时间：2023-07-06 09:28:33
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇土木工程专业问题汇总，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：土木工程；施工项目；管理；有效；措施
1 导言
土木工程施工项目包括众多环节，为保证项目的完成效果必须对项目进行高效管理，项目工程管理是项目完成质量重要保证。土木工程在施工阶段需要进行质量控制、工程投资、工程安全、工程进度管理，在实际施工过程中，管理人员需要对实际情况做出科学判断，作出合理决定。通过科学管理方法利用合理投资在安全环境下保证工程在预定时期内高质量完成。
2土木工程施工项目质量管理的责任问题
通过以上具体案例，我们不难看出，目前土木工程施工项目中责任管理明确度不够，虽然在施工现场也安排了专业项目施工管理人，但是相关管理人员责任心太低，没有将企业经济命脉和自身工作职责紧密联系到一起，甚至出现不通报上级管理部门，私自进行决策现象，给土木工程施工项目质量管理带来安全隐患，不但影响到施工现场质量验收，还会延误工期，造成返工重建经济损失，例如案例中土木工程项目现场管理人疏于职守，造成2万元的经济损失，同时延误15天工期，对于施工企业整体形象造成不利影响。因此，对于建筑企业来说，现场施工项目管理直接决定工程质量和企业信誉，施工企业对于现场管理负责人选拨必须严格，施工管理人员除了具备基本施工管理经验，对于现场施工质量管理措施必须到位。同时企业要制定严格的质量管理政策制度，对、的项目负责人制定专业惩罚措施，根本上杜绝现场施工人员私自决策现象。
2.1安全管理不到位
由于施工团队内部管理制度不够完善，在施工过程中总会出现安全管理工作落实不到位的现象，导致现场存在种种安全隐患。施工单位在施工过程中总是抱着侥幸心理，认为安全事故不会那么容易产生，毕竟只是小概率事件。因此在实际施工过程中往往对安全管理工作不够重视，很多安全管理仅仅只是做做表面功夫，没有从根本上认识到安全工作的重要性。
2.2 成本控制措施不到位
土木工程的成本管理主要指理是在保证工程期限、工程质量等要求的基础上，对施工项目在进行过程中所消耗的所有成本费用进行管理，通过计划、组织、实行、控制和协调等各项有效措施实现小于或等于预期的工程成本目标，并尽可能最大限度降低成本费用的一项管理活动。实际施工过程中成本管理并未得到人们的重视，甚至很多地方存在严重的浪费现象，增加了土木工程施工的资金压力。
3土木工程施工项目质量管理中原材料管理问题
分析案例中的施工质量管理出现的问题，其中施工材料的监管不利也是造成土木工程施工项目质量问题的主要因素。施工材料是构建建筑物的主要组成部分，如果施工材料的购买渠道不正规会直接导致施工现场质量的隐患，严重者甚至会造成不必要的人员伤亡。但是目前我国土木工程施工项目中施工材料的管理还存在很多漏洞，比如购买渠道不合法，为了贪图便宜购买存在质量隐患的材料等，虽然从购买的成本上可以降低企业的经济支出，但是如果发生质量问题，后果不堪设想。因此，针对这种现象，企业不能只贪图一时的便宜，需要从企业的长远发展出发，严格管理施工现场材料的进货渠道，制定严格的质量验收标准，成立专业的材料购买部门，从挑选厂家、价格对比、进货、验货、入库等都有专人管理，对于一些高质量要求的材料，最好可以用招标形式进行，通过货比三家选定质量可靠、价格优惠的供货商，不但为企业节省开支，还能提供质量保证。
4加强土木工程施工项目管理的有效措施
4.1加强资源管理
土木工程施工过程中会涉及多种资源的综合利用，主要包括水、电、煤气、燃料油等。土木工程施工过程中应用最多的资源是电，各种机械设备的运转以及日常照明等都需要电力的带动，例如搅拌机、取暖装置、抽水动力装置等。燃料油主要包括柴油、汽油等，在土木工程行业主要指柴油。各种运输车辆以及大型混凝土搅拌装置需要通过柴油作为动力。水作为基本建筑材料以及施工人员的基本生活资源被广泛应用于施工现场。对资源的管理，要求是节能减排，提高资源利用效率。对于水电合理使用，在保证施工正常进行情况下有效控制水电输出。对各种设备进行使用管控，严禁设备超负荷运转，每次使用完成后需要对设备进行检修，保证设备安全性及可靠性。严格意义上来说，所有与提高建筑质量无关行为都被视为浪费，因此必须尽量减少浪费，保证施工高效进行。
4.2加强对污染的管理
土木工程施工过程中会产生各种污染，包括各种废弃材料污染、光学污染、噪声污染、分成污染等。伴随施工过程不断进展，污染种类也不一样，主要取决于使用建筑材料以及建筑设备。例如在施工之初需要进行打桩，这时候主要污染是噪声污染，而在土木工程施工过程中则是污染综合，焊接过程会产生光学污染，各种材料粉尘污染。施工区域大多靠近居民区，必须对这些污染进行控制，保证将居民生活受到影响降到最低。例如在施工中保持空气湿润度，减少粉尘扩散，将粉尘污染降到最低。焊接过程尽量室内进行，减少强光对附近居民影响。通过不同防污染措施，保证施工项目顺利进行，同时保证居民生活质量。
4.3对质量进行重点控制
项目施工过程需要对质量进行严格把关，保证整个项目高效完成。“百年大计，质量第一”是项目施工人员熟知的口号，而项目管理部门人员必须将这句话的精髓牢牢掌握，从意识上做到对质量管控。整个监理工作就是围绕质量管理进行，目的也是保证项目最终质量。项目管理人员在管理过程中需要结合建立部门制定标准，对施工过程中各个重点进行严格监测，分步验收项目，对于不符合质量标准项目坚决不予通过。正所谓好的开始等于成功的一半，良好的施工基础有利于培养员工自觉提高项目质量的意识，保证在施工过程中对项目质量保证。例如在施工初期对基本框架构建。对一些施工过程中重点项目给予高度重视，保证施工过程不掉链子。在施工过程中，项目管理人员需要定期进行勘查，寻找施工过程存在的问题及安全隐患。作为施工主体，对施工人员必须进行必要教育，通过一定奖励手段激励现场施工人员及时反馈信息。
4.4加强安全管理
土木工程必须本着以人为本的管理理念，保障施工人员人身安全。施工前必须做好所有员工安全教育培训，让他们了解安全施工重要性，自觉做到保护自己和他人，为自己工作负责。对于安全防护衣帽的佩戴必须标准，教会员工检验施工过程中各种安全防护工具质量，确保每次施工前都进行一次检验，减少安全隐患。在施工过程中将建立各种防呆措施，防止施工人员疏忽造成安全事故。
4.5进度与成本控制
进度控制主要指在保证施工质量前提下推动项目在一定时间内完成。成本控制前提同样保证项目质量。项目管理人员需要根据计划跟进项目实施，维持施工人员积极性，对计划中应该完成部门进行定期追踪，保证计划准时完成。对未完成项目进行原因分析，及时处理影响施工进度因素，对人为造成因素追究到个人。在施工过程中应该避免浪费出现。定期汇报资金耗费，做相应成本分析，对已花费资金进行汇总，并对下一阶段进行预算，通过逐步汇总方式对资金进行精细管理，避免工作人员从中谋取个人私利，尽量将资金控制在预算内。
5结论
［关键词］混合教学模式；土木工程；专业教学；必要性；现存问题；应用策略
