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关键词：竞合精神；培育实践；核心价值
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）34-0270-02
在经济全球化和知识经济占主导地位以及和平与发展成为世界主题的背景下，创新与合作精神已成为21世纪的时代精神，成为人生价值观的重要组成部分。经济全球化强化了全球范围内的经济竞争与经济合作。教育是促进全球经济竞争与合作、推动世界经济发展的关键。而人才的培养不仅是我国经济而且是世界经济竞争与合作的重心。竞合精神在健全的人格塑造和人才资源的开发中有着举足轻重的地位和作用。因此，学校教育要引导学生在竞争中力求沟通双赢，在合作中追求自我优化，并借此来促进学生学业成绩的全面提高和个性的健全发展。
一、竞争与合作的辩证关系
竞争是指“人们对有限东西的争夺，是为了实现有利于自己而进行的争取生存的行为（参加者自觉努力争取获得比对方更优越的地位）”[1]。合作是社会互动中,人与人、群众与群众之间为达到对各方都具有某种益处的共同目标而彼此相互配合的一种联合行动[2]。竞争与合作在形式上是对立的，但在社会生活中却是相互渗透，相辅相成，缺一不可的。竞争促进了合作的加强，提高了合作的质量和水平，而合作又保证了竞争的成功。
“独学而无友,则孤陋而寡闻”（《礼记・学记》）强调合作学习的重要性。合作学习有利于学生之间的交流沟通,培养团队精神,凝聚人心,增进认识与理解，合作学习能促进学生进行不断的自我反思。研究表明：合作、竞争与社会适应性总体水平和职业选择适应、学习适应、人际关系等显著相关[4]。因此，大学生在学习、职业选择、适应社会等方面更多地需要合作与竞争。社会的发展，使他们深刻地体会到了竞争的必要与合作的可贵。大学阶段是青年学生走向社会前的最后一站，也是最关键的一个准备期。即将走向社会的他们，今后要面临重重困难与挑战，合作与竞争显得尤为重要。要求他们在竞争的同时，更要注重与他人的合作。
二、竞合精神的理论依据
（一）合作竞争理论(cooperation-competition theory)
合作竞争理论，源于竞争对抗性本身固有的缺点的认识和适应当今复杂的经营环境。美国的乔尔・布里克和戴维・厄恩斯特在其《协作型竞争》一书中提出了竞合理论，直到十多年后才引入国内，但主要是在公司企业管理中的应用，在学校教育方面研究的还相对较少。
企业经营活动是一种特殊的博弈，是一种可以实现双赢的博弈。企业的经营活动必须进行竞争，也有合作，是一种合作竞争的新理念。它强调合作的重要性，有效克服了传统企业战略过分强调竞争的弊端，为企业战略管理理论研究注入了崭新的思想。同时，利用博弈理论和方法来制定企业合作竞争战略，强调了战略制定的互动性和系统性，并通过大量的沙盘推演进行博弈策略分析，为企业战略管理研究提供了新的分析工具。合作竞争战略管理理论的核心逻辑是共赢性，反映了企业战略要以博弈思想分析各种商业互动关系、与商业博弈活动所有参与者建立起公平合理的合作竞争关系为重点。
将此理论应用于学校教育中，引导学生学会在竞争中合作，开展合作中的竞争，使其具备博弈的概念与策略，从而建立起公平合理的合作竞争关系。
（二）约翰逊兄弟关于学生在学习中竞争与合作理论的研究模型
20世纪70年代以来，随着教育社会心理学的兴起，心理学家戴维・W・约翰逊和罗杰・T・约翰逊致力于学生在学习中的竞争与合作研究，经过多年的研究，建立了竞争与合作的理论模型。（见下图）
对此模型，Johnson兄弟及其同仁进行了多年的现场实验验证，一系列的研究表明:1.在合作情境下参与者可以协助他人达到目标，促进互动，而在竞争情境下参与者就会破坏他人目标的实现，阻抗互动。2.合作的学习情境使学生更愿意接受别人的帮助，相信别人会帮助自己，以一种合作的态度倾听别人的建议，愿意帮助别人，希望别人喜欢自己。3.学生的合作经验同对别人知识、情感、情绪、行为的觉察能力正相关，合作学习会促使对别人行为的觉察。由此可见，合作模型更有利于形成人际吸引，建立密切的同伴关系，从而帮助个体更好地完成任务[5]。
（三）竞合成功的要素理论
尼尔・瑞克曼等在对大量实例进行研究后得出结论,促使竞争合作成功的、不可或缺的构成因素有三个,即贡献、亲密和远景[6]。
1.贡献。贡献是指建立合作竞争关系后能够创造的具体有效的成果，即能够增加的实际生产力和价值。贡献是合作竞争成功要素中最根本的要素，是成功的合作竞争关系可以存在的原因。贡献主要来源于三个方面：一是减少重复与浪费；二是借助彼此的核心能力，并从中受益；三是创造新机会。
2.亲密。成功的合作竞争关系超越了一般的交易伙伴，具有一定的亲密程度，这种亲密是在传统的交易模式下不存在的。要建立这种亲密的关系，企业必须：一是相互信任，相互信任是建立合作竞争关系的核心；二是信息共享，促使信息和知识的快速流动，降低信息收集和交易成本；三是建立有效的合作团队。
3.远景。远景是建立合作竞争企业的导向系统，它描绘了合作企业所要共同达到的目标和如何达到目标的方法，激发员工的工作热情和创造性，成为建立合作竞争关系企业的活力源泉。远景要能正确的发挥作用，必须能评估伙伴的潜能、发展伙伴关系、进行可行性分析等。
三、大学生竞合精神的培育实践
大学生竞合精神的培养需要从多方面做起，无论是教育工作者还是学生本人，都要积极行动。
