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绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇德育疏导原则的基本要求，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：道德教育；现代化道路；困境；突破
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）22-0194-02
中国是一个具有悠久历史和浓厚德育传统的国家，素有“礼仪之邦”之称。重视德育一直是中华民族的优良传统，在长达几千年的历史长河中，德育一直都是教育的中心内容。当今学校的德育工作要为建设社会主义现代化服务，面对当前的困境和危机，必须紧跟时展的步伐，寻求新的突破和发展。
一、目前我国德育困境分析
21世纪的人类历史进入到了现代化进程之中，而中国当今的社会也正处于一个史无前例的转型时期，在我国社会现代化建设进程中出现了不少的新情况和新问题，道德教育也正经受着一些困境和危机。
（一）观念上重智轻德倾向，忽视人性和谐
人性和谐就是要求一种人性真善美统一的和谐，成为具有人性光辉之美的和谐之人。由于升学考试和就业的压力，学校、家庭和社会大多把升学率作为评价教育的普遍标准，进而导致学校、家庭和社会的重智育轻德育的思想形成。这种思想观念进而造成了学校德育的效果不理想，一定程度上忽视人性的和谐发展，无法达成内心协调一致，知行统一的目标。
（二）方式上过分强调理论灌输，忽视主体性德育
在我国的学校教育中，不论是中小学的思想政治课还是大学的德育课程，理论灌输的教育方式仍占主导地位，过分强调课堂灌输这种教学方式往往会忽视在教育过程中对学生的启发和引导，以及内化和外化在德育养成中的作用。德育的方式和手段上过分地强调了灌输，忽视了学生的主体性地位，甚至灌输的内容脱离了学生的生活实际，忽视了学生的实际需要和兴趣，进而导致德育的效果不尽如人意，学生的道德认知和道德行为不相协同。
（三）德育内容层次不清，衔接不当
目前我国大中小学德育工作的某些方面存在一定程度的教条化和简单化，德育的内容有些空泛，层次不清，衔接和过渡不当。因为高尚品德的形成，必须从小处和从基础开始抓起，要遵循思想品德形成的规律，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。德育工作若不能以最基本的日常道德教育为基础，其结果往往会导致德育效果的不尽如人意。而当前的德育工作从小学到大学德育的内容存在一定的重复，层次不清，没有很好地遵循道德养成的循序渐进原则。
（四）德育队伍建设方面薄弱
我国道德教育队伍的主体是各类学校的教师，他们中的许多教师并非专门进行德育工作的教师，没有完全树立现代德育理念和掌握现代德育方法，德育专业化水平不够，道德素养不高，而且德育工作者也几乎没有参加专业教育与培训的机会，从而导致道德教育队伍的薄弱。
因此，在社会面临转型时期和多元化发展的今天，我国道德教育只有通过不断地发展，为自己寻求新的生长点，才能适应现代化发展的需要。
二.德育现代化道路的突破和发展
随着社会的发展和时代的变革，面对越来越多的新情况和新问题，道德教育必须走向现代化道路，使其构建适应现代社会发展和人的发展需要的新的德育体系。
（一）树立现代的德育观念
1.以人为本的观念。树立现代的德育观念是德育现代化发展的基本前提，必须首先树立以人为本的观念，注重人性和谐，重视德育在人的成长和发展过程中的重要作用。我国德育观念中要强调以人为本，同时注重人文关怀和个性化培养，促进人的全面发展。道德教育的过程是要为人的思想品德和健康人格的塑造提供正确的引导和帮助，将德育渗透到人的全面发展的各个方面之中，真正地达到人性真善美统一的和谐，成为人性光辉之美的和谐人。
2.包容开放的观念。各个国家和民族的道德教育都有其自身的特色和优势，因而，我们不能排斥其他的优秀道德文化，借鉴其有益成分对本民族的德育文化及时进行补充和完善。德育必须打破封闭的格局，树立包容开放的观念。中国道德教育发展过程中要向世界开放，加强与外国的交流和联系，通过比较德育的研究和学习，养成善于吸收外来优秀道德文化的能力，虚心借鉴外国的先进的德育经验，以此来为我国德育发展提供更加丰富多样的资源。
3.创新发展的观念。德育现代化发展要求树立创新发展的观念，也是德育适应时代潮流和社会发展的必然要求。德育的创新首先是德育自身的创新，面对新情况和解决新问题，通过更新德育理念、丰富德育内容、拓展德育的途径和方法等方面进行创新来提高德育的实效。同时注重培养出具有创新精神的人才，德育要面向现代化发展需要，就必须树立创新的观念，把培养人的创新精神和创新能力作为一项重要的任务。
（二）德育目标的现代化
德育目标的现代化，就是伴随当今社会现代化发展的步伐，使德育目标的确定既符合现代人的身心发展特点，又符合德育过程中循序渐进的原则，并符合现代社会发展的需要。德育目标的制定是德育过程中的首要问题，它决定着德育内容的确定、方法和途径的选择等各个方面，在整个德育过程中起着总体的指导作用。我国社会的转型带来了人们思想观念的变化，以往传统的、落后的德育目标已经不能适应现代社会发展的需要。而现代德育则要求要以人为本，注重从人的实际情况出发，要正视德育对象是具体的人，适应人的全面发展需要。因此，德育的目标的制定应由低到高循序渐进，在每个人成长过程中可遵循从小的基础行为规范教育，进而到社会中公民素养教育，最后到理想和信念教育这一从低到高的层次进行衔接和过渡。
（三）丰富德育的内容
时代在不断发展和变化，人们的观念也在不断更新，德育的内容也应与时代的步伐和人的发展需要相协调。根据德育现代化的基本要求，德育的内容要回归生活、立足现实，同时紧跟时代脉搏，不断得到丰富和发展。
1.加强生命教育的内容。生命教育的内涵主要是教育人能尊重生命、敬畏生命，认识到人的生命价值和意义。当前的生命教育应该从以下几方面补充和完善：首先，直面生命的死亡教育。教育学生通过对“生”与“死”的正确认识，用积极乐观的心态直面死亡，珍惜和悦纳生命。其次，正确对待逆境的挫折教育。人生之路不可能一帆风顺，要引导学生正视挫折，在战胜苦难中充分领略生命的快乐，从而更加懂得欣赏珍惜生命、提升生命的意义和质量。最后，加强生命价值升华教育，以及人生的使命和责任教育。
2.推进生态德育的发展。由于当代生产力和科技的发展，人与自然的关系发生了深刻的变化，随之出现了人口、能源、环境等方面的生态性危机，生态德育已成为德育现代化过程中的新课题。在推进生态德育的发展过程中，要注意树立人与自然关系的新观念，要规范日常生活中人与自然的交往行为。基于实现人与自然和谐的美好愿望和现实需要，必须进行生态文明的教育，使受教育者真正理解、认同和践行科学发展观，增强人与自然和谐共生、协调发展的意识。
（四）德育方法多样化
1.回归生活德育，注重社会实践。道德存在于生活之中，因此要重视日常生活的道德教育，贴近社会、贴近生活，在生活中认识道德，体验道德的真正魅力，才能最终养成良好的德性修养。在德育过程中教育者除了在课堂上传授道德理论知识以外，还能在课余附之以社会实践活动，把知识学习与德育实践相结合，使学生在实践中养成德行。通过组织学生参加志愿者服务、义务劳动等社会实践活动，能增强他们的社会责任感，最终使学生能在实践中形成良好的道德观念。
2.倡导体验德育，注重情感陶冶。道德教育过程如果缺乏情感渗透，学生获得的仅仅是枯燥的道德概念，对这些道德概念没有亲身体验，就不能从整体上形成较为完整的道德认知，进而道德认识就无法自觉转化为道德行为，道德品质最终也就难以形成。所以，在道德教育过程中要注重对学生的情感陶冶，使学生在德育过程中能产生情感体验，能促进学生的良好德性的养成，能够有效提高德育的实效性。
3.道德教育与心理疏导相结合。道德问题和心理问题往往会同时出现，加剧社会的矛盾。当今社会的生活节奏加快，生存竞争力加大，人们除了会出现道德失范的现象外，不可避免地也会出现一些心理偏差，造成心理失衡的现象。而道德教育则对培养人的健康的心理和人格有着十分重要的作用，对受教育者的心理健康具有直接影响。所以，在现代德育中重视培育人的健康心理，将道德教育与心理疏导结合起来运用，通过沟通开展心理疏导，消除心理障碍，引导人们塑造健康的心理和培养高尚的品德。
4.利用新媒体的优势，发挥网络德育的理论。随着信息化进程的加快，特别是一些新媒体的出现，如QQ、微博、微信等迅猛发展，为德育的发展提供了新平台，网络德育已逐渐成为德育工作的新阵地。与传统德育相比，网络德育能给德育过程带来更多的乐趣和活力，使学生的枯燥的学习变得轻松起来。学生可在课上通过形象而生动的德育教学课件来感受德育内容，也可通过新媒体平台与老师进行交流，增进师生间交流和互动。利用网络德育的新优势，既能加强对学生道德规范的教育，又能增强学生对德育知识的理解和接受，拓展德育的新途径，提高德育实效性。
总之，在推进社会主义现代化的社会转型期，德育现代化道路要立足于我国社会发展的现实需要和德育的现状，面向现代化，面向未来，积极探索未来德育发展的新方向，不断创新发展，寻求突破和超越，让中华美德焕发出新的生机与活力。
参考文献：
[1]谢太洵.对高校德育现代化的审视[J].涪陵师范学院学报，2005，（4）：116.
