时间：2023-06-21 08:45:05
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学生的趣味课堂，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：小学英语；课堂教学；趣味性；有效策略
提升课堂教学的趣味性是现代教学的一个重要指导思想，不仅对学生有效获取知识有很大帮助，而且对提升学生的学科学习兴趣也有很大帮助。作为一名小学英语教师，在实际的教学中更要注重培养学生的学习兴趣，一方面帮助学生在小学阶段更好的进行英语知识点学习；另一方面，使学生在小学阶段就对英语学习产生浓厚的兴趣。当然，教师在培养学生的英语学习兴趣的过程中，应该讲究方法与技巧，这样才能收到好的教学效果。本人就提升小学英语课堂教学趣味性的有效策略展开论述。
一、教师掌握多种有助于提升课堂教学趣味性的方法
本人作为一名小学英语教师，在教学中致力于提升课堂教学的有效性，在实际教学中发现，有助于提升课堂教学有效性的方法有很多种，其中一个应该引起高度重视的方法就是提升课堂教学的趣味性。在很多人看来提升课堂教学的趣味性是一件十分简单的事情，实际上并非如此，想要打造趣味课堂，需要教师付出巨大的努力，其中必不可少的一点就是教师要掌握多种有助于提升课堂教学趣味性的方法。作为一名小学英语教师，本人认为为了使学生掌握多种有助于提升课堂教学趣味性的方法，教师在实际的教学中可以从以下两方面做出努力：
（一）学习多种有助于提升课堂教学趣味性的方法
小学英语教师为了掌握多种有助于提升课堂教学趣味性的方法要善于学习。例如：教师可以通过阅读一些讲解提升课堂教学趣味性方法的书籍掌握有助于提升课堂教学趣味性的方法，也可以通过听其他教师的英语课，学习其他教师是如何提升课堂教学趣味性的，这样教师在小学英语教学中就如何更好的打造趣味课堂思路会变得更加开阔，收到更好的教学效果。
（二）通过实际的教学活动积累一些有助于提升课堂教学趣味性的方法
作为一名小学英语教师，为了提升课堂教学的趣味性，不仅要积极借鉴他人的经验，而且要与个人的实际教学活动结合起来。本人在实际的教学中发现，教师结合班级学生的实际情况，归纳总结出一些有助于提升课堂教学趣味性的方法，对打造趣味课堂也有很大帮助。
总之，小学英语教师在实际的教学中想要提升课堂教学的趣味性，首先要积累一些有助于提升课堂教学趣味性的方法，这样才能真正达到提升课堂教学趣味性的效果。
二、通过师生互动营造活跃的课堂教学氛围
为了提升小学英语课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中应该注重营造活跃的课堂教学氛围，而结合小学生的特点及英语学科的特点，教师在教学的过程中与学生进行有效互动，对营造活跃的课堂教学氛围有很大帮助。
活跃的课堂教学氛围能够使小学生的身心处于十分放松的状态，能够使学生更好的感受到课堂教学的乐趣，而加强师生之间的有效互动，对营造活跃的课堂教学氛围有很大帮助。小学生天真活泼，如果教师能过找到与学生有效进行互动的“点”，整个课堂教学将变得十分热闹。例如：为了很好的实现师生之间的有效互动，教师可以结合教学内容设置一个较为简单的知识点，学生能够大声的回答问题，整个课堂教学变得异常热闹，自然学生能够很好的感受到课堂教学的乐趣。在通过师生之间的有效互动提升课堂教学趣味性的过程中，教师一定要讲究方法与技巧，既能够使学生很好的感受到课堂教学的乐趣，同时又能够使学生收获更多的知识。
三、巧妙采用实物教学法
英语虽然是一门外来语言，但是与实际生活却有着十分密切的联系，因此教师在提升英语课堂教学趣味性的过程中，应该与英语的特点结合起来。本人在实际的教学中就经常采用实物教学法达到提升课堂教学趣味性的目的，为了言明实物教学法对提升英语课堂教学趣味性的促进作用，我们可以做一个对比。例如：教师在对学生进行apple这个词汇教学的过程中，如果只是对学生就该词汇进行领读，那么学生的词汇学习势必是十分枯燥的，该词汇也难以在学生脑海中留下深刻印象。反之，教师如果将一个大红苹果展示给学生，并结合实物苹果对学生进行apple这一词汇展开教学，势必能够收到很好的教学效果，学生能够快速掌握该词汇，并且鲜红的大苹果对学生产生了极大的诱惑，使学生很好的感受到英语学习的乐趣。总之，教师在提升英语课堂教学趣味性的过程中，采用实物教学法十分重要，这不仅与小学生接受事物的特点相吻合，而且还能够有效提升学生应用知识点的能力，是一种寓学于乐的好方法。
四、巧妙采用游戏教学法
作为一名小学英语教师，在提升课堂教学趣味性的过程中，一定要与小学生的特点结合起来，喜欢做游戏是小学生的一个重要特点，教师可以将英语教学与游戏结合起来。本人在实际的教学中，就注重通过组织学生做游戏的方法帮助学生学习英语知识、提升课堂教学的趣味性。例如：在引导学生掌握26个英文字母时，就可以采用游戏教学法，为了使学生能够熟练掌握26个英文字母，教师找出26个小学生代表不同的字母，在此基础上教师任意点“兵”，点到哪个字母，代表该字母的学生就要答“到”，不然就要为大家表演节目。这样的游戏既刺激又有助于学生学习，还能够有效锻炼学生的思维能力，同时也使英语课堂教学不再枯燥无味，有效提升了课堂教学的趣味性。在实际教学中，有助于提升小学英语课堂教学趣味性的游戏有很多种，教师要结合知识点讲解的需要及实际教学情景的需要，进行有效选择，营造高效、妙趣横生的英语课堂。
五、将多种多样的教学方法运用于课堂
【关键词】小学语文 教学 课堂 趣味 兴趣
