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绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇教学语言的特点，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
教学语言的科学性特点主要表现在语言的明确和规范性上。语言的明确和规范主要是指符合思维逻辑、词汇语法的准确、读音语调的标准等。小学语文是小学生进行语言学习的重要时期，语文教师的词汇使用准确性、普通话的规范性都会对小学生产生重要的影响。在进行教学时，教师应对语言的准确含义和感彩进行充分的掌握，在向学生进行内容讲解时要清晰准确，方便学生进行理解和掌握。由于小学生是小学语文教学的主体对象，所以语文教师在进行教学时口语要确保学生能够有效的理解和接受，要尽量将教学内容和实际生活相结合，使用生动的语言进行表达，增加学生对教师的亲切感和认同感。
二、可接受性特点
因为小学生的思维能力处于发展时期，小学语文教师在进行教学时需要选择小学生容易理解和接受的语言，并且在教学中，应将教学的内容和实际生活相结合，使学生在生活中可以运用所学到的知识，充分的调动学生们对语文学习的积极性，使语文教学的质量得到提高。小学语文教师在选择语言时可以按照小学生的喜好进行选择，例如风趣生动的语言表达形式、和动画片有关的例子等。由于小学生的逻辑思维能力还不够成熟，教师在进行课堂教学时应对学生进行有意识的抽象思维训练，当学生升入到高年级后再进行严谨的语言教学。
三、规范性特点
在进行小学语文教学时，教师的语言应具有规范性。由于教师在小学生的心目中是神圣的职业，所以教师的一言一行、言谈举止都会对小学生的价值观和行为取向产生影响。教师是小学生接受教育和知识的主体，所以教师的语言对小学生具有直接的潜移默化的影响。在进行小学语文教学时，教师必须要保证语言的规范性，使教师的榜样力度和示范效果得到体现，达到小学语文教学的目的。小学生不管是在心理还是智力的发展方面都不够成熟，教师在这个阶段应对语言的规范性进行重视，小学生在小学阶段具有较强的模仿力，超过了思维能力的发展情况，而小学生在学习语言和知识的过程中，对教师进行模仿是重要的途径之一。因此，小学语文教师的教学语言不管从哪方面出发都会对学生的语言发展、各方面能力的培养、语文教学的质量产生影响。所以语文教师在进行词汇、语音、语言等内容的传授时，要进行慎重的考虑，为学生营造一个良好的学习环境。
四、艺术性特点
艺术性主要是指教师在教学中使用各种表达技巧，对美的语言进行巧妙的应用，给学生带来美的感受，使学生创造美和欣赏美的能力得到培养。从审美角度出发，教学语言的艺术性主要包括以下几点：①仪态美。使用丰富自然的姿态和表情结合到演讲中；②流程美。沟通融洽，衔接紧密，节奏抑扬；③语境美。完美的逻辑推导，出神入化的进行讲解；④内容美。语言含有哲理，耐人寻味。
五、趣味性特点
关键词：小学语文教学语言 特点 研究 建议
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0180-01
通常来说，小学阶段是小学生是他们语言能力发展的启蒙阶段，这一学期的语言学习对学生今后的发展具有极其重要的意义。一般来说，语言教学包括：语音、词汇、语法和语言交际等方面的教学。可以说小学阶段是学生语言学习的黄金时期，同时这一时期也是小学生们基本的认知能力初步形成的阶段。在小学阶段，学生的语言能力发展是迅速的，我们老师应该牢牢把握学生成长的这个特点，积极引导学生，加强学生对语言的兴趣，在学生语言学习方面给予足够的指导，更好地促进学生在语言学习方面的巨大进步。
1 小学语文教学中语言学习的重要性