[2]彭燕.我国社会转型时期的道德困惑和道德对策[J].四川职业技术学院学报，2004，（1）：51.
关键词：核心价值；时代性；务实求真；德育实效性
俗话说：“成人先成才，育才先育德，百年大计人才为本，人才大计教育为本。”可见德育是班级的根本，是加强未成年人思想道德建设的重要途径，在党的教育事业中具有重要的地位。正是由于它的特殊功能与地位，决定了无论在何时作为教师都不能放松对学生的德育工作。而且，教师的德育内容和方法也应与时俱进，不断体现它的时代性和实效性，具体来讲应从下面理论和实践两个层面入手：
一、加强社会主义核心价值体系的教育，凸显德育的时代性
时代在进步，社会在发展，德育的内容也应不断增添新的内容。在现在的历史时期，我们教师应用社会主义核心价值体系来武装我们的学生，因为它是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义的发展方向。学校教育应该让学生明辨是非、善恶、美丑的基本标准，对于我们学生而言，2001年中央颁布的《公民道德建设实施纲要》所提出的20字公民基本道德规范至今依然具有重要的价值。当时概括出这些基本道德规范，也凝聚了社会各界的智慧和共识。今天我要做的就是在此基础上进一步凝炼概括。我尝试着将它概括为：仁爱、正义、守法、诚信、礼貌。
1.弘扬民族精神，培育仁爱之心
民族精神是一个民族赖以生存和发展的强大精神动力，是中华民族精神代代相传、发扬光大的必然要求，它关系到祖国的未来和民族的希望。弘扬和培育这些民族精神是加强未成年人思想道德建设工作的重要组成部分，是全面实施素质教育，促进人的全面发展的需要，青少年学生正处于形成世界观、人生观、价值观的关键时期，可塑性很强。对他们进行弘扬和培育民族精神的教育，可增强他们对祖国的热爱之情，从而增强对本民族优秀文化的认同，更好地抵御西方文化的侵略。这对于促进我国全面建设小康社会和实现中华民族的伟大复兴具有重要的意义。仁爱是中华民族的一项基本美德，从爱己爱家开始，推及爱国家爱天下。仁爱具有深厚的文化根基，最能调动我们学生的道德情感。长期以来，我们所提倡的“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”的基本道德要求也是以“爱”为基本元素的。爱国是仁爱的重要表现，是中华民族精神的核心。爱国对学生而言，除了一般地表现为对祖国山河、同胞、历史文化等的热爱之情外，在建设中国特色社会主义的新时期，更意味着将个体对祖国的这种情感融入建设“富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家”的实践中去。
2.大力加强诚信教育
诚信自古以来就是一项基本规范。“民无信不立。”几千年来，言必信、行必果，一言九鼎，一诺千金，成为广为流传的道德信念。从小的方面讲，诚信是道德的底线，是做人最起码的道德准则，是立身之本，做人之道，人若无信，那么其行为也必放纵。改革开放以来，我国的社会主义市场经济呈现一片欣欣向荣的大好局面，但是我们周围仍然存在许多欺诈、制假等失信现象、失信事件，这些不良现象严重影响到学生的健康成长。导致学生说谎、抄袭作业、考试作弊等现象时有发生，究其根源我们忽视了问题的根源――没有抓好学生的诚信教育。我们必须反思我们学校的德育工作，必须将诚信教育放到一个突出的位置，使我们的素质教育名副其实。只有这样，我们教育所生产的产品，才能不再是“废品”和“危险品”。
3.培养和树立法律意识
依法治国和以德治国相结合是我党提出的基本治国方略，“守法”是公民也是我们学生的一项基本义务和必备素质。守法，是道德的底线，是每个学生必备的道德品质，是现代社会生活对每个学生的基本要求。只有守法，才有可能成为道德高尚的人。一个不守法的人，必定是不道德的人。所以说，守法是一个学生的立身之本，也是处世之本。中学生是祖国未来的建设者和接班人，其法律素质直接关系到社会未来的发展状况。法制教育和德育是密不可分的，目前的中学生法律意识淡薄，突出表现在，当自己的合法权益受到损害时，不能及时用法律武器来保护自己，导致了不应有的身心伤害。此外，中学生的法律修养也较差，校园内仍然存在诸如偷窃、打架等现象。青少年犯罪已成为危害家庭、社会稳定的重要因素，严重干扰了德育工作的正常开展。基于以上状况，作为学校、教师应该充分利用各种条件、方法培养学生，让他们懂得“不仅要有知法、懂法、守法、护法的法律意识，还要求把法律意识转化为自觉依法行使权利和履行义务的法律行为。它不仅意味着消极被动地不去触犯法律，更意味着在各个领域做到依法办事。
4.运用礼貌来影响学生的举止
我们的社会越来越发达，可是人们之间的感情却越来越冷漠，整个社会看起来愈加粗暴而无礼。物质的发达、个性的张扬并不能使我们幸福，真正的幸福感还是来源于整个社会文明的提升以及人与人之间的互相尊重与互相信任。礼貌很重要，你知道为什么吗？因为它是捍卫文明与和谐社会的最重要武器。曾几何时，合宜的礼仪、举止及价值观，已经逐渐被越来越忙碌、自私与充满防卫性的现代人所摒弃，离我们越来越遥远。公共场合喧哗吵闹、开会时手机铃声大作、同事见面不打招呼、对长者不尊敬……这种种无礼的行为，是不是让你的社会体验越来越不愉快，让你越来越想远离人群？因此，我们老师应时刻用礼貌来教育我们的学生，让每个学生明白：生活上无时无刻都需要自我检点、自我注意的事，每一个细节、每一个场合、每一句话语、每一个行为，都要问：“今天你‘礼貌’了没？”
二、务实求真，提升德育的实效性
德育的实效性是判断德育成败的最重要标准。如果学生不能将德育标准内化为内心的道德准则，那么即使我们投入再多的人力、物力也是白费。因此，笔者认为，如何快速提升德育的实效性，应成为目前德育研究的最重要课题。在这个问题上，我们尤其要注重两点：
1.充分发挥教师的身教功能
教育是一项宏伟的育人工程，要教育出具有较高素质的学生，除领导重视外，还必须有高素质的教师。“教师无小节，处处皆楷模”，优良的师德、师风是德育的重要思想动力和精神动力。教师的思想素质、人格品质、价值取向直接影响到学生的世界观、人生观、价值观的形成。教师要提高素质，特别是德育素质，就必须认真学习政治理论，应该用“科学发展观”来武装自己的头脑；热爱本职工作，关心、爱护、信任、尊重每一个学生，做到既教书，又育人；不断创新，增强自身的创新本领，从而培养学生的创新精神与实践能力；遵纪守法，于工作、学习、生活各方面起表率作用。教师在“润物细无声”的身教中，将外在的教育行为内化为学生内在的情感认知，从而使学生提高道德判断标准，产生自觉的道德行为，使德育真正成为“内需”。
2.加强班主任对学生的心理健康教育
