时间：2023-06-25 09:21:23
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学德育任务，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、把握任务型教学原则，构建实质性课堂
在任务型课堂教学中，教师要把学习任务作为激励学生进行学习的动力，因此，在设计学习任务时，教师要根据学生掌握的英语情况进行设计，使他们通过积极的思考能完成学习任务。在设计学习任务时，教师要突出任务的主体性，同时要把握任务设计的原则，充分激发学生的探究积极性，使他们在任务的引导下高效的完成学习任务，构建实质性的课堂。
1.学习任务要富有趣味性。小学生对自己感兴趣的事物具有强烈的探究欲，想要更深的进行分析和接触。针对他们的这一特点，在设计学习任务时，教师要设计趣味性的学习任务，激发学生的活跃思维，使他们积极参与到学习中，加快学习进度。
2.学习任务要具有实效性。设计任务型教学方式的根本目的是提高课堂教学效率，使学生在积极的思考过程中掌握教材中的重难点内容。因此，在设计学习任务时，教师要立足学生的英语基础，从教材内容出发进行设计，使课堂教学在学习任务的引导下高效进行，有效提高学生的英语综合能力。
3.学习任务的多样性。在设计学习任务时，教师要设计多样化的任务方式，调动学生的参与积极性，使他们对学习内容保持高涨的热情，激活英语思维，大大提高学习效率。
二、优化任务型教学课堂，激发学生的探究兴趣
小学英语任务教学在开展过程中，教师可以把教学过程分为三个阶段，分别为课前预习任务、课中学习任务、评价任务情况。在各个阶段的开展过程中，教师要根据学生的具体情况进行设计，使学生在深入探究过程中掌握英语教材中的内容，不断提高他们运用英语知识的能力。
1.预习环节设计学习任务。预习环节是教学顺利高效进行的基础。在预习过程中，由于学生的学习能力不足，他们中有一大部分学生在预习阶段只是是阅读教材内容，缺乏思考和探究，使预习效果达不到预期，缺乏实效性。在预习阶段，教师可以创设学习任务，以任务作为指导，让学生在阅读教材内容的过程中解决问题，加深他们对英语知识的理解。
2.课堂学习环节设计学习任务。在课堂教学过程中，教师要激发学生的学习主体作用，让他们运用已经掌握的知识和能力进行探究，深入分析英语教材内容，在理解的基础上学会如何运用，提高他们的英语交际能力。为了提高学生的探究积极性，教师可以根据教材中的重难点内容设计学习任务，让学生把完成学习任务作为一项挑战，认真分析教材内容，逐步解决学习任务中的问题，使他们的学习高效进行。在探究学习任务时，针对较难的知识点，教师可以让学生分小组进行合作学习，在小组成员的努力合作下完成学习任务，促使教学高效进行。
3.评价任务阶段。学生完成学习任务后，教师要及时对学生的学习情况进行评价。评价要多采用激励性的语言，对学生的学习做出全面公正的评价。对于完成的较好的学生，教师要进行表扬，激发他们继续深入学习的积极性；对于完成情况较差的学生，教师要对他们进行鼓励，和他们共同讨论学习中存在的问题，激发他们的学习兴趣，让他们掌握有效的学习方法，不断提高英语学习能力。
三、设计多样化的探究学习任务，提高学生的参与积极性
任务型教学方式对于提高教学效率具有重要的促进作用。在小学英语课堂上开展任务型教学，要是课堂教学获得实效，教师要结合学生的兴趣特点设计多样化的探究学习任务，充分调动学生的探究热情，使学生在积极的状态下进行英语知识的分析和思考，有利于加深他们对知识的理解，提高他们的英语综合能力。
1.设计竞争性学习任务。小学生的好胜心强，在竞争性学习任务提出来之后，学生都想成为竞争的优胜者，充分发挥学习的积极性，认真学习教材内容。在竞争意识引导下的探究，学生能有效运用已经掌握的知识进行探究，利用已有知识和新知识的联系作为探究入手点进行深入分析，加深他们对知识的理解，有助于构建完善的英语知识体系，使他们掌握的知识通过学习和思考形成一个知识框架，提高他们的英语学习能力。
记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不有、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。
法国大作家雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督学生行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。我刚接这个班的时候，班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学坐着发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。我突然想起一句话：身教胜于言传。看着孩子们一个个认真的小脸，心里真的是――幸福。
其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现，要向学生渗透从小热爱祖国，珍惜生活。小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。班主任是一个教学班的组织者和领导者，他们的工作，影响着每一个学生健康成长。我作为班主任，更应该对学生的成长负责。为加强班级德育工作，本学期我在德育工作方面认真按计划进行。一直利用班会，晨会对学生进行安全教育，认真贯彻《小学生德育纲要》，《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，《礼仪常规》，《双十教育》等对学生进行教育，让德育工作无时不有、无处不在。
一、抓常规训练
对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。自从我接这个班后，针对班上学生实际，利用一切有利时间加强学生习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。
二、耐心教育，以表扬为主
表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。如：上课了，还有同学没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若对都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
三、为人师表，率先垂范
班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，
以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导和引路人。
四、爱生如子是做好班主任工作的关键.
