时间：2023-07-09 08:25:01
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇数字孪生与教育，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
柏拉图说，游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力需要而产生的有意识的模拟活动。席勒认为：“人类在生活中要受到精神与物质的双重束缚，在这些束缚中人会失去理想和自由。于是，人们利用剩余的精神创造一个自由的世界，它就是游戏。这种创造活动，产生于人类的本能。”由此可以看出，游戏是以直接获得为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。它具备两个最基本的特性：一是以直接获得快乐的情感体验为主要目的；二是活动主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得的刺激方式及刺激程度有直接联系。“世界通过游戏展现在孩子面前，而人的创造才能常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。”苏霍姆林斯基一语道破了游戏之于教育的作用。对于小学生来讲，游戏就是生活，游戏就是他们的天地。瑞士教育家皮亚杰说：“游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。”笔者认为，所谓数学游戏就是指把数学内容尤其是重点、难点内容，与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合起来，适当安排在教学过程中进行的一种教学活动。
二、儿童立场——小学数学游戏的价值追求
在小学数学教学中，游戏带来的积极情感体验，伴随着儿童数学认知的成长与发展，也促进着数学知识的传播。它把数学知识与游戏活动结合起来，寓知识于游戏中，实现“娱人”“引人”“迷人”和“育人”的功能。儿童用他们自己的经验创造自己喜欢的游戏情境，并以主体参与的方式伴随游戏的发生与演进，从而促进儿童自身的身体、心理、认知与智能等方面的发展。
1.数学游戏促进儿童身心发展
数学游戏中，儿童直接接触各种物体和材料，通过自己的肌肉运动感觉和认知活动，了解数学知识的概念、性质、应用，认识物体之间的联系和规律，通过机体动作与物体之间的相互作用和因果关系等形成相应的初步概念。如在摆弄物体时，儿童感受并发现球体与圆的区别，也会发现球体可以向任意方向运动。儿童正是在游戏中通过对游戏材料的操作，发展着感觉器官的感受性和感知能力，同时也获得了运动能力等身体机能的发展。儿童在数学游戏中获得的这些知识和感觉经验，可以支持和帮助儿童解决问题。特别是儿童能够发现自己的动作与物体的变化之间的规律，他可对同一物体做不同动作，对不同物体做同一动作，尝试进行动作—物体、手段—目的之间的多种联结，探索解决问题的最佳可能性，这是数学游戏经验有助于儿童解决问题能力的提高的重要原因。数学游戏使儿童增进对周围事物的认识，获取了数理逻辑知识和社会性知识，并在外部动作操作和内部理解、巩固的心理活动中，发展了感知觉能力、注意力和记忆力等智力因素。
2.数学游戏促进儿童数学语言发展
