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绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇教师心理状况分析，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
Abstract: Based on the survey results of the mental health of teachers in Yunnan Land and Resources Vocational College, the paper found that the mental health of teachers in vocational colleges was not optimistic, including, prominent emotion, high psychological pressure, lack of suitable outlet channels and other issues. For these problems, this paper proposed measures to improve the mental health status of vocational teachers by using the psychological environment and positive psychological theory.
Key words: mental health of teachers；psychological environment；positive psychology
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）03-0235-02
0 引言
近年来人们日益重视高校大学生的心理健康问题，对大学生心理健康的研究日益深入。高校教师是教育教学的组织者和实施者，教师的教育理念、思想观念、思维方式和心理素质直接影响着教育的效果。但是对高校教师的心理健康问题的研究远不如对学生心理健康问题的研究广泛且深入。通过对云南国土资源职业学院教师心理健康状况的调查发现，高职院校教师的心理健康现状不容乐观。
1 调查情况与结果分析
1.1 调查概况 调查使用了艾森克人格问卷（EPQ）和90项症状清单（SCL—90），主要调查该校教师的人格特征和心理健康水平。在学校教师中发放了180份纸质问卷，回收有效问卷156份；电脑测试31人。同时还进行访谈，访谈目的一是对测试结果作进一步的确认和分析，二是对不同个体调适心理的方式进行研究。
1.2 调查结果分析
1.2.1 艾森克人格问卷（EPQ）测试结果分析（表1） ①N量表高分，反映被试可能焦虑，担忧，郁郁不欢，遇到刺激易出现强烈的情绪反应，甚至出现不理智的行为。低分表明情绪反映缓慢且轻微，很容易恢复平静，通常稳重、性情温和、善于自我控制。②P量表高分，反映被试可能孤独、不关心人，难适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与他人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事，且不顾危险。低分者能与人相处，能较好的适应环境，态度温和不粗暴，善从人意。③L量表高分，超过一定分数表明测试不可信，不真实。在限度内的高分，表明被测试者遵守规章制度，属于循规蹈矩的人。低分表明测试可信，且被测试者较纯朴。
1.2.2 90项症状清单（SCL—90）测试结果分析（表2、3） ①阴性：心理健康。阳性：心理不健康。②强迫症状：主要指那些明知没必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为等，还有一些比较一般的感知障碍，如“脑子变空了”，“记忆力不好”等。③偏执：是一个比较复杂的概念，这里主要指思维方面，如投射性思维、敌对、猜疑、关系妄想、被动体验、夸大等。③人际关系敏感：主要指个人的不自在感和自卑感，尤其在与他人相比较时更突出。自卑、懊丧，人际关系明显相处不好的人往往该因子得分较高。④躯体化：主要反映主观的躯体不适感，包括身体各部分的酸痛等不适表现。⑤抑郁：感情和心境抑郁苦闷，对生活的兴趣减退，缺乏活动的愿望、丧失活动力，还包括失望、悲观等与抑郁相关的其他感知及躯体方面的问题。
1.2.3 测试结果分析发现的问题
1.2.3.1 情绪化反应突出，没有明显的年龄区分，但男性情绪化反应强于女性 以10岁为一个年龄段进行分析发现，不论哪个年龄段，情绪化比例都比较高，而且男性的情绪化反应明显高于女性。这部分教师表现出的人格特征是容易焦虑、担忧，常常郁郁寡欢，易出现强烈的情绪反应，甚至出现不理智的行为。同时，在EPQ中表现出明显情绪化的被测试者，其SCL—90量表测试结果中，强迫症状、偏执、人际关系敏感、躯体化四项因子分可能一项呈阳性，甚至四项同时呈阳性。表明这类人格特征已在其心理上产生深刻影响，已使之表现出明显的心理不健康状况。
1.2.3.2 工作压力过大，紧迫感强烈，“忙”已成为“共识” 调查还根据不同的年龄、岗位、职务、性别等选取了部分教师进行访谈。100%的访谈对象认为：工作压力过大，紧迫感强烈，太忙。这种状况已明显影响到个人的心理健康状况，甚至对家庭关系产生一定影响。表现在：一是工作忙，任务重，时间紧，加剧了情绪化反应，遇事容易冲动发火，有时会直接影响同事间关系和工作的协调合作；二是容易烦躁，从而在特定时间里，表现出暂时却很明显的抑郁状态；三是焦虑感强烈，总觉得每天有做不完的事情，自觉“是不是自己不够努力？还是自己能力太差？”而自责、内疚，甚至自我否定；四是对工作的积极性、热情度下降，希望得到领导的肯定、表扬的心情明显，害怕来自领导的批评、否定。甚至在少数问题上已表现出不能理智的对待领导的意见；五是部分访谈对象表示，工作的紧张和压力已影响到与家人的关系。