利用专职的心理教师来从事心理健康教育固然不错，但是这不能起到广泛的教育疏导作用。所以，现代教育的新理念是“教师应当是心理医生”，现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。”作为教师，我们应该有这种超前意识。尤其是班主任更应成为一位名副其实的“心理医生”，从目前的中学生心理调查看，约有35%的学生存在不同程度的心理问题和心理障碍。心理问题就如同一枚定时炸弹，时机未到，风平浪静，一旦爆发就不可收拾。例如，我用熟知的清华大学生用硫酸泼黑熊和震惊全国的马加爵事件教育、疏导、引导、扶持、帮助学生，从而纠正和调整学生的心理问题，完善学生的人格，进而提升德育的实效性。当然，我们班主任在进行心理疏导时，要讲究策略，注意原则。
（1）要体现民主、平等，只有师生处于平等的地位，学生才会对班主任产生信赖。
（2）在谈话时要善于倾听，让学生尽情吐露心声。
（3）要态度和蔼，让学生感受到教师的亲近。
（4）要承诺对谈话内容保密，这样学生才能毫无顾忌，畅所欲言。
第一，要贯彻理论和实践相结合的原则，具体地讲，就是既要进行理论教育，又要使学生有相应的实际行为，把提高认识与实践锻炼结合起来，做到思想与行动的统一。
贯彻理念和实践相结合的原则，首先应该向学生进行科学的人生观理论教育，以便从根本上提高学生思想觉悟，只有树立科学的人生观，才能进一步坚定信念，坚持真理，才能在复杂的社会生活中具有清醒的头脑，认清正确正确政治方向，抵制各种错误思潮的影响，在进行理论教育时，必须联系学生的思想实际，以增强理论的说服力。
其次，应该向学生进行行为规范教育，使学生明确首先行为标准，学生出现一些不符合首先规范的行为，往往与他们缺乏正确的首先观念，不了解道德的规范，以及正确的道德判断能力分不开的。因此，必须进行道德的启蒙教育，以增强学生遵守道德的自觉性。
再者，还应该有目的有计划地组织学生把认识转化为实践活动，并且在实践中加深认识，为此，必须重视在学生中严格要求学生遵守纪律，树立学生责任感，增强克服困难顽强学习的毅力，同时，还必须组织学生在日常生活中在力所能及的范围内，用自己的手和脑为集体，为社会服务，培养良好的劳动态度与习惯，在实践过程中应该注意采取多种形式不断提高学生认识。
第二，对学生进行正面教育，就是要对学生进行正面教育，所谓下面教育，就是在进行德育时，要运用先进思想和道行为规范，并有创造条件引导学生不断前进，进行德育教育就是要用新生的，健康的事物，吸引学生向光明的未来一步一步的前进，生动活泼地发展，人的认识是由浅入深，由简单到复杂循序渐进的。解决人的认识问题也必须循序渐进，善于疏导，消极地限制，堵塞是不能从思想上解决问题的，孔子的学生颜渊毛病孔子说：“老爷子循循然善诱人”说明孔子善于一步一步地启发引导学生前进，实践证明，循循善诱是我国教育思想中的一条精华。
贯彻正面教育，积极引导的原则，首先应该讲前途，讲理想，为学生树立学生的榜样，树立为中华民族伟大复兴而献身的志向，与此同时，还要充分利用青少年关于模仿的特点，为学生树立各种榜样，使学生学有方向，赶有目标。在进行德育时必须以表扬为主，要重在鼓励，对于后进学生的点滴进步更应该及时加以表扬，要注意利用学生本身的正面因素加以引导，以增强其进步的信心和决心。要建立必要的规章制度，使学生有章可循有规可循，必要的规章制度正是体现了党和国家对学生的一种基本要求，对于违反规章制度的行为听之任之，实际上就是放任自流，对学生不负责的表现。
其次，要发扬积极因素，克服消极因素原则就是在进行德育时，要发挥学生思想品质中进步的因素，用身躯的因素地战胜消极落后的因素。
德育过程是促进学生思想矛盾发展的过程，应该看到每个学生都有积极因素的一面。也有消极的的一面。他们是积极因素与消极因素统一的整体，同时这两种因素是在不断运动着，而在一定条件下互相转化，一个学生积极因素的扩大，消极因素就相应的缩小，《学记》中说“教也者，长善而救其失者也”这是正确反映了德育的规律的。
贯彻发扬积极因素，克服消极因素的原则，首先要全面看待每一个学生，不能搞片面性，形而上学。只有善于发现学生身上的积极因素，才能有促进其转化的基础。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“从儿童进校的第一天起，就要关于看到并不断巩固和发扬他们身上所有好的东西。”有经验的教师都认为：“落后的学生身上也有闪光点，要善于发现这些闪光点，”这是我们在进行德育时必须解决的一个思想问题。在全面看待学生基础上应该创造条件因势利导、发扬积极因素，克服消极因素。教师应该有意识地为学生创造转化的条件，给他们提供发挥积极因素的机会，使积极因素析一面能够居于主导地位并不断巩固壮大。为了把教育变成自我教育，还应该由教师在调动学生的积极因素的基础上，并能够独立地用积极因素克服消极因素，取得正确思想的胜利，教师对此应该及时表扬巩固学生的自我斗争胜利的成果。
再者，还要做到尊重学生与严格要求相结合，主要指是在进行德育时，要在热爱学生、信任学生力量的基础上，要求对学生进行认真的管理和教育。
德育是教育学生的工作，教育者必须端正对学生的态度，在尊重学生的基础上，必须对学生严格要求，要按照党和国家规定的培养目标对学生进行认真管理与教育，苏联教育家马卡连柯说：“如果没有要求，那就不可能有教育。”他在谈到对学生的尊重与要求二者关系时又指出：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”这种对个人要求和对个人尊重相结合，并不是两种各不相同的事情，而是二而一、一而二的，并且，我们对个人所提出的要求，就表示出对于个人的力量和能力方面的尊重，而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。
贯彻尊重学生与严格要求学生相结合的原则，首先要求教育者要有深厚的无产阶级感情和尊重学生的态度，只有真心被单地爱护学生、关怀学生，才能使学生产生亲近感，取得学生的信任做到以情动人。有经验的教师说：“教师对学生真诚地爱，是打开学生心灵大门的一把金钥匙”这是深刻的体会，那种动不动就粗暴训斥，或者挖苦讽刺漫骂，甚至体罚学生的做法，必然会损伤学生的自尊心，从而伤害学生前进的动力，造成师生对立而失去教育基础。
职业院校 班主任 工作方法
作为一名教育工作者，谁都明白，没有学生就没有学校。而在高校扩招日渐严重的情况下，职业院校面临着越来越严峻的竞争，它要生存下去，除了必要的硬件设施和软件师资外，我认为最重要的是要向社会输送高素质的人才。在高素质人才的培养上，班主任担负着十分重要的作用。要想成为一名优秀的班主任，方式方法是必须的。
一、职业院校班级特点分析
职业院校不同于中学，也不同于大专院校，虽然多多少少有些相似，但是在班级的构成上却存在着很大的不同。
1.年龄差距大
职业院校生源来源方式不同于中学和大专院校的统招方式，导致学生的年龄差距很大，在一个班级中，有十五六岁的学生，也有二十三四岁的学生，同一个班级，学生的年龄相差近10岁，所以会给班主任带来很多的不方便，这就要求班主任在班级管理中要依据学生的具体情况而定。
