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绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇大学生学风建设的建议，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
——基于湖南工艺美术职业学院的个例研究
李蓉 湖南工艺美术职业学院公共课教学部
基金项目：本文系湖南工艺美术职业学院2012年度院级立项课题《职教新干线背景下高职艺术类大学生学风建设研究》（项目编
号：MY012C07）的研究成果。
摘要：随着职教新干线空间教学在高职院校的迅速推广，高职院校开展了“院长话题”、“主题特色空间”、“空间励志园”等
加强学风建设的有益实践，开展班级空间教学互评、构建“空间主题学习馆”、完善职能部门服务空间等是高职院校打造优良学风的
有效途径。
关键词：职教新干线；空间教学；学风建设
近年来，高职院校艺术类大学生的队伍日益庞大，学风建设
参差不齐，随着职教新干线空间教学在高职院校的迅速推广，积
极探索借助职教新干线网络平台加强学风建设的有效途径，切实
加强高职院校艺术类大学生学风建设，把高职艺术类大学生培养
成符合时代要求和职业需要的应用型技能人才意义重大。湖南工
艺美术职业学院主动抢占网络教育阵地，在职教新干线空间教学
背景下进行了加强高职艺术类大学生学风建设的积极探索与有
效实践。
一、借助职教新干线网络平台加强高职艺术类大学生学风建
设的优势
职教新干线空间教学背景下，共建、共享的网络资源为加强
学风建设提供了广阔的平台，学习知识可以不受时间、空间的限
制随时进行；轻松、愉悦的网络教育情景，促使严肃的学风建设
话题变得生动有趣，调动了大学生参与的主动性。世界大学城空
间给高职大学生学风建设带来了前所未有的机遇。
（一）“院长话题”为加强学风建设指明了前进方向
“院长话题”是湖南工艺美术职业学院首创的互动栏目，每
一期都围绕一个师生关心且事关学校发展与师生进步成长的话
题，展开深入探讨，全校参与，在经过全面广泛的讨论交流后，
整理成院长话题综述，全面的整合梳理各种观点，形成正确的导
向。如院长话题第 2 期：文化课爱你在心却有口难开综述。这期
话题贴近师生实际，全院师生积极参与，踊跃发言。如宁同学认
为：“文化课，爱你在心却有口难开”，这句话说到人心里了。
通常文化课的学习氛围总是不那么理想，并不是我们不喜欢，它
的好处也都知道，但总会因为一些所谓的重要事情把它挤到第二
位。思政课李老师回复说：文化课老师得多思考、多总结。注重
教学方法的改进，教学多与学生的生活实践、社会实践以及未来
职业联系，把知识点讲活，达到事半功倍的效果。
观点碰撞带来理念的更新和行动的变革，经过本期的话题讨
论，学院积极探索了文化课程的教学改革，鼓励老师理念创新、
知识创新、方法创新，鼓励学生积极参与或自主开展能够提高自
身文化素养的丰富多彩的文化艺术活动和社团活动，使文化素养
与专业技能平衡发展、相互促进。此外，学院加强了校园文化建
设，充分发挥隐性课堂的作用，从而引导学生爱上文化课程、主
动学习文化课程、学好文化课程。
（二）“特色空间”为加强学风建设提供了资源保障
教师主题特色空间是湖南工艺美术职业学院的特色项目，每
个教师可以利用空间在各自擅长的领域施展才华，使其成为教师
教书育人的支撑，成为学生课程拓展学习、教师专业与学术拓展
研究的开放性平台。如陈老师的《工美星空》工艺美术主题空间，
既有艺术理论的大家讲坛，又有艺术欣赏的精彩视频，既有案例
丰富的工美视窗，又有专题系列的设计总览，更有数不胜数的古
今中外工美美术素材，好似工美艺术的小型图书馆，让广大师生
驻足欣赏，留连忘返。[2]特色空间是学生课程拓展学习与可持续
发展的第二课堂，是教师围绕自己的专业所长与研究方向进行教
研与科研工作、与同行切磋交流的功能强大的练功平台，是教师
个人空间风格与特色所在，拥有持久的魅力，特色空间里浩如烟
海的资源库，源源不断地吸引广大学生把精力从网络聊天，网络
游戏中转移出来围观这些特色空间，从而为加强学风建设提供了
教学资源保障。
（三）“空间励志园”为加强学风建设提供不竭动力
“空间励志园”是湖南工艺美术职业学院运用世界大学城平
台构建网络学生思政教育空间体系，提高大学生思想道德素质的
创新性项目。通过采用学生喜闻乐见的形式，利用学生人人拥有
空间的优势，吸引学生广泛参与。如“青春旗语”、“时事政策”、
“文明修身”、“感恩诚信”、“致美星空”、“美院之星”、
“遵纪守法”、“励志成才”等栏目，为学生成长成才提供理论
指导和实践机会，为全院学生树立身边的榜样。
“空间励志园”覆盖了学生日常活动、党团建设、时事政策、
文明修养、遵纪守法、校园文化、学生资助、就业创业等方面的
内容，通过链接学院领导、教师的空间，师生在网上交流意见、
探讨问题、解决问题，学生在空间里学习、了解时事、掌握党建
知识、提高自身修养。通过世界大学城这个网络平台选取最优秀
的德育资源，为加强学风建设提供不竭动力。
二、职教新干线空间教学背景下加强高职艺术类大学生学风
建设的途径
（一）开展班级空间教学互评，建设团结共进的优良班风
班风是一个班级特有的风貌，是在班级中形成的在情绪、言
论、行为、道德面貌等方面长期占主导地位的稳定的倾向。它通
过班级成员的言行、风格、习惯、态度等表现出来，好的班风是
优良学风形成的基础。
借助职教新干线网络平台开展空间教学互评，有助于形成团
结共进的优良班风。首先，开展班内作业互评。传统的作业点评，
一般放在课堂上进行，会占用较多的课堂时间，老师只好压缩讲
课时间，这样会影响到知识讲授的深度和广度，对学生不利[4]。
借助职教新干线网络平台，我们利用课外时间在空间中进行点评，他们会有更多的时间进行分析、思考，点评会更客观、措辞
也更准确，老师点评后班内同学之间互评，在互评中达成共识，
既避免了老师点评的主观性，又有利于同学之间学习先进，取长
补短，然后评选出优秀作品或作业在空间中展示，学生关注度必
然提高，为此绝大部分学生的作业会十分认真，基本可以杜绝应
付、抄袭的现象。同时，也促使学生之间形成了一股较劲比学习、
比质量的学习风气。另外，进行班级之间的作业互评。在班内互
评作业的基础上，选出优秀作品在不同班级之间互评，在职教新
干线网络平台上，人人有空间，能够比较容易的实现班级之间互
评，从而公正公开地选出优秀班级，这样既有利于班级之间的竞
争，向更高更好的目标迈进，又有利于班内同学团结共进，为了
个人发展和集体荣誉而努力学习。
（二）构建“空间主题学习馆”，打造学贵以专的优良学风
学风建设是衡量一所高校办学思想、教育质量和管理水平的
重要指标， 是全面推进素质教育， 为社会培养高素质人才的关键。
《左传》云：“学贵于专，好学而不腻。是故非专则不能以精，
非精则不能以明，非明则不能以诚，”由此可见，“专一”于学
习是多么重要。
“空间主题学习馆”试将湖南工艺美术职业学院的教师优秀
主题特色空间及相应的创新项目特色空间集合成群。如由工美星
空、中国蓝等几十个“工艺美术”类专业教师主题特色空间构成
的“工艺美术空间主题学习馆”，由难得设计、金剪刀等几十个
“艺术设计类”专业教师主题特色空间构成的“艺术设计空间主
题学习馆”，由魅力口才、老树着花文学驿站等十几个人文素质
类教师主题特色空间构成的“人文素质空间主题学习馆”，由创
业学堂等几个有关就业创业职业指导类教师主题特色空间构成
的“就业创业职业空间主题学习馆”，由励志园、怡心园及若干
辅导员空间构成的“呵护学生成长空间主题学习馆”。五大“空
间主题学习馆”以专业思想教育为核心，以丰富多彩的学习活动
为载体，以就业为导向，有助于培养学生奋发有为的学习精神，
塑造具有扎实理论基础与专业技能的应用型艺术人才。
（三）完善职能部门服务空间，营造争先创优的良好校风
校风是学校的灵魂，是大学精神和校园文化的集中体现，是
学校生存和发展的精神动力。优良的校风是加强学风建设的重要
保障，对推动学校发展、实现办学目标极其重要。
加强校风建设，需要学院各职能部门齐心协力。依托职教新
干线空间教学“校校有平台、人人有空间”的优势，团委牵头组
织开展“读好书、好读书、读书好”系列活动，由学院领导、专
业老师、公共课老师在空间里推荐人生励志、专业学习、素质修
养等必读书目和选读书单，学生在空间晒读书笔记；团学会举办
“最影响我的一本书”评选、“好读书，读好书”征文设计大赛
等活动引导学生博览群书，培养学生爱读书，读好书的习惯；图
书馆开展“你看书，我买单”的读书活动，学生在把自己想要买
或想要读的书挂在空间活动栏目，组织者收集信息之后，把大部
分同学想看的书统一购回， 存入图书馆， 既充盈了图书馆的内容，
又能使学生不花钱及时读到自己想读的书籍。教务处依据学习成
绩前十名评定“学习十杰”，在职教新干线网络平台上宣传他们
的学习事迹，鼓励其他同学以他们为榜样努力学习。另外，评定
学习成绩进步奖，让后进生看到希望从而增加学习动力。学生处
在空间励志园组织评选自强之星，创业之星等美院之星，鼓励学
生自立自强，通过上述活动树立榜样，扩大宣传，营造积极向上、
争先创优的优良校风。
参考文献：
[1]刘凤姣.“空间励志园”——基于世界大学城空间的网络学
生思政教育体系建设[J].中国教育信息化，2012，（11）：85.