“爱是教育的剂”，爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触，我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。谈到班主任的工作，我不禁想起法国作家拉封丹的一则寓言“北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹动，风和日暖，行人觉得暖洋洋的，开始解开纽扣接着脱掉大衣。”这则寓言给了我很大的启示：“北风”，“南风”无异于班主任积极的工作方法，而“行人”也就是“学生”了。我们在工作中，是用高八度的调子，盛气凌人去压服学生呢？还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢？当然，我们都愿意选择后者，愿意做“南风”，也就是说在工作中要运用情感和爱来教育学生。
五、培养正确舆论和良好的班风
“任务型”教学中，任务的设置是一种对具体情境的多元化分析，不同的内容与活动可以通过多种方式的任务活动来实现目标，在教学中，我主要设计了以下“任务”：
(一)讨论或辩论式任务
小学生争强好胜。教学时适当引入竞争机制，让学生针对某一问题展开讨论，发表自己的看法，可激发学生学习的积极性，锻炼学生运用语言的能力。如在教学Holidays时，我不仅让学生在画一画、说一说的任务型学习中掌握了课文内容，而且拓展教材，设计了如下表格：
针对表格内容，组织学生进行小组讨论。最后，我把学生按照喜欢的节日分成了几个组，就题目“When is…?What do people usually do at…?Did you…last year?”进行辩论。这样的任务能使学生在组内讨论、交换意见，促使学生积极思考，充分发挥他们的想象力和创造力，锻炼了学生的思维能力和口语表达能力。
(二)操作性任务
贴近学生生活、具有现实意义的语言场景更利于学生产生语言学习的兴趣并促使其主动地内化、吸收与运用。因此，通过设计一定的操作性任务，可以让学生在操作活动中感受语言的学习和运用，并有效地展现其个性化特征。制作贺卡、生日卡片等活动都是操作性的任务。如在教师节时，围绕“给教师送贺卡”这一情境，我设计由学生自制贺卡的活动：“贺卡表心意，同学们亲手制作的更是精品，你可以将它赠给老师，表达你对老师的节目祝贺。你可以在贺卡上画好插图，再在上面写上一句祝福的话。”全班同学一下子都忙开了。当同学们把贺卡送给我时，我看到了贺卡上美丽的图画和各种祝福的话语：“Happy Teachers’Day!”(教师节快乐!)“BestWishes!”(致以最诚挚的祝福!)“I wishyou well and happy!”(祝您健康愉快!)我心中充满了幸福和欣慰，因为在这一刻，每一位同学在写下祝愿的同时，正在自觉地尝试着语言的综合运用，英语正成为他们生活、活动的工具。
(三)展示性任务
关键词：小学英语 任务型教学 案例
教育部《英语课程标准》（实验稿）倡导强调学习过程的任务型教学（task-based learning）等教学途径。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、时间、参与和合作等方式。实现完成任务的目的，同时让学生感受成功，从而促进学生语言能力的提高。
一、任务型教学的内涵
任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。
任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，也就是说，任务型教学在强调培养学生语言运用能力的同时，强调语言知识教学，倡导以语言运用为目的的语言知识教学，语言知识的教学要为语言任务的教学服务。
二、任务的定义
任务是人们在日常生活中所从事的各种各样有目的的活动。A task is a piece of work undertaken for oneself or for others， freely or for some reward. It meant what people do in everyday life， at work， at play， and in between.这个定义主要指的是社会生活中的任务。如：dressing a child， filling out a form， buying a pair of shoes， borrowing a library book， making an airline reservation， writing a check， finding a street destination等。
任务是人们在学习、理解、体会语言之后说开展的活动。A task is an activity or action which is carried out as the result of processing or undertaking language.