（一）课堂教学法。课堂教学是学生的主要活动，是实施竞争合作教育的主阵地。应在课堂教学的内容和形式上培养大学生的竞合精神。如苏联教育家阿莫那什维里创造了合作教学法，即系统地利用教学中各动态因素特别是师生之间的互动，促进教与学，共同达到教学目标的教学手段。这种教学方式强调师生之间的平等和互相尊重，把“合作”作为教育教学关系的核心形式。同时，它又是个性化、民主化的教学方式，既使学生得到全面发展，又充分发挥学生的个性。可以把学生分成多个小组，让大学生在小组合作中轻松解决学习中遇到的问题。在学习上积极开展合作与竞争的活动。价值观教育，及时引导，防止出现合作与竞争的偏差。竞合教学模式要求教师引导学生适当使用人际交往技能和小组学习技能，使小组成员达到较高的合作水平。教师应对教学内容、方法和形式进行精心设计，引导学生在竞争与合作中学会学习，在学习中学会竞争与合作。教师可采用诸如学生小组成绩分工法、切块拼接法、小组游戏竞赛法等进行学科教学，为学生提供系统进行竞争与合作学习的机会。
（二）教师引导法。教师是大学生合作、竞争人格培养的直接领路人，其作用不可小觑。在传统的文化氛围中，教育对象只是作为接受体，教学也只是单方面的教师对学生的关系，受教育者始终作为被动的接受者、知识的储存器。而合作教学针对这一弊端，促进教师和学生之间的双向互动。在合作教学中，教师和学生之间是新型的师生关系，这种师生关系以教师对学生的信任为前提，以理解、尊重和关爱学生为支点，以向学生展示渊博的知识、精湛的业务、高尚的师德、平易近人的教学态度为“诱导”，从而获得学生的信任。在信任的基础上，建立起民主平等的互助合作新型师生关系，使师生通力合作，学生在教师的关爱下健康成长，教师在教学中学习提高，实现教学相长，培养学生的合作精神，进而为培养大学生的竞合精神奠定基础。
（三）团队精神活动法。实践活动对学生竞合能力的培养十分关键。竞合教育模式需要在更广阔的范围内组织学生进行交流学习。丰富多彩的活动可以扩大认知领域，优化竞争与合作素质。可提倡团队精神，为大学生开设团体心理辅导课程，让他们切实感受到团体合作的愉快与幸福，让他们在团体中快乐地学习与成长。注重培养大学生合作人格的同时，还应该注重引导，培养大学生的竞争人格，防止出现恶性竞争。为此，要对竞争与合作活动作出具体规划设计，发挥活动的多重功能，可以有计划地组织主题班会、文体活动、演讲辩论、社会调查、学科竞赛等活动，激发学生竞争与合作的意识，发展学生竞争与合作的积极性、主动性，为形成良好的竞争与合作素质奠定基础。开展诸如竞赛活动、各种研究活动小组、各种文艺晚会、各种展览等丰富多彩、形式多样的团队竞争集体活动是培养大学生竞合精神的一个重要途径。在团队竞争活动中，竞争和合作共同作用，竞争是提供利益的刺激手段，诱导各参加者为实现目标而努力，而成功不是一个人能实现的，要靠集体的智慧。此时，合作是统一力量的途径和方法，依托合作形成合力，向着既定目标努力并最终完成活动。这样，团队竞争活动就能达到竞合精神的培养目的。这种团队竞争的实践活动形式多样，既能培养学生广泛的兴趣,又能培养学生的组织能力、合作能力和竞争能力,陶冶学生的情操。
(四)自我教育法。大学生竞争与合作能力的发展不是依靠外力的强制，而是外界强化和自我内化的统一。因此在竞合教学模式中应加强自身修养，注重合作、竞争人格的自我培养。首先要正确认识合作与竞争。生活离不开合作与竞争，合作与竞争是其适应社会的必要条件。其次，教师要在全面了解学生的基础上，指导学生学习一些竞争与合作的技巧，鼓励学生进行自我竞争，不断超越自我。只有通过自我教育，才能使学生形成主动积极的竞争与合作意识和良好的竞争与合作能力。再次，要加强与同学之间的沟通交流合作。多沟通、多交流有助于融洽同学之间的感情，有助于合作人格的培养。多参与学校内外的各项活动。唯有多参与，才可以切实体会到合作与竞争的乐趣，并且使自己得以快乐成长。最后，还应该注重各方面知识的积累，因为知识就是力量，它将帮助人们在竞争中脱颖而出。
参考文献：
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[4]李永强.大学生合作―竞争人格特点与其社会适应性的相关研究[J].重庆师范大学,2010,(5):43.
摘 要：油气井测试技术是用于石油与天然气勘探与开发的一项油藏工程方法，是油气藏开发过程中对单井及油气藏进一步认识的一种重要手段，目前对于单井试井的方法和技术都很成熟，成果层出不穷，但是对于认识多井井间影响存在着局限性，尤其是在注水开发的油气田中，注采井间的相互关系更加复杂，因此研究井间的相互关系就显得尤为重要，同时用试井的方法分析井间对应关系还有很大的发展空间。
关键词：多井试井 注采关系 研究现状
中图分类号：TE353 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）07（a）-0050-03
通过查阅国内外文献，关于注采井间用渗流理论联系的文章都是很少见的，要研究这个问题，需根据渗透理论和试井理论的发展来进一步认识。对于现有油气藏的试井模型，前人提出了很多数学模型。目前广泛使用的理论曲线大多是以Gringarten的拉普拉斯空间解为基础。
1 研究现状
1989年冯文光分析总结了20世纪80年代多井试井的新进展，在均质各项同性油藏中，一口井存在井筒续流和表皮效应的干扰试井和秒冲试井的通用典型曲线已有进展，但是两口井都存在井筒效应时还不能求取有关参数；在有垂直裂缝的均质油藏中，已经获得了激动井和观察井都存在裂缝的解；在双孔隙介质中，做出了未考虑井筒效应的干扰试井图版；在均质各项异性地层的垂向渗透性试井典型曲线中考虑了激动井和观察井射孔段都存在井筒续流和表皮效应的影响[1]。同年刘振华、孔祥言研究了双重介质中，考虑表皮效应和井筒储集效应下的试井问题[2]；戴榕菁等利用积分变换法研究了无限大多层油藏渗流问题的解析和应用[3]。
1990年张望明从渗流方程的反问题出发，提出通过一个非线性最小二乘参数估计，使实测数据与模型数据自动拟合的方法。可以一次性解释同一油藏中各激动井与观测井间的不同渗透率，而且节省了测试时间和减少了测试仪器[4]。
1992年曾萍针对各向同性的非均质油藏，提出了非线性回归分析方法，使用有限差分和连续函数逼近理论，研究多井试井，得到井间流动系数分布，对平面非均质性进行描述[5]。
