时间：2023-07-06 09:28:34
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇浅谈德育的重要性，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：高中政治；课堂教学；德育；意义阐述
高中阶段的学生除了要应对繁重的学习任务之外，还要面对高考的巨大压力，很多学生在高考之中发挥失常并不是由于他们的知识储备不够，而恰恰是因为他们在思想方面出现了问题，顶不住高考的巨大压力，缺乏战胜高考的必胜决心和顽强的意志。所以，教师在高中阶段的政治教学中要给予德育以充分的重视。让学生能够通过教师的教学努力而建立起强大的内心来。
一、德育能够培养学生顽强的意志
顽强的意志对于高中阶段的学生来说是十分重要的，在高中三年的学习中，学生并不是要直接面对高考的巨大压力，这中间要经历三年这样一个看似短暂却又十分漫长的过程，很多学生在高中最初阶段成绩优异，学习状态饱满，但是随着学习的深入、压力的临近，很多学生的意志力明显不足，学习成绩下滑严重，当压力来临的时候甚至出现崩溃的现象，这是每一个学生也是每一个教师的遗憾，所以我们要在政治教学中对学生的意志和品质进行着重的教育，让学生能够在不断的学习中建立起顽强的意志，以应对高考备考中漫长而艰巨的学习历程。
二、德育能够培养学生平和的心态
在高中阶段的学习中，良好的心态也是十分必要的，很多学生由于在之前的学习中并没有遇到太多的困难，而当突然遇到困难的时候，心态不免出现失衡的现象，情绪也会出现较大的波动，进而影响自己成绩的提高。所以我们要在教学过程中对学生的心态进行培养，让学生能够以一个平和的心态来面对学习过程中遇到的困难，让学生能够不断地战胜这个艰苦过程中所遇到的困难，迎接最终的胜利。
总而言之，在高中阶段的政治教学中，我们要给予德育以充分的重视，因为即便是我们的学生具备了过硬的知识储备也并不意味着他们能够在高考中取得优异的成绩，这取决于我们的学生内心是否强大，而这恰恰是德育所要解决的问题，通过我们的德育学生的意志和品质能够得到充分的增强和提升，学生学习的心态也能够得到及时的纠正，让学生能够时刻以健康的心态来面对每一天的学习。
参考文献：
[关键词]小学生 思想教育 重要性
近些年，现实生活中一系列道德沦丧的事件使人感悟到现在社会人情的冷漠，道德的缺失已逐渐渗透到成年人的的人生观、世界观、价值观当中，青少年做为社会未来的思想主导者，要从小进行正确的人生观、道德观、价值观的正确引导教育，因此小学阶段抓好学生的思想品德的教育是非常重要的。
一、德育是中华民族灵魂，是引导学生健康心理的引路明灯
中国作为一个有五年多年历史文明古国，集聚传承了许多优秀传统文化，发扬优良传统文化，引导学生向善、崇德的良好品质，是我国在小学教育中的一项重要工作，不容教师和家长忽视。学生心灵是纯洁无瑕的，小学阶段是起步阶段，所以对他们的德育教育就是重中之重。三字经中第一句话就指出“人之初，性本善，性相近，习相远”。这句话的意思就是说人在最初的本性是善良的。这样善良的本性大家都差不多，只是在成长的过程中，由于后天的努力、生活环境和学习环境不一样，品行也就有了好与坏的差别。由此可见，德育教育在一个人成长中的地位是至关重要的。在物质生活丰富的今天，重视和加强德育教育，具有更为深远的战略意义。少年儿童的思想不是天赋的，而是在教育的影响下，逐渐形成发展而来的。这一阶段他们容易受到正确的引导，同时也易受到不良的影响，因此，在这一阶段要使行为规范和法制教育，爱国教育、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础，让德育教育成为人生初级阶段的指路明灯。
二、德育教育是其它教育教学事半功倍的催化剂
小学阶段作为人一生思想极为纯洁的时期，在小学阶段对学生进行德育教育，可以培养学生养成良好行为习惯和道德习惯，对其它各学科教育教学达到事半功倍效果起着决定性的因素。德育教育引导学生不断地自我完善、自我修正，使学生自己能够辨别真、善、美、丑，能够形成自我约束机制，对自己的行为有掌控能力。表现在其它社会活动方面，就会习惯性的朝着好的方向、正确的道路延伸下去。在学习文化知识方面，我国古代就有“少年若天性，习惯成自然”的说法。也就是说良好的学习习惯是一种高度自觉的持久的学习动力。
三、抓好德育教育就是抓实未来的希望
随着社会的现代化和全球化，对小学生进行德育教育，把小学生作为一支传承中华历史优秀传统文化的重要生力军。小学生是一群具有很大潜力的群体，他们是祖国未来的希望，对祖国的灵魂的传承具有极大的意义。因此，将中国的德育教育实现现代化，让中国的德育教育与世界接轨，让中国传统文化与西方先进文化融合，是当前德育教育的头等大事。在将来的日子里，孩子们将会成为社会的主体，他们是社会的继承者，对社会文化具有改革和创新的能力。现代的德育教学的走向就是在社会中学习，在实践中总结经验，并且终身学习，永远都不能停止。在小学生处于白纸阶段的时候，让他们养成良好的品德习惯及高尚的道德品质，不仅会使他们终身受用，而且，能有让祖国下一代整体的道德素质有更高的提升空间。
