时间：2023-06-27 15:25:10
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中生物课学习兴趣的培养，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词 初中生物 教学 兴趣
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0062-02
一、以实物观察激发学生的求知欲
利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他积极主动地学习。适当介绍生物科学研究的新成就及其发展前景，给学生以启迪。生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地给学生以启迪。加强演示实验、分组实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
二、加强演示实验
凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到。增加实验，给学生尽可能多的动手机会。只要课时允许，生物课可增加的实验很多，把许多演示实验改为学生的分组实验，分组实验做到每人一组，增加了动手机会，在动手中动脑，不仅增长了知识，也增长了才干。教师在讲授自然科学知识时，首先，注重的是语言的科学性；其次，才是语言的艺术性，但决不能忽视语言的艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一。它有利于唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。语言的艺术性主要表现在：①语言要简炼，逻辑性强，听起来顺理成章，且一环扣一环，层层深入。②教师的语言要生动，可运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。如讲述物质过膜方式时，可将自由扩散比喻为坐滑梯，将协助扩散比喻为骑自行车下坡，将主动运输比喻为骑摩托车爬坡。讲血液循环系统具有调节体温的作用时把血管比喻为暖气管道，而毛细血管就相当于暖气片。③语言有节奏，快慢适度，注意语气、语调，并有适当停顿。凡是重点、难点知识的讲授，速度一定要放慢些，语气要加重些，语调要放低些。④教师的语言富有感染力，生物教师以自己对生物科学的热爱、对生物科学家的崇拜、为生物科学成就所激励而产生的激情去感染学生，鼓励学生努力学习，并立志于生物科学的研究。
三、加强理论联系实际
生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。利用课堂教学激发学生学习兴趣，是一条重要途径。但这一过程的实施必须从生物学科本身的特点出发，充分考虑学生的年龄特点，及不同年级学生对知识的不同需求，以收到良好的教学效果。初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，德、智、体协调发展。根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，人们对喜欢的东西学得最快。学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。我们设计许多制作活动，如：细胞模型、人体骨骼模型、耳模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作，环境污染课件、手抄报等等，培养学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘学生的创造潜能。课程中生物学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。知识永远是一条河流，它在不断地演变、充实和发展。在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值，才能养成探索，追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分。教学中通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。活动化教学，激发学生学习兴趣，培养学生能力，真正减轻了学生学习负担。作为非中考科目，学生学得轻松，乐学、爱学。