经常听到学生抱怨“语文难学”，老师们也往往觉得语文课气氛沉闷，要上好的难度很大。的确，一旦课堂气氛活跃不起来，教师再怎么努力，教学效果也难以取得突破。要使课堂活跃起来，关键就在于引起学生对语文学习的兴趣。学生有了兴趣，学习动力就会源源不断，加上老师的适当引导，“语文难学”的问题就会迎刃而解。下面笔者结合教学实践，谈谈如何打造小学语文趣味课堂：
一、以角色扮演，引起学习兴趣
兴趣是推动学生学习的最佳切入点。就语文学习来说，引起兴趣的因素有很多，如诵读一段情真意切的文字，也可以迸发出撼人心肺的力量。要想打动学生，教师就要先被文章打动，要懂得欣赏，能够品味出语言的趣味来。对于一些蕴含丰富肢体动作的语句或片段，教师不妨让学生通过角色扮演来领会文章的内涵，增加语言的趣味性。比如，在教学《望岳》时，针对“会当凌绝顶，一览众山小”这句，让学生通过扮演诗人演示动作来体会其心境。前句可演示为目光随手势上升而仰望山顶，后句可演示为以手齐眉而俯瞰众山之巅，这样学生既能感受到语言的趣味性，又能切身体会到诗的意境，从而准确把握诗人的思想感情。另外，教师可根据教学目标，适当补充一些有趣的背景知识、作者的趣闻轶事等，增长学生见闻。比如讲到陆游时，讲述他与唐婉之间的凄美爱情故事；讲到陶渊明时，讲述他“不为五斗米折腰”的典故等。通过增加课堂教学内容的趣味性，可以引起学生的学习兴趣，使学生将注意力集中到课堂上。
二、以故事介入，活跃课堂气氛
小学生由于其年龄特点，往往会对新颖事物感到好奇，从而激起他们强烈的探究积极性。因而，教师可事先对教学内容进行别具匠心的加工，把教学内容通过别样的方式呈现出来，符合学生的认知规律，寓教于乐，使平淡的语文课堂激起涟漪。比如，《黄河象》一文，前两段相对容易教学，但第三段的过渡连接讲究一定的技巧。倘若教师通过“科学家的假想是否有依据”的问句来过渡，虽然也可以起到引导的作用，但显得索然无味，因此教师可以让学生担当小导游，给同学们讲故事。当前两段教学完毕，笔者趁机介入“你们讲得真好，我也忍不住要给大家讲一个故事了，想听吗”，随即胡编乱造了一段黄河象骨骼化石如何形成的故事。这时没等笔者讲完，学生们就争先恐后地拿出课文列举的事实予以反驳，课堂氛围变得非常活跃。经过笔者的精心引导，学生兴趣盎然，对第三段内容也有了更深刻的理解。
三、以情境铺垫，增添探究趣味
一个妙趣横生的课堂有利于师生互动，使学生心情愉悦、精神振奋。教师可以根据课文内容巧妙设计问题，以充满疑问的情境打开学生思维的匣子，让学生充分释放好奇心和想象力。比如，教学《狼和小羊》时，讲到狼最后向羊扑去的情境，笔者让学生放飞想象的翅膀，想一想结局是什么样的，并且说说理由是什么。经过一番思考，学生各抒己见“狼吃掉了羊”“狼把羊咬伤了”“一只比狼更强大的动物把羊救了”“碰巧猎人见到这一幕，瞬间端起枪扣动扳机”……这样开放性的情境，具有很强的探究趣味，让学生自由地发挥想象力，培养了良好的思维能力。小学生思维比较活跃，敢于发言，因此在小学语文教学中，可以多设置一些开放性的情境，不规定统一的答案，让学生自主思考、踊跃发言，使课堂变得生动有趣。
四、以实践引导，激发学习热情
学生之所以觉得语文课堂枯燥乏味，很大程度上是因为语文课缺乏实践活动，学生得不到动手的机会。虽然其中有语文课自身的一些因素，但如何施教，关键还在于教师。在平时教学中，语文教师可以结合学生兴趣，组织各类语文实践活动，让学生尽情参与其中。比如，诗朗诵、故事会、作文比赛、演讲比赛、识字比赛、手抄报展示、出板报、查字典比赛、成语接龙等活动，通过和语文知识建立连接，让学生扩大视野，积累写作的原始素材，在活动中学习，在活动中巩固，在活动中提高，同时还能激发他们积极参与语文课堂教学的热情。在活动开展的过程中，教师还要及时提供指导和帮助，使学生在启发下获得良好的学习效果。
五、以课外阅读，体验学习乐趣
语文知识是十分丰富的，如果语文教师的教学仅仅局限于课本内容，就限制了学生知识视野的拓展。课外阅读作为语文的一个重要部分，是对课堂教学内容的有益补充和延伸，有利于拓宽学生知识面和视野，而且对于调动学生学习语文的兴趣具有不可忽视的作用。笔者的做法是利用课堂结束前五分钟，讲述一个典故，主人公多为勤奋好学、公正廉明、为民请命的古今中外名人，并让学生在课后查找与主人公相似的历史人物及其事迹，于下一节语文课头五分钟给大家讲述自己准备的材料。这样，学生知识视野得到了丰富，口头表达能力也得到了很好的锻炼，还充分体验到了学习的乐趣。
综上所述，小学语文教学是一门讲究教学方法的艺术，方法运用得当，课堂妙趣横生，学生学习热情高涨。在小学语文教学中，教师要重视课堂趣味的营造，通过精心设计教学活动来诱发学生学习语文的热情，调动学生学习的兴趣，才能取得良好的教学效果，使学生知识、思维、能力都有全面的进步。
【参考文献】
[摘要]开展趣味化数学教学，激发学生对数学学习的兴趣，是当前教学改革的主要目标。随着社会的发展，各个行业间分工更加精细化。基于这种背景，社会对人才的综合素质有了更高要求，传统的应试教育模式，无法培养出符合社会需求的人才。在这种时代背景下，培养学生学习能力，发展学生综合素质成为首要的教育目标。本篇文章主要围绕“小学生数学课堂上的趣味教学”这一主题展开探索，旨在寻找到促进小学数学教学质量不断提升的可靠途径，从而帮助学生不断强化学习能力，实现全面发展。
[关键词]小学数学；趣味教学；学习能力；培养