1.2.3.3 缺乏良好的宣泄渠道，缺乏信任的倾诉对象，心里“不痛快”时难以及时排解 高职院校教师来源多元化，相当一部分老师遇到事情喜欢闷在心里，想说但不知道该向谁说，想发泄但不知道向谁发泄、怎么发泄，造成或加剧了个人不健康的心理状况。较为突出的有以下几种：一是有的老师在访谈中表现出明显与平时印象不一样的人格特征；二是了解一些心理健康的知识，知道“倾诉”和“宣泄”是维护心理健康的重要方法，但基于现实条件的限制，难以“倾诉”更难以“宣泄”。或缺乏专业人士的指导，就是向自己的社会支持系统“倾诉”和“宣泄”了，仍然感到问题没解决；三是有的访谈对象防范心理极强，自我防御机制始终处于工作状态，在访谈中回避实质性的问题。
1.2.3.4 20-29岁年龄段的年轻老师中存在心理问题的比例相对突出 在每个年龄段中，都存在一定比例的有明显心理问题或人格特征容易带来心理问题的教师，但20-29岁年龄段的教师中存在心理问题的比例明显高于其他年龄段。究其原因，他们大多数是独生子女，成长中少有与各色人等打交道的耐心，自以为是、自我中心是普遍特征。人际交往中要么喜欢居主导地位，较强势；要么因为某方面的“不如人”而自卑，一些人把自卑写在明处，稍有接触就能发现他（她）的自卑；另一些则善于掩饰，往往用张扬的个性、虚张声势的态度来掩饰内心的自卑。他（她）们在生活中很难感受到来自内心深处的愉悦感和宁静。
2 改善教师心理健康状况的对策
2.1 改变教师心理环境，改善心理健康状况 心理环境是指主体的活动环境中，与主体心理状态有联系的那些事物和人的总和[4]。心理环境对个体的致病和治病作用，很早就成为心理学家研究的内容。罗杰斯在1980年著的《一种存在方式》中指出：只要能创造真诚相处、相互理解、彼此尊重的环境，人们就可以变僵化为灵活，变静态为动态，变依赖为自主，逐步发掘出自己的全部潜能。
心理环境理论认为，人的心理系统是一个与生理、心理和社会等要素紧密相关的复杂整体，生理、心理和社会等要素会以各种信息的方式进入人的大脑，这些信息与人原有的心理结构发生作用，可能出现三种结果：一是信息为原有心理结构接纳，成为心理结构中相容的、和谐的组成部分；二是不被原有心理结构接纳，但个体心理结构能变化达到一个新的平衡状态，个体的心理结果依然是和谐、健康的；三是信息既不被原有心理结构接纳，又不能达到新的动态平衡，则可能导致个体出现心理障碍和心理问题。
根据心理环境论不难看出，改善高职教师的心理健康状况，首先要重视改善其心理环境。其途径包括：
①通过组织丰富多彩、健康文明、喜闻乐见的文体娱乐活动，丰富教师的课余文化生活；②增加教职工数量，教职工结构比例合理化，适当减轻教师工作压力；③充分肯定教职工成绩，增加正激励，减少负激励；倡导教师间的合作、交流和沟通，营造和谐的人际交往氛围；④开设针对教职工的心理讲座、团体辅导和个体咨询等，为教职工营造一个良好的心理外环境。
同时，教职工自身要善于接受心理健康教育的新理念，学习运用一些基本的、实用的调适方法，逐步改善自己的心理内环境。包括：
①适当宣泄（发泄）。撕几张旧报纸，边撕边在心里骂让你生气或愤怒的人；到KTV唱歌，声嘶力竭的吼唱中，表达的是自己的内心，并不需要别人懂；②学会倾诉。跟朋友、亲人、老同学聚会，不需要防备、不需要自我保护，你可以发牢骚抱怨不停，可以是最真实最自然的自我流露；③转换角度。外出旅游，换个角度看问题就会豁然开朗；换个思维方式“假如我只有最后一天的生命了，我最想做的事是……你会发现，那些你一度以为很重要的事和人、很让你生气的事和人都不重要了；④寻找恰当的“参照物”。痛苦往往来自不必要、不恰当的比较，善于寻找理性的、恰当的、能让自己内心愉悦的“参照物”至关重要。在合适的比较中愉快的成长；⑤学会心理求助。人生就是一个不断成长的过程，在成长中遇到麻烦和问题是非常正常的，学会向专业人士求助，是现代社会的大压力、快节奏对每个人提出的新要求。
2.2 倡导积极心理，激发人的积极品质和美德 20世纪美国当代著名心理学家马丁·塞里格曼创立了积极心理学思潮。他主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进人和社会的发展。积极心理学本质是“研究普通人的活力与美德的科学”。积极心理学关注人的积极情绪和体验，认为积极情绪拓延了知与行的个人资源，增强了主观幸福感、快乐和爱，有助于消除消极情绪；关注积极的人格特征，认为积极的人格特征中存在正性的利己特征和与他人的积极关系两个独立的维度。前者指接受自我，有生活目标和把握环境的能力，感觉到生活的意义。后者指当自己需要时能得到别人的支持，当别人需要时有能力提供帮助，看重人际关系并对已达到的人际关系表示满意；关注积极社会环境，认为温和、民主、宽容、尊重、支持的环境更利于个体的发展，个体最可能拥有良好的人际关系和健康心理；关注积极心理治疗，认为一心理治疗不是修复受损部分，而是培育正向力量；二发挥个体积极的潜能、乐观、智慧、创造力、幸福感等。
高职教师由于历史等因素的影响，对自身地位和角色的定位缺乏成就感，倡导积极心理，重视激发、挖掘教师的积极品质和美德，使其在工作中不仅有良好的工作状态、和谐的人际关系、更充满了成就感和内心的愉悦感。实现自我肯定的前提是得到领导的肯定、同事的肯定、学生的肯定和社会的肯定。领导在制定相关制度时，多一些积极品质的导向，多一些鼓励和肯定；同事在相处过程中，多一些包容理解，多一些欣赏支持；对学生对老师多一些宽厚，多一些责任，多一些指导，以正向的积极的氛围引导教师的发展方向，高职教师的心理健康水平必然上个新台阶。
参考文献：
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[6]刘凤辉.浅谈高职院校教师心理健康问题及对策[J].辽宁高职学报第8卷第2期,2006年4月:121-122.
