时间：2023-06-19 09:25:11
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高中高效学习的方法，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、学好化学基本概念和理论知识
学习所有的学科都不能离开基础知识的积累，学习的过程就如同搭积木，要想把积木搭得又高又稳，就必须打好下面的基础，确保基础的稳固[1]。所以，要想把高中化学真正掌握好，就必须确保基础知识的牢固，一定不能记错相关知识点。化学学科的重要内容就是化学的理论、基本概念，其科学性和严密性十分强，我们只需要把概念中的关键字词抓住进行理解记忆就可以了。例如，可以细分化学概念，在记忆时将各部分关系理清楚，比如，氧化物含有氧元素、两种元素和化合物三部分。同时，我们还需要在固定的?r间检测自己的记忆成果，特别是针对化学基础较为薄弱的一些同学。我们可以立足于课堂上所了解的自身学习情况，和自身的化学成绩相结合，和化学成绩好的同学一组，实现优势互补，利用课余时间同学之间可以相互抽背知识点，将化学知识点把握好。同时，可以对手中练习资料中的基础概述部分予以充分利用，自己归纳和总结知识点或记忆和背诵练习册上已经列出的基础知识归纳，只有牢牢掌握基础知识，我们才可以获得理想的成绩。
二、认真把握课堂时间，提高课堂学习效率
要想使课堂时间得到有效利用，在学习中必须要集中注意力。由于化学相似于其他科目，知识是融会贯通的，只要因为注意力不集中没有掌握到哪个知识点就会致使不能清晰全面地掌握到整个章节，这样自然也就难以将化学的学习成绩提高。所以，我们必须把课堂时间充分把握住，将课堂利用率有效提高，全身心投入到学习活动中，仔细琢磨教师说的每一个细点，这势必就可以把化学的成绩提高。以“双氧水分解实验”为例，受到高锰酸钾催化剂的影响，双氧水分解成氧气和水。那么这到底是在双氧水中加入高猛酸酸钾，还是在高猛酸钾中加入双氧水呢？若是上课认真听讲的同学马上就能知道应是在双氧水中倒入适量的高锰酸钾，这样才可以把双氧水催化成氧气和水。公式为。
三、重视实验，培养动手能力
在化学的学习中实验是不可缺少的重要组成部分[2]。在对元素化合物的有关化学性质进行研究，在分离和提纯物质时，通常都要借助实验的手段对其进行验证，或通过探究把结论得出，所以要把化学学好并对实验引起高度重视。在实验的各个环节中都应认真操作、勇敢投身于实验之中。要科学合理的设计实验，也就是程序合理、操作方便、装置简单、现象明显、细心观察、认真思考教师在课堂上的演示实验，将实验的步骤、原理、要领和现象掌握到，在教材中所安排的实验是对我们动手能力进行培养的最佳机会，要全身心投入到实验活动中，并认真操作。此方法借助对某一过程或某一事物中所存在的不同之处，从而有针对地把问题提出来，因为这些不同之处中通常有诸多问题存在，所以，在学习时要善于把不同之处抓住将问题找到。比如，在日常生活中，用容器装固体物质的时候，容器的口始终朝上，而《序言》中，装有固体碱式碳酸铜的试管，它的管口却是要稍稍向下倾斜的，其原因是什么？我们应对其中的内涵进行认真思考。
四、总结学习内容
在学习高中化学的时候我们很容易就能看出高中化学知识点并不集中，这使我们的学习难度有所加大，同时也将我们的复习难度加大了，这就需要我们在课余时间有条理地总结学习内容，同时在学习化学的时候我们会和形式多样的化学实验相接触，在把化学实验完成的过程中我们可以立足于自身学习的理论知识，结合理论和实践，那么我们还应该总结实验的注意事项以及实验的步骤。在总结的过程中，我们不用总结全部的知识点和详细内容，这样既会让我们花费很多不必要的时间，同时效果也十分不理想。其实，我们应简单明了的进行总结，对课堂上的知识概要予以总结就可以了。
一、 做一个错题集
我给同学们一个公式：少错=多对。如果做错了题目，不管发现什么错误，不管是多么简单的错误，都收录进来；我相信，一旦你真的做起来，你就会吃惊地发现，你的错误并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多错误都是第二次、第三次犯了，甚至更多次！看着自己的错体集，哎呀，太触目惊心了。这真是一个自我反省的好地方，更是一个提高成绩的好方法。复习越往后，在知识上取得突破的可能性就越小，而能纠正自己的错误，实在是一个不小的增长空间。如果你还没有这个习惯，那么，就去准备一个吧，收集自己的错误，分门别类，然后没事的时候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定会有很大的收获。
二、 准备一本合适的参考书
不要迷信参考书，参考书不要很多，有一本主要的就足够了。我发现了一个很奇怪的现象，现在市场上很多参考书卖得很好，都挂着某某名校名师的牌子，鼓吹的有多么多么好，结果，不少同学在眼花缭乱中拿了一本又一本。其实，我们在学习、复习中时间很有限，可供自己支配的时间更有限，在这些有限的时间，朝三暮四，一会儿看这一本参考书，一会儿看那一本参考书，还不如不看。把课本的知识结构、知识要点烂熟于心，能够在很少的时间里把一科知识全部回顾一遍。能做到这点，要比看一些参考书要重要得多。总之，一句话，抓住最根本、最主要的，不要盲目地看参考书，特别是不要看很多参考书。
三、 正确对待遇到的疑难问题
首先是要尽可能地通过自己的努力去解决，如果不能解决，也要弄明白自己不会的原因是什么，问题出在哪里。我经常说的一句话是：决不奢望不遇到难题，但是，也决不允许自己不明白难题难在哪里。
自己不能解决的时候，可以采取讨论以及向老师请教等方式，最终解决那些难题；解决绝不是你原来不会做的通过别人的帮助会作了，而是，在会作之后，回过头来比较一下原来不会的原因是什么，一定要把这个原因找出来，否则，就失去了一次提高的机会，做题也失去了意义。
四、 力争做到“跳出题海”