在学生学习过程中，语言表达是语文教学的一项重要内容，在语文课堂上语文老师对语言的驾驭能力会严重的影响学生对语言学习的热情。如果在语文课堂上，语文老师的教学语言生动活泼、形象具体、幽默诙谐、自然得体、悦耳动听，这样，可以极大地提高学生对语言学习的兴趣，而且还会更好地帮助学让接受信息，有利于学生更好地记住老师所讲的内容，还可以更好地帮助学让对老师所讲的内容进行理解，在一定程度上还可以启迪学生的智慧，不断地促进学生的能力的发展，更好地激发学生对美的感知，有效地促进我国小学语文教学的发展。总之，语言教学在我国教育领域具有极其重要的作用，
2 小学语文教学语言的主要特点
首先，小学语文教学语言具有抑扬顿挫，错落有致的特点。老师教学最主要的是要不断地提高学生对课堂的兴趣，所以，语文老师在教授课程的时候要很好地把握教学语言的特点来激起学生对课堂的兴趣，老师上课的语言要想做到抑扬顿挫，最为主要的是要通过句式的整散长短，语言的高低起伏以及语调的抑扬顿挫来达到目的。所以，我们在进行语文教学时，一定要不断加强对教学语言的调控，老师要注重对教学语言地巧妙编排和组装合理。教学语言的抑扬顿挫主要可以从：（1）老师在讲授到重难点的时候要加强语调，一字一顿，声音响亮；（2）过度语言有一些讲背景等知识的话语，我们可以稍微的加快语速，音调也可以变得低缓一些；（3）在表现一些较为强烈的心情和反应的时候，例如：兴奋、壮烈、激昂等可以用快结构的语言，慷慨激昂。当表达宁静、优美、悲哀等情绪的时候，我们可以用一些慢节奏的语言，温情脉脉等方面来体现。老师在上课的时候可以适当安排一些安静的场景，这样可以达到此时无声胜有声的效果。当这节课的课程快要结束的时候，老师所讲的故事或者是文章，可以尽量用设问的形式，这样可以为本节课留下较深的疑问，从而更好地加深学生对课堂的印象，加深学生对课堂的理解。
其次，小学语文教学语言具有舒缓连贯，疏密相见的特点。懂得教育艺术和教学语言技巧是对老师最为基本的要求，也是一个合格的优秀的老师必须要具备的素质。老师在上课的过程中必须做到教学语言，句子连贯和拘役清晰、逻辑合理，然而，在说话的时候也不能够紧锣密鼓，没有停顿。老师所说的语言必须要流畅，并且不能够没有任何的起伏，语调平淡无奇，这样容易让学生失去兴趣，老师在上课的时候要注意语调的高低起伏变化，而不能够一直使用一种语调。还有，老师在上课的过程中应该有意识地调配信息，合理地安排讲课的重难点，对于不同程度的知识应该要注意语调的差异。老师上课的过程中要让学生在紧张中拥有松弛，在激动之中也要有舒缓，只有在这种情况之下学生才可以张弛相继，起伏有致的、富有美感的节奏变化更有利于愉悦的学习，从而可以帮助学生掌握更多的知识。老师在上课过程中都需要有一些导语，可以让学生稍作休息，然后再让学生逐渐进入状态。老师在进行讲述的时候要不急不缓，还要先让学生进行激烈的讨论，再合理地组织语言，才可以不断地加强学生的语言组织能力。
最后，小学教学语言还具有言为心声，饱含真情的特点。老师讲课应该带有丰富的感情，理解、感悟、合理地运用语言，更好地挖掘学生内心深处的潜能。不断地激发学生内心深处的情感源泉，不停地调动学生的兴趣和兴奋点，从而产生有效的、积极的形象思维和抽象思维。老师在上课的过程中应该将自身需要讲授的知识熟记于心，只有在老师在清楚和熟练地掌握自身所讲的内容的前提下，才可以更好地运用具有情感的、完整地、绘声绘色的讲授这些较为重要的知识点。教师的语言是一种什么也代替不了的，影响学生的工具，老师应该让自己的语言尽量做到高低起伏、抑扬顿挫、深情饱满、声情并茂、和谐动听，在这样的情况下才可以让学生听得更有趣味，更有激情，更加津津有味，让学生在课堂上精神饱满，提高课堂效率。
老师在上课的时候更好地运用教学语言，这样能提高学生的学习兴趣，从而促进学生提高学习效率。
参考文献：
[1]赵财经.推进小学语文教学整体改革 促进学生素质全面提高[J].呼伦贝尔学院学报，2000（04）.