2.教育层次差别很大
在职业学校的班级中，有的学生只有小学文化，有的学生初中毕业，或者是高中毕业，甚至还有的学生是大学学历，还有一部分学生是在社会上生活工作一段时间后又回到校园中来的，这就导致学生的文化素质，自身的道德修养有着很大的落差，班主任在工作中就要依据学生的实际情况来进行管理。
二、班主任工作方法的几条策略
1.把学生的德育教育放在首位
职专的学生，在将来步入社会的时候，与大学毕业生相比，差的是学历，差的是学习的理论知识，所以我们的学生在学好技能的基础之上，最重要的就是学生的自身素质的提高。因此，我一直把学生的德育工作放在班级工作的首位。
我们的学生大多处于15～21岁之间，正处于生理的成熟期，心理的波动期，人生观的形成期。在这一段时间，他们不仅要学习一定的科学知识，更要掌握做人处世的基本知识，基本道理，基本准则。在教育学生的时候，我经常告诉她们：做事先做人，成事先成人。一个人才首先应该是一个有德之人，才德双全可重用。有德乏才，其德可用。有才乏德，其才难用。才虽乏可养成，所以许多用人单位都是“宁用乏才，不用乏德”。可以说“品学兼优，德才兼备”是社会对人才规格提出的基本要求。
德育教育并不是靠一个或两个班会就能达到效果的，而是贯穿于学生的各项活动之中，小到学生的一个动作，一个眼神，大到学生的一件事情，日常的课堂教学也是贯穿学生德育教育的良好时机。
2.为人师表，以身作则
“学博为师，德高为范”，这是我一直都坚持的原则。人民教师应该以完整的人格形象出现在学生的面前，为人师表是教育学生的需要。班主任的师表既是教育学生的重要内容，又是教育学生的重要手段。班主任对学生的教育不能只限于口头上的言教，更重要的是以身作则，正所谓“身教胜于言教”。如果班主任具有严于律己，宽以待人的博大情怀，具备渊博的知识和高尚的道德情操，就能赢得学生的信赖和支持。职专学生的生理和心理特点决定了他们具有很强的模仿性和可塑性，班主任的思想品德、作风习惯、处世方式，甚至十个性特点和某些生活细节都会受到学生的注意，影响她们的终生。所以在平时，不管是自己的生活，还是教学工作中，我都时时刻刻的严格要求自己，争取给学生做好表率作用。比如说为了让自己的学生能够养成雷厉风行的习惯和性格，我在做工作的时候，只要是自己说出口的事情就一定尽力，尽最早的时间去做，并且争取一个圆满的结局，因为老师的一举一动都深深的受到学生的关注。
3.重视班会的作用
开班会是班主任工作中必需的一项重要内容。也许每个班主任都开班会，但是最终取得的效果是不一样的。我的班会必须有的是一些日常事情的强调，包括学习、卫生、纪律等方面，但是单纯的开班会学生会很厌烦，所以我们采用的经常是主体班会的形式。例如，为了增强学生的自信心，我们开展的“你是最棒的”的主题班会；为了让学生懂得更好的孝敬父母，我们开展了“无言的爱”等主题班会。
另外，在开展工作的时候，有的时候为了更好地达到班会的效果，我可以把班会的地点设在宿舍，和学生们坐下来，找到“家”的感觉，开个小班会。那个时候，学生的凝聚力是最强的，而教育效果也是显而易见的，所以在宿舍开班会我觉得是一个很好的形式，不仅能拉近和学生的距离，还能真正的体会学生的生活。班会的作用不可小看，但是其中方式方法的创新也起着至关重要的作用。
4.明确工作态度，切实做到“嘴勤”“眼勤”和“腿勤”
作为一名教师，首先要有的就是良好的工作态度，态度是决定工作成效的关键。所以在工作中，认真负责，任劳任怨这些都不属于创新的层面，而是一个班主任老师所必需具备的。在自己的工作中，除了讲究工作方法之外，必要的工作是要进行的，这也是自己工作中的心得。在班级管理中，本着对学生认真负责的态度，自己真正的做到了“嘴勤”“眼勤”和“腿勤”。用自己多年的洞察力去走进学生心灵。
另外，经常和学生沟通，重视班委的核心力和凝聚力也是班级工作中的重点。
综上所述，我认为，班主任在从事具体的工作时应遵循：统揽而不包揽、果断而不武断、宽容而不放纵、大度而不失度的基本原则，并秉承身教重于言教的古训，从各方面严格要求自己，通过经常性的与学生座谈及开班会的形式与学生沟通，对学生动之以情，晓之以理，施之以爱，辅之以必要的一些措施，才能为培养合格的实用性人才做好基础工作！
参考文献：
[1]李建民.班主任工作心理学.北京：学苑出版社，1997.
[2]吴增强，沈之菲.班级心理辅导.上海：上海教育出版社，2001.
关键词： 中职 基础课 教学效果
《职业道德与法律》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。如何高质量地上好这门德育课程，取得令人满意的教学效果，关键在于能否创新教学，它对每位德育教师来说都是挑战。
一、整合教学内容，做到锐意进取
教材处理要着眼于经济社会和中职生发展实际需要。教材是一课之本，是实施新课改方案教学的基本依据。新教材内容精炼简洁，为授课教师提供了一个个性发挥与创新的空间。因此，我在讲课中既围绕教材，又不拘泥于教材照本宣科，而是紧紧围绕中等职业教育的培养目标，遵循职业教育规律，从满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型的人才的需要出发，使课堂教学内容保持与经济社会发展同步，保持与学科发展最新成果同步，并与传统教学内容相承接，使教学内容既有系统、科学性，又有鲜明的时代特色。同时，要关注学生的思想动态，注意不同专业和班级学生思想和心理的差异性，使自己所讲授的内容更具针对性、时代性、实效性和吸引力。
贴近学校生活，亲近模范榜样，着力培养学生认同感。《在践行职业道德中养成良好的职业行为习惯》这一节我不仅讲解一般职业行为养成的方法，而且结合学校的实际，结合校训勤奋、严谨、务实、创新，探讨园林系学生如何做到质量第一、技能精湛。以我校园林系优秀毕业生薄岚、邵萌、苏鹏、刘聪等如何在专业学习、专业训练、定岗实习、岗位实践中形成了良好的职业道德和职业行为习惯才取得了今天的成绩为事例，让大家感受到榜样就在身边，感受到作为园林工作者的美好前景，从而培养对园林行业的认同和情感、加强园林知识的学习、明确学习目标的目的。我院目前开设农林工程、生物工程、信息工程、机械工程和电气工程等5大类共26个专业。因此，面对不同专业的学生，我就结合该系优秀代表学生对讲课内容进行相应调整，从而使讲课内容更有针对性。这样既让学生感受到“三百六十行，行行出状元”的真谛，对未来职业满怀信心，又给他们加油鼓劲。德育课只有遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，才能牢牢地抓住学生的注意力，才能使学生更加信服。
二、探索教学方法，提高学生参与度