四、正确的道德观是学生立足社会的根本
随着社会的快速发展，为社会培养具有综合素质的人才具有重要的意义。21世纪，越来越重视的是各方面都优秀的综合型人才。学历已经不再是学生成功的重点，具有中华民族优秀的道德观才是最重要的。学习的重点不再是掌握知识，更多的，是应该要学会如何做人。学会生存，学会创造，学会什么是正确的道德观念，才能满足现代社会需要。只有建立了正确的道德观，才能真正的立足社会。
一、现阶段农村初中德育工作存在以下几点不足
1、缺乏情感教育。学校经常对学生进行道德教育和法制教育，但往往难以达到预期的效果，症结就在于这些教育没有针对青少年的心理和情感需要来进行，对于他们的情感问题和人际关系的困惑，学校教育和家庭教育也缺少适合他们年龄特征的指导。在应试教育的支配下，成绩作为评价学生的唯一标准，他们情感上的苦闷和挫折无法向老师或父母诉说，成绩不好的学生的人格问题、情感问题、人生问题也就容易被漠视和冷落。
2、传统道德思想影响德育教育。在中国传统道德中对德的知行非常重视，但不重视行为个体的人，无视人对于自主、自由的基本要求和意愿，传统道德思想是轻视道德情感的，突出政治情感和阶级情感，削弱人的情感全面发展，应试教育和思想又使人们的视点集中在易于查看的或是看得见的道德情感上，使看不见看不到的道德情感被忽视了，这些思想使道德工作中的情感的培养相对滞后。
3、榜样教育受人格化倾向或典型化倾向的影响。榜样作为具体的形象，对激发学生产生与之相联的道德情绪，产生高尚的道德情操，具有非常好和效果，历来受到德育工作者的重视，但对榜样的宣传介绍就是典型化或非人格化倾向，好的榜样人物时时刻刻都想着国家的利益、集体的利益，都只想着埋头工作，无私奉献一切，永远想着他人，从不想自已，是不食人间烟火的圣人，这种榜样对于具有思想观的学生，他们更不宜受到榜样的人格感染，由于榜样教育的这种现象，使得榜样在道德情感方面的作用就削弱了。
二、如何才能把农村初中的德育工作做得更好
笔者认为从以下几方面创新：
1、观念创新、理念创新。中学德育创新，首先要确定"以人为本"的德育理念，加强人文教育，把人作为德育的主体和根本，把人的发展作为德育的根本出发点，充分认识和把握人的本性，遵循人的认知规律，充分引导和满足人的正当欲望，善于理解和把握人心，最终赢得人心，取得人的信任和教育的主动权，真正解决人的精神激励、灵魂塑造和品格提升问题，真正实现“通其情，达其理，导其行”的目的。
2、拓展渠道，形式创新。德育形式的选择必须“以人为本”，关键是否受学生欢迎，是否具有针对性和可接受性。德育形成必须多样化，必须生动活泼，必须使受教育者在轻松、自然的状态下，愉快地接受教育，从而得到情感的陶冶和理性的升华。
2.1、德育应从单向式走向多向式。传统德育实行的单向式灌输，其特征是教师讲、学生听，教师是信息源，学生是接收器。现代德育必须变单向式灌输为多向式交流，如师生交流、同学间交流、各学科间交流，教师是引导者，学生是主体。这样，学生的主体地位突出，在心灵和思想的撞击中，他们就能得到较好的发展。
2.2、德育应从平面式走向立体式。传统德育实行的是校园层面的德育，称为平面式封闭性德育。我们不能总把学生放在“净土”或真空中，而应该放到更广阔的空间去磨练。因此，现代德育追求开放性，力求实施多渠道、多层面、全方位的立体式德育。
德育规定者学生发展的性质和方向，是学校教育的灵魂。加强德育可以提高智育、美育、体育、劳育的发展水平。提高学生的思想道德认识，重视思想道德情操，坚定理想信念，有助于增强学生学习的自觉性，掌握更多的科学文化知识，提高自己的知识文化修养促进学生智力发展，提高学生的审美水平及善恶判断能力及积极参加社会实践的自觉性。
德育在青少年思想品德形成与发展中起着主导作用。青少年学生的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的而是在教育的影响下，特别是在学校教育和个人实践活动形成与发展起来的。但是近年来受高考指挥棒和其他因素的影响很多学校重智育轻德育，使一部分同学只知道学习不懂的做人。这严重背离了国家的教育方针和育人原则。面对问题我们责无旁贷，实践中我们积极反思不懈探索德育教育的途径，为学生的终身发展奠基。
三、德育之幸--实践探索
榜样示范，以身立教。中学阶段的青少年具有极强的模仿性，在教育学生的过程中，教育工作者以自身作为榜样，对学生具有潜移默化的特殊作用。教师事事以身作则，是无声命令，是空洞说教无法比拟的。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。学校要做好德育工作，使教育主体“以身作则”这一点是不容忽视的。教育工作者应处处严于律已，当好学生的表率，只有切身体会到德育工作者要“德为人范”，才能取得“不令而行”的教育实效。