大家一定非常关心这个题目，因为物理难懂，化学难记，数学有做不完的题。但题目是数学的心脏，不做题是万万不行的。而摆在我们面前的题目太多了，好像永远也做不完。试试下面的方法，第一，在完成作业的基础上分析一下每道题目都是怎么考查的，考查了什么知识点，对于这个知识点的考查还有没有其他的方式；第二，继续做题时，完全不必要每道题目都详细地解出来了，只要看过之后，可以归入我们上面分析过的题型，知道解题思路就可以跳过去了！这样，对每个知识点，都能把握其考试方式，这才是真正的提高。
五、学习考场制胜的法宝
首先是要摆脱心理上的恐惧，可以这样提醒自己，“害怕什么呢，不管有多难，大家都和我一样。”这样自我心理暗示一段时间之后，心里就坦然平静多了。其实学习和考试中最重要的不是要学或考得怎么怎么样，而是能把自己的水平发挥出来，这也是超水平发挥的前提。其次，就是要有正确的学习和考试策略，做到“宠辱不惊”，特别是遇到难题的时候，不要紧张。考试中有这样一种现象，一旦遇到一个题目，做了好长时间还无法解决，就焦躁不安，严重影响后面的做题，进而也影响考试的成绩。
六、正确认识考试
【关键词】高中化学 教学效果 教学方法 研究
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0214-02
高中化学作为一门必修课程，不但对学生的学习和高考有着重要的影响，还对学生今后的工作和生活有重要的意义。但是由于化学学科内容抽象，加上概念和原理较多，不利于学生的理解和掌握，因此影响了学生的学习积极性与学习效率。高中化学教师要想教好化学，就必须运用合适的教学方法，帮助学生理解和掌握化学概念，教会学生如何学习化学，从而提高学生学习的效率，提高化学教学的效果。
一、渗透新课改理念，改变传统教学方法
化学作为一门理论学科，必不可少的需要对化学概念和理论进行讲授。新课改并未要求在教学中抛弃传统的讲授法，而是要求在已有的基础上完善讲授法。基于新课改的三维目标，讲授法要力求生动地讲授理论知识，将枯燥的理论通俗化、形象化，提高学生的兴趣，强化学生的理论基础。高中化学教师在选择教学方法的时候要重视对学生思维的启发，促进学生智力的发展，培养学生的各项能力。在课堂教学的过程中，高中化学教师要引导学生参与教学，使学生明确学习的目标，启发学生积极思维，培养学生学习的主动性。
在讲授法中，为了保证讲授的生动性，教师在提高语言表达能力的同时，还可以借助现代化的多媒体设施。例如在讲授“酸雨的危害”时，可以在相关网站搜集酸雨给人们生产生活带来不良影响的图片、声音、视频材料，通过多媒体进行展示，让学生在这种直观的形式下感受，然后进行理论的总结。这样既可以提高学生学习的兴趣，更能提高学生对知识的掌握程度。教师要充分运用情景教学的理论与学生进行有效的沟通，充分尊重每个学生，同时考虑到高中生的心智发展水平，营造良好的课堂气氛，让学生先“亲其师”而后“信其道”。
二、理论结合实验，注重实验教学方法
验是化学这门自然科学的基础，是化学教学中的重要环节，同时也是对化学教学成果检验的重要标准。实验是将化学理论与实践结合起来的重要手段，在此过程中不仅可以强化学生对理论知识和技能的掌握，而且可以培养学生的实际动手能力，这也是素质教育和新课改对化学教学提出的基本要求。在高中化学实验教学的过程中，首先我们要明确实验的目标是提高学生的实践能力，在实际中运用化学理论知识。同时，考虑到高中生的知识水平的有限，必须针对实验展开详细的讲解，保证实验的安全性和操作中的指导性，以确保实验效果。在演示和讲解的基础上鼓励学生动手操作，让学生在真实的过程中感受理论和实际的差距，动脑、动手。在操作过程中可以采取合作的方式，让学生在实验过程中加强沟通配合，同时相互帮助提高。最后，还要注重学生实验的总结，高中生的心智尚未完全成熟，必须对其进行合理的引导，以促进学与思、思与行的结合，更好的促进实验效果，避免学生对实验的认识仅停留在观察和有趣的表面。此外，还可以设计一些简易的课外实验，让学生们在实际中去运用，以找到学习化学的乐趣。学生通过实验，探究和发现问题，并在探究过程中获取知识和技能、发展解决问题的能力，提高创新意识，形成科学态度和科学方法。同时也体现了化学教学的科学性、创造性和趣味性，展现了化学学科的科学魅力。
三、引导学生探究，强调探究性学习
探究性教学是指在教学中教师设计研究情景，让探究者自主独立地发现问题，通过实验、操作、讨论、分析等探究活动获得知识、技能，解决问题，实现探究者认识深化的目标。探究性教学是一种启发性的教学方式，重在让学生在自己动手、动脑的过程中深入学习知识。在化学教学中，引导学生进行探究式学习，可以培养学生对知识的探索能力，同时注重和其他同学的合作和交流，在这些过程中理解知识的来龙去脉，做到知其然且知其所以然。如在学习金属的性质时，我们对钠与水的反应学习很有典型性，但在学完之后，我们可以提出新问题，Na与 Cu SO4溶液会有怎样的反应？先让学生根据已有的知识分析会有怎样的现象发生学生可能会根据金属活动性的强弱分析说，Na的活泼型更强，所以会有Cu生成，还有的同学可能会说有气体产生，因为 Na 与水反应会有氢气产生。此时，我们可以让学生进行一定的尝试，然后观察现象。学生会发现既有气体产生也有蓝色沉淀物出现，但没有生成红色物质。在观察了现象后，让学生通过思考、讨论分析出现这种情况的原因，并写出其方程式。探究性教学将学生作为主体，让学生自己主动的进行学习实践，可以激发学生自身的潜能，同时在探究过程中提高科学思辨能力、总结探索能力、沟通交流能力以及对待科学的严谨
态度，掌握展开化学研究的方法，这是探究性教学的目标，也是新课改对化学教学提出的目标。
总而言之，综上所述，新课改对化学教学方法提出了更高的要求。教学方法作为教师完成教学任务、实现教学目标的重要方式，具有多样性的特征。而教学方法的选用不是固定死板的，必须在实际的教学活动中灵活运用，并且不断改善。只有立足于学生、以素质教育和新课改的理念来指导，高中化学教学的教学方法才能积极有效的发展，才能提高高中化学的教学效率。
参考文献：
[1] 罗利奇.新课改高中化学教学方法的转变[J].新课程・中学，2015，11.