[关键词]初中教师；心理健康；调查；症状自评量表
1 引言
2006年5月18日，新华网报道，海南侨中初二(4)班的学生因说谎被老师用雨伞铁柄殴打，上身及两臂共有11处伤痕，引起了很大震动。教育界诸如这类恶性事件近些年来在媒体的报道中从未间断过。愤慨之余值得深思：作为人类灵魂的工程师怎么竟从神圣走向邪恶，从学生身心的呵护者走向“残杀的刽子手”?在诸多的原因中心理健康是一个重要因素。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，教师是心理健康教育的主要实施者，教师的心理健康是学生心理健康的先决条件，因此其心理状况对学生的影响是不可忽视的。
1999年董文军做了一项《经济欠发达地区中小学教师心理健康状况调查》的科研课题，调查结果中小学教师心理症状的检出率是34.8％。商洛到目前为止心理健康教育几乎还是空白，农村初中教师的心理健康是处于被忽视状态的。本研究的目的是调查商洛地区初中教师的心理健康状况，掌握他们实际存在的心理问题，为政府和教育行政部门对农村初中教师的心理健康水平的了解提供参考，希望能引起重视，加强对他们的关心、理解和支持，使教师的心理健康水平得以提高，使学生心理健康教育落到实处。
2 对象与方法
2.1 对象 本研究采用随机抽样的方法，在商洛市的农村初中选择了9所学校进行问卷调查，发放问卷330份，收回有效问卷279份，其中男152人，女127人。
2.2 方法 本研究采用症状自评量表(SCL―90)和自编的个人基本情况调查同卷，使用统一指导语，对被试进行测试。症状自评量表采用1～5记分：1＝从来没有，2＝轻度，3＝中度，4＝重度，5＝严重；个人基本情况调查问卷包括性别、年龄、教龄、婚姻状况等项目。所有数据采用SPSS13.0统计软件进行统计处理。
3 结果
3.1 农村初中教师SCL―90测查的整体结果与分析见表1。
由表1可以看出，在279名被试中，有199名总均分小于2，占总人数的71.3％，心理健康受损检出率为28.7％；从单项因子看，有强迫症状者最多，占总人数的48％；有精神病性症状者最少，占总人数的21.4％；其余因子按所占百分比从多到少依次是偏执、抑郁、躯体化、人际敏感、焦虑、敌对、恐怖症状。
本调查结果显示：有28.7％的人存在不同程度的心理问题。这与张永忠等对江西赣州、吉安两市农村初中教师的调查研究结果28。3％基本一致；各因子分和总均分的程度和李东斌《山区农村中学教师自测健康的调查与分析》、李建芹《新乡市中小学教师心理健康调查研究》、王龙《张掖地区农村初中教师心理健康状况的调查分析》、董文军《关于经济欠发达地区中小学教师心理卫生现状的调查与思考》、吴小鸥。潘孝富《初中教师心理健康状况调查分析》的研究结果相比指数普遍偏高。在其他研究中位于前面的是强迫、人际敏感、偏执、抑郁。而本研究中位于前面的是强迫、躯体化、抑郁、偏执。这说明可能位于陕南贫困地区的商洛农村初中教师的工资待遇、住房条件、生活水平、医疗保险等制度还不够完善，受工作及生活各种事件的影响，心理健康水平偏低，尤其躯体症状严重。
3.2 农村初中教师不同群体SCL―90测查结果的比较与分析。
3.2.1 不同性别教师SCL―90测查结果的比较与分析 见表2。
从表2可以看出：不同性别教师在9个项目上的各因子分和总均分均无显著差异。这一结果说明本研究不存在性别差异影响心理健康状况。3.2.2不同婚姻状况教师SCL―90测查结果的比较与分析见表3。
从表3可以看出：除恐怖、敌对外，已婚教师的总均分和各因子分都高于未婚教师，在躯体化方面已婚教师和未婚教师存在非常显著的差异，在其余因子上已婚教师和未婚教师存在显著的差异.这可能与商洛地区农村初中教师所处的工作、生活环境有关。已婚教师和未婚教师相比，已婚教师面临更多的家庭问题，家庭经济问题、孩子照料问题等使家庭负担较重；家庭社会关系的内容增加了。以夫妻关系为主的一系列家庭社会关系这些也会影响到工作，诸如此类的问题使已婚教师工作压力或多或少的增加，压力过重、过长就会影响身心健康，导致以上几项指数水平明显高于未婚教师。
3.2.3 不同年龄、不同教龄教师SCL―90测查结果的比较与分析见表4、表5。
从表4可以看出，41～60岁年龄组的人各项因子分都明显高于20～40岁年龄组，并且在总均分和各因子分上都存在非常显著的差异。
从表5可以看出，1～10年教龄组教师的各项因子分都明显低于11年以上教龄组，并且在总均分和各因子分上都存在非常显著的差异。
从表4、表5可以看出高年龄、长教龄的教师在各因子分上都明显高于低年龄、短教龄的教师，并且存在显著差异。这可能与长期以来家庭、社会对高龄组人的角色期望值水平较高，承担的任务偏重有关。长期超负荷的工作使他们身体的不适感增多，心理紧张度较高；高龄组人经历过的挫折较多，在教育教学改革中他们较低龄组人更难改变定势的观念、方法。这一系列原因使高龄组人长期承担各种较大的压力，使他们产生更多的负性情绪，产生较重的职业倦怠心理，对工作、生活的满意度逐渐下降，导致高龄组人的身心健康水平的下降。
4 讨论
【关键词】 精神卫生；文献计量学；对比研究；学生保健服务
【中图分类号】 R 395.6 G 443 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)10-1209-03
Meta Analysis of University Teachers' Mental Health Research in China/WANG Ping*, ZHANG Yue-ping, HUO Yong-quan.* Counseling Center of Xi'an University of Architecture, Xi'an (710055), China
【Abstract】 Objective To provide the bases of improving university teachers' mental health, a meta analysis was used to discuss their mental health by empirical research in China. Methods A literature research through Chinese network database, and 26 literatures were obtained. Finally meta-analysis method was used to analyze the data. Results University teachers' mental health differed with norm of China significantly. Female teacher was significantly higher than male teacher in anxiety and depression factor. The elder teachers' mental health was mostly significantly higher than younger teacher. University teachers' mental health was better than middle and primary school teachers'. Conclusion University teachers' mental health should be positively regarded by their family, their university and our society.