以激发学生学习兴趣为目的的数学教学，能够更好地培养学生的学习能力，让学生认清数学的本质，并积极主动的对数学知识展开深入思考。小学数学是数学学习的启蒙阶段，学生只有在这一阶段形成良好的数学学习兴趣，才能为以后长远的数学学习打好基础。教师要基于培养学生兴趣，发展学生学习能力的目的来开展数学教学，落实新课改的教学要求，突破传统教学的不足，使得教学更加新颖、更加高效，促进学生学习效率的提升和学科核心素养的发展，进而推动数学教学事业的进一步发展。[1]
一、当前开展小学数学趣味教学存在的问题
（一）教师对趣味教学缺乏深刻认识
在开展小学数学趣味教学过程中，由于长期以来应试教育思维模式的影响，导致教师在实际开展教学活动时，还存在一些问题。最主要的问题还在于：教师对趣味教学这一概念把握的不够准确，没有认清这一概念的本质。所谓趣味教学，指的是：在培养激发学生学习兴趣的基础上，对学生进行启发和引导，确保学生能够在更加愉悦的学习氛围中，明确学习目标，把握知识重点。然而，部分教师只从表面理解趣味教学的概念，在开展教学活动时，过于注重教学的趣味性，忽略了教学的真正目的。最后，整堂课看起来非常热闹，实际上学生并没有完全掌握教学内容，教学活动本末倒置，不仅无法培养学生的学习能力，反而浪费了宝贵的课堂教学时间。[2]
（二）教师对学生特点缺乏深刻了解
在开展趣味数学教学活动中，教师存在的第二个较为突出的问题在于，对学生的发展规律及性格特点缺乏认识和了解，设计的教学内容无法顺利激发学生的兴趣，教学活动也难以达到预期的效果。这是由于教师在教学期间，受原有教学思想的影响，忽视了于学生之间的交流互动，仍然以教师为中心开展教学活动。久而久之，教师对于学生在学习上存在的问题，以及学生不同的发展需求，都了解不足，也不知道学生当下感兴趣的事物，另外，小学阶段的学生发展十分迅速，不同阶段的学生有着不同的喜好，教师如果无法认清这一事实，就无法准确把握学生心理，选取的教学元素也必然无法激发学生的好奇心，整体的教学气氛沉闷，教学活动自然也就无法达到原有的效果，在这种情况之下，学生的学习能力也难以得到更好的发展。如此也就意味着，趣味教学的价值未得到充分发挥。
（三）教师缺乏灵活的课堂教学手段
当前小学数学趣味教学中存在的最后一个比较突出的问题在于：教师具备趣味教学的意识，但并未掌握与之匹配的教学手段和教学方法。单一的教学形式，会让课堂气氛很沉闷，导致学生对课堂很快失去新鲜感，在下次开展同样的教学活动时，学生就缺乏刚开始的那种热情，如此教学活动的效果也会逐渐降低。小学生无法长时间对相同的学习活动充满兴趣，教师需要认识到学生这一规律和特点，经常更新教学形式和手段，维持学生对学习活动的兴趣，让学生持续感受到数学学习的乐趣，使得学生能够将注意力集中在课堂上，提升学生的课堂参与度。可见，单一的教学形式和教学手段，降低了学生的学习热情，通过有效构建趣味课堂，就能够激发学生对数学知识的学习兴趣，并且促进学生数学学习能力发展，为学生数学学科核心素养的发展奠定基础。[3]
二、小学生数学课堂上的趣味教学的意义
培养学生学科核心素养，增强学生综合素质，是素质教育对教师提出的主要教育目标。开展趣味数学教学，有助于教师顺利达成这一教学目标，深入贯彻和落实新课改的教学政策。首先，趣味化教学要求教师在教学过程中从学生实际出发，以启发和引导的方式培养学生的自主思考意识和自主学习能力。其次，教师开展趣味化教学活动，能够增强和学生之间的教学互动，学生在积极踊跃回答教师提问的过程中，思维能力和语言能力都能够得到更加有效的发展。再次，趣味化数学课堂上，教师会开展更加丰富的数学实践活动，学生在趣味十足的实践活动中，能够有效培养自身的实践能力，以及对数学知识的综合运用能力。最后，要开展趣味数学教学，教师必然要创新教学评价活动，以更加多元化的方式展开教学评价，学生在这种多元的教学评价中，能够形成更加完善的数学知识体系，增强自己的学习自信，形成良好的学习习惯。综上，开展数学趣味教学，能够打造出全新的课堂，并且更加全面的培养学生综合素质，促进学生核心素养的形成和发展。[4]
三、有效开展趣味数学教学的途径
（一）提升教师素养，增强教师对趣味教学的认知
要想有效开展数学趣味教学，教师首先要不断提升自己的专业素养，丰富和更新自己的教学理念和教学方法，不断学习先进的教学思想。日常工作中，教师要通过多种渠道来学习和吸收其他优秀教师的教学经验，在学习优秀教学方法的基础上，结合班级学生的实际情况，设计更加符合本班实情的个性化趣味教学方案，不断强化趣味教学效果，达到培养学生学习能力的目的。基于数学学科的趣味教学，要求教师平时通过观看优秀教师网课视频、观看数学专家讲座等形式来学习更多实用的数学教学方法，真正掌握趣味化数学教学手段。[5]
例如，教师听课网、高图课堂等教学网站上，都收录了来自全国的小学数学名师讲课视频，在课余时间，教师可以通过登录网站观看视频，学习名师的优秀教学方法，从名师的课堂上学习经验，掌握更加先进的教学方法，通过不断学习来丰富自己的经验，不断完善自己的知识结构体系，之后，再将学到的知识进行整合，运用到实践教学之中，打造真正符合本班学生实际情况的个性化、趣味化数学课堂，真正调动学生的学习兴趣，让学生的学习能力与综合能力，能够在活跃的数学课堂中得到更好的发展。兴趣是学生学习的源动力，只有培养学生对数学学习的乐趣，学生才能在内在动力的驱使下，对知识展开不断深入的思考和探索。教师开展趣味教学，就能够做到从学生的喜好出发，利用学生感兴趣的元素来设计教学内容，激发学生对知识的好奇心理，小学生大多对新鲜事物感兴趣，在面对教师设计的趣味教学内容时，学生的课堂参与积极性得到充分调动，如此，他们在学习上也能主动跟随教师思路一起思考。
（二）加强师生互动，增强课堂上趣味教学的效果