理解和尊重学生与严格要求学生相结合。学生品德素质的形成是通过内化而实现的。一切教育因素和教育要求，如政治要求、思想规范、道德准则、知识结构等等都是外部的、客观的东西，只有通过主体的自觉内化，才能变成内部的主体的东西，从而形成学生内在的、稳定的素质。在教育过程中，理解、尊重和信任学生，有利于学生自主选择并接受教育影响和教育要求，促进内化。现代心理学家马卡连柯认为，每一个学生都有获得别人理解和受别人尊重的需要。德育过程中我们应该允许学生在品德上有不同的表现，不同的层次，我们应允许学生在不违反大原则的前提下，对同一事例、同一教育内容有不同的看法和表现。在德育中，那种一味强调对学生统一要求，培养“同一模式”的学生的做法是不可取的。只有考虑学生的个别差异，因材施教，才能有效地提高德育工作实效。另外，我们也要认识到，德育具有个性发展价值。如果这种需要得不到满足的话，就可能产生厌恶甚至逆反的心理。只有理解和尊重学生，才能让学生口服心服地接受教育，使行为具有自主性和自觉性。我在教育过程中非常注重理解和尊重学生，学生们逐渐体会了我对他们的关心和爱护，与我建立了紧密的情感联系，并乐于敞开心扉，听从我的教诲。当然青少年学生的思维、人格具有半成熟、半幼稚的特点学生因此同时需要提出严格的要求。这种要求必须做到正确、适当、明确、具体、有序且有恒。
灵活运用德育方法，使教育生动、活泼。在德育实践过程中，没有一整套行之有效的德育方法可供我们选择运用，如果只是按某种固定的模式或程序机械的施教，那么效果是大打折扣的。我们应该认识到，德育是一项非常复杂的工作，很难按某种固定模式或程序机械地进行，德育方法必须是多方面、多层次发展变化的。只有创造性地运用德育方法，才能使教育生动、活泼，真正提高德育实效。在教育过程中我们要从学生的实际出发灵活运用的"说理教育法、实践锻炼法、陶冶教育法、自我修养法、品德评价法"等切合高中生的实际的方法，开展德育工作并不断探索德育工作的新形式如假期社会考察，社区教育、心理健康教育等。
集体教育和个别教育相结合。德育工作要面对学生集体进行教育，并依靠和通过集体教育每一个学生。学校需要用统一的方式，对学生提出统一的德育要求。但也要考虑学生的个别差异，因材施教，发展学生个性。人与人的差异，是客观的事实，是不可否认的，我们的教育工作应该尊重这种差别，针对这种差别开展工作，使学生的个性得到充分自由的发展。由于学生的知识经验、思维方法、情感体验、行为方式等方面存在差异，所以，在德育过程中我们应该允许学生在品德上有不同的表现，不同的层次，我们应允许学生在不违反大原则的前提下，对同一事例、同一教育内容有不同的看法和表现。在德育中，那种一味强调对学生统一要求，培养"同一模式"的学生的做法是不可取的。只有考虑学生的个别差异，因材施教，才能有效地提高德育工作实效。另外，我们也要认识到，德育具有个性发展价值。思想品德是个性的有机组成部分，思想品德的形成和发展与个性的和谐发展是一致的。品德结构处于个性结构的核心，思想品德的发展水平直接影响到个性的发展水平。我们在教育过程中应该通过提高学生的个性思想品德水平来促进他们个性的发展，在个性的发展中形成良好的思想品德。
关键词：中职学校；素质教育；德育；计算机专业
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0002-01
20世纪，科技进步，经济发展，科学教育成为主导，科学教育与人文教育结盟才能促进社会进步和可持续发展。我国教育体制及教育方法都存在着许多弊端。素质教育活动的开展与实施，提高了学生的智育水平，促进了当代中职学生的全面发展，使中国传统文化得以继承和发扬，亦使得我国中等职业学校的人才培养模式更能够适应21世纪社会发展的要求。因此，素质教育有必要加速发展。
一、素质教育与德育的内涵
（一）素质教育的内涵
素质教育就是要通过知识的传授和环境的熏陶以及个体的实践，将人类的优秀文化成果内化为个体相对稳定的内在品质的活动过程，其实质是促进学生的身心发展与人类文化向个性心理品质的内化，形成较为稳定的情感、态度、思维方式和价值取向，并外化在一个人的日常行为当中。
（二）德育的内涵
德育是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。
二、中职学校素质教育与德育的关系
素质教育强调培养全面发展的人，这就在一定程度上开阔了中职学校德育的视野。素质教育注重日常实践，不仅强调通过学习书本知识、开设人文课程、举办人文讲座来提高学生的文化修养，更强调知行合一，学以致用。素质教育的目标在于提高中职学生的文化素养，使之具备文、史、哲、艺等方面的基本知识，提高辨别是非的能力，努力使受教育者将外在的行为规范、价值标准融入日常的生活、学习当中，内化为自身的情感、意志，形成一种完善的人格，实现人的全面发展与弘扬人文精神。素质教育的目标弥补了德育目标的缺陷，主张共性教育与个性教育的结合，注重挖掘学生个体的潜力，这就使德育目标得到了完善，使德育的内涵和目标向着更为纵深的方向发展。