[2]李永红.初探职教新干线空间群组功能在教学与管理中的
运用[J].中国教育信息化，2012，（13）：65.
作者简介：
（一）社会大环境。社会的发展对学校学风有一定的影响，社会环境影响着学校环境，学校环境其实也是社会环境的一部分，这两者影响着学生的世界观、人生观、价值观，同时也影响着学风的建立。学校扩招，虽然让学校规模增大，但是学生的就业问题成了越来越严重的问题。（二）学校学风建设环境。学院的发展与学校学风有着直接关系，学校校风建设直接推动着学风的发展。学校在发展学风建设时要起到主动和带头的作用，对于研究对象的处理要有合适、合理的尺度，建设和发展现代学风制度是有章可循的，做到有章可循的首要条件就是对相关规定的制定和实施。（三）学生自身对大学生学风建设的影响。作为学风建设的对象，在校的大学生基本上都是成年人，在学风建设中，要对学校的正确引导做出合适合理的判断，这对学校的学风建设有着很好的推动作用。大学建设中良好的学风归根到底还是要通过学生自身提高对学习的热情与积极性。（四）家庭环境对大学生学风建设的影响。家庭环境也是影响孩子学习的重要因素。有些家长忙于自己的工作，忽视了与子女之间的情感交流，使得家庭中的亲情淡化，孩子在学习生活上的困惑得不到来自家庭的关心，容易产生消极的情绪，这种情绪蔓延到学习上就会导致学生的学习态度出现偏差。
二、对策与建议
（一）学生方面的对策建议。1.树立正确的学习目标。当今社会，信息传播日益便捷，个人与社会的联系更加紧密，作为大学生也更易受到社会上各种思想的影响。一部分学生认为学习就是为了出人头地，获得金钱与权力，还有一些学生认为学习的目的仅仅在于找一份好的工作。要加强学风建设，就要使学生树立正确的学习目标。2.培养良好的学习态度。校园环境和社会环境可以大大影响一个高校的学风建设。然而对大学生来说，外部环境的影响终归有限，主要还是依靠自身的自制力。同学之间也应建立良好的学习氛围。只有环境和氛围改善了，大学生才能从本质上对校园文化的建设提供促进作用。大学生是一个学校立足之本，只有学生的学习态度改善了，愿意去主动学习，该校的学风建设才会迈上一个新的台阶。（二）学校方面的对策建议。1.营造良好的校园学习氛围。高校作为培养人才的主要基地，也是高校进行学生学风建设的主要承载体，加强学风建设，一定要创设良好的校园学习氛围。首先，高校应从教学入手，不断引进高层次人才，增强师资力量，进行多元化教学，提升教学的质量和效果，从而促进学生提高学习积极性。其次，学校应该注重校园的文化建设。将学校精神融入校园文化当中，不仅要重视学生学习成绩的培养，更应当注重学生个性的发展和精神文明的培养。2.加强高校管理制度建设。对于高等院校来说，要基于制度文化来确定自身的学风建设目标。对于全体院校人员，包括中高层管理和基层教职工等都要明确自身的建设目标，来配合推进整个学校的学风建设工作。我们知道，良好的学风和学校的教育理念、综合素质水平直接相连。如果一个高校不重视自身学风的建设，墨守成规，那么便无益于学校良好校园文化的培养，也不会养成优良的学风。而在全校学风的建设过程中，辅导员起着至关重要的作用。（三）家庭方面的对策建议。1.加强家庭基础教育。家庭对于个人的影响是以血缘关系为纽带，以经济关系、情感关系等为基础紧密联系起来的，这些关系贯穿个人生命的始终，具有长期性、持久性的特点，这也决定了在学风建设中家庭所扮演的最基础、最独立的角色。2.家长营造良好的家庭文化。建立一个良好的家庭气氛，形成和谐的家庭关系，这样不但能为学生提供优良的学习环境，还能促进学生和家长的沟通，使学生在学习过程中更好地获得来自家庭的心理和物质支持。（四）社会方面的对策建议。随着社会主义市场经济的逐步发展，高校与社会的结合越来越紧密，众多高校开始推行产学研结合的教育模式，在市场经济体制的助推下，高校的一些科研成果能够迅速转变为市场效益，其带来的经济利益也直观地体现了知识文化的价值。在这种情况下，高校学生对新知识和技能有了更强的求知欲，特别是创新理念深入人心，在一定程度上促进了良好学风的养成。每个人都身处社会的大环境中，时刻接受着来自社会各个方面的信息，并受到其影响，大学生也不例外。
关键词： 衡水学院 学风建设 现状 建议
学风是在一定世界观指导下形成的学习态度、学习方法和学习风气等内容的总称，其内在本质体现了高等学校人才培养的根本任务。学风建设不仅影响人才培养质量，还关系学校声誉。现阶段的衡水学院正值教学评估的关键时期，学风问题显得尤为重要，因为这关系对衡水学院办学水平和教育质量的正确评价。本文针对衡水学院学风现状及存在问题，提出相应对策和建议。
1.衡水学院学风现状
衡水学院是经国家教育部批准建立的省属普通本科高等学校。学校前身为始建于1923年的直隶第六师范，2004年，经教育部批准，由衡水师专升为衡水学院。衡水学院坚持“进步教育”的办学理念，坚持师生共同进步，激励学生发展，但新时期高校学生出现了许多不容忽视的问题，譬如，学生思想浮躁，学习动力不足，学习心理松懈；学习态度不端正，纪律松散；学习方法不当，学习效果不佳等。
1.1学生思想浮躁，学习动力不足。
高校作为社会组织之一，必然受到一定社会环境的影响，当代大学生人生观、价值观受到网络、手机的影响，学生思想受到享乐主义、拜金主义和功利主义的冲击，造成学生风气浮躁、急功近利，对学习认识不足，极大地打击了学生的学习积极性。大多数学生没有明确的学习目标，读书只是混文凭、混日子；有些学生即使有明确的学习目标，但是学习目的具有强烈的功利性，只着重考试、考证，不讲求真才实学。
1.2学习态度不端正，纪律松散。
当代大学生学习态度不端正，缺乏学习自觉性和积极性，甚至存在厌学情绪，再加上当今大学生就业形势不乐观，直接影响学生学习信心，学生学习没有目标，认为学习没用。有些学生经常迟到早退，有的学生甚至上课不露面，或找人替上课，有些同学来上课也是玩手机、玩游戏等。学生平时学习不踏实，考试时只能作弊甚至找人代考，一个班出现多人次学生成绩不及格现象。
1.3学习方法不当，学习效果不佳。
大学阶段每一学期、每一门课程的教学课时非常有限，有些学生面对厚厚的教材，不知所措，学生学习没有很好地区分高中和大学阶段的本质区别，面对不同专业的不同学科，应注意抓住它本身的学习规律，抓住本学科特点，找到与其相适应的学习方法，但现实中有部分学生学习方法单一，造成学习效果不佳。
2.衡水学院学风建设发展策略和建议
衡水学院自2004年升为本科，2008年第一届本科生顺利毕业以来，学风有了长足发展，学校不同层次的人员对学生学风高度关注，在各自领域不断深入思考。鉴于现状，笔者特提出如下建议：
2.1加强教风和师德建设。
教师队伍是教学工作的核心资源，在教学中教师是主导、是关键，教师的道德品质对高校学风建设有着潜移默化的作用，新时期要求优秀教师不仅钻研业务，而且在人格修养上感召学生，提高政治水平，提高思想道德水平。教学中激发学生的学习热情，增强学生浓厚的学习兴趣，使学生学习由被动接受变为主观能动。在学校层面上，将对教师的培训工作提到日程上。
2.2建章立制，完善规章制度。
大学阶段是学生进入社会的过渡期，学生成长乃至一生的优良习惯都在这一阶段形成。为了更好地公平公正地评价学生，学校在各方面要完善各项规章制度，比如，学分制度、奖惩措施、日常行为规范、学籍管理、课堂管理等。学校有关部门要把各项工作落实好，严查和纠正学生中的不良和违纪行为，要学生遵守常规，教育学生绝对的自由是不存在的，要学会宽容，才能遵守规矩。
2.3加强学生思想教育。
新时期，学生出现的各种现象，如思想浮躁、学习松懈等，都和学生思想状态有关，学校各级部门要对学生积极正面地引导，积极宣传正能量的事件人物，学习某些学生坚忍不拔的精神、刻苦钻研的态度、自学成才的品质等。学生个体差异性很大，学校、家庭、社会要形成教育的立体网络，关心学生不同的心理状况，尤其加强学校和家庭的沟通，及时给学生解惑，使大学生在学校期间形成高尚的人格，形成正确的人生观、世界观。在不同平台对学生进行教育，如班会、社团活动及各种竞赛活动等。