【Key words】 Mental health; Bibliometrics; Comparative study; Student health services
随着经济环境的改善和生活节奏的加快，在公众的温饱问题解决之后，现代社会越来越重视人的健康问题，而心理健康则是其中的关键问题。针对心理健康，1946年的第三届国际心理卫生大会认为，心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态，具体表现有4点：身体、智力、情绪十分协调；适应环境，人际关系中彼此能谦让；有幸福感；在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活［1］。
目前对高校教师心理健康的研究越来越多地出现在各种学术期刊，但是仍显不足，这主要表现在3个方面：第一是研究问题单一，重复研究的问题很多，研究领域没有扩大和深入；第二是目前多数研究都是停留在理论分析和经验总结的层面，实证研究仍然有限；第三是研究工具比较单一，一般主要使用某几种问卷，常见的是SCL-90，而对其他研究工具的应用研究不足［2］。由于以往的教师心理健康研究大多使用SCL-90问卷，因此本研究以此作为心理健康的衡量工具，通过采用Meta分析方法，尝试通过文献的历史回顾，从以往的轨迹中得出我国高校教师心理健康研究的综合结果。
1 资料来源与方法
1.1 资料来源 使用网络数据库，包括CNKI中国期刊全文数据库、维普资讯中文科技期刊、万方数字化期刊库，检索的关键词包括高校教师、SCL-90。
1.2 文献纳入标准 (1)文献的研究类型是实证研究；(2)文献的研究对象是高校教师或包括高校教师的群体；(3)文献的研究量表必须包括SCL-90；(4)文献的数据必须包含SCL-90各因子的平均数和标准差。
1.3 数据提取 经过文献检索后笔者得到26篇符合条件的文献，从符合条件的文献里提取出数据。SCL-90量表共包括9个因子，提取后数据太大，所以只列出数据简表，见表1。
1.4 方法 进行Meta分析，使用Cochrane协作组织的Review Manage 4.2完成。Meta分析是利用统计技术，综合多个独立的同类研究结果，对结果或某特定方法/措施的效应进行定量分析的方法［3］。
2 结果
2.1 与全国常模组比较 表2表明，目前高校教师的心理健康水平与全国常模比较，差异均有统计学意义(P值均
2.2 不同性别教师比较 表3表明，不同性别高校教师的心理健康在个别因子上差异有统计学意义。具体来说，高校女教师的抑郁和焦虑因子得分均显著高于男教师。
2.3 不同年龄教师的比较 表4表明，不同年龄阶段的高校教师在心理健康的多数因子得分差异均有统计学意义(P值均
2.4 不同类型教师比较
2.4.1 高校教师与中学教师比较 从表5看出，高校教师的心理健康水平与中学教师比较，差异有统计学意义。具体来说，高校教师的躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性因子得分均显著低于中学教师(P值均
2.4.2 高校教师与小学教师比较 从表6看出，高校教师的心理健康水平与小学教师的心理健康水平差异有统计学意义。具体来说，高校教师的躯体化因子、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性因子得分均显著低于小学教师(P值均
3 讨论
研究结果表明，目前高校教师的心理健康水平与全国常模有显著差异，表明除个别因子之外，高校教师心理健康总体来说情况不佳。以往研究发现，高校教师和全国常模只在偏执因子存在显著差异［4］。分析中发现这篇不一致的文献在纳入文献中所占权重并不高。从国外学者的研究来看，教师、医生、农民、律师、家庭主妇等几类人中，教师患神经官能症的可能性相对更高［5］；有研究认为，今天的教师正经历着比以往更多和更严重的压力［6］；教师认为自己的工作量比工人还大，并认为国家应该关注教师的心理健康问题［7］。对于国内高校教师，社会有必要提供给他们更多的关注，高校应该开展针对他们心理健康的教育和辅导活动。
高校女教师的抑郁和焦虑水平都显著高于男教师，表明女教师可能比男教师具有更多的情绪困扰。这可能与高校女教师的多种社会角色压力有关。相对男教师，她们必须是优秀的教师、称职的母亲、体贴的妻子、孝顺的女儿，如果担任领导的话，还必须是个杰出的领导，这样容易产生角色冲突现象，就会产生心理压力感。
高校中老年教师因子得分显著高于青年组，表明高校中老年教师可能承受更大的心理压力，心理健康明显差于青年教师。一般认为，年青教师的压力高于中老年教师，因为他们要结婚、要买房、要建立事业、要搞好人际关系，但是结果可能并非如此，实际生活中中老年教师可能会比人们想象的要面对更多的问题。在学校里中老年教师多数为学科带头人或重要的管理工作；在家庭里，必须面对老人赡养、子女上学和就业等问题；目前社会对高校中老年教师支持也往往不够。
高校教师的心理健康各因子得分均显著低于中小学教师，表明高校教师的心理健康水平显著好于中、小学教师，中小学教师可能面临更多压力。中小学教师的第一个压力是学生升学带来的压力，第二个压力是经济利益和教师水平及其任职班级成绩挂钩带来的压力，第三个压力是教学任务繁重带来的压力。而高校教师的主要任务只是教学和科研，不必承担提高学生应对考试的能力和升学率的压力。
4 参考文献
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【关键词】 高校人际气氛；人际气氛测量；教师心理健康；相关分析；横断面研究
中图分类号：G478.2 文献标识码：A 文章编号：1000-6729(2008)005-0341-03
高校人际气氛是指一所高校区别于另一所高校并影响其组织成员行为的一系列持久的内部人际交往特征［1］。正常的人际交往和良好的人际关系是人们心理正常发展、个性保持健康和生活具有幸福感的前提［2］。有关中学的实证研究表明［1］：在人际气氛不同的初中学校之间，其教师的SCL-90评定因子分差异显著。在亲密团结、协调互助、友好往来和凝聚力高的学校人际氛围中，其教师心理健康水平高。而在人际疏远、关系紧张、互低、凝聚力低的学校氛围里，其教师心理健康问题严重。影响高校教师心理健康状况的因素很多，国内外的学者从不同的角度予以不同的归因，有学者从社会因素、职业因素和个人因素三方面来诠释教师心理健康问题成因［3］；有的学者从教师的人格特征等主观因素和诸如家庭、社会对教师的过高期望等客观因素进行分析［4］；还有的学者从微观的角度来剖析教师个体心理健康问题产生的原因，认为其主要原因有教师的压力、态度、信念以及人格等［5］。本文考察高校人际气氛与教师心理健康的关系，探究影响高校教师心理健康状况的人际气氛因素。
