时间：2023-06-19 09:24:47
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高中历史新课改方法，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
自从高中历史课程新标准正式出台以来，高中历史教育更加突出了人文精神教育。这就要求当代的高中历史教育工作者，必须坚持以学生为本的基本原则，充分把握学生的心理，利用先进的教育理念，对学生全面实施人格教育。作为一名合格的高中历史教师，不仅仅要向学生讲解与本学科相关的内容，更要将学科内的知识渗透到学生的人格发展当中。因此，如何科学地进行人格教育，是每一位教师需要着重思考的重要问题。
一、新颖的教学方法
当代的高中历史教师，必须对现有的教学方法不断创新，摒弃一些效率不高的传统教育手段，在本着尊重历史的原则之下，利用学生们感兴趣的教学方法进行教学。在新课标的背景下，历史教师应当对现有的教学方法进行改进，以谋求提高教学质量的全新方法。国外的一些学者发现，高质量的教学方法可以让学生自发地利用教师提供的信息或者教材内容进行独立思考，进而掌握学科的教学规律和学习方法。着眼于新课改形势之下的历史教学，必须摒弃从前死记硬背的教学模式，积极鼓励学生对知识进行思考，为学生独立思考提供良好的条件，开拓学生的视野，引导学生对思考的问题进行升华，最终强化人格教育的教学效果。
二、人教新课标版教学方法举例
人教新课标版教材在在编排上别具一格，从全新的角度诠释了历史学科，对一些具有代表性的问题进行了重新整合。这对于高中历史教师加大教学内容的深度、拓展广度非常有利，有助于学生领悟历史学科的精髓和魅力，激发出学生的学习热情，培养学生的创新精神和人格魅力。
针对人教新课标版教材内容的特点，教师应对现有的教学方法进行适当的调整。譬如：历史教师应当积极引导学生阅读一些与教学内容相关的历史故事，以此作为提出问题的切合点。紧紧围绕教学主题进行拓展，使拓展资料与历史学科的教学内容进行必要的串联，之后提出一些具有代表性的问题，切入到教学情境之中，引导学生发挥充分的想象力。此外，教师应在大纲要求的基础之上，适当地补充课外知识。如此一来，学生的学习兴趣被充分地调动起来，注意力也被吸引在课堂教学中，进而形成独立思考问题、解决问题的基本能力，培养他们的创新精神，最大限度地促进了学生创造力的形成，塑造学生健全的人格。
三、多元化的教学方式
在落实新课标精神的过程中，教学方式是高中历史教育工作者最先遇到的问题。对此，我们可以对国外先进的教学理念进行借鉴，利用科学的教学理念，使教学方式逐渐趋于多元化。如：建立合作探究模式，就目前我国的教育形势而言，小组合作学习的模式是当前最好的教学方式，在传统的高中历史教学中，教师对学生提出问题，仅仅有数量较少的学生进行回答，课后的复习工作也是由学生自行完成。而小组合作学习模式可以根据学生的学习能力、接受能力，将学生划分成不同的小组，之后通过合作的方式进行材料搜集等工作。这些工作不会对学生产生任何的课业负担，进而使学生们在较为宽松的环境下学习、探究，使单一的教学内容变得更加丰富、有趣，更有利于提升学生的兴趣。在实际的高中历史教学实践中，历史教师一定不能忽视人格发展的影响，给予学生认可和鼓励，是强化教学成果最有效的办法。如此一来，学生在得到老师、同学认可的同时，满足了自身的求知欲望，并以此为动力，积极主动地投身于历史教学活动当中，这在很大程度上解决了教学过程中遇到的一些实际问题，克服了障碍，切实落实了新课标精神，真正做到了教学知识的内化，引发了学生对知识内容的重新审视，从而塑造学生正确的价值观和人生观，这才是高中历史教学中实施人格教育的最有效途径。