三、素质教育德育功能的理论依据与实践优势
素质教育能够传承社会道德文化，素质教育构筑道德素养的文化底蕴，如果能够让学生从主观上意识到自我塑造的重要性，对他们树立远大的人生目标、提高自身综合素质都有着更为积极有效的意义。党的十五大报告曾指出：“建设有中国特色社会主义，必须着力提高全民族的思想道德品质和科学文化素质，为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持，培育适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。这是我国文化建设长期而艰巨的任务!”素质教育促进学生的全面发展，素质教育是一种隐性的德育模式。加强素质教育能够促进高校德育目标的实现。
素质教育适合德育对象的接受心理，素质教育提升德育工作者的素质，德育工作者要将德育内容寓于美感教育之中，素质教育德育功能的发挥提供一个更为宽广的舞台，素质教育是德育创新的有效载体。德育与素质教育的整合发展，利用文化素质教育作为中职学校德育创新的有效载体，是适应新时代、新形势下我国社会的总体发展要求的，是符合德育创新的特点与规律的。
四、发挥中职学校素质教育德育功能面临的问题与挑战
社会变革对中等职业学校的德育工作产生负面影响，市场经济的汹涌大潮，引起了学生价值观念的变化。社会不正之风和消极腐败现象的消极影响也给当前的中职学校德育工作带来了很大的困难和挑战。另外，中职学校师资队伍自身的文化素养不容乐观。人才知识结构的不合理造成了教师质量不高。学术研究的近亲现象影响了教师在学术上创造性的提高。师资队伍的稳定性差，一些教师缺乏应有的岗位意识，缺少责任心。许多学校在师资配备方面都明显倾斜于理工科，并未认识到对学生进行人文教育的意义。同时，传统教育的内容和方法面临严峻的挑战，西方价值观念的冲击给传统教育带来很大影响。还有来自学生自身的不利影响。
实现学生文化素质教育德育功能的有效途径与方法有：提升教师的素养，要加强教师队伍的师德建设，要重视加强对青年教师队伍进行素质教育，要强化中职学校教师高尚人格的养成，要鼓励教师在专业课的教学当中融入人文教育和科学教育，将素质教育的有关内容渗透到专业教育当中去，教学相长。同时要探索素质教育与思想政治教育的整合机制，优化课程结构，将文化素质教育与思想政治教育的课程设置融为一体。思想政治理论课与文化素质教育相结合，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。根据文化素质教育理念改进教学方式和方法。同时还要提高校园文化品位，创造良好育人环境。提高学生的审美能力和创新思维，使形成健康、完美、和谐的人格。还要构建综合素质教育管理体系，改进德育的方式方法，提高德育管理的效率，落实素质教育管理体制改革。适应当前机构与人事制度改革，强化队伍建设的实效性。加强文化素质教育工作检查评估的监督指导性。大力改善校园环境，优化素质教育资源配置，科学制定文化素质教育评估体系。中职学校计算机专业的素质教育德育工作更应如此。
参考文献
[1]杨建义.人文素质教育：机遇与挑战[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版)，2009.
[2]韩源.简论高校人文素质教育面临的挑战和对策[J].财经科学，2008.
关键词：技工学校 德育 现状分析 解决办法
随着社会的不断发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代技术工人成为技工学校的当务之急。但是技工学校录取的学生当中，大多是中考分数偏低的学生，为了多招生，只要有人报名，就被录取入校，学生整体素质偏低，上课不听讲、逃课等不良现象时有发生。因此，提高技工教育质量，培养出符合时展要求的新一代技术工人，必须把学生的德育教育放在与技能训练和专业理论基础的培养同等重要的位置上。
一、对技校学生现状和教学现状的分析
1.技工学校学生的现状
技工学校的学生由于生源的特性，整体素质偏低，大多数学生社会公德意识淡薄，服从意识明显下降，对公共财物不爱护，逃学、上课顶撞老师、打架斗殴现象时有发生，有时甚至发生违法乱纪现象，贪图享乐，好逸恶劳，缺乏上进心。
（1）行为习惯和自控能力差。相当一部分学生法制、纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴、敲诈勒索、乱扔垃圾、破坏公物、辱骂教师的现象时常发生，少数学生在日常生活中自私自利，对家庭、集体和社会缺乏责任感，一切以自我为中心，我行我素，明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。
（2）学习基础和学习能力差。在初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯，学习主动性、积极性差，不爱学习，不会学习。进入技工学校后，文化基础课，如数学、英语等课程普遍较差，对全新的专业基础课和专业技能课，学起来更感费力。