[2] 张正伟.浅谈高中化学教学方法[J].课程教育研究，2015，13.
一、转变教师的教学行为
高效课堂是新课改理念“学生主体”、“自主、合作、探究”的“实践表达”。高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。要改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程；改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念。教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者、学生自主学习活动的引导者、组织者。
二、构建高中语文高效课堂的措施和策略
高中语文高效课堂的构建不是因循守旧就能够成就的，要讲究策略，讲究方法，遵循一定的步骤和规律，做到胸有成竹，有的放矢。首先，高中语文教师在语文教学中要转变角色和教学方式。要变知识的传授者为学生学习活动的参与者、组织者和引导者，为学生创造良好的学习环境，为学生自主探究学习，完成学习任务，提高学习能力和创新能力服务好；其次，要培养学生大胆质疑的习惯。思维从疑问开始，从问题开始，小疑则小进，大疑则大进，要把质疑作为学生探究性学习的切入口，让学生因疑生惑，由惑生趣，从而更加热爱语文学习。在解疑的过程中，教师要把解疑的主动权交给学生，让他们通过自主探究，获得解答，教师只作适当的点拨；再次，要培养学生的思维能力。思维能力是推动学生解决问题，处理学习疑难的利剑，只有具有了良好的思维能力，才不会胸无点墨心常怯，做到腹有诗书气自华。培养学生的思维能力，学生要打破定势思维，引导学生逆向思维，让学生以批判的眼光审视，从中可以更好地发现问题。要让学生将思维发散，启发学生条分缕析。要多设计一些开放性的问题，引导学生开拓思路，发展想象。另外，还要深挖难点，探究思维，培养学生解决问题的能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捕捉疑难点，引导学生的探究思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，达到培养学生思维能力的目的；第四，要在教学评价中突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，从而重视创新思维能力的培养；第五，解放思想，调动学生学习语文的积极性。解放思想，教师首先要放得开，比如放权，教师要把学习的主动权交给学生，让他们通过自主学习、与他人合作交流的方式，自觉进行语文学习，自己掌握知识的形成过程，自己解决在学习中遇到的问题。对学生学习中难以解决的问题，教师只进行有限的启发即可，用不着学生不急教师先着急，放手让学生凭着自己的智慧解决问题。
三、恰当运用多媒体教学
在教学中恰当的使用多媒体可以有效地提高教学效果。经过多年的语文教学实践表明，在教学中应用多媒体，可以有效地激发学生的兴趣，能够在使得学生的印象加深、课堂信息量加大以及课堂教学效果的提高上发挥着非常重要的作用。使用多媒体中的课件可以创设一些和课堂教学相关的情境，使得学生有一种身临其境的感觉，有助于激发他们学习语文的积极性和主动性，提高学生语文课堂的参与度，但是语文教学中多媒体教学仅仅起到辅的作用，所以应该遵循合理性原则、适当性原则以及辅原则，这样才可以使得课堂教学的质量得以有效提高。比如说：在学习《苏州园林》这篇文章时，教师可以结合文本的内容，在网上查找一些关于苏州园林的图片。在进行课堂学习时，可以使我们通过苏州园林的图片，对苏州园林有更形象的了解，提高教学效果。
四、引导合作学习，培养学生的自主研究能力
过去的高中语文课堂往往仅仅注重学习成绩，而忽略学习的过程。针对这一现状，新课标将加强重视学生的学习过程作为重要理念之一，其中，引入合作学习模式，使得学生通过小组合作的形式进行自主学习，使其团队合作意识、自学能力得以进一步培养。教师要将小组的分组工作做好，对学生间的差异性予以重视，合理组合好、中、差学生，并且在分组中还要对学生的感情、性格等因素进行考虑。教师可以指导、鼓励学生认真的探究知识，支持他们坚持自己的观点，在与同学辩论时，要虚心听取他人的意见。并且在进行合作学习中，教师需要对学生各自的学习优缺点进行及时的观察，使其指导的针对性更强。
五、尊重学生的质疑精神
学生要想成为课堂学习的主人，学生在学习的过程就应该学会思考，大胆质疑，敢于提出不同的见解和看法。教师面对众多个性迥异的学生，应尊重学生的不同看法，鼓励学生勇于质疑，从质疑中找到高效学习语文的方法。至于从何处质疑、如何质疑，不同学生会有不同的看法和方法，教师要善于因势利导，适时点拨，积极引导学生发言，敢于发表不同的见解，敢于提出不同的主张，从而艺术性地驾驭充满质疑思维的课堂。例如，文言文是我国古人的一种书面语言，它短小精练，言文分离，简练有力，寓意深刻，言简意赅，充分体现了古人语言的艺术成就。但对现在的学生而言，学习文言文是比较困难的，但文言文的学习质疑之处无所不在。当然，质疑问难也是学生高效学习语文的好方法，它符合高中生的心理，所以只要教师加以适当引导，就能能激发学生学习文言文的潜能，活跃课堂气氛，收到意想不到的学习效果。我倡导学生在学习文言文时，敢于向两个权威质疑：一是向教材权威质疑，二是向教师权威质疑。如文言文的注释部分，就经常遭到善于思考学生的质疑，通过不同学生的发言和争论，最后达成一致意见，这样的知识学生掌握得必然牢固。
六、改革探索中的反思
【关键词】高中课堂；物理教学；高效课堂