任务活动与语言练习有着本质的区别。任务往往有一个非语言的结果。A task has a nonlinguistic outcome.而练习则有一个语言的结果。An exercises has a linguistic outcome.比如同样是听一段录音，是关于从哈尔滨到北京的火车时刻表的录音，如果我们让学生 决定乘哪一班火车可以在某个时间到达北京，这就是一个任务，如果听完之后问学生，某趟火车是几点钟到北京，再让学生回答，这就是一个练习。
三、任务的分类
任务有学习任务和运用任务之分。
学习任务主要由以下几种：1、知识学习任务和技能学习任务。进行语言知识的教学和技能的培养时，我们可以设计一些活动来理解、学习这些知识，然后在设置一些活动培养学生听说读写的技能2、认知学习任务和智力学习任务。这类任务包括比较、辨别、分析、归纳性质、特征、因果关系、逻辑关联等。3、文化学习任务和情感学习任务。包括跨文化交际知识、合作学习等。
运用任务有以下几种：1、交往型任务：包括日常社会交往任务及学校交往。我们在平常的课堂教学中，可以将社会交往活动和学校交往活动搬到教室里来，让学生模拟这些活动。2.信息差任务：包括提供信息、获取信息、交换信息、查询信息、分析信息等。这类任务要求两人结对完成，或者是双方各持有对方不知道的信息。3、创造型任务：培养学生的创新精神和实践能力的任务。如：手工制作，创造性绘画等。4、选择决定型任务：这类任务是给学生一系列可以选择的决定，由学生通过讨论，达成一致意见，选择一个决定。5、解决问题型任务：解决语言难题、解决知识难题、解决生活问题等。分配给学生一个任务以及一些信息，学生需要经过讨论找出解决问题的答案。6、愉悦型任务：这类任务包括游戏、表演、欣赏、兴趣等活动，如表演歌谣、猜谜等等。
四、任务型教学活动设计的原则及注意事项
要实施任务型教学，首先是要设计教学任务，要使学生有事做、有话说。在设计任务活动时，我们要遵循以下原则：1、言语、情境真实性原则，任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息和语言情境。2、形式-功能性原则，设计任务时要注重语言形式和语言功能相结合。3、阶梯型任务原则，所设计的任务应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成“任务链”。4.做中学原则，学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言，给学生提供创造的机会，让学生享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
五、小学英语任务型教学的课堂教学程序
按照上述任务型教学的基本理论，根据小学英语教学的基本规律，小学英语任务型教学可以分为任务呈现、任务准备、任务完成三个阶段。
1.导入与运用任务呈现
这是任务型的课堂教学所特有的环节，任务教学要求在语言学习之前呈现任务，让学生从课堂教学一开始就明确知道自己要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识，进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的过程，有利于强化学习的兴趣和动力，同时有利于体现人物的真实性。
2.知识技能教学及运用训练
这个阶段分两步走，第一步，就是知识教学和技能训练的过程，这与常规的课堂教学的程序并无本质的区别，但教学过程必须是围绕任务的完成而进行的，也就是说所学的知识与技能都是完成任务所必需的，相当于我们平时我们教学的呈现（presentation）和操练（drill）步骤。第二步，就是运用训练的过程，即指学生学习新语言内容之后，完成运用任务之前的教学活动，目的是让学生在新的语境下、为了新的语用目的运用刚刚学习的语言，是为完成运用任务做准备的，相当于我们平时教学的练习（practice）步骤。
3.运用完成任务
任务的完成是任务教学程序的最后环节。学生通过完成任务，将在前面环节中学到的知识和形成的技能转化为在真实生活中运用英语的能力。为了让学生熟悉完成任务的规则和程序，教师应组织任务完成的演示。在演示之后，应组织全班学生完成运用任务。
六、小学英语任务型课堂教学实例
以下是一节典型的小学英语任务型课堂教学实例，课题是“What’s the weather like？”主要有四个环节：
1.任务呈现
本节课教师结合周末要去野餐的活动，让学生讨论天气并决定是否去进行此项活动。
T： This weekend， let’s go and have a picnic. Today our task is to talk about the weather and then decide whether to go or not.
本节课从一开始就提出了任务。
2.知识技能教学
1）通过课件把生动、形象、富于美感的天气的图片展示出来，学习单词。
2）师生共同完成了“根据单词卡表演动作”和“选衣服、说天气”两个游戏。
3）学生看图片，听录音，回答问题，将枯燥的听力练习设计的生动有趣。
4）学生跟着课件的节奏，边打拍子边朗读表演已学过的一首有关天气的chant，活跃了课堂气氛。
这四个活动就是在任务的驱动下，让学生学习语言知识，进行技能训练，为后面的任务活动做好知识技能上的准备。
3.运用训练
1）同学们周末想去爬山，让学生拨打121了解天气情况，并让一个学生当接线员播报天气预报。
2）让学生通过查阅报纸来获取天气信息并与同学。
3）让学生看课件上的天气预报，了解其他城市的天气，并给即将出差老师提出些建议。
这三个子任务为最后完成总任务做了铺垫和准备。
4.完成任务
教师再次提出任务，让学生分组讨论，并进行部分小组的汇报演示。
T： Would you like to go and have a picnic on this weekend？ First， we should know the weather . Try your best to get the information of the weather by any ways you like.
Get the students to talk about the weather in groups and then decide whether to go or not .
Get the students to practice their dialogues. Ask some groups to act them out .