所谓“混合教学模式”，是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的新型教学模式。通过线上与线下两种教学组织形式的有机结合，不仅能够在线下停课等极端教学境况下确保高校的教学质量，还能够将学习者引向深度学习，在激发学生学习主动性的前提下，增强其创新能力、实践能力等大学生必备的核心素养[1]。在以往的高校土木工程专业教学中，采用的大多是围绕大学教师的专业教学模式，即在开展教学前先由教师进行课前准备，在课堂中由教师亲自讲解示范，而学生在整个教学过程中需要做的仅仅是根据教师的讲解与示范进行机械重复并撰写相关报告，这无疑会在一定程度上扼杀学生的创新能力与实践能力。与此同时，大多高校近年来仓促地开启了线上教学，但由于缺乏经验，出现了很多问题亟待改善。
一、混合教学模式在土木工程专业教学中应用的必要性
（一）契合高等教育改革趋势
混合教学模式的本质在于对教学与学习、教师与学生之间的关系做出重新思考与设计。作为高校的重点本质问题，教与学的关系在新课改后一直是教育领域最炙手可热的研究热点。相比传统教学与混合教学模式，二者间的差异主要体现在教学主体的不同，传统教学偏向于以教师为主体，任何教学活动的开展都需要以教师为主体，这种教学模式在效率上有着得天独厚的优势，但是由于学生缺乏主体性，教学效果往往难以达到最大化[2]。除此之外，近年来线下停课状况时有发生，侧重于实践的土木工程专业通过生疏的线上教学往往无法取得良好的教学效果，导致土木工程专业教学效果整体下滑。这些现状是高等教育状况发生改变的典型结果，而迎合这些结果，混合教学模式的应用能够契合高等教育改革趋势，利用线上、线下的结合教学确保高校能够在任何情况下保证土木工程专业教学的教学效果[3]。
（二）考核模式更能够考查学生的核心素养
在新课改后，学生核心素养的培养成为高校的教育目标之一，尤其对于土木工程专业来说，学生需要掌握的核心素养较多，其中最重要的就是创新能力与实践能力。而在传统教学模式下，虽然高校也针对核心素养的培养做出了相应改革，但是对于高校来说，很难在核心素养培养后对学生的培养状况做出考查。而混合教学模式的意义也正在于此，核心素养的培养大多依赖线下教学，而考查却能够通过线上来予以实现[4]。
（三）提升教学稳定性
土木工程专业是一个就业率比较高的专业，因此也一度成为高校最炙手可热的专业，虽然近年来受到信息产业的冲击使其热度略微下降，但依然难掩高校学生对于该专业的热衷。究其原因，土木工程专业本身属于一类教学效果相对稳定的专业，在教学过程囊括了较多实践类教学活动，且专业性较之其他专业更强，如果学生不能够真正参与到学习中，毕业也是相当大的问题。但是，线下停课状况的频繁发生却令土木工程专业教学暴露了其稳定性方面的问题，尤其近几年许多线下的教学活动无法开展无疑让土木工程的专业教学效果大打折扣[5]。这在一定程度上突出了在土木工程专业教学中创设混合教学模式的必要性，它能够进一步增强高校土木工程专业教学效果的稳定性。
二、土木工程专业混合教学模式的现存问题
近年来，各大高校的土木工程专业相继建立了自己的混合教学模式，其中线下教学仍然以传统教学为主，而线上教学则以钉钉等直播平台为根本开展。这种教学模式虽然较之以往更加科学、合理，但却仍然存在以下几方面的问题。
（一）教师工作量大大增加
混合式学习仍然以教师为主导，虽然随着自主学习平台的出现，教师在线上教学方面的压力有所降低，但是仍然需要教师花费大量时间准备线上课程内容设计、录制课程微视频、制作章节习题、在线测试、学习案例、学生讨论话题等各种教学资源[6]。除了这些内容外，教师还需要时刻跟踪学生的学习状况，当学生在线上遇到学习难题时，通过自主探究而无果后势必会向教师进行求助，而这个求助过程无论是通过线上途径还是线下途径，教师都需要拿出一定时间为学生答疑解惑。如此一来，教师不仅需要比以往传统教学付出更多的时间和精力，还需要更具有责任心与职业素养。由此可见，混合教学模式会大大增加教师的工作量，这是目前土木工程专业混合教学模式的现存问题之一。
（二）混合式教学设计有待提高
混合式教学的教学设计是这一教学模式的核心所在。就目前来看，土木工程专业中混合教学的开展形式仍然相对单一[7]。调查显示，目前大多高校选择线上、线下教学模式交替实施，其中，线上教学主要采取网课形式，旨在令学生形成自主性；线下教学则是负责对学生在线上学习中遇到的问题做出答疑。通过这一模式，教学形式健全了，但是效果却不能达到最佳，线上教学内容不能够真正令学生实现“教中学、学中做、做中学”，甚至在调查过程中许多学生直言在混合教学模式出现后他们的学习兴趣反而下降了。
（三）线上学习平台存在问题
除了教师工作量以及混合式教学设计方面的问题外，线上学习平台也同样存在一定问题。目前，高校线上教学所使用的线上学习平台比较统一，比较常见的有钉钉、腾讯会议等，这些学习平台普遍使用人数较多，但对于土木工程专业来说，这些平台往往只能用于直播教学，其他方面则只能使用学校开发的平台。这些平台虽然都由大型信息技术企业开发，但在实际使用时却依旧存在较多问题。其中，比较常见的问题有运行过程存在卡顿状况、加载速度较慢、界面设计不够简洁易懂等。
三、混合教学模式在土木工程专业教学中的应用策略
（一）混合式教学课程资源准备
数字化教学资源的设计与建设是首先要解决的问题，而其中最重要的是表达课程内容的教学资源。目前，很多平台都提供了庞大的数字化课程资源，尤其是近几年精品在线开放课程、视频公开课等，都有可选择的课程资源。因为无论在什么情况下，以学生为中心的教学首先关注的是知识能否被学生有效地掌握。根据技工类学生的实际情况，目前我校以超星平台作为线上教学的主要途径[8]。在超星平台中可以上传视频、PPT或直播，也可以布置在线练习、在线答疑等，还可以进行线上讨论、在线考试与学生学习时长统计、发表评论结果统计等。就网页设计课程，我们采取对原有线下教学的PPT进行改良，根据教学内容的难点和重点录制几分钟的操作步骤分解或是课程小结视频，这个视频可以帮助学生掌握本次课程的要求和要点，方便自学时反复观看，也方便课程复习时汇总指导，起到对课程的统领作用。
（二）混合教学模式的选择方法
当前，我国进入了线下教学不尽稳定的教育状态。在这种情况下，土木工程专业的混合教学模式具有较强的优势和灵活性。高校应当根据学校所在地的实际情况以及每位学生的个人防疫状态灵活地选择教学方法。当学校属地处于无疫状态时，正常在校学生应当在条件允许的情况下参加线下教学与实践活动，以保证土木工程专业人才的培养效果；当学校属地防疫状况形势较为严峻时，正常在校学生应当居于宿舍进行自我隔离并参加线上教学活动，此时教师应侧重于专业理论类课程的教学；对于集中隔离观察的少数学生，应当为其制订特殊的教学计划，当在校学生进行线上教学时，集中隔离学生应与大家一起参与；当在校学生进行线下教学时，应有专门人员为集中隔离学生全程录像或直播，以保证其学习进度不落后于其他学生。
（三）优化混合教学模式的教学设计