随着教学改革的不断深入，高中物理教学方法也发生了一些变化。根据新课改的要求，高中物理课堂要走高效路线，建议应该从几个方面进行课堂教学创新，并合理的构建高效课堂。
一、优化物理课堂建设
由于课堂教学目标完成主要阵地是课堂，因此要创建一个高效课堂教学，并要充分它的作用。实践证明，良好的教学环境对学生的学习和提高课堂效果有明显的作用，可见一个高效合理的课堂对学生的学习有重要作用。同时还要引导学生使用快捷精准的方法理解知识点，并且在物理教学中教师要注重理论联系实际，合理安排教学环节，优化板书设计，教师一定要站在学生立场上，以学生为教学主体展开教育教学工作。
同时为了更好的提高学生学习积极性，教师在教学中可以添加一些科学的教学方法，教学中要根据课程特点对教学方法做出适当的调整。当课堂气氛冷清时可以适时进行提问，可以更好的认识问题。对听课不认真的学生要进行适时的提问，让学生尽快进入状态。如教师在讲解光是沿直线传播的、分子热运动等问题时，面对学生的困惑老师一定要耐心讲解。教学实践证明：课堂环境是物理教学的重点，通过优化课堂教学可以缓解学生紧张的学习气氛。可以使学生的思维更加灵活，促进师生间的学习和交流。
另外还可以加强学生的自主学习、合作探究。可以将学生按成绩均匀划分为10个小组，每个小组5～6人。课前，老师提出问题让学生自主预习；课堂上，让学生以小组为单位，合作探究问题，展示小组学习成果，并在组内实现学生互教互学。这样的课堂可以实现学生的主动参与，从根本上改变了学生被动接受知识的学习方法，使学生能够主动获取知识，培养了学生的自主学习意识和合作学习精神，促进了高中物理课堂教学效率的提高。
二、创设物理情景，感受物理世界
除了给学生创造一个良好的学习环境之外，还要引领学生进入奇妙的物理世界。一般来说高中物理是所有学科点最鲜明的一个学科，它具有很强的综合性，结构简单但内容复杂。如果学生在不接受老师的辅导，学生自己理解起来是很困难的。总的来说教师在设计问题时要接近教学的主题，并对要提出的问题进行综合考虑。只有这样才能让学生的问题得到根本解决。通过实践，物理言语是教师传递教学思想的纽带。它不仅可以促进师生间的问题沟通，还可以把一些复杂的问题就体会和生活动让学生更好的理解。
通过以上分析可知：在高中物理教学中采用情境教学法可以将学生带领到奇妙的物理世界。让他们亲身感受物理世界，如教师在讲解天体运动时，教师可以提门学生哪位同学知道如何测量地球的质量。将物理知识和现实生活联系在一起。可以促进学生理论联系实际的能力，从根本上了解知识的本质，作为物理教师在重要的是提高学生的知识水平，改善教学环节。再次基础上建立一个浓厚的学习氛围，促使学生积极参加课堂活动。提高教学质量，这也是高效课堂的重要体现。
三、采用新颖的教学手段
通过运用多媒体教学，教师可以给学生展示新颖的教学模式，可以吸引学生的眼球，在实际教学中给运用多媒体可以对教师的教学产生一定的推动作用，在物理教学中教师应该充分运用电子计算机和多媒体技术，有效为课堂教学服务。在使用多媒体教学的过程中，可以提高学生对复杂问题的感知，还可以扩大学生的信息量。实践证明，这对于学生引导学生快速完成对物理知识的感知和抽象知识建模有重要意义。
在高中物理教学课堂中，遇到一些难以理解的问题时，那么就需要借助多媒体手段，展示给学生一个直观的印象。同时还可以利用有媒体技术把图像做成三维动画，把非常抽象的问题变得具体化，从而让学生在大脑中构建一个直观的物理模型，在通过形象的图片引导学生学习，可以为学生创造一个直观的学习环境，从而让学生理论联系实际，这才是最终的教学目标。
四、训练解题能力
在高中物理教学课堂中，习题讲解是课堂必不可少的教学内容，教师在讲解习题时，教师要结合教学需求。确保教学和认知紧紧相连，教师在习题讲解时要积极引导学生的思维，让学生熟练的掌握教学方法，能够掌握物理理论。对教师讲解的问题学生进行整理是学生必须完成的任务，在整理的过程中可以加深学生对知识的记忆，为后面的学习打下坚实的基础。遇到一些典型习题时，要让学生了解题目的含义，然后根据要求进行解答。在讲解时教师可以让学生发表自己的看法。锻炼学生的解题思维。在整理典型习题时，教师引导学生对一些特殊习题进行整理，选择适合学生的问题进行讲解，这些习题可以促进学生形成良好的知识结构，进一步提高物理课堂教学质量。
五、以适时的激励提高学生的自信
教育专家告诉我们，人在受到启发和激励的情况下，会产生巨大的动力。发挥学习的积极性和主动性，提高学习效率。教师适时的进行激励可以促进学生学习的有效性。为了保障课堂教学的有效性，就要保证学生的学习热情。尊重学生的个性差异，发现学生的闪光点，给学生充分展示个性和兴趣的机会，使学生在课堂学习中能渐入佳境，此外还要不断的激励学生，从不同的角度发现学生的特长，帮助学生激发自信，形成良好的学习氛围。
六、以积极的情感策略增加教学韵味
学生是教学的主体，情感直接影响到课堂教学的效果。教师要充分了解学生情感进行了解。使课堂充满激情，有效的抑制学生的不良心理，保持学生浓厚的学习兴趣。在高中物理的教学中可以进行实验激情。利用物理学科的特点激发学生的学习兴趣。通过实验来激发学生的学习兴趣，教师要结合教学目标用有趣的故事调动课堂气氛。让学生感受物理探究过程。
结束语：
综上而言，在高中物理教学中，教师在教学过程中要把学生的积极性调动起来，合理建立课堂模式，提高学生的物理水平。教师要不断的进行教学模式创新，努力实现“教”与“学”有效的统一。
参考文献：
[1]徐振国.对构建“高中物理高效课堂”的思考与实践[J].中学物理（高中版），2011（02）.