新世纪呼唤新的教育理念、新的教育行为。“教师应由传递者转化为促进者、由管理者转化为引导者”。［1］教学中要实现两个根本转变，教师教学方式、学生学习方式的根本转变，即师生角色的转变。必须落实“适应未成年人的身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出、寓教于乐、循序渐进。多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步增强工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力”。［2］
在教学过程中，我不断学习和借鉴其他教师的不同教学方式，并尝试创新课堂教学的新方法，逐渐形成课堂讲授、角色扮演法、案例教学、小组讨论、游戏等多种课堂活动的方式方法，广泛调动了学生参与课堂的积极性和主动性，受到学生欢迎。
（一）角色扮演法。角色扮演是发展学生个性的重要手段，为他们提供参与课堂、表现自我的机会。我在讲第一课塑造自己良好的形象时，课前布置任务，以小组为单位，向学生发放《任务书》，课上抽1-2个小组上台试演，全班同学评议。如，任务情景：夏天，天气很热，光线很强，小王戴着墨镜正在街道上行走，遇到自己的好朋友小李和刚修完自行车满手污垢的小程，他们三人高兴地相互交叉握手，久久不放，热烈交谈。
讨论：1.你扮演角色x有何感想？
2.小王、小李、小程三人握手时有何不妥之处，应该如何处理。
当表演结束后，先让“演员“发表看法，全班一起讨论，最后我给予归纳总结，深化扮演效果的正效应。这种方法调动学生多种心理因素（思维、情感）参与到教学中来，使学生在自己和其他学习者“表演”中受到启示，有助于提高学生的认识，进而使认识转化为行动，逐步达到知行统一。
（二）课堂游戏。诚信是最起码的职业操守，是从业人员的道德底线，也是职业行为最基本的要求。诚信不论在个人立身、企业发展还是构建和谐社会方面，都起到基础性作用。如何让学生真正感受到诚信的作用？
在讲职业道德规范中诚实守信中我设计了游戏“信任搭档”。
形式：2人一组。程序：其中A闭上眼睛，将手交予B，B可以任意虚构地形或道路，口述引导A前行。注意：被牵引一方完全信任另一方，大胆按照指令进行，另一方对被牵引着安全完全负责，如若指令有误，则信任很难重拾。角色扮演法使得学生成为课堂的主体，激发出学生兴趣，使得原本“讲条条、背条条、考条条”的传统教学方式，改变为让学生在参与中得到真切的体验，在体验中受到启迪，使学生在潜移默化中运用和检验了书本知识，将理论知识与生活实践结合在一起，体会并感悟到信任和被信任的感觉，懂得诚信的作用，受到学生的好评。
（三）主题辩论。例如在突破公民基本道德规范的这一教学重点时，我就综合运用了“案例+讨论”的方法。公民基本道德规范二十个字，五个方面我认为既要全面，又要抓住重点。取舍与详略要紧密联系学生的思想实际、生活实际与未来的职业实际。因此，我先以中国导弹之父——钱学森的案例探究钱老的事迹体现了道德规范中的什么要求？我们从钱老身上学到了什么？我们应该怎样做？引导学生联系自己，剖析自己。对于其他的道德规范，我则以学生中存在的突出的思想问题，联系学生将来的职业实际，设置以下几个辩题帮助学生认识和理解基本道德规范的内容和基本要求。
辩题1：礼仪过多太古板、不实在，现代人要自由、随便一点。
辩题2：我靠自己能力做事，团结与否无所谓；办事得靠关系，自强没用。
[关键词]体育教学 道德影响
体质与心灵健康发育在学生全面发展中具有基础性作用,体育课程和教学则是实现该教育目标的主要途径和载体。新课程改革倡导要依据学生身心发展的三维目标系统设计和组织教学活动,尤其是关注学生态度情感价值观的养成。本文结合体育学科特点和教学实践,探究体育教学在发展学生道德品质方面的作用,并提出体育发挥德育功能的策略性思考。
一、体育教学与学生道德发展的关系
1.身体的发育和发展为学生提供了必要的成长经验。关注自身的身体发展与成长是非常重要的经验基础,对于其他学科的知识学习如数学、物理、化学、语文等有很好的帮助。对于人的道德发展来说,身体经验是最直接的和必要的。它能够带来对于自身的反省,也容易迁移到对于别人身体经验的体会,易于做到对别人的理解和宽容。这样就会通过迁移,建立帮助或协助别人的意识和能力。道德活动是需要身体作为基础的,健康的身体才是人们获得自信和良好生活质量的前提,也是人们能够顺畅与别人进行沟通的重要基础。
2.通过体育活动帮助学生建立对社会规则和日常生活的理解。学校进行的体育活动有很强的群体性,往往需要按照一定的组织规则进行团体性活动。即使在平时教学过程需要单独进行的活动,也离不开老师和群体的观察、规约。这些都会促使学生形成对于社会规则的理解,促进每个学生理解个体在群体中的位置,实现对于现有生活环境的认同。所以,体育活动通过促进学生的社会性认知来帮助形成规则意识和团队精神。
3.体育活动中的交往经验为人文社会学科的学习提供了体验与整合的基础。例如,人文社会学科的学习需要有对于别人的系统观察和关系分析,体育则能够让学生充分展现自我,对于其他学生来说则是很好的观察对象。在体育活动中,学生与同伴的身体接触或交流是观察、分析人与人之间关系的直接经验。对于人文社会学科课程中复杂的社会关系描述,体育活动中的经验为学生的社会想象提供了基础。
综上可知,体育是道德教育的良好载体,也是最能够体现新课程改革要求的学科。虽然道德教育目标的实现需要整个学校教育活动的配合与协调,没有一个所谓真正的道德教育的课程能够完成这项宽泛的任务,但是体育教学在学生道德发展中的价值和功能是其他学科教学很难完成或代替的。
二、学校体育教学的德育功能表现
1.价值观的引导和提升。体育教学活动包含有一系列的世界观、人生观、价值观的引导。就日常的教学活动而言,体育教师可以在各种场合让学生体会到体育对于自身的价值。首先是对于自身的学习和工作。让学生们知道现在进行的各种体育锻炼和比赛活动,目的不只是取得好成绩、通过考试,而是要养成良好的习惯。健康的身体对于现在的顺利学习,并且帮助自己在伙伴中和班级里树立个人形象有着重要意义。其次是引导学生逐渐领会健康的身体对于个人及家人幸福,以及将来的学习、工作等的重要作用。再就是通过观看和讲解各种体育比赛,让同学们了解到体育活动所蕴含的奋力拼搏精神、团队配合意识,乃至于健康和运动对于社会、国家、民族的重要意义。
2.规则意识和团队精神的培养。体育活动有着严格的规则,对学生来说是行为规范的学习和遵从的过程。每个动作都有要领,每项比赛都有规则,要想参加比赛,充分展示自己的运动才能,就必须严格遵守规则,服从裁判员的判决。经常参加“有规则次序”的体育教育活动,可以克服自由主义的毛病,加强组织纪律性,正确处理好个人与集体的关系,培养步调一致、团结协作的集体主义精神。在体育活动中,还能使广大学生由于共同的价值取向和群体意识而凝聚在一起,使学生的个性得到健全的发展。尤其是在一些集体项目上,为了达到全队的胜利,人人都要为队友创造进攻机会或者弥补防守漏洞。如果队员各行其事,只想展示自己,就会乱了阵脚,惨遭失败。