在土木工程专业教学中，教师可以通过科学、合理的教学设计来促进教学，降低教师本身的教学压力。在实际的教学设计中，教师首先应当充分发挥线上平台的优势，让学生完成自主学习。在此方面，教师可以线上平台所囊括的内容为轴心布置课前任务，可将课程相关的重点内容整理成条目并以问题的形式传达给学生，以问题导入法让学生完成学习。而在学习过后，学生可以直接将自主学习的成果通过线上平台向教师做出反馈。教师在接收到反馈结果后，可以对学生遇到的问题进行汇总并在后续课堂教学中重点讲解，而针对“小众问题”，教师则可以开展针对性的单独指导，尽可能地确保学生在进行课堂阶段时对相关知识的预习水平差距微小。课堂阶段在传统土木工程专业教学中原本是最重要的教学环节，但是由于线上教学模式与传统教学模式的混合实施，教师的压力在一定程度上得到减小，因而教师可以改变过去“将知识点嚼碎并喂给学生”的教学模式，转而以引导学生“领悟”的新模式取而代之。在此方面，教师可以引入更多效果良好的教学方法，如情境创设法、游戏互动法、分组讨论法、辩论教学法等。这些教学方法不仅能够有效活跃课堂气氛，更能够加深学生对知识点的记忆[9]。在课后阶段，教师不仅需要依托线上平台向学生布置课堂相关课后任务，还可以在平台内开设不记名课堂反馈，让学生自由提出课堂意见，以此实现混合教学效果的有效提升。
（四）优化完善混合式学习平台
针对线上学习平台系统方面的问题，学校应当积极与学习平台方面沟通，要求平台的维护人员做出优化与相关维护。与此同时，教师也可不断探索，找到真正与课程契合的学习平台，提升师生在混合教学方面的体验感。
（五）定期为教师开展短期技术培训并制定解决方案手册
由于教师的时间和精力有限，通过自学掌握混合教学的相关知识不切实际，因此必须以学校为核心进行相关培训。在此方面，需要对教师培训的内容比较冗杂，其中比较重要的方面包括混合教学技术培训、线上平台操作培训等[10]。作为软件的一类，线上学习平台势必需要不断做出维护与优化，但是随着其维护与优化，往往会出现许多新的问题，而为了确保教师能够顺利使用，学校方面可以根据不同学习平台为教师配备平台使用手册，在平台做出大幅度的优化后则需要为教师配备新手册。如此一来，教师在实际教学中遇到平台相关问题时，可以通过查阅手册自行解决。针对部分年龄较大、信息技术水平较低的教师，学校方面可以开展教师分组互相带动培训，即将年轻教师与年龄较大的教师分为一组，以此形成互相带动学习的局面，从根本上提高混合教学的效率与质量。
（六）进行线上学习平台使用培训
关键词：土木工程；施工过程；质量管理
一 土木工程质量管理重要性
伴随土木工程施工建设规模的持续扩充，其呈现出了质量事故机率不断攀升的状况，给整体施工建设水平、经济效益创造带来了不良影响。基于土木工程范围较广，任务复杂，对其质量水平产生影响的因素众多。同时没有科学实施全过程控制与质量管理，创建完善管控体系，令一些土木工程企业无法依据工程建设需求、具体状况科学设置质量管控点，令较多因素无法得到良好控制。为此，制定科学有效的施工过程控制与质量管理策略尤为重要，只有深入探析工程项目特征、总结实际状况，处理好成本、效益、质量、工期等各方因素关系，才能真正提升土木工程综合质量水平，创设显著效益。
二?土木工程施工质量优化管理
（1）健全质量管理控制体系，提升工程质量水平
为优化提升土木工程施工建设质量水平，我们应科学引入信息化、现代化技术手段，借助计算机、网络系统工具，健全质量管理控制、监控、测评、预警体系。应依据管理施工工程架构、流程特征实施科学规划，针对工程项目水平状况完善质量管控体系建设。同时应联合施工、建设、承包单位、监理机构、业主方进行体系建设的深入探讨。聘请行业专家共同参与体系方案规划，针对地质条件特征、施工环境特点，体现体系方案的切实可行性、良好适用性。另外在施工前期交底阶段中，应针对施工机械的养护保管、材料采购储存、维护操作等实施优化安排，进而符合土木工程建设标准，为优化整体工程质量水平打下良好基础。
（2）依据工程特征状况明确质量控制核心环节，强化现场管理
土木工程的优质施工建设，需要企业明确质量控制核心环节，应依据工程实际特征，引入现代化管控方式实施质量管理，营造优质施工环境。施工单位应在土木工程交底阶段中将各类有可能影响质量水平的因素作为核心控制要点，做足充分的前期准备与方案制定。不应为了盲目赶工期、提进度，将控制质量重要环节有所省略，或套用其他工程模式，无法体现土木工程实际建设状况与根本需求。这样还会对质量管理效果造成不良影响，增加质量隐患发生机率。为对整体土木工程施工过程进行全面管控，掌握施工阶段具体状况，应强化现场施工质量管理，实施有效的旁站与巡检，进而提升核心要点的可靠性，令其处于良好受控模式。例如对于水电工程、混凝土施工、裂缝通病控制、地基处理、管线布设、隐蔽工程、高空作业应实施科学管控、重点核查，制定应急管理预案，做好现场警示标识布设，安全标语提示，营造安全、高效的土木工程施工作业环境。
三?完善施工全过程控制监督
土木工程建设施工阶段中，应实施科学的全过程控制监督，通过完善的校验、实地测量、旁站巡查，优化施工水平。应由施工材料、方案、人员控制等层面入手，强化管理。对于施工现场应实施细化的测量试验，获取准确数据，令其成为衡量工程建设水平的科学依据。同时，应引入丰富经验工程人员从事试验操作，借助高效计算机软件、网络系统、数据库技术，确保计量控制、数据汇总的可靠准确。对承包方测量应实施全面监督、做好复核管理。在实施测量前期，应对具体实践方案展开评估审核，并对重要环节进行旁站监督，共同监控测量结果的得出。对于发觉的不良操作问题应实施单独或联合的复检审核。中间检验阶段中，倘若发觉尺寸不合理现象，应责令施工承包方进行及时整改优化，同时应对原始以及最终得到的测量数据进行检验，并做好抽查验证。另外旁站管理人员应全面熟悉工程合同条款，为强化管理做足充分的准备，有效调控质量、工期与效益之间的关系。对于施工材料，应做好质量管控，首先应制定完善全面的采购计划，针对土木工程建设需求优化选择材料类型，做好进场质量验证，核查材料合格凭证。还应对其整体质量水平展开校验抽查，符合合同标准与施工特征后方可令其进场应用。对于土木工程应用施工材料、构配件、成品材料、设备机械的现场管理、存储与应用，也应做好优化管控，到货验收，令其发挥良好的应用价值，延长设备机械服务使用寿命，创设显著施工效益。对于设计方案的实践执行，应做好全程控制管理，上道工序倘若存在问题，则必须全面解决后方可开始下道工序施工。对于交叉工种作业，应做好现场的协调管理控制，杜绝窝工、返工、延误工期现象。应通过强化跟踪、有效分析、图纸检验、工艺控制、合同考察、数据汇总，令单元分项工程、工序质量水平显著提升。另外对整体土木工程应做好预测质量管理，进行设计施工图纸的全面审核，方案审批管理，抑制违规操作及不符合工程特征的材料引入施工现场。应对于各类异常状况、可能引发的质量隐患实施科学预测、综合管理，降低不必要的损失。
四?强化人员控制与培训管理
为规范施工操作、方案设计、质量管理，对相关人员的强化控制与培训管理尤为重要。应通过引入先进的工艺技术、实施专业化培训管理，提升工程建设人员综合技术水平与实践管控能力。通过强化自身素质建设，降低误操作现象，提升工作人员质量、安全意识，令他们树立良好的职业道德、奉献精神，为工程质量的全面提升打下良好基础，营造优质人文企业氛围。同时，相关施工单位应引入有效激励奖惩措施，对于技术过硬、素质全面的工程人员，给予必要奖励，并警示那些施工水平有限、质量意识不强的工作人员，为优化土木工程施工建设与质量水平，打造一支综合素质过硬的工作人员团队，强化企业核心竞争力。
五?结语
总之，针对土木工程的核心特征，实施质量管理重要性，我们只有做好施工质量优化管理、全过程监督控制，才能优化提升整体工程建设质量水平，实现良好效益目标。
