时间：2023-07-09 08:25:12
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇中医学基础知识，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、编成歌诀轻松记忆
所谓“歌诀”就是把一些比较枯燥的化学知识编成顺口溜，再赋予它们一定的音韵和节奏，使要记忆的内容合辙押韵，朗朗上口，便于记忆。
例如，化学方程式写法可编为：“金属左，非金属右。氧化物中氧在后，原子个数不能漏。”通过这样的方法，学生很快就熟练掌握了化学方程式的正确写法。
二、利用谐音幽默记忆
例如，元素化合价的标法与离子符号的书写极易混淆。化合价标法在元素符号上方，符号在前、数字在后；而离子符号的书写则是在元素符号右上角先标上电荷数，后标正负号。这两者如果能牢牢地记住其一，就不易混淆了。为此我们可以将化合价标法编为：“化合价到北方找，富豪（符号）引路别乱跑。”这里的“北方”可联想地理方位“上北下南”，“富豪引路”即指“符号”在前，数字在后之意。
再如，金属活动顺序表“钾钙钠镁铝锌铁锡铅（氢）铜汞银铂金”可利用谐音法编为：“贾盖拿美驴，去换锌铁喜欢的铅氢，统共一百斤。”这里充分利用了谐音的作用，从而有效地帮助学生记忆相关学习内容，并分辨了比较容易混淆的问题。
三、编成诗歌理解记忆
例如，做氢气还原氧化铜的实验时，既要注意实验操作顺序，又要注意观察实验现象，更要及时记录、观察实验数据。为便于学生掌握这些知识，可编为：“老包静卧水晶房，轻风拂面喜洋洋。忽觉烈火从地起，老包变作关云长。云长急令退烈火，只留轻风吹暖房。”再如：检查装置的气密性，可编为：“导管一端先入水，两手紧握容器壁。管口不断冒气泡，方知装置气密性。”还有不定量的液体药品的取用，可编为：“瓶塞拿下倒置放，拿起瓶子签朝上。口口紧挨免外流，缓缓倒入眼瞅量。”以诗歌的形式既强化了学生的理解记忆，又激发了学生的学习兴趣，可谓一举两得。
四、巧用数字程序记忆
有些化学实验的操作具有明显的顺序性，巧用数字既能加强记忆，又能牢固掌握操作顺序。
例如，固体粉末状药品的取用方法可概括为“一斜、二送、三直立”，块状药品的取用为“一横、二放、三缓竖”，过滤的操作要领概括为“一贴、二低、三靠”，对催化剂概念的理解可概括为“一变、二不变”，还有电解水的实验要领可记忆为“正氧负氢，氢2氧1”，另外对实验剩余药品的处理可概括为“三不一要”。
五、运用拟人手法趣味记忆
如实验室用氢气或一氧化碳还原氧化铜的方法可编为：“氢气（一氧化碳）早来晚归，灯迟到早退。”这样使枯燥乏味的知识与人融为一体，增强记忆的趣味性，学生很容易记住。
六、自然联想对比记忆
在教学中，教师可将互相对立、反差强烈的放在一起，形成对大脑的“两极刺激”，以加深印象，如氧化性和还原性、化合反应和分解反应、风潮解等。此类性质相反的知识，只要掌握一方则想到另一方，如在氧化还原反应中的氧化性和还原性、氧化反应和还原反应、化合价升降等概念，只要将这些概念简化为“失—升—氧—还”四个字就比较容易记住了，即“失去电子—化合价升高—氧化反应—该物质是还原剂”。如果用“得—降—还—氧”四个字还可想到另一方面，即“得到电子—化合价降低—还原反应—该物质是氧化剂”。
七、利用实验强化记忆
化学的感性认识主要靠化学实验提供，加强实验教学，可大大降低学生的记忆难度，尤其对某些实验现象的记忆更是如此。如在学习酸、碱的性质时，酸可使紫色石蕊试液变红，使无色酚酞试液不变色，而碱可使紫色石蕊试液变蓝，使无色酚酞试液变红。如果教者与同学一起亲自动手做实验，那么学生就会记得非常牢固。
八、联系实际深化记忆
在记忆某些化学知识时，可联系生产、生活实际提高掌握知识的深度和广度。如氢气和一氧化碳都能作气体燃料和冶金的还原剂，只要联想这个实际可以很容易地记住二者的化学性质，深化学生的记忆。
九、及时复习巩固记忆
学习任何一门课程，都要及时复习，趁热打铁，不要等问题成堆再复习。反复及时的复习可以强化记忆，使学生牢固地掌握学过的知识。
十、列表格比较记忆
对既有区别又有联系的一些内容及易混难记的内容，可以列出表格进行分析比较来记忆。如对碳、氢气、一氧化碳的化学性质的记忆，对实验室制取氧气、氢气、二氧化碳等相关知识的记忆，都可以采取列表法。
关键词：口诀；记忆；初中化学；基础知识
化学虽然是理科科目，但是其纷繁复杂的基础知识不仅需要准确的理解，还需要大量的记忆。就初中学生而言，在准确理解的基础上记忆化学基础知识一直是化学学习的难点。在教学实践过程中，笔者发现巧用口诀能很好的帮助初中学生记忆化学基础知识。