1 对象与方法
1.1对象
从内蒙古、湖北、湖南、广西、重庆、云南、贵州、江苏、浙江等省市，每个省随机抽取2所普通高校，每所高校抽取30～50个教师进行测试。共16所高校， 750名教师。最后收回有效问卷532份，有效回收率70.9%。其中男265名，女267名；受教育程度：专科以下56名，本科264名，研究生212名；平均教龄12.5年。由经过培训的心理学硕士、博士研究生同学亲自在自己所在省市被抽取的高校进行调查，然后通过邮寄或亲自送达的方式回收问卷。
1.2工具
1.2.1 高校人际气氛量表 通过文献检索和开放式访谈，并结合中学组织气氛量表编制的经验［6］，采用语义分析法和德尔非法构想高校人际气氛由人际互动（教师之间团结互助、与人合作和相互沟通的程度）、人际和谐（教师感受到学校人际关系融洽和睦的程度）、人际态度（教师对他人认同和吸引的倾向）和人际距离（人们所感受到的人际亲疏程度）四个因素构成。经因素分析和项目分析，最后形成由18个项目构成的正式量表，有4个维度，其命名、项目数、特征根、累积贡献率、α信度系数详见表1。按“从来不、很少、有时、经常、频繁”分别记1-5分。借鉴霍伊等人［7］的标准化方法，计算标准化分数（StandardizedScore, SDS）。采用以下公式计算： SDS人际气氛＝(SDS人际互动＋SDS人际和谐＋SDS人际态度＋SDS人际距离)/4。SDS人际气氛值在500以上，分数越大，学校组织气氛越好。具体标准为：>600分为优秀，551～600分良好，451～550分中等，
1.2.2 自测健康评定量表［8］ 选用自测健康评定量表中的心理健康分量表测评教师心理健康状况。该分量表由正向情绪、负向情绪和认知功能三因子构成，包括15个项目，每个项目后予以一个从“非常不健康”到“非常健康”的10个评定等级（“0”表示非常不健康，“10”表示非常健康）。总分值为0～150，评定分值在50以下为差，在51～100之间为中等，101～150为良好。本研究中心理健康分量表的内部一致性信度为0.817。
1.3 统计方法 进行描述性分析、相关分析和回归分析等。
2 结果
2.1高校人际气氛和教师心理健康状况
表2显示教师高校人际气氛量表总评分在中等以上者占68.8％。人际和谐评分中等以上者占72.4％，人际态度、人际互动、人际距离中等以上者分别占44.5％、44.5％、46.1%；高校教师的心理健康水平总体较好，仅9.0%自评为差，56.1％的自评为中等，34.9％的自评为良好。
2.2 高校人际气氛与教师心理健康的相关分析
表3显示人际互动、人际和谐和人际态度与心理健康（除负向情绪外）各因子呈不同程度的正相关；负性情绪与人际距离呈正相关，与人际互动、人际和谐和人际态度呈负相关。2.3 高校人际气氛对教师心理健康状况影响的回归分析以高校人际气氛量表评分为自变量，以教师心理健康分量表评分为因变量进行多元线性逐步回归分析，结果显示只有人际互动和人际和谐因子进入回归方程，可以正向预测教师心理健康水平（见表4）。
3 讨论
本研究结果显示，高校的人际和谐气氛最好，但人际距离较大，人际态度和人际互动较差；高校教师的心理健康水平自评为差、中等、良好者分别占9.0%、56.1％、34.9％，提示高校教师心理健康水平较高。其中体验到正向情绪、负性情绪为中等水平以上者分别为85.9%、61.6%，认知功能为中等水平以上者占85.4％，体验到负性情绪差者的比率最高占38.4％，体验到正向情绪、负性情绪为差者的比率分别为10.5%、14.6%，提示心理健康状况较好的教师并非全部表现为积极正向情绪，同样也伴随着一定的负性情绪。
本研究结果还显示，高校人际气氛与教师心理健康状况间有不同程度的相关性。其中人际距离与负性情绪呈正相关，人际互动、人际和谐和人际态度与负性情绪呈负相关。提示人际距离大易诱发负性情绪；而良好的人际互动、人际和谐和人际态度则能减少负性情绪的产生。进一步的回归分析发现，人际互动和人际和谐对心理健康有显著的回归效应，它们可以正向预测教师的心理健康水平，是促使高校教师心理健康的关键因子。这与已有研究结果一致［9］，如潘孝富等人在研究校长行为与教师心理健康的关系时发现，健康的校长领导行为可能导致良性的校长－教师－学生互动关系，进而极大地影响师生的心理健康状况。教师间健康的人际交往是教师心理健康的积极促进因素［1］。本研究以高校教师为研究对象，进一步佐证了学校人际气氛对教师心理健康的显著影响作用。高校人际气氛为什么能影响教师的心理健康状况？认知失调理论认为［10］亲和行为可成为消除不协调的一种有效工具，因为进入群体，当人们在一起互动或讨论时，可引入消除不协调的认知因素，如误解、矛盾冲突和意见分歧，从而使焦虑大大减轻。教师间的人际互动可以促进有效的沟通，教师可以通过沟通来表达自己的欲望和意见，沟通提供了一种释放情感的情绪表达机制，并满足了员工的社交需要。良好的人际气氛能促进教师工作的安全感，有利于教师的心理健康［11］。事实上，人类心理的适应，最主要的就是对于人际关系的适应，人类心理的病态，主要是由于人与人之间关系的失调而来［12］。人际关系始终是影响个体健康成长的一个重要因素。但本研究存在取样数量的局限和样本有效回收率偏低问题，有待进一步抽取更大样本检验研究结果。
参考文献
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10 Festinger LA. A theory of cognitive dissonance. New York: Row, Peterson，1957：216-218.
11 Miller PY，William S. Do youth really want to work: A Comparison of the Work Values and Job Perceptions of Younger and Older Men. Youth Society, 1979, 10 （4）：379.