1993年林加恩等人提出了多井系统中的压力恢复分析理论，着重分析了无限多多井系统和封闭油藏中的多井系统。提出了注采井同时存在的压力分析理论及方法，解决了表皮系数、地层压力等基本参数的求解，同时求得了注采比这一重要参数[6]。
1994年林加恩通过对大庆萨尔图油田南部的试井资料进行多井资料分析，得出随着油田开发的深入，多井或者临井的影响越来越大，而且这种影响在高渗透性油藏中普遍存在[7]。姚军等建立了用油水饱和度分布描述水驱过程的试井模型并做出了注水井压力降的分析图形[8]。
1996年林加恩等根据注水开发多井的试井分析提出新的解释方法，得到了单井注采比这一重要的油藏动态信息，能够指导油藏的注采平衡管理深入到油藏的基本单元中去[9]。
1997年李远钦、刘雯林研究了试井分析中的方程反演，通过应用微干扰法将二维渗流方程进行反演，提出以这种反演为基础，确定地层孔隙度及渗透率随空间的变化情况[10-11]。
2002年闫长辉提出了注采关联性的概念，重点研究了无限大地层双重介质不稳定渗流条件下的注采关系，通过注采井间的相关参数的耦合，使得注采井间的联系更加的紧密，为多井干扰情况下的试井提供了解决方法[12]。
2003年陈青研究给出了注采试井双对数理论图版，以多井渗流理论为基础，通过研究生产井及注水井间的注采比、注采窜流系数比、注采井距等将注采井联系在一起，补充了地下渗流力学理论，并且将单井的参数分析发展到了井间关系的分析[13]。
2005年王德山等提出了基于源函数理论，计算任意产量、排列的斜井多井系统压力响应的算法，并且通过实例进行了验证。可用于在邻井干扰下的试井分析[14]。
2006年姚军等考虑了生产历史、非均质性、多井及油水两相渗流等特征，建立了试井数值解释的流线模型。通过用求解得到的无限大油藏试井解释模型与格林图版比较，验证了流线试井解释模型的正确性[15]。同年Levitan在Sbhroeter的单井动态压力及产量数据的基础上，提出了运用于多井系统的反褶积算法，并能应用该算法消除井产量变化及油藏中其他井的干扰，重建了油藏中每口激动井单一产量生产时的压力瞬时响应特征 [16]。曾等以两口考虑了井筒储集系数的井为研究对象，通过拉氏空间叠加的方法，推导模型的拉氏空间解，绘制了样板曲线。结合实例得出在油田开发后中后期，使用多井系统模型进行解释可以在很大程度上排除邻井干扰，提高试井分析准确度[17]。
2007年闫长辉、陈青建立了无穷大地层双重介质具有井储及表皮情况下的注采渗流方程并求解，提出了以注水井为中心的拉氏空间解及无量纲模型的精确解。通过使用数学积分变换，将建立的渗流力学数学模型用注采比、窜流系数比等参数来进一步分析注采关系[18]。刘永良等根据稠油油藏的渗流特征，建立了稠油热采的有限多试井分析模型。通过将压力在拉氏空间叠加的方法，求得了模型的拉氏空间解，用Stehfest数值反演后的函数进行样板曲线的绘制。通过分析发现邻井的存在对测试井的压力导数曲线有明显影响[19]。
2008年闫长辉、陈青将注水井组的对比测试应用到了实际的方法中，针对双河油田特高含水开发后期的V上油组的注水井组对比测试，分析了注采对应关系，并提出了相应的措施及工艺[20]。
2009年李学文等在多井油藏的试井分析中将井间干扰看作区域性的压力变化，通过对一注一采油藏系统研究，建立了典型曲线特征图版，用来辨识多井系统中的压力恢复曲线。当在低渗透油藏中的某一方向存在着连通性和渗透性都比较好的裂缝时，可以将井间干扰的资料简化为两口井系统进行试井分析[21]。
2010年胡小虎等在单井反褶积方法的基础上，对具有井间干扰的多井系统，进行流量反褶积研究，并将井自身的压力响应分离出去。得到单位流量下井自身的压力响应和以单位流量生产时对邻井的压力响应[22]。
2011年杨景海等研发了UST数值试井软件，可以进行井间干扰时的试井分析，能进行多井分析，结合算例给出了压力恢复及降落时的压力导数的典型特征[23]。
2013年吴明录等建立了流线干扰数值试井模型，能够考虑渗透率等地层参数的变化、油藏非均质性及各项异性。通过对井距、表皮系数、井筒储集系数和油藏外边界压力响应的影响进行分析，认为井筒储集系数只影响激动井的早期阶段且影响很小，而监测井本身不存在续流过程；同时认为激动井的表皮系数压降经过长距离传播后不能在观察井监测到，因此在建立流线干扰试井解释模型时只需要考虑激动井的井筒储集效应和监测井的表皮效应[24]。
2015年沈家宁以无限大地层不稳定渗流模型为基础，以注水井为中心分析讨论在注采井分别提前工作的情况下，压力方程的简化问题尤其是幂积分函数项简化，并用简化的公式进行压力特征曲线图的绘制。分析提前工作时间、油水粘度比、注采比、弹性储容比、生产井含水率、地层渗透率、注采井距等因素对注采井井底压力特征影响[25]。
2 结论
（1）在油气井测试与油藏参数解释方面，国内外的试井理论与方法已达到较高水平，成果层出不穷。
（2）对于注采井之间的试井研究，还有很大的发展空间，尤其是在油田开发中后期，随着注水井数的增多，注采井间关系更加复杂，多井试井分析变得更加重要。
参考文献
[1] 冯文光.多井试井的新进展[J].油气井测试，1989（3）：80-96.
[2] 刘振华，孔祥言.考虑井筒储集效应和表皮效应情况下双重渗透率问题的研究[J].水动力学研究与进展，1989（3）：45-52.
[3] 戴榕菁，孔祥言，钟钊新.无限大多层油藏渗流问题的解析解及其应用[J].应用数学和力学，1989（9）：825-832.
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[6] 林加恩，刘尉宁，陈钦雷.多井系统中的压力恢复分析理论[J].油气井测试，1993（4）：51-58，67.