一、巧用口诀记忆催化剂、还原剂、氧化剂
首先是记忆催化剂的口诀：“催化剂，有多种。初中所学只一剂，二氧化锰制氧气。”通过这句简单的口诀，就可以记住几个关键知识：①催化剂有很多种，如二氧化锰（MnO2）、氧化铜（CuO）等；②初中化学阶段常考的催化剂主要是――二氧化锰（MnO2）；③二氧化锰（MnO2）作为催化剂在初中阶段主要是在加热氯酸钾制作氧气的过程中。
记忆氧化剂、氧化物、还原剂的口诀是：“氢气常作还原剂，氧化反应氧化物，无它便会不成立。还原反应还原剂，初中只学两种气，氢气（H2）还原氧化铜，一氧化碳（CO）也能替，冶炼工业也需要，一氧化碳（CO）和氢气（H2）。”通过这些口诀，可以记住以下知识：①氢气是一种常用还原剂；②氧化物一般由氧化反应生成，是指氧元素与另外一种化学元素组成的二元化合物，如二氧化碳（CO2）、氧化钙（CaO）、一氧化碳（CO）等；③还原剂是在氧化还原反应里，失去电子或有电子偏离的物质；④初中阶段常考还原剂是氢气（H2）和一氧化碳（CO），主要用于氢气（H2）还原氧化铜（CuO）和工业冶炼。
二、巧用口诀理解质量守恒定律
关于质量守恒定律的口诀是：“参加反应各物质，反应前后量不变。原因其实很简单，构成物质之原子，数目质量与种类，反应前后都不变。”通过口诀，能准确把握质量守恒定律的以下要素：①任何变化包括化学反应和核反应都不能消除物质，只是改变了物质的原有形态或结构；②化学反应的过程，就是参加反应的各物质（反应物）的原子，重新组合而生成其他物质的过程；③在化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变；④任何一种化学反应，其反应前后的总质量是不会变的。
三、巧用口诀记忆原子量和核外电子的排布
记忆原子量的口诀是：“原子量，记忆繁，找到规律便不难。二倍序数碳氧氮，硫硅氦氖加镁钙。二倍多一锂铍硼，铁钠铝磷钾氩氯。氢之为一不改变。另外还有特殊数，64为铜锌65。”通过这段口诀，可以记住：①氢的原子量为1，铜为64，锌为65；②碳氧氮硫硅等的原子量是原子序数的两倍；③铁钠铝磷等的原子量为原子序数的两倍加一。
核外电子的排布口诀是：“核外电子等质子，分层排布有规律。七六五四三二一，能量由高降到低。每层二N平方个，外层最多为8个。外层电子定类别，稀有气体等于8，小4榻鹨资去，大4非金易夺得，得失电子显性质。”这段口诀包括以下知识：①核外电子数一般情况下等于质子数；②核外电子是按照由内到外的顺序分层排布，每层电子数为2n个，最外层电子数最多为8个；③最外层电子数等于8的是稀有气体，小于4的是金属，大于4的是非金属。
四、巧用口诀记忆化学实验的相关知识
化学实验口诀一：“化学实验需药品，取用规则记在心。不摸不闻不品尝，保证安全利健康。药品也许重节约，若未说明使用量，12毫升是液体，盖满底部是固体。剩余药品人定器，不能放回原瓶内，更勿拿出实验室。取用固体用药匙，夹取块状用镊子，重块侧滑入底部，以免容器弄破烂。”这段口诀主要与化学药品有关，包括以下知识：①药品取用的注意事项；②化学药品的使用量；③化学药品的取用方法等。
化学实验口诀二：“导管一端浸入水，管口有无气泡出，表明装置气密性。加热常用酒精灯，灯内酒精二三分，灯芯须平不须焦。酒精洒出若燃烧，湿布盖灭即可行。熄灭用帽勿用嘴，燃时添酒易失火，绝对禁止灯点灯。加热之时用外焰，预热之后再加热。管内液体持三一，管口倾斜勿向人。”这段口诀主要是检验装置的气密性以及酒精灯的使用。
化学实验口诀三：“酸碱若入眼睛内，用水冲洗手勿揉，洗时眨眼洗后医。大量酸碱流上台，先用药品再水冲，稀醋酸液用于碱，碳酸氢钠仍是酸。天平用前须调零，物左砝右牢记清。干燥固体纸上放，易潮物品杯里装。连接仪器须小心，水湿轻旋动作轻，以免容器换作新，检查装置气密性，两手紧贴容器壁。”本段口诀主要有以下知识：①酸性、碱性的化学物品在化学实验中的使用注意事项；②天平的使用方法；③干燥、潮湿物品的取用与保存；④化学仪器连接的注意事项。
化学实验口诀四：“纸槽送粉防乱粘。液体倾倒口对口，瓶塞倒放签向手。滴管滴取是少量，用过之后竖立状。如需读出使用量，量具必须水平放，接近刻线用滴管，竖直对准管上方，读数视线平凹点，严肃认真仔细量。腐蚀药品需慎用，如若溅在衣肤上，高浓硫酸先擦拭，其余用水先冲洗，然后再将药涂上。碳酸氢钠用于酸，硼酸溶液用于碱。”本段口诀主要有以下知识：①粉末状药品的取用；②液体倾倒的注意事项；③量具的使用及读数；④腐蚀性药品的使用。