一、小学语文的教学目的
语文，从根本上来讲，它的含义是语言的学习，小学语文的作用就是让语言能力不强、表达能力弱的小学生学习中国语言的基础，为之后的学业道路提供便利，语文是一切学科学习的基础，其地位不容忽视。小学生处于发育阶段的童年阶段，注意力较为分散，容易被有趣新鲜的事物吸引，因此教师教学语言的趣味性直接影响到小学生的学习效果，教师不能用成熟的思维去面对小学生，要抓住他们的心理特征，在课堂上用自身的能力给予小学生最大限度的吸引，使他们主动学习并接受教师所传输的知识。
二、针对小学语文教学语言特点的分析
1、典范性
我国著名作家巴金曾经说过：“教师是智慧与知识的化身。”在教学过程中教师的言行举止是学生获取知识的重要源泉。也可以说教师的语言是一种无形的模范，或者说教师的语言是一种有声的行为，按照这样的逻辑，我们就可以说教师的行动是一种无声的言语，同时也是一种有形的示范。我们经常说的“为人师表”就是教师在教学过程中教学语言的典范性作用。尤其是在小学阶段，这一阶段是学生学习语言的最佳时期，学生在学习的过程中会通过模仿进行学习，这时教师具有典范性的语言是非常重要的，它不仅可以使语文教学的效率得到大幅度的提高，还可以为未来学生的语言学习打下坚实的基础。教师应该在实践教学过程中为学生创建良好的语言环境，保证语言使用的标准型。同时，为了使教师在教学过程中避免出现“南腔北调”的现象，所有教师都要通过“全国通用普通话”考试，保证在教学过程中用标准普通话进行教学，这样才能推动学生语言的顺利发展。
2、可接纳性
为了能够让学生乐于接受教学安排，并对教学内容进行充分的掌握，小学口语教学应该与学生日常生活内容相贴近。教师在教学过程中应该多使用一些学生熟悉的方法，并通过生动形象的表达形式表现出来。例如：结合低年级学生想象力丰富的特点，教师在教学中的口语表达要尽量浅显、简单，尽量使用一些形象生动的表达方式，并对他们的抽象思维进行有意识的拓展。而在高年级教学中，教师则要侧重使用严谨的口语表达，因为高年级的学生已经具备一定的抽象思维能力。例如：在诗歌《瀑布》教学中，笔者这样引入教学课程：我的家乡有一条小溪，小溪中的水在缓缓的流淌着；我们的祖国有长江，长江中的水在奋力的奔涌着。不论是小溪中的水还是长江中的水都在连续不断的流淌着。但是有一种水却与小溪、长江不同，它从高处倾泻而下，大家知道这是什么水吗？（这时学生们很快会想到瀑布，参与课堂的情绪很快被调动起来。）那么大家有谁见过瀑布吗？“瀑布”的名称究竟从何而来？下面就让我们带着这些问题一同走进本节课，看一看课文是怎样展示瀑布的。这种教学引导法既可以帮助学生对原有生活体验（小溪、长江）进行回顾，又引发学生对瀑布的好奇心，是一种十分常用的引导方法。
关键词：小学语文；语言特点；情感
在小学语文教学过程中，由于学生年龄较小，没有形成自己的语言特征，因此很容易对教师在课堂中的语言进行模仿，因此小学语文教师的教学语言对于小学生来说具有重要的启蒙意义。因此，教师在课堂中必须规范自己的言行，给学生树立正确的榜样。
一、小学语文教学语言应具有规范性
处于小学阶段的学生由于经验积累较少，因此学习方式主要还是以模仿为主，尤其是对教师的语言进行模仿，因此语文教师在日常教学中使用的教学语言很容易对学生产生影响，并且小学生的模仿能力与记忆能力都较强，教师若在教学过程中使用了不正确或者不合适的语言，很容易被学生模仿并形成习惯难以改正。因此语文教师在课堂中必须注意自己每一个字的发音，并合理使用词汇，正确组织语言结构，为学生树立正确的榜样。