（3）心理素质和心理承受能力差。受“普高热”的影响，许多技校生认为只有升入普高，才是优秀生，进入技校，就是“末等公民”，因此，总认为自己学习基础差，学习能力差，前途渺茫，自暴自弃，意志消沉，情感冷淡，遇到挫折就更难承受了。
（4）意志力差。现在许多技校生由于家长的娇生惯养，无原则的溺受、宠爱，加上家庭条件和社会环境的影响，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，缺乏艰苦奋斗、勇于创业的精神，遇到困难不思进取，不谋求解决，只有退缩或放弃。有的技校生就业后缺乏吃苦耐劳的精神，总嫌工作吃力、工作时间长而放弃就业机会，游荡于社会。
导致上述问题的原因是多方面的、复杂的、各不相同的，但有社会的错误导向是共同的。成绩好的学生是宠儿、是宝贝，成绩差的学生是垃圾、是废物。使得许多学习成绩一般或差的学生背上沉重的思想包袱，受人冷落、看不起而自尊受到伤害，丧失了自信心，从而自暴自弃。
2.技工学校教学现状
技工学校以培养技术人才为目标，着重培养学生的动手能力。在课程设置上，实习课占50%的比例，专业理论课占30%的比例，文化基础课占20%的比例，在文化基础课中德育课所占的比例就更小了。学校在重视技能教育的同时，忽视了技校学生的德育，而且忽略技校学生的特点与普高学生的不同。
（1）办学指导思想不够准确，这是影响和制约职业教育道德教学质量的首要因素。大多数技工学校，只是把加强实习和专业理论教育放在首要位置，只是象征性开设了一些德育课。没有考虑到技校学生绝大多数存在心理缺陷，有自卑感，缺乏自信。
（2）忽视对职业道德教育的内容、方法、手段、规律、性质、模式、特点及专业设置、教材、教学目标等的深入研究。一些德育教师始终沿用传统的说教模式，方法生硬，缺乏亲和力和生动事例，不能引起学生的兴趣和共鸣。
（3）在日常的教学管理和学生管理中，也只是对学生提出行为规范上的要求，而缺乏耐心细致的说服教育，不能从思想上以理服人。
（4）教师教育观念和教育方法不当。技校教育是就业教育，不是升学教育，这使部分教师从思想上放松了对学生学习和生活上的关心和关爱，只注重管理学生，忽视对学生的思想教育。
3.社会上不良因素以及家庭教育的影响
目前，社会文化市场缺乏监管力度，一些不健康甚至是腐朽有害的产品在市场上流行，尤其是中职生经常出入娱乐性网吧，整天沉溺于网上游戏、网上交友等活动，经常逃学、旷课，违纪违法行为经常发生。另外，社会上的一些不健康思想如享乐主义、拜金主义、实用主义，也不同程度地影响了一些中职生，出现了狭义、偏见、嫉妒、暴躁、孤独、抑郁、固执、攻击等不良个性心理特征。
家庭教育是学生最早的教育场所，父母是最早的教师，因此家庭教育对人的影响是长远的，甚至是终身的。调查表明，具有不良行为习惯的学生，往往其家庭教育存在问题，不健全，甚至产生负面教育。
二、如何加强技工学校的德育
技工学校是培养技术人才的摇篮，而衡量技能人才的综合素质不仅仅要看其是否具备其精湛的操作技能和扎实的专业理论基础，更需要具备良好的品德修养和健康的心理。
1.改革调整德育教育的内容和方式
（1）纠正社会偏见对技校生心理造成的心理伤害，树立正确的人才观念。帮助学生重新树立正确的人生观、价值观。
（2）少一些空洞说教，多一些人性化教育。多用看得见、摸得着的实例教育学生做人的道理。
（3）少一些条条框框，多一些灵活性。对不同学生、不同问题要采用不同的方法去教育。
2.提高德育工作者的综合素质，强化德育者的时代责任感
（1）要培养德育工作者良好的职业道德。教师要做到为人师表，为学生树立榜样。要培养德育工作者的敬业精神和奉献精神，积极主动地开展德育工作，用饱满的工作热情去教育感化学生。
（2）充分发挥班主任在德育工作中的作用。班主任是基层的德育工作者，要选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教职工担任班主任。一位优秀的班主任对学生来说，既是良师，又是益友，既对学生严格要求，又相互尊重。教育与管理相结合，运用多种方式，有效地引导学生的思想，规范他们的行为，深入学生、深入班级，关心学生的思想、学习和生活。
3.利用四种教育方式：灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚
思想道德建设是教育与实践相结合的过程。针对每个学校学生的特点，要精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践和主题教育活动。
（1）灌输教育：通过开展“三观”（世界观、人生观、价值观）教育、“三德” （社会公德、职业道德、家庭美德）教育、“五心”（忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己）教育、法制纪律教育、艰苦奋斗教育、行为规范教育、诚信教育和心理健康教育等一系列教育，塑造学生良好的意志品质，养成良好的学习和生活习惯。