数学语言的特点是具有抽象性、严密性、逻辑性和规范性。而小学生的思维基本上以形象思维为主，他们的语言表达也是以形象语言为主，并时常伴随着大量日常用语。儿童在与同伴就游戏的交流中可见其语言组织及表达能力的锻炼过程。通过语言进行计划、设计，完成对游戏内容角色、玩具或材料规则、背景的安排。儿童语言发展的关键就在于使儿童有机会以各种方式练习说话，数学游戏就为儿童语言的实践提供了机会。因为儿童通过模仿学到的往往是简单的话语，在游戏中他可以运用已经知道的语言的各种关系，并将它们结合起来，以便表达更为复杂的意思和解决问题。数学游戏之所以对儿童口语能力发展具有重要意义，一是因为儿童并不是简单地学习语言的，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。游戏正具有激发一般的语言组合能力的功能，这就使简单句子变为复杂句子。其次，孩子为了学会用组合的方式谈话，似乎必须能够以贪玩的心理所促成的灵活方式与周围人交流。游戏就提供了语言表达的环境，游戏伙伴的交流迫使他们相互表白。第三，人类天生就有一种通过游戏练习获得新技能的冲动，包括语言游戏。另外，通过书面语来建构儿童的智力同样也可以显示在游戏中，这样可以让孩子们对文字的意义有初步的了解，如数数游戏等。
3.数学游戏促进儿童数学思维发展
学生思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然有很强的具体形象性。数学想象不仅是形象思维的主要形式之一，它的重要性还在于它是创造性思维的重要成分。不论是数学中的直觉还是灵感，没有想象的展开是不可能实现的。数学游戏给儿童提供了充分的想象空间。如拼图游戏：教师让学生剪好一些正方形、长方形、三角形、圆形、半圆形等，然后用这些图形拼出各种实物图、图案。在拼图的过程中，学生要通过想象构图，拼出图案后又可以展开想象把图案化为具体事物。这种拼图活动自由度大，可以充分发挥“小设计师”的想象力，是培养创造性想象力的一种好方法。儿童游戏中的创造性想象力的发展，也为儿童创造性、流畅性和灵活性思维品质的发展奠定了基础。因此，数学游戏是促进儿童认知内化的重要途径之一。
4.数学游戏提供儿童智力活动安全愉悦的心理氛围
数学游戏促进儿童智力发展的独特价值，不仅表现在它促进构成智力的各种心理要素的发展，更表现为它为儿童的智力活动的进行和智力的发展提供了一种安全、愉悦的活动环境。数学游戏具有愉悦性、自主性、趣味性等特征，在这样一种活动中，儿童没有了紧张、焦虑和不安，其认知觉醒水平处于高度亢奋状态，智力活动的主体性的充分发挥有了可能。游戏降低了儿童对成功的期望或对失败的担忧而形成的压力，儿童不害怕失败，承受挫折的能力更强，更有毅力和坚持，这是游戏能够解决问题的一个重要心理原因。
三、寓学于玩——小学数学游戏的原则取向
数学游戏是儿童学习数学知识一种喜闻乐见的形式。好的数学游戏，它打破了以往相对静止的教学授受，以师生或生生互动参与的方式，完成了数学知识的教学。其中，学生学习数学的兴趣得到激发，思维能力得到发 展。所以，坚持数学知识和游戏因素的巧妙结合，以玩为形，寓学于玩，是设计数学游戏的基本原则。
1.启发性原则
通过游戏活动，应该让学生受到直观或具体场景的启示，能够构建从认识事理到认识数理的桥梁。
2.趣味性原则
趣味性是数学游戏教学的生命。一切设计都要注意以有趣的形式出现，从而给游戏增添趣味，使学生跃跃欲试，争先恐后地抢着答题。
3.活动性原则
马卡连柯说过：“游戏没有积极的活动，永远是不好的游戏。”在设计数学游戏时，要为儿童创设用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做等条件，让儿童在游戏活动中，吸收游戏的有益因素，成为真正的积极活动者，从而发展他们的注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、语言表达能力和实际操作能力。
4.竞赛性原则
竞赛是多数游戏必不可少的因素。如在练习巩固环节，教师在设计时尽可能运用知识竞赛的形式，将学生应该理解的内容，设计成一个个小问题，要求以小组为单位，进行抢答比赛，并在黑板上开辟一个记分牌，将每个小组的积分显示出来。这种竞争性的游戏，会让全班学生全力以赴，踊跃参加。
5.群体性原则
面向全体学生，尽量调动他们都参加到数学游戏中来，成为游戏的主人。如全班学生以小组为单位，开展速算比赛、夺红旗比赛，等等。
6.多样性原则
