事制度，先后出台了《新华学校科技活动三年规划》和《争创市级科普示范学校的实施意见》等文件，加强对科普工作的宏观指导。学校在明确了科普创建的目标之后，充分利用校园广播站、宣传橱窗、班级板报、主题班会、教职工例会等阵地，大造舆论宣传的声势，营造创建工作的良好氛围，动员全体师生积极投入到科普教育的探究中。
为使学生在校有更多的科普活动场所，充分利用和发挥学校教育资源，学校不断加大投入，充实和完善了各种硬件配备、网络活动教室、理化生实验室、图书阅览室、多功能报告厅、分学科科普活动室、科普成果展室、科普画廓等。这些都为学校提供了“讲科学”、“学科学”、“用科学”的活动平台。
六年来，充分利用科普活动周、科学技术课、科普读书活动、科普创新活动、科普实践活动，确保了科普进课堂、科普进家庭、科普进生活。收集展出了学生科技作品，学生科普手抄报、小论文等相关资料，并对学校六年来所取得的主要成就列表统计，取得了比较突出的效果。
二、科普工作中采用的主要措施和丰富多次的科普活动
为确保科普工作的实效性，我们在六年来采取了以下几点措施：
1、加强科普工作的制度建设，先后建立和完善了包括《科技活动室制度》、《科普成果奖励制度》以及各专用教室规章制度等，以制度规范科普行为，以制度激励和促进科普工作的开展。每学年初召开科普工作专题会议，制订切实可行的计划，。
2、注意科普教师的培养。只有有高水平的教师，才能带动科学的科普工作。我校基于这种认识，积极组织教师参加各种科技类进修和培训，学习国家有关科普教育的法令条文，学习与科普教育相关的理论，学习其他学校的实践经验，不断钻研科学知识，增强科普育人本领，激发服务学生热情，培养了一批科普教育骨干担任科技辅导员。我校开展321课改后，大力倡导以研兴校，以研促教，科研处、团委组织教研组、备课组开展科普教育课题研究，定期进行学习、交流。积极开发校本教材和第二课程等，围绕科普目标，针对本学科实际情况，开发科普资源，找准突破口，制订切实可行的科普方案，加强学科科普知识的渗透。
3、开展读科普书活动。我们通过开展新华风采读书活动及专题读书会等形式介绍同学阅读身边的各类书、报、杂志等。在“崇尚文明、反对”读书活动和“安全就在我身边”演讲比赛中，我校共有马双、周新阳等54人荣获县、市一、二等奖。
4、在每周两节的第二课堂开展丰富多彩的科普活动选修项目，如科技创新制作、网络技术应用、奥赛科技知多少、信息学竞赛辅导、普法小课堂等。我校教师邱金红、王立强等被评为优秀辅导员，所指导的学生论文获奖或发表80余篇。
5、成立与科普活动有关的社团及兴趣小组，如电脑协会、摄影协会、奥赛兴趣小组、科技创新制作小组、环保小组、身边的安全小组等，成功举办了30余次展览和比赛，极大的促进了学校科普工作的开展。
6、开设科普画廊。在校园宣传墙开设“科普画廊”专栏，通过这个专栏向学生介绍科学家、科学发明的故事，介绍学校科技活动内容、获奖信息等。
7、组织学生积极参加各级组织的各种展览、讲座和比赛活动，提高青少年学习科普知识的兴趣，如省科技大赛，各学科奥林匹克竞赛、信息技术比赛、科普夏令营等。六年来，我校先后有王珏、高琳、魏深、申宏展等280余名同学获各类国家、省、市、县级一、二、三等奖。
8、充分利用校内网、广播、黑板报等形式进行科普宣传，让学生及时获取科技新知识，感受科技的重要性，促进全体学生科学素质的提高。
9、定期组织主题班会科普知识讲座等进行科普知识的教育，积极邀请校外专家及各类辅导员到校进行科普知识、消防安全、禁毒、防疫、法制等讲座，组织了震灾预防演练等活动。
关键词：大学生 科普 教育 调查分析
随着现代科技的发展，科普知识占据着越来越重要的地位，两会期间， “全民科学素质行动计划”首度列入国家五年规划。然而，科普现状并不乐观。如去年日本核泄漏危机发生后，由于核辐射方面的科普知识不足，各种关于核辐射的谣言纷纷在民间传播，甚至导致各地疯抢食用盐，各大超市的盐抢购一空。这些现象正暴露出我们的科学常识还不够，科普教育普及性还有待很大提高。