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关键词：水平井 测井解释 问题
随着钻井工艺水平的不断提高，水平井在开采低渗、特低渗储层油藏效果比较明显。进入二十一世纪以来，水平测井解释在理论成果、解释方法和应用软件方面取得了丰硕的成果，一个思路是仪器响应的计算机模拟研究为基础，通过制定理论版图来寻找合理的解释方法，另一个思路是借助岩石各项异性为研究基础，认为地层的各向异性决定着水平井中的相应异常。近年来由于一直未能形成一种既可信又可行的解释方法与应用软件，而逐渐处于低潮期。一种消极的观点认为水平井没有必要进行精细解释，只要钻遇预定目的层，射孔采油就行， 不必研究它的响应， 更不要说校正和处理。这种观点是将水平井采油成功与否完全归结于井位及井眼轨迹的设计。从理论上讲这种观点基本上正确，即地质设计是水平井能否取得良好经济效益的关键， 而测井及测井解释只是开采过程中监督和测量的一种手段。一旦井位定错或井眼轨迹设计未达到预期目标，测井及测井解释无疑是无济于事的。但实际井眼钻取并非十分理想地按照设计进行， 钻井过程中需要了解目的层的物性参数、井眼轨迹、井内泥浆特性及井眼几何形状等参数以确定射孔井段。目前，国外斯仑贝谢公司依然在开展水平井测井解释研究， 但还没有推出具体的应用成果本文分析我国水平井测井解释研究中存在的困难和问题，以及对水平井测井解释研究进行了展望。
一、水平井测井解释研究中存在的问题与困难
1.计算机模拟研究在实际操作中比较困难
在实际水平井测井解释的研究中用计算机进行理论模型的计算工作，在当前的技术条件下已经完成了所有的能够求出解析解的边值的问题，对于那些比较复杂的定解问题进行求解，只有等待三维有限元素法全面过关，才能取得突破性的进展，也就是说，计算机模拟研究在这一个研究领域已经遇到了困难，进入了发展的瓶颈阶段。
2.水平测井解释的理论研究和实际的应用还有很大的距离
我们的所有的计算机模拟的研究成果对于水平井感应测井和侧向井的解释工作有很大的理论指导作用，但是这些数据是在理想的状态下通过解析解和数值解计算出来的，还不能客观的反应井下实际测量曲线的形状。我们在分析感应测井仪器的围岩的影响的时候，没有考虑井眼、仪器芯棒对水平井的影响，也没有充分考虑侵入的影响；在考虑井眼影响的时候也没有考虑围岩的入侵等因素的影响；即使在考虑侵入影响的时候也没有充分考虑井眼和围岩这两个因素的影响。这就说明我们的计算结果仅仅具有定性说明问题的作用，不具备进行说服力的定量矫正的作用。我们如果不进行近似的直接模拟地下情况，就会导致大家都不能求出解析解的现象。当前的三维有限元素法还没能完全过关，计算复杂边界条件下的定解问题还是比较困难的。有关侧向测井的模拟研究没有实际的现实意义，现阶段没有一家国内的测井公司在水平测井中使用测双侧向曲线，主要是因为这种仪器的屏蔽电极比较长，不容易下井，并且钻井杆在充当回路电极的时候存在干扰的现象，还与仪器电缆连接等因素有很大的关系。
3.校正图版实用性差
翔等人对制作的感应测井围岩校正图版、侵入校正图版及侧向测井的井眼、围岩和侵入图版运用正交多项式拟合的方法进行了全面的拟合工作，并编制了环境校正程序库。每张图版的拟合精度都很高（误差小于1‰） ，但在处理实际井的资料时却无法很好的运用。原因是测井曲线数字化后是一个采样点一个数据， 而解释图版是针对一个目的层的，即一组采样点的集合，图版中所用的各个参数是该目的层各采样点的平均特性。所以在进行校正时首先必须分层，求出层厚， 然后求该目的层电阻率的平均值及围岩电阻率的平均值。通过环境校正后给出的校正系数又是整个层段的平均校正系数， 其结果是将目的层的电阻率平均抬高或降低一个相同的比例。这与测井曲线特有的连续性和非均匀性相违背。可以肯定地讲， 环境校正图版只具有理论上定性解释和提供参考的价值，无法运用到测井资料数字处理中的逐点解释中。
4.各向异性研究的校正方法具有局限性
各向异性研究是通过研究地层的电学和声学特性的各向异性来解决大斜度井曲线的校正问题的。这种方法通过弄清电学和声学特性在平行于地层层理面时的响应和垂直于地层层理面时的响应，来尝试解决任意角度情况下的影响校正。比如当电流平行于地层层理面流动时，阻力较小，所以横向电阻率较小；当电流垂直于地层层理面流动时，阻力较大，故纵向电阻率较大。
二、水平井测井解释研究的发展方向
1.进行模拟井中的仿真实验
模型井的建立及以此为基础的各项实验将会十分真实而又有说服力地解决水平井大斜度井的响应特性问题，虽然它的造价及难度都很高。只要我们有办法制作一套既能仿真又能让倾角可调的地层组合，并在已知的地层组合中按设计要求自行钻出一口缩微的水平井，制造出各种微型测井仪器去下“井”测量，获取真实可信的第一手实验资料，并从中总结其规律，相信水平井的测井解释研究一定能取得重大的突破性进展。
2.加强地质设计研究， 降低水平井资料解释的难度
水平井的地质设计是指根据待开发储层的具体地质特征及其他地球物理资料进行水平井位置确定的一种设计方法。加强水平井的地质设计研究综合利用地质资料、三维地震资料， 充分把握油层的空间展布和物性的三维变化情况，才能使水平井轨迹位于油层的最佳位置， 使水平井测井资料的解释转变成近似均匀介质的厚层时的资料处理程度，这样就可以极大的简化解释的复杂性和技术上的难度。
三、结论
总之，当前水平井测井解释研究的关键点和难点在于弄清楚水平井和大斜井的仪器响应和垂直井时的相应有什么不同，这种不同点最好是用定量来表达的，不能再定性解释的时候才使用的。计算机的模拟和图版解释不能够实际解决现场中的实际问题，各种异性的研究是这个问题的突破口，但是具有很大的局限性。研究证明，在模拟井中进行仿真实验室当前解决问题繁荣根本的方法。
参考文献
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关键词：黄石 环境设计 城乡差异
黄石市区生态人文资源丰富，山水园林风貌浑然天成，辖区内磁湖、青山湖、大众山、凤凰山相映成趣，景色优美，有“半城山色半城湖”的美称。阳新县龙港镇地处湖北省东南边陲，与通山县江西武宁县、瑞昌市接壤。全镇辖区面积255平方公里，辖38个行政村（居委会），总人口10.68万人，镇区面积2.2平方公里，常住人口2.9万，一九九七年被列为湖北省重点“口子镇”，为全国第四批历史文化名镇。龙港拥有丰富的自然景观和人文景观，龙港镇被列为湖北省重点“口子镇”和黄石市小城镇改革试点镇。