参考文献：
关键词：初中生物教学；学习兴趣；培养
对学习感兴趣，才能更好的进行自主学习，所以，在生物课堂上，教师要想使学生愿意听课，主动听课，就需要采用各种各样的方法，吸引学生的好奇心，首先让他们感兴趣，让他们感受到学习生物的乐趣，学生才会愿意学，不把学习学习生物当做一种分担负担，而是一种愉快的享受，让他们在玩中学，学中玩，不断培养他们对生物学习的兴趣，提高他们的学习效果。
一、建立良好的师生关系，培养学生的学习兴趣
无论任何学科，建立一种良好的师生关系，是完成教学任务最基础的保障。现在有很多学生是因为喜欢某一个老师从而喜欢上他的课，对这门课程学习兴趣非常高，所以教师与学生这中间的情感传递变的至关重要，架起一座心与心沟通的桥梁，让学生从内而外的喜欢你，接受你，从而喜欢学习这门科目。所以要做到让学生倾佩你的学识从而喜欢上你所讲的这门学科很不容易，在讲课的过程中你要语言幽默，表情丰富，激发学生的学习兴趣，令他们情绪高涨。课下，你可以以朋友的身份融入到他们当中去，和他们谈心，获得他们的信任，理解与尊重。只有这样，建立良好的师生关系，学生才会在课堂上积极活跃，从而使学生从心里上对这门课程产生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。
二、加强学科整合，丰富教学手段，培养学生的学习兴趣
1、与信息技术相整合，运用现代化的教学手段
随着科学技术的快速发展，在目前教学中，使用了大量的现代化的教学设备教学设备在生物教学中的使用尤其突出。使用教学设备进行教学有自己的优点和特点，它不受任何空间、时间的限制，而且更形象直观，生动活泼，学生会产生强烈的好奇心，有兴趣继续学习下去，这样学习起来才会取得事半功倍的效果。而传统的生物课堂上，教师仅仅靠简单的挂图，已经很难在吸引学生的目光，刺激他们学习了，运用现代技术设备，教师在课前播放各种与本节课有关的录像、动画、图片、声音等，可以大大吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，使其更快的投入到生物课的教学中。
2、与其他学科相结合，运用不同手段辅助生物课教学
在生物课教学中，教师不能只是枯燥的教授相关知识，教师可以运用与生物有关的词语、成语、或者给学生讲一些与课程有关的小故事，这样不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的教学效率。这种方法的运用要适度，不能过多，否则很容易让学生思维分散，讲完故事后，注意力很难再回到本节课所要学习的内容上。
三、联系生活实际，明确学习目标，培养学生的学习兴趣。
生物课是与生活密切相关的一门课程，在生活中遇到的一些问题都可以通过在生物课上所学习到的知识来进行解决。在开始给学生上课时，就要让学生清楚，对生物的学习，不单单是为了成绩，为了考试而是通过对生物的学习，让学生对自己生活的环境有更深层次的认识和了解，去探寻自然界中人们不知道的事情。例如：生老病死，环境污染等。时刻的让他们感觉到学习这些东西和自己平时的生活息息相关，可以应用到生活里，并且可以在生活中解决一些问题。这样他们的学习兴趣自然而然就变得浓厚。
四、注重学生实验教学，培养学生的学习兴趣
生物教学主要是以实验为基础。通过做实验，学生可以在这一过程中培养自己观察分析能力、创造能力等等，同时又可以刺激学生去研究新的问题，在实际教学中，有许多学生就是因为喜欢做实验，在做实验的过程中去认识、了解到了一些平时不知道的事情，而且做实验极其锻炼学生的动手能力，所以他们爱上了这门学科。实验对培养学生认识和感知生物这门课程是其他任何教学手段都无法替代的作用。所以，要尽量抽出时间让学生去做实验，培养他们的实践动手能力，还可以让学生感受到在克服种种困难获得了成功后的喜悦，这种喜悦的心情会使他们以后更喜欢学习这门学科，带领学生更深入的探索宇宙中未知的秘密。因此，通过实验使学生精神上产生了一中满足感，这样就为形成稳定的学习兴趣奠定了坚实的基础。
结束语：
总之，要想在初中生物教学中培养学生的学习兴趣，教师就不能拘泥于传统的教学模式，要不断思考，善于创新，找出最适合学生学习教学方法，真正做到以学生为主体，这样才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。
参考文献：
[1] 陈磊.生物教学中培养学生思维能力的几点做法，福建中学教学，2010（4）.
[2] 邵晓明.多媒体教学与生物创新教育[J].中学生物教学，2011（2）.