如果在大学甚至更早阶段就能重视科普教育，那么对于提高全民族科技素质有着重要的现实意义。目前许多高校已经逐渐重视学生的科技素养和人文素质的培养，但是，由于受传统教育体制的影响，科普教育在高校中的重视度还不够，学生学习科普知识及参与科普活动的热情度都不高，因此，本人对我校大学生的科普知识情况做了个调查，下面是对调查结果进行的分析和总结。
一、我校大学生科普知识现状
我们对不同专业，不同年级的学生进行科学普及现状调查，调查采取访谈与发放问卷的两种方法，总共访问调查学生五百多人，最后收回有效问卷500份，其中文科学生占21%，理科学生占79%，涉及共有40个班级，15个专业。
关于大学生科普知识了解现状一共调查了6个问题。当被问到了解科普知识的主要途径时，62%的人选了书籍或报刊，75%的人选了网络，67%的人选了电视或广播，而只有32%的人选了科普讲座，19%的人选了图文展览，27%的人选了课堂。当被问到是否喜欢上网浏览科普知识时，29%的人选择喜欢，54%的人选择一般，7%的人选择没兴趣。当被问到学习科普知识的目的时，35%的人选择学习，11%的人选择工作，40%的人选择兴趣，12%的人选择娱乐。当被问到喜欢通过哪些方式来了解科普知识时，14%的人选择文字，10%的人选择图片，3%的人选择声音，73%的人选择了视频或动画。当被问到有科普讲座或科普活动会不会去参加时，15%的人选择肯定去，64%的人视内容而定，11%的人选择学校去才去，10 %的人选择不去。当被问到对哪方面的科普知识感兴趣时，70%的人选择生命科学，生活科学，34%的人选择物理、化学现象，37%的人选择环境建设，28%的人选择国际互联网的应用，38%的人选择航空、航天及国防科技，16%的人选择农业发展，25%的人选择国内外科技发展新动态，30%的人选择生活类，39%的人选择时尚类，27%的人选择文化类，4%的人选择其他。
从调查结果看，学生对于科普知识还是比较感兴趣的，只要有机会，大部分学生还是愿意去了解学习的。但是学生学习科普知识的途径主要是自学的方式，通过报纸和网络，视频和动画来学习。学校的科普氛围相对较弱，学生主动学习科普知识的动力不足，这就是我校大学生科普知识现状的一个大概情况。
二、大学生科普教育的重要性
在调查科普教育的重要性时，我们首先进行了问卷调查，当被问到学习科普知识对他有帮助时，33%的人选择很有帮助，43%的人选择比较有帮助，15%的人选择帮助不大。当被问到科普宣传是否必要时，50%的人选择非常重要，可以了解高新科技、开拓思路，49%的人选择重要，科普比较重要，1%的人选择无所谓，可有可无。问卷结果表明大部分学生认为科普知识对他们是非常重要的，我们还对认为科普教育非常重要的同学进行了访谈，如访问21125P班的吕川江时，他表示作为一名大学生，将来面临的岗位也需要对科普知识有一定的了解。能够运用所学到的科普知识，就能够在工作中起到事半功倍的效果。相反，如果对科普知识一无所知，则会大大降低我们的工作效率。访问31142P班的王小旭时，她表示大部分所学的专业知识是基于普通的科普知识，要是连最最基础的东西都没有掌握，以后怎么能在社会立足。通过访谈我们发现，学生对于科普的重要性有了一定的认识，因此如何在大学校园里怎学习更多的科普知识，是需要解决的首要问题。
三、如何推广和提高大学生科普教育
问卷中对于如何推广大学生科普教育设计了一些问题。如当被问到科普宣传采用哪些宣传形式比较好时，16%的人选择发放宣传单，41%的人选择科普宣传窗，50%的人选择科普讲座，13%的人选择科普咨询，50%的人选择科普游戏，53%的人选择科普展览。当被问到了解到一项新的科技知识会怎么做时，52%的人选择主动告诉家人或朋友，让他们增长知识，45%的人选择和家人或朋友探讨此项科技知识，9%的人选择只有别人问他才会告诉别人，38%的人选择会认真的研究一下，11%的人选择跟课内的学习没有关系，不会花太多精力研究，12%的人选择不知道，说不清楚。
调查结果显示，大学生对于科普讲座、科普展览和科普游戏等活动比较感兴趣，因此可以在科普教育中增加这些活动。除此之外，本人还设想了一些可以提高大学生科普教育的方法和途径。