关键词：董仲舒；政治儒学；现实意义
中图分类号：B234.5 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）17-0059-02
一、董仲舒政治儒学的内涵
董仲舒的政治儒学是一个庞大的思想体系，涉及国家社会生活领域的方方面面。
1.政治方面，他提出“天人感应”与“政治大一统”的主张
“天人感应”的本质是君权神授。董仲舒“天之生民非为王也，而天立王以为民也。故其德足以安乐民者，天予之；其恶足以贼害民者，天夺之”。其意思是“王”要为百姓谋福利，不是一人役天下，而是一人为万民。因而，他在提出君权神授观念的同时，又用“天”来限制皇权，从而体现了他重视民生的思想进步性。
他的大一统主张也是由“天人感应”推出来的。他说天生万物是有目的的，“天”的旨意是要大一统的，汉朝的皇帝是受命于“天”来进行统治的。各封国的王侯又受命于皇帝，大臣受命于国君。家庭关系中，儿子受命于父亲，妻子受命于丈夫，这一层层的统治关系，都是按照“天”的意志。
2.经济方面，他提出“限田、薄敛、省役”的主张
在董仲舒生活的年代，土地兼并十分普遍，阶级矛盾十分剧烈。大多数官僚、贵族目无法纪，他们凭借着自身的封建特权，对土地进行大规模的圈占。为此，董仲舒主张践行儒家仁政的思想，采取限田、薄敛和废除盐铁等措施，竭力减轻农民的税赋负担，实施休养生息政策，保证农民有充足的体力进行生产，这样也是为了缓和日益严重的阶级矛盾，强化和巩固封建统治阶级执政的合法性。
3.文化方面，他提出“罢黜百家，独尊儒术”的主张
“罢黜百家，独尊儒术”的思想精髓，不只完全源于儒家的思想，它还集合了法家、道家和阴阳家的思想精华。其有力地维护了封建统治秩序，巩固了封建统治阶级和强化了封建专制王权。为此，这种思想备受封建统治者汉武帝的重视，发展成为两千多年来中国传统文化的正统和主流思想。当时，董仲舒提出的崇儒、尊儒思想，主张施行德政，兴办学堂，得到了封建统治者汉武帝的重视。这些有效的举措有力地促进了西汉政治、经济、文化和卫生等诸方面的快速发展。
4.社会方面，他倡导汉朝政府应“以德治国”，民众则应遵循“三纲五常”的封建伦理道德
为了维护社会秩序的稳定，董仲舒认为要缩小贫富差距，协调各种社会矛盾，提出“调均”的主张。董仲舒提倡德治，进行“更化”。他认为，“德教”能否收到“教化行而习俗美”的社会效果，与最高统治者能否以身作则、为民表率有着极大的关系。他建议汉武帝应首先从自己的“正心”开始，由己及人:“故为人君者，正心以正朝廷，正朝廷以正百官，正百官以正万民，正万民以正四方”，做到之后便可收到“四海之内闻盛德而皆来臣，诸福之物，可致之祥，莫不毕至”的社会大治效果。
而在民间，要求人们遵守以“三纲五常”为主的封建伦理道德，提倡民众在人与人相处的问题上，能积极运用包括“己所不欲，勿施于人”与“和而不同”等观念在内的中庸之道。
5.教育方面，他提出“南面而治天下，莫不以教化为大务”的主张
董仲舒指出：“南面而治天下，莫不以教化为大务”及“故养士之大者，莫大乎太学。太学者，贤士之所关也，教化之本原也”。据此，我们可以看出，他认为教育的重点应放在办好太学上，而且他主张的办学宗旨是：养士育才、推广教化，二者是相辅相成的：一方面贤才的典范作用可以促进习俗的改善，另一方面教化的推广又为贤才的培养提供了广泛的社会基础。
6.国际方面，他提出对边地实施“羁縻政策”的主张
董仲舒提出，对边地实施“羁縻政策”，反击匈奴，并且建议汉武帝尊重各民族的文化、习俗、社会组织和经济形态，得到了汉武帝的允许。在此指导思想之下，把西汉的文治武功推向了鼎盛时期。
综上可知，董仲舒的政治儒学对当时社会的各个方面都产生了积极的影响，我们现在所说的董仲舒的政治儒学，并不是要把他的思想生搬硬套，而是要从他的思想主张中得到一定的启示，取其精华去其糟粕，为我国的政治文明、精神文明、物质文明和社会文明建设服务。
二、董仲舒政治儒学的启示
第一，将其思想与现实相结合，以彰显现代社会的特征。比如树立科学、自由和民主的理念。第二，去除和弱化其思想中一些不科学的理念。比如男尊女卑的观念、人格等级之分、重农抑商的思想、重义轻利的倾向等。第三，兼容并包、博采众长以重构理论系统。理论系统的建构不只要汲取国外先进的文明成果，比如的思想精华等，而且要重视中国传统文化的科学思想，要将儒家、道家、法家、阴阳家等流派的先进思想融入进去。这样一个包罗万象的社会主义理论系统，必将有助于我国社会主义和谐社会的建设。第四，在实践中对其思想进行不断创新。如：用“现代仁政”和“现代礼治”推进中国民主政治建设和法制化进程；把传统的“五常”之说演进为现代民主法制国家建设的“五常”之道，即：民主（仁）、公平（义）、法制（礼）、科学（智）、信用（信）等。