参考文献：
课程教学过程中的实践改革已成为教改发展的主题方向。基于因材施教的教学模式，将专业、层次、兴趣不同的学生进行教学对象基础分析，提出适应的《房屋建筑学》课程实践教学项目，推动教学改革项目的发展。为今后的课程实践教学改革提出发展方向与具体路径。
关键词
房屋建筑学；实践；专业；层次；兴趣
《房屋建筑学》可以概括为建筑设计与建筑构造知识的汇总。在高校土建类专业课程中，《房屋建筑学》是除建筑学专业之外的其他土建专业如土木工程、工程管理、工程造价等专业的必修课程。课程内容有广泛应用性与基础性。2014至2015年两个学年，本人分别承担了土木工程、工程造价、工程管理专业《房屋建筑学》课程的授课工作。三个专业均有《土木工程制图》课程的学习背景，无建筑学专业的绘图基础、设计思维、艺术思维的培养，教学对象基础知识统一。因此，如何将教学实践改革的内容，针对专业、层次、兴趣不同的学生展开因材施教的问题值得探索与思考。
一、专业不同，需求多样
(一)毕业设计方面
分析各专业学生毕业设计的内容，土木工程专业要求学生具备独立完成设计任务书要求的建筑设计、结构设计的能力。工程管理、工程造价专业的学生更侧重进行施工组织设计、工程造价概预算设计等毕业设计内容。课程内容上，《房屋建筑学》包含的建筑设计部分是非建筑学土建类专业学生在本专科阶段学习的唯一有关建筑设计知识点的课程，是土木工程专业学生完成毕业设计建筑设计部分必要的知识储备;课程包含的建筑构造内容是工程管理、工程造价专业学生系统直观地学习房屋构造组成的主干课程，为后续的工程量清单计价做好知识储备。因此，针对不同专业《房屋建筑学》教学准备时，应有明显的教学重点区分，务必避免课件教案一致的问题。
(二)专业课程方面
专业教学后续课程安排上，土木工程专业会进行《钢结构》《钢筋混凝土结构》课程的学习，其中包含屋架、厂房的设计。因此，在《房屋建筑学》的授课的过程中，涉及到厂房构造组成设计及柱网布置的知识点就应重点讲解。本人采用了学校北邻的工业厂房如海尔、海信工业园的图片案例教学。而对于工程管理和工程造价专业，工程量的计算需要良好的建筑构造知识。在教学工作中，曾经观摩过一位教学名师讲授的《工程定额概预算》课程中《轻钢龙骨吊顶》章节的示范课。在授课过程中，简略提到的吊筋、主龙骨、次龙骨、罩面板均为《房屋建筑学》建筑构造部分楼地层章节中有关于吊顶内容的讲解。本人授课即采用清单计价规范中相关吊顶计算部分图片的教学。此方法同样应用于墙体、柱子、基础、楼板等构件的图片案例讲解。图就是“工程的语言”，在学习的过程中，仔细阅读“工程的语言”是必不可少的。
二、层次不同，能力差别
土木工程与工程管理专业均为普通高等教育本科专业，工程造价专业为专科专业，学生的学习能力有差距，=基本与应试教育的成绩呈线性分布。在课程单元测验中，对于相同难度的试题，土木工程与工程管理专业学生的平均分基本持平，高于工程造价专业学生平均分6分左右。授课内容角度，建筑设计偏于设计思维，三个专业的学生掌握情况基本相同。分差主要来源于偏于理性思维的建筑构造内容，本科层次学生掌握情况优于专科层次学生。在授课过程中，土木工程专业的授课可采取现场教学，学院在土木工程专业每个行政班级挑选15%的学生成立土木工程实践教学班，课程教学围绕学校土建类工程实践基地进行现场学习，分析成绩，实践班的学生成绩的良好率占到了80%以上。同时，应用型人才模式下的工程管理专业学生的培养方式可采用全面知识点覆盖，部分现场教学的模式。教授学生全面的知识点，附加图片教学，增加知识点的理解力度。工程造价专业的授课模式可以采用翻转课堂，提高学生的理解力，加深学生的掌握，提高学习效率。
三、兴趣不同，思维有别
兴趣是学习的动力。土木工程实践教学班也是以成绩为基础，以兴趣为导向成立的学习实践团体。然而以上三个专业，均有部分学生的学习兴趣不在建筑类别上。让学生提高学习兴趣，是教学工作中的难点。首先教师提高教学的吸引力，之前介绍过案例教学、图片教学的形式，可以提高学生的兴趣。案例、图片可以选择时代热门、知名、有代表性的建筑体。本人在授课过程中采用的是学校在建项目与已建项目的案例。土木工程、工程管理、工程造价专业的授课过程中，我采用的分别是学校图书馆、酒店、教学楼建筑案例，均为学校的在建项目。若校园建设已初具规模，校内没有合适的实践基地，可以选择校外的实践基地。作为一名教师要因材施教，激发每一个学生的学习兴趣。在讲解建筑剖面时，除了工程图纸的讲解，本人选择授课教室做演示剖切，并进行设计视点与地面升起坡度的讲解;在讲解楼梯设计时，课间指导学生观察教学楼的楼梯，对楼梯的宽度、平台更具体的学习。授课的方式是多样的，如提高课堂艺术、多媒体教学等，但《房屋建筑学》的教学必须针对本课程特点，采取行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，激活学生主体意识，培养出适应社会需求的高等技术应用型专门人才。
四、结语
在《房屋建筑学》教学改革的研讨过程中，实践教学是一个主题方向，教学最终目的始终是提高学生的学习能力与掌握能力。把实践教学的具体内容按照学生专业、层次、兴趣的不同具体应用，因材施教，因材实践，采用有针对性的实践教学改革方式，才能将实践教学的教学效果发挥至最大。
作者：韦妍 赵晓茜 董伟强 单位：青岛滨海学院
参考文献:
［1］廖菲菲，徐理．浅谈高职高专《房屋建筑学》课程教学改革［J］．新余高专学报，2009，(05):103－105．
［2］杨增长．《房屋建筑学》教学中激发学生学习兴趣的探索［J］．思茅师范高等专科学校学报，2008，24(03):136－138．
关键词：土木工程材料；教学改革；效果评价
中图分类号：TU5；G6420文献标志码：A文章编号：10052909（2015）06010805土木工程项目一般投资比较大，涉及范围和部门广泛，具有很强的实践性、社会性和综合性，这对专业教学提出了极高的要求[1]。土木工程材料是土木工程专业学生必修的专业基础课，与公共课及专业课紧密衔接，起着承上启下的作用[2]。随着素质教育的深化和高校教育改革的推进，为了达到理想的教学效果，许多课程教师进行了多种现代教学方法的尝试，如案例教学法[3]、CDIO工程教学法[2]、探究式教学法[4-5]、项目化教学法[6]、交互式教学法[7]等，这些方法有利于提升学生的学习积极性、创新意识、思维能力、自学能力，从而提高课堂教学质量。但这些教学探索均是基于教师角度，以教师为主导进行，未从学生视角剖析教学改革的效果。教学改革需要教师与学生的共同努力，学生是学习的主体，教师是知识传递者、学生的指引者，两者相互依存，缺一不可。文章从学生视角出发，探讨“学促教”教学模式，该模式充分发挥学生学习的主体地位，随时代特点的变化及时调整教学方法，是一种可持续的系统教学改革模式。该模式特点是学生与教师共同参与教学方法的制定与实施，针对性强，适应性强，有利于培养学生的主体意识、主体能力和主体人格，切实推进素质教育改革。
一、“学促教”教学模式