教师要想打造趣味数学课堂，就要营造活跃的课堂教学气氛。在轻松愉悦的学习氛围中，学生的学习心态更加放松，大脑思维更加活跃，能够充分发挥自身的创造力和想象力，对知识展开丰富的联想。同时，打造趣味课堂，还需要教师设计有趣的教学活动，发挥学生的学习主动性，让学生在趣味的游戏活动中，以合作讨论的方式来完成教学任务，在这种自由的学习环境中，学生的思维更加发散，激烈的讨论交流，能够让学生之间碰撞出更多的思维火花。除了生生互动之外，师生互动也是活跃课堂气氛的关键。为了确保数学教学真正达到趣味教学的目的，教师就要加强与学生之间的互动，通过有效的互动交流来增进对学生的了解，把握当前学生的性格特点和喜好内容，能够真正做到从学生实际出发，选取学生真正感兴趣的元素来开展教学活动，充分调动学生对学习内容的兴趣和好奇心，引导学生不断深入到学习内容中，对知识展开思考，促进学生学习能力的提升，显著增强趣味教学的效果。[6]
例如，在学习《时、分、秒》时，教师就可以利用学生十分熟悉的春节联欢晚会十二点倒计时的视频来进行课前导入，随着主持人10、9、8、7...的倒数计时，在数到0时，新年的钟声敲响了。同学们在自己非常熟悉的场景中，能够对知识产生强烈的学习兴趣，为了更好地增加对学生的了解。教师在视频结束后，对学生说，刚才这种计量很短的时间，我们一般秒为单位进行计量，同学们还知道生活中有哪些地方要用到秒这样的计量单位吗？学生在教师的提问下进行互动交流和思考，并顺利回答出运动员百米赛跑、火箭发射等场景中，会用到秒的计量单位。通过这种趣味的课前导入，以及谈话式的师生互动，既增强了课堂教学趣味性，又引发了学生的积极思考，学生的思考能力也能得到更好的培养。
（三）借助信息技术，丰富课堂中趣味教学的形式
数学是一门逻辑思维与空间思维都较强的学科，因此，要想在数学学习上取得进步，学生就需要拥有较强的逻辑推理能力以及空间想象能力，能够在遇到各种各样的数学题时，迅速抓住题目重点，灵活使用学过的数学公式和定理，对问题进行推理和想象，并顺利解答出问题答案。但教师要通过趣味教学的方式来培养学生的学习能力，促进学生思维的发展，就必须从学生的心理特点出发，打造丰富多变的数学课堂，以可持续发展的方式来维持学生对数学学习的新鲜感，以此达到长期维持学生学习兴趣，促进学生学习能力发展的目的。为此，教师要充分借助现代化的信息技术手段，打造多元化、智能化的智慧课堂，利用网络中丰富的教学资源来维持学生对学习的新鲜感，真正实现可持续化的生态数学教学模式，让学生在现代化的教学课堂中，获得自身思维能力和学习能力的双重发展。[7]
例如，在学习《测量》时，教师以动画的形式，将五个主要的长度单位设计成五兄弟，在视频中五个兄弟各自介绍自己的主要特点。首先教师以谈话的方式引出视频内容，对学生们说，同学们，数学王国里有一座和《西游记》一样的五指山，在这座五指山里，住着五位好兄弟，他们分别时谁呢？咦，第一位拇指峰上的兄弟来了，小朋友们快来认识一下这位好兄弟。随机点开视频，视频中“千米”兄弟介绍自己的特征和用途。这种利用教师话语来激发学生好奇心，通过多媒体视频来生动呈现教学内容的形式，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生的思维能力得到充分拓展，在学习的过程中，更加积极主动的对各种长度知识进行学习和思考，学生的学习能力和思维能力，就能够在学习的过程中得到更加充分的培养，通过打造趣味课堂来培养学生学习能力的目的也就顺利达到了。
（四）开展实践活动，实现数学趣味课堂的有效延伸
要想打造趣味数学课堂，教师还要拓展自身的教学思维，将教学内容向外延伸，利用实践活动来强化学生对数学知识的认知和理解。学生在实践活动中，能够综合运用学过的知识解决问题，积极主动的将数学知识结合实际进行思考，深刻认识到数学知识对于实际生活的重要作用。学生了解了数学的意义，在以后的学习中，能够自主发现学习的乐趣，无需教师监督，学生也能享受数学、爱上数学，乐在其中的学习数学。[8]
例如，在学习完《统计》的知识后教师请学生以小组为单位，对全校所有四年级学生进行调查和统计，调查内容包括男生的体重情况和女生的体重情况，并将收集到的数据以复式条形统计图的方式呈现出来。并根据绘制的图表，自己总结出结论。这种将课堂知识延伸至课外，鼓励学生以小组为单位开展实践探究的活动形式，既能够巩固学生的课堂知识，又能够充分锻炼学生的合作学习能力，让学生在探究的过程中，学会互相合作、讨论交流，通过集思广益的方式解决活动中的问题。经过一系列的实践探究，不仅增强了数学教学的趣味性，丰富了数学教学的活动形式，也让学生的综合能力得到了更好的培养，学生深刻认识到了数学知识对于实际生活的重要意义，能够在以后的学习中，更加主动的对数学知识展开深入钻研和探索，掌握更多实用的数学技能，在生活中，也能积极运用数学思维对各种生活现象进行思考和分析，运用所学知识来解决实际问题，不断增强自己的动手实践能力和数学思维能力，实现自身数学核心素养与综合能力的全面发展。
结束语：
小学阶段的数学学习，对于学生未来长远的数学学习起着奠基作用，“万丈高楼平地起”，只有在小学时期打好学生的数学学习基础，培养学生对数学学习的热爱，才能确保学生在以后的数学学习中，始终充满热情和动力，积极主动的对数学知识展开探索，形成良好的数学思考方式和学习习惯，促使学生在积极主动的思考和学习中，构建起完善的数学知识体系，形成良好的数学核心素养和科学严谨的学习态度，在数学学习中取得更大的进步。
参考文献：
[1]周婉怡.趣味数学促成长，学习能力巧建立——小学生数学课堂上的趣味教学[J].家长,2020(20):42-43.