四、提高教师的专业素养
一名优秀的高中历史教师，应当熟练掌握本学科的教学技巧，充分理解学科内的教学内容。当前的教育形势要求，教师的职责不仅仅是教书，更重要的是育人，这要求教师必须对自身的专业素养进行提升，历史教师应当把教学目标渗透在课堂中，通过师生之间的互动交流，对历史事件、历史人物进行准确的品评，将历史元素与现代思想相融合，以便于学生理解知识，最终让学生的内心当中形成深厚的历史情感，为塑造学生正确的价值观提供坚实的基础。在新课改的背景之下，教师应当通过各种渠道为学生提供学习资源，尽自己最大的能力提供良好的教学氛围。同时，历史教师应对自身的专业素养进行重新审视，将自己从知识传授者逐渐向学习促进者的方向转变，从而让教学目标得以升华。教师应当利用历史文献和资料将学生的真实情感开发出来，避免出现死记硬背的教学模式，真正使历史教学活动与时代潮流相适应，健全和完善学生的人格品质，这也是历史教育中实施人格教育的核心内容。
总结
随着课程改革不断深化，人格教育的教学方法也在一定程度上发生了改变。作为高中历史教育工作者，更应当与时俱进，积极提高自身的专业素养，优化教学模式，从而促进历史教学中人格教育的不断发展。
【参考文献】
[1]徐强.人格与社会[M].南京师范大学出版社，2004.
关键词：浅谈 课改 高中 历史 教学 方法
苏联教育家霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”因而教学中要使学生突破旧的思维框架，克服思维定势的束缚，打开新的思路。提高课堂教学的有效性，就应该从优化教学方法开始。新课程强调在注重知识的基础性、社会性、人文性和发展性，注重知识能力的全面性和学生素质发展的差异性，为了能很好地适应这些要求，我们的教师不光要能“授受知识”，还应能够“启迪智慧”，最终达到“润泽生命”的目的。因此在高中历史教学中，我们应不断地更新教学方法，来提高课堂教学效率，只有这样才能全面培养和提高学生的素质。高中历史教材为广大师生提供了更广阔的学习空间。教师可以组织学生根据相应的学习内容采用灵活多样的教学方法。如课堂短剧表演、分组讨论、办展览会、社会调查、网络教学等各种方法，新课改中学生学习的时间和空间更广阔，早已经走出了课堂。本文就新课改背景下高中历史课程教学方法进行了研究。
一、借助多媒体的教学方法
随着时代的发展，多媒体技术和网络技术显示出强大的信息功能，为历史课堂提供了有利的条件，并在课堂中展现出了新的情景。利用多媒体技术制作的课件可以运用文字、图像、声音来刺激学生和调动学生多种器官，以多种方式和不同表现手法对教学内容进行加工，生动、有趣地将教学内容展现于学生面前，让学生充分认识历史现象及其规律以。同时，利用多媒体技术制作的课件可以加大传输信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，扬弃了传统的课堂教学模式，使之与现代教育技术整合后，课堂教学的容量、教学的直观性、教学手段的灵活多变性等得到了有益的提升，生动活泼的课堂使得学生的学习过程春意盎然。如讲述有关革命、战争等内容时，放映一些相应的影视资料，提高了学生的学习兴趣和学习效率。
二、采用学生表演历史课本剧的方法
精彩纷呈的课本剧活跃了课堂气氛，更让学生感受到历史仿佛就是发生在自己身边的事。这种方式也极大的激发了学生的兴趣，展示了学生的表演才华，发挥了学生的主动性与创造性，个性与能力都得到了挖掘与升华，也可以调动部分对学习历史兴趣不浓的学生的积极性，从而让他们向“愿学”，“乐学”历史方面转变。但是历史课本剧比较耗费学生精力，不可能也没有必要每节课都用。可在平时实施的过程中，将学生分成若干个小组，每个小组每学期在所有教学内容中自选一个章节，精心准备一出课本剧，当上到这一个章节的内容时，拿出来展示一下。这样，既可以扩大参与面，又不至于影响学生的学习。