2.4加强校园文化建设。
校园文化体现在校园的各个方面、各个层次，体现学校育人氛围，要加强大学文化价值对学生的渗透，对学生起潜移默化的影响，培养学生的文化精神。通过学校举行的各种竞赛活动，激发学生的学习热情，深入挖掘学生的主观能动性，辅助学生树立明确的学习中短期目标，刻苦学习，认识到学习的紧迫感和针对性，有意识地努力掌握各种知识，学好专业知识和技能，培养自身各种能力，提高自身综合素质，使得自己全面健康地发展，成为德智体全面发展的综合型人才。
2.5重视学生个体的发展。
大学的重要任务之一是人才培养，教育的目的是学生成人成才，学生是学风建设的主体，在学风建设中，上述各项都是学生发展的软件及环境要素，一定要发挥学生的主体作用，实现学生自我教育、自我管理，以班干部为抓手，发挥党团员和学生干部的模范带头作用，使学生之间相互督促、共同进步，形成良好的学习风气。
参考文献：
[1]丁喜旺.从学生工作度探究高校学风建设的途径[J].长春理工大学学报（社会科学版），2013，26（10）：162-163.
[2]潘宏伟.大学生学风建设探究[J].科教导刊，2013，（05）：9-10.
[3]王建允，王金祥，李美鲜.高校大学生学风建设存在的突出问题及对策[J].内蒙古工业大学学报（社会科学版），2013，11（1）：18-21.
[4]卢丹，庄英.论新时期高校学风建设[J].湖南科技学院学报，2014，35（1）：88-90.
Abstract： The construction of style of study is the backbone of the development of colleges and universities， is the lifeline of colleges and universities； it concerns the higher education's quality of teaching， the cultivation of high quality talents and the long-term development of colleges. This paper analyzes the style of study and its connotation， comprehensively analyzes the current situation of constructing the style of study， and puts forward the innovative countermeasures and suggestions on strengthening the construction of university students.
关键词： 高校；学风建设；对策
Key words： college and university；construction of style of study；countermeasures
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）34-0221-02
0 引言
学风建设是大学校园精神文明建设的一个重要组成部分，是高校教育改革与发展的永恒主题。当前，随着高校办学规模的不断扩大，高等教育从“精英化”向“大众化”转变，培养学生勤奋好学的进取精神，树立严谨治学的优良风气，是提高高校教育教学质量的重要条件，也是当前高校学生教育和管理工作中所面临的重大问题。
1 正确认识学风及学风建设的内涵意义
大学学风是一个内涵丰富的概念，既是一个理论问题，也是一个实践问题。从理论上来讲，它是回答什么和为什么的问题；从实践上来讲，它是回答如何营造和如何建设的问题。高校学风时时刻刻都在对大学生产生着强烈的熏陶和感染，激励大学生奋发有为，健康成长。
1.1 学风是学习科学文化知识的重要组成部分，必须以科学的精神认识高校学风建设问题。当前，人类社会已步入信息化的知识经济时代，树立与时展相适应的学习观，已然成为与国家发展、民族振兴和个体生存息息相关的根本问题。1972年，联合国教科文组织在《学会生存》报告中提出：“终身学习是生存的前提”；1994年，在意大利首都罗马召开的世界第一次终身学会强调：“没有终身学习的意识和能力就难以在21世纪生存”；我国于1993年、1999年和2001年分别提出终身教育、终身学习和建构学习型社会的概念。实践证明，立足于当今社会，成为高素质人才，大学生就必须提高自身的思想政治素质、科学文化素质、知识专业素质和心理健康素质，必须树立科学的学习理念。
1.2 学风是高校自身建设的重要方面，是大学的无形资产和财富，大学的风貌和精神的体现。高校学风是大学生学习、生活、纪律等多种综合风貌的集中体现，反映着学校的历史积淀和优良传统，以及学校的办学水平与管理水平，它关系到学校的发展和知名度，对大学生有着潜移默化的影响力。
1.3 学风是大学生治学精神和态度的集中体现。大学生作为学风建设的主体，理由有三：一是大学生的学习风气是高校学风的本质，离开大学生的学风，高校学风就无从谈起；二是大学生在学习过程中的主动性和创造性是高校学风建设的主要影响因素；三是大学生的学习水平和学习精神是评价高校学风优劣的主要标准。
2 高校学风建设的现状分析
近年来，由于高校连年扩招、就业体制改革以及社会上不良风气影响，大学生在学风建设上的主体地位正在弱化。部分大学生存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、学习兴趣降低等思想问题；同时存在逃课、迟到早退、上课玩手机、泡网吧等厌学现象。学风建设的好坏，归根结底是大学生的内因在起作用。
2.1 学习目标不明确，动力不足 学生学习积极性不高，部分学生缺乏明确的学习目标，存在厌学心理，经常被动的接受教师传授的知识，学习带有强烈的功利主义色彩，缺乏对自身的长期规划，对学习抱“实用主义”心态，忽视基础知识和理论学习。
2.2 学习方法和时间分配不科学 进入大学以后，学习的主要方式由督促转变为自觉，部分学生未能很快实现角色转换，由于不懂得借鉴他人好的学习方法，平时学习又不够努力，临阵磨枪，过于迷信和依赖任课教师考前所划重点，背诵大量课堂笔记，囫囵吞枣，自然无法取得理想的考试成绩。
2.3 教学方法相对单一 学生对课程感兴趣程度和学习态度与教师的教学方法和态度存在着正相关性。教师的人格魅力是学生评价教师受欢迎程度的一项重要因素，学生渴望教师教学水平的整体提高。部分高校的管理体制不健全，教学方法落后，教学经验不足，指导能力不强，导致学生失去兴趣，教学得不到认可。学生对教师的依赖性、期望值很高，任课教师的教学方法、态度及授课质量对高校的学风建设起着至关重要的作用。
2.4 学生群体行为对个体学习的影响 对大学生来说，同学关系在其学习、生活中也起着不可小觑的作用。一个寝室的所有同学不学习而集体上网吧、玩游戏、打牌的现象时有发生。这说明同一寝室同学作为接触紧密的学生群体，彼此的学习态度、学习习惯对他人起着很大的影响。
3 加强高校学风建设的对策建议
3.1 拓展学生的知识层面 高校应根据社会发展和人才市场的实际需要，合理开设和设置专业课程，优化课程结构。通过选修课、论坛、讲座等教学媒介，将先进的技术及其发展趋势等信息及时传递给学生，扩大学生的知识层面，同时着重培养学生的知识应用能力和实践应用能力，以适应社会的发展。充分利用社会载体，如报刊、电视、网络等大众传媒，培养学生自发学习的习惯，丰富专业知识、提高专业技能以及涉猎各方面知识，建设交流互动的环境，引导学生树立科学的学习理念及正确的学习价值观。