数学游戏教学不能总是采取单一的一两种形式，单调与重复会使学生感到枯燥无味。数学游戏不仅要改进和丰富活动的内容和形式，而且要注重活动范围的拓展，它不应局限在课堂，还需要课内课外、校内校外相结合。设计游戏时，要注意充分利用社会教育、家庭教育的资源和优势，使学生广泛接触社会，联系生活和生产实际，从中获得知识和教育。
四、回到教育本身——小学数学游戏的实践举隅
数学游戏是孩子们学习数学的一种方式，它只是以孩子们喜闻乐见的游戏来承载知识的教学，其终极性的目标指向于回到教育本身，并促进儿童认知的成熟与发展。在小学数学实践中，我们常将小学数学游戏分为以下几种类型。
1.唤醒问题意识的情境式游戏
在教学《分数的基本性质》一课中，我创设了这样一个情境，让学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课，我就给学生讲一个“猴王分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个大小一样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猴甲1块。猴乙看到说：“太少了，我要2块。”猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。猴丙更贪心，说：“我要3块。”猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。小朋友，你们知道哪只猴子吃得多？”不一会儿，学生都说：“同样多。”于是，我追问道：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢？你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故事，又百思不得其要领时，我说：“学了分数的基本性质，你们就知道了！”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在这里，疑问使学生产生了好奇，好奇又转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
2.从学生已有经验出发的儿歌式游戏
如教学“>、<”号时，根据儿童掌握抽象的符号要经历动作—表象—符号这样的心理过程的规律，教者设计儿歌式游戏。老师对学生说，每人都有两只手，伸直食指和中指，就自然形成了“>、<”号，左手伸出两根手指形成<号，右手伸出两根手指形成>号。教师出示两个数。如4和5，如何用大于号、小于号表示？生默念儿歌，大口对大数，尖头对小数，边想4<5，用左手表示小于，边准备手指，当老师说，一二三，同时伸出准备好的左手说4小于5。学生手指举出后，哪位学生不懂或用错手指，老师一目了然，能及时纠正。又如学完“4的乘法口诀”后，让学生做“一问一答”的儿歌游戏。师问：“一只青蛙几张嘴？几只眼睛几条腿？”全班生答：“一只青蛙一张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳下水。”师问：“两只青蛙几张嘴？几只眼睛几条腿？”全班生齐答：……通过一问一答游戏，唤起了学生的学习兴趣，学生情绪高涨，在欢乐的气氛中巩固了知识，发展了思维。
3.着力知识生长的体验式游戏
在教学两位数减两位数时，为了强调“对位”这一重点，教师指定4人，分别给每两个戴上一顶写有“十”和“个”字的标志帽，并出示76-53的式题，要学生对照自己的标志帽拿起数字卡，以第一人称的叙述形式做对位游戏。如学生“十”：我是十，我拿数字7（举起）表示7个十，我要站在弟弟（个位）的左边，把右边的位置留给弟弟。学生“个”：我拿数字6，表示6个一，我永远站在哥哥（十位）的右边（靠拢十站好）。又一个学生“十”：我也是“十”，和前面的十是孪生兄弟，我拿着5就表示我是5个十，我们两个只有对正站好才不犯错误（两个十对正站好）。又一个学生（个）……四个学生对位站好，显示76-52的竖式形式，其他小组也一一表演，看哪个小组表演得最快最准确。