三、学生对抗式讨论法
课堂辩论可以给许多学生提供积极参与学习过程的机会。但课堂辩论对于辩题的选择十分重要。辩题的选择，一要与教材内容紧密联系，保证学生有一定的历史知识背景和储备。二要符合学生的兴趣需要，即辩题要有时代气息，体现历史与现实的联系或者容易引发学生的探究洞欲望。三要难易适中。题目过易，不能引起争论，没有探究的空间，题目过难，学生已有知识储备过少，辩驳起来缺乏力度。
四、故事教学法
首先，历史课堂的教学应讲出色彩，讲出声响，讲出形象。把历史讲“活”，从语言的要求来讲，就是要把历史人物讲得栩栩如生，把历史事件讲得活灵活现，这就要求讲述语言富于节奏美，或高昂或低沉，或充满激情或荡气回肠，或快速或停顿。其次，善于借鉴评书的语言、相声的包袱来提升课堂的吸引力。历史教学中象“说评书”、“讲故事”那样讲课，经常“卖关子”、“留悬念”必会使我们的教学妙趣横生，激发学生的学习兴趣和求知欲望。“说故事”不仅要生动，而且头绪要少，还要说出“故事”所蕴涵的意义来，学生从中可以获得某些启示或引发一些思考。
五、课堂竞赛法
活泼多样的教学方式是为了满足学生这一特定阶段的心理需要。中学生随着年龄地增长，抽象思维开始逐步形成，喜欢阅读，喜欢思考，表现在爱问爱说。所以，我们可以利用他们这一特点，在课堂上利用竞赛的形式使他们加深对知识的印象，产生学的欲望。竞赛的形式亦必须多种多样，如口头提问，书面提问；个别提问，亦可以小组为单位的集体提问；可以在黑板上写好题目，更可利用幻灯，投影等现代教具。总之，方法必须多样化，要注意提倡采用集体竞赛，培养学生的团结协作的集体注意精神。
六、抽签提问法
课堂提问是提高教学效率的有效手段，但如何提问，则要讲究艺术性。我采用的是抽签提问法，具体做法是：第一步，设疑，即提出问题，制造悬念；第二步，阅读，指导学生带着问题去看书和思考，寻找答案；第三步，抽签提问，让几个学生回答，列出不同意见；第四步，讨论，自由发言，分析问题；第五步，老师归纳总结。
七、指导学生开展研究性、探究性学习
关键词：史料;历史教学;运用
史料是研究和认识历史的依据，是“重现”历史的基础。随着历史课程改革的推进，史料教学的重要性越来越突出。运用史料解释历史、还原历史现场，进而理解历史成为新课程改革以来中学历史课堂教学改革的亮点之一，也是实现三维目标的必经途径。同时，在近年来的高考历史试题题中，作为一种重要的能力考查目标，史料分析的比重在试卷中将越来越显著。几乎可以说，“没有史料无以成题”。
一、当前历史史料教学的现状
（一）教师的教学理念跟不上。不少教师仅仅是把史料教学理解为史料的简单堆积，并没有把史料教学与三维目标紧密联系，更没有有意识地培养学生的质疑精神和质疑的能力。在课堂上，给出大量史料，也只是做“依靠教材既定论点，加以佐证”的工作而已。这样的话，违背了史料教学法的初衷。史料教学的教学目标是什么？用什么方法比较好？培养学生的基本能力有哪些？等这些基本问题搞清楚了，才有助于历史教师在使用史料教学中高效胜出。
（二）学生的能力有待提高。在目前的教法下，大多数学生“史从证来、论从史出、史论结合”的历史思维能力没有得到很好培养，质疑意识和质疑能力比较低下。日常学生对教师的提问，大部分仅仅局限于自己对教材或者自己在建构知识网络时遇到了不懂的地方，是一种对文本低级的疑惑。而质疑，应该是一种超越文本对问题提出自己看法的意识和能力。在很多地方，课堂还是教师一言堂，并没有“发挥学生的主体作用”。学生对大量、不同的观点的史料，显得无所适从，带有恐惧感。