[2]姜成浩.用新课程理念构建高中物理高效课堂[J].课堂内外：教师版，2012（03）.
关键词 高职学校 教学 校企联合
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 高职学校在教学中开展校企联合的重要意义
1.1 有利于培养适应社会需要的高素质技能型人才
在高职学校教学中开展校企联合的出发点，是要培养适应社会需求全面发展的高素质职业人才。对职业人才技能的培养是不可能在封闭的课堂上单单通过理论学习就能实现的，而是必须要让学生走出教室，到社会或企业中去，通过社会实践、实际操作才能获得。开展校企联合可以有效弥补高职学校理论教学的不足，使学生能够将理论知识与社会实践进行有机结合，促进自己对课堂知识的学习和钻研，对理论知识的消化和吸收，提高自己学习专业知识的积极性。通过开展校企联合的教学方式，可以培养学生热爱所学专业、刻苦钻研业务的精神，提高学生的创新意识，增强学生间的相互协作意识，这对于学生素质的全面提升具有非常重要的促进作用。
1.2 有利于企业人力资源的优化
在高职学校的教学中开展校企联合，可以有效促进企业人力资源的优化。一方面，通过校企联合可以为企业提供更多的实用型人才，让企业有机会选择更多适合自己发展的优秀管理型和技术型人才；另一方面，通过校企联合，高职学校的毕业生到企业以后不用进行专业培训就能够胜任岗位工作，缩短了职工适应岗位的时间，减少了企业对于新到岗人员培训资金的投入；再一方面，高职学校可以在技术咨询、员工培训等方面为企业提供支持，能够有效提高企业员工在技术方面的技能，有效增强企业的竞争实力，使企业在激烈的市场竞争中占据有利地位。
1.3 有利于发挥高职学校的职能
在教学过程中开展校企联合对于发挥高职学校职能具有非常重要的作用，主要体现在以下几个方面：一是可以使高职学校更清楚地知晓目前社会对技术型人才的需求情况，高职学校可以根据这一反馈信息，有的放矢地开设专业课程，开展有计划、有目的的职业教学，促进学生就业率的提升；二是可以促进高职学校科研的立项，促进科研成果的转化；三是有助于解决高职学校实习场地有限、实习设施简陋等问题，减少学校的教学投资；四是有助于学校教师队伍的培养和锻炼，促进“双师型”教师队伍的建设。
2 高职学校开展校企联合教学的有效途径
2.1 建立高职学校和企业联合互动的教学机制
高职学校与企业之间要想建立一种长期稳定的合作关系，必须建立联合互动的机制。一方面要制定相应的制度，签订合作协议，对校企双方的权利和义务进行明确的约定，同时，还要在协议中明确规定违约责任的承担方式。利用这种方式对校企双方进行有效约束，有利于联合教学模式的开展；另一方面，在高职学校和企业之间要建立必要的管理组织，实现事务互通，从而达到真正意义上的联合教育、联合培训和联合教学，实现高职学校和企业的双赢。
2.2 学校和企业密切配合，共同进行人才培养
高职学校和企业开展联合教学的优势在于整合校企双方教育资源，实现教学过程中的互补以及人才培养的双向参与。首先，高职学校方面要以企业生产的实际需要为出发点，开展适应企业各方面需要的多形式、多类型的职业技能教育，为企业提供广泛的服务。其次，企业方面要给学生提供实习的场地，为学生的实践提供教学指导，加强对学生职业技能方面的考核等等。通过高职学校和企业的密切配合，使学生能将理论和实践很好地结合，并转化为职业技能，促进技能型人才的培养。
2.3 加强技术人员互动，增强师资队伍的建设
在校企联合教学中，加强对教师队伍的建设，可以通过“让教师到企业中去，让技术人员走进课堂”等方式进行。这样不但可以提高教师的职业意识，还能增强他们的专业技能。通过聘请专业技术员走进课堂授课，可以有效地提升企业职工队伍的综合素质。
3 在开展校企联合教学中应注意的几个问题
3.1 校企双方都要更新观念，高度重视联合教学的开展
在高职学校教学中开展校企联合是对学校和企业都有利的事情，是一项“双赢”的教学模式，因此学校和企业都要对联合教学有足够的重视。对高职学校方面而言，要主动走出职业教育单方面依靠学校教学的思想禁锢，积极地寻求企业作为合作伙伴，共同实现对高技能人才的培养；对企业方面来讲，要充分认识校企联合教学的重大现实意义，改变以往那种把为学生提供实践平台，当作一种“社会公益”行为的理念，要以一种主人翁的态度参与到实践教学中，把企业真正变成培养高素质技能型人才的主战场。
3.2 建立健全完善的实践教学和考核体系
开展实践教学与课堂理论教学有所不同，实践教学的环境更加开放，教学成果也呈现多样性。因此必须要建立一个完善科学的监控、评估和考核体系，有效提高学生学习积极性，增强实践教学的效果。在开展实践教学过程中，要组织专业教师队伍对学生开展具体详细的指导。学校和企业要成立专门的组织，对学生实践教学全过程进行实施的监控，对学生在实践过程中出现的问题及时予以纠正指导。同时，还要制定严格的考核制度和标准，对学生的实际操作能力进行全面细致的考核，以达到预期的实践教学效果。