3.2 加强学生品德的教育 德育和智育不可分割，个人的品质道德与学风问题息息相关。发挥学生主体作用，结合学生的实际情况，针对不同群体开展不同形式的学风教育，鼓励优秀个人，宣传先进事迹，跟踪教育特殊群体，建立特殊群体档案，构建“学校、家庭、个人”三位一体的教育模式，把思想工作落实到每个学生身上。在学生中倡导积极向上、健康文明、和谐融洽的校园环境，激发学生的自律意识，加强对学生人生观和价值取向的教育，正确定位自己的学习目标和发展方向，实现道德规范转化为行为准则。
3.3 提高教师的综合素质 在高校教育过程中，教师与学生是教与学的关系，教师处于主导地位，起关键作用。高校的教风与学风密不可分，相互影响，没有好的教风就没有好的学风。因此，高校必须严抓教学环节，提高教师队伍的整体素质和业务水平，积极探索教学的新模式，新方法，切实提高课堂质量，使教学质量不断提高，加强师资队伍建设，优化教师队伍结构，严谨治学，从严治教，形成良好的教风氛围，带动优质学风的发展。
3.4 完善校园文化的建设 校园文化活动的开展是推动高校学风建设的重要载体，是高校学风建设的需要。针对学生的实际需求和个体特点，组织和开展丰富多彩的校园文化活动，构建校园文化活动体系。通过开展学习型、科技型、技能型活动，如大学生文化艺术节日、机器人大赛、科技作品节等，激发学生的探索精神、学习热情和创新意识，调动广大同学的主动性、积极性，为学风建设营造浓厚的校园氛围。
3.5 规范学风教育制度 健全的学风教育制度是学风建设发展的基本保障。针对现阶段学生学风出现的主要问题，制定和完善学风教育制度。
3.5.1 建立健全的考试制度 考试是检验学生学习情况和教学效果的有效途径，也是对学生诚信品德的检验指标。作为衡量学校综合实力和学生综合素质的重要指标的考风，无疑是培养良好学风的重要手段。严格考试要求，严肃考风，严格评分标准，加强考试的组织管理，严肃处理考试违规作弊的学生；严格考试纪律，加强学生诚信品德和考纪教育，加强考试制度的宣传教育，签订诚信考试责任状。
3.5.2 建立健全的考勤制度 学生的上课出勤率，是学生学习动态的最直接反映，是学生自觉性学习的重要依据。考勤制度一般包括课堂点名、晚自习出勤等，应重点检查正常课程及晚自习的迟到、早退、旷课等情况，严格管理，及时通报，并按照学校相应的管理制度或条例，予以批评教育或处分惩罚。
3.5.3 建立健全的宿舍管理制度 宿舍是学生学习和休息的重要场所，直接影响学风的建设，应严格规范管理大学宿舍。在就寝方面，定期或不定期地检查学生晚归、不归等情况，重点检查上网、玩游戏等，督促学生的就寝秩序，保证学生的人身安全及身体健康。在卫生方面，定期进行卫生检查，制定合理的监督惩处制度，保证学生良好的个人卫生和公共卫生，创建良好的生活环境。在学习氛围方面，每年评选优秀学风宿舍，作为典型进行宣传学习，激发学生的积极性，营造良好的宿舍学习气氛。
总之，学风是一所大学的灵魂，加强学风建设是高校工作的主旋律，是深化教育改革、全面推进素质教育的重要措施，也是高等学校一项长期性的根本任务。我们应该正确剖析高校学风现状，发现其原因所在，并且不断创新教育方法，从而推进学风建设的长远发展。
参考文献：
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学校一贯重视学风建设，每年开展校特优学风班评选，在学生综合测评实施办法、学生奖学金评选条例等文件中突出学业成绩的重要性，以促进学风好转，重点奖励“学业优良＋特长”的优秀学生，重点鼓励、资助优秀学生到世界一流大学学习；科学设计并推行学术诚信教育，如与2014级全体学生签订学术诚信承诺书，所有考试实行诚信考试等。学校第三次党代会召开后，更是以“一年初见成效，三年内走在全省前列，产生全国影响”为目标，加强优良学风建设，在学术诚信、“四无”校园、特色书院制管理等方面形成特色。尽管大部分学生的学习风貌是积极上进的，但不可否认的是，随着高校战略转型、国家就业形势严峻和社会不正之风的影响，大学生在学风建设中的主体性正在衰减，学生学习的主动性、自觉性和创造性正在下降。据笔者近年来对浙江科技学院信息与电子工程学院大一新生的连续问卷调查显示，目前大学生存在的学风问题主要有3个方面。
1．1学习目标不明确，学习动力不足
“你为什么要学习”的年级对比Table1Gradecomparisononitem“Whydoyouwanttostudy”原因大一学生／％大二学生／％变动百分点对学习感兴趣25．027．9＋2．9对老师教学方式感兴趣7．57．8＋0．3受同学影响21．323．5＋2．2父母期望22．523．5＋1．0社会的正面影响11．311．8＋0．5其他原因12．55．9－6．6调查显示，大二相比较大一，除了受“其他原因”的影响有所下降外，另外一些原因的比例都有所上升。可以看出，到了大二，想要上进的学生数量开始增多，但增量不明显。总的来看，学习目标是不太明确的，学习动力是明显不足的。造成上述问题，既有就业压力、教育体制等客观原因，又有人生目标短浅和功利等主观原因。从调查中了解到，很多学生从小到大受到的教育都是“读书就是为考大学”，所以一旦考上大学后，有的学生认为已经实现了人生目标，没有及时制订新的学习目标，有的认为学习就是为了混文凭、找工作、赚大钱，而不是为了自己的未来进行知识储备和经验积累，因此，不想在学习上花太多精力。
1．2学习习惯没养成，学习自律性低
调查显示，95％的学生认同“作为学生，学习是第一要职”的说法，但在“关于一周课外学习时间”的调查中，课外平均每天花1．5小时在学习上的学生占比不多，花2小时以上的更是少得可怜。由此可见，学生的认识和行为是有很大偏差的，学生花在学习上的时间明显偏少，良好的学习习惯还没有养成。学生花在学习上时间多和少的原因调查表明，不管是不想花时间还是愿意花时间，大部分学生把自己不学习的原因归咎于自身以外的客观原因，占比达到67．22％；而愿意学习的影响因素主要也是客观因素，占比达到64．12％。
1．3学习不够刻苦，贪图享乐和轻松
调查结果显示，大部分学生承认自己学习不够努力，喜欢轻松的上课方式和考核方式，比如问到他们“上课表现如何”，仅有15％左右的学生认为自己上课能认真听讲。问到他们“学习以外都做什么”时，只有25％左右的学生选择社会活动或运动，选择玩游戏、睡觉、恋爱等休闲方式的比例高达67％。上课不怎么认真听、课外又不怎么花时间学，学习效果可想而知。进一步调查出现上述问题的主观原因时，发现除了学习目标不明确、学习动力不足外，还与不少学生对大学学习的认识比较片面有关。他们在中小学长期、重复的求学过程中会产生一定的厌烦感，每当这种时候，他们就会被灌输这种思想，即到了大学就很自由、宽松，现在辛苦都是为了到大学里享受轻松浪漫的学习生活。因此，他们不自觉地对大学生活有了某种带有“玫瑰色”的憧憬，加之大学很多时间需要学生自己合理分配，有的学生习惯了被安排、被管，哪怕他知道自己的安排不合理，却不会科学规划，也不能很好地约束自己，以致宝贵的课外时间就以这种非科学健康方式度过了。
2辅导员在学风建设中的角色探讨