关键词：新升格民办高校 民办教师 压力状况 化解对策
改革开放30多年以来，特别是近10多年，民办高校在我国发展迅速，已经成为我国高等教育事业不可或缺的一支重要力量。2003年，《民办教育促进法》的颁布和实施，为民办高校的发展提供了良好的政策环境。近年来，一批办学实力强、教育质量好的民办高校通过国家教育部的评审通过，成功升格为本科院校。在相关机构的研究调查中表明，我国高校一部分教师的压力过大，并已对他们的身心健康和教学工作带来了严重的负面影响，而民办高校尤为突出。新升格民办本科院校的教师大多数是本科学历，甚至是专科学历，大多数的民办专科学校原来把重心放在招生、扩大学校规模上，学校升格本科院校后，民办高校的发展开始从量的扩张转变到质的提升，这使教师面临着学历提升、职称晋升、科研工作等诸多的压力。
一、压力状况
1.学历提升的压力
民办高校的创办资金主要来自于民间和社会团体的投资。1997年7月，中国国务院了《社会办学条例》，确立了社会办学力量的法律地位。大量的民办高校如雨后春笋般出现，民办高校进入快速成长阶段。也就是在这个阶段，民办高校开始大量的招聘教师，但由于薪酬待遇、社会地位等都与公办高校有很大的差距，所以进入民办高校的大多数是专科或非全日制本科的毕业生。民办高校升格本科院校以后，原来相当一部分的老资格的教师的学历明显与学校层次不相匹配。所以他们就面临着提升学历的压力，专科提升到本科或者本科提升到研究生。但是与公办院校相比，民办高校在教师提升学历方面的学费补贴较少甚至没有，并且大部分的教师承担着繁重的教学任务，时间和精力不充足，但学校的发展对教师的学历提升要求比较迫切，所以新升格民办本科院校的教师面临着学历提升的压力。
2.职称晋升的压力
近十年来，我国民办高校发展势头强劲。在全国高等教育体系中，民办高校数量占了近四分之一，在校生人数占普通高校总人数超过五分之一。但制约民办高校发展的因素仍然很多，教师职称评定是主要因素之一。新升格民办本科院校原有的教师队伍里大多数教师只是助教、讲师职称，副高职称的很少，高级职称的更是凤毛麟角。升格本科院校后，学校对职称的要求也提高了a而相对于公办高校教师，民办高校教师由于资源缺乏、专业研究基础较弱、起步晚等原因，在申报副高以上职称的道路上举步维艰。在广东省高等学校副教授、副研究员职称评审资格条件中，要求论文、著作类理工类4篇（部），文科类5篇（部），其中在国内外权威学术刊物上发表的论文不少于2篇，同时对参与完成科研项目也有一定的要求。而民办高校的教师长期以来把更多的时间耗费在日常教学以及班级管理中，在缺乏一定的指导下，对于确定自身的专业研究方向、如何申报完成科研项目以及撰写高质量的论文并发表非常模糊，缺少方法和思路。
3.科研工作的压力
教学、科研和社会服务功能是高等教育的三大功能，科研是现代大学办学功能的集中体现。新升格民办本科院校是在我国高等教育大众化背景下诞生的本科教育的新生力量，作为我国高等教育体系的重要组成部分，同样承担着科学研究的重要职能。科学研究是一个厚积薄发、反复实验的过程，由于民办本科院校办学历史短、学术积淀浅、教师科研意识不强，同时也难以获得官方提供的科研立项，这些都极大地阻碍了民办高校教师科研能力的发展。但由于院校的升格，不论是学校对教师科研量的要求，还是职称评定对教师科研质的要求都不同于以往。这种科研压力突然增大，使大多数教师一时适应不过来，对职业前途充满了不确定性，心理负担很重。
4.协调工作与家庭的压力
民办高校的运转经费主要来源于学生的学费，为了节约人工成本，民办高校的教师资源比较紧张，这就导致了民办高校的专任教师都要承担比较繁重的教学任务。公办高校的教师一般周课时是8学时，而相当一部分民办高校的教师的周课时达到16学时-20学时。学校升格本科后，对老师不仅有教学任务的要求，还增加了科研工作的量和质的要求，并且大部分的教师还面临着提升学历和职称晋升的压力。新升格的民办本科院校一般都只有十多年的办学历史，原有的一批教师的年龄现在大多位于30 40岁之间，这一批老师是学校的教学任务和科研工作的中坚骨干力量，但同时也是家庭的主要支柱，承担着教育小孩、照顾老人的繁重的家庭责任。这就需要教师要充分的协调好工作和家庭的关系。
5.职业前景规划的压力
民办高校的教师不属于事I单位编制，所以相对于公办高校教师而言，不仅收入待遇较低，同时也不能享有较好的社会地位及较完善的社会保障。但同时，作为一名高校教师，民办教师与公办教师一样承担着教书育人、文化传承的任务，也就是说，社会公众对民办高校教师的要求并没有降低。升格本科院校后，教育部门及社会对于学校的科研及社会服务功能要求更高。在较低的社会认同和较高的社会要求的矛盾中，新升格民办本科院校的教师对职业前景的规划比较迷茫。而由于其前期积淀少、专业视野狭窄、科研观念落后等原因，升格本科院校后，教师按照学校的要求与规划完成学历的提升及职称的晋升，也遇到了较难突破的瓶颈。
二、教师压力偏大的不良影响
新升格民办本科院校教师的压力状况如果不能较好的化解，会带来以下的不良影响。
【关键词】驾驶员；心理健康；交通事故；分析
1.前言
随着现代交通的发展，人们日常生活离不开道路车行，同时也给道路交通安全带来诸多隐患。在影响交通安全事故诸多因素中，人的因素占着主导的地位。因此本文从机动车驾驶员违章的行为现象分析出发，对其产生的根源心理健康状况因素对交通事故影响进行深入探究，并对控制驾驶员违章行为，及提高驾驶员心理素质，保护心理健康提出合理化建议和措施，为减少交通事故做出贡献具有现实的重要意义。
2.驾驶员心健康状况对交通事故安全的影响
2.1危险知觉
要做好行车安全，驾驶员在行车过程中，必须随时充分的获得有关信息，在危险发生之前对可能引起安全事故危险信息能有准确的感知能力，可是在行车过程中，各种信息，无论是有关的、还是无关的，是安全的、还是危险地，这些信息总是混杂的，还要靠驾驶人直接利用感觉器官对客观事物做出整体的反映，这就是知觉。危险知觉应该是驾驶重要技能之一，是对外来环境潜在危险因素进行主观认知、及判断和评价，以及应该具有的准备行为，危险知觉能力高低与驾驶员的年龄、以及实际经验有关，还和驾驶员身体状况有关。对感知能力的提高可以可通过培养和实际的训练来完成，尤其是瞬间筛选判断有用信息的能力。假如感知外界的信息发生了失误，比如驾驶员在患病，疲劳，酒后，压力过大，精神过于紧张都会对大脑产生不良的影响，这时极易发生感知错误，就会造成人们对信息的记忆、思维、以及对信息作出的判断和决策等一系列都发生错误，严重的会造成事故。所以，加强驾驶员的危险知觉能力测试及训练是尤其重要的。