4.引领深度学习的操作式游戏
如七巧板游戏，游戏过程可分三步进行：第一步是让学生熟练基本图形的拼摆，第二步是让学生进行教师提供的较难动物图形的拼摆，第三步是启发学生思考“十四巧板”“四十九巧板”……又能拼摆出哪些图形呢？北京的天安门你能拼出来吗？通过这样由浅入深、带有挑战性的动手操作，使学生对数学游戏“欲罢不能”，进而引领孩子进行可持续的深度学习。
5.逼近知识本质的辨析式游戏
关键词：数学教学；小数课堂
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-161-01
“喻示法”指的是教学中采用比喻的方法来形象生动地喻示教学的内容，以期激发学生的学习兴趣，直观生动地呈现教学内容，提高学习效率。小学数学抽象的学科特点和儿童学习数学必须借助具体形象的心理特点，需要我们在采取实物展示教学的同时，借助更多的具体形象的手段，喻示法由于其语言的形象性和生动性，不失为一种好的方法。
下面，我就结合自己的教学实践，谈谈“喻示法”教学的几点作用。
一、“喻示法”可以激发学生学习兴趣，提高学习效率
小学生的意识肤浅，学习目的不够明确，在学习上浓厚的兴趣难以形成，从而导致学习效果欠佳。培养学生乐于学习，激发他们的学习热情是提高教学效率的最有效的方法之一。所以，教学中选择学生身边的、感兴趣的事例来比喻教学内容，可以很好的调动学生的学习兴趣。例如：教学除法的竖式计算方法时，学生试商不知道第一次试商在被除数的哪一位上，这时，我就用“打擂比赛”为例子：甲方派一位选手上场，乙方也派一位选手比擂；如甲方派两位上场，那么乙方也会派出相应的两位上场比赛。这就很明确的喻示出，先看除数几位，就对应着找到被除数的前几位试商，当不够商1时，就如一方势力差时可增加一人来比赛一样，多看被除数后一位再试商。这个形象的比喻，一下子便调动了学生学习竖式计算的兴趣，讨论热烈，参与积极，教学效果也十分明显。
二、“喻示法”便于学生识记，巩固记忆
小学数学中很多内容需要学生记忆，小学生的年龄心理特征决定了记忆方式上的机械性，所以为运算法则，公式定理等数学元素披上形象、直观的外衣就显得十分必要。例如：在分数乘法运算的方法上，学生们往往记不清谁与谁约分，通常把分子与分子，分母与分母进行约分。于是，我就用学生们学具中的条形磁铁打比方：大家在玩磁铁时，相同颜色的两端无法吸引在一起，这就喻示了同学们，分数相乘时，分子与分子，分母与分母不能约分，只能像磁铁不同颜色两端可以吸引一样，分子与分母才能约分。又如：教学乘法分配律的运用时，学生们常常只用到括号里的一个数与括号外的数相乘就完事了。为了解决这个问题，我就把括号里的两个数比喻成学生的爸爸和妈妈，括号外的数就是学生自己，爸爸、妈妈都会爱自己的孩子，不会只是其中一个关心孩子，而另一个却不闻不管。所以，括号里的两个数都应分别与外面的数相乘。通过这样的比方，学生就把形象、直观的道理套用到公式、定律的识记中去，为今后的正确计算打下了坚实的基础。
三、“喻示法”有利于提高学生对知识的理解，提高解决问题的能力
数学中要解决实际问题，只会计算还远远不够，更重要的是理解，只有对数学中的一些术语和概念有一定的理解、体会，才能更为灵活的运用所学知识来解决实际生活中的问题。如对图形的表面积和体积、周长与面积的理解上，当计算出数字相同时，学生就会判断表面积与体积、周长与面积相等。这时我就拿学生与自己心爱的小狗打比方：能说学生同自己的小狗一样聪明吗？这样就喻示出不同事物不能类比，使得学生加深了对以上不同概念的理解。又如在分数应用题里，对于出现分率的应用题要学会找单位“1”的量，很多同学感觉特难，不能找准单位“1”的量进行判定分类，因此无法找到正确方法去解答。