三、董仲舒政治儒学的现代意义
1.政治方面：有助于加强和改善执政党建设、保障国家长治久安、促进两岸和平统一
在当今中国，其学说中的“修身、齐家、治国、平天下”的崇高政治追求、“吾日三省吾身”内修之道，都可成为我国的执政党加强和改进自身建设和加强领导干部自身修养，保障国家长治久安的执政智慧和有效的思想武器。而且“现代仁政”和“现代礼治”的观念也有利于加快中国特色现代民主政治和法制建设进程，从制度和体制上为国家的长治久安提供思想保障。董仲舒所主张的爱国、大一统及“和而不同”的思想，亦可成为两岸实现和平统一的文化基石。大陆积极弘扬包含儒学思想在内的传统文化，有助于加强两岸人民的思想共识，对推进两岸的和平统一具有重要意义。
2.经济方面：有助于促进中国市场经济稳健发展、优秀企业家群体的健康成长和中国和平发展
董仲舒的政治儒学和市场经济都含有大一统的观念，如果他们能够成功联姻，将不仅是现代中国的福，更是未来中国的福。之所以这样说，是因为日本、韩国、新加坡把“以义制利”、“义利相辅”的思想运用到指导市场经济建设之后，在约束和推动市场经济发展方面，取得了趋于甚至高于西方市场经济的效率和成就。支撑日、新、韩经济快速发展的背后，是一批优秀企业集团的飞速发展，而带领这些企业前进的则恰恰是能做到“学而优则商”，将个人、企业、家（地方）、国、天下利益兼顾的优秀企业家。同理，运用董仲舒政治儒学中“学而优则商”的思想，将有利于打破中国长期以来优秀人才多从政的局面，将一流人才引向工商界，从而能大大促进“修身、齐家、治企、富天下”的中国优秀企业家的培养。
3.文化方面：有利于化解文化认同危机和信仰危机，增强中华民族的凝聚力和实现中华民族的伟大复兴
中华民族和中华文化数千年的发展历程向我们证明了一个道理：文化不败，国家永存，民族不灭。董仲舒政治儒学中的有益成果对于弘扬中华文化，巩固中华文化的主体地位，以及培养和振奋民族精神，解决国民文化认同和信仰危机，提高国家文化软实力，具有巨大的现实意义和长远的战略意义。
4.社会方面：有助于化解中国社会现实矛盾，建设和谐社会
“构建和谐社会”的提出，是董仲舒的“仁和”文化在当代的重构和发展，更是一次伟大的政治实践。而建设和谐社会的基本要求是既要效率又要兼顾公平，而公平和效率是两难选择，用“过犹不及”的中庸之道处之才是上策。而其“仁和”观念、中庸之道、“忠恕”之道以及“克己”以复现代之“礼”的主张，对于调节和融洽人与人、人与社会、人与国家、阶层与阶层等之间的关系，消除不和谐的因素，重建现代“礼仪之邦”，促进和谐社会构建具有不容忽视的时代意义。
5.教育方面：有助于解决现代学校应试教育的弊端，强化人文教育和道德教育，提升国民素质教育的质量
运用其在教育方面的主张，如积极发展现代书院、现代学堂教育，大力开展以“与经典为友，与圣人同行”为宗旨的中华经典教育、礼仪教育、美德教育，作为对现代学校教育的有益补充。从幼儿开始用中华文化中的大智慧和君子之风对其进行熏陶和感化，培养他们高尚的道德情操和先进的文化风尚，以有效解决现代教育中重智轻德的弊端，巩固人文和道德教育，提升国民的人文素质。
6.国际方面：有利于建构公平的、合理的国际政治、经济新秩序，实现全世界人民的共同繁荣与进步
与其他学术思想相比较，包容性与和谐性是董仲舒政治儒学的主要特征。世界上有好多战争是源于排斥性强的宗教或者文化冲突，而董仲舒的政治儒学的实施则不易引发战争。比如董仲舒提出的“己所不欲，勿施于人”与“和而不同”的思想就是对其包容性和和谐性特征的生动诠释。此外，其积极倡导的“四海之内皆兄弟”、“天下为公”的观念，大力主张的“协和万邦”、“和为贵”、“与邻为善”等与临邦友好和睦相处的观念，均有益于人类的和平相处与世界的和谐安宁。
总之，董仲舒政治儒学的当代价值，绝不仅限于上述所论，随着时间的推移，这一人类优秀的政治思想更加充盈。作为炎黄子孙，我们讲中华民族的复兴，这复兴的基础是经济社会的发展，而其灵魂则是传统文化的复兴。让古代优秀的政治思想与传统文化真正参与到当今的政治文明和精神文明建设中来，才能真正挺立起一个文化的“自我”，使之真正关乎世道人心，从而实现中华民族全方位的伟大复兴。
参考文献：
[1]刘雯.重研政治儒学兴衰的标准[EB/OL].娄底新闻网,,[2010-01-01].
[2]陈其泰.春秋公羊学说体系的形成及其特征[J].山东大学学报:哲学社会科学版,2002,(6).