2.2 驾驶风格因素
驾驶风格实质上就是指驾驶员长期行车过程中养成的驾驶习惯，其包括是否好超速，是否好超车以及是否好违章等，驾驶员危险的驾驶风格甚至能掩盖了高超驾驶技能，不安全的驾驶风格主要有两个来源。首先，来源于不正确的驾驶态度和对事故发生的可能性不够重视。其次，来源于驾驶员对其驾驶技能过高评价，太过自信，以及对安全水平不能正当的评估，因而有可能增加他们发生事故的危险性。
2.3感知运动能力因素
是指驾驶员的在行车时的反应速度、知觉能力、注意力、判断力等基本能力。驾驶员对复杂情况反映能力主要表现在其完成驾驶动作的准确、及时、协调以及可预见性方面。尤其是发生紧急情况时操作动作是否失误取决于操作的熟练程度。还表现对注意的分配上。驾驶员要安全可靠地进行驾驶，既要正确地完成操作动作；同时又要观察好道路交通情况，及时发现和判断有关的危险信息。这就要求对驾驶员的注意力进行有效地分配。要完成这种分配，这就要求驾驶员具有高超熟练的驾驶技术，以保证各种驾驶动作能“自动化”地完成。
2.4人格因素
在人心理特征个性化方面，个性心理特征是驾驶能力的核心部分，所以驾驶员培养和塑造良好的性格可以大大提高安全行驶的可靠性。据有关交通心理学研究，具有冷静、沉稳、温和开朗热情、情绪不易冲动、为人谦虚等性格特征的驾驶员不容易发生交通事故.要有良好的性格特征，离不开高尚的职业道德素养和情操，良好的性格和道德情操可使驾驶员在行车中正确处理好各种个人和他人的关系，理智处理行车中的各种问题，自觉地接受交通法规的约束，以确保行车的安全。
3.加强驾驶员考核、安全培训及心理健康教育减少交通事故的措施
3.1加强对驾驶员的选拔、安全培训与考核
对驾驶员的身体健康条件要有硬性标准规定之外，还要对其进行立体视觉检查和测试。对于专门从事运输的专职的驾驶员，还要增加一些有关心理健康标准进行考核选拔。对驾驶员的培训要以驾驶知识、驾驶技能训练及安全驾驶心理健康为主要内容，其中驾驶知识包括交通法规相关知识、车辆保养、性能及操作，安全行车和道路常识等。驾驶技能训练主要是掌握和反复训练动作要领，保证动作熟练协调，形成一个的动作整体；以保证驾驶动作“自动化”地完成。培养驾驶员安全驾驶的心理品质的培养主要针对职业道德和工作责任心方面，重点是解决工作的态度问题及解决交通活动的社会关系，并且制定相关的考核标准。
3.2加强交通法规的宣传力度和执法力度
对新驾驶员考执照前要对交通法规进行系统地学习，特别对第五条第六条的主要条款，不仅要理解还要熟记；还要学好交通安全方面的知识，特别是交通心理学方面的知识，提高行车安全意识；强化交通管理以及违章处罚力度；特别对故意违章行车的驾驶员，对其学习班进行安全教育，调整驾驶员的心理素质，保证其心理健康，减少和预防心理违章，同时也利用广播电视做好交通法规的宣传，用来提高全社会的交通安全意识，形成大众交通安全文化。
3.3加强心理训练，提高心理素质
加强对驾驶员的心理素质健康教育，按着交通心理学研究成果要求，对新驾驶员要进行适应性心理培训，及相关知识的学习，引导驾驶员进行自我心理调适，做好针对驾驶员心理健康问题的各项安全措施，从而控制交通事故的源头。
4.结束语
本文对交通事故中起主导作用的人的因素进行了分析研究，先从驾驶不安全行车行为分析，对其产生的根源心理健康状况进行了深入地探讨，得出驾驶员的心理健康因素是产生交通事故主要因素的结论，进而提出加强驾驶员安全意识，强化安全及心理素质教育培训，积极保护驾驶员的心理健康的合理化建议和措施，可以有效降低交通安全事故，大力发展交通事业。
5.参考文献
[1]李辉，张涛，崔军等《宁波大学生心理健康状况调查.》上海预防志，2007，19（9）：4540，4587.
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[3]陈晓明《交通安全指南》.杭州：浙江大学出版社， 1989.
关键词 心理 调查 公交司机
中图分类号：R135 文献标识码：A
人为失误的发生与司机的心理健康状况有着密切关系。现在，项目组对长沙市汽车西站公交司机进行心理状况问卷调查。通过调查，发现他们的心理问题，有利于对其进行心理干预，确保行车安全。
1 对象与方法
1.1 对象
于2016年8月在长沙市汽车西站向公交车司机发放问卷 300份，回收288份，回收率为96.0%。男性258名，女性30名。
1.2 方法
自制问卷，专家审核，由受试者独立完成。问卷设计大致分2类，分别是躯体化和敌对性。
1.3 统计学分析
2 结果
2.1 躯体化
本次调查发现公交司机主要的躯体化因素是头痛，占全体调查人数的52.8%，见表1。
2.2 敌对性
公交司机的敌对性，参照了SCL―90，设有以下3个因子：易烦恼和激动、不能控制脾气和想摔东西。大多数司机容易烦恼和激动，而且3个因子同时具有的比例也高。具体统计数据，见表2。
3讨论
公交司机这一群体，因其职业的特殊性，不仅要承担行车和人身安全的重大责任，并且长期受到噪声、振动的影响；工作时长保持强制性坐位，并要求保持注意力高度集中。这些因素均易导致公交司机出现各种心理问题。调查发现：公交司机突出的心理问题是容易烦恼和激动、头痛、想摔东西，都大于50%；躯体化、敌对性、睡眠质量差和饮食情况均高于普通人群。这可能与公交司机的工作环境嘈杂、车厢的整洁程度差、空气不清新、生活作息无规律、高度的精神紧张、肌肉活力不足、驾驶室环境微小有密切关系。
针对长沙市公交司机的心理健康水平和存在的心理问题，下面给出几点建议：
3.1 改善工作环境