本文选取黄石市区为城市环境代表，选取阳新县龙岗镇为乡镇环境代表，从室外环境和室内环境两方面分析黄石市环境设计的城乡差异现状。
一、室外环境对比
1、道路环境
道路是构成室外环境的重要载体，无论是城市道路还是乡镇道路，都承载着人们出行的功能。在城市的市政规划部门，道路规划是十分重要的一部分，城市道路一般较为平坦，没有很多坑坑洼洼，由于要承载较大的车流量，所以道路一般比乡镇道路要宽阔，周边也会设置一些绿化带。相对于城市道路，乡镇道路会存在道路不平的问题，道路两旁也较少有绿化设施。另外，由于行车等各方面的需要，城市道路一般较直，乡镇道路则一般根据房屋的走向而设置，弯弯曲曲的道路较多。下图为黄石市区杭州路某路段与阳新县龙岗镇某道路对比。
黄石市区杭州路某路段 阳新县龙岗镇某道路
2、公共休闲环境
城市公共休闲环境包括公园、广场等公共场所，这类场所的设计一般较为开阔，适合较多人活动，会设置一些供休息使用的座椅等。为了景观需要，有的公园还会根据地势设置假山、亭宇楼阁等，满足人们休闲时对空间的多变需求。广场类的公共休闲环境主要为空阔的场地，一般情况下主要给人们提供活动场所，在重大节日可摆上盆栽或其他花草，建立起临时的景观空间，还可用作车展等展销活动。
相对于城市来说，农村地区虽然土地资源较为丰富，但缺乏相对平整开阔的场地作为公共休闲场所，也较少有大型活动开展，因此公共休闲环境较为单一，一般没有固定的场所和设施设计，主要集中在路边或者桥边，或自带座椅，或把桥墩、树墩等随处可见的物件作为临时的座椅使用，在夏天甚至也有一些人席地而坐。当然，也有一些较发达的农村地区有少量的公共休闲场所和设施，但在建设的过程中往往各自为政，缺乏统一合理的规划。
3、其他自然环境
从自然环境的角度而言，根据人们生活的需要，城市环境大多数经过人为设计和改变，农村环境较为原生态，较少经过精心设计。现代都市人渴望原生态的生活环境和生活方式，因此各种形式的农家乐和乡村旅游风靡一时，但问题也随之而来。虽然农村各种车辆较少，二氧化碳的排放量也较少，但农村的垃圾处理问题成为环境污染的重要问题，也是制约农村发展的重要问题。
由于广大农村地区的基础设施相对不完善，也缺乏相应的职能部门，没有统一的垃圾堆放点，也没有专人统一对生活垃圾进行处理，导致生活垃圾到处乱丢。据相关数据表明，每年产生量约为1.2亿吨的农村生活垃圾几乎全部露天堆放，小河边、池塘里、马路边生活垃圾随处可见，整个村落就像一个大的垃圾堆积场所，所有垃圾均未进行任何无害化处理，农村聚居点周围的环境质量严重恶化，农村景观环境恶劣。原本的青山绿水变成了臭水沟，人们再也不敢到小河里去游泳，甚至于河中的鱼类等生物都产生了重金属超标等问题，生活垃圾污染严重威胁人们身体健康的同时，也给周围景观环境造成破坏。
除此之外，城市的人们习惯了使用抽水马桶，大多数农村仍使用原始的茅厕，尤其是到了夏天，卫生条件十分不理想。露天的茅厕既有碍于人们的视觉感受，又带来一定的卫生问题，苍蝇蚊虫滋生，发出刺鼻的臭味，又给人们的身体健康埋下隐患。因此，要改善农村景观环境，厕所改造也是其中一个十分重要的环节。
二、室内环境对比
城市室内环境主要包括居家环境和酒店、商场、剧院等公共场所，大多数城市居家环境和公共场所的室内都经过精心设计，布局较为合理。一般的居家环境包括客厅、卧室、厨房、餐厅、书房、卫生间、阳台等，这些场所基本满足人居住的所有需求，居家事不需出门即可完成。城市居家环境的设计风格虽不尽相同，但基本都能做到布局合理整洁。农村居家环境区别于城市的最大特点就是有些行为需要在室外环境下来完成，大多数农村家庭都有自己的小院子，厕所一般安排在室外，厨房有时也与客厅分开，城市卫生间具备洗澡和如厕的双重功能，农村一般有专门的洗澡间和厕所，洗漱和如厕行为分离。相对于城市室内环境而言，农村居家环境的空间更大，甚至可以在小院内种上一些蔬菜果树等，自由度和舒适性更强，但是农村室内环境较少考虑布局的合理性，整洁性也相对较差。
通过以上分析可以看出黄石市环境设计的城乡差异现状客观存在。其原因是多方面的，究其根源与我国多年来的城乡体制有关，城乡体制差异导致城乡经济发展程度存在差距，社会资源分配更偏向于城市，久而久之导致城乡居民的生活习惯产生一定的差异。
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基金项目：
1、2013年湖北省教育厅人文社科项目，项目名称：和谐社会背景下艺术设计的城乡差异现状与对策研究 项目编号：13q111
关键词：北京体育大学；教师；师德；评价
中图分类号：G807．4 文献标识码：A 文章编号：1007―3612(2006)09―1235一03
国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师；教师优劣，系于师德。师德建设的重要意义早已有了无数论述，特别是在社会转型时期，各种文化价值呈现多元化，巨大历史变迁带来的各种思潮对校园造成了巨大冲击，教师的师德状况无法令人满意，师德滑坡问题已成为全社会共同关注的焦点之一。教师师德建设问题越来越成为教育学、伦理学的研究热点。
纵观国内师德研究现状存在以下几个方面问题：一是理论研究多，实证研究少，更多的研究停留在理论探讨上，而缺乏相应的实证调查。二是关于师德意义和结构探讨较多，缺乏具有操作性的评价量表。三是基础教育教师师德研究多，高校教师师德研究少。四是体育院校作为专业性很强的院校，在师德评价指标上应该与其他专业的教师有所区别，但目前尚未发现适合于体育院校教师师德的评价体系。五是北京体育大学近十年来没有关于教师师德的现状调查。
本研究通过对北京体育大学教师师德的现状调查，旨在发现体育院校教师师德中存在的问题，探讨体育院校教师师德的结构内容，借鉴国内外研究的经验，为我校教师师德建设制定确实可行、具有操作化的对策和建议。
本研究通过问卷调查和专家访谈的形式，主要就北京体育大学教师师德建设进行研究，旨在：1)调查北京体育大学教师师德现状；2)探讨师德现状存在问题的原因；3)对加强我校教师师德提出建议。
研究假设：1)北京体育大学教师师德现状整体令人满意；2)教师和学生对师德现状的评价存在差异性；3)不同年级、专业学生对师德现状评价存在差异性。
1 研究对象与方法
1．1研究对象被试选取：在学生调查中，本研究采用配额抽样的方法，抽取北京体育大学教育学院、竞技学院、管理学院、人体科学学院、武术学院、外语系、传媒系、艺术系八个系的本科生，发放问卷450份，回收有效问卷425份，有效率为94．44％；教师调查采用配额抽样的方法，在全校八个系发放问卷150份，回收有效问卷129份，有效率为86％。