目前，辅导员在学风建设中的角色地位还存在着一些不明晰甚至错误的认识，有的人认为辅导员应发挥主体作用，这种认识明显与“大学学风的主体是大学生”的观点相悖；有的人认为辅导员应发挥主导性作用，但如何发挥主导性作用的看法并不统一。众所周知，辅导员既是教师身份又是管理人员身份。教师是课堂教学的第一责任人，教师对学风建设的重要作用毋庸置疑，这点辅导员与其他教师的责任和义务是同等的。但在学风建设过程中，会更加强调辅导员对学风建设的重要性，这与辅导员的特殊性有关：辅导员是大学生的亲密导师、朋友，占据“天时”———大学生活一开始就亲密接触，“地利”———在宿舍食堂经常“狭路相逢”，“人和”———接触最多、接触时间最长，最有感情基础。那么，作为管理人员的辅导员，在高校的学风建设中究竟扮演着何种角色、能发挥哪些作用呢？辅导员作为管理人员在学风建设中也应发挥主导作用，具体而言是发挥与师生沟通的协调员、学生日常事务的服务员、学生第二课堂的组织员和学生行为习惯养成的监督员。需要指出的是，说辅导员应发挥主导作用，绝不是想刻意夸大辅导员在学风建设中的作用，而只是想把辅导员的正面效用发挥到最大限度。学风建设是个系统工程，可以说涉及学校的方方面面，但也因为是系统工程，系统构成、角色分配、任务分解和协调统筹是至关重要的，而辅导员因为其自身的特殊性（教师和管理者双重身份），在学风建设中的作用是非常关键的。
3辅导员如何在学风建设中发挥主导作用
3．1与师生沟通的协调员教风是学风的前提和基础
“教学相长”是教师奋斗的目标，但高校教师由于新校区住得远、科研考核压力大等现实困难，与学生面对面沟通不足是客观存在且带有一定的普遍性，这时辅导员的作用就显得极为重要，他们可以在教学过程中发挥师生沟通的桥梁作用，扮演好协调员的角色。现在教师的评教工作主要依托网上评教，评教结果是教师考核、评优的重要参考依据，但看似客观的评价分数多是基于学生的主观感受作出的，“客观数据主观化”的评价方式能在多大程度上作为评价教师教学水平的依据是值得探讨和商榷的。与学生座谈无疑是交流最直接有效的途径，通过学生发言，可以了解学生的真实想法和对教学的意见及建议，从而避免学生主观、随意的评价行为损害教师的教学积极性。通过任课教师发言，学生可以直接认识到教师的教学理念、教学环节设计的良苦用心，也有助于教师积极反思自身的教学问题，从而促动教师认真改进教学方法、探索让学生更容易接受的教学方式。期中教学检查经常会邀请学生或教师参加座谈会，但针对性和持续性不够，这时，辅导员可事先收集一些学生意见，针对学生反映比较集中的课程建议教学部门开设专题座谈会，诸如大一新生一般反映比较多的是公共基础课、大二大三学生一般是对个别专业课程意见较大，可根据年级、专业不同邀请不同学科教师参加座谈会。还有的特殊群体需要辅导员主动介入邀请教务部门老师参与座谈会，如降级学生、转专业学生，他们的问题不是课程与教师的问题，而是如何选课，如何办理加修、免修、重修等实际操作问题，这种类型的座谈会一般选择开学初或学期末进行，更能帮助学生解决实际困难。总之，在教与学的过程中，辅导员一方面与教师主动沟通，另一方面与学生平等交流，在教师和学生中间架起一座“教”与“学”的桥梁，既可满足教师不被学生误会、误评的需求，也可满足学生提出合理化意见建议的需求，同时能促进教师的教学反思，从而为教风引导学风奠定了可行性基础。
3．2日常事务中的服务员
学生日常事务涉及学生的奖惩、勤工助学、寝室文化和生活等，为学生安心学习提供了有力保障，在这块工作中辅导员要淡化管理者的身份，强化服务员意识，多倾听学生的意见和建议，经常站在学生的角度考虑问题，为学生提供更优质的服务。需要注意的是，学生思维活跃但不稳定，看待问题比较理想化但容易片面，他们在处理自己的日常事务中有时会“本位主义”，习惯性地趋利避害、抱团等。辅导员通过提供优质服务，让学生在处理各种事务过程中学会如何按照规则思考问题、遇到困难该如何解决，教给他们考虑问题、解决问题的思路和办法。日常事务中学到的尽管不是专业知识，却是现实生活中不可或缺的生存技能和交往法则，如何待人接物，如何处理班级之间、班级内部同学之间的矛盾等，这也有助于学风建设。
3．3学生“第二课堂”的组织员
这里的学生“第二课堂”泛指教学活动以外的各种校园活动，主要依托分布在学校学院各个层面的学生会组织和社团，学生综合素质的提高和学校整体学风的改善，离不开学生的“第二课堂”，比如文艺演出、迎新晚会、十佳歌手比赛、运动会、各种球类竞技、书画大赛、演讲比赛、辩论赛、主持人大赛、摄影大赛、英语角、讲座、报告、科技创新活动、和山毅行和社会实践活动等。辅导员通过组织并鼓励学生参加各种各样的校园文化活动，让学生按照自己的兴趣、特长和能力在文化活动中丰富和锻炼自我，提高自信心，提升交际力，让学生可以有舞台发现、肯定和展示自我；通过课外科技创新活动，将专业所学知识用于解决现实问题，激发学生的学习兴趣，释放学习潜能，增强对专业知识的理解和解决实际问题的动手能力，营造浓厚的学术氛围，从而不断改进学校的整体学风。辅导员还可以利用志愿者协会等组织学生参加美化校园、环保绿化等公益活动，使学生在创造文明、整洁、优美的校园环境的劳动中珍惜劳动成果，同时良好的校园环境也有助于提高学生的学习效率。
3．4学生行为规范养成的监督员
大学学风需要制度规范的长期养成，高校必须“两手抓”———一手抓制度建设，一手抓规范养成。高校辅导员则是制度落实和规范养成的监督者。由人的行为发展规律可知，人的行为一般是按照从强制到自觉再到主动进行发展的，所以主动的学习习惯须经过强制阶段再进入自觉阶段，而强制阶段的主要抓手就是制度，俗称“制度管人”。高校的制度规范是学校依据人才培养规格的要求，为满足学校和师生的发展需要，在治校过程中形成的为师生所公认的行为原则和规范的体系，严格遵守这些制度规范是全体师生的应尽义务。事实证明，人的行为习惯的养成，只有先做到他律才能逐渐走向自律，对于普遍缺乏自律的大学生来说也不会例外。大学生良好学习习惯的形成过程是外在强制性与内在自觉性的有机统一过程，外在强制是为实现内在自觉，强制不是目的，却是不可或缺的手段和过程。因此，在大学生良好学习习惯的养成中必须十分注重制度规范的约束作用。首先要加强制度建设。就学风建设方面，主要是建立和健全各种学习规范，如《大学生管理规定》《大学生违纪处分条例》《学生综合素质测评办法》《学生奖学金评选办法》《学生荣誉称号授予办法》《优良学风班评比条例》《评选优秀毕业生的实施办法》《大学生学籍管理规定》《大学生学位授予条例》《学生课堂行为规范》《考生守则》等，使学生明白哪些是学校鼓励的、肯定的，哪些是学校不提倡甚至反对的，那么他们会清楚地知道可以做什么、必须做什么、不可以做什么、做了有何后果、需承担哪些责任，等等。其次要加强制度落实，提高执行力。该奖励的奖励，该处罚的处罚，该退学的退学，不走过场也不敷衍了事。而要把制度规范落到实处，关键是抓好“养成”。如何“养成”？一是通过大学生的学习、实践，二是通过大学生的各种集体生活。“养成”的监督很大程度上需要辅导员参与。如辅导员可以巡查课堂学风，及时发现学生迟到、早退、缺课、上课玩手机、睡觉等不良现象，帮助任课教师一起加强对违纪学生的监督和管理；也可以深入寝室巡查室风，了解学生在课后的真实学习风貌，协助班主任加强对寝室文明建设的监督。但对于课堂学风，笔者认为主要监督者还是任课教师，辅导员可以利用学生干部队伍加强班级学风的自查和督察，检查结果可以及时反馈给任课教师，便于任课教师加强课堂管理，但不应该越庖代俎甚至本末倒置，把教师的责任推给辅导员，错误地认为学生课堂秩序不好就是辅导员教育没到位。
4结语
【关键词】学风；学风建设；各年级
学风建设是高校学生思想政治教育的重要内容，优良的学风是高校提高教育教学质量的主要保证。随着我国高等教育的快速发展，大学生的学风状况逐渐成为社会普遍关注的焦点。但是当前学风建设中出现了一些不良状况，不同年级的大学生在学风问题上呈现出各自不同的特点，只有针对其特点提出相应的措施建议，高校才能在学风建设过程中取得满意的效果。本文主要通过对我校学生的调查研究，提出加强学风各年级建设的建议。
1.各年级学生的学风状况及其成因
1.1 一年级为学习迷茫期