[2]赵淑芳.培养低年级学生数学探究兴趣和学习习惯的策略[J].小学生(下旬刊),2021(01):80.
[3]徐丽媛.浅谈小学数学教育中如何培养学生独立思考能力[J].考试周刊,2021(06):86-87.
[4]章春玮.深度学习视角下的“合作学习”探究——以小学数学学习为例[J].教育界,2021(07):58-59.
[5]陈兰瑛.小学低年级数学教学中趣味教学法的应用分析[J].当代家庭教育,2021(04):127-128.
[6]陆晓婷.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].新课程(中),2019(05):193.
关键词：小学数学教学；乐趣；学生学习；动手操作
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-320-01
小学数学作为实施素质教育的重要学科之一，不仅要让学生掌握有关数、图形、统计等基础知识，而且还要通过这些知识的学习发展学生的数学应用意识及一定的推理能力，培养良好的数学情感和态度，养成以学为乐，乐于探索，敢于成功的良好习惯，促进他们各方面的素质和能力得到和谐发展。
一、学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣
课堂教学中，教师采取讲故事，猜谜语，做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，从而引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中。
如：在教学“分数的基本性质”时，根据建构主义理论学说，学生的认知来源与生活，只有对知识产生兴趣，才能产生好的学习效果。因此，在课的开始，创设情境，激趣导入。我创设了一个“猴王分饼”的故事情境――猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴1一块。猴2见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴2两块。猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给猴3三块。引出数学问题―同学们，你知道哪只猴子分得多吗？一上课，先听一段故事，学生非常乐意，并会立即被吸引。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。用生动有趣的故事引入新知，使学生感到学习很有趣，不枯燥无味。
二、学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣
认识的愉悦性是自己去体验感受知识，愿意学、主动学才是学生发展的先决条件。新课标提出了数学教学是数学活动的教学，强调学生在生活中学习数学。所以，我们的数学教学应跳出“书本――教室”这个小圈子，让学生从自己生活中，从社会生产实践中寻找数学问题，使学生从封闭的教室走向开放的社会大课堂，组织丰富多彩的活动，让学生通过自由活动，亲身体验如何做数学，实现数学再创造。
三、学生在合作交流中感受学习的乐趣
学生在数学课堂中所表现出来的情感受到班内同学的影响，同学之间的交往和对话是多元的。新课标明确提出：“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式。”在学习的过程中，学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，经历了认知历程，情感相互感染的历程。因此，要让学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的快乐和喜悦。
如：教学“分数的基本性质”一课时，教师将学生分成若干学习小组“模拟分饼”，先独立思考，有了自己的想法后，分工合作，动手操作学具圆形纸片。让学生在画画、剪剪、涂涂、比比等过程中合作学习，经历知识的形成的过程，有利于教学的多边互动，使每一位学生获得成功的体验，感受探究乐趣。
四、在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣
信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，给我们的教育教学改革带来了历史的飞跃。中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学课增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
如：在教学“长方形、正方形、平行四边形的认识”这节课时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的学习兴趣和欲望，可以在教学课件中设计这样一个环节：一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等等。然后问大家：“这个小区漂亮不漂亮，你发现它们都是由那些图形组成的了吗？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。这样把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。
五、让学生在榜样的熏陶下感受学习的乐趣