（三）史料的获取途径狭窄。也许这个本来不应该是问题，但是却是制约史料教学的另一大因素。扪心自问，除了大学时候的教材和工作之后断断续续买了几本书，我们手头上还有什么别的资料？日常大量琐碎的工作占据了中学教师不少的时间，使得我们无暇看书，渐渐与高校的学术研究脱节。
二、历史史料教学的策略与方法
（一）立足课本，充分利用教材中选取的史料。在高一两册历史教材中，史料带有思考题的有31处，多在课后习题部分。对于这些史料，有的教师采取的是有时间则讲，没时间就不讲的方法，其实这些史料基本上都是围绕教材的重点、难点内容选取的，具有情境性、典型性、深刻性和启示性，教师在备课时应该分析史料，结合教材内容，精心推敲，预先做出简明扼要的答案，把史料和思考题有机融合进教学之中，以促进难点和重点内容突破，在教学中有目的引导学生在读懂读通的基础上分析史料，最大限度地从史料中获取有效信息，结合内容简明扼要回答思考题，充分发挥史料应有的作用，培养学生的历史思维能力。如《中国近现代史》下册22页有两则材料主要说明“攘外必先安”政策，运用这道材料题，学生就很容易感知当时在的心目中，“内匪”才是心腹之患，理解这一政策与其“不抵抗政策”之间的联系。由此教学过程中的重点很容易突破。
（二）论从史出，增强历史感。历史教学的目的是要使学生成为有思想的人，而不是让学生只是简单地记住一种答案或一种权威性的解释。对教学中的重点和难点内容，教学时可恰当补充一些史料，引导学生通过分析史料得出历史结论。适当引用同时代人特别是名人的原话和原文，可以增强历史感，使历史教学富有时代气息。教师在教学中要尽可能地让学生直接阅读一些史料，接触一些历史文献，并根据学情，介绍各种学术观点，这样可以使学生对历史进行直接的探索研究，教师通过分析各种史料，印证课本中的结论或得出自己的看法，甚至由此及彼，形成新的学习能力和动力。
（三）深化教材，培养学生历史的领悟、思维能力。历史知识最显著、最根本的特点就是过去性。作为中学生，理解历史必然有较大的难度，领悟历史的能力也较差，而史料能比较生动地反映历史的本来面貌，拓宽学生的知识视野，帮助学生准确地领悟历史，培养、发展学生的历史思维能力。例如，讲到蒸汽机对城市化的影响时，就可引用爱德华伯恩斯坦等撰写的《世界文明史》中一句话作为史料：“一旦蒸汽机能把大批男男女女和儿童引到工厂工作，城市数量和规模就开始增大。在城市，交通运输比乡村要便利。因而原材料输入和把产品运出去花费都较低。同样，城市里容易招到工人，……然而19世纪初期城市发展的原因并不限于工业化一点。人口的普遍增长与工业化合力促成城市以惊人的速度发展。”这段史料可以使学生更形象、更深刻地认识蒸汽机的威力与影响。
要
随着社会经济高速发展和知识不断更新，国家教育部门多次提出新课改的要求。作为高中物理教师，我们担负着普及物理知识以及为国家培养物理科研人才的责任，因此，我们有责任、有义务紧随时展步伐，积极调整教学方法来适应新课改的要求。以全面提高全体高中学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生，为学生应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础，重点培养学生的科学探究能力、自主学习能力、实践能力以及解决问题的能力，使学生增强学习物理的兴趣和参加科技活动的热情，培养学生环境保护和可持续发展的意识，增强振兴中华的责任感与使命感。作为一名高中物理教师，结合多年的课堂教学经验，我来谈一下高中物理教师在新课改下的教学方法。