为此，我把找单位“1”的方法比喻成物品归属主人的例子：说什么东西是谁的，谁就是主人；说哪个量是“谁”的分率，就认定“谁”这个量为单位“1”，而“哪个量”就与“东西”相对应成为与单位“1”相比较的量。再如，教学中比、除法、分数三个知识点的关系，它们看来是几个内容，又好像可以变化，互化一体，很多同学混淆他们，感觉特乱，无法理解。我就把这几个知识比喻成一个家庭中的孪生兄弟一般：几兄弟血缘、相貌几乎相似，但也有各自不同的特征和性格。通过这个例子对比，促使学生正确认识三个知识的关系：在某些时候，可以互相转化，但在不同的环境里又代表着不同的意义，不同的思路去审清题意，让学生更加清晰的认识到它们三者之间的联系与区别，从而灵活、准确的分别对待运用。
总之，数学教学中不失时机的因势利导，列举一些与学生生活密切相关、感兴趣的简易事例来比喻所教学的数学知识，能很好的启发学生思考，使教学变得深入浅出，让学生学习起来简明易懂，真正能解答学生的困惑，还能最大程度上调动学生的学习情趣，使学生真正体会到在生活中学习，在学习中体验到生活的乐趣。这种课堂教学与实际生活中鲜活的事例紧密联系在一起，既可以激发学生学习兴趣，提高学习效率；又便于学生识记，巩固记忆；还能最有效的提高学生理解能力。实践证明，“喻示法”能促使数学课堂变得生动而有趣，教学成效显著。
参考文献：
摘要：针对民办高校人才培养与大学生就业结合上存在的问题，本文主要从教师队伍建设、专业设置、校企合作、思想政治教育、创业精神、就业能力培养等方面探析原因，并提出改进教学的对策，以提高人才培养的质量和效果。
关键词：人才培养；学生就业；存在问题；对策
2009年，我国高校毕业生就业面临着比以前更加趋紧的形势，一方面是新增611万需要就业的高校毕业生，加上2008年已毕业但未就业的近100万人，总数将达710万人左右；另一方面，受经济危机影响，就业空间相对紧缩，企业人员需求下滑。需要我们要认真研究的，提出适当的对策。
总理在2009年1月7日国务院常务会议部署高校毕业生就业工作时提出了的“切实解决学科专业结构设置与就业市场需求脱节的问题，着力提高学生的创新意识和实践能力，提高毕业生就业能力”的要求，2009年1月9日至11日，他在考察常州市高等职业教育园时强调，要把教育与经济社会发展紧密结合起来，把人才培养与就业紧密结合起来。在职业学校学习，不仅要懂知识，还要掌握技能，更要学会生存。
一、存在问题
1.专业设置不合理。
一些学校不结合自身办学定位，不研究社会需求，不问办学条件，缺乏专业建设长远规划，一哄而上，片面追求种类多、数量多、名称新，专业设置带有一定的随意性，导致了人才的结构性短缺和结构性过剩并存的矛盾。还有一些大学专业设置过细，使得培养出来的学生与社会所需求的复合型人才的要求有所差距，适应面窄，影响就业。此外，一些学校为争夺生源，未经充分的市场调研和论证，盲目开设热门专业，导致一些热门专业遍地开花，专业趋同化非常严重，以至于一些热门专业的学生刚入学事实上就被打入了就业难的冷宫。
2.人才培养方式单一我国高校长期以来实行的计划经济影响下单一的人才培养模式，基本按照统一的教学计划、课程设置、教学内容培养学生，普遍存在重理论教学轻实践教学、重专业知识轻人文素质和能力培养，忽视了社会需求和学生的个性培养。对学生的全面发展重视不够，使得毕业生缺乏人文精神，缺乏创新意识与实践动手能力，最终导致其知识结构和能力素养与用人单位的要求存在较大的差距，从而严重影响学生就业。
3.培养目标定位不准确。
不少学校片面追求高层次，中专升大专、大专升本科，本科院校争上硕士点、博士点，这似乎已成为一种时髦。在追求高层次办学过程中，一些过去十分有专业特色或专业优势的学校放弃了自己的特点，在人才培养定位上出现了明显的偏差，从而导致人才培养规格雷同，毕业生供需结构性矛盾突出。
大学生就业难这个问题由来已久，只不过今明两年因为国际金融危机的影响，就业形势更加雪上加霜。所以，要解决此问题，我们必须要采取相应的对策。