（2）模范激励：要运用各种方式向广大学生宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型，激励他们崇尚先进、学习先进，激励学生更好地开发自己的潜力。
（3）活动陶冶：根据学生特点和需求，精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的道德实践和主题教育活动，寓教于乐，使学生思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。积极开展丰富多彩的第二课堂的活动（技能大赛、田径运动会、球赛、文化艺术节以及通过各社团组织开展的日常活动），让学生增长才艺，陶冶情操。
（4）情感凝聚：坚持以人为本，实施情感凝聚教育，着力培养广大学生尊重人、关心人、宽容人的态度和良好的团队合作精神，使广大学生养成高尚的品格和健康的人格。
4.加强技工学校德育工作的师资力量
技工学校德育工作是全体教师的任务，他们的职业德育养成直接关系着技工学校德育工作的成败。教师要自觉学习，掌握技工学校教师的职业道德规范，建立职业道德平台。
5.提高技校生自我教育能力，培养良好的思想品德
学生的自我教育能力是其品德发展的一个重要标志。我们对学生实施德育教育，就是要让他们自觉地遵守社会道德规范，明确自己的努力方向，形成良好的品德，不断提高自身的道德修养，使德育教育工作步入良性发展的轨道。
6.营造良好的校园环境，使学校教育、家庭教育、社会教育形成教育合力
近年来，笔者学校针对学校、家庭、社会在技校生教育中的作用，一方面与政府职能部门配合，采取“关、停、转”等手段取缔了学校附近的娱乐场所、网吧、游戏厅等，为学校教育学生营造了一个良好的周边环境。另一方面加强了学校与家庭的联系，优化家教，实现了双向配合，充分发挥了学校和家庭两方面的积极性。主要措施有：一是定期召开家长会，交换信息和意见。二是开好家教经验交流会，及时总结、交流家教经验，树典型，立榜样，带动其他家长。三是建立家教联系卡，记录学生在学校和家中的表现，以便双向沟通，为教育帮助学生提供依据，使之更具有连续性和科学性。四是和双差生的家长签订教育协议书，双向配合共同转化差生。五是学校建立家访制，规定班主任到学生家中访问。六是建立家长接待制，由学校领导专门接待来访的家长，听取他们对学校的建议。最后，把校园文化建设作为学校德育工作不可缺少的重要内容来抓，使学生在良好的校园文化氛围中健康成长。同时让学生通过参加各种有益的活动得到实践锻炼，从而养成良好的道德行为习惯，达到知行统一、言行一致的目的。通过以上措施，有效地将学校、家庭、社会三方面有机结合起来，形成教育的合力，并取得了一定的成效。
7.发挥德育课作为德育工作主渠道的作用
（1）用活教材，是德育课充满活力的前提。改革课程、落实内容是关键。课改行动下的德育教材不再是唯一课程资源，而是为教学服务的一个载体。课堂教学素材不再局限于课本，而是来源于发展变化中的德育学科。用活教材，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。
选取典型校友创业成功的案例等，编印相关资料作为教学内容，使书本知识同时代精神结合起来。联系生活实际、学生自身的经验、身边发生的事、社会热点，充分利用计算机多媒体技术，对教材重新整合，这样的课堂学生乐于接受，参与热情高，才会有效触动学生的情感，使课堂充满活力。
（2）重视职业生涯规划指导。中等职业学校在上好《职业道德与职业指导》这门必修课的同时，要增加职业生涯规划的内容。通过对学生职业生涯规划的辅导，加强就业、创业指导，引导学生尽可能地规划未来职业生涯，考虑个人的价值、智能、兴趣以及助力和阻力，设计出合理可行的职业生涯设计发展方向，落实职业生涯目标的行动计划，让学生既能客观全面地认识自我，又能养成乐观向上的人生态度，为实现自己的职业理想和人生目标作出行之有效的安排。
综上所述，技工学校应该把德育作为一项长期、重要的任务来抓。教师与学生都是德育教育的对象。教师既教学生，也教自己；学生既接受教育，也要影响教师；在教学相长和自己教育自己的德育氛围中，师生共同完善着自己的职业道德规范，促使自己成为一个职业道德高尚的职业人。技工学校德育工作任重而道远，我们只要多方面学习和借鉴各种类型德育教育的方法，结合技工教育实际，认真研究和探索，就能逐步形成有技工学校特色的德育工作方法，使技工教育迈上一个新台阶，为国家培养更多素质全面的全方位技能型人才。
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[3]胡厚福.德育原理.沈阳：辽宁大学出版社,2008.
[4]曹廷伟,杨道林.班主任工作艺术.北京：中国地质大学出版社,1995.
[5]何艳茹.心理卫生与心理辅导.沈阳：辽宁大学出版社,1999.