关键词：初中生物；课改；兴趣
初中生物课程包含较多灵活的学习内容、具有较强的贴近生活性，倘若无法有效激发学生的学习兴趣，面对众多生物现象、植物、标本、细胞结构，学生便容易在本来便具有一定难度的学科学习中产生恐惧心理，形成厌学情绪。因此基于新课改教学背景，探讨如何在初中生物课程教学实践中有效激发学生学习兴趣，具有重要的现实意义。
一、指导学生明确生物学习的重要意义，激发学生的学习动力
初中学习进程中，许多学生错误地认为学习生物只不过是应付考试的必要程序，因此对生物学科的精力投入照其他科目相对有限，无法引起充分重视。面对这一现象，初中生物教师应在整体教学进程中有目的性地渗透生物学习的重要意义。例如，在讲授环境与生物课程内容时，合理引导学生只有正确明晰二者关系，才能有效解决社会面临的严峻环境问题，并最终创设和谐共处氛围，实现长久发展。在讲授免疫课程内容时，应引导学生正确对人体机能、各部分结构进行细化了解，进而合理掌握必要的养生措施，确保自身以及家人的身心健康及愉快生活。学生在了解了生物学习知识强大力量与重要性的基础上便会基于获取健康、实现长久发展的目标产生强烈的学习热情与自主学习动力，进而积极投入到学科学习中。
二、提升导入新课的丰富趣味性，激发学生学习兴趣
新课导入能否引人入胜，新颖，富于趣味性，是激发学生学习兴趣的关键，因此，我们应由学生熟悉，能够引起其产生强烈思想共鸣的事物入手，首先集中学生的注意力，令其产生求知欲望。例如，在讲授DNA课程内容时，我们可提出这样的问题：大家说一说你所认识的朋友中是否有双胞胎、他们的特征是怎样的、你与父亲母亲的相似之处都有哪些？通过创设学生熟悉的问题令其消除对新课程的陌生感，并积极踊跃地回答问题。接着教师再次提问令学生回答自己的血型以及父母的血型是什么，进而引出亲缘关系与血型具有一定的联系性。然而通过血型并不能直接准确地判断人们的亲缘关系，目前有一种更权威的判定亲缘关系的方法，即验证DNA，这样便自然而然完成了新课导入。学生则在教师引入的熟悉事物中逐步加深对DNA相关知识的认识并产生浓厚的学习兴趣。再者，我们可通过借助实物完成新课的导入，令学生产生直观印象，并创设良好生动的教学情境。例如，在讲授细胞膜功能结构一课中，我们可采用生动形象的细胞膜结构模型，令学生通过零距离观察明晰细胞膜具有的结构特征，进而轻松完成导入，同时学生由于较易掌握课程内容势必会提升学习兴趣，达到事半功倍的学习效果。
三、联系生活实际，激发学生敢于质疑的精神
传统灌输式教学模式中，教师是课堂的主体，主导整体教学进程，形成了一种独角戏、机械式教学模式。学生则只能跟随教师的思路被牵着鼻子走，无法创新思维，更无法独立思考，久而久之，形成了不良被动学习状态，无法创设良好的学习效果。为了有效扭转这一弊端现象，新课改进程中我们应充分肯定学生的主体学习地位，采用引导启发式教学模式，激励学生敢于质疑、善于动脑的精神，进而形成主动学习热情、创新学习思维，通过与教师的问题式互动形成良好共进提升目标。同时，基于生物课程的贴近生活性，我们应在实践教学中善于联系生活实际，不能一味开展唯书本式教学，应通过贴近生活性拓展令学生产生浓厚的学习兴趣。例如，在讲授光合作用一课时，我们可首先向学生发问，到底是清晨适宜锻炼还是傍晚适宜锻炼、卧室是否应该大量养花，学生则会依据生活常识踊跃积极回答，进而为后续课程的开展营造良好的教学
氛围。
四、完善实验教学，培养学生的实践操作能力
新课改进一步明确了生物实验教学的重要性。为优化教学效果，我们应通过生动、丰富的实验教学加深学生印象，令其身临其境，提升实践操作能力，分析观察与总结能力，并良好地解决实际学习问题。首先我们应强化演示实验，选择经典、便于操作的实验进行新课导入教学，激发学生学习兴趣。例如，在酶高效性教学试验中由于肝脏研磨液难于保存，因此，我们可将其改为演示实验，通过理论讲解、科学演示让学生直观进行气泡观察，发掘差别进而引出课程内容，在充分明晰酶高效性的同时有效提升教学效率，达到事半功倍的教学效果。