1．2研究方法 本研究采用问卷调查法和访谈法。问卷设计详见3．3的研究工具一节。访谈法是由教务处组织学校学科、术科教师15名召开座谈会，以“北京体育大学师德建设”为题进行座谈，探讨学校师德中存在的问题，以及师德建设的对策方案。1．3研究工具――自编《北京体育大学教师师德现状调查问卷》
1．3．1确定师德结构维度 要调查研究首先要编制一份结构清晰，项目明确的问卷。根据文献资料和专家访谈，本研究将师德结构维度分为六个：热爱教育、关爱学生、为人师表、精通业务、遵纪守法、团结协作。
1．3．2 开放式调查 以“一个好教师应该具备什么样的职业道德”为题目在学生中进行开放式调查，回收问卷118份，合并整理条目，得到47个题项。
1．3．3编制问卷 根据文献资料研究成果和开放式调查的结果，按照六个维度编制问卷。
1．3．4专家调查将编制的问卷请学校教育学、心理学、体育学专家以及管理者lO名进行内容结构效度的检验。
1．3．5确定问卷经过开放式调查和专家访谈，最终确定了《北京体育大学教师师德现状调查问卷》，问卷分为封闭式题目和开放式题目，封闭式题目共计60个题项，分为六个维度，两个开放式问题。鉴于学生对教师团结协作这个维度不会很清楚，所以学生问卷中删除这个维度的五个题项。问卷采用李克特5级排列形式，1=没有教师做到，2=少数教师做到，3＝一半教师做到，4=大部分教师做到，5=全体教师做到，请被试在相应的数字上选择。
说明：本研究所调查的北京体育大学教师仅限于学校的学科和术科授课教师，不包括机关管理人员、教辅人员和辅导员。
2 结果与分析
2．1 学生评价师德结果与分析
2．1．1 学生评价教师师德总体现状 统计数据表明学生对所有题项的评价均值在3．53～4．26之间，说明学生对我校教师师德现状总体上是满意的，认为一半以上的教师可以做到所有规范要求，说明我校教师师德总体上是让学生认同的。但有些题项的标准差较大，表明在这些题项上学生的评价存在较大的离散程度。
在项目评价中，学生最满意的比较集中于遵纪守法和为人师表这两个方面，特别是遵纪守法，这个维度下面的7个题项中有5个名列前十位，表明我校教师在依法执教，遵守学校规章制度方面是最令学生满意的。目前高校教师师德中出现的违法受贿等行为，在我校教师中存在较少。最不满意的师德项目相对集中于精通业务和关爱学生方面，表明学生对我校教师最不满意的是教学、科研水平和与学生的沟通交流上。题项上的排列与结构维度评价结果一致，在我校教师师德的五个维度中，学生最满意的是遵纪守法，最不满意的是精通业务和关爱学生。
2．1．2 学生评价教师师德的差异比较
2．1．2．1 不同性别学生评价的差异比较
表4中，教师师德的四个题项上存在着男女生显著性差异，且都是女生得分高于男生，即在这四个项目上，女生比男生满意程度更高。
2．1．2．2不同年级学生评价的差异比较
表5对教师师德五个维度进行四个年级之间的比较，发现不同年级之间学生对教师师德的评价存在非常显著性差异，在五个维度上显著性水平均小于0．000，表明对于师德评价中存在年级差异。进而进行两两配对的独立样本检验，显示一年级学生与二、三、四年级均存在显著性差异(ρ＜O．000)，且得分均高于其他年级的得分，二年级与三、四年级仅在为人师表上不存在显著性差异，而在其他四项维度上也存在显著性差异(ρ=0．002，ρ=0．022，ρ=O．042，ρ=O．004)．也是二年级的得分较高，三、四年级之间不存在显著性差异表明随着年级的增加，学生对教师师德满意程度降低。
2．2教师评价师德结果与分析
2．2．1 教师对师德的总体评价
数据显示教师对自身师德所有题项的评价分值在3．29～4．24之间，表明教师对我校师德现状总体上也是满意的。最满意的题项与学生有6项相同，同时教师对同事间的团结协作也较为认同，表明我校教师能够积极参与学校教研室的活动，尊重教师的劳动成果。最不满意的题项上与学生有差
在项目评价中，学生最满意的比较集中于遵纪守法和为异，更多地集中在科研方面，不满意教师的业务水平，特别是科研、自我发展的意愿和能力方面，对待学生的态度中，不能够严格要求学生，不能按原则办事。
在教师和学生的差异比较中，有六个题项存在显著性差异，其中对于教师的专业水平方面学生评价要高于教师评价，表明教师对自身的业务比学生更不满意。但在对待学生、考试的态度上，教师评价要高于学生评价。
2．3师德现状存在的主要问题根据问卷调查结果，我校教师师德现状存在的主要问题如下：
1)教师专业化发展的滞后是我校教师师德中存在的最为重要的问题。在学生和教师的评价中，对此得分都比较低，表现在教师专业基本功不扎实，缺乏广博的知识面，不能了解本学科最新研究成果，无法更新知识结构，因而很难将最新成果应用于课堂教学中。
2)教师科研意识和科研能力上亟待提高，特别是缺少踏实严谨、实事求是、精益求精的科学精神。
3)学生认为教师在教学中存在教学内容陈旧，教学方法和手段单一，教学质量有待进一步提高。
4)学生认为与教师缺乏沟通交流，教师仅仅是授课，不能了解学生的所思所想，以至于不能有的放矢的针对性进行教学。
5)个别教师中存在思想道德修养低，不能为人师表，依靠个人权利向学生谋取私利。
6)教师比学生认为在严谨治学、严格要求学生的师德方面更有欠缺。
2．4加强师德建设的对策分析 1)加强教师师德建设管理是关键，学校要制定适时的行为考评结果使用规定，把师德行为表现与教师自身发展和实际利益结合起来。在岗位聘任、职务评聘、进修提高、表彰奖励等方面，对师德行为表现优秀的教师要优先考虑，对师德行为考评不及格者实行“一票否决”。
2)在新时代的今天，作为高等院校的教师师德应该更加注重教师业务水平的提高，不仅要行为世范，更要学为人师。扎实的专业基本功，深厚的理论功底，精湛的技术，宽阔前瞻的学术视野，精益求精的钻研精神，都将成为新形势下对高校教师师德的更高要求。
3)注重教师师德的规范建设，制定具有可操作性的科学评价体系，以保证教师在职业道德习惯养成上和社会对教师道德行为评价上有规可依，有章可循。体育院校作为专业性极强的院校，在教学内容、教学方法、师生关系等方面与其他普通高校有着很多的不同，因此，制定一个符合体育院校特点的教师师德评价体系尤为关键。
4)在管理方式上，主要依靠鼓励机制，制定政策，表彰鼓励师德优秀教师，尽量少采用惩处措施，以保护教师的积极性。
5)师德教育要强调实践性、时效性和针对性，教育方式由“灌输”转向“养成”，注重教师师德的内化与行为养成。从情感出发，因为热爱教育，热爱学校，热爱学生才能更自觉地履行师德的规范2。
3 结论与建议