笔者根据近十年教学实践，设计了“学促教”教学模式（图1）。该模式充分发挥学生的主体地位，教师在尊重学生、了解学生基础上进行教学设计与改进，学生与教师定期进行沟通。由于学生人数多，定期沟通需采取有效措施，分期时间和沟通方式决定沟通的效果。目前笔者采取三期（前期、中期、后期）沟通，即将课时分为四段，如：56学时课程分别在14学时、28学时、42学时进行一次师生沟通，沟通方式采用课堂问卷调查，把要了解的学生学习情况设计成为简单易选的调查问卷，根据学生问题反馈及时进行教学方案调整。
图1“学促教”教学模式基本流程二、课程特点
土木工程材料课程特点是以理论教学为主，辅以部分验证性试验，使学生掌握主要土木工程材料的性质、用途、制备和使用方法以及检测和质量控制方法，并了解工程材料性能和材料结构的关系，以及性能改善的途径[8]。课程内容中材料种类繁多，不同材料的成分、性质差异大，概念多，相对独立，联系较少，综合性强，系统性差，跳跃性大，学生易感学习枯燥，导致教学难度加大[9]。
三、“学促教”教学模式实施
聂忆华，等土木工程材料课程“学促教”教学模式及效果评价
笔者近十年的土木工程材料课程教学实践，坚持以提高学生学习兴趣为突破口，以能力培养为中心，以提高学生综合素质为宗旨，在教学过程中不断探索好的教学方法。自2011年起开始研究“学促教”教学模式，尊重学生对课程学习的意愿，在教学过程中及时了解学生学习存在的问题，及时进行课程教学方式的调整，不仅提高了学生的学习积极性和学习效果，而且促进了教师授课方法的变革。
表1为2011―2014年“学促教”教学模式方案设计情况汇总，从表中可以看出，随着网络、多媒体等现代化信息技术的普及，学生越来越直接地多方位接触知识。因此，新时代的教师只有不断学习，才能与时代接轨，满足学生的学习需求。应根据课程特色、学生特点设计合理的教学方案，多种教学方法有机结合。通过研究发现这4年学生均反映作业时间、学习精力投入不足。这是一个普遍问题，亟待解决，否则会影响教学效果。表12012―2014年“学促教”教学模式情况汇总学期人数学生的教学建议制定的教学方案学生学习问题反馈前期有益的教学经验与教学方法2011年
（一）课程重要性及难易程度
为了解该门课程在学生心目中的地位与学习难易程度，笔者对2011―2014年学习该课程学生进行调查，结果见图2、图3。认为该门课程重要的学生比例达到了80%，认为该门课程学习难度中等的学生比例平均达到了85%，只有约5%认为困难。由于该门课程并没有深奥的理论公式、力学推导等问题，只是多种材料组成、性能、应用等方面内容的学习，而且是各种土木工程结构的基础物质，在学生心目中该课程学习难度不大。
（二）学生学习时间及成绩期望
为了解该门课程学生投入的学习时间与成绩期望，笔者对2011―2014年该课程学生进行调查，结果见图4、图5。4年中平均50%以上的学生投入学习时间一般，只有约20%的学生投入学习时间较多，这与表1中学生反馈学习投入不足的情况一致。但近80%的学生期望成绩优秀，这与图3中认为学习难度中等的学生比例一致，可见当认为学习难度不大时对成绩的期望会更高。其中2011年约38%的学生投入学习时间较多，明显高于2012―2014年，但约75%期望成绩优秀，约20%期望成绩良好，明显低于2013―2014年，说明随着社会的发展，现代学生期望用更少的学习时间换取更好的学习成绩。这也说明了一个问题，学生的学习时间有限，合理分配和管理时间和如何高效率利用时间也是重要的能力[10]。因此，后续应将训练学生管理时间的能力和培养学生学习技能列入大学教育内容之一。
（三）教师授课效果评价
为了解该门课程学生对授课教师的评价，笔者对2011―2014年该课程学生进行调查，结果见图6和图7。4年中，理论授课教师100%为优良，其中优秀教师约占90%以上；试验授课教师（专业检测工程师，试验经验丰富）95%以上为优良，其中优秀教师约占70%。数据表明，学生对教师的授课方式非常满意。其中2014年是满意度最好的一年，表明教师在尊重学生意愿的基础上进行教学方案调整得到了学生的普遍认可。
五、教学效果分析
（一）成绩评价方法
为合理有效评价学生的学习效果，激励学生的学习积极性，笔者对课程综合成绩进行细分，见表2。综合成绩分为理论考试、平时测试、试验、作业、课堂参与等五个部分，而且严格执行。将课程成绩分解后，工作量增大，因此，笔者尝试让研究生作为教学助手参与课程授课。结果表明，此种尝试对课程教学改革非常有帮助。一是研究生可以记录和整理各种成绩，二是研究生可以有效组织研讨课并积极参与，三是本科生与研究生可相互学习进步。
表2综合成绩分配项目成绩比例理论考试40%平时测试20%试验20%作业10%课堂参与10%（二）综合成绩与平均成绩
笔者分析2011―2014年授课学生的综合成绩和平均成绩（图8、9），试卷成绩平均期望为70分，可以看出综合成绩呈正太分布，符合正常规律，且正态分布峰值随着年份增加而减少，不及格率逐年减少，平均分逐年增加。数据表明，学生成绩越来越均衡，不及格率在降低，平均分在升高。结合图4、5分析可知，优秀成绩期望与最终平均成绩规律一致。其中，2012年学生投入时间最少，期望成绩最低，最终平均分也最低，前后保持一致。
六、“学促教”教学模式特点
从上述探索可知，“学促教”教学模式具有以下明显特点。
第一，“学促教”是一种体现学生学习主体地位的教学改革模式。原有教学改革模式均为教师探索各种现代教学方法，学生配合实施，教师引领学生或主导学生进步，教师处于主导地位。“学促教”模式尊重学生学习主体的意愿，在学生全过程参与情况下设计或调整教学方案，达到教学改革效果，学生处于主导地位。
第二，“学促教”是一种可持续的教学改革模式。定期进行学生与教师沟通，根据教学实施效果定期改进，有效保障了学生的学习效果。上届优秀的教学方法可以传承到下届，不断改进教学方法。
第三，“学促教”是一种与时俱进的教学改革模式。随着时代变迁，学生特性在变化，课程内容在更新，该模式可以及时了解学生的意愿和特性，及时更新课程知识点和授课方式，在这种模式中教师也不断与时俱进，不会固步自封。
第四，“学促教”是一种多样化、系统化的教学改革模式。在该模式中，涉及问题式教学法、归整作业法、拓展作业研讨法等多种教学方法。从学生角度看，单一教学方法并不能全面提升教学效果，只有根据不同课程特点、不同学生特点，多种教学方法有机结合，才能达到全面提升学生学习成绩和综合素质的教学效果。
七、结语
教学改革是一项比较复杂的系统工程，在于教师与学生的共同努力，缺一不可。教学方案要根据课程特点、学生特点等多因素来设计，通过对土木工程材料专业基础课“学促教”教学模式的探索，充分体现学生学习的中心主体地位，学生学习这门课程的主体意识、综合能力、平均成绩等均得到有效提高，同时学生对教师授课认可度高。教师通过该模式不仅更好地传授知识，而且可持续提升自己的教学水平。笔者近二年已将该模式在其他专业课程中推广应用，也取得了较好的效果，希望该模式在教学实践中不断充实和完善，为培养高素质人才贡献一份力量。
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“Learning promoting teaching” curriculum reform model and effect
evaluation of civil engineering material
NIE Yihua， CAO Guoe， WANG Gongxun， MA Binhui