总之，随着新课改进程的不断深入，我们只有在初中生物课程教学中充分激发学生的学习兴趣，制订科学教学策略，才能跟上时代步伐，培养出综合素质全面发展的创新人才。
1设情激趣培养兴趣
1.1精心设疑，激发学习兴趣
设计符合农村学生实际的问题的情境，从学生熟悉的或感兴趣的现象和日常生活中揭示一些有科学研究价值的问题入手，让学生分析思考解决，以引发学生产生强烈的求知欲望。
例如，讲“茎的疏导作用”这一节时，课堂教学中，运用实验操作 引导学生观察、思考、猜想、发现，验证、取A、B 两支试管，分别加入等量的稀释的红钢笔水。两支试管中分别放入正置的和倒置的两株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的叶片，露出茎的部分，其根部向上放入试管中。静置一段时间后，纵切和横切芹菜茎后观察发现，在A 试管正置的芹菜茎变红了，而且正在运输稀释的红钢笔水；B试管的芹菜只有接触稀释的红钢笔水的底部一薄层被染红了。学生很惊讶：两支试管内都是芹菜，只是放置的方向不同为什么会出现两种不同的现象？这说明什么？这一系列的问题，使学生产生了强烈的好奇心，学习的积极性被调动了起来，从而为讲解“茎的疏导作用及茎的结构、水分的运输方向”这一系列实验奠定了基础。
1.2化难为易，螺旋上升，激发学习兴趣
生物学知识有些比较难理解，生硬的讲解或靠学生死记硬背都是徒劳的，或者说是无效的。怎样将难懂的生物知识用最简单的、最直观的方法让学生理解呢？农村的学生有丰富的生活经验和生活常识，生活中一些有关生物方面的现象他们不理解，就可以采用就具有深入浅出、启迪思维、引人入胜的实验，教师要在课堂上恰当地将难懂的知识用简单的实验情境表达出来，让他们通过观察发现，，则能吸引学生，活跃气氛，这种理论联系实际的讲授方法效果较好。
1.3设计游戏，激发学习兴趣
游戏是很多学生非常感兴趣 活动之一，很多人以为只是玩玩乐乐，其实则不然。如讲人与动物的本质区别时，笔者这样设计的： 通过电子白板展示一段画面，让学生观察发现，自己结合视频体会， 几名学生表述的不尽相同，从而证明人类语言的重要功能。该教学设计给了我们很多启迪，学生在游戏中激发思维，提高了理解力。学生从动手动脑的参与，从和谐愉快的课堂气氛中感到学习是一种乐趣，感到学习语言的重要性，使其学习兴趣倍增。
2大胆使用实验教材
绿色植物的系列实验教学，由于实验较多，材料繁琐，实验季节等问题，如果按照教材要求，个别实验完不成。如观察桃花的结构，利用学生收集的修枝的桃花做实验材料，开展实验教学，既节省了成本，培养了学生的动手动脑能力，爱护植物的情感，又让学生实实在在地了解了植物的生长发育过程，效果很好。
3改进实验方式
3.1变演示实验合作探究实验
在试验教学中创设条件，尽量把教师的演示实验转换为学生的分组实验，这样能更好地使学生多做实验，有更多的机会接触实验，培养学生的实验兴趣。
3.2变探究实验为兴趣小组的课后实验
有些探究实验花费时间较长，不容易直接获取实验结果，所以，有些教师就放弃了探究实验，或干脆讲实验，导致学生失去学习兴趣。如观察蚂蚁的通讯，探究光对鼠妇生活的影响等，在教师科学指导的前提条件下，完全可以由学生课后完成。这样既培养了学生的学习兴趣，又完成了学习任务。
3.3结合学生实际控制实验
【关键词】初中物理 学习兴趣 实验 兴趣小组 师生关系
在整个物理学习中，初中物理教学是启蒙教育，是培养学生学习物理兴趣，让他们具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因此，充分调动学生的主动性和积极性，增强学习兴趣，是提高物理教学效果的关键。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好、用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