这是一个真实的社会交往的任务，是个运用型的任务。学生通过完成任务将学到的知识和形成的技能转化成真实生活中运用英语的能力。
【关键词】任务型教学；小学英语教育；重要性；方法
目前，很多的学者和教育专家对任务型教学都进行了相关的研究，为有效的实施任务型教学提供了较为权威性的参考。但对于中国的孩子来说，学习英语主要是通过老师和课本知识，他们缺乏一个真实的英语语言学习环境。因此，如何有效，有针对性的在小学英语教育课堂上实施任务型教学值得我们探讨。
一、小学英语教育中任务型教育的重要性
（一） 使英语学习更加具有真实性
语言是在真实的语境下产生的，具有一定的真实和实际性，对于中国的小学生来说，英语只是他们的第二语言，他们是初学者，如果没有一个良好的语境让他们练习和展示，就很难培养出很好的语言能力。而任务型教学就为这些孩子提供了真实的语言环境，让他们敢于交流。最大限度的贴近实际生活，创设真实情景，让孩子在学习完成任务的同时把自己真正的融入到英语学习的真实环境中，培养他们的英语交际能力。
（二）提高学生自我思考的能力
在学习英语的时，为孩子设计一个任务，例如，在上PEP 中What color is it？时，用color song 引出本课主题之前，给孩子设计一个任务，问After that， you can tell me how many colors can you hear in this song？ And what are they？ 让孩子带着任务去听唱歌曲，让他们自己动脑思考，自己组织语言完成任务。在这个过程中，孩子会对老师所给出的不同任务做出不同的反应从而通过自己的语言展现出来，自己积极且独立思考，自我学习和自我展示，让自己的语言表达能力有所增强，达到对独立思考和语言组织能力的发展和培养的目的。
（三）提高学生合作学习的能力
在任务教学中强调互动，交流和和合作的学习方式，而小组合作学习是其中最为主要的一种，在合作中，他们有一个比较宽泛的学习环境，增大了每个孩子交流实践的机会，在完成任务时，懂得如何运用自己的语言知识组织小组成员和小组活动，最大限度的完成任务，展现出一个良好的学习效果，达到自主学习的目的，也提高学生组内合作学习的能力，让孩子从语言知识，管理能力，组织能力和交际能力等多方面得到全面发展，为在英语课堂上实施素质教育奠定一个良好的基础。
二、实施任务型教学的有效途径好策略
由于语言学习环境和中西方文化的差异，任务型教学可能会出现效率低下的现象。这就要求我们寻求更为有针对性和时效性的途径和策略。
（一）重视任务型教学的重要性，转变教师的教学方式
要更为有效的实施任务型教学，首先就要求教师在思想上重视他的重要性，小学生现在正处于语言学习的关键期，实施任务型教学有助于培养孩子的思考和交际能力，培养孩子良好的学习行为习惯，为他们的全面发展打下坚实的基础。只有从思想上重视了其重要性，才有可能将任务型教学真正的运用到课堂实践当中。
在我国传统的小学英语教育教学方式中，主要是以教师来主导课堂，以语言知识为教学重点。所以主要是学习语言知识，在培养孩子的交际能力稍显逊色。因此，这就要求教师要转变自己的教学方式，更多的以学生为中心设置不同的任务，加大孩子在英语课堂上的主人翁地位，将他们学到的语言知识转化为交际技能。用任务培养他们的自信心才能真正的实现任务型教学在小学英语课堂上的运用。
（二）实施任务型教学需要因地制宜
小学英语课堂上的任务型教学主要源自于西方，而我国和西方国家存在着文化、观念和学习背景的差异。所以这就要求我们在小学英语课堂上需要结合自己的实际情况对任务型教学做出适当的调整以适应课堂的需要。创设出符合课堂教学内容的任务。所以首先需要分析自己的课堂和学生的学情，充分了解自己的学生，才能构建出一个适合自己课堂，适合学生的任务。真正的任务型教学落到实处，在课堂上发挥起作用，培养孩子们的英语交际能力，让英语不再只是知识，更多的成为一种他们以后的技能。
（三）优化课堂任务的趣味性，创设多种多样的任务
小学英语教育任务型教学多种多样，设计的任务也可以多样化，设计娱乐性游戏性较强的任务，设计具有创新和创造意识的任务，设计有实际操作性的调查性任务，设计口头交际的任务等等。多样性的任务才能刺激小学生完成任务的决心和挑战心，培养孩子的兴趣。兴趣是学习最好的老师，就像是盖茨所说的“在你最感兴趣的事物上，隐藏着你人生的秘密”。在实施课堂任务之前，对课堂进行一定的假设，优化自己课堂任务的的趣味性和参与度，创设出不同的，各式各样的任务，引发孩子的兴趣，培养他们真正的语言能力。比如在学习PEP中”What color is it？”其一可以设置唱关于颜色的歌曲；也其二可以将不通西方国家的代表物品呈现出来对比展示不同的颜色；其三，可以让学生做一个调查表，调查班上的孩子或是家人喜欢什么颜色，并可以对不同的颜色进行拓展；更可以要求学生用这个英语句型对其他的陌生人询问，达到一个自我交际的效果。