1、加强科普知识教育及评价机制。在理论教学中，可以适当加入和知识点相关的科普知识，如在大学物理课《功与能》一节中，可以适当加入能源方面的科普知识，这样大学生在学习的过程中也同时普及了科技常识。另外也可以多开设一些科普方面的选修课，加强大学生的科普知识。另外，建立健全的评价机制也有利于与提高大学生科普学习的热情和参与科普活动的兴趣。总之，把科普知识纳入到大学的教学计划中去，把科技知识、具备科学的态度、科学思想和科学精神的教育融入各专业和学科的教育之中，从而提高大学生的科普知识。
2、加强校园科普活动。可以根据学生的兴趣和学校实际，举办科普讲座和科普展览，组织观看科普视频，开展学生科普论坛活动等等。在熏陶和潜移默化的无形过程中，促进大学生科学素养的形成和科学素质的不断提高。
3、举办科普竞赛。以科技知识，著名的科学家，当今最新的科技领域以及生活百科类知识，创新实践等内容举办各种科普竞赛，从而提高学生学习科学文化知识的意识和积极性，拓宽学生的知识面，培养学生的创新精神和自主意识。
总而言之，大学生只有学好了科普知识，在这个竞争日趋激烈的社会里，才能占有一席之地，找到一份理想的工作。对科普知识的熟练掌握和灵活运用是研发新产品和改革创新的基础，只有这样才可以更好的实现学生的人生价值。在学习科普知识的过程中，学生的个人素质也受到潜移默化的影响，对帮助学生树立正确的，科学的世界观，为将来的发展奠定了重要的基础。
参考文献
[1]叶明，韩旌平，青少年科普教育现状与思考[J]，科协论坛，2006（04）
[2]王玮，浅谈如何在青少年科普教育活动中不断创新[J]，科学大众，2009（03）
[3]甘海鸥，科技馆事业发展与科普教育作用浅谈[J]，科技资讯，2007（27）
[4]路景菊，张乐平，科普教育的反思与对策[J]，社会科学论坛，2005（09）
一、 提高认识，明确科技教育的重要意义。
科学素质是公民素质的重要组成部分，全面提高青少年的科学素养，是关系到民族振兴的大事。科普教育是素质教育的重要内容，学校必须加强科技教育，提高科学教育的质量，使学生掌握必要和基本的科学知识与技能，体验科学活动的过程与方法，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力。
加强对学生科学素养和创新精神的培养，是每一位教育工作者的责任和义务。针对小学生的年龄特点，他们对一切充满了好奇心，有比较强烈的探究欲望。通过具体、生动、切实有效的活动，在校园内广泛开展科普知识的传播，科学思想的渗透，大力弘扬科学精神，充分培养学生的探究能力和创造能力。
二、 加强领导，完善科技教育的管理机制。
在学校科技教育中，要加强对科技教育的领导，配备专职教师和各项科技活动指导教师，提供必要的经费，保证开展科技教育的各项开支，为增添设备、教师外出学习等提供物质保证。定期对科技教育工作进行总结，对取得突出成绩的教师和学生予以表彰奖励，并及时总结经验，发现不足，找准下一步工作的突破口，确保科技教育的不断深入开展。
三、 培训师资，建设一支有创造性的教师队伍。
教师真正成为学生学习科学知识、开展科技活动的组织者、引领者和亲密伙伴。教师必须对此项工作要有充分的理解，并深刻认识它的教育价值。要求教师具备较高的科学文化素质和娴熟的操作技能，培养教师的科学精神和科技教育能力，养成爱科学、肯动脑、勤动手的习惯，并能指导学生进行科普知识学习，教会学生科学的方法和技能，并培养学生科学的精神和实践能力，骨干教师能培训辅导学生参加各级各类科技竞赛，让他们在“玩中学、想中学、做中学、用中学”，培养学生的创新能力。
请有关专家对全体教师进行科技教育指导与培训，提高教师的理论知识。各学科教师充分认识科技教育的重要性，加强科技教育与学科教育的结合，在本学科教学中，潜移默化地培养学生科学的思维方法，培养学生爱科学、学科学、用科学的思想，不断丰富科技教育的内容。
四、 落实教学，发挥课堂教育的科普教育功能。
观察、思考、实验是三种最基本的科学方法。在学校的科技教学中，主要以这三种科学方法的训练为重点。各学科注意挖掘其蕴涵的科普教育资源，在学科教学中，把有关新材料、新技术、环境保护、资源开发、生命科学等现代科技知识适度地传输给学生，并教他们学习观察和思考，把科普知识教育广泛渗透于课堂教学之中，充分发挥课堂教育的科普教育功能。