初中学生学习物理，一般只满足于新奇的物理现象，希望看到鲜明、生动的物理现象和物理试验。比如在做覆杯实验时，学生根据生活经验都认为不可能，他们家的油瓶子当然不用纸来盖，当纸封住水时，学生们惊奇不已，但这种好奇只停留在现象本身，并未产生探索这些物理现象原因的需要。我们不但要培养他们的兴趣，更要让他们产生探索现象的动机。下面就如何培养学生学习物理的兴趣谈谈我的看法。
一、重视物理实验教学
物理学是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。在初中物理课本中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一点做实验。在教学中要精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，增强学生的有意注意，不能为实验而实验。如在讲大气压强时，可以让学生做马德堡半球实验，老师先做不抽气，学生做时抽气，比较结果，学生为了弄清其中的奥妙，就会进入角色。
二、创设物理情境 ，巧设质疑
三、建立物理兴趣小组，组织学生开展课外活动
建立兴趣小组，组织丰富多彩的课外活动，易于激发学生的学习兴趣，发挥每个学生的特长。在教学中，教师要有机地将课内和课外结合起来，学习完课堂知识后，就应布置相应的课外活动内容，如小实验、小制作、参加与物理知识有关的劳动等。这样丰富的课外活动，既增强了学生的学习兴趣，做到了理论联系实际，促进学生实践能力和创新能力的发展，又使他们感到物理学奥妙无穷，无处不在。学习了电学，可以组建电工小组，利用校本课在实验室或者实地考察看电路分布。记得我有一次维修学校教学楼电路，没有帮工，而是叫上小组成员帮忙，效果很好。
四、建立平等、和谐的师生关系，巩固学生的学习兴趣
教学过程是教与学的双边活动，良好的师生关系不仅有助于活跃课堂气氛，巩固学生的学习兴趣，提高教学效率，而且有助于师生在课堂教学中达成默契。只有教师的教和学生的学积极配合，才能产生良好的效果。初中生在学习过程中对于学科的选择，全凭个人的喜好。古人云“亲其师，则信其道”，可见教师的一言一行无时无刻不对学生起着潜移默化的作用。亲切的笑容、和蔼的表情、鼓励的眼神，这些都会给学生带来欢欣，留下亲切、良好的印象。老师不要老背着师道尊严的观点不放而居高临下，盛气凌人，这样只会让学生对老师敬而远之，就谈不上“信其道”了。老师应尊重学生人格，关注学生个体差异，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每一位学生都能得到充分发展。在教学过程中，学生是主体，要通过广泛的信息交流，实现师生互动、相互影响、相互补充，使教师和学生形成一个真正的“学习共同体”，教师应成为学生学习的引导者、合作者、帮助者。这样才能创设宽松、民主的教学氛围，使学生感到轻松自由，没有任何顾虑;才能使学生亲近老师、信任老师，乐于接受老师的引导，巩固学习物理的兴趣。
五、体验成功
关键词：初中生物；学习兴趣；培养策略
探索和研讨生命科学及规律对于当今社会发展来说重要性越来越大，在21世纪的大环境下，作为新一代人才就需要好好学习生物知识。学好任何一门知识，兴趣都十分重要，其影响着学生的学习行为和学习成果。因此，积极引导学生学习生物知识，激发学生学习生物的兴趣，对于提高生物课堂的教学质量十分重要。
一、当前学生学习生物兴趣不高的现状和原因
“兴趣是最好的老师。”学习兴趣十分重要，因为有了兴趣，学生学习的积极性才能被充分调动起来。初中生对新奇的事物都会有一定的好奇心，生物知识对于初中生来说还是很有吸引力的，但是大部分学生只是对一些生物实验感兴趣，而对一些生物的理论知识大部分学生却没有兴趣。为什么会出现这样的状况呢？具体原因如下：
1.教学方式死板。生物学科是学生在初中接触的一门新学科，学生刚开始会对生物科学产生浓厚的兴趣，也喜欢接受新鲜的知识。但是如果在生物课堂上，学生始终都处在一种被动学习的状态中，就会造成学生学习兴趣不断降低、学习积极性不高。在当前生物课堂教学中，普遍都是以教师为主导，教师在讲台上讲课，学生在下面机械地学习知识。这种授课方式影响了学生对生物学习的兴趣，造成学习效果和教学质量不高。