3.良好的意志力和自我心理调适能力的养成。体育的竞争性决定了它能激发学生的好胜心、上进心,培养他们奋力拼搏勇往直前的优秀品质。如体育比赛,体现竞技性,而竞争就是超越自我并战胜别人,通过比赛来检验自己的实力,它更能培养学生良好的意志品质,激发和调动学生克服困难的勇气和积极性。通过体育运动与消除疲劳减缓应激,与增进心理健康相关联,能使人减轻焦虑状态,缓急抑郁获得运动愉,缓解学生在学习上的紧张与疲劳。
4.性情与身心的陶冶。体育运动本身有着极高的观赏性。优美的技术动作,健美的体格向人们展示着美,使人享受到美,通过体育教学可以使学生认识美、欣赏美、创造美。精湛的技术、优美的形象、娴熟的技艺,都能给学生以美的感受。奔跑、跳跃、冲刺、滑行、旋转、翻腾能引起运动感、肌肉感、节律感、时空感、立体感,从而产生对力量的震撼、对速度的惊奇、对勇敢的赞叹,都会引导我们走进精神世界的美。学生不仅可以在运动中享受快乐,同时通过努力和拼搏,完成教学中的教学任务和比赛,他们从中获得的成就感和自豪感是不言而喻的。
三、深化体育教学德育功能的策略
1.充分发掘和利用各类活动的教育价值。从学校教育来讲,只要是与学生的身体发育、成长与运用相关的活动都可以看作是体育教学的契机。善于发现这些活动的体育特性,以及它在促进学生道德发展中的作用,从而实现整合学生学习经验的价值。同时,教师要善于将要求渗透在每一个活动的细节之中。在试点过程中,我们选定早操作为德育渗透的突破口,把升旗唱国歌、整队、进退场、做操评质量组成早操系列。这一系列活动,融爱国主义教育、组织纪律教育、健身教育于一体,转变了为操而操的观念,从而使广播操的质量明显提高。同时,对良好的校风、校纪、校貌的形成,起到了促进作用。
2.善于把握进行道德训练和提升的时机。从体育活动过渡到学生道德的发展并不是分开的活动过程,而是看教师是否善于把握体育教学过程中对活动意义进行精神提升的时机。体育项目繁多,德育的内涵极其丰富,如何根据不同的体育项目、不同的德育内容,选择最佳的渗透时机,是渗透成功与否的关键。我们在实践中总结出,游戏竞赛活动大多以群体的方式进行,加上激烈的竞争氛围,是渗透集体主义思想的最佳时机;器械练习中的保护和帮助,是运动技能形成的必要条件,是渗透助人为乐精神的理想时机;耐力与素质练习时,要求学生克服困难,吃苦耐劳,是渗透意志品质的最佳时机;体育课的队列练习与常规教育,毋庸置疑有利于渗透组织纪律性……把握时机,可使德育渗透工作收到事半功倍的效果。
3.精心设计教学活动过程。要使德育渗透富有成效,教师必须在课前精心设计,创设利于德育渗透的教育情境。如我们在快速跑教学中,假设了播种、耕耘、收获、造房、绿化等系列接力游戏,改变了枯燥的练习形式,增加了练习的趣味性。这种由多种情境性游戏组编成的练习,既使学生的速度素质得到了充分的发展与提高,心理上也得到了满足,又使学生从个体活动到群体活动的演变过程中,心情愉快且自然地接受了集体主义思想的教育和劳动观念的培养。练习中,学生的显经正确疏导,逐步形成正确的观念;另一方面,学生的潜在意识与能力也转化为显性的行为。这些都有利于教师根据学生的实际情况,因势利导,进行针对性的教育与疏导。这种由显内化、升华为潜在观念。潜在意识、能力转化为显的交互作用过程,即是德育渗透的过程。
4.灵活运用多种手段组织教学。体育教学过程本身具有明显的开放性和灵活性,具体的训练手段更是灵活多样。但是这些都需要教师有充分的准备,做出多种活动方案,以便相机使用,同时要使这些手段在实践中起到价值引导的作用。为此,需要注意方法选择与运用的基本原则。
(1)导向性原则。体育就是通过体育身心练习,把学生培养成遵守社会规范、符合社会期望的人。这一目标是在预期社会化过程中逐步达到,所以,正确的导向在体育教育、教学中占有很重要的位置。教师的正确引导、积极开导、循循善诱,能使渗透工作更加完善。体育教学中同一练习内容,由于教师的目标导向不同,其教育效果也不一样。我们在体操支撑跳跃实验教学中,采用两种不同的目标导向,其结果就不一样。第一种目标导向,要求在练习结束时,各组推出3名代表进行示范表演。练习时基础好的学生个体能动度加强,组内两极分化加大。第二种目标导向,要求练习结束时,比各组动作完成率的高低。练习时,组内交往频度增多,合作互助增强,组内群体凝聚力提高,助人为乐精神得到了培养。
(2)可组合性原则。通过方法的变化与组合起到训练的作用,从而发展学生的能力。体育教学中组合的形式是多种多样的。有以教学班、组为单位的法定组合;有情趣相投的人聚集在一起的趣缘组合;有技术相仿的学生集合成的学缘组合,还有偶合组合……同一练习内容,可以选用不同的组合形式。合理的组合,能启迪学生认识一个良好集体的组成,需要每个人找到适合自己的角色位置,并能充分发挥自己潜能的角色集合,从而使学生学会正确处理个人与集体的关系。
(3)可变通性原则。但体育活动大多在动态下进行,情况千变万化,教师不可能预测到所有情况。如在一次做抢点游戏时,2名学生为抢同一个点,互不相让,这是始料未及的。执教老师随机应变,要求游戏中既比风格又比快,看能否把方便让给别人,困难留给自己。由于疏导及时,僵局倾刻化解。这实际上是随机渗透了利他精神。可见,只有善于将有意渗透和随机渗透恰当调适,才能交相辉映,使渗透工作既有深度,又有广度。
(4)激励性原则。体育教学的价值不只是通过身体锻炼能够健康的目标,还要让技能得到熟练和扩展,养成良好的习惯。所以,锻炼方式要具有激励学生克服困难、磨练意志力作用,能够增加学生克服困难的动力。在实验教学中,我们对两个班女生800米跑进行对比测试。一个班采用随机测试法,另一个班加激励因素(群体激励与自我激励)。测试结果表明,加激励因素的班,优良率高达73%,无不及格。随机测试的班,优良率只有15%,另有30%的人未跑完全程。从中可以看出,激励手段在培养学生意志品质过程中的重要性。体育教学中只有巧妙地使自我激励与外在激励相结合,才能提高德育渗透活动的效益。
5.教学中注意系统性和层次性。
所谓系统性,就是指要系统地考虑学生的发展,注意实现同其他学科教学的配合与沟通。对于体育教师而言,需要充分理解和发挥体育教学的多方面价值,与其他老师一起共同完成学生对于道德活动的理解和自主锻炼。毕竟学生身体和心理上的健康是借助于知识技能的学习、情感的表达等多种方式进行的,身体和语言的训练要通过众多学科的教学来进行。
所谓层次性,是指要注意尊重学生身体和道德发展的层次性。中学生身体发育成长和心理发展有自身的规律性,体育教学要尊重规律要求。同时需要特别注意的是,学生的道德发展和品质养成虽然也有规律性,但表现得更为复杂多变。在发掘体育教学对于学生道德发展功能的过程中,需要注意尊重道德发展的规律,不能因为要实现德育的目标而减弱了体育教学的基本要求。
参考文献:
[1] 张争.发挥体育的德育功能塑造学生健康人格[J] .科教文汇,2006,(3).
[2]谢翔.体育对创造性思维能力开发的功能[J] .北京体育大学学报,2001,(4).