三、结语
英语已然成为了运用较为广泛的一门语言，而对于小学生来说，他们处在学习英语语言的关键期，所以对于他们交际能力的培养成为了重中之重。而任务型教学充分体现了以学生为中心的理念，它可以根据学生不同的水平设计不同的任务，最大限度的调动学生学习的积极性和潜力[3]，培养孩子更为流利的交际水平和语实践能力。实施任务型教学可以更加真实的落实语言学习技能，夯实他们的交际能力，培养更加全面发展的英语学习者。
参考文献：
[1]贾志高.有关任务型教学法的几个核心问题的探讨[J].西南师范大学外国语学院
关键词：任务驱动教学法；小学英语；教学方法
《英语课程标准》对小学英语教育提出了这样的要求，要在基础教育阶段培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的信心，并且还要养成好的学习习惯，并且学生们在学习中要充分的发挥自主学习的能力以及相互之间的合作精神，培养语言的综合应用能力。新课程改革对小学英语教学方式提出了挑战，这就需要教师可以打破传统教学观念的束缚，创造性的进行教学活动的设计，将学生吸引到整个教学过程中。任务驱动教学模式通过一个任务的完成，可以更好地培养学生自主学习的能力、培养学生的合作精神，从而更加有利于学生英语综合能力的培养。
一、任务驱动型教学方法概述
任务驱动型教学方法是以建构主义的教学理论为基础的，这种教学方法改变了传统的教学模式，转变为以探究性为主的学习模式。其具体指的是在学习的过程中，学生在教师的指导下围绕一个任务二进行学习，在这种探究性学习方法的驱动下，学生可以自主的进行探究，并且在完成任务的同时获得了一种学习的热情。任务驱动型教学方法，可以使学生根据自己的实际情况与兴趣自主的完成学习任务，这样可以更有效的提高教学效果与质量。
任务驱动最早应用于语言教学是在80年代，将这种方法应用于语言教学中又被称为任务型教学法，其本质是相同的，任务驱动教学方法将语言的应用转化为具体的实践，要求教师要要提出一个具体的任务，然后以完成该任务为目标进行教学，体现的更多是教师与学生之间的交流与互动。
二、任务驱动在小学英语教学中的应用
小学英语是整个英语教学的基础与起点，不仅关系着英语学习的水平，而且对今后的发展有着很重要的作用，因此，小学英语教学一定要选择合适的教学方法，针对小学生爱玩、好奇的天性，进行任务启动的教学模式的应用，下面将做具体的介绍。
1、要设置科学合理的任务
任务驱动教学方法的首要问题时教师要根据教学任务与目标，并且还要结合学生的实际情况与学习特点进行任务的设定。教师一定要根据课程标准的要求设计合理的任务，最终目标是让学生可以灵活的掌握所要学习的英语知识，并且提高实际的应用能力。比如，在教师在教授Howmany这一句型时，其教学目标是能够让学生们明白该句型表达的意思，不是让学生熟练地掌握语法，也不用过多的纠正学生的发音，教师通过任务的设定要使学生们可以体会到学习英语的兴趣，从而可以以更大的热情投入到英语的学习中。
2、采用小组合作的方式
任务驱动教学方法的实施很重要的一个方面就是要有合适的组织形式，而小组合作的方式时一种有效的方式。组织方式要服从于任务驱动型教学方式的内容，还要有利于激发学生的兴趣与积极性，而小组合作方式可以培养学生的合作精神，还有利于学生之间的语言交流。一定程度上说来，小组成员之间是存在差异的，因此，在完成任务的过程中，小组成员可以充分的进行交流与讨论，这样在完成任务过程中，不仅培养了一种协作精神，加强了学生之间的交流，也有利于语言实际应用能力的培养。
3、营造一种和谐的氛围
在任务的实施过程中，教师一定要营造一种和谐的氛围，只有在轻松、和谐的环境中，学生才能更好的发挥自己的形象力与创造能力，才能取得好的教学效果。首先，可以通过小游戏的方式吸引学生主动参与到教师设置的任务中来，比如可以让学生们合唱“数字歌”，通过这种轻松地氛围，然后将学生带到一种英语学习氛围中。其次，在形成一种和谐的氛围之后，教师要巧妙地将任务展示给学生，可以利用多媒体的形式形象、生动的展示出来，让学生在游戏中接受任务。再次，就是学生自主完成任务的过程，学生们通过小组合作的方式，积极地进行交流与讨论，在充分的发挥自己的聪敏才智的过程中不断的提出问题，完成任务。通过这整个过程，不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且培养了学生的协作精神与综合素质。