关键词：中职教育；机械基础；一体化教学；教学模式
一、传统教学模式存在的问题
1.课堂效率低下
传统的教学模式是一种填鸭式教学，束缚了学生的思维，使学生的思路固化。教师只是单纯地按照教材的内容讲解。此外，尽管大部分中职院校安装了多媒体教学设备，但是，教学形式并没有发生变化，教师只是将黑板上的内容搬到了多媒体屏幕上，对于提高课堂教学效率没有丝毫作用。
2.缺乏实践
在进行理论教学的过程中缺乏与实践教学的结合，教师没有实施针对性的教学目标与教学要求。在上完一节理论课程之后，学生完全分不出哪些是重点，哪些是对自己专业有用的知识，更不明白哪些工作岗位需要哪些理论知识和实践技能。
3.抑制了学生的学习兴趣
中职机械基础课程较为枯燥，与其他文化课相比，专业理论课对学生的理解能力和思维能力提出了更高的要求，要求学生要具有较好的文化基础和思维能力，而这些正是中职学生所不具备的。这也就导致了中职学生在学习的过程中学习兴趣不高，甚至有部分学生对学习持有消极的态度。因此，在传统的教学模式之下，学生很难产生积极学习的兴趣。
4.不利于学生自主学习习惯的养成
中职院校主要是以专业课为主，学生要学会适应文化课向专业课的转变。对于中职学生来说，这无异于是一场巨大的挑战。由于职业学院的特殊性，职业院校的学生大多需要养成良好的学习习惯，特别是需要养成自主学习的习惯。在巨大的挑战面前，一旦学生对学习失去了兴趣，良好学习习惯的养成就会成为一句空话。
教师既是学生的引导者，也是课堂教学的实施者，只有改革教学模式、创新教学方法才能用新的教学模式使学生深刻地理解和运用理论，使学生产生学习的兴趣。
二、一体化教学模式的内涵
一体化教学模式就是将理论与实践相结合，在实践中学习理论知识，并通过理论知识的学习来支持实践，也就是说一体化教学模式是理论与实践紧密联系的一种教学模式。一体化教学模式主要以职业活动为基础，以技能学习为主导，应用专业知识支持技能的形成。通过实践学习，学生可以更加深刻地掌握理论知识，在学习理论知识的过程中知其然，也知其所以然。
三、一体化教学模式在中职机械基础教学中的应用
1.一体化教学模式的教学流程
首先，教师对理论知识进行讲解，边讲解边演示。教师通过多媒体课件、实物、模型等的演示，使抽象的理论知识更加直观地展现在学生的面前。这样，学生就更容易理解理论知识并且能够加以掌握。其次，根据讲解的内容，设计实验和实践项目，对学习到的理论知识进行实践运用。实验中，教师可以采取小组合作的方式进行，使学生之间能够相互学习、相互促进，并鼓励学生积极地发表自己的看法。同时教师也要时刻观察学生的操作，及时地发现学生存在的问题，并指导和帮助学生解决问题。最后，教师要根据实验和实践情况进行评价，提高学生的学习积极性，进一步加深学生对基本知识的理解和巩固。同时，教师要因材施教，对个别学生进行有针对性的指导。在教学过程中重视学生理论与实践的结合，确保学生能够快速、准确地掌握理论知识和实践技能。
2.优化教学内容，丰富教学资源
根据理论联系实际，对教学内容进行优化，根据学生实际和专业的需求优化教学内容，对课题进行分解和重组。教师要根据教学内容和目标，将教材上的各个知识点分解为一个一个小的模块，使学生有秩序地对各个模块进行理论学习和专业化训练，在训练的过程中要让学生充分地了解理论。对于学生学习过程中存在的问题，教师要根据专业性的理论进行解答，从而实现理论与实践的结合。在授课的过程中，教师可以通过视频，展示理论在实际操作中的应用，然后让学生进行总结。同时还可以通过图片展示的形式强化学生的专业意识。
机械基础教学是一门实践性很强的课程。在教学过程中，教师必须符合实际，否则学生难以真正地理解理论知识，无法形成技能，也就逐渐会对学习失去兴趣。因此，教师在教学前，必须准备丰富的教学资源，将重点和难点知识通过实践和演示，使学生更加直观地学习和了解。比如说，组建专业教室。顾名思义，专业教室就是给学生提供实践环境的学习场所，使学生融入情景教学的氛围中，在课题教学中学习技能，提高能力。
3.精心地制作模型，广泛地收集实物
当然，教师还可以通过学校周边的企业和实训车间进行实践，这样，既能使理论知识更加直观化，更可以让学生在实践过程中丰富经验，提高动手能力。
四、一体化教学模式应注意的问题
1.避免教学中的“两张皮”现象
相对于理论知识的学习而言，实践教学更有趣味性，更能引起学生的学习积极性，但是，教师也不能“轻理论，重实践”而必须在适当的时候对学生进行引导，使知识上升为理论层面，否则，不仅会使学生产生惰性，更会对学生日后的发展产生消极的影响。
一体化教学模式的主旨是实现理论与实践的统一，教师在教学过程中要转变教学方法，结合理论与实践制订出符合教学大纲以及教育目的的教学模式，不能脱离实践谈理论，以避免教学中的“两张皮”现象。另外，教师在进行备课的过程中要明确每节课所要教授的技能目标以及理论认知目标，并将其以多种形式呈现在学生面前，促进理论与实践的融合。
2.避免训练中的“高原现象”
在实践初期，学生缺乏理论知识的指导，往往会出现先进步后停滞不前的现象，学生在遭受挫折后严重丧失了学习的积极性，最终无法实现技能的提高，这就需要教师对学生进行积极的理论知识指导，帮助学生度过“高原期”。