一、高中思想政治教育方法体系的理论依据
高中学生思想政治教育方法体系的理论依据来源于的唯物辩证法。因为唯物辩证法是科学的世界观和方法论，是人们观察人类社会现象和分析人类思想的惟一科学的方法。以的唯物辩证法作为高中学生思想政治教育方法体系的理论依据的根本点即在于实事求是。在《改造我们的学习》中指出：“‘实事’就是客观存在着的一切事物，‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。”
1.一切从实际出发，加强针对性
在高中学生思想政治教育中坚持一切从实际出发，就是一切因时间、地点、条件而异，对一切情况不能等同视之、等同对待，要具体问题具体分析、因人制宜、因事制宜、因地制宜、因条件制宜，坚持灵活机动的方式方法。实践中，只有坚持一切从实际出发的方法，才能准确把握、清晰认识高中生思想形成和心理变化的规律，掌握他们的生理和心理特点，既能够针对共性问题做好工作，又能针对个性问题做好工作，杜绝唯心主义倾向和主观主义错误的发生。这是开展好高中学生思想政治教育的理论依据。
2.坚持理论联系实际，加强导向性
辩证唯物主义社会存在决定社会意识的理论，阐明思想意识的相对独立性性，揭示了人的思想是在客观外界条件和主观因素相互作用中形成、变化和发展的规律。高中学生思想教育要把握这一规律，能够立足于高中思想教育的目标，从高中生所处的客观环境和思想意识的现状出发，来分析他们的思想需求，因势利导；从高中生成长成才的规律出发，创设条件，开展活动；学习和认识社会主义核心价值体系，科学发展观，坚定建设中国特色社会主义事业的理想信念。
3.把握物质和意识的辩证关系，发挥意识的能动性
辩证唯物主义认为，意识不仅是物质的反映，物质是第一性的，而且意识对物质具有能动作用。意识总是适应人们认识世界和改造世界 的需要而产生的。所以，意识虽然是物质的反映，但它一经产生，就成为一种能动的力量。这说明，意识能够转化为实践的意图，激起人们实践的热情、干劲、信心和毅力。从中亦为高中学生思想政治教育提供了根本的途径和方法。实践中正确认识思想观念的作用和影响，注重引导高中学生形成正确的思想动机，发挥他们的主观能动性，引发思想政治教育者——教师和被教育——学生在认识和情绪上的共鸣，进而统一认识，实现思想政治教育的预期效果。
二、高中学生思想政治教育的原则性方法
原则性方法来源于理论依据，又抽象于具体方法，原则性方法是必须遵循的定性式的、规定性的方法，是在总结实践经验的基础上从具体方法中提炼出的基本原则，不仅规定了具体层面方法的方向、准则和要求，而且在高中学生思想政治教育实践的全过程中起指导作用，在整个方法体系中发挥导向和规范作用。
1.坚持以学生为本的原则，强化个体的领悟性
学校思想政治教育的对象是学生，目的是培养教育学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的中国特色社会主义事业接班人。毫无疑问，高中时期的学校对学生的思想政治教育的效果要通过学生思想道德状况来检验。因此，必须以学生为主体。基本要求是：要尊重、关心、理解、信任每一个学生，要对每一名学生的健康成长负责，要真正解决学生的思想问题，达到“一切为了学生，为了学生的一切”。在思想政治教育的一时一事乃至全过程中。教师不仅仅是按照学校的要求去做，还应为学生提供个性化、亲情化的服务，在育人过程中对学生的主体意识劲性开发。帮助学生认识自己、进行自我教育，主动地完善自己的思想品质。只有调动起学生自我约束的修养能力，才能实现最好的教育效果。
2.坚持规定性和灵活性相结合的原则，强化实践的灵活性
规定性即满足于学校的计划和规定，这是前提性条件。开展高中学生思想政治教育的规定性体现着德德育的方向和内容，反映了社会主流意识形态的价值取向。由于一定的社会意识形态总是与其他的社会意识形态并存，特别在我国改革开放的形势下，多元的价值取向混淆着我国主流的价值取向，高中学生正处于世界观的可塑期，必定会受其影响，那么，规定性的反映着学校计划性的面对全体大学生的思想政治教育必须符合规定性原则。但是不同思想基础和受不同客观环境影响高中学生必定会有着不同的个性问题，这就需求灵活性的教育方法。而且在思想政治教育工作开展过程中，客观环境在变化，阶段性的形势任务的变化，也要求学校思想政治工作的与之适应，这也需要灵活性的掌握。
3.坚持灌输式教育与自我教育相结合的原则，强化学生的接纳性
灌输式教育表现的是教育者的教育行为，灌输式教育体现于学校的课程设计、专题教育、专项教育之中，强调的是学校教育、教师教育的作用。自我教育则注重发挥学生的能动作用，将教育与自我教育有机的统一起来。任何德育教育，只有在教育者的思想上构建接受容纳的基础，才能是入耳入脑的，能够被接受的，否则只能是单纯的说教流于教育的形式和过程。因此，在学校的思想政治教育中，要为学生的自我教育提供起点和动力，要善于启发，提高学生自我教育的主动性和积极性，培养其能够进行自我教育的能力。
三、高中学生思想政治教育的具体方法
具体方法依赖于原则方法。原则方法是必须遵循的，具体方法则可因事而异的选择，是关于将原则方法运用于实际，解决学生实际问题的直接方法，这种方法具有选择性、真遁形、生动性和创造性。具体方法包括灌输式、说教式、协商对话式、系统分析式、情感熏陶法林林总总，例举这样几种方法用来说明：
1.载体教育法
将教育内容寓于有形的动态的、参与性强的活动中，即以活动为载体，通过学生的心理感应、情趣感染来实现教育效果。如开展学习和实践社会主义核心价值观主题教育活动，通过看一本书、学唱一首红色歌曲、观看一部红色影视剧、进行一次社会实践活动、开一次座谈会、听一场专题讲座、上一次党课、听一场主题报告、组织一次知识竞赛、参加一次公益活动等有形有色的载体式活动，对学生进行耳濡目染、身临其境、情感熏陶的教育，将抽象的理论教育活化起来、生动起来。
2.典型教育法
榜样的作用最能感染人、打动人，因为在榜样的升上体现出抽象的教育道理是怎样在人的个性品质中通过社会活动所表现出来的。典型教育既包括正面的典型，也包括反面的典型，以正面典型的示范带动作用为主，以反面典型的警醒作用为辅。正面典型如一面催人进取的旗帜，对大学生能够发挥激励、感召、引导、效法的作用。可大力开展向老一辈革命家、先进人物、道德模范学习活动，亦可在学生中培养树立先进典型。挖掘和提炼正面典型表现出的优秀道德品质，激发学生效仿和学习。反面典型的教育具有教育对象的针对性、教育过程的真实性、教育效果的深刻性等特点，起到震撼和警醒学生的作用。
[关键字]中职生，心理健康，问题，对策
随着社会的飞速发展，竞争的日益激烈，就业压力的加剧，中职学生中引发的心理问题也越来越多，他们比同龄人更早地步入社会，所以自我意识及成人感迅速增强，使得他们无论是在观念上还是心理上都产生了一些微妙的变化。尤其西部欠发达地区经济较落后，中职教育起步晚，学校重抓教学与产出，忽视学生心理素质。因此中职学生的心理健康状况不容乐观，需要引起我们的关注。
一、西部欠发达地区中职生心理教育现状
西部欠发达地区的中职教育随着西部地区经济的发展，无论从学校的教学条件还是招生规模，都得到了较快的提高。但是，其中职业教育起点较低的现实决定了这些发展还不能满足职业教育培养目标的要求，特别是实习实训基地建设还很薄弱，重理论轻实践，造成了职业教育泛高中化的倾向。这类学校的职业教育历史较短，满足职业教育所需的软硬件条件较弱，特别是实习、实训设施较差，缺少必要的技能训练指导教师；与此同时，学校日常教育更多地重视课题理论教学，更多地做知识的介绍，而对于中职生的心理疏导和心理健康教育存在疏漏，导致学生存在一些心理误区，缺乏健康的心理导向。纵观各个中职院校，学生的心理健康问题普遍表现为：
1、学生自律行为情绪易波动，缺乏自控能力
中职生由于年龄较小，心智尚不健全，存在遇事冲动，矛盾的心理和行为。他们的自理、自律能力差，易受到社会上一些不良现象的诱导。分析问题幼稚，自我评价盲目自大、以自我为中心；要么对集体远而避之但又对其有依赖性；要么情绪极其忧郁，行为往往走向极端。
2、学习无兴趣，缺乏学习动力