关键词：任课教师；德育；班级管理
在班级管理过程中，班主任起到了至关重要的作用。但在实践过程中，班主任若能够和任课教师一起参与班级德育管理，通力合作、相辅相成，尽心尽责地完成各自的管理任务，实现对班级的德育管理。
一、任课教师的教学德育活动参与
任课教师在参与组织班级教学德育活动方面，会起着积极作用，达到事半功倍的效果。在教学活动中，任课教师会根据学情和教情合理组织教学活动，运用不同的教学方法和形式，使教学效果不仅具有教学意义，同时能够实现情感教育目标，进行德育教育。众所周知，精准有效的教育方法和教学活动组织形式是非常具有教育意义的。首先，备课时针对学生的特点采用不同的教学方法，富有启发性、指导性和创新性，能对学生的思想品德产生深刻影响。学生的综合素质评定都会直接影响学生的思想品德。其次，在教学过程中，任课教师教学活动的设计会和培养学生互相理解、互相宽容等优良品质有关，可以更直接、更具体、更有效地影响学生的思想品质。在德育活动方面，任课教师可以通过积极参与主题班队会，亲子活动等让学生感受到老师对他们的关爱，使之化为学生学习的动力，相互沟通，达到心与心的交流，不仅对于学生的情感进行渗透，让学生充分理解到不仅是班主任老师在关注着他们，任课老师也是用真心在呵护着他们，因而达到了师生之间拉近了距离，学业水平的进一步提高。
二、任课教师的角色特点
班主任是整个班级的主要管理、组织、领导和教育者，在校领导的指导下，按照教育部署对学生进行教育、管理和引导。其主要职责是对学生进行思想品德教育，培养学生良好的行为习惯，学会做人。而任课教师则要与之形成合力，共同确定学生学习目标，培养学生掌握学习方法，提高学习效率，养成良好的品行，组建团结互助、积极向上的班集体。可见，任课教师在班级德育管理中只起辅助作用。也正因为如此，任课教师在班级德育管理中可以起到班主任无法比拟的作用。在课堂教学中，任课教师可以以课堂为平台，充分展示教学中所涉及的德育理念，给学生创造机会去体会德育概念。在课堂教学外，任课教师能以自由、灵活的方式与学生接触，用与班主任不同的角度观察学生，更易发现学生所认同的价值观和学习行为。总之，任课教师可以通过自然的方式对学生进行德育管理，如：答疑、聊天、沟通等等。
三、任课教师个人发展
任课老师在参与班级德育管理的过程中，应与班主任多交流多学习，充分的准备，掌握工作技巧，如怎样和学生谈心，如何和家长沟通等等。因此，任课老师通过参与各种德育实践，不断提升自己，为自己的班级德育管理积累宝贵的教育经验。在课堂内与课堂外的班级德育管理中，任课教师的参与程度是不同的。对于课堂内以传授知识为主，德育教学为辅的教学计划、教学设计，活动组织等环节，要实现全程教学活动的有效性，任课教师要不断地需求突破与创新，努力使自己的教学水平得到提高，才能使学生不断信服，并深入到班级德育管理中去。课堂内德育管理的参与与指导，能使任课教师清楚并了解学情，学会和学生沟通的方法与技巧，深入学生内心，使他们能够不断地反思去调整自己的教学方法以适应学生的特点，让学生健康的成长。任课教师也应与班主任就学生情况和德育管理教学情况及时与班主任沟通，得到班主任对自己的信任和对工作的支持，共同实施对班级的德育管理，形成教育合力，使自己能够有更多的机会了解班级管理的方法，尤其是在德育管理方面有了一定的收获与进步，拓展了自己的教学视野，掌握更多的管理技能，对于今后的班级德育管理有了更新的认识和扎实的基础。在课堂外，任课教师通过参加一些德育活动，如主题班会、体育节，读书节等等，同班主任学会对活动的策划、组织、实施、调控等方方面面问题的处理解决办法。作为任课教师，参与到活动当中，与班主任进行商量讨论，或独自负责活动的某一部分都是对自己能力的一种提升。任课教师在整个过程中都与学生交流，谈心和沟通，不论是师生关系还是自己的处事能力都有了很大的提升。教师在工作中最关注的是如何提高教学成绩，因此教学效果優异是每一位任课教师所追求的目标。但是这离不开对学生情感的关注，离不开对班级德育的管理。任课老师参与班级德育管理不仅能够提高自身的教学水平，更能够将自己的教学理念与德育相结合，形成独特的教学风格，更有助于建立良好的师生关系。
班级德育管理是班主任和全体任课教师合力的体现，是师生之间理解沟通的良好契机。通过任课教师对班级德育管理的参与，相信班级会更加稳定，学生发展会更加健康，成绩的会进一步的提升。
参考文献：
[1]单守军《任课教师参与班级管理初探》《现代阅读：教育版》，2012（8）
幼儿学前教育生活教育
学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期，这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用，也是其发展智力、潜力的必要条件。学前教育在儿童发展过程中起着明显的诱导作用，促进儿童认知及各方面的发展。如，幼儿一日活动的主要内容包括生活活动、学习活动、运动及游戏。要进行这些活动，生活教育无凝成了一个保障其他活动顺利进行的重要前提。生活教育是最基本的教育，在家庭中有家长祖辈的帮忙，可是一旦脱离了家庭进入社会群体中生活，他们要学会基本的自理能力和适应能力，比如吃饭、穿衣、上厕所等基本能力。