关键词
高中物理
新课改
教学
作为高中阶段非常重要的一门课程，物理有着较强的实用性。在以前的高中物理教学中，许多教师都仅仅将高考成绩作为衡量教学成果的指标，利用填鸭式灌输模式来完成知识的教育和巩固复习。课下将学生放置在题海中，没有较为合理的指导。这样的教学方法不能实现高效教学，同时由于其单调乏味也会极大的挫伤学生学习积极性。新课改要求进行高中物理教学方法，改变纸上谈兵的教学模式。实施新课改目的在于提高学生的综合素质，培养其问题探究能力和动手实践能力，将教学的作用延伸到学生其他方面的学习。
新课标改革是不断深化的，具体政策思想落实在高中就需要物理教师将自身能力的提高放在第一位，其次抓好课堂教学工作。具体如何把新课标高中物理教好，是每一位教师都要面对的重要课题。为此，笔者从以下几点进行教学方法的思考。
一、转变教学思维
高中物理教学就是要将物理基础知识的学习作为载体来达到系统化、体系化、联系化地把物理科学知识同社会综合应用共同进步的目标，最终能够激发学生学习兴趣、建立正确的科学态度、提高全面的素养、发展个性的特长。
过去守旧式教学模式“授课—思考—示例—做题”已经不能够符合现代化教育体系的要求，新颖的“参与—感受—消化—扩展”教学模式逐步得到普及和发展，最后一定会取代旧模式。新颖的教学模式中鼓励学生参与到教师的课堂授课中，显现出学习的主动性，将自身经历或实践总结同教师讲课内容相结合，更好地理解物理知识，从而在思维的画板上勾勒出物理知识体系框架。消化理解课堂内容，加以有针对性的习题演练后向更广阔的知识面扩展发散。待已学内容用到未知领域的疑难解答，那么学生学习的自信心就能够满足，下一次的主动前进也就更加坚定。
高中物理教学中要激发学生创造思维和主动精神是要有培养过程的，根据笔者教学经验可以总结为以下部分：教学导入—兴趣产生—教师讲解—学生主动学习。第一步就是教师的导入。从高中学生的心理特点出发，将抽象晦涩的物理概念用形象具体的描述，例如在讲到“功”这部分内容的时候，其枯燥的定义学生是不愿意去记忆的，空空谈理论也不能让学生产生兴趣。此时教师可以利用现代化的多媒体技术来讲解功具体定义，例如播放一个小人搬起一块石头这个动作就有功的产生。形象且直观的认识让学生干涩的理解中增添娱乐气息。
学生产生兴趣后教师要适时地讲解，把握好学生为课堂主体的原则，多让学生参与教学。例如在讲到“曲线运动”的时候，可以让学生留意日常生活中进行曲线运动的物体，引导其对各种现象进行归纳总结。学生逐步就可以实现学习主动性的培养。
二、 重视物理实验教学
物理课程的学习必须要有针对性的教学实验，这将对知识的深化理解起到重要作用。教师将物理实验做得巧妙可以引起学生跃跃欲试的探索冲动，也能推动学生进行更加细致耐心的观察学习。物理实验的操作中可以结成学习小组，形成班级内部良好的团结协作氛围。新课标中要求高中一二年级增加综合设计类以及探索类实验，注重启发学生物理感知能力。
创新过程要首先从教师做起，教师需把课本的固定思维抛开，将教学经验同现论结合，设计出符合学生知识结构的教学规划。在高中一年级有学到“摩擦力”这一节，可以安排学生用简单的实验来验证：用两块橡皮夹着尺子，拔出尺子比较困难；用两本书夹着尺子，拔出时较为容易。直观的感受就能让学生体会到物理的美妙，之后教师可以讲解具体的摩擦系数等内容。
教师可以将演示部分的内容安排学习小组来完成，锻炼操作能力的同时鼓励学生创造性思维的发展。
三、建立正确的评价规则
过去的教学看重分数，是不正确的教学评价规则。新课标改革也要求高中物理形成客观公正且能促进学生综合水平提高的评价方式。笔者实践中得到以下两点总结：