4、采取有效的活动评价
任务驱动的一个重要的步骤是活动评价，因此，在完成一个任务的时候，教师要采取有效的评价方式，这样可以更有利于巩固教学效果。小学生一般都喜欢争强好胜，因此，教师可以利用这一特点，在任务结束时对完成任务的情况进行评价。首先，教学评价要以鼓励为主，教师要对学生在课堂活动中的表现作出积极地评价，使学生们可以得到一种愉悦感，从而可以以更大的热情投入到有效英语课堂活动中，这样可以更加有效的提高英语课程的教学质量。其次，评价还要采取多样化的方式，只有这样，教师才可以深入的了解学生的学习策略，从而可以不断地优化课堂活动，提高英语课堂效率，取得好的教学效果。
结语：
任务驱动只是一种教学模式与方法，是培养学生自主创新能力的一条有效地途径，因此，在小学英语教学中得到了较为广泛的应用。但是，我们应该注意，在英语教学中，教师一定要灵活的应用该种教学方法，与学生的具体实际情况结合起来，只有这样，才能更好地提高学生的英语综合能力，才能取得好的教学效果。
参考文献：
[1]马向英.运用任务驱动教学法，提高英语教学效益[J].金色年华（下）
[2]杨彦.任务驱动教学法在英语教学中的应用[J].北京电力高等专科学校学（社会科学版)
[3]段晓爽.浅谈任务驱动教学法在英语教学中运用的策略[J].中学课程辅导：教师通讯
论文摘要：本文就学校体育目的任务和实现学校体育目的的任务过程中的管理工作全面展开了讨论，对统一思想认识，提高学校体育工作质量提供有益参考。
一、对学校体育目的、任务的认识
众所周知，学校体育是国家体育事业的重要组成部分，也是学校教育中的一个重要方面。对此国内乃至全世界基本形成共识。关于学校体育及其目的任务，国内有关论述很多，也有很多建树。就其目的而言，经历了从“技能”－“体质”－“人才”的演变发展过程，对于激发人们积极投入体育实践起了很大的促进作用。但由于从宏观上对体育的认识和理解存在差异，因而由此反映出来对学校体育的目的任务在观点及其内容上各不尽同。笔者积多年从事学校体育工作实践经验与学习体会，认为“技能”、“体质”、“人才”均不能单独构成学校体育的目的。学校体育以青少儿为对象(其年龄一般在6－7岁－21－22岁)，其目的在于促进生长发育，体格健美，身体健康，精神愉说，帮助学生形成健身、娱乐、生活等方面的多种身体技能；增进体育文化知识，促进良好的思想、品德、行为和生活习惯的形成，佼学生在校期间有充沛的箱力学习，为他们毕业后能够获得高质量生活奠定某些基础，创造有利的条件。学习体育的这一宗旨，与学校教育培养德、智、体、美全面发展开拓型人才的目的不无一致，反映了青少儿的身心特征，体现了体育的目标功能和国家社会对青少儿一代的期望。由此也决定了学校体育的地位。而青少儿的体格健美、体质强壮，直接关系到国家，民族未来的兴旺发达；增进文化科学知识，具有良好的思想品德行为与生活习惯，又正是我国精神文明建设中的重要内容：多种身体技能及其迁移，必然影响到青少儿现在与未来的学习工作效率及生活质量，是人类社会生活教育中不可缺少的组成部分。由此可见学校体育地位与意义非同一般。如实说，学校体育发展到现在，己超出了学生时代，具有终身意义，超出了学校教育的范畴，具有广泛的社会价值；超出了强身健体的独特功能，具有促进身心协调发展的全面效能。为此，务必加强全面管理，努力完成下列任务：①传授体育卫生保健知识和健身、健美、健心的技术技能，使学生掌握科学健身与养护身心的方法；②积极创造条件，提供机会，全面锻炼学生身体，促进体格健壮、姿态优美，身体健康，全面发展体能、机能和心理能力，增强适应能力和审美能力；⑦加强思想教育和健康教育，促进学生个性发展，培养学生健康意识，体育意识与公民意识，养成良好的思想、行为、道德作风及坚持体格锻炼的习惯；④丰富校园体育、文化娱乐生活，发展学生体育能力、社交能力与团结、合作精神。
二、加强管理全面落实体育任务
明确了学校体育目的任务，能否实现的关键在于管理。所谓管理，泛指对学校全部体育工作进行计划、组织、实施、协调与监督的过程。具体而言就是要根据党的教育方针、《全日制小中学暂行工作条例》、《全国高等学校暂行工作条例》、学校体育卫生工作的《两个条例》、学生《体育合格标准》以及各级各类学校的《体育教学大纲》对学校体育工作中的思想政治工作，体育课教学，课外体育工作，体育骨干队伍，体育图书情报，学生体质测试与评价以及体育经费、场地设施器材等方面进行具体的管理。其中，应以实现学校体育目的任务为目标，以面向全体学生调动其积极性为根本，而以管理人员的明确分工尽职尽责为保障。因此，实施学校体育管理的基本要求应该是：
(一)管理人员明确分工，各司其职。