二、大学毕业生供需结构性矛盾突出
在目前大学毕业生供需结构性矛盾突出、就业形势日益严峻、就业压力越来越大的情况下，要有效解决大学生就业难问题，迫切需要重新定位人才培养目标，不断优化人才培养方案和培养策略，努力健全教学质量评价体系，切实提高人才培养质量与大学生的就业竞争力。
(一)科学定位培养目标 对高等教育来说，高等教育的大众化和多样化是其发展过程中一对必然的孪生兄弟。如果一所大学的宏观定位确定为教学型大学，那么教学性就是它的主要特点，其人才培养模式就必须考虑劳动力市场的直接需要，培养应用型、技术型等当前社会急需的人才；如果一所大学将自身定位在研究型层次上，那么这样的大学不应把社会需求作为主要方向，而应注重学术性的研究，像清华北大都属于这类型学校。
(二)优化人才培养方案 人才培养方案是依据一定的办学指导思想和社会发展要求，为完成人才培养目标而对教育教学内容进行的选择，已形成一系列专业和课程，构成一定的专业结构和课程结构。高校只有根据经济和社会发展对人才的现实和长远需要，不断优化学科、专业结构，调整、改革专业设置和课程体系，才能从知识和能力结构上不断提高大学生的就业能力。目前，我国高等教育存在着传统的基础性学科相对过剩、新兴的应用性学科和高新技术学科比较薄弱，专业设置与社会需求脱节，且专业趋同化严重等问题。面对社会对人才的需求变化，高校在学科专业结构和课程体系的调整改革中，应密切联系地方经济特色、地方传统文化、国家产业结构调整及人们物质文化生活需求，大力发展优势专业，打造品牌专业，强化办学特色。具体来说，一是在学科结构的调整上，要坚持贯彻培养复合型人才的目标要求，分类型培养，加快传统学科的改造，加大应用学科和高新技术学科的发展力度，建立起能与社会需求相适应的新的高等教育的学科结构。对研究性人才，要开设有一定深度的专业选修课，拓宽他们的知识基础，提高他们的学术研究能力和学术论文写作能力。对于应用型人才，要开设知识领域广阔的专业选修课，使他们更多地学习和掌握相关知识和技能。二是在专业结构的调整上，要适应社会发展要求，进一步拓宽专业口径，由培养对口的狭窄的“对口型职业人才”(即专才)向适应社会发展的“宽口径专业人才”(即通才)转变。专业课既要体现拓宽专业培养“通才”的目标要求，又体现自己专业特色
(三)创新人才培养方式 人才培养方式是完成人才培养目标、落实课堂教学而采取的一系列途径、方法和手段。培养策略是培养目标实现的有效保证。高校要不断创新教学方法和手段，改革教学管理体制等，切实调动学生学习的积极性和主动性，提高教学实际效果。
1.改进课堂教学方法和教学手段，提高教学效果
以往那种满堂灌的 “注入式”、“填鸭式”、“地毯式”教学方式使学生长期处于被动接受地位，限制了学生的思维空间，抑制了学生的主体意识和创新能力。为此，高校一是要进一步加强校园网、数字化图书馆和多媒体教室的建设，并提高对学生的开放度和服务水平，对于不同的教学内容采用不同的教学方法与手段，对于需要较强形象性思维的内容或需要逐步展开演示的内容，尽可能运用动态演示手段进行辅助教学；二是要以增加课堂教学信息量为出发点，充分运用网络、电视等现代化教学手段来辅助教学，把网络教学、集中授课与分散讨论和个别指导相结合，激发学生的学习兴趣，启发学生自觉学习的内在动力，增强学生的创造性思维和创新能力；三是要改革考试方式。学校应采取和鼓励教师进行考试模式的改革，对需要进行笔试的课程应增加主观题的比重，探索开卷、口试、大作业、实践报告、论文等多种形式的课程考试方式，实践性较强的课程，如营销和管理类的某些课程，可具体设计若干案例题，考核学生应用知识、解决问题的能力。
2.加强实践教学环节，培养学生的实践能力