3.3 校企双方相互了解，密切配合
校企联合是高职学校和企业共同实践的教学活动，需要校企双方统一思想认识，达成共识，在教学实践中进行相互的配合、沟通和相互的支持，共同实现教学目的。高职学校和企业都要对合作方进行充分的了解和论证，要一改过去高职院校在选择实习基地方面主要依赖人情关系、不对合作企业进行充分考察的情况。高职学校要根据自己学校的专业选择规模和性质相适应的企业，联合开展实践教学。
4 结束语
校企联合教学，不但可以培养出更多适应企业需要的专业技术人才，还可以有效整合校企双方资源，实现学校和企业的双赢，促进高职学校和企业的长期健康发展。为此高校需要采用多种措施，努力提高校企联合教学的水平。
课题项目：本文系高职工科生创业教育体系的构建与实施研究阶段性成果（项目编号：12C1079）
参考文献
[1] 赵浩兴.校企联合的高职实践教学模式探索[J].浙江师大学报（社会科学版），2001（4）.
[关键词]高中音乐；课堂教学；效率；方法
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）43-0165-02
音乐对人类具有重要意义，音乐是人类表达情感的一个重要途径，同时音乐也影响着人类的情感，陶冶情操，宣泄压力，消除疲劳等。对高中学生而言，高中阶段正是人生的重要阶段，高考的压力随时督促着他们努力学习，一切时间和行动都为高考服务成为了指导原则，但是在高中阶段仍然开设了音乐课程，说明音乐对高中学生来说仍然具有重要意义。在高中的音乐教学中，课堂效率非常关键，因为高中的学生面临着高考的巨大压力，学习时间非常紧张，如何在有限的时间内，成功而又出色地完成教学任务成为每一个高中音乐教师共同的话题。本文以提高高中音乐课堂教学效率的方法为题，对此加以论述以求抛砖引玉，为大家共同探讨研究。
1概述
11高中音乐
普通高中音乐课程与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。音乐是一种能够产生共鸣效果的声频，出自人类本体的最初生命运动，它们伴随人类产生而产生，伴随人类起源而起源，伴随人类发展而发展。它们不是人类身外之物，也不是人类最初的物质生产，而是一开始就是一种富有情感的感于外物存在的人类最初精神活动的产物。高中音乐课程以培养音乐兴趣爱好，塑造审美理念为基础，通过音乐教学释放学生的个性，凸显创造性。普通高中音乐课程的基本任务，是提高每个学生的音乐素养，使学生各方面的潜能得到开发，并使他们从中受益。
12高中音乐课堂教学普遍效率低下
虽然高中音乐教育对高中生具有重要的作用，但是目前高中音乐课堂教学效率普遍低下。由于高中阶段的根本任务是应对高考，学校的大部分资源都投入到高考中。面对高考不考的科目音乐，就显得地位尴尬。音乐教师积极性普遍不高。在课堂上，老师上课无法全身心投入，在课堂上教师的积极性不足，上课的质量不高。在课堂上，学生对音乐课也是心不在焉，把音乐课当成一种休息，也不是全身心的投入。老师按照教程要求照本宣科的上课，学生在台下浑浑噩噩。一堂课上完，老师一走，学生基本上将老师讲的东西还给老师了。可以说目前高中音乐课堂教学效率低下。
2当前高中音乐课堂教学效率低下的原因分析
21对音乐教学思想上不重视
对任何人来说高中阶段的根本任务就是在高考中考出一个好成绩，除此以外别无其他。高考的意义，对学校、家长和学生来说都是独一无二的。因此，在学校、学生和家长的角度来看，除了高考要考的几个科目外，其他高中阶段要学的科目都是可有可无的。
对学校来说，提高高考升学率是学校发展的根本保证。只有高考升学率上去了，学校才能获得更多的资源来提升学校建设。基于以上的出发点，学校对高考不考的科目自然就不重视了。音乐课对绝大部分高中学校来说都是高考的副科，对高考不考的科目学校对该科目的资源投入当然就少。对教师来说，高中音乐课不是高考的科目能够得到的资源较少受关注程度低，教师上课的积极性自然就低很多。音乐课教学对教师的要求很高，尤其要求教师有一个全身心投入的态度，不然所表现出来的音乐无法感染人，影响人。音乐课任教师对音乐课态度上不重视，不能发挥全部主观能动性，音乐课堂效率自然无法提高。对高中学生来说，高中阶段的课程时间是有限的，为了能在高考中取得优异成绩就得多花时间在高考科目，对音乐课当然是不重视了。
22音乐课堂教学模式落后
目前音乐课堂教学模式是单向度的模式，又称为灌输式教育，即教师在台上讲学生在台下听。此种模式是教师单向度的向学生灌输。这种教育模式也是目前我国高中音乐教育的主流模式。在此种模式下，教师是课堂教育的主体，学生处于被动接受的地位。教师是权威者的角色定位，是信息的唯一者。在此种模式下，强调了教师的作用，特别突出教师的积极性，但是忽视了学生的主体意义，将学生作为一个被动的接受者。在整个教学中，学生不单单是一个被动的接受者，更是教学课堂的一个重要参与主体。并且灌输式教育模式还忽视了学生的个体差异，教师是对所有学生进行教学，学生存在个体差异不是每一个人都能接受教师的授课内容。这些原因造成了高中音乐课堂教学效率低下。