上下班人流高峰期给公交带来较大客运压力，乘客是否文明乘车，对公交司机的心理是一个很大的考验。为提高乘客素质，改善公交司机工作环境，建议采取以下措施。其一，加大“文明乘车”宣传力度，倡导“排队上车，先下后上，自觉投币”等乘车知识；公交站台上，粘贴相关标语。其二，设立公交车行驶专道，严禁摩托车、的士等车乱占道，保证公交车正常通行。其三，改善车内环境，保持车内清洁，放置空气清新剂。
3.2 开展心理健康教育
积极开展公交司机的心理健康教育，公交公司应邀请专家对他们进行心理健康培训，定期做心理健康筛查。这样不仅可以提高他们的心理素质，还可以自我排查心理问题，做到及时治疗；同时培养并保持他们的健全人格。才能避免和减少交通事故的发生，特别是人为因素所导致的交通事故。
总之，行车安全中，人为失误的发生与司机的心理健康状况有着密切关系。因此，排查公交司机心理问题，及时治疗，对避免交通事故的发生意义重大。当然，也要因人而异，因地制宜，具体问题具体分析，确保公交行车安全。
关键词：农村；初中生；教育方式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
当前，初中生心理健康状况受到越来越多人的注意，经过调查得知，全国有13%的中学生有心理问题。影响青少年心理健康的因素有很多，有遗传因素，也包括社会环境等因素。农村经济发达缓慢，中学交通不便，教学信息比较落后，农村初中生的心理素质较差，父母的教育方式会加大青少年产生心理疾病的可能。本文为研究农村初中生心理健康状况与父母的教育方式的关系，做以下调查。
1对象与方法
1.1 对象 根据分层整群抽样法，以我市下属某农村中学初一到初三学生为研究对象，总计260名中学生接受调查，男生120人，女生140人。初一学生90名，初二学生88名，初三学生82名。
1.2方法 根据父母养育方式调查和中学生心理调查的方式。采用不记名答卷，测量主要调查中学生的学习压力、情绪不平衡、心理不平衡、敏感、抑郁等几个项目。
2结果
2.1 经调查统计得出农村初中生心理健康状况男女之间的比较，女同学与男同学在强迫因子和抑郁因子得分差异具有统计学意义（P
2.2 农村初中各个年级学生心理健康状况，学习压力以及情绪不平衡和心理不平衡的得分差异具有统计学意义（P
2.3如表1所示父母教育方式跟中学生心理健康状况，农村初中生的心理健康状况与父亲干涉以及父亲惩罚有正相关关系（P
表1 父母教育方式跟中学生心理健康状况相关（r）
因素 母亲情感 父亲干涉 母亲拒绝 父亲惩罚 母亲偏爱
总体 -0.064 0.352* * 0.416* * 0.331* * 0.064
强迫 0.032 0，235* * 0.213* * 0.124* 0.102
焦虑 -0.016 0.312* * 0.375* * 0.302* * 0.016
学习压力 -0.140* 0.213* * 0.421* * 0.321* * 0.065
抑郁 -0.140* 0.245* * 0.231* * 0.125* * 0.120
情绪不平衡 -0.063 0.287* * 0.342* * 0.328* * 0.016
心理不平衡 -0.068 0.285* * 0.345* * 0.312* * 0.065
敌意 -0.015 0.238* * 0.322* * 0.236* * 0.073
人际敏感 -0.012 0.253* * 0.321* * 0.284* * 0.045
3讨论
通过本次研究调查，农村初中学生的心理健康状况测出率与李海云[1-2]的研究相同。研究发现，农村初中生最主要的心理状况是学习压力。由于学生处于心理青春期，农村学生的考学几率比城市学生要小很多，农村学生的学习竞争力也比较大，学生只有更刻苦才能考上。中考名额有限，农村中学生学习压力剧增。农村家庭中，父母多数为农民，有些父母在外打工，使孩子成了留守儿童。这些留守儿童的学了老师的关怀，来自父母的关心少之又少。因为农村条件的落后，学生更不可能与在外打工的父母联系。一年只有最多一次见面的机会。父母跟孩子的感情交流非常有限，父母没有对孩子进行心理辅导的机会，也缺少对孩子的心理关心。农村因为客观条件，没有配备专业的心理辅导老师，学生的心理状况与比城市学生的心理状况相比有很大的差距。虽然农村经济发展水平逐渐提高，但是农村中学教育水平还有待提高。社会经济发展下的社会风气的改变也对中学生的心理有一定的影响。
农村初中生男同学在心理不平衡和情绪不平衡等方面的都要高于女同学，女生的神经系统较强，有强大的记忆储存能力，擅长沟通和语言上的交流。男生的大脑擅长接受运动物体和图像的刺激，依赖于动作以及空间机械的刺激，对语言刺激并不敏感，男生更适合实验和运动这种能够参与的方式。面对老师的讲课时，女生要比男生更容易接受，男生会产生厌恶心理，容易分心，有时还会打瞌睡。
随着近几年来农村经济的发展，很多家庭并不重视农村学生的心理健康。农村父母文化水平较低，由于一些客观原因，农村初中生的心理健康状况没有得到重视，社会经济带来的不良风气也影响了农村中学生的心理健康。青少年犯罪是世界三大公害之一，青少年犯罪与国家发展和社会稳定有着息息相关的关系。通过研究发现，青少年犯罪与父母的教养方式有关。城市学生受教育水平可以得到保障，但是农村学生的心理教育并没有提到日程上来，为了掌握青少年犯罪特点，预防青少年犯罪，应该正确指导父母对青少年的教养方式。国外教育学家认为，父母的教养方式可以影响青少年的心理状况和日常行为，犯罪青少年是一个较为特殊的群体，父母的教养方式则非常重要，为预防犯罪，必须改善家庭教养方式。
家庭的经济情况和父母的教育方式都会影响学生的心理健康状况，父母的关系以及父母与学生之间的关系也会影响学生的心理健康状况。父母过高的期望会给学生带来更多的学习压力，农村父母都有望子成龙、望女成凤的期盼，他们希望儿女可以靠学习走出农村走进城市。这种期望给农村初中生带来巨大的压力以及焦虑心理，甚至会导致学生产生叛逆心理。
综上所述，农村初中生的心理健康状况与父母的教育方式有着直接关系，改正教育方式，促进学生心理的健康发展，是现在农村家庭最重要的课题，也是我国教育的研究方向。无论是国家和家庭以及学生本身都要注重学生的心理状况。
参考文献：
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