（School of Civil Engineering， Hunan University of Science and
Technology， Xiangtan 411201， P. R. China）
关键词：土木工程；施工；质量控制
中图分类号：O213.1 文献标识码： A
引言
随着我国经济的快速发展，各类工程建设项目日益增多，土木工程作为国民经济建设的重要组成部分，其施工质量对我国经济建设的健康发展起着决定性的作用，这就要求工程建设单位加强对土木工程施工质量的控制，使其达到预期的施工质量目标。土木工程施工质量控制就是指对影响土木工程施工质量的因素进行全面的分析，并根据具体工程特点制定相应的控制措施，采取必要的控制对策，以确保施工各个环节的质量都实现最优，从而为国民经济建设打下坚实的基础。
一、土木工程施工的质量控制问题分析
土木工程施工的主要特点是施工周期长、施工涉及范围广和现场组织繁杂等，这些不利于施工质量控制的因素在一定程度上都会给土木工程施工质量的控制带来麻烦。但是，工序质量作为整个土木工程项目施工质量控制的关键，即使存在诸多的不利因素也不能将这一方面的控制工作进行搁浅。也就是说，在这些影响因素给建设项目施工质量管理带来更大困难的同时，也为我们提出了一个与施工企业命运息息相关的研究课题。控制工序质量不论在何时都成为土木工程施工质量控制方面一个非常关键的控制点。施工工序质量控制同时也涉及成本控制和进度控制两方面的内容，与质量控制形成施工企业孜孜追求的三大重要控制目标。三者之间的关系既相互依存又相互制约，土木工程施工企业为实现这三个控制目标，首先就要保证项目的施工质量，然后控制以最少的投资成本在最短的周期内完成合同要求的工程量。一味追求降低施工成本和加快施工进度容易导致工程质量的下降，安全质量事故发生的几率相应大大增加；而过高的质量要求则会造成施工成本浪费。由此可见，在保证施工质量标准符合规范要求的前提下，应根据具体工程的实际特点来确定符合其实际需要的工序施工技术方案和质量保证措施，以实现三个控制目标作为基本要求，通过协调与节约成本和控制进度的关系最终实现总体目标。
二、土木工程施工的质量的有效控制措施
1、加强施工准备阶段的质量控制
要用有一定的工程实践经验的全面的技术人才来施工。在资格审查时必须严格，做到持证上岗。施工队伍和分包单位人员的思想素质、技术素质及身体素质的好坏将直接影响工程质量。为此，在审查时发现有不合格者，坚决不能上岗。对机械设备的质量控制，要使施工机械设备的类型、性能参数与施工现场条件、施工工艺等因素相匹配。永久性生产设备的采购，应通过质量管理人员的认可，并且要经过验收后才可进场。重要的施工机械设备应定期提供机械性能检测报告，经质量管理人员认可后方可使用。抓好材料控制，依据来自：企业和地方标准、规范、规程和规定；工程设计文件及施工图。所有用于工程中的材料必须有产品合格证、技术说明、检验报告，并经质量管理人员审查认可后方能使用。制定和选择施工方案时，必须结合工程实际，从技术组织管理、工艺、操作、经济等方面进行全面分析综合考虑，力求方案技术可行、经济合理、工艺先进、措施得力、操作方便，有利于提高质量加快进度、降低成本。开工前要对环境进行调查，目的是掌握情况，保证施工顺利进行。创造良好的施工环境，对于保证工程质量和施工安全，实现文明施工，树立施工企业的社会形象，都有很重要的作用。
2、土木工程施工阶段的质量控制
土木工程建设施工阶段中，应实施科学的全过程控制监督，通过完善的校验、实地测量、旁站巡查，优化施工水平。应由施工材料、方案、人员控制等层面入手，强化管理。对于施工现场应实施细化的测量试验，获取准确数据，令其成为衡量工程建设水平的科学依据。同时，应引入丰富经验工程人员从事试验操作，借助高效计算机软件、网络系统、数据库技术，确保计量控制、数据汇总的可靠准确。对承包方测量应实施全面监督、做好复核管理。在实施测量前期，应对具体实践方案展开评估审核，并对重要环节进行旁站监督，共同监控测量结果的得出。对于发觉的不良操作问题应实施单独或联合的复检审核。中间检验阶段中，倘若发觉尺寸不合理现象，应责令施工承包方进行及时整改优化，同时应对原始以及最终得到的测量数据进行检验，并做好抽查验证。另外旁站管理人员应全面熟悉工程合同条款，为强化管理做足充分的准备，有效调控质量、工期与效益之间的关系。对于施工材料，应做好质量管控，首先应制定完善全面的采购计划，针对土木工程建设需求优化选择材料类型，做好进场质量验证，核查材料合格凭证。还应对其整体质量水平展开校验抽查，符合合同标准与施工特征后方可令其进场应用。对于土木工程应用施工材料、构配件、成品材料、设备机械的现场管理、存储与应用，也应做好优化管控，到货验收，令其发挥良好的应用价值，延长设备机械服务使用寿命，创设显著施工效益。对于设计方案的实践执行，应做好全程控制管理，上道工序倘若存在问题，则必须全面解决后方可开始下道工序施工。对于交叉工种作业，应做好现场的协调管理控制，杜绝窝工、返工、延误工期现象。应通过强化跟踪、有效分析、图纸检验、工艺控制、合同考察、数据汇总，令单元分项工程、工序质量水平显著提升。另外对整体土木工程应做好预测质量管理，进行设计施工图纸的全面审核，方案审批管理，抑制违规操作及不符合工程特征的材料引入施工现场。应对于各类异常状况、可能引发的质量隐患实施科学预测、综合管理，降低不必要的损失。
3、土木工程的绿色施工策略
3.1、绿色施工中的能源管理
土木工程项目的施工过程所需能源主要包括:煤、天然气、液化气、电、汽油、柴油等等，大多数为不可再生资源，且会对环境造成不良影响，从“绿色施工”的角度来看，应尽量减少能源的浪费。因此，施工所采用的机器设备，宜优先采用技术成熟、能源消耗相对较低的而逐步淘汰能耗大的机器设备。供电线路要设计好，以减少设备的无负荷运行时间。同时要对设备定期进行维护和保养，延长设备寿命的同时降低能耗。
3.2、绿色施工中的噪声管理
噪声污染是土木工程项目的主要问题，应注意噪声的限值要求，通常要小于55 dB。应根据不同的噪声源采取不同的方法。对于挖掘机、装载机、推土机等土石方施工器械，可合理安排作业时间，尽量避开敏感时段。结构施工期间，采用的机具多数是汽车泵、振动棒、电锯、外用电梯，应错开敏感时间段。对打桩机、振动棒、混凝土搅拌车等打桩施工器械，晚间作业时应有时间限制。在选择施工设备时，尽量选择低噪声的设备。
3.3、绿色施工中的材料和建筑垃圾管理
建筑材料约占土木工程成本的五到六成，因此要对建筑材料进行有效管理，减少浪费，节约资源。可选用带有较少包装材料的产品，在施工现场建立建筑垃圾回收系统，实现建筑垃圾的“减量化、资源化、无害化”。
结束语
随着建筑市场的不断发展，土木工程施工的质量控制已经成为决定工程项目成败的关键。在土木工程施工的质量控制过程中，不仅应该成立具有专业素养的工程质量控制队伍。同时，还应该对工程项目施工过程中各种施工材料和所采用的施工技术进行质量控制。除此之外，土木工程的建设单位还要规范项目的招标管理，完善工程建设的安全管理制度，从根本上保证工程施工项目的质量水平。只要这样，建筑单位才能提高自身的市场竞争力，在建筑市场上赢得一席之地。
参考文献
[1]苗述，刘德波.对现代土木工程施工质量控制的探讨[J].科技创新与应用，2012(10).