23音乐课堂教学方法单一
与上文所述的灌输式的单向度的教育模式相对应的音乐课堂教学方法毫无疑问是单一的，简单地说就是教师教，学生跟着学。一般来说高中音乐课堂教学上教得最多的是声乐，很少上器乐课，组织大型的音乐活动更是几乎没有。在此种情况下，教师在音乐课堂教学上采用的教学方法就极为简单，老师对着教材唱一句，学生在下面跟着唱一句。一唱一和的看起来声势不错，但是学生只是简单的应付，老师一停让学生自己来唱，学生就不知道怎么办了的现象非常普遍。有的高中音乐课课堂教学就连最基本的声乐教学都不进行了，而是采用音乐欣赏的形式，老师在台上放着名曲学生在下面听，时间长音乐欣赏成了催眠曲，音乐学习就无从谈起了。高中音乐课堂教学方法单一直接造成了音乐教学的效率低下。
3提高高中音乐课堂教学效率的方法
31思想上重视高中音乐教学的作用
首先，应当明确高中音乐教学对高中生全面发展的重要意义。虽然高中学习的终极目标是为了高考，但是人的一生是漫长的，高中阶段所学习的内容也深远影响了学生的一生。高中音乐教学对学生综合素质的提高起着极其重要的作用。在普通高中音乐课程中，通过鉴赏与表现音乐，及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴含于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。丰富多样的音乐实践活动，有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，使学生的团队意识与共处能力得到锻炼和发展。音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化；学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。因此，高中音乐课程对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。
其次，高中音乐教学对高考复习也起着重要的作用。毫无疑问高考复习是一个漫长而辛苦的过程，对高中生来说他们承受的心理压力无疑是异常巨大的。现在大部分高中生的心理素质不强，面对高强度的高考复习和遇到的各种问题，他们容易出现各种各样的心理问题，尤其紧张。紧张是人体在精神及肉体两方面对外界事物反应的加强，紧张使人睡眠不安，思考力及注意力不能集中，头痛，心悸，腹背疼痛，疲累。音乐对缓解因紧张而产生的焦虑、烦躁有明显的作用。实践证明音乐能对人类心理产生影响，将不良的情绪予以缓解和消除。高中音乐教育能够很好地起到引导学生，排遣不良情绪，尤其是紧张感，因紧张而产生的生理反应极大地影响了学生的学习，通过音乐对大脑的刺激，释放舒缓的心理刺激。
32高中音乐课堂教学模式上进行革新
提高高中音乐课堂教学效率，必须改变单向度的灌输式的高中音乐课堂教学模式。高中音乐课堂教学可以采用互动式的教学模式。所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。采用互动式教学，最大限度调动学生学习的积极性和主动性，在单位时间内提高音乐教学的效率。
33高中音乐课堂教学方式创新
首先，充分利用多媒体教学设备，创造一个全新的教学环境，通过运用技术手段来提高课堂教学的效率。以前多采用的是教学磁带，学生代入感不强，无法制造身临其境的环境。利用电脑多媒体技术，营造一个声光电的全新场景，让学生有身临其境的感受，激发学生学习的兴趣。
其次，通过组织音乐活动的方式来提高课堂教学效率。一般的课堂教学多是教师教学生学，实践机会不多，可以组织音乐会、合唱会等，让学生通过音乐演出来实践，在实践中发现教学中出现的问题，进而不断提高学生的音乐素养。这样能够有效提高教学效率。
最后，在高中音乐课程评价上改变传统的只注重考试的方法。高中音乐作为必修课是要纳入学生高中学业成绩的，为了提高课堂效率，可以将学生日常考核成绩、课堂表现纳入最后的考试成绩中，与期末考试成绩一起成为学业成绩的组成部分。通过考核方式的变革来激励学生在课堂学习中提高效率。
参考文献：
[1]吴少敏浅谈如何提高高中音乐课堂教学有效性[J].大众文艺，2012（24）.
[2]滕海燕影响高中音乐课堂教学有效性的因素[J].儿童音乐，2009（10）.
[3]冯丽颖谈高中音乐教学中如何提高课堂教学效果[J].新课程改革与实践，2011（3）.
[4]陈玉娣，杨江丽，周宇坤给音乐课披上时尚外衣音乐课堂教学有效性策略[J].安徽文学（下半月），2009（5）.
[5]邵海燕如何提升高中音乐课堂教学的有效性[J].考试周刊，2012（40）.
[6]张莹新课改下的高中音乐教学浅议[J].才智，2010（7）.