机械基础课与其他的机械类专业课有着相同的特点，即理论性较强，采用传统的教学模式只能使学生失去学习的兴趣。因此，教师应当创新教学方法，优化教学内容，使抽象的理论更加直观化、形象化，使学生在实践中学习理论知识，在理论知识的支持下进行实践，以此来提高教学效率，提高学生的学习积极性。
【关键词】中职 计算机教学 情景教学模式 应用
随着当前教学改革的不断深化，在计算机教学中，传统的“电子课件PPT”＋“讲解”的简单教学模式已在逐渐改变，正朝着情景化教学和案例化教学迈进。在计算机教学中，我们也不再过分追求理论知识，而是以实用为原则，重新组织教学内容体系，这比传统的教学模式有很大的改进。
一、情景教学的涵义
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动、具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。建构主义认为，学生只有在真实的情境中才能使学习变得更为有效。学习的真正目的，是要让学习者真正运用所学的知识去解决现实世界中的问题。在一些真实的情境中，学习者将会学到更为有效的知识，学会利用自身的知识结构去解决实际问题，这也是衡量学习是否有效的关键。所以，情境教学法在人才培养观、教学方式和教学效果方面远远优于传统灌输式的教学方法，从根本上改变了传统的教学模式，真正突出以“学生为主体”的教育思想。
二、情景教学模式应用策略
1.精心选择教学材料，为“情景教学”创设奠定基础。在课堂教学中，如果能够创设良好的课堂教学情境，就可以引发学生的新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，同时利用知识的内在逻辑，激发学生的求知欲望，吸引学生不断往下学习，从而完成目标任务，使学生在学习中产生愉悦的心境，活跃学生的思维，能有效的提高课堂教学质量。因此，情境教学的创设应当有丰富的课堂教学材料为基础，使学生的思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间。这就要求教师在备课、上课时，精心筛选材料，紧扣教材而又不拘泥于教材，围绕教学目标和学习目的，而又应有所拓展和延伸。
情境教学可用于新授课，从一开始紧紧抓住学生的注意力，使课堂气氛很快进入活跃的。例如：在学习《海报制作》时，因为学生都有阅读海报的经历，所以在学习海报制作的开始，我引导学生去观察事先准备好的许多优秀的海报，而不是仅仅局限于教材上提供的资料。通过教师精心选择的资料，使学生进行一个美好的“情境”，激发学生的学习兴趣，进而有针对性的学习解决问题。而且经过几次对学生的引导，学生就逐渐养成了通过查找观察优秀海报——思考分析——发现提出想要解决的问题——解决问题这样的方式进行学习。当然在解决问题这一环节中，还会遇到很多具体的问题，引导学生再通过不断的观察——将问题分解细化——逐一解决，从而达到自己的目标。在这样交替循环的学习过程中，使学生不断进步提高的起点是观察，发现问题是关键。
2.巧妙安排课堂教学结构，选择良好教学情境创设时机。课堂教学过程是一个有机整体，教学过程中的各个环节既互相联系又互相制约。创设教学情境是课堂教学整体结构中的重要一环，教师一方面在教学中要完成预定的教学目标，突破教学重点、 难点，另一方面又要创设教学情境，沟通师生关系，激发学生思维，诱导学生提出问题、思考问题。因此要巧妙安排课堂教学结构，适时地创设教学情境。
情境教学可贯穿于整个课堂教学过程中，将计算机课的教学与学生的学习、生活紧密联系，创设情境教学，激发学生思维，引导学生从情境中发现问题，解决问题。计算机是一门实践性很强的学科，计算机只有和现实生活结合才会更有意义。所以，我们就巧妙安排教学结构，将学习的新知识往往与学生的学习生活相联系，使教学内容真正和每个学生的学习生活贴近，从而激发学生学习计算机知识解决实际问题的愿望，学生对计算机知识的理解也会更深刻。另一方面鼓励引导学生将学到的计算机知识应用到实际生活，去解决实际生活中的问题。
如在学习Word部分知识时，设计情境为“制作公司的宣传手册”，根据所涉及的知识点划分若干相应任务。在技术领域，学习情境常常可以表现为具体的学习工作任务。学生在完成一个与实际生活和学习密切相关的“工作任务”会明确和专心目标。教师把“教、学、做”一体化教室模拟成某公司的办公室，让学生扮演成某公司负责企业宣传的职员，并划分学习小组，一个小组就是公司的一个项目组，由组长安排其组员的分管工作，共同完成学习(公司)任务。每个任务以任务单的形式发给学生，学生从中了解相应任务要求。学生在这种仿真的环境中很兴奋，很好奇，学习的积极性大大提高了。
【关键词】计算机；以生为体；教学模式
一、问题的提出
现代课堂教学理念是：把学生学习的外部压力和内部压力、人的意识和机体活动、情感与认识活动、社会规范的要求和学生的天性统一起来，创设一个和谐的充满关爱的课堂人际氛围，让学生富有个性地、独立自主地、自由开放地合作与探究学习，从而使得学生通过适合自己的途径，轻松自由地掌握知识——即“以学生为主体”的教育理念。在整个过程中，教师只是一个“在学生有需要时，从旁递一下拐杖”的人。
计算机作为一门学科，其特点是知识涉及面广、更新快，所以它的学习方法有别与其他的学科。中职计算机专业的学生对专业有莫大的兴趣，但由于他们目前的学习能力，以及计算机知识的繁杂多样性，随着学习的深入，有些学生会慢慢觉得它比较复杂、比较枯燥，并产生迷惘、惧怕、甚至想放弃的情绪。在这种情况下，如何在计算机教学中开展生本教育，是摆在计算机教师面前的一个重大问题。