一年级学生刚进入大学校园，面对新的环境，在学风方面有着鲜明的特点，主要是面对新的环境，学习目标不明确。很多学生是离开父母到异地求学的，处于陌生的环境中，很多学生不知道如何与他人交往，人际关系处理的不好又会使得他们更加的想家，导致情绪不稳定，没心思学习；大学的学习模式不同与高中，部分学生课堂上不知道老师在讲什么，课后也不知道如何有效学习；部分学生甚至将“60分万岁”的错误观点奉为信条，因此盲目的投入到了众多社团活动或者是流连网吧，丧失了学习的动力；部分学生是被调剂进入现在的专业的，由于对专业的不满意，不知道所学专业前景如何以及今后的就业方向等，导致学习目标不明确。总之大一的学生处在环境转换的适应阶段，是一个矛盾形成和隐蔽的阶段，也是一个学习的迷茫时期。
1.2 二年级为学习分化期
进入二年级，经过了一年迷茫的时期，随着对环境的熟悉，学生之间、师生之间交往的频繁，大多数学生逐渐找到了适合自己的学习方法。这一时期是学生的学习兴趣和学习热情在整个大学的全盛时期。那些对本专业有浓厚兴趣，在大一时就是踏踏实学习的同学会更加意识到大学学习的紧张和难度，开始专心读书，并且开始认真思考、规划自己的大学生活，对于是考研，参加工作还是出国深造，都已经有了比较明确的目标，会在课外补充相关知识以丰富对本专业的进一步学习。而那些大一时就学习松懈不认真的、生活懒散、沉迷网络或因交友出了问题的学生，他们将不挂科、取得毕业证书作为自己的目标，当然也就丧失学习的兴趣和动力。还有的学生可能因为大一学习成绩不太好，自我反省之后开始努力，争取进步。
这一时期，也是学生产生两极分化的阶段。大二年级结束后，每个学生在集体中的定位也基本形成。部分学生被各种荣誉环绕，学习动力较足；部分学生则经常被老师批评、考试补考、受到处分等，失去学习兴趣，迷失方向，没有学习动力，成为学习困难学生。
1.3 三年级为学习问题爆发期
到了三年级，在前两年累积的各种问题也发展到高峰，于是三年级大学生处在了矛盾爆发和转化的阶段。有明确方向和目标的学生，在学习上具有了较好的自学能力，精力集中地向高标准努力，准备考研的学生则整日埋头苦读，准备就业的学生则努力增强自己找到满意工作的筹码，准备出国的则在各种学习班间奔波。
贪玩、懒散的学生则感到了深深的危机，其中一部分在这一过程中开始反思，重新审视学习的目的和意义，他们加倍努力学习，恶补之前拖欠的课程，且颇有成效；另一部分虽然也意识到问题，但还是不能正视学习，彻底的成为了学习困难学生。三年级的学生在感叹大学生活即将结束的同时，工作、升学的压力也更加明显。
1.4 四年级为学生毕业前最后努力
大四学生的大部分学习任务已经完成，毕业即将来临。大四上学期是学生最忙碌的时期，考研的、出国的学生埋头学习在做最后的冲刺；准备就业的则将学校学习的专业技能与社会联系起来，对社会政治经济非常关注，更加具有社会责任意识。到了大四第二学期，考研的学生在准备复试的同时留校安心做毕业设计，力求拿个好成绩；签了工作的大部分人在奔波于学校与单位之间，工作实习则成为了他们的主要任务。这一时期学生忙在考研、求职、实习和毕业设计间忙碌，对自己的生涯规划、就业前景关心随之多起来，随着毕业去向大局已定，他们在为使自己的大学生活画上圆满句号而努力。
2.加强各年级学风建设的建议
各年级学生在学风上存在的问题有其各自不同的特点，为了让学生成人成才，成功驶向理想的彼岸，高校应该在认真贯彻16号文件精神，理论联系实际的基础上，根据不同年级学生的实际情况，制定有效的工作方针，才能收到明显的效果。
2.1 做好一年级学生的入学教育
新形势下，我们应该用教育大学生，树立正确的世界观、人生观、价值观，走科学发展的道路，把握学习方向和学习内容。一年级是大学生理想起航的阶段，要通过系列的入学教育，让学生尽快适应学习环境的转变，掌握新的学习方法。刚一入学，新生对专业的概念很模糊，可以安排专业课老师多和学生交流，向学生介绍本专业的设置情况以及今后的就业方向和出路等，培养学生的专业兴趣，让学生明确学习目标，才能够课堂认真听讲，课后积极参加专业实践活动。通过开展活动，加强学生间的交往，营造良好的宿舍氛围、班级风气，以形成良好学习风气。适当的将一年级的课程排的相对紧凑一些，让学生将更多是心思放在学习上，因为经过紧张的高考生活，一下子过渡到非常轻松的大学生活，很多学生会失去自制力，一旦养成上网游戏、懒散的习惯，想要改变十分困难，这也是导致学风差的原因之一。
2.2 加强二年级学生的警示教育
2002年媒体报道了某高校叫“小良”的学生，大学四年将父母卖血挣来的6万多元钱花费在玩游戏、谈恋爱上而荒废了学业，游荡京城，这被称为“小良现象”。针对二年级容易出现学习困难、沉迷网络、感情困惑等问题，可以重点在二年级学生中广泛开展“小良现象”道德警示教育，并认真组织学习宣传时代先锋、道德楷模、杰出校友的事迹，激励学生刻苦学习，学会感恩，承担责任，勇往直前。这样通过正反方面的事例，让学生重新审视学习的目的和意义，确立正确的学习目标。二年级最容易引发各类心理问题，这一阶段在一些问题的处理上应该更加关注学生的心理层面，可以通过心理讲座、心理咨询，关注他们的学习、情感，加强心理疏导，及时随访。让学生明白，成长是一个努力学习科学文化知识和在社会实践中磨练的过程。
2.3 引导三年级学生的职业规划
三年级是学生学习掌握专业知识和技能的关键阶段，也是他们思想成熟、目标明确的阶段。这一阶段可以引导他们分析个人情况结合社会需要，制定明确的发展方向和目标。对于准备考研的学生，通过专业课老师、辅导员做好他们的思想动员工作，坚定他们的信心，引导他们只有树立顽强的毅力和信念，刻苦学习，才能考上理想的学校进一步深造。同时可以邀请往届已考上研究生的和大三学生一起交流经验、传授复习方法，为他们的复习备考提供有效帮助。准备就业的学生则是加强他们的职业技能的培养。通过组织学科竞赛、课程设计、社会实践等，提高学生的专业知识水平、实践动手能力，能够使很多学生从中脱颖而出，成为将来他们进入社会的有力保障。针对学习困难的学生，让他们从思想上重新重视学习，督促他们抓紧时间恶补落下的课程，告诫他们如果再不努力很可能毕业都会出现困难，最终荒废学业。有了明确的学习目标之后，不同状况的学生则向着各自的目标去努力。
2.4 树立四年级学生的合理就业观念
进入四年，很多学校为了让学生有更多的时间复习考研、找工作，在课程安排上会相对宽松些。这段时间务必让考研的学生一定要坚定信心，安心复习，做好考前的最后冲刺，不要因为其他同学找工作，而受到影响无法学习，蠢蠢欲动。找工作的同学面对当前高度竞争的就业市场也不要茫然不知所措，流连于招聘会而无心学习耽误了功课。学校可以在组织好就业指导课教学同时，通过开设专就业题讲座、举办报告会等多种形式，让学生树立正确的就业观念教育。通过对企业、市场的调研，向学生及时传达就业信息，保证绝大部分学生不出校门就可以根据个人的实际情况和当前的就业形势，顺利就业，同时还保证了学生在校的学习时间，不耽误学习。
3.结语
总之，学风不仅体现的是学生的状况，而且还与高校教风、校风关系密切，只有针对不同年级学生的学风特点，采取相应的措施，加强教育管理，才能引导大学生树立远大理想、提高综合素质、增强创新精神和实践能力，成为社会主义现代化建设的优秀人才。
参考文献：
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关键词： 学风建设 教师主导性 学生主体性
一所大学的学风不仅是该高校的气质的表现，更是一所高校重要的基础建设[1]。它会直接改变学生的独特气质和创新能力的培养[2]，影响学校能否培养出对社会发展有贡献的合格的毕业生，这一关于我国教育大计的问题一直备受关注[3-6]。学风从学生的角度来看就是学生在学习过中表现出来的精神面貌，如学习态度、学习兴趣、学习效果和学习目标等；而从学校的角度来看则体现了一个学校的教师的风范和校园的氛围。因此一个学校的学风建设不仅仅体现在学生的学习态度上，还受教师的教学态度、教学能力、校园氛围和学校的管理体制等因素的综合影响，这些因素的相互交织形成了一所大学独特学风。
一、大学学风建设中存在的问题