2.学生对生物知识的原理和概念兴趣不高。在生物教学中，会遇到很多问题。生物学科的部分知识比较抽象，比如染色体、克隆和DNA等等，初中生的理解能力还不是很高，对于这些抽象的生物知识还无法完全理解。并且在生物教学中，因为缺少必要的实验而导致学生对知识难以理解，时间长了，会造成学习兴趣不高，以至于对生物知识学习积极性降低。
3.生物教学受限于课堂上。实践是检验真理的唯一标准，一切理论知识都会被运用到实践中去，生物知识亦是如此。但是如今的生物教学只局限于课堂上和课本上，学生对枯燥、难以理解的理论知识很难接受，并且对生物知识的理解也只局限在课堂上和课本上，学生学习的知识也只停留在表面，未能深刻理解。
4.教师和学生对生物教学和学习重视程度不够。因生物学科属于考查科目，在考试中所占分值小，教师和学生都普遍不重视生物知识。在中考中，出于功利角度考虑，学校和家长对生物知识的学习较为轻视。
二、初中生物教学中学生学习兴趣培养的教学建议
在整个生物教学过程中，良好且有趣的课堂开端更加能够吸引学生的注意力，而良好的课堂开端就需要生物教师通过生动有趣的引入新课题来实现，生物教师需要研究和探索如何吸引学生对生物的注意力，并且提高学生对生物知识的兴趣，引导学生如何学习生物知识，通过正确的引导使学生能够自主学习生物。具体方法如下：
1.巧妙地引用课前导入技巧。我国当前的教学环境是以课堂教学为主要形式，初中生物教学大部分局限于课堂上和书本中。所以，要想提高学生对生物学科的重视，就必须要重视生物课堂教学的方式和技巧，教师在生物教学课堂上处于主导地位，因此，教师要更主动积极地引导学生对生物学科的学习兴趣，做好课前导入工作。
2.在生物教学中多运用实验演示教学。为了让学生能够更简单深刻地理解生物知识，实验教学不失为一种很好的教学形式。假如只是依据课本上的知识来学习，学生不仅会觉得枯燥无味还会受到课本知识的局限，很难更直观准确地学到生物知识。所以，实验教学势在必行，它能把枯燥的理论知识变得鲜活生动起来，进而激发学生学习生物的兴趣。
3.利用多媒体等设备进行教学。由于我国当前教学条件的制约，对于一些生物学科的实验器材还不够完善，而学生却更喜欢直观形象的授课形式。根据学生的这一特点，教师要在课堂上把抽象难懂的知识通过一些辅助教学工具更加形象具体地展示给学生，比如多媒体、挂图等工具。
4.在教学中获得学生的喜欢。教师在课堂上处于主导作用，学生通过教师的讲解和引导来获得和学习知识，而在学习知识的过程中，语言是教师和学生之间交流的重要工具，善于利用语言有利于学生准确地理解知识，教师的语言对学生的学习有深远的影响，教师要善于运用鼓励赞扬学生的语言激励学生学习生物知识，同时要多用幽默有趣的语言与学生交流互动，让学生在与教师的交流中喜欢上教师，从而有利于学生在生物课堂上的发挥和理解。
总而言之，在当今社会的大环境下，生物课程的教学必不可少。因此，生物教师应该充分认识到这一点，在提高自身素质的同时，不断探索生物教学的课堂技巧，培养学生学习生物科学的兴趣，在不断变化的社会中为国家培养出一批优秀的生物技术方面的人才。
参考文献：
[1]龙仙源.浅析初中生物课教学中学生学习兴趣的培养[J].教师，2013（16）.
一、多元切入《入门篇》，激起学生的起始兴趣
我在进行《入门篇》的教学时安排了二教课时，第一教课时在完成教本上所安排实验的同时还增加了“模拟雷电”、“光的色散”、“用漏斗吹乒乓球”、 “浮沉子”等实验，通过有趣的物理现象介绍和实验的演示，培养学生学习物理的起始兴趣；第二教时阐明物理与人类社会的发展、与我们日常生活息息相关，揭示科学技术是第一生产力的基本道理，并介绍中国古代科学史和今天我国在高科技领域内所取得的成就，激发学生为祖国富强而发奋学习的热情，同时也要让学生了解我国部分科学技术与发达国这想比落后的现状，增加学生的危机感和历史使命感.