要特别发挥科学课的作用。教育部颁布的《全日制义务教育科学课程标准》中指出：小学科学课程以培养小学生科学素养为宗旨，全面关注学生在科学知识、科学思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展。上好每一节科学课，让学生通过亲身经历、动手操作和实验等方式，尽可能地亲自去感受或经历科学发现的过程，像“科学家那样”去研究、学习科学，注重培养学生学科学、用科学的兴趣和能力，重点培养学生的科学方法和态度，培养学生具有一个聪明的头脑，一双灵巧的小手，发挥科学课程在科技教育和培养学生科学素养中的主阵地作用。
五、 开展活动，着力提高学生科学素养。
学校的科技教育必须在丰富多彩的活动中进行。学生自主、合作、探究的实践活动是科技教育的重要形式，学生的动手能力、创新能力、科学素养等都是在科技活动中逐步培养并形成的。
1、全员普及，开展丰富多彩的科普活动。
学校面向全体学生，开展多种形式的科普知识宣传和科技实践活动，激发大家对科学的兴趣，为学生提供全员参与科技学习与培训的机会，学习科学知识和方法，学习渠道由课内延伸到课外，形成浓郁的氛围，增强学生对科学活动的兴趣和爱好，普及科学知识，开阔学生视野，增长学生智慧，使学生的科学素养得到培养和发展，从而形成广泛而坚实的科技活动基础。主要可开展以下活动：写观察记录，观察植物的生长、动物的生活习性，观察观察风霜雨雪等自然现象，引导他们在生活中观察，学习作观察记录或写观察日记，提高学生的观察能力，在观察中发现问题并解决问题；开展科普知识讲座，如保护生态环境、节约资源能源、珍爱生命、远离、崇尚科学文明、反对愚昧迷信等，增强学生的科学意识；写科学小论文，鼓励学生运用已有知识进行科学思维和创造性思维，并且用自己的语言表达自己的想法；读科普书籍、科学家故事，看科普电影或科学画报，学习科学精神，受到科学启蒙教育；画科幻画，培养学生想象能力等。
2、重点辅导，加强特长学生培养。
为了充分尊重学生的需求与个性发展，面向部分学生，在科技知识或技能的某些方面进一步拓宽和加深，增强应用知识和研究问题的能力，使这部分学生的个性特长得到充分发展。如开展科技兴趣小组活动，选择有兴趣、有专长的学生参加，旨在培养学生的实践操作能力和创造能力。学校可开展科技模型制作、生物小实验、科技小发明、科技小制作、电脑绘画等。学生根据自己的特长和爱好，积极参与这些兴趣小组，并参加各项竞赛活动，会表现出浓厚的兴趣，且取得良好的收效。
3、挖掘家长潜力，整合校外科技教育资源。
一、充分发挥课堂教学的重要作用
课堂教学是教师传播知识的主要阵地，也是学生获取知识的主要途径。加强科技意识教育必须从课堂教学做起，充分发挥课堂教学的重要作用。
1.注重教学趣味，鼓励学生多问“为什么”。
兴趣是最好的老师，要调动学生的学习兴趣，就必须注重教学趣味，在教学的过程中要灵活、变通地让学生觉得知识很新鲜，很实用，以增强学生学习物理的兴趣。在教学中要鼓励学生多问“为什么”，和学生一同解决“为什么”，以调动学生的学习积极性，培养学生多思考、善于提出问题的能力。
2.突出教学的实用性。
物理是一门实用性很强的科学，与日常生产和生活有着极为密切的联系。在教学中应结合实际教学，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。物理规律本身就是对自然现象的总结，通过这些知识的介绍，学生更加认识到科学知识在日常生产生活，甚至高科技领域中的重要地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。
3.加强实验教学，提高学生的动手操作能力、观察能力和解决实际问题的能力。
根据教学经验，加强实验教学可以从以下几个方面入手：一是改革课堂演示实验教学。把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，为学生提供更多的亲自动手操作的机会。二是注重学生实验教学。对学生实验的教学，教师要求学生按“预习─实验─观察记录─分析讨论─总结报告”的形式进行，对实验中出现的问题组织学生认真讨论，分析原因，找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真、实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。三是加强实验习题教学。对实验习题的教学，主要采取“自设方案─讨论方案─选择方案─实验验证─总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证培养学生解决问题的能力。