有一部分教师在小学语文课堂中习惯于使用方言进行教学，或者受到方言的影响，导致个别字的发音不够准确，特别是平舌音与翘舌音之间的混淆，还有前鼻音与后鼻音的混淆。例如，很多教师习惯于把“学生（xue sheng）”念成“xue shen”，或者把“晒太阳（shi ti yng）”念成“si ti yng”。除此之外，有些教师在教学过程中还会受到自身语言习惯的影响，把自己的一些语言习惯带到课堂中，例如，有些教师习惯于把“你们去过吗”说成“你们有过去吗”。这些语言表达方式都缺乏规范性，作为一名小学语文教师，在课堂中使用普通话进行教学是最基本的要求，除此之外，还应注意自己的发音方式及语言习惯，为学生起到正确的带头作用。
二、小学语文教学语言应具有科学性
小学语文教师在教学过程中应注意正确使用教学方式，使用正确又灵活的表达方式来引导学生打好语文基础，提高学生的语文水平，培养学生的人文素养。教师在授课过程中应准确把握每个词语的情感意义，结合语境进行科学使用，将正确的使用方式传授给学生。有些教师之间都不理解词语的内涵及使用场合就随便使用，导致学生也跟着一起出错。
另外，有些教师习惯于在课堂中使用一些歧义较深的句子，混淆学生概念，这种行为对于学生今后的语文学习具有负面的影响。除此之外，语文教师在课堂中以及与学生沟通过程中应尽可能使用简洁精练的语句，突出重点，避免重复嗦的现象发生。
三、小学语文教学语言应具有生动性
由于小学生思维的形象性，小学语文教师在授课过程中应充分考虑学生的这方面特征，对于课文中一些较为抽象的内容，教师应使用举例的方式帮助学生进行理解，运用一些灵活生动的语言进行说明和讲解，为学生创造与课文情感相匹配的情境，引导学生自主学习。
小学语文教师在针对教材中一些经典课文进行讲解时，对课文中一些情节曲折或感人肺腑的故事进行渲染，通过形象生动的方式描述出来，使学生在故事的刺激下联想到自己身边的真人真事，这样可以进一步理解课文中作者所要表达的含义。
四、小学语文教学语言应具有趣味性
教师在课堂中进行适当的语言引导，可以帮助学生形成良好的品性。教师在授课过程中应充分考虑学生的心理活动及心理特征，恰到好处地加入一些具有趣味性的语言，以此起到吸引学生注意的目的，加深学生对课文内容的印象。
语文教师要想游刃有余地应用教学语言，短期的努力是难以实现的，必须通过长期的积累，具体包括各种语文知识的积累和说话措辞的积累，让学生在轻松的课堂氛围中积累更多的语文知识，掌握更正确的语言方式，真正体验到语言文字的魅力。
五、小学语文教学语言应具有情感性
小学语文教师为学生传递的并不仅仅是传统意义上的语文知识，更多的是正确的处事方法、价值观念及品德品行。因此，小学语文教师在课堂中不仅要注意教学语言的使用，还应做好情感教学的渗透，带有感彩地为学生上好每一节课，引导学生去理解并挖掘课文作者想表达的深层含义，并体会作者是带着怎样的感彩去创作的，教会学生分辨是非善恶。因此，教师在教学过程中应尽可能使用富含感染力及感彩的Z言去讲解课文内容。学生在教师的情感带动下不仅可以产生思想上的共鸣，深刻体会作者的创造意境，还能在潜移默化中积累更多的词汇和句子，提升自己的语文水平。
参考文献：
[1]朱新龙.语文课堂教学中怎样合理培养学生的科学素养[J].课外语文（教研版），2014.