校长学校体育工作应在学校党政领导下，由校长或副校长分工主管。其基本职责是：①根据上级党和教育行政部门的有关指示，结合学校各个阶段的工作任务，对学校体育工作提出总的目标要求，并将其列入学校工作计划。②深入实际，检查、评估体育教学和课外体育活动开展情况及其效果。④加强对体育组(室、部)和体育教师的领导，认真听取教师的意见和建议，关心他们的工作与生活，支持鼓励他们钻研业务，尊重体育教师的辛勤劳动。④动员教育班主任、辅导员及全体教师重视学生德、智、体、美全面发展。③提供必要的体育经费和物质条件保证。
体育教研室(部)是学校中具体组织实施体育工作的部门。其基本职责是：①根据党的教育，体育方针，上级对体育工作的指示以及学校教学工作计划和学校实际情况，会同有关部门制订学校体育工作和必要的规章制度，报请学校领导审查批准。定期向学校领导汇报体育工作情况和存在问题，并提出具体改进意见和建议。②组织全体教师认真组织开展体育教学和学校课外体育活动。⑦协助校医室(院)定期检查学生身体，建立健康卡片。④协助总务部门做好场地设施器材的修建、选购、维修和保养工作，并教育学生爱护公物。动员教师维修、自制体育器材。③做好体育的宣传工作。⑥关心教师生活，帮助解决实际困难。
体育教师是学校体育工作的具体执行者和中坚力量，其基本职责要求是：①自觉坚持政治、思想、业务进修，做一名具有高尚道德品质，文化科学知识、教育教学能力强、体格健壮、姿态优美的又红又专的体育教师。②根据教育计划和大纲精神及时制订各种教学文件。③热爱关心学生，上好体育课，积极开展学校体育活动。④协助学校医务部门检查学生身体，建立健康卡片。⑤积极做好体育宣传工作。⑥自己动手及时维修，自制体育器材，教育学生爱护公物。⑦结合学校体育实践，积极开展科学研究工作。
班主任、年级辅导员①将体育工作列入本班、本年级工作议事日程，并结合本班、本年级实际情况作好具体计划安排。②加强对学生进行有关党的教育方针、思想品德教育，鼓励学生在搞好文化学习的同时，积极上好体育课，搞好课外体育活动。③以身作则，规范带头，主动协助体教师开展各项体育工作。
(二)齐抓共管，提高整体效应实现学校体育目的任务，事关全体学生的切身利益和学校教育目标的实现，其工作过程，涉及面广又很具体，只有全校师生员工上下配合，协同努力才能卓有成效。因此，学校对其体育工作实施全面管理过程中，即从制订计划、组织实施到检查督促，效果评估的全过程，都应全校动员，实行齐抓共管，追求整体效应。更要不时运用评估所获信息，调控管理过程，提高管理效能。其主要内容至少应该包括：①学校对体育的重视程度。②体育教研室(部)在学校体育工作中发挥作用的程度。④体育教学质量。④群体活动开展情况。⑤学生体格、体能、姿态，素质发展情况。⑥学生健康状况。⑦体育图书资料的收集，整理、储存使用情况以及场地设施器材的建设，保管与使用情况。@教育科研进展及其主要成果。
参考文献：
[1]学校体育学金铁昌主编高等教育出版社1994.6
论文摘要：本文就学校体育目的任务和实现学校体育目的的任务过程中的管理工作全面展开了讨论，对统一思想认识，提高学校体育工作质量提供有益参考。
一、对学校体育目的、任务的认识
众所周知，学校体育是国家体育事业的重要组成部分，也是学校教育中的一个重要方面。对此国内乃至全世界基本形成共识。关于学校体育及其目的任务，国内有关论述很多，也有很多建树。就其目的而言，经历了从“技能”－“体质”－“人才”的演变发展过程，对于激发人们积极投入体育实践起了很大的促进作用。但由于从宏观上对体育的认识和理解存在差异，因而由此反映出来对学校体育的目的任务在观点及其内容上各不尽同。笔者积多年从事学校体育工作实践经验与学习体会，认为“技能”、“体质”、“人才”均不能单独构成学校体育的目的。学校体育以青少儿为对象(其年龄一般在6－7岁－21－22岁)，其目的在于促进生长发育，体格健美，身体健康，精神愉说，帮助学生形成健身、娱乐、生活等方面的多种身体技能；增进体育文化知识，促进良好的思想、品德、行为和生活习惯的形成，佼学生在校期间有充沛的箱力学习，为他们毕业后能够获得高质量生活奠定某些基础，创造有利的条件。学习体育的这一宗旨，与学校教育培养德、智、体、美全面发展开拓型人才的目的不无一致，反映了青少儿的身心特征，体现了体育的目标功能和国家社会对青少儿一代的期望。由此也决定了学校体育的地位。而青少儿的体格健美、体质强壮，直接关系到国家，民族未来的兴旺发达；增进文化科学知识，具有良好的思想品德行为与生活习惯，又正是我国精神文明建设中的重要内容：多种身体技能及其迁移，必然影响到青少儿现在与未来的学习工作效率及生活质量，是人类社会生活教育中不可缺少的组成部分。