二、积极组织课外教学活动
物理课外活动是加强对学生进行科技知识和科技意识教育的重要阵地。与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性。
1.设计富有趣味的小实验。
教师可根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成，如“飞机投弹”、“喷气火箭”、“纸锅烧水”，等等。这些实验既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。
2.举办课外科技创作活动。
根据学校的实际情况，我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技创作活动，如自制电铃、自制潜望镜、自制平行光源、制作针孔照相机、自制量筒、楼梯电灯开关电路等，并组织展评。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能为学生将来工作后自制简易教学用具打下良好的基础。
3.指导学生广泛阅读科普读物。
根据学生的知识基础，教师要指导学生阅读有关的科普读物，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，丰富学生的科技知识，并定期组织“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，使学生掌握更多的科学文化知识，培养学生的科技阅读能力。
4.举办科普知识讲座。
科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，在举办科技讲座时，要认真选择材料，或根据有关资料撰写讲稿，根据平时收集的材料，利用活动课分班级或集中学习。可以收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，对学生进行思想品德和科学素质教育；可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍；还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。
5.组织学生解决实际问题。
学生可以利用教材中的知识解决生活和生产中的实际问题，如家庭电路、物体动静摩擦力的大小、光的利用等，并总结归纳，提出改进意见。
总之，加强学生科技意识教育，培养学生良好的科技意识，是科技发展的需要，也是培养新世纪优秀人才的需要。
我校十分重视科技教育，每年投入资金购置器材，为学生搭建平台，创设条件，保证各类科技活动的顺利开展，提高广大师生参与活动的积极性。
一、立足课堂，培养学生的科学素养
为使科技教育常态化，将科技教育与其他教育活动融合统一，使科技教育活动持之以恒地有效开展，我们应立足课堂，培养学生的科学素养。
（一）上好科学课，努力发挥课堂教学在科技教育中的主渠道作用
科学教学的核心是培养学生科学探究精神与思维能力，像科学家那样在科学教学活动中，亲历探究的全过程。例如，在教学《风的形成》一课时，为了让学生认识空气受热后会上升这一现象，教材设计了旋转的纸螺旋这一观察实验，在教学中实验现象很明显，学生兴趣也很高，但是如何让学生由直观的现象联想到热空气成了关键。为了帮助学生突破这一认识，引导学生观察在点燃蜡烛之后纸螺旋是一种什么样的状态，点燃蜡烛之后纸螺旋的状态发生了什么变化这一现象，教师引导学生发现探究出了热空气上升引起空气的流动，为进一步探究风的形成做好了准备，也进一步激发了学生的探究兴趣。
（二）融入其他学科，有机渗透科技教育