二、精设导语，一石激起千层浪
导语虽不是一堂课的主体，却是该堂课不可或缺的重要组成部分.精妙的导语往往能激起学生无限的学习热情和浓厚的学习兴趣，收到事半功倍的效果.如讲授“我们是怎样听到声音的”时，先有表情的描述：万物生活在一个充满声音的世界里，人们通过声音（如语言、音乐）交流思想，表达感情，传递信息.你们有没有想到我们是怎样听到声音的？学生会不假思索地回答“用耳朵”.这样就自然的地过渡到回忆耳朵的结构，从鼓膜的振动传至脑神经引起听觉.为下面学习人耳怎样听到声音中利用到“骨传导”作好了铺垫.
三、创设悬念，激发兴趣
教学中平铺直叙地讲解，一般不会引起学生的学习兴趣.如果教师能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的心理需求，就会引起学生对新知识的兴趣.例如在《滑轮组》一节的教学中，可以把滑轮组放在一黑匣中，演示时从上端竖直向上匀速拉线，线从下端进入盒中，结果出来的线比进去的线长得多.此时学生会感到十分好奇，像变魔术似的，急着想知道里面怎么回事，产生了强烈的求知欲.当盒子打开后，学生十分惊讶：这能是杠杆吗？同时又渴望得到明确的答案.学生在极具强烈的求知欲中探索，学习，加之老师稍加分析就会收到明显效果.老师教得轻松，学生学得愉快.
四、从生活走向物理，激发学习兴趣
物理教学中结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生思考，往往能激发学习的兴趣.如讲授《光的折射》一节时，教师可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体是怎样的？再透过老花镜看远处的物体又有何变化？透过装满水的杯子看插入水中的筷子，筷子在水面处有何变化？透过圆形鱼缸看其中的鱼与实际大小相比有何变化？这都是为什么？带着这一系列问题来学习，学生必然会产生兴趣，提高学习效率.
五、保持刺激的新颖性，持续激发学习兴趣
中学生对新鲜事物总是充满好奇心.而教学内容对他们是否有兴趣及产生兴趣的大小，都会对教学效果产生直接影响.若能保持刺激变化的新颖性，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而持续激发其学习兴趣，使他们乐学，善学，为进一步学习后面的知识奠定基础.例如，讲授“沸腾与蒸发”一节时，可以这样激发学生的兴趣：在讲台上放一盏酒精灯，然后举起一张纸问：“这张纸，放到点燃的酒精灯上会不会燃烧？”“当然会.”“那么，用纸折成一只盒子放在灯上会不会燃烧？”“肯定会.”教师将纸盒里装满了水，待纸盒湿透了，倒出水，放到点燃的酒精灯上，结果纸盒没有燃烧起来.学生说：“这有啥稀奇，纸盒湿透了，当然不会烧起来.”教师问：“为什么纸盒湿透了，就不会燃烧呢？”此时，学生已处于心求通而不解，几欲言而不能的“愤”、“悱”的状态，急切地等待教师讲解.这时已激起了学生浓厚的学习兴趣.这时讲授新课内容，更能调动学生的学习积极性.
六、品成功之喜悦，巩固学习之兴趣
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向.物理学习中如果学生获得成功，就会产生愉快的心理情结.若反复多次，学习与愉快的情绪就会建立起某种固定的联系，形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环.教学过程中教师应根据学生的实际情况，设计一些让学生经过一番努力便能解决的问题，让他们自己去解决；遇到困难时，老师要适时适度的给予帮助；当学生解决了面临的困难时，老师要及时给予鼓励和表扬，使他们产生成功的满足感，这样会使兴趣更加高昂，更加持久.
七、增强课堂教学美感，提高学生学习兴趣
教学即是一门科学，也是一门艺术，更重要的是一门语言艺术.单位时间内教学效果的优劣，很大程度上取决于是否运用了艺术语言.在课堂上，老师用生动准确的语言，异样顿挫的语调，惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣.教师在教学过程中，语言如果生动幽默，会使课堂气氛活跃，展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象.教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到学习中去.