1)北京体育大学的学生和教师对师德现状总体上是满意的。
2)学生对教师师德现状评价存在性别和年级差异，女生比男生的认同程度更高；随着年级的递增，对教师师德的满意程度递减。
3)学生和教师对师德评价存在差异。学生对教师的教学质量和关爱学生评价更低，教师对科研能力、业务水平评价更低。
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关键字：生态环境；现状；发展趋势。
Abstract: In order to accurately grasps the present situation of the ecological enviroment in haicheng, thorough inwestigation of the present situstion of the ecological basis ,through further research and scientific analysis,formed the persent tituation of the ecological environment in haicheng investigation report,the adjustment of economic structure,scientific layout,construction set new haicheng civilization is great significance。Kaywords: ecological enviroment;status; Development trend。
中图分类号：S864.1文献标识码：A文章编号：2095-2104（2012）02-
1.前言
“坚持可持续发展战略，促进人与自然的协调与和谐”是海城经济建设和生态保护的指导思想，开展生态现状调查，科学评价生态环境现状，为进一步开展生态市建设，调整经济结构，科学布局，建设文明发展的新海城，具有重大意义。
2.自然生态环境概况
海城位于辽宁南部，辽东半岛北端，地理坐标为东经122°18′~123°08′，北纬40°29′~41°11′，总面积2732平方公里。全境既有山地、丘陵，又有平原和低地。地势东南高、西北低。
海城属温带大陆性季风气候区，主要气候特点春季偏旱，多风少雨，蒸发量大；夏季炎热，湿润多雨；秋季短，降温快，气候凉爽；冬季干燥，降雪少，天气较冷。
海城地处松辽平原，土质肥沃。全市土壤可划分为棕壤土、草甸土、水稻土、沼泽土四个土类。
海城陆地生物资源十分丰富，生物种类69个科，高等植物1500种以上，有经济价值的800余种。
海城境内有大小河流共29条，河道总长656.4公里，平均径流量4.36亿立方米，境内河流主要有海城河、毛祁河、五道河、杨柳河等。
3.土地利用现状与发展趋势
海城土地面积273200公顷，其中耕地99653.4公顷，人均耕地为0.084公顷。
据统计，2010年海城耕地为99653.4公顷，较2000年减少7346.6公顷，且呈逐年减少势态，中低产田面积数量仍较大。
4.森林利用现状与发展趋势
通过封山育林、植树造林，海城森林面积和森林覆盖率有一定增长，其中林地面积从76923.6公顷增加到86838.7公顷；森林覆盖率从28.2%增加到31.8%；活立木蓄积量从948950立方米增长到1071265立方米。
5.水生态现状和变化情况
海城地表水资源丰富，境内有河流29条，水库6座，地表水资源量4.36亿立方米，人均水资源占有量605立方米，属天然缺水城市。
海城地表水年平均用水量2000万立方米左右，不足地表水资源量的4.6%，绝大部分部用于农业灌溉，个别地区节水工作滞后，浪费严重。
随着海城经济不断发展，一些河流污染不断加重；上游还能保持Ⅱ类水质，流经工业区、生活区后，大量的工业废水、生活废水排入，造成下游水质不断下降，以Ⅳ类、Ⅴ类水质为主，使下游农田用水出现水质性缺水现象。
6.生物多样性保护情况
海城具有华北和长白山两个植物区系过渡带明显特点，生物资源丰富多样。现有动植物资源69个科，2066种，有人参、水曲柳、野大豆等国家和省级重点保护植物15种，动物30多种〔1〕。
7.工矿开发造成的生态破坏与生态重建情况
海城矿产资源丰富，镁砂、滑石产量、品位均居全国前列，但多年的开采造成土地破坏面积也很大。截止 2010年，矿产开发占用土地面积达到5107公顷，而且逐年不断增长，造成水土流失，生态功能减退。
针对矿山生态破坏严重的问题，海城市委、市政府高度重视，采用覆土植树等方式，恢复矿山植被，但效果并不明显，多年来恢复面积仅为27公顷，矿山土地恢复工作任务艰巨〔2〕。
8.农村生态环境状况
2010年全市农药施用总量533.5吨，施用农药耕地面积97000公顷，占耕地总面积的97%，农药施用强度为5公斤/公顷；生物农药施用量从2000年的6.75吨上升至24.3吨，增长幅度较大，平均每年增长1.75吨，农作物农药残留量有一定降低。
随着经济发展，海城农膜使用面积不断扩大，从2000年的9300公顷扩大到24000公顷；施用强度从2000年的129公斤/公顷下降到125公斤/公顷，略有降低；残膜回收量不断增加，2000年农膜使用量为1199.7吨，回收840吨，回收率为70%，2010年，农膜使用量3000吨，回收2550吨，回收率为85%，提高15个百分点。
9.城镇生态环境
海城城镇建设坚持以市场为导向，坚持“在建设中保护，在保护中建设”原则，努力提高城市的综合服务功能和城市文明程度，积极筹措各方面的资金进行小城镇建设，仅2010年就筹集资金4.2亿元，是上年的2倍，新增自来水受益人口2.2万人，新建、改建园林绿化面积近50万平方米，全年共建设4个生态镇，40个生态村。
参考文献：
[1] 王永彪，《海城市生态环境现状与对策》[J]辽宁城乡环境科技,2002.3
【摘要】本文在概括环境绩效评价产生和发展历史的基础上，对国内外有关环境绩效评价的研究现状进行了归纳总结，并对现有研究成果进行了初步的分析评述。
一、国外研究现状
虽然环境绩效评价是一个相对来说较新的名词，但其中的某些内容已经存在了几十年的历史。早在1969年美国环境保护署所公布的国家环境政策法案关于推动产业界采用系统化环境影响评估程序的叙述中就有许多环境绩效评估应用的说明。此后，美国环境保护署又据此发展出了许多不同的环境影响评估模式。环境绩效评价中有关环境指标的观念最早始于20世纪70年代对空气污染模拟的应用。