刚入园的幼儿在这些方面都存在着个体的差异性，有些幼儿强一点，有些弱一点。我们教师要说教和手把手的去教，也可以用朗朗上口的儿歌，有趣的情境表演等方式引导幼儿探索穿脱、折叠衣物的方法，让幼儿在真实的情景中自己动手练习来获取成功。经过一段时间的培养和训练后，使孩子们会渐渐适应起来，有了固定的生活模式，并且随着年龄上升的特点会越做越好。但由于我园地处县城，外来打工谋生的子女众多，很多家长们根本不关心子女们在幼儿园学什么，学到了什么，更不用说对生活教育的重视。有些幼儿尽管在园期间养成了良好的生活习惯，但是隔天或者隔星期，他们又会把自己家里的不良习惯带到园里来，这不但为自身带来了负面效应，还影响了其他幼儿的正常生活习惯，得不偿失。在这种情况下做到家园一致十分困难，幼儿也难以养成良好的生活习惯。因此，我们的当务之急就是让家长理解我们的工作和良苦用心，保持家园一致让他们知道，好的生活习惯影响到孩子的未来生活甚至一生。
经验告诉我们：“会自理的孩子是做出来的，不会自理的孩子是宠出来的。”这种现象存在于家庭教育做的不够到位，事事包办代替，等于剥夺了孩子的发展权。因此，我们要正确认识生活教育的重要性，把握好孩子的年龄特点，注重日常生活中的生活环境，让孩子们多动手实践环境的创设，促进每个孩子身心的和谐发展。
关键词：高中；班级文化；德育教育；道德素质
前言：
近几年来，我国经济的不断发展，促进了我国教育事业的进步，教育教学体制也在不断的改革和创新，尤其是在高中德育教育方面，进行了深入的分析和研究，更好的促进学生素质教育的发展，提高了整个社会的道德素质和水平。
1.建立班委会，共同设计班级板报，张贴光荣榜，培养学生的荣誉感和竞争意识
班集体除了由班主任的组织和领导之外，还需要选举和组成一个优秀的班委会，这个班委会的作用就是组织班级学生学习和活动的，那么班级文化建设首先我们想到的就是班级的板报、光荣榜之类的，教师和班委会共同组织和引导学生设计班级的板报和光荣榜，板报设计的内容来源于学生收集的好人、好事、英雄人物或故事等，进行宣传。另外，引导学生把班级学习优秀、乐于助人、好人好事都以光荣榜的形式展示出来，这样一方面给予优秀学生以荣誉感，另一方面还可以激发学生的竞争意识[1]。通过每期的板报和光荣榜的设计更换内容，促进学生的参与意识，让学生更好的认识到竞争的激烈性，时刻要努力学习，培养自身的竞争意识。
2.充分利用多媒体技教学技术，有计划的进行视频传播德育知识，有利于培养学生道德意识
我国近几年随着经济的发展，科技也在不断地进步，尤其是信息技术为教师教学提供了更加便捷的方式，丰富了课堂的教学内容，同时在进行德育教育方面提供了更加广阔的空间。教师在班级文化建设方面应充分利用多媒体教学技术，对学生进行宣传德育教育知识，在每周的学习和生活中，有计划的为学生在网络信息中查找有利于培养学生德育教育的视频，如，在课余时间或者利用自习课时给学生播放关于社会献爱心活动视频等关于德育教学的宣传视频，让学生在学习和生活中时刻保持良好的习惯，并不断的提高自身的道德素质，促进综合素质的全面发展。学校是社会群体中的重要组成部分，也是我国未来发展和进步的接班人，学生的道德水平提高，就意味着整个社会的道德水平的提升[2]。
3.共同创造良好的班级环境，有利于培养学生的归属感
班级是学生日常学习和生活的固定场所，高中生的大部分时间都是在班级里学习和生活，拥有一个良好的班级环境，有利于学生的学习和日常生活形成良好的习惯。教师可以鼓励学生自主的设计和创造积极的班集体的环境和氛围，例如，在班级黑板或多媒体的附近贴大条幅，上面写上：学习使人进步等一些激励学生学习的话语，再如在班级墙角的垃圾桶旁边贴一张告示：保持环境卫生，人人有责等，这些都是有利于教师在德育教育教学中培养学生的德育素质能力和水平等，学生的学习和生活习惯以及道德素质的培养都离不开学生日常生活中潜移默化的熏陶和良好的习惯，而且良好的班级环境有利于培养学生对班集体的归属感。
4.教师以身作则也是班级文化建设的重要内容，有利于德育教学中以教师为榜样，提高学生自身道德素质
教师的一言一行对学生的学习和生活有着重要的影响，教师在教学和日常管理中要时刻注意自己的形象，保持良好的教师形象有利于学生引以为榜样。我们都知道学生喜欢模仿教师写字、穿衣，同样的教师的言行，学生也会习惯性的学习和模仿，积极地教师行为有利于学生形成良好的学习和生活习惯[3]。例如，教师在班级里看到地上有一张废纸，那么这时教师正确的做法是自己动手捡起来扔进垃圾箱，这样的行为学生会看在眼里记在心里，学生会觉得任何人都要有良好的道德素质和水平，不因地位高低、贫贱等而改变，因此学生在生活中就会像教师一样，时刻保持良好的道德素质，养成维护环境卫生等良好的习惯，从而逐渐的形成较高的道德水平，有利于进一步培养学生的德育素质教育。
小结：
综上所述，高中德育教育离不开班级文化建设，教师在组织学生进行建设班级文化时，注意建设的内容要有利于促进学生德育素质的提高，并且能够促使学生形成积极的学习和生活态度，树立正确的人生观、世界观、价值观，有效的班级文化建设不仅有利于教师进行德育教学，同时也有利于提高整个社会道德水平。但是在促进德育教学的班级文化建设的实践中仍存在着不足，需要我们继续努力在实践中总结经验，不断的提高自身的文化素质和道德素质，为我国德育教育事业做出更多的贡献，促进学生整体的德育素质的提升。
参考文献：
[1] 李虹；彭娟；谢迪；韩棹渭；毕节地区未成年人思想道德建设现状及对策研究[A]；学成于思 行成于思――2005年度毕节地区哲学社会科学理论研究课题集[C]；2007年
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