七、举办课外活动，拓展学生的兴趣
关键词：实验教学；多媒体信息技术；创设情境
自从实施课程改革以来，全国各地的中学都在积极响应号召进行自己学校的课程改革。到现在已经有好几年的时间了，改革也初见成效，现在笔者学校所使用的教材是人教版2002年经全国中小学教材审定委员会审定通过的教材。本教材的教学理念主要是培养学生的探究能力，从而养成良好的学习习惯，掌握科学的探究方法。再者注重的是培养学生的合作能力，实验能力，思维能力，提问能力，书面表达能力，组织能力等各方面的能力，要彻底改变过去高智商低能力的状况，笔者就近几年的教学经验谈一点自己的教学心得，如何在新课程下培养学生的学习兴趣。
一、做实验，激活探究欲望
新课程的第一个重要思想就是要学生从看到的实验现象或生活现象中发现感兴趣的事物并对此事物进一步的探讨研究搞清楚其中的奥妙，将传统的“要我学”的教学理念改为“我要学”，这就要求我们在教法上一改过去的“填鸭”式的教学方法，要创设情境激发学生的探究欲望。
（一）实验是进行探究的灵魂
很多物理现象，如果补充一些简单的实验，让学生亲自动手去试一试，不仅可以激活探究欲望，使学生体验到物理过程的内在美，而且利用“学生移动实验室”是解决班额过大、实验器材缺乏的重要渠道。
（二）善于改进实验
教材中的实验，是经过很多教育专家审定的，只要按教材做好实验就可以了，根本没有改进优化的必要。其实不然，教材中的实验并非个个都十全十美，其中有的实验在取材、原理、步骤、可信度等方面或多或少地存在一些不足或缺陷，需要教师在授课时改进优化。
（三）开足、做够物理实验让学生尝到甜头
开足、做够物理实验。这是使物理课本味丰厚的根本保证。《九年义务教育物理教学大纲》指出：“进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础，“观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用”。
二、利用多媒体手段，建立物理情境
物理实验是有目的地使自然界中的物理现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、将重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。但在有些情况下，物理实验受人为的、自然的因素影响，往往做不成，观察不到现象这就不能达到目的，而多媒体课件作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特点。可以形象、逼真的表现宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程和现象。有些物理概念的建立和物理规律的掌握，用实验和模拟实验都不能达到预期的效果时，可以借助电教媒体来展示物理过程，它可以变间断为连续，变静画为动画，而且可以根据实际情况，人为地运用电教媒体设置一些物理情景和演示程序，这样可让学生心领神会，．从而达到教学目的。
三、采新猎奇，精酿趣味
中学生具有强烈的采新猎奇的心理倾向，教师平时精心收集的新奇物理资料适时地应用到课堂里，会酿造出诱人的学习趣味。在讲导体和绝缘体这一课时，介绍在海湾战争中美国用石墨炸弹摧毁了伊拉克的电网，主要就是用了石墨是导体造成的电网短路：讲述“激光”一节时，介绍美国在海湾战争中使用的激光窃听器：“它发出一束人眼察觉不到的激光，射到被窃听房内物体或汽车玻璃上，当房内或车内有人谈论军事秘密时，其物体或玻璃将随声波振动，而与此同时在反射回窃听器的激光中也含上了引起振动的声波信息，最后将反射激光束进行调解，便监听到了密谈的内容。”
四、找联系，整合教学内容
激发学生的兴趣是课堂教学的重要任务之一，也是提高学生学习质量的关键所在。专家研究表明，获得良好成绩的学习中各种因素的比例是：好的学习习惯占30％，兴趣占25％，智力占15％，家庭占5％，其他占25％，学习失败的各种因素比例为：缺少努力占25％，缺少兴趣占35％，个人问题占8％其他占32％o由此可见，兴趣是决定学生学习成败的重要因素，它是一切有成就的人成才的起点，人对某一方面有兴趣，就会在这方面下功夫，这方面的智能就容易提高，人对什么有兴趣时，对它就乐于观察，记得就实，对它就爱探索，爱思考。在一定意义上说，激发学生的学习兴趣比教给他们知识本身更重要。因此在物理教学中必须注重激发学生的学习兴趣和求知欲，这是成功课堂教学的关键。
参考文献：
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