关键词：小学语文；教学语言；语言特点
教师在教学语言上的灵活运用，对语文教学效果来说是至关重要的。把握住小学语文的特性，对教学语言的特点进行深入的研究，这对于提升小学语文的教学质量具有重要意义。为此，在今后的小学语文教学中，教师要在立足学生实际情况，包括知识储备、接受能力、学习习惯等的基础上，根据语文教学内容与教学任务以及课堂教学范围，主动去调整语言组织方式，设计语调等等，从而强化小学语文教学中语言艺术的重要作用与价值，进一步提升小学语文课堂教学质量与教学效率，促使小学语文迈入素质化、科学化、全面化的良性轨道。
一、生动性
小学生正处于身心发展的关键时期，小学语文教师在进行课堂教学时，既要注意语言选择的精确性与准确性，充分发挥教师的榜样力量，影响与决定学生的语言习惯与语言表达方式，同时更要遵循学生的年龄特点与生理特点，有目的性地组织与选用语言，突出小学语文课堂教学的趣味性与生动性，从而营造一种轻松欢乐、愉悦互动的课堂教学氛围。比如在进行小学语文教学时，教师可以有意识地将一些歇后语、谜语、俗语等等穿插其中，凸显教学语言的多样性，还可以在进行课文阅读时，借助多媒体设备播放背景音乐，教师根据音乐的起伏与变化调整语言、语调等等，带领学生进入语文作品的意境之中，更为真切地体会到文学作品的魅力，这对于集中学生学习注意力，提升学生的文学鉴赏能力与作品分析能力，提高小学语文课堂教学质量与教学效率具有重要意义。
二、情感性
作为人文学科的重要形式，小学语文无论是在内容上，教学目标上，还是教学方式上都带有一种情感与情绪，尤其是小学语文教师教学语言中的情感与情绪可能会在不知不觉间影响着学生的情绪、情感，为此，为了突出小学语文教学语言的作用力，教师要有效利用小学语文教学语言的情感性，使小学语文教学语言随着教学内容的变化有所调整，有所改革，并呈现出或是激昂、激进，或是低沉、无奈，或是欢快、向上的情感取向，既给予学生更为新鲜、独特的情感体验，同时更容易引发学生的情感共鸣，引发学生的心灵感悟。比如在进行《最后一课》的教学时，为了让学生真实地体会作者对于祖国的依恋，对于侵略者无声的抗议，对于人民的同情，对于现状无力改变的无奈等等复杂的情绪与情感，教师首先必须酝酿情绪，并通过减慢与加快语速、加重语句的读音，调整声音的音量等等方式，全面、真实、立体地传达自己的情感与情绪，用心与学生进行互动与交流，使学生能够真正获得一种心灵上的震动。
三、科学性
科学性是小学语文教师教学语言的重要特点之一，也是实现小学语文教学规范化、准确化的重要标准。小学语文是学生学习语文知识，掌握语言表达技巧，了解世界与认识世界，树立正确的世界观、人身观与价值观，养成良好学习习惯，树立高尚道德情操的重要平台，教师在进行小学语文课堂教学时，要特别注意教学语言的科学性与规范性，尤其是在语音、语调、语调等等方面，更要严格要求自己，努力学生营造一个良好的学习环境。比如，挨紧 （āi ），挨饿受冻（ái），白皑皑（ái）），投奔（bèn），蓓蕾（bèi lěi），当（本）年（dàng），逮老鼠（dǎi ）等等极易读错声调，教师首先要规范自己的教学用语，遇到拿不定读音的字词，要在查阅地点之后再进行相关教学，从而既有效避免教学语言出现差错，同时也有效纠正了学生的印度问题，提高学生的普通话水平，这对于学生今后的语文学习以及长远发展都是十分有利的。
四、针对性
与其它高年级语文教学不同，小学语文教学语言必须具有针对性，也就是说语言的选择要符合小学生的年龄特点，具体来说，教师在进行小学语文课堂教学时，要根据学生的接受能力与知识储备情况选择教学语言，切不可一味使用艰涩难懂、复杂深奥的词语，一方面加大了学生的理解难度，另一方面也会大大影响小学语文课堂教学效率与教学效果。
另外，教师要选择小学生能够听懂、理解的词汇并不是说绝对不能使用相对较有难度的词语，在完成某些词语、成语的教学后，教师要有意识地有这些词语造句，为学生创设语境，使学生更为直观地“看到”这些生词、成语的使用方式与真实意义，让学生在不断理解与消化这些词语时增强语言理解能力与语言感悟能力，使学生在同样有限的课时里获取更多的知识。
总之，小学语文教学中教学语言的运用十分重要，教师要根据学生的年龄与地域特点，有针对性地采用适当的教学语言，以典范性、科学性、可接纳性和生动性指导教学语言的选取，以完成小学语文教学任务为目标，以提高学生的综合素质和实现学生的全面发展槌龇⒌悖确定、筛选、调整教学语言，不断调动学生的学习欲望与学习主动性，集中学生的学习注意力，让小学语文教学更加生动、形象，并以此为契机加速推进小学语文素质化的发展进程。
参考文献：
[1]李艳. 小学语文教学语言特点的分析[J]. 读与写（教育教学刊），2013，11：205.
[2]孔宪梅. 小学语文教学语言特点新探[A]. 百川利康（北京）国际医学研究院.2016年1月全国教育科学学术交流会论文集[C].百川利康（北京）国际医学研究院：，2016：1.