关键词：高中语文；复习教学；效率；对策
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-099-01
我国高中语文教学受传统教育理念影响已久，长期以来的填鸭式教育让广大高中学生苦不堪言。题海战术的复习方法功效已经越来越差，学生的抵触心理也越来越强，高中语文复习教学策略改革已经迫在眉睫。随着我国教学制度改革的不断深化，诸多中小学已经进行了有效的改革措施探索，而高中语文教学改革却依旧阻力重重。传统的教学方式已经很难满足现代语文教学的需求，所以必须通过有效的策略，调动学生的复习积极性，保证学生的语文复习效率，从而提高学生的语文成绩。
一、学生为主，因材施教
在新的教学纲要中明确指出，必须要把学生放在任何教学活动中的主体地位，以学生为主，以教师为辅，根据不同学生的不同特点帮助其在学习中成长。语文教学是一个漫长的过程，学生的前期知识积累、中期知识巩固以及后期知识复习活用都与学生的语文水平有着密切的关系。所以在具体教学过程中，教师首先要做的就是，了解每一个学生的语文知识基础，并按照学生的语文知识储备情况对其进行分组管理。将语文成绩优异的同学和成绩较差的同学进行搭配分组，让他们结成互相帮助的学习对子，以优带差，共同进步。在这一过程中，获益最多的自然是成绩较差的同学，但对成绩优秀的同学来说，也是一次查漏补缺和复习巩固的过程，收获同样不小。
复习教学与常规教学有所不同，不再注重学生学的过程，而是注重于学生对已经学过的知识的理解的加深。在复习过程中查漏补缺，帮助学生加固已知的知识，发现隐藏的知识。这对学生来说是一个不小的挑战。因为复习时，知识梳理得太过细密影响优秀同学的复习进度，知识梳理得太过粗疏又会较差同学的复习效果。所以绝不能一刀切地使用题海战术来对所有学生进行统一复习，必须要对学生进行区分。总而言之，在教学过程必须要充分发挥学生的主体作用，以学生为本，激发学生自主学习的兴趣，提高学生自主学习的能力，从根本上提高高中学生语文复习教学的效率[1]。
二、制定合理的复习目标
语文是一门连续性较强的学科，经过九年义务教育的积累，到高中阶段时期已经产生了庞大的信息量。相比于其他科目，语文的系统性更强、知识面更加广，所以复习难度也就比较大。因此，在进行语文复习之前，就必须要制定明确的目标，以此来保证学生能够有序地进行复习活动。教师应该在展开语文复习教学之前，就制定合理的复习目标，为学生规划好复习方向和复习重点，让学生有的放矢地去进行事半功倍地复习。
语文是一门系统性十分强的科目，也是一门极其考验学生想象力、知识迁移能力和逻辑思维能力的学科。课本教材上的知识往往就只有那么薄薄一册，但与之相关的知识却旁征博引地拓展了一大堆。学生在复习过程中不能只着眼于自己的教材，而是要拓宽视野对与教材相关的知识点都进行了解和熟悉，这样才能提高自己的整体语文素养。课堂有尽而课后无穷，学生应充分利用课后时间扩充自己的语文知识储备，将自己的语文书从薄薄一册“看”到厚厚多部。这样学生的语文自主习能力也就得到了强化，从而提高了高中语文复习教学的质量。
在语文知识扩充到一定量的时候，学生就要学会将其由量向质来转变，而进行这一转变的方法便是总结归纳。学生要学会对重点知识进行总结提炼，并通过知识联想将所学到的语文知识进行划分整理，连接成为一个知识网络体系，这样不仅能加深学生对知识点的记忆，也能加强学生对知识点的应用。再通过适当的习题练习，使学生充分掌握必要的答题技巧和解题思路。
三、教师、教材、教辅材料和学生的合理搭配
语文教师作为语文知识的传授者，其本身的教学素质直接影响着语文教学的效果。语文知识的驳杂性，要求语文教师在思想水平、教学水平、语文知识储备乃至文学素养上都要有较高的水平。语文教师拥有渊博的语文知识和高超的教学技巧时，才能满足学生对繁杂的语文知识的需求，才能使高效的复习策略得以实行。所以，想要提高高中语文复习教学效率，就必须提高高中语文教师的整体素质。
学生对于知识的掌握，是通过自己前期的学习理解和后期的巩固应用而形成的，在这一过程中，教师、教材和教辅材料各自负担了一部分责任。适当地使用教辅材料，不但能够减轻教师教学负担，还能帮助学生提高学习效率。而近些年来，随着人们对教育事业的重视，教育相关产业蓬勃发展起来，各大出版社推出的教辅材料也是层出不穷，教辅材料在学生学习过程所占据的份额也越来越大。铺天盖地的教辅材料让学生看得眼花缭乱不知所措。正是这种教辅材料的繁杂，反而让学生过分依赖于教辅材料，反而丧失了自己的思维空间，这对学生的发展来说是极为不利的。教师在辅导学生时，应引导学生围绕教材进行系统复习，通过对教材的深化理解，形成学生举一反三的思维方式，提高学生的自主学习能力。只有教师、教材、教辅材料以及学生，在整个教学活动中扮演好自己所应该扮演的角色，以学生为本，以教材为主，通过教师来的引导，教辅材料的辅助，才能实现教学元素的合理搭配，才能保证教学活动高效运行，提高高中语文复习教学的效率。
高中学生面临着高考考试的难关，想要提高总体成绩，语文成绩就是基本保障，而高中语文复习教学对提高语文成绩至关重要。因此，必须不断深化高中语文复教学方式的革新，合理安排教学目标，围绕教材，发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，从而提高高中学整体的语文成绩。笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为提高高中语文复习教学效率工作做出重要的共享，也为提高我国高中阶段语文教学水平提供帮助。
参考文献：
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