职校生就读中职学校存在以下几种现象：（1）在初中的成绩都不是很好，迫于无奈就读职校。（2）中考失败，心灰意冷进了技校；（3）国家推出“职校减免学费、助学补助”等政策，导致很多农村的学生被这个因素吸引前来就读；（4）有一些没有学习兴趣，硬被家长逼进学校。综上各种原因，中职学生基础知识薄弱，成绩差，认知水平较低，接受能力差，是学习“困难户”。他们普遍对学习无兴趣，缺乏学习积极性。
3、中职学生心理上自卑，承受能力差
中职学校生源特殊，来自特殊家庭、来自农村的学生数量逐年上升，他们原本在学习、心理、性格、家境等方面就存在诸多问题，有一定的心理压力，面对新的环境和新的学习要求，更容易产生自卑感。
4、缺乏沟通，不善交流，人际关系不良
中职生大多以自我为中心，漠视他人的感受，他们往往缺乏必要的交往技能，遇事不能交流、沟通，而是自我封闭，导致人际关系不佳。这对将来他们走出学校，走向社会造成一个非常不好的心理基础。尤其是那些贫困生、特困生，由于家庭经济的原因，害怕交往给经济带来负担，因而怯于与其他同学和老师交往，也不愿意让别人知道自己的处境，封闭自己，不敢与人沟通，不敢参与集体活动，这种原因形成的社交障碍将伴随他们求学、就职及今后很长一段时间的职业生涯，给他们造成巨大的困扰。
5、缺乏学习目标，没有自我的职业规划
这一时期，职校生对外在美和娱乐、交际已经有了相对明晰的认识，他们开始注意到自身外貌，这些变化对学生心理产生较大的影响，经常会学习目标不明确，把更多的精力放在生活、打扮、娱乐上。这样就会产生爱慕虚荣、自傲、狂妄等不健康的现象。在学习上，不愿动脑，过度依赖网络，面对作业喜欢上网复制粘贴，缺乏创新性和动手能力。
6、竞争激烈，就业心理压力大
由于社会竞争的加剧，就业问题严重，当中职生、大专生和本科生在同一个环境中找工作时，社会上对职业学校的偏见，这些使职校生产生了巨大的心理压力。
7、恋爱问题导致心理问题普遍
有些学生过早进入谈情说爱阶段，从而导致学习不专心，上课走神，神思恍惚，精神萎靡；同时会做出出格举动，过早品尝爱情禁果。由于思想单一，行动盲目，恋爱过程中的分手会导致自杀等极端行为出现。
二、中职生心理健康教育重要性
随着经济的发展，社会竞争日益激烈，社会压力剧增，人们普遍面临很多心理问题。中职生正处于身心发展的关键时期，社会的变化使他们心理上的动荡进一步加剧，所面临的心理适应问题是前所未有的，而解决这些问题只依靠传统的德育是不够的，只有开展多种形式的心理健康教育，才能有效地解决他们在成长、学习、生活和求职就业中遇到的种种心理问题。他们自我感觉是在社会边缘挣扎，日久月深，产生严重的心理障碍，因此，研究思考中职生的心理健康教育问题是有社会现实意义的。
首先，心理健康教育可以实现中职生全面的素质教育
由于其本身的年龄、文化层次等特殊原因，学校应该更加重视对中职生心理健康的疏导，从而培养与我国社会主义现代化建设要求相适应、具有综合职业能力的，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。但长期以来，学校在教育实践中往往只重视学生的智力培养，而忽视学生健康心理素质的培养，特别是忽视理想、兴趣、人格等非智力因素的培养，这不利于全面推进素质教育。所以开展心理教育，一方面是学校必须要考虑的关键，同时也可以帮助理论教学的顺利开展，培养心理健康的新兴职业人才。
其次，心理健康教育可以帮助学生全面发展
心理的健康与和谐的发展是学生德、智、体、美诸方面全面发展的基础和保证。心理健康教育的内容广泛，他教给学生把如何认识自我、处理人际关系、学会有效学习、调节和控制自己的情绪以及提升职业心理素质等。其次，传统德育的教育方法主要是以“说教、灌输”为主，其方法缺乏灵活性和有效性，而心理健康教育主要以疏导法、调适法、活动和体验为主，在尊重、信任和理解学生的基础上，与学生平等地沟通、交流。再次，心理健康教育是德育的基础，可以调节学生的心理承受能力，促进德育目标的实现。只有具备了健康的心理品质，学生才能准确地理解、认同思想品德教育，使思想品德教育产生“内化”的功能。
中等职业学校开展心理健康教育是学生心理发展的需要。
从心理学的角度看，中职生正处在身心发展的重要阶段。是最容易出现问题的年龄阶段，他们的心理特点和心理健康现状，决定了在这个年龄阶段开展心理健康教育的重要性和必要性。
开展心理健康教育的目的是帮助学生了解心理健康的基本知识，树立心理健康意识，掌握心理调适的方法，指导学生正确处理各种人际关系，学会合作与竞争，培养职业兴趣，提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力。正确认识自我，学会有效学习、确立符合自身发展的积极生活目标，培养责任感、义务感和创新意识，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质，这是中职学校教育目标的具体体现，也是使中等职业教育更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的基本要求。
三、中职生心理健康教育对策
心理健康教育的目标是提高全体学生的心理素质，帮助学生树立心理健康意识，培养学生乐观向上的心理品质，增强心理调适能力，促进学生人格的健全发展；帮助学生正确认识自我，增强自信心，学会合作与竞争，培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力；帮助学生解决在成长、学习和生活中遇到的心理困惑和心理行为问题，并给予科学有效的心理辅导与咨询，提供必要的援助，提高学生的心理健康水平。
1、转变学生观念，培养学生自主管理的能力
进行有效的自我管理优化出来的一种培养学生管理能力的方法。它强调学生的自主性，有利于学生综合素质的提高，有利于学生的终身发展。教师应引导学生改变以往的依赖心理，要逐步教给学生解决心理问题的方法，提高他们处理问题的能力。
2、注重日常教学与思想道德中的心理疏导建设
首先，教师要发挥课堂教学主渠道作用，通过心理健康教育，令学生自身的品格得到提升。其次，心理健康教育应与德育工作相结合，因为学校开展德育工作的时间较长，其中积累了丰富的工作经验，而且德育工作贴近实际，两者相结合，有助于开展心理健康教育。在加大心理健康教育的宣传的同时，学校要充分发挥学校广播、橱窗、板报和校园网络的作用，积极举办各种宣传活动，普及与学生的学习、生活、交友和就业等紧密相关的各种心理科学常识。
3、对于学生采取预防性与心理健康教育相结合
要做好对个别有情绪障碍和心理困扰的学生的心理咨询和辅导，要关注一些特殊群体比如人际交往障碍学生、单亲家庭学生、人格障碍学生等，尤其是有自杀或伤害他人倾向的学生，要及时的做好危机干预工作，要求心理咨询师坚持保密、聆听、共情、非批评性四个基本原则，对患有心理疾病的学生，要提供心理关怀。
4、开设心理健康教育课程
把心理健康教育纳入教学计划，开设心理辅导课，建立心理咨询站，并把心理健康教育渗透到各科教学中，从而全面提高学生的心理素质。首先，职校领导应该对学生的心理健康教育给予高度重视，其次，各职校应该成立专门的心理咨询站，由校领导牵头，并由有管理经验，懂教育学、心理学的教师组成，同时聘请相关专家进行指导。心理咨询站定期开展心理咨询和心理知识的普及工作，及时解决中职生的心理障碍，帮助学生形成积极、正确的自我观念、自我意识，学会自我心理行为的控制和调节。再有应把心理健康教育渗透到各科教学中，从而更好地发挥课堂作为中职生心理健康教育的主渠道作用。
5、增强职校生情绪的调适及心理承受能力
职校生应深入社会实践，加强体育锻炼，磨练意志，从实践中可以塑造和培养他们良好的个性心理。对自己的情绪进行把握与调节，豁达大度、遇事冷静，常能做到自我正确的安慰，能合情合理地对待自己的各种需要，培养对挫折的承受力。
6、学校应该积极与家长联系、沟通
很多学生的心理问题是来源于家庭，因此教师要通过与家长联系，及时地了解学生的状况和信息，并与家长达成共识，对做好心理咨询很重要。尤其对于中职学生来说，很多人的成绩并非是一直都不理想，很可能是由成长的过程中的种种原因而导致。及时的从家长那里了解到学生的信息有助于教师更好的引导学生走出困境。向家长渗透心理健康知识，促使家长为学生创造宽松、健康、向上的环境。
7、积极开展各种校园活动，增强情绪调试能力
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