[3]孙晓忠. 关于小学语文教学语言特点的探讨[A]. 北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
关键词：小学语文 语文语言 教学 语言特点
中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013)11-0205-01
我国开办语文教学的真实目的在于培养学生的理解能力和运用语言的能力，着重在于培养学生的人文素质的提高。作为小学语文教学，小学生对于语言的掌握和运用能力在很大程度上都是取决于教师的教学艺术。教师在对学生进行授课时所使用的教学语言具有很强的示范性和指导作用，因此，教师的教学语言无意识的影响着学生以及他们今后语言的形成。把握教师的教学语言特点，不断提升教师的教学综合素质，以教师素质的提高促进教学质量的提高，使小学语文教学与其自身的实质更接近。以下是关于小学语文教学语言的几个显著性特点：
1 把握教学语言的科学性与规范性
小学语文作为一门教育学科，其本质就是应该具有科学性和规范性，将最准确合理的思想传达给学生。
首先要把握语言中的规范性。语文教学是为了提高学生的理解能力和综合运用语言的能力，其学习的好坏对学生今后的语言表达能力有着重要影响。小学生在接受教学时最直接的效仿对象就是老师，老师在教学过程中的一言一行都对学生有着潜移默化的影响。小学生普遍都具有较强的模仿能力，而且在这一年龄阶段的小学生正是其语言能力成熟的重要阶段，教师在日常的教课过程中的语言规范性对小学生自身的语言系统的形成有着重要的影响。教师对语文中的一些语法、发音、词汇等方面的的影响尤为重要，例如在教学中将“师范”读成“思范”或者将“你先走”说成“你走先”这些不规范的用语及其容易对学生产生终身的影响。教师在进行小学生的语文教学时要注重自身的普通话用语遵守规范性原则注意语调适度自然、语音清晰洪亮、语句顺畅。
其次要把握教学语言的科学性。科学性要求教师在上课时正确准确的掌握语文中一些句子、词汇等的真实含义，在向学生传达知识时确保将最为正确的意思传授给学生，在对学生的一些观点进行评述时一定要注意语意的明确，如“该学生的阐述，有些人认为不正确，但是我认可”这样的语句有不同的理解角
度，对学生也产生了一些歧义，应该说成“该学生的阐述我认为是正确的”要向学生非常明确的表明自己的观点和态度，不要造成一些不必要的混淆。在小学生的语文教学中老师应该十分明确的指出相关观点，让学生尽可能的在最短的时间内掌握到最多的知识。
2 重视教学语言的艺术性和情感性
情感一直都是教学语言的灵魂所在。特别是在语文教学中，情感几乎占据着整个学科，语文教学不仅需要培养学生的语言能力，更一层的在诸多语文教材中的各类文章都饱含着作者的情感，需要学生在字词之中感受到作者的感情进而加强对文章的理解培养理解能力。在教学中《长江之歌》一文中教师为了唤起学生们热爱长江和祖国的感情，不仅要在教学言语中饱含深情打动学生还可以采取其他途径如给学生播放《话说长江》中的精彩片段并要求学生谈谈观后感以此来刺激学生的情感。
在语言教学中其艺术性也是不容小觑的。口语的艺术性体现在教师的表达技巧上面，教师要能够充分运用各种表达技巧让学生在教师的表达过程中感受到语言的魅力所在。语言能够生动活泼也能幽默诙谐，正确运用好语言个各种技巧能够吸引学生的兴趣将学生不自觉的带入到课文中去。
3 注重语言的生动性和趣味性
语言的生动性要求教师在教课过程中的语言表达生动、形象。这一特点正好与小学语文教学要求相符合，在语文教材中有不少名人的文章具有较强的生动性，对于小学生而言要光靠他们自己的力量还不足以能够完全把握住文章中的深意，这还需要教师的引导，教师的教学语言具有生动性也能更好展现文章感情，带动文章内容的推进。让学生在教师具有生动化语言的引导下更加深层次的感受到文章中蕴含的深意，在不断的理解中提高自身的理解能力。