二、问题的探讨
在刚接触生本理论时，由于认识不深，没领悟到生本理念的真谛，只停留在粗浅的文字认识层面，认为：生本，就是教师在课堂里少做事少说话。就因为这么一个粗浅而又错误的认识，走了很多弯路。
开始按着自己粗浅的理解，不断改变教学模式。尝试过课堂初期向学生展示一个标准的作业成果，让学生以此为参照，完成相关操作；尝试过给出一份详细的操作指引，引导学生操作……这些措施没有收到任何效果，学生更是觉得枯燥无味。种种的失败让我决心重新认真学习生本理论。通过不断的学习与反思，我终于找到了失败的根源——对生本教育只停留在字面上的理解，曲解了它的真实涵义，以为让学生自由开放、独立自主的学习，就是教师什么都不用管，给出学习范围后听之任之就行了，既没向学生明确学习任务，也没给学生适当的导航与鼓励，更没有给学生创设一个轻松、热烈、充满关爱与鼓励的学习环境。
生本教育的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下能独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。生本课堂教学模式的基本流程主要由“领受—领悟—提升”三阶段组成。
领受：教师要向学生确定教学任务，并且简明扼要地提出问题，要在上一次课结束时开始，这样学生才有较多的时间和空间来做课前准备。教师要融入课堂生活，表情动作和言语能让学生体味到教师的关爱和深切的期望。因而当一次新课开始，教师提出问题，让学生通过小组讨论或全班讨论，教师对讨论询问即可获得学生领受的现状，为下一阶段的领悟引导以及对教学设计及时做出调整。
领悟：是生本课堂教学中的主题和核心环节。阅读、讨论和相应的必要练习是主要的教学策略。通过阅读、讨论或相关练习，让学生深入知识的内部，领会知识的内涵及发现知识生成的初步或基本的规律。同时用集体学习的动机促进内化的方法，使知识与思维、情感、态度真正成为学生生命的有机成分。
提升：是在学生领悟的基础上对知识的拓展。通过对已有知识的成功领悟，让学生的求知欲和参与探究的精神得到张扬和发挥。
既然对“生本教育”有了较深、较正确的认识，在接下来的教学中，再度尝试开展计算机课堂教学中的“生本教育”。
首先，建立小组，提前明确学习任务。在上一节课结束时，就向学生明确下节课的学习内容与学习任务，让他们在课余时间关注一下大致的学习内容，尝试利用各种渠道发掘与之相关的内容。在必要时，还会向他们提供几个相关的网址，让他们在课余时间去浏览。在这个环节中，为了引导他们主动“准备”学习，还采用选举“最优秀发掘员”、“最优秀关联员”、“最优秀资料情报员”等方法激励他们多尝试、多思考。教师意识到：若仅靠学生单个去发现问题、去领会知识、去深化延伸知识，他们的个体力量与能源是不够的；而若他们一遇到问题就找教师，知识的延伸还时刻需要教师的指导的话，这不但扼杀了学生的潜能，有碍于学生的自我发展，更别说教师一个人根本忙不过来，照顾不到每一位学生。所以，把学生每四个人组合成一个小组，引导他们课前一起做好资料的采集与分析工作，课堂中一起学习、一起讨论、一起探究，互相帮助，互相鼓励，共同释疑，共同进退。
其次，组织探讨，因势利导，始终谨记教师只是课堂组织者这个身份。课堂中，再次明确该节课的学习任务，并根据该内容提出一些相关而又扼要的问题，让学生思考，从而引导他们把课前已收集、分析好的资料与该节课联系起来，并让他们带着问题，以小组为单位，把书本知识和课前准备的资料结合起来，主动地开展学习活动。在这个过程中，教师不能擅自把自己的看法与观点强加给学生，只是演绎一个巡视者、旁听者的角色。只有当学生面露迷惘之色、不知所措，或是讨论争持不下时，教师才能引导他们走回“正道”，而这么一个行为也往往是点到即止，剩下的还是交给学生自己去探究。
最后，共同分享成功的喜悦，绝不吝啬鼓励与欣赏。在课堂快要结束时，教师要根据实际需要，展示几个学生的作业或几个小组共同完成的作业，与其他学生共同欣赏。在这些作业里面，有做得比较好的，也有稍有欠缺的。然后，再引导学生思考：还有没有把该作业完成得更出色的方法呢？让学生们共同思考共同探究，从而指引他们找出知识理解中的某些误区。这个环节既能让学生欣赏到他人的学习成果，也可以一展自己的“智慧结晶”，这大大激发了学生们的个人荣誉感与集体荣誉感，学习兴趣得到提高。
关键词：中职 《计算机应用基础》 理实一体化
《计算机应用基础》是中职学校开设的一门集理论、技能、实操为一体的公共基础必修课程，它不仅要求教师在教学中传授给学生相关的计算机基本知识，还要重视培养学生的基本操作技能，掌握获取和交流信息的能力，为学生后续课程的专业学习打下坚实基础。所以，采用一体化教学能避免传统教学模式中将知识和技能的分隔，“做中学、做中教”能大大激发学生的学习热忱，增强学生的学习兴趣，学生边学边练边积极总结，达到事半功倍的教学效果。
一、 理实一体化教学的含义
理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
二、 理实一体化教学在中职《计算机应用基础》课程中应用的必要性