（一）大学学习过程存在的问题
大学的学风建设首先离不开学生自身的学习风气问题。对于大学生来说，大学生活是值得欣喜的，同时也是迷茫的，不同渠道的“声音”对他们影响很大。大学生普遍存在着这样一种情况，就是不会再像高中阶段那样努力学习了。很多学生在这个时候出现厌学情绪，认为高考“千军万马过独木桥”的时代已经过去，现在已没有兴趣再学习，枯燥的学习生活与充满激情的大学生活根本就是矛盾的，于是出现了上课迟到和缺课现象，以及活动中表现积极、学习中一蹶不振的现象。对他们来说，此时容易丧失明确的学习和生活目标，如不及时纠正这种思想，久而久之，这样的学习态度就形成一种惯性。这种不思进取的学习风气不仅会影响到其他同学，而且会对学校以后招入的还没有“抵抗力”的新生造成恶劣影响，因而学生学习过程中存在的问题是学风建设的关键问题。
（二）教师教学与科研的平衡问题
教师在大学学风中扮演的是指导者的角色。教学是教师和学生互动的过程，教师的一言一行对学生的影响很大。教师是否有严谨的治学态度，教师对学生是否公平等问题都直接影响着学生对该课程的态度。当前，影响教师教学态度的首要因素是教学与科研的平衡问题。在大学中，教学和科研处于同一个级别，但科研和教学给教师所带来的收入甚至是社会经济地位相差较大，因而轻教学重科研的风气一旦蔓延开来，教师就不会全身心地将精力投入到向学生传授知识中，也就不存在乐教敬业的精神，这对学校的学风建设是很不利的。而重教学轻科研的做法同样不可取，做科研能提升教师的学术水平，它能促进教师的教学，可以在课堂上给学生们讲授更多实践的知识，会直接影响学生对一门课程的探究和学习兴趣，因而学风建设还需要教师自身水平的不断提高。所以在一所高校的学风建设中，教学和科研问题是教师需要平衡好的重要问题。
（三）高校管理问题
高校的管理问题间接影响着一个学校的学风建设。高校培养合格人才的目标需要具体体现在对每一名学生的关心和爱护上，体现在针对学生的生理和心理发展特点制定的阶段性目标上，一步步逐渐完成。如果高校没有严格的治学管理，没有专门针对学生建设的宗旨和目标，没有做到一切从学生出发，没有以学生为本的管理出发点，那么学生在学校就体现不出他们的中心地位，也可以想象出不以学生为中心的学校想要建设良好的学风何其困难。
二、大学学风建设的探索与思考
针对以上出现的问题，根据教师的主导性与学生的主体性相结合的原则，笔者对以上几个问题提出几个解决的建议。
（一）调动学生学习主体性
针对学生自身出现的问题，要充分发挥学生主体性作用。班主任和辅导员要及时引导学生尽早树立正确的学习目标和世界观。大学生的生理和心理都不成熟，他们是最容易受别人影响的群体，特别是高年级的同学对他们的影响，他们会本能地认为他们是过来人，从而表现出什么都应向他们看齐的态度。对于好的方面，应该加以鼓励学习；有关学习风气的方面，班主任和辅导员则需要加以引导，培养学生独立思考的能力，对问题形成自己的想法和见解，培养他们判断是非的能力。
具体的尝试是班主任和辅导员要与学生谈心，了解他们的想法和兴趣爱好，并帮助他们早日确立学习目标或理想，然后通过设计学习计划，思考如何利用大学几年的时间去实现这一目标，提高学生自我规划与执行能力。引导学生去主动思考自己的理想，不要因为改变了学习环境，或没有人监督而产生排斥学习的情绪。对于每一位同学的目标，班主任和辅导员要及时给出建议，防止因出现好高骛远、不切实际的目标而让学生产生无法达到既定目标的失败感。对学生目标的制定，一方面要让学生觉得自己能够完成，另一方面让学生在实现目标的过程中发展自控能力。此外让各年级学生多去参加校园招聘会，了解用人单位对应聘者的具体要求，让学生了解现在的单位需要什么样的人才，如何成为一个合格的毕业生？从而增强朝着自己的目标努力的动力。
了解自己的兴趣爱好、端正学习态度、增强学习效果和达到学习目标是大学生应该尝试做到的几点内容，经常性地鼓励学生对过去一段时间的努力做一个公正的评价，了解自己做得好的方面和不足之处，帮助学生找到应对困难和挫折的办法。同时也要正确对待学习在大学生活中的地位，积极参加各类社会实践活动，通过各类活动培养学生的学习积极性和认真负责的态度。总之调动学生学习主体性是大学学风建设的第一要素。
（二）发挥教师主导性
在教学过程中，教师要积极发挥主导性作用。教师的工作是离不开学生的，给学生合理的指导是教师工作的本质要求。在平时的学习生活中，班主任和辅导员对学生的影响最大，保持公平、公正的态度会对学生产生很大影响。大学生已经有自己的判断能力，他们可以通过对教师言行的观察判断教师是怎样的人，一旦他们认定一个教师的印象后，就很难改变。所以班主任和辅导员对所有的学生要一视同仁，当学生遇到困难时，需要及时帮助他们，并积极引导学生对自己的人生目标和当前的学习目标进行思考。
对于课程教师，要正确处理好教学与科研的关系。在上课时要有严谨治学的态度，在课下也要对科研有严谨的精神，二者互相促进，使教学中遇到的问题在科研中得到解决，在科研中解决好的问题又可以促进教学。同时在课上与课下要对学生表现出一致性，这会让学生更加尊重老师，并能从老师的言传身教中学到端正的学习和科研的态度。因而教师主导性就要求教师不断充实和完善自己，把言传身教作为工作的核心。这不仅有利于学生自己树立优良学风，而且对整个学校的学风建设能形成正面影响。
（三）加强高校管理机制
学校的管理对学风的影响主要表现出在对学风建设的制度制定方面。制度制定要符合学生的发展特点，做到对学生素质有要求，对学生学习目标有要求，对教师治学态度和教学任务有要求等。只有加强这几个方面的管理，一切以学生为本，才能更好地促进优良学风的形成。
三、结语
对学风建设的影响是多方面因素的综合体现，不仅仅是以上提到的几个方面，还有其他多个方面的影响，如学生家长对学生的管理，社会风气对学生的影响等。但对一个学生来说，外界因素只能起到促进与推动作用，更重要的是学生应当意识到好的学风对未来的发展是极其重要的。所以大学的学风建设一定要以学生的学生的主体性为主，同时注意与教师的主导性相结合，积极引导学生尽早确立学习目标，帮助学生制定相应的达到学习目标的可实行方案，有针对性地、一个一个脚印促进良好学风的形成。
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关键词：学风建设；高校；博弈论
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）05-0019-02
一、引言与相关概念介绍
1.引言。同志曾说：“有了学问，好比站在山上，可以看到很远很多的东西，没有学问，如在暗沟里走路，摸索不着，那会苦煞人。”毋庸置疑，学习对人的生存与发展起着至关重要的作用。然而，目前高校每逢考试时间校园里面缩印的小抄满天飞，代考的买卖热火朝天，曾经的地下交易如今却堂而皇之的进行。改革开放以来，我国经济迅速发展，物质生活水平提高，成绩举世瞩目。然而，伴随着经济体制与社会结构转型时期的到来，社会各层面矛盾与问题也接踵而至。马克思历史唯物主义理论指出：社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映，社会存在的性质和变化决定社会意识的性质和变化。社会意识对社会存在具有能动的作用。大学生是国家高素质人群，走在时展的前沿。同时又极易受社会影响。在社会转型期，伴随市场经济出现了拜金主义、享乐主义和功利主义。导致大学生过分追求个体自身利益，追求快乐享受，趋利避害，丧失吃苦精神。常有社会舆论指出某某大学生的素质甚至与一字不识的文盲相比相差千里。大学生素质差，不学习，不进取，已成为高校学风的突出问题。基于此现状，高校学风建设迫在眉睫且任重而道远。