对于小学生学习语文而言不仅仅是其思维认知的过程也是个性化的心理活动的过程。在教学中，教师充分掌握学生的心理特征利用幽默风趣的语言激发学生的学习积极性，让整个课堂都充满趣味性，轻松活跃的课堂环境更有利于学生的学习。在愉快中学习有助于提高学习效率，活跃身心更加的为孩子们的童年增添乐趣。
3 结语
小学语文教学对小学生的语言形成还有其今后的学习态度都有着至关重要的影响。那我小学语文教学中语言的特点有助于教师在教学过程中能够更加便利和轻松的吸引学生的注意，正确掌握语言特点有利于提高教师的教学综合素质，提升整个教学质量。让学生在良好的教学环境中更加积极的进行学习，为今后的学习道路奠定良好的基础。
参考文献：
在小学生眼里，教师就是权威，是无比高尚的，因此，小学生们的很多言行都是在模仿教师。教师要做到为人师表，其中语言的示范是一个重要的部分。所以，小学语文教师的教学语言必须要有规范性，为学生进行正确的示范。学生的年纪越低，教师教学语言的规范性要越强。小学阶段是一个人语言学习的重要时期，小学生大多是通过模仿进行学习。教师语言的规范性不但对教学效果产生着影响，而且对学生未来语言能力的发展产生着重要的作用。所以，教师在发音、语法等方面要尽量做到规范，为学生创造好的学习环境。例如，有的教师将“师范”读成“思范”，将“工资”读成“公司”，将“教室”读成“教史”，将“天津”读成“天京”等等，这些都不是规范化的语言表达，对学生存在一定的误导。
二、语言的科学性
教育是科学的一个方面，在语文教学的过程中，要注重对学生人文素养的提高，丰富学生的语文知识，要做到准确、科学的传达文意，这就要求教学语言要具有科学性。要求教师要准确把握词语的具体含义，主要是对其感彩的把握，在传授语文知识时做到准确、深刻。例如，在进行枟落花生枠一文的讲解时，其实落花生是花生的一种叫法，但有的教师没有对其进行认真地理解，课下的工作做得不够，将其理解成为种花生，导致教学出现了重大的失误。还比如，在教学中有的教师会说“某某同学的理解，有人有不同的观点，我认为是正确的”，这段话很容易造成歧义，到底是教师认同某某同学的理解呢，还是认同其他人的观点呢？这给教学带来了不必要的麻烦，也会给学生带来错误的引导。所以，在教学中要注意教学语言的科学性，明确语义。
三、语言的可接受性
小学语文的教学语言要贴近学生的实际生活，这样学生才能更好的进行理解，掌握所学语文知识，对学习产生兴趣，积极主动的参与到教学中来。在实际的教学中，要以生动的表达为主，根据学生的具体特点，采取适合其年龄段的教学方式。例如，对于低年级的学生，由于其年龄较小，学习中主要是通过模仿，因此，在教学中要满足学生形象思维的需要，语言要做到简洁易懂，将教学内容通过生动形象的语言表达出来，注重对学生抽象思维的培养。对于高年级的学生，其抽象思维有了一定的发展，教师的教学语言也要有所转变。例如，在进行诗歌枟瀑布枠的教学中，设置如下的教学情境：自己的家乡有一条小河，长江从家乡流过。小河里的水缓缓的流动着，长江里的水浩荡的向前奔流，大海的水更是汹涌。不管是以上哪种水，都在向前流淌，但是，却有一种水是从上向下流淌的，同学们知道是什么吗？这是学生们很快就一同说：这是瀑布！这是学生们都十分兴奋。然后接着问学生们，有哪位同学见过瀑布，可不可以给大家描述一下。在同学和教师的描述中，学生们的脑海中浮现出瀑布的情境。由此引入本节课的学习内容。教师的这种引导，使得学生们对瀑布不再陌生，问题的提出，不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生们的想象能力，使得学生能够很好地接受所学知识，为整个教学做了有效的铺垫。
四、语言的生动性
【关键词】语文教学 小学生 语言规范
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）25-0106-01
一 教学语言的规范性