将科技教育内容融入相关课程进行教学，如美术、综合实践、信息技术、语文等学科，根据学习的内容，将综合性科普知识、高新技术、科技发展动态利用课堂教学渗透给学生，拓展他们的视野。
美术教师重视学生的想法和创意，引导学生从科技方面去设计画面，把每一幅画都当成一个课题去思考。观念的转变，带来的是教学效果的大幅提升。
语文教师尝试把科技教育引入语文课堂。分别组织学生写关于小草、石头、沙子、电灯的联想作文。这种融合科创教育思想的语文教学，为语文教学带来了活力，在很大程度上突破了当前作文教学的难点，提高了学生的作文水平。
（三）开设校本课程——科技课
科技课的全称叫“科技创造发明技法课”，是我校董老师通过大量的调查和实践，独立开发的校本课程。董老师对学生进行科技创造发明知识、技巧、方法的专题培训和科学论文的选题、调查、撰写等方法的指导和培训。通过“科技创造发明技法”课来引领学生的创新思路，激活了学生思维方式，用一种科学的眼光去观察事物发现问题，使学生更善于发现问题，更注意留心物体的缺陷，并对其进行改进，对问题追因求果。如看到拆房的弃砖就做出了吸水假山，看到太阳能加水时的溢水现象就想到了用放气阀解决，看到了钱包被盗就发明了手套钱包和皮带钱包。看到教师擦黑板时的污染就发明了防尘黑板擦……
二、日常教育中渗透科技教育
学校通过国旗下讲话、校园广播、校园网站、橱窗展示向全体师生宣传和展示科技知识和科技成果。如开展了“防震救灾”“消防疏散”“环保绿色校园”等主题宣传活动。
班队会是对学生进行科普教育的主渠道。每学年各班主任会利用班队会，开展各种形式的科普教育活动。如《中国爱迪生，就在你我中》《节能减排我行动》等班队会，一次次丰富多彩的活动，不仅注重对于学生科普知识的普及，更促进学生对于科学的兴趣。
学校根据实际情况开展各种类型的科技专题教育活动。例如，举办科技教育讲座活动、观看科普影视、组织学生参观“科技展”，让学生切实感受祖国科技的飞速发展，有效激发了广大青少年参加科技活动的兴趣。
三、课外拓展延伸，丰富科技活动
学生科学素养的培养和科学技能的掌握需要更大的空间，更多的机会，更充分的实践。校园科技文化应以学生表现为主体，学校为学生搭建舞台，开展一系列的实践活动。
（一）组织科技活动兴趣小社团
为让学生有更多的实践探索的机会，学校组建若干个科技兴趣特长小社团。如科技发明创造、无线电测向、机器人制作、水火箭、七巧板拼图……各社团坚持开展科普教育和科创竞赛活动，丰富的实践活动，为学生个性发展搭建平台，开启学生潜能的无限可能。在这个过程中，学生的想象力、意志力、创造力得到明显提升，不少学生创作出了富有创意的作品。如学生的科技小制作“水火箭”“智能救生衣”等，非常具有创新性。
（二）举办有主题的科技节活动
我校每年组织举办有主题的科技艺术节活动。学校开展科技知识竞赛、科普板报及科普影视展播、网页制作比赛、科普讲座、科普征文、科技小制作比赛、小发明小创造比赛等系列活动。同学们尽情施展科学才华，他们爱科学、学科学、讲科学、用科学，把我校的科普教育推向。
（三）班级文化建设突出科技文化
班级文化是学生实践、展示、发展的主阵地，要求学生在参与班级文化建设中突出科技文化。教室是学生展示班级文化的重要载体，在教室里，学生常常把自己的奇思妙想写在专栏里，贴在墙壁上，把自己的小制作、小发明摆在展台上，互相观摩、探讨，互相激励，共同提高，营造出浓浓的科学文化氛围。
（四）开发利用社会资源
科学教育的实施需要得到广泛的教育资源支持，为开发利用社会资源，我校与河北省科协、省科技馆、石家庄市科协建立了“共建单位”，聘请科协青少部专家和科技馆志愿者担任校外辅导员，经常到校对少先学生进行科技讲座和科技活动的指导，经常组织学生到科技馆举行科技体验活动。
除此之外，我校经常组织学生走出校门，深入社会，开展丰富多彩的活动。“东方巨龟苑”之旅，体验了“人在海底走，鱼在身边游”的感觉。“北京中国科技馆之行”使同学们深切感受到了祖国的快速发展和繁荣富强，与科技进行零接触，启迪了智慧，激发了梦想。还有科技组每学期的社区考察活动，无不培养着学生的创新精神和实践能力。
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