2.相关概念介绍。首先，学风的涵义。大体而言，学风有两种涵义。一种是广义的学风。譬如，教育部高等教育司于1998年印发《高等学校教学管理要点》中指出：学风包括教师的治学作风和学生的学习目的、学习态度、学习纪律等方面的学习作风。譬如，在《整顿党的作风》中指出，所谓学风，不但是学校的学风，而且是全党的学风。因此，从广义上讲，本文认为学风包括学生的学习风气、教师的教风、学校的校风以及党的党风。与之相对应的另一种是狭义的学风。狭义的学风顾名思义是指学生学习的精神风貌和治学表现。营造优良的学风，有利于提升当代大学生思想政治素养，提高我国大学生文化知识水平，提高人才的竞争力和创造力进而增强我国的核心竞争力。其次，博弈与博弈论相关概念。博弈（game），《现代汉语新华词典》的解释是：为谋取利益而竞争。《汉语大词典》解释为局戏、围棋、赌博，指某些个人或组织所做出的相互影响的决策。博弈论又称对策论，由于它是一种研究最佳优化策略的科学，当前在经济学、政治学、生态学等众多学科领域都有着极为广泛的应用。它不仅是一种理论知识，更是一种解决问题的方法策略。
二、博弈模型的建立与分析
在高校学风建设的过程中，学生的自我管理与高校制度管理之间可进行博弈分析。不考虑其他因素，学生与高校规章制度之间的博弈属于不完全信息动态博弈。在动态博弈中，行动有先后次序，后行动者可以通过观察先行动者的行为，来获得有关先行动者的信息，从而证实或修正自己对先行动者的判断。学生的自我管理与高校制度管理之间存在的博弈冲突体现在学校的各项规章制度的制定与动态执行上。对学校而言，进行学风建设目的在于使学生勤奋学习，最大限度地让最多的学生达到高校的人才培养规格和计划，完成高校培养人才、服务社会的职能以及社会任务。而学生的目的则是以最小化的成本和资源的消费来实现顺利毕业和找工作。其中，这些成本包括时间和精力和金钱。大学生是高校的主体和主要被管理对象，必须充分考虑到他们的合理诉求，譬如涉及到学生具体学习、生活方面的规章制度应听取大多数学生的意见建议。然而在实际中高校规章制度的制定和修改却极少考虑学生的需要，学生没有被作为权利的主体参与到学校各项规章制度的建设和修改中来。因而无论是高校还是学生，每一方行为主体都试图在既定的约束条例框架下追求自身利益的最大化。因此，此类行为的最终结果也正如经典案例“囚徒困境”那样，出现个体的理性反而导致集体的非理性情形。高校的各项规章制度管理是严格执行还是宽松执行。此时，高校与学生自我的严格管理与宽松管理就成了一对相互依赖的策略。
博弈的四个要素：（1）参与者：管理者（高校）、学生；（2）博弈规则：严格管理为优，宽松管理为弱；设定严格策略为S1，S1=1 宽松策略为S2，S2=0；（3）收益：设定收益为G。此时有四中情形Gn=G1，G2，G3，G4。其中，G1=（S1，S1）=2 G2=（S1，S2） G3=（S2，S1）=1 G4=（S2，S2）=0 由此可知当Gn=G1时收益最大，当Gn=G2或G3时收益偏低，当Gn=G4时收益最小；（4）结论：情况一：高校管理严格的情况，学生自我管理选择严格，结果为学校学生都严格进行管理。情况二：高校松懈管理时，学生自我管理选择严格，结果为高校管理松懈，学生管理严格。情况三：学生自我管理严格情况下，高校管理选择严格，结果为高校管理和学生自我管理都严格。情况四：学生自我管理松懈情况下，高校管理选择严格，结果为高校管理严格，学生自我管理松懈。因此综合四种情况，结论如下。第一、高校，学生都严格管理。第二、高校管理不严格学生自我管理严格。第三、高校严格管理，学生自我松懈。任一方行为主体的决策都对另一方的决策主体产生影响。收益：当高校和学生都选择严格时，获得最优收益。当高校与学生选择松懈时，收益较低。这是整体收益。因此，高校学风建设不仅需要学校完善各种学生管理机制，严格科学地执行管理规章制度。严肃考风、考纪，加强打击作弊行为，引导和督促学生日渐形成优良的学习行为习惯。事实上，从“囚徒困境”博弈的归因来分析，正是由于高校与学生个体理性地追求自身利益最大化，因而导致学风不佳、校风不佳，学生综合素质偏低，高校综合实力水平下降。为了达到高校与学生的整体最优化，需要双方具有一种合作的理性。从而使双方利益主体收获最优利益，实现双方共赢，从而实现高校学风的良好转变。
三、基于上述结论，提出以下几点关于加强高校学风建设的建议
1.提高大学生的学习修养，淡化个人利益意识。中国有句古话，“修身、齐家、治国、平天下”。只有先“修身”之后才能做到“齐家、治国、平天下”。因此，加强大学生的思想道德修养对其学习和成才具有十分重要的积极推动作用。一些大学生为了顺利通过英语四六级，拿到各种证书，不惜用尽一切手段，想尽一切办法去抄袭舞弊，高分低素质，高学历低教养的学生屡见不鲜。这毋庸置疑是学习与修养没有紧密结合发展的恶果。两手抓两手都要硬。进一步引导学生规划好自己的大学生活，使大学生有自己的人生理想，明确自身的学习目的，端正学习态度。把思想政治教育与学风建设紧密结合，重视对大学生正确的人生观世界观价值观的培养。淡化大学生的个人利益意识，引导大学生正确处理个人、集体、国家三者之间的利益关系。
2.健全高校管理体制，严肃考纪考风，以优良的考风来带学风。从上述博弈模型中可以得知，当学校管理严格时，高校获得收益为优，属于上策。对少数自制力较低的大学生还应加强考纪考风建设。严惩考试作弊行为，杜绝代考和出现，打消学生的侥幸心理和投机倒把行为。对任何学生一视同仁，不可偏袒和差别对待。这样个别学生的舞弊现象就可以打压下去。大学生都有从众心理。在考场中，大部分学生舞弊抄袭会把那些潜在的作弊学生带动起来，从而造成考场纸条满天飞的现象。倘若考纪考风管理不严格，高校对作弊抄袭学生处理不彻底，那么舞弊的学生就会越来越多。对于一些人生目标理想不明确的学生而言，读大学就是为了拿毕业证和学位证。而通过考试各科成绩合格就能获得证书。不愿意付出努力和学习的学生往往会选择走上舞弊的道路。因此必须严厉打击考试舞弊行为，避免几粒老鼠屎坏一锅粥的现象出现。
3.加强高校教师师风建设，以良好的师风促学风。“强国必先强教，强教必先强师”。教师作为学校教育教学职责的专业人员，承担着教书育人的重任。高校教师与中小学教师不同，具有教学，科研，育人三重使命。教师素质不过关，作风不过硬，那么其所教的学生也必定质量不过关。为了避免上梁不正下梁歪，教师应在做好自己的本职工作的同时，做学生的好榜样。倘若教师学术行为不端正，学生的学术行为也难免受恶劣影响。古代孔子、孟子，他们不仅教授弟子学问，更传授弟子做学问的方法和态度。譬如温故知新、不耻下问。因此高校加强师风建设十分必要。只有优良的师风才能激发优良学风的出现。
4.加强大学生自我管理意识与能力。大学生是高校的主体，必须充分发挥其主体作用。唯物辩证法认为，内因是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因。内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。上文指出要优良的师风带动学风，然而带动的关键在于学生能否积极参与并坚持下去。因此，大学生自身问题的解决十分关键。必须针对那些没自信、对自己要求不高、学习缺乏主动性、自控能力差、懒散抑郁的大学生进行心理辅导，加强大学生的自我管理意识与自我管理能力。
5.加强校园文化环境建设，营造浓烈的学习氛围。环境给人的影响总是潜移默化。“孟母三迁”的故事说明了良好的环境对一个人成才的重要作用。必须营造一个良好的校园学习氛围，以班级和寝室为切入点，充分发挥党员以及班干部，学生会团体组织的积极带头作用。将少数先进个人自律扩大到团体的自我管理的自律，将榜样标兵的好学扩大到全体学生的好学，将干部党员的求实创新扩大到整体教员学生的求实创新。
参考文献：
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