教师有其自身的情感熏陶与激励促进作用。皮亚杰认为，好的“构造”可以是学生在良好的环境和气氛中，依靠对教师的认识、模仿和领悟并在老师的熏陶下达到一个新境界。“学高为师，身正为范”。在对学生进行心理品质的培育时，教师自身的心理品质和严谨的教风显得由为重要，表现为良好的情感调控能力和富有自制力，注意情感的传递效应。教师的讲评、板书、批改和教育中所显露出来的品质对于学生是一种感化，是一种榜样的力量。现代教育要求教师要更多地掌握和运用教育心理学的理论知识，尊重学生在数学课堂学习规程中情感体验方面的差异，从而使教师不仅能够传授知识，而且能够促进学生健康情感的形成。
总之，新课程要求教师要努力实施适宜学生发展的教学方法，要让学生在课堂教学中，体验参与的快乐、思维的兴趣、创新的愉悦，使他们的情感、意志和良好行为习惯得到形成、巩固和发展，逐步增强民主合作、竞争、奋斗的意识，培养向往美好，崇尚文明，积极向上的精神风貌。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察，用自己的语言去表达，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟，与新课程一起成长，开创现代教育的新时代。
参考文献：
[1] 丁明江；小学数学教学中如何发挥学生学习的主动性[J]；延边教育学院学报；2005（01）
[2] 《小学数学教学全书》出版[J]；河南教育；1998（06）
一、设计好每节课的导入环节
在一节课中，导入是渲染课堂气氛、激发学生学生兴趣的关键。学生对所学的内容是否感兴趣与教师的课堂导入直接有关，好的课堂导入不仅能调动学生强烈的学习兴趣，还能起到情感交流的作用。因此，教师可利用挂图、音乐等设置悬念的方法导入新课。
1.利用挂图导入
挂图在小学阶段有很好的教学效果，利用好挂图，做好挂图的设计，不仅能吸引学生，激发学生的学习兴趣，也能唤起学生的求知欲，还可以提高学生的审美能力，展开丰富的想象。在教学中，教师可以让学生仔细观察挂图，看自己能想到哪些东西，并用自己的语言把最想说的写下来，然后再看看作者是怎样写的，与自己写的比一比，分析一下作者写的好在哪里？有哪些好词好句？这样，就大大提高了学生的阅读兴趣，也有助于学生写作水平的提高，让学生真正体会到了语言的魅力。
2.利用音乐导入
音乐能愉悦学生的身心，激发学生的学习热情。在教学过程中，教师可先播放一首优美动听的歌曲，学生的兴趣一下子高涨起来了，然后教师问：“你们想不想知道这首曲子里蕴藏的含义？”学生高兴地说：“想。”接下来，学生迫不及待地翻开课本，带着好奇心去认真阅读课文。
二、给学生自由朗读的空间，使他们读出自己的感悟
“书读百遍，其义自见。”说的就是书要多读几遍，才能领悟到其中的道理，才能真正体会到语言带来的美的享受。教师不要强求学生整齐划一，因为每个学生的兴趣是不一样的，要让他们反复读、自由读。这样，时间久了，学生就喜欢上阅读了。只要喜欢上阅读，语文能力就提高了。
三、教师做好榜样，引导学生阅读的兴趣
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
四、表演课本剧，让阅读变成艺术
表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，提高记忆力和表达能力。因此，要求学生在阅读中仔细推敲课文里面每一个人物的表情、内心世界、人物性格和人物说话的语言及语气。学生在表演时，如果能从自己的内心体会、理解到这些，就充分说明在阅读中学到了一些东西。每个人都喜欢展示自己，如果课本剧演得好，不仅能激励个人的兴趣，也能带动全班的阅读兴趣。
五、在班级建立图书角，创设阅读氛围
教师可以在班级图书角摆放一些学生喜欢读的书籍，也可以给学生推荐一些有价值的适合他们年龄特点的书，如一些优美的中外文学名著，让学生在自我阅读中感受到文章所创设的情境美及语言魅力，从而觉得阅读是一种美的享受。同时，教师不能把阅读限制在课堂上，要延伸到课外，让学生随时读。这样，滴水成河，积硅步而成千里，注重平时细小的聚集而成大器。
六、开展丰富多彩的课外阅读活动
教师可以开展生动活泼、形式多样的课外阅读活动，如讲故事、读书汇报会、展评优秀的读书笔记和积累册、比赛查阅资料、诗歌朗诵比赛等，这样学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书去阅读，因为每一个故事都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂，让讲述者感受到成功的喜悦，从而使他们更加热爱课外阅读。
七、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力
一、思想解放，力求创新
首先要建立和谐互动的师生关系。课堂教学不能拘泥于预先固定好的程式，要鼓励师生互动中的二次创作，注重创设充满活力、激情的课堂教学情境。教师必须进行角色的转换，切实更新教育教学理念，自觉运用现代化的教学技术，体现教学相长，培养学生的创新精神和实践能力。课堂教学中要确立学生的主体地位，把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但留有学生表达自己的认识、感想的空间更重要。教师要鼓励学生做到知无不言、言无不尽，为学生提供各抒己见、畅所欲言的机会。学生在讨论中磨炼语言，在争辩中磨砺思维。
二、联系实际，培养能力