传统的《计算机应用基础》教学模式是将理论、实践教学分开进行，一般是在教室上理论课后再到机房上机或是整节课都在多媒体教室进行，这种重理论，轻实践的教学模式导致了学生应用实践能力薄弱，限制了学生思维的发展和创造，降低了学生的学习兴趣，另外也导致了重复教学和资源浪费。
在《计算机应用基础》课程中应用理实一体化教学，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。真正提高和强化了学生动手能力和专业技能的培养，以学生为中心，充分调动和激发学生学习兴趣。
三、 理实一体化在课程教学中的实施策略
1、 设计模块化项目式的一体化教学案例
理实一体化教学要求有与专业相吻合的课程设置，根据《计算机应用基础》课程的结构和内容，应当分模块采取项目式的教学，即每个章节内容均根据真实的职业岗位项目和任务及其工作过程为依据设计一至两个以上的一体化项目教学案例，这些案例要求既能涵盖基本知识点，又能保证学生综合运用，融会贯通，最后举一反三，深化知识。
2、 建立与理实一体化教学相适应的考核与评价手段
目前多数学校一般采用统一试卷的应试考试，这种考核方法实现了教考分离，单单凭一张考卷来考察学生计算机应用知识的掌握情况是很不科学的。对于实践性很强的《计算机应用基础》课程，我校采取的学生考评成绩为：综合成绩=平常表现+技能鉴定成绩+期中考试成绩+期末考试成绩。各部分所占比例一般分别为：30%、40%、10%、20%。摒弃了传统考试的一刀切，注重对学生学习的过程性评价。在日常教学中，除了对学生理论知识和技能操作进行考核外，还加大对学生的出勤、纪律、学习态度、解决综合问题能力和创新思维能力的考核。
3、 改建一体化功能齐全的电子教室
一体化的功能齐全的电子教室要求既能满足上理论课的需要，又能满足上实训课的条件，从而打破传统教学模式中理论和实训分开教学的不和谐性。这就要求首先建立能够满足学生一人一机的计算机实训机房；其次，将其按照适应于小组教学模式分块进行设置计算机位；再次，给机房全部安装上投影仪、幕布和移动黑板，并设置教师机。最后，安装各种教学和平常应用中需使用的软件，在机房网络中，同时安装上教师教学的控制软件，如极域、凌波等。
4、 加强一体化的双师型教师的培养
教师是教学的组织者，组织者的水平直接关系着整节课的教学效果。对于职业学校而言，需要的是一支理论知识扎实，技能操作过硬的教师队伍。特别是对于计算机专业教师，计算机技术日新月异，这就要求教师们需要通过不断学习和下企业锻炼，以市场为导向，在专业理论和综合实践上更新进步。另外也可以聘请行业企业中具有影响力的专业技术人才到学校中进行授课指导。
四、 应注意的问题
毫无疑问，理实一体化教学将会提高学生的动手实践能力和学习效果。但毕竟不像在以往传统的教学环境中那么单纯，所以在实施一体化教学时，更加考验了教师的教学能力，应当适当注意以下问题：
1、 加强课堂组织和管理
这是一个让教师困惑的问题，理实一体化教学的方法就是让学生们在一体化的教室里边学习理论边进行实践，摆脱传统的固定课桌学习，这样以来，教室势必会热闹起来，也会有一些学生到处乱串。那么在开放式的学习环境中如何保证课堂的纪律就是一个问题了。教师是管还是不管？应该怎么管？我认为管理是必然的，可以采取一些方法。比如：1）对分组后的小组设立小组长，由小组长对教师负责；2）由浅入深设计实践操作的教学环节，保证每位学生的学习积极性；3）在实践环节中，先安排学习稍差或调皮的学生进行操作，其他同学观摩并协助，然后交换进行，相互指导。
2、 注重分类教学指导
中职学校学生的计算机水平参差不齐，有的扎实有的薄弱，性格也大不相同。有的学生很聪明，但就是调皮散漫；有的内向，不愿与他人交流；还有的置身事外，懒惰被动……对于这样的教学现状，教师在分组时应尽量将不同类别属性的学生编排在一组中，使他们在学习上互相促进，相互影响。在教学活动中，也要针对他们的特点，分类进行。对于聪明但调皮的学生，可分配他组织领导的工作；内向的学生可分配他协调沟通的工作；被动的学生可多让他参与讨论记录工作。经过这种分类教学，使不同特点的学生都能够学有所获。
五、 结语
在中职计算机基础课程中采用理实一体化教学，不但可以在时间、空间上把专业理论和实践统一起来，提高学生学习效率，而且能加强学生职业素质培养，提高学生综合能力。一体化教学是一种非常值得推广的适用于职业学校的教学模式。相信在今后更多的教学实践中，它会不断被完善和改进，更好的服务于教学。
参考文献：
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【摘 要】电工基础课属于中职学校机电专业所设置的基础课程，此课程的课时比较少，但是它所涉及到的内容是十分广泛的，因此，
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[4]曹春雷.信息技术环境下中职新教学模式初探――以《电工基础》课程教学为例[J].职业教育研究，2012.12：138-140
[5]叶榕.理实一体信息化教学实践研究――以《汽车电工电子技术基础》为例[J].信息化建设，2016.02：94-95
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