如何提高学生的实践能力是人才培养中的一个重点和难点。实践教学作为融合知识与能力、理论与实际的重要形式，对于全面培养学生创新精神和实践能力等发挥着重要的作用。因此，高校应围绕新的人才培养目标，走与企业合作办学的培养模式。这其中，学校要解决的是基础知识和基本素质的部分，企业要解决的是技能训练和实践能力提高部分。学校通过合作办学，可以不断探索高技能人才成长的规律，进一步完善课程体系，提高自身的办学水平；企业通过合作办学，促进技术创新、技术改造、研发攻关等进程的加快和提速，为产品的升级换代，企业上台阶增强动力；学生在校企合作过程中，体验了知识和技能结合过程中螺旋式上升的酸甜苦辣，会促进自己世界观和价值观的进一步完善，学、做、想三管齐下也会进一步促进自身素质结构的合理化，在未来的竞争中更具优势。
3.强化以人为本的管理理念，创新教学管理运行机制
在“传授型”的传统人才培养模式下，高校的教学管理运行机制侧重于对师生双方“守时”“守纪”以及教学进度、课堂教学效果的规范和制约，忽视了学生的主体性和个性，束缚了学生的学习自主性。高校应实行新的人才培养目标，贯彻“严格目标要求、放活培养过程、实行弹性学制、提高教学质量”的教学管理方针，推行完全意义上的学分制和学生自主选课制，为学生提供一个自主学习、自我发展、自我成才的宽松环境和平台。
4.提高人才培养质量。
高职院校应突出职业教育的办学特点，重视学生职业技术、技能和创新能力以及敬业精神的培养。专业设置与劳动力市场需求相结合，教学内容与国家职业标准相衔接。采取“订单教学”的校企合作培养模式，实行学业文凭和职业资格“双证书”制度。大力发展应用技术型本科院校，此类高校要找准定位，突出应用技能培养的办学特色。要按照人才市场供求信号进行学科、专业和教学内容的调整，以适应社会需要。在培养学生的知识、能力、技能等方面都要与其他综合性本科院校有所区别。要注重贴近实际、贴近实战需要，在通识教育基础上实施宽口径专业教育并渗透素质教育，为社会培养大批的基础厚、专业精、技能强、素质高的符合知识经济时代要求的灰领人才。总结高校发展的历史经验，不难看出高校的人才培养是随着社会需求的发展不断变化的，但是由于高校人才培养模式的变化具有一定的滞后性，造成了高校毕业生的培养与社会需求存在着一定的差异。
5.国家宏观政策支持
3月17日，教育部下发《国家促进普通高校毕业生就业政策公告》，首次以公告形式公布了国家促进普通高校毕业生就业的政策，包括20条新举措，将对“到基层到中西部地区就业”、“应征入伍服义务兵役”、“参与重大科研项目”、“到中小企业就业和自主创业”、“困难家庭高校毕业生”等五类大学毕业生，提供补偿学费、考研加分等优惠政策。?根据“市场导向，政府调控，学校推荐，双向选择，自主择业”的大学就业制度，政府出台措施，调控大学毕业生的走向，是十分必要，也是正常的。
6.就业能力培养。
据职业介绍中心负责人介绍，与前些年相比，用人单位的人才消费理念更加理性务实，更加注重学生的创新能力、再学习能力、吃苦和敬业精神。有的企业反映，虽然招聘时有很高的淘汰率，但一些大学生来了以后还是让人不满意。这一方面是指技能上的缺乏，另一方面也有工作态度上的问题，如果不对他们进行培训，他们很难在工作中体现企业的理念和价值观。中创软件人力资源部门负责人告诉记者，眼高手低、急功近利、不负责任，是部分大学生身上存在的最让用人单位头疼的问题。(1)加强正确的理论、信念、人生观的教育，帮助受教育者树立正确的世界观、人生观和价值观，抵制拜金主义、享乐主义、极端主义的侵蚀，帮助他们树立正确的财富观和成功标准，树立远大的理想。
(2)加大对大学生职业生涯规划指导的力度。通过指导，帮助学生认识自己、认识世界、了解职业，引导大学生以积极的态度迎接挑战；确定自己的职业目标。确立自己努力的方向；获得求职技能，以自信的姿态加入到求职大军中去；另外，还要利用课程进行职业道德培养。(3)注重情商培养。情商是学生适应社会生存、竞争、发展的不可缺少的心理素质，是学生获得成功人生的重要因素，已成为大学生能否顺利就业的重要砝码。大学生要适应社会发展要求，从自然人这些非智力因素，大都要通过情商教育才能获得。
购物车(0)