“理论联系实际，学用结合”是指导生物教学的一条根本原则，做到这些的关键是结合学科特点，使学生把理论知识与生活结合起来，使学生在亲身经历中学习生物，使学生的手与脑都“活”起来，也让课堂“活”起来。俗话说得好：“百闻不如一见。”在讲《空气污染》时，我让学生利用一周的时间收集周围空气受污染的事实。其实，平时生活中有很多污染空气的做法，学生都已经司空见惯了，意识不到空气污染对自然界的危害。所以我要求，在收集关于空气污染事实的同时，亲身体验一下污染的空气对人类有哪些危害。结果上课时，学生争先恐后地发言，有说不完的话。通过这一活动学生发现，原来我们的空气污染有这么严重，对环境造成的危害有这么大，从而引发学生思考：作为中学生，我们应该怎样做？
三、语言幽默，激发兴趣
关键词：启发思维；激发兴趣；课堂高效
学生的学习积极性受多种因素的影响，调动学生学习积极性的方法也是多种多样的。下面就如何调动学生的学习自觉性、积极性，集中学生的注意力谈些粗浅的看法。根据长期观察分析和切身体会，笔者认为“启发学生思维”和“调动学生的学习兴趣”是两种行之有效的方法。
一、启发学生思维
教学过程实际是学生在教师指导下的认识过程。学生不仅是受教育的客体，也是学习的主体。要使教师的“知”变成学生的“知”，就要经过学生的思考。据观察，只有当学生积极思考的时候，他们的学习积极性才能充分发挥，才能高效率地掌握知识。我国古代教育名著《学记》中早就提出教师教学要启发学生思考的主张：“故君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”（意思是说，老师进行教学，要善于启发学生思考；诱导他而不处处硬拖着他，要激励他而不时时硬压他；给他点明解决疑难的“诀窍”，而不事事把现成答案硬灌给他。）古人这些观点，至今仍有重要的理论意义和实践意义。
至于如何在课堂上启发学生的思维，我认为其实质就是要求教师在课堂中如何组织学生与教师同步思维。并且这项工作应当贯穿整个课堂教学过程，在你的课堂上你也许会发现有这么些学生：他们的目光紧跟着教师，老师的课讲到哪，他们就跟到哪，并且能及时准确地回答老师的问题，但是并不是所有的学生都能这样，因为学生在课堂上的思维活动不是整齐划一的、固定不变的。且都能在全部的课堂时间内思维都与你同步。更何况作为老师，不可能要求所有的学生在全部的课堂时间内的思维活动都跟自己同步。
因此，许多有经验的教师指出：在课内不同的时间启发学生思维的效果不同，要想掌握好“火候”，关键在于老师对自己学生的了解程度有多深，能根据学生的水平、根据教学内容的特点来选择适当的启发方式。
由于教学组织的“启发学生思维”促进了学生在课堂中作为学习的主人与教师一起进入角色，提高了学习的自觉性和主动
性，从而提高了学习的效率，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分发展，从而在更大程度上打造了高效课堂。
二、调动学生的学习兴趣
心理学研究成果表明：一个人在从事某种技术活动或学习活动时，如果对这种活动有浓厚的兴趣，就可以使他更加积极地从事这种活动，并且推动这种活动进一步发展。我们在教学实践中亦经常发现：某个学生对某门课兴趣浓些，他学这门课就特别认真，而且一般效果较好。古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”讲的也是兴趣对学习的促进。由此可见，在教学中调动学生的学习兴趣，对调动学生学习的积极性、提高教学效率有重要作用。
在课堂上调动学生的学习兴趣有许多方法，略举如下。
1.宣传未来职业与所学知识的关系
教师在教学过程中结合思想教育，引导学生认识目前的学习与将来工作、国家利益及个人前途的关系，甚至可以用生动的事实，说明本课所学知识的重要性，使学生在一定程度上认识学习的客观必要性，从而对所学知识产生间接兴趣，增强学习的自觉性。
如：英语这门学科，学好它，不但中考、高考总分上去了，更主要的是你掌握了一门交际语言，在世界经济和科技迅猛发展的时代，英语作为一门交际工具，它的重要性尤为明显。
2.找出教学内容中能激发学生兴趣的东西
实践证明，学生对学科本身的兴趣在教学活动中的作用特别大，因为一旦学生对学习内容产生兴趣，就会对内容产生一种积极的情绪，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，取得较好的效果。因此，如果教师在教学过程中不是平铺直叙地宣讲知识，而是提出一些能激发学生学习兴趣的问题，就能很快调动学生的学习热情。久而久之，学生就会对这门课感兴趣。
3.实行书本知识和生活常识相结合
在教学中结合学生已有知识经验，能够引起学生的熟悉感、轻松感、亲切感，从而对所学内容产生兴趣，达到较好的学习效果。如：书本知识与学生的社会实践知识甚至生活常识结合，古代的知识可以与现代学生熟悉的知识相结合。
4.赏识教育，让学生经常获得成功的愉快
在教学过程中对学生取得的成绩应予以正确评价，及时地给予表扬、鼓励，这样能提高学生学习的兴趣。心理学家的研究结果表明：对学生的学习，赞扬优于批评，而批评又比没有评价好，过分严厉的要求和唠叨批评会使学生丧失信心而感到厌烦，从而失去学习兴趣。
5.营造温馨快乐的课堂氛围
实践证明，民主平等、愉悦宽松的探究创新的课堂，师生的思维在碰撞，情感在融合，心灵在贴近。这充分激发了学生的学习兴趣，从而激发了思维，放飞了理想，发掘了潜能，点燃了激情。这就在更大程度上提高了课堂教学的效率。
6.注意教师的情绪和语言