由此可见学校体育地位与意义非同一般。如实说，学校体育发展到现在，己超出了学生时代，具有终身意义，超出了学校教育的范畴，具有广泛的社会价值；超出了强身健体的独特功能，具有促进身心协调发展的全面效能。为此，务必加强全面管理，努力完成下列任务：①传授体育卫生保健知识和健身、健美、健心的技术技能，使学生掌握科学健身与养护身心的方法；②积极创造条件，提供机会，全面锻炼学生身体，促进体格健壮、姿态优美，身体健康，全面发展体能、机能和心理能力，增强适应能力和审美能力；⑦加强思想教育和健康教育，促进学生个性发展，培养学生健康意识，体育意识与公民意识，养成良好的思想、行为、道德作风及坚持体格锻炼的习惯；④丰富校园体育、文化娱乐生活，发展学生体育能力、社交能力与团结、合作精神。
二、加强管理全面落实体育任务
明确了学校体育目的任务，能否实现的关键在于管理。所谓管理，泛指对学校全部体育工作进行计划、组织、实施、协调与监督的过程。具体而言就是要根据党的教育方针、《全日制小中学暂行工作条例》、《全国高等学校暂行工作条例》、学校体育卫生工作的《两个条例》、学生《体育合格标准》以及各级各类学校的《体育教学大纲》对学校体育工作中的思想政治工作，体育课教学，课外体育工作，体育骨干队伍，体育图书情报，学生体质测试与评价以及体育经费、场地设施器材等方面进行具体的管理。其中，应以实现学校体育目的任务为目标，以面向全体学生调动其积极性为根本，而以管理人员的明确分工尽职尽责为保障。因此，实施学校体育管理的基本要求应该是：
(一)管理人员明确分工，各司其职。
校长学校体育工作应在学校党政领导下，由校长或副校长分工主管。其基本职责是：①根据上级党和教育行政部门的有关指示，结合学校各个阶段的工作任务，对学校体育工作提出总的目标要求，并将其列入学校工作计划。②深入实际，检查、评估体育教学和课外体育活动开展情况及其效果。④加强对体育组(室、部)和体育教师的领导，认真听取教师的意见和建议，关心他们的工作与生活，支持鼓励他们钻研业务，尊重体育教师的辛勤劳动。④动员教育班主任、辅导员及全体教师重视学生德、智、体、美全面发展。③提供必要的体育经费和物质条件保证。
体育教研室(部)是学校中具体组织实施体育工作的部门。其基本职责是：①根据党的教育，体育方针，上级对体育工作的指示以及学校教学工作计划和学校实际情况，会同有关部门制订学校体育工作和必要的规章制度，报请学校领导审查批准。定期向学校领导汇报体育工作情况和存在问题，并提出具体改进意见和建议。②组织全体教师认真组织开展体育教学和学校课外体育活动。⑦协助校医室(院)定期检查学生身体，建立健康卡片。④协助总务部门做好场地设施器材的修建、选购、维修和保养工作，并教育学生爱护公物。动员教师维修、自制体育器材。③做好体育的宣传工作。⑥关心教师生活，帮助解决实际困难。
体育教师是学校体育工作的具体执行者和中坚力量，其基本职责要求是：①自觉坚持政治、思想、业务进修，做一名具有高尚道德品质，文化科学知识、教育教学能力强、体格健壮、姿态优美的又红又专的体育教师。②根据教育计划和大纲精神及时制订各种教学文件。③热爱关心学生，上好体育课，积极开展学校体育活动。④协助学校医务部门检查学生身体，建立健康卡片。⑤积极做好体育宣传工作。⑥自己动手及时维修，自制体育器材，教育学生爱护公物。⑦结合学校体育实践，积极开展科学研究工作。
班主任、年级辅导员①将体育工作列入本班、本年级工作议事日程，并结合本班、本年级实际情况作好具体计划安排。②加强对学生进行有关党的教育方针、思想品德教育，鼓励学生在搞好文化学习的同时，积极上好体育课，搞好课外体育活动。③以身作则，规范带头，主动协助体教师开展各项体育工作。
(二)齐抓共管，提高整体效应实现学校体育目的任务，事关全体学生的切身利益和学校教育目标的实现，其工作过程，涉及面广又很具体，只有全校师生员工上下配合，协同努力才能卓有成效。因此，学校对其体育工作实施全面管理过程中，即从制订计划、组织实施到检查督促，效果评估的全过程，都应全校动员，实行齐抓共管，追求整体效应。更要不时运用评估所获信息，调控管理过程，提高管理效能。其主要内容至少应该包括：①学校对体育的重视程度。②体育教研室(部)在学校体育工作中发挥作用的程度。④体育教学质量。④群体活动开展情况。⑤学生体格、体能、姿态，素质发展情况。⑥学生健康状况。⑦体育图书资料的收集，整理、储存使用情况以及场地设施器材的建设，保管与使用情况。@教育科研进展及其主要成果。
参考文献：
[1]学校体育学金铁昌主编高等教育出版社1994.6
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