关键词：土木工程施工质量施工管理
中图分类号：TU71 文献标识码：A 文章编号：
一、土木工程施工质量控制现状
近年来，我国的工程建设时常有意外发生，通过对质量事故调查报告的分析和总结，我们总结出的结论中显示，工程事故与工程的质量有着直接的联系，但是事故的主要因素是由于工程在建设中缺少关键的质量监控和管理。体系的不健全直接导致了工程的质量事故。目前我国存在的建设现状是工程项目的施工方没有健全的质量管理机制，这就使工程在建设中极易出现施工的随意性，结果就是很难保证工程的各项因素都在可控制范围之内，面临这样的现状，就要求施工企业必须从实际出发，对施工工程进行相关工作的政策制度等的制定。以科学合理为基础，建立起适合企业需要，保障工程质量的管理控制系统。一个企业，只有拥有了相对完善和健全的工程施工管理体系，才能为企业在市场的竞争中保持不败提供源源不断的内在动力，将工程的成本方面的控制做好，才能将企业在市场竞争中的立足点扎的更稳、更牢固。项目工程的成本控制也就是工程施工工序里对工程消耗的各项资源进行有规划有目的的统筹和管理，使其能够在施工过程中减少施工产生的浪费和消耗，将工程的成本降到最低，与此同时增加废料的回收利用，在这一环节使生产消耗负增长。项目成本控制的工作也包括工程降低工程的其他费用和其他环节的管理。进行计划、实施、监督、调节和控制，按照预先制定的目标计划，通过对工程实施中已发生或将发生的费用支出进行检查、复核、纠偏。
二、加强土木工程施工管理，确保施工质量
1土木工程施工质量优化管理
1.1健全质量管理控制体系，提升工程质量水平
为优化提升土木工程施工建设质量水平，我们应科学引入信息化、现代化技术手段，借助计算机、网络系统工具，健全质量管理控制、监控、测评、预警体系。应依据管理施工工程架构、流程特征实施科学规划，针对工程项目水平状况完善质量管控体系建设。同时应联合施工、建设、承包单位、监理机构、业主方进行体系建设的深入探讨。聘请行业专家共同参与体系方案规划，针对地质条件特征、施工环境特点，体现体系方案的切实可行性、良好适用性。另外在施工前期交底阶段中，应针对施工机械的养护保管、材料采购储存、维护操作等实施优化安排，进而符合土木工程建设标准，为优化整体工程质量水平打下良好基础。
1.2依据工程特征状况明确质量控制核心环节，强化现场管理
土木工程的优质施工建设，需要企业明确质量控制核心环节，应依据工程实际特征，引入现代化管控方式实施质量管理，营造优质施工环境。施工单位应在土木工程交底阶段中将各类有可能影响质量水平的因素作为核心控制要点，做足充分的前期准备与方案制定。不应为了盲目赶工期、提进度，将控制质量重要环节有所省略，或套用其他工程模式，无法体现土木工程实际建设状况与根本需求。这样还会对质量管理效果造成不良影响，增加质量隐患发生机率。为对整体土木工程施工过程进行全面管控，掌握施工阶段具体状况，应强化现场施工质量管理，实施有效的旁站与巡检，进而提升核心要点的可靠性，令其处于良好受控模式。例如对于水电工程、混凝土施工、裂缝通病控制、地基处理、管线布设、隐蔽工程、高空作业应实施科学管控、重点核查，制定应急管理预案，做好现场警示标识布设，安全标语提示，营造安全、高效的土木工程施工作业环境。
2完善施工全过程控制监督
土木工程建设施工阶段中，应实施科学的全过程控制监督，通过完善的校验、实地测量、旁站巡查，优化施工水平。应由施工材料、方案、人员控制等层面入手，强化管理。对于施工现场应实施细化的测量试验，获取准确数据，令其成为衡量工程建设水平的科学依据。同时，应引入丰富经验工程人员从事试验操作，借助高效计算机软件、网络系统、数据库技术，确保计量控制、数据汇总的可靠准确。对承包方测量应实施全面监督、做好复核管理。在实施测量前期，应对具体实践方案展开评估审核，并对重要环节进行旁站监督，共同监控测量结果的得出。对于发觉的不良操作问题应实施单独或联合的复检审核。中间检验阶段中，倘若发觉尺寸不合理现象，应责令施工承包方进行及时整改优化，同时应对原始以及最终得到的测量数据进行检验，并做好抽查验证。另外旁站管理人员应全面熟悉工程合同条款，为强化管理做足充分的准备，有效调控质量、工期与效益之间的关系。对于施工材料，应做好质量管控，首先应制定完善全面的采购计划，针对土木工程建设需求优化选择材料类型，做好进场质量验证，核查材料合格凭证。还应对其整体质量水平展开校验抽查，符合合同标准与施工特征后方可令其进场应用。对于土木工程应用施工材料、构配件、成品材料、设备机械的现场管理、存储与应用，也应做好优化管控，到货验收，令其发挥良好的应用价值，延长设备机械服务使用寿命，创设显著施工效益。对于设计方案的实践执行，应做好全程控制管理，上道工序倘若存在问题，则必须全面解决后方可开始下道工序施工。对于交叉工种作业，应做好现场的协调管理控制，杜绝窝工、返工、延误工期现象。应通过强化跟踪、有效分析、图纸检验、工艺控制、合同考察、数据汇总，令单元分项工程、工序质量水平显著提升。另外对整体土木工程应做好预测质量管理，进行设计施工图纸的全面审核，方案审批管理，抑制违规操作及不符合工程特征的材料引入施工现场。应对于各类异常状况、可能引发的质量隐患实施科学预测、综合管理，降低不必要的损失。
3强化人员控制与培训管理
为规范施工操作、方案设计、质量管理，对相关人员的强化控制与培训管理尤为重要。应通过引入先进的工艺技术、实施专业化培训管理，提升工程建设人员综合技术水平与实践管控能力。通过强化自身素质建设，降低误操作现象，提升工作人员质量、安全意识，令他们树立良好的职业道德、奉献精神，为工程质量的全面提升打下良好基础，营造优质人文企业氛围。同时，相关施工单位应引入有效激励奖惩措施，对于技术过硬、素质全面的工程人员，给予必要奖励，并警示那些施工水平有限、质量意识不强的工作人员，为优化土木工程施工建设与质量水平，打造一支综合素质过硬的工作人员团队，强化企业核心竞争力。
三、结束语
综上所述，现代工程中土木工程的质量建设是十分重要的，它不仅影响这各工序的预期使用年限，对工程的整体质量而言也是重中之重。把握好工程中的土木工程质量监管，就是将工程的整体质量的基石扎好根。有基础才有发展可言。加强工程的质量管理、完善工程的监管机制，工程施工过程中对工程进行必要的机械设备的检修和维修，建立完善的工作日志是对工程负责的举措。同时也要注重在各工序施工或即将交付的过程中加强抽样检测的严谨性和准确性。将工程中的土木工程的质量做到最优，为工程整体的质量打下坚实的基础。
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以延边大学土木工程专业为例，介绍了基于产学研的评价体系构成要素，并通过层次分析法，确定了指标权重，构建了创新创业评价体系，提出了地方高校在创新创业评价体系中须强化的内容及完善创新创业评价政策保障的建议。
关键词:
地方高校，土木工程，创新创业，评价体系
0引言
《国务院办公厅印发关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求2015年起全面深化高校创新创业教育改革，《意见》强调，将深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口。长期以来，我国地方高校创新创业教育一直与大学生招生就业问题捆绑在一起［1］，其实，创新创业教育归根结底是应用型人才、卓越工程师培养的一个大课题，为创新驱动战略下的大众创业、万众创新提供坚实的人才基础，地方高校应全面推进九大任务的同时，充分利用当前教育改革的有利时机，结合区域发展特色，及时制订与完善创新创业评价机制，推动创新创业教育取得实质性成效。创新创业评价是实施创新创业教育必不可少的环节。因此，地方高校土木工程专业创新创业评价体系是一项重要研究课题。
1地方高校创新创业评价体系分析
1．1创新创业教育特点与不足点
1)创新创业教育理念滞后，已远远满足不了高校创新创业教育持续发展的需求［2］;2)创新创业方面的核心课程欠缺。创新创业教育方面的专业教师严重不足;3)开展创新创业教育的教师评价问题没有解决。
1．2创新创业评价存在问题与主要原因