在教学过程中，教师的情绪影响着学生的情绪，教师的语言直接影响学生的学习兴趣。一般说：教师精神饱满，学生也会不知不觉精神振作。教师生动形象富有逻辑的语言，抑扬顿挫的语调会给学生一种美感，引起学生对教师的佩服，导致学生对所学内容的兴趣。因为活跃气氛，形成紧张而愉悦和谐的学习气氛，对调动学生的积极性有益无害。
7.利用多媒体激发学生的学习兴趣
多媒体辅助教学是现代高科技手段在教学中的应用和体现，它能将教学内容融于图、文、声并茂的课件中，会激活学生的大脑细胞，唤起他们的学习需求，使他们产生心灵呼应，激发其参与学习的热情，从而提高课堂教学效果，真正达到打造高效课堂的
关键词：小学语文；趣味教学法；应用
一、趣味教学法的特点及其在小学语文教学中的应用
在小学阶段，学生的学习兴趣对于学生掌握知识有着非常重要的作用，因此在语文课堂教育的过程中，教师需要采用有效的教育教学方法，良好的教育方法能够确保小学语文教学的质量，其中最有效的小学语文的教学方法就是趣味教学法，在该种方法的辅助下，小学语文教师能够高效率地传递知识，激发小学生的学习兴趣，理解所掌握的知识。
在传统的小学语文教学过程中，课堂上常常出现两种现象，其中，影响最大的就是传统老旧的教学方法，这类教学方法使得小学生在语文课堂上无法集中注意力，对于语文课堂上的知识也就并不感兴趣。不仅如此，传统的语文教学方法不能使得学生养成良好的语文学习习惯，尤其是小学生无法养成良好的阅读习惯，也使得小学生的语文教育质量不佳，而采用趣味教学法在很大程度上突破了传统教育方法的局限，丰富了小学生在语文课堂上的体验，使得语文知识对小学生产生了更大的吸引力，小学生对于语文的热情也就大大提高。
在小学语文课堂教育中使用趣味教学法，在课堂中表现出的特点主要有以下几点：
首先，趣味教学法能够使语文课文在精心的课堂环节设计中展现在小学生的面前，有了吸引人的语文课堂导入，学生在课堂开始对语文课堂充满了兴趣以及好奇，在一定程度上提高了语文课堂的质量，在趣味教学法的设计下，教师可以根据讲授的内容设计精美的课件，使学生在课堂开始的时候就能切实地感受文章的思想内容、文章背景等等内容，不仅如此，语文教师还根据趣味教学法准确地树立文章中的人物形象，吸引小学生的探究兴趣，提高语文课堂教育的质量。
其次，在使用趣味教学法的时候，语文教师还应当注意课堂提问的方式，在小学的语文课堂上，教师所提出的问题不能禁锢小学生的思维，注意提问的方式方法，贴近小学生的生活以及学习实际，在趣味性问题的引导下主动地思考问题，不断地深入文章的思想内容，引导小学生培养自身独立思考的能力，主动地在语文的学习中发现问题、解决问题。
二、如何在小学的语文课堂上应用趣味教学法
小学阶段的语文学习是为学生之后所有学科的学习奠定良好基础的学科，在小学阶段掌握高效的语文学习方法，培养良好的语文学习习惯，对于小学生理解能力的培养有很积极的意义，为了实现这一目标，小学语文教师可以借助趣味教学法激发小学生语文学习的积极性，提升小学生的理解能力，同时还能改善当下小学阶段语文课堂的教学质量。在小学语文课堂实施趣味教学法的措施主要有以下几点：
1.运用趣味的方法引入当堂课的重点知识
在小学语文的学习中，所接触的语文知识都是最浅显易懂的，针对小学生的理解能力，小学语文课本中选取的课文也经常是能够震撼学生心灵、给小学生留下深刻印象的文章。例如，在阅读小学语文课本中的文章的时候，经常能够感受到优美的景色、宏伟的建筑、美妙的画卷等身临其境的景观，这些景观在优美文字的描写下会给小学生留下深刻的印象，但是久而久之会使得小学生失去语文学习的兴趣，为此，在小学语文课堂上使用趣味教学法全方位、多方面地进行课堂重点内容的导入，尤其是可以借助多媒体技术的优势，例如：在学习六年级课本中的《草原》一文的时候，为了使小学生对于景色描写的文字有更深刻的感悟，小学语文教师可以借助多媒体手段向学生展示草原的美景，使小学生对于文章中出现的大段景色描写有更深刻的理解与感悟，不仅如此，重点知识的引入与导入还可以借助时下最流行的趣味性话题，小学生在热烈的讨论之后对于语文课堂之后的学习有更大的积极性，也会在小学语文教师的引导下不知不觉地融入语文课堂的趣味性环节中，对于小学生集中注意力有很大的帮助，学生对于语文课文的阅读理解质量也在不知不觉中得到提高。
2.教师在趣味教学方法的指导下引导学生主动提出问题、思
考问题
为了使小学的语文课堂氛围更加活跃，更能够提高小学生的学习积极性，小学语文教师应当根据课堂的主要内容在恰当的时机提出趣味性的问题，锻炼小学生的思维能力以及语文知识探究的积极性，例如：在学习《望月》这篇文章的时候，小学语文教师可以给小学生布置一些亲近大自然、了解月亮等相关自然知识的活动，小学生能够在亲近大自然的活动中对月亮这一即将要学习的知识产生了更加深刻的认知，这样在语文课堂上，小学语文教师能够通过简单的一个提问就能抓住小学生的课堂注意力，例如：月圆的规律是什么？布置一些观察任务，使得小学生在观察月亮的天象，上网搜索与月亮相关的故事以及自然知识等，这些任务使得学生在课堂学习的时候能够积极地参与到课堂的讨论中，小学生在思考语文教师提出的问题之后也能够更有理有据，思考问题的方式也会更加的细腻。
为了在小学阶段给学生今后的学习奠定良好的基础，小学语文教师应当改善传统教学方法中的弊端，采用趣味教学的方法吸引小学生的注意力，引导小学生积极地参与到语文的学习中，在语文知识学习与掌握的过程中，小学生能够提升自己对知识以及未知事物的理解能力，同时语文教师在改善教学方法的过程中提升自己的教学水平，完善小学语文课堂教学的质量，为小学生未来发展奠定良好的基础。
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