众所周知，进行小学语文教学，首先要求教师语言的规范性，这也是进行语文教学的基础。当前，教育对小学语文教学基础有严格规定，对语言学和教学有明确规定，教师要严格根据规定开展教学。对于教育事业而言，教师是个崇高的职业，这个职业是神圣的。而在小学生心目中，教师就是智慧的化身，他们无所不能、无所不晓。小学生很崇拜、敬佩教师。因此，教师的一言一行会深深地影响学生，随着时间推移，会影响学生的价值取向以及行为规范，考虑到教师是小学生接受知识、教育的组织者，因此教师的语言会直接对小学生产生潜移默化的作用。
所以，小学语文教师必须要保证语言的规范性，这样才能展现出教师的榜样力量和示范效果，从而达到小学语文的教学目标。不论是从智力发展上看，还是从心理上看，小学生都会表现得不成熟。教师进行教学时，要注意规范性。这个时期小学生的模仿能力比较强，有时模仿能力甚至超出思维能力。小学阶段，学生进行语言学习以及知识学习就是一个模仿阶段。因此，教师要明确自身的重要性。不论从哪个方面和角度出发，小学教师教学时，都不能影响课堂质量。从教学经验来看，教师的课堂质量能影响学生的学习能力，影响学生的语言能力。教师进行教学时，应从语音、词汇等方面来分析，慎重地进行选择，努力给学生营造出一个良好的学习环境。
二 教学语言的可接受性
小学语文教师进行教学时，除了使用规范性语言之外，还应该保障语言的可接受性。小学生的思维还属于开发阶段，教师在选择教学用语时，应选择学生容易接受、理解的语言。学生感受到这些语言和自己的生活息息相关，可以从身边例子感受到。这样才能调动学生学习的积极性，才能更好地接受语文知识。从实际上看，教师在选择语言时，应选择学生容易理解的语言，选择学生容易接受的语言风格。另外，鉴于小学生逻辑思维能力并不突出、形象思考较为发达的情况，所以语文教师在具体的课堂教学活动中应有意识地引导学生进行抽象思维的训练，等到学生进入高年级之后采取严谨的语言进行教学。
三 教学语言的科学性
小学语文教学规范性要求比较高，语言使用比较有科学性，这种科学性主要体现在两点：（1）要充分考虑语言使用的明确和规范。语言规范主要是语调规范以及读音规范，词汇搭配准确，能够符合逻辑思维。在小学阶段，语言学习显得至关重要，教师要使用标准的发音和规范化的语言，这样学生在模仿时，才能保障语言学习的准确率。教师还要充分认识到语言教学的情感因素，可以在教学中融入情感成分，使用准确的表达，这样学生更容易理解，也更能把握词语的含义，在日后学习中能灵活运用。（2）应充分考虑教学的主体性，在小学语文教学中，主体是小学生。因此，教师使用的语言也应符合学生需求，且是学生能接受的语言。教师开展语言教学时，尽量使用生活化的语言，最好是接近学生生活的语言。可以以生动活泼的形式展现出来，这样不仅可提升学生对学习的兴趣，增加师生之间的感情，还会让学生在短时间内获取更丰富的词汇，可以给学生带来更多的乐趣，从而使学生喜欢上语言学习，实现教学目的。
四 教学语言的趣味性
语文教学不应是无趣的，语文是一门美妙的学科，尤其是小学语文教学，趣味性更加浓厚。其中语言的描绘更加精准，文采奕奕。在实际教学中，教师要将趣味性展现出来，让学生了解语文学习的乐趣，逐渐培养学生的学习能力。如学生在学习过程中会遇见一些比较难以理解的词汇，教师在进行讲解时，要灵活使用比喻手段，恰到好处的比喻促使学生更易理解词汇。学习课堂被激活之后，学生的学习兴趣才会得以提高，这样可以有效地防止学生产生厌学心理。因此，教师进行教学时，应保证语言的趣味性。但是把握好趣味性有一个难度，教师在提升课堂活跃度时，还需要保持严肃性。做到活跃课堂的同时，提高学生学习兴趣。对于小学生而言，学习好奇心被激发了，会更加主动地学习。他们乐意参与课堂学习，投入语文学习活动。学生在轻松的课堂氛围中学习，其思维得到了训炼，提高了学习质量。
五 结束语
小学教师身负重任，小学正是学生接受知识的最佳时机，教师进行教学时，要使用正确的发音，要吐字清晰。进行词汇知识讲解时，善于使用比喻，便于学生理解和掌握。教师的教学会影响学生发展，因此，教师应做好知识储备，灵活使用教学方法，从而实现教学目的。
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