1)大学本科的专业目录里未设置创新创业，学科目录里也未设置;2)目前，在大学的教师评价机制中，科研学术评价占主导地位，虽有创新创业教师评价，但两者之间无量化转换标准且没有提高到相应高度而形成反差，阻碍师资力量。
2土木工程专业创新创业评价体系
2．1创新创业教育特点与不足点
1)教学方式和方法单一，针对性、实效性不强;2)延续性［2］较差，教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺;3)土木工程创新创业实践平台短缺。
2．2创新创业评价存在问题与原因分析
1)创新创业教育与本科专业教育之间衔接不顺，与实践教学环节脱节;2)针对创新创业课的教师培训与管理力度不够;3)创新创业的环境仍需完善，创业经验匮乏、创业的科技转化率低［3］。
3延边大学创新创业评价体系
3．1创新创业教育改革阶段性、总体目标
2015年起全面深化创新创业教育改革;2017年取得重要进展，构建具有鲜明区域特色的创新创业教育理念，形成一批可复制可推广的制度与成果，实现新一轮大学生创业引领计划预期目标;到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践为一体的高校创新创业教育体系。
3．2创新创业评价体系指导原则
衡量教学与办学水平、考核学校领导班子的重要指标之一创新创业教育质量，已被纳入我校本科生专业教育教学与学科评估指标体系，并合作第三方调查机构麦克思教育数据公司，把创新创业教育实施情况列入本科教学质量年度报告和毕业生就业质量年度报告的重点内容，公示于众，接受公众监督。
3．3创新创业评价体系构成要素
依据创新创业的土木工程专业实践性特点，确定评价体系构成要素。
3．3．1总目标层(最终目标层)
大学生创新创业能力培养是一个长期复杂的系统工程，以我校土木工程专业为试点，通过创新创业意识与投入、创新创业培养方案、专业方向创新创业平台建设(房屋建筑工程、地下工程、钢结构、防灾减灾GIS)、创新教学内容与方法以及制度设计、创新创业实施与实现以及管理与成果，形成以“创新创业培养模式、创新创业课程与实践体系、双师型师资队伍培育、创新创业平台建设、区域绿色建材与结构、创新创业实践与成果”为主要内容的土木工程专业大学生创新创业能力培养体系。
3．3．2总则层(分析观点层)
1)创新创业意识与投入，其观测点包括:教师与大学生共同具有的创新创业意识、学校创新创业专项经费的投入。2)创新创业培养方案，其观测点包括:土木工程专业的创新创业课程体系、创新实践技能体系。3)专业方向创新创业平台建设，其观测点包括:房屋建筑工程、地下工程、钢结构、防灾减灾GIS等。4)创新教学内容与方法以及制度设计，其观测点包括:创新教学内容与方法、创新教学制度的设计。5)创新创业实施与实现以及管理与成果，其观测点包括:创新创业实施能力、创新创业实现能力、创新创业管理能力、创新创业成果。
3．3．3指标层(评价准则层)
部分评价准则层，举例说明如下:1)通过专业师生具有较强创新创业动机、欲望、意识以及肯吃苦、求知欲强、持之以恒的创新创业精神等维度来评价创新创业意识;2)通过学校人力与物力及财力的投入等维度来评价创新创业投入;3)通过本科生创新训练、创业训练、创新实践及本科生科研项目立项与结项、论文与专利以及创新创业大学生与教师、专利的激励措施等维度来评价创新创业成果。
3．4创新创业评价体系的构建
按照评价体系的构建原则，建立三级评价指标体系。通过问卷调查法、专家调查法，经梳理而最终设计出一级指标五项;二级指标十四项;评价观测点(三级分项指标)三十四项。选用AHP层次分析方法，该方法是一种定性与定量分析相结合的多目标决策方法，由美国运筹学资深教授萨蒂(T．L．Saaty)在20世纪70年代初期提出［3］。经层次权重汇总，首先剔除没有通过一致性检验的权重值，其次对各层次的各类指标权重进行聚类分析，得到有效指标权重值的算术平均值，最终得到土木工程专业创新创业能力评价体系所涵盖的三级指标下各项权重值，构建评价体系。
3．5实施创新创业评价的方案
评价等级分设为优、良、中、差，由评价组的专家集体识别判分、数理统计、综合评定。在此基础上，以式(1)进行最终评价。同时，编制评价等级A，B，C，D量化为分数的标准，再由该评价方程计算总得分，至于总分与优、良、中、差，对应关系由评价组专家讨论决定，建议采用模糊性综合评价方法。
4地方高校土木工程创新创业评价体系
4．1创新创业评价体系
地方高校土木工程创新创业评价体系，应根据各自学校专业办学情况和定位的需要，可参照表1的延边大学土木工程专业创新创业评价体系组成表进行横向比较，在同类地方高校中找准自身定位，找出不足，努力加强，因地制宜，遵循评价指标体系建立方法，制订科学合理的创新创业评价体系。
4．2创新创业评价体系中须强化内容
4．2．1加强创新创业教学能力建设与评价
推进创新教学法、强化师资建设，使教学、科研、实践三者紧密结合。应用大数据技术，倡导创新创业课教师把国际前沿的学术发展与动态、最新科研成果、实践经验等融入课堂教学，创造更加丰富多样的教育资源，激发大学生创新创业的灵感与潜力以及热情。同时探索创新创业idea、非标准答案(创新创业概念发挥)等考试，破除“高分低能”积弊。
4．2．2激励教师指导学生创新创业与服务的评价
创新创业评价体系中，不可缺少且逐步加大权重的评价准则层指标之一是激励教师指导学生创新创业与服务。建议在教师年度工作量考核中给予合理的科研学时费，突破创新创业人才培养动力极限，增强土木工程学生的创新精神、创业意识和创新实践能力。
4．3加大与完善创新创业评价政策保障的建议
1)创新创业课程的经费支持。a．对创新创业课程，学校给予每门课程提供建设经费，分二期拨款，主要用于创新创业课程建设的各项支出。学院对立项课程给予政策支持，有条件的学院提供配套经费。b．对创新创业课程，开课第一年建议学校给予1倍～2倍教学工作量;开课第二年起核算工作量时增加0．1～0．2系数。2)创新创业课程的考核。土木工程专业开设创新创业课的数量和质量，将作为重要评估指标纳入学院年终教学质量考核。3)实施弹性学制与选课制。a．建议地方高校土木工程专业实施弹性学制，放宽学生修业年限为3年～6年。b．正确导向大学生跨专业、跨年级、跨院系选课且选择授课教师，并可试点实施保留学籍、适时调整学年课程而创新创业，也可探索休学创新创业方法等。4)实施学业能力评价指标体系。制订既科学合理，又具有可操作性的大学生学业能力评价体系，如:通过大学生国家级、省级、校级科研项目或工程训练项目，“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛，大学生结构设计竞赛，高校土木工程专业毕业设计竞赛，公开、发明与专利，获取证书与相应学分，并给予学校学业能力评价证书。5)设立创新创业基金与奖学金。积极表彰优秀创新创业的学生，引领与创造氛围。6)建立评价机制、合作机制、长效机制。建立基于产学研地方高校土木工程创新创业型人才培养的评价机制、合作机制、长效机制等。培养大学生创新创业精神，营造良好的学术氛围。力争在若干年内建成一批高质量、高水平并具有区域特色的创新创业课程，使更多的地方高校土木工程大学生从中受益。
5结语
本文以延边大学土木工程专业为例，介绍了创新创业评价体系的构成要素，并构建了基于产学研的创新创业评价体系、具有指导意义的创新创业评价方案。同时，提出了制订地方高校土木工程专业创新创业评价体系的参考方法、加强创新创业教学能力建设与评价、激励教师指导学生创新创业与服务的评价、加大与完善创新创业资金支持、政策保障的建议等。希望对于地方高校土木工程专业进一步开展与规范设计创新创业评价体系及其完善工作起到抛砖引玉的作用。
作者：方光秀 单位：延边大学工学院
参考文献:
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［2］孔凡校，胡迎春，袁华，等．大学生创新创业能力提升体系研究与实践［J］．今日中国论坛，2014(5):203-204．
［3］高明，李琳．大学生创新创业能力评价指标体系及促进因素研究［J］．赤峰学院学报(自然科学版)，2014，6(30):183-184．
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