1980―1988年英国曾发展一套环境指数系统以评估许多不同的环境影响方面。此系统的指标数据经过分析后加权合并成为一个整体指数，成为世界上第一份尝试达成环境整体指数的文献。1987年世界环境与发展委员会（WCED）向42届联合国大会提交了《我们共同的未来》的报告，多次强调了可持续性的发展概念，人们对社会、经济与环境的关系有了新的认识，意识到在发展经济时必须保护环境，而保护环境必须要有企业的合作与参与，环境管理手段开始从尾段治理，转向污染预防，综合管理发展，企业开始积极参与到环境的综合治理之中。1989年Pearce等人发表了《绿色经济的蓝图》，首次提出将环境因素融入企业经营决策的问题，探讨了对环境资源进行实物核算。这些都为企业环境绩效评价的形成与发展奠定了基础。到了20世纪80年代末风险评估开始广泛运用，其中有关人类健康和生态风险的评估，均包含了环境绩效评价的部分内容，可以作为环境绩效评价工作的补充，生态风险评估更是成为执行环境绩效分析时的一项有用的工具。
环境绩效评价真正有系统性的发展与定义是始于20世纪90年代初，在世界可持续发展企业委员会（WBCSD）的推动下，国际标准化组织（ISO）自1994年后陆续制定了一些有关环境业绩评估的国际标准，通过考虑环境因素，评价环境业绩，促进企业的发展，并于1999年完成ISO14031（环境绩效评价标准）的正式公告，本标准为组织内部设计和实施环境绩效审核提供了一个“环境绩效指标库”。值得提及的是，联合国贸易发展组织及其创立的国际会计与报告标准政府间专家工作组（ISAR）对企业环境绩效评价问题进行了卓有成效的研究。ISAR于1990年、1992年和1994年分别对各国企业环境信息披露状况进行了调查。1991年根据第一次调查结果，公布了披露环境信息的第一份建议书。1998年根据新出现的问题对原建议书做了扩充，确定了8个关键性的环境业绩指标（如环境影响最终指标、潜在环境影响的风险指标、排放物和废弃物指标、投入指标、资源耗费指标、与环境相关的资本性支出和运营成本等财务指标等），以后相继了《环境成本和负债的财务报告》和《企业环境业绩与财务业绩指标的结合》等新的应用指南，将企业对股东的财务责任扩大到社会责任和环境责任，并提出了在对环境的负面影响不断减少的情况下，企业利润可以增加这一“生态效率”概念。这是对此问题研究的一个重大进步。在此基础上，WBCSD 于2000年8月提出了全球第一套生态效益评估标准，生态效益指标主要是用于企业的环境绩效评估，供管理者制定目标，提出改善方案作为内部管理之用，但同时也是企业与其它内部或外部利益相关者间重要的沟通工具。在整个WBCSD指标架构下，生态效益的指标可用以下通式来表示：生态效益=产品与服务的价值/环境影响。在此期间，各国政府纷纷开始要求其境内的厂商执行环境影响评估，国际上的一些大银行、保险公司、股票市场、中介机构等也纷纷开始对企业的环境业绩和环境风险进行评价。
二、国内研究现状
从国内研究看，我国研究环境会计的起步较晚，对环境会计的介绍和认识始于20世纪90年代初期，葛家澍教授在《会计研究》（1992年第5期）上发表的《九十年代西方会计理论的一个新思潮――绿色会计理论》一文，在我国会计理论界引起了强烈反响，将环境会计理论首次引入了我国。与此同时，郭道扬教授也在《财会月刊》上发表了《绿色成本控制初探》一文，此后，也有部分学者开始借鉴国外的做法对这一领域进行研究，并取得了一些研究成果。
1994年我国了《中国21世纪议程――中国21世纪人口、环境与发展白皮书》，表明我国政府已开始重视协调环境与发展的关系，将可持续发展作为中国经济发展的目标和归宿。随着可持续发展战略的提出并实施，环境科学和环境经济学研究空前高涨，研究不断深入，与此同时，管理学界对微观企业的环境管理问题也进行了卓有成效的研究，财务会计界则从企业环境责任和社会责任的角度对环境问题的会计核算方法和环境信息披露问题进行研究，力图解决社会成本的内部化问题。2001年1月，经财政部批准，中国会计学会成立了“环境会计专业委员会”，该委员会的目的是促进我国环境会计理论与实务的研究。中国审计学会也于2003年召开了环境审计问题研讨会，取得了一些研究成果。中国环境科学研究院、中国环境科学学会、中国环保产业协会等专业科研机构（组织）也开始关注微观企业的环境管理与评价问题，并对此进行了一些研究。另外，我国政府代表已经多次参加联合国国际会计和报告标准政府间专家组的讨论；许多工程技术专家、政府官员和社会人士也积极致力于环境会计问题的研究，为我国环境会计问题的深入研究奠定了基础。
从企业绩效评价问题的研究状况来看，利用中国期刊网，以“企业业绩评价”为关键词搜索，从1990年起截至2006年3月，研究企业业绩评价问题的论文多达1265篇。文章探讨的内容包括：业绩评价系统、经营业绩评价、业绩评价方法、业绩评价机制、业绩评价指标体系、业绩评价现状等。从时间上看，1998年以前对此问题的研究成果很少，检索出的论文仅为56篇，1998年以后出现了研究热潮。以“环境绩效评价”为关键词搜索，从1990年起截至2006年3月，共检索出论文127篇，这说明在企业绩效评价的研究中考虑环境因素的研究成果极少。
三、启示
经济的迅猛发展与环境污染严重并存的矛盾态势，已经成为世界性的难题，除了政府颁布相关的法律、法规进行环境管理之外，解决这一问题的有效措施之一就是进行企业环境绩效评价，调动企业参与环境管理的积极性，促进企业的可持续发展。综观国内外对环境绩效评价的研究现状，可以总结出此领域的研究尚存在以下几方面的不足：
第一，有关环境业绩评价的标准，主要是基于企业内部生产管理和国家宏观管理的需要而设计的，并非为了满足企业绩效评价的需要，因而有必要从评价企业绩效的需要出发，进行具体研究。
第二，国内现有的研究成果大多是对国外相关资料的介绍，如有关国际组织或一些发达国家有关企业环境管理与环境评价的制度和标准等。对我国企业的具体实践问题缺乏有效的对策建议，所研究和介绍的一些有关企业环境绩效评估的指标和标准等与我国企业管理的实际相距较远，实践应用价值和可操作性方面考虑不多。
第三，评价企业环境绩效的主要指标，仅从原理上提出指标的意义，对指标的“量化”问题目前尚未取得具有实用价值的研究成果。
第四，定性的规范性研究成果多，应用性研究成果少，特别是缺乏实证性研究成果。现有的研究多数是以产权理论、外部效应理论、制度理论等为基础，偏重于经济理论方面的分析，但以此来解决企业环境绩效评价的具体实践问题尚有一定的局限性。
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