⑴鼓励学生在课堂中多进行情景类、实践类、扩展类、综合类研究实验，并且将实验评价得分比重增加；
⑵对教师课堂教学中学生参与程度进行综合评价，主要参考的有学生在过程中的具体表现，例如知识的运用程度和技巧的使用程度，善于发现学生实践中表现的探索精神，表扬坚定的学习信念，促进学生全面均衡发展。
实现高中物理教学在新课标改革背景下教学方法的进步需要教师进行不断的实践总结，是一个漫长而又艰巨的探索过程。身在教学一线，只有教师提高自身学习水平，敢于大胆创新，本着学生第一的理念，必然会实现高中学生素质教育的目标。
四、 掌握新课改下物理教学特点
总结以前物理教学的不足，在当前新课改背景下应格外注意学生探究性学习能力、主动性学习能力以及互助合作学习能力的培养。为实现升学目标，很多学校都只看分数不看能力，教学也不能激发起学生兴趣更别说让学生体验到物理的快乐。因此在实施新课标教学时，应采用探究学习来激发学生兴趣，用主动学习来引导学生前进，用互助合作学习培训团队精神。新课标教学大纲中指出教学是要实现对所有学生的覆盖，确定重视基础学习的教学目标，综合提升学生科学素养，教学内容要凸显基础性、先进性等特征。教学任务的完成体现在学生具备一定的物理基础思维，而且能够以此来更好的进行后续学习。
参考文献：
[1]王凯华.略谈高中物理教学新课导入的技巧[J].读写算：教育教学研究，2011， （41）：52-53
关键词：高中物理；新课改；教学
新课标改革是不断深化的，具体政策思想落实在高中就需要物理教师将自身能力的提高放在第一位，其次抓好课堂教学工作。具体如何把新课标高中物理教好，是每一位教师都要面对的重要课题。为此，笔者从以下几点进行教学方法的思考。
一、改变教学模式，让学生参与课堂
高中物理教学就是要将物理基础知识的学习作为载体来达到系统化、体系化、联系化地把物理科学知识同社会综合应用共同进步的目标，最终能够激发学生学习兴趣、建立正确的科学态度、提高全面的素养、发展个性的特长。
高中物理教学中要激发学生创造思维和主动精神是要有培养过程的，根据笔者教学经验可以总结为以下部分：教学导入―兴趣产生―教师讲解―学生主动学习。第一步就是教师的导入。从高中学生的心理特点出发，将抽象晦涩的物理概念用形象具体的描述，例如在讲到“功”这部分内容的时候，其枯燥的定义学生是不愿意去记忆的，空空谈理论也不能让学生产生兴趣。此时教师可以利用现代化的多媒体技术来讲解功具体定义，例如播放一个小人搬起一块石头这个动作就有功的产生。形象且直观的认识让学生干涩的理解中增添娱乐气息。
学生产生兴趣后教师要适时地讲解，把握好学生为课堂主体的原则，多让学生参与教学。例如在讲到“曲线运动”的时候，可以让学生留意日常生活中进行曲线运动的物体，引导其对各种现象进行归纳总结。学生逐步就可以实现学习主动性的培养。
因此，关于教学方法中模式的选择要从生活中寻找场景，使得学生课上认真听讲、积极参与，敢于提出质疑，凸显出新课标要求中创造性思维锻炼。
二、重视物理实验教学
物理课程的学习必须要有针对性的教学实验，这将对知识的深化理解起到重要作用。教师将物理实验做得巧妙可以引起学生跃跃欲试的探索冲动，也能推动学生进行更加细致耐心的观察学习。物理实验的操作中可以结成学习小组，形成班级内部良好的团结协作氛围。新课标中要求高中一二年级增加综合设计类以及探索类实验，注重启发学生物理感知能力。
创新过程要首先从教师做起，教师需把课本的固定思维抛开，将教学经验同现论结合，设计出符合学生知识结构的教学规划。在高中一年级有学到“摩擦力”这一节，可以安排学生用简单的实验来验证：用两块橡皮夹着尺子，拔出尺子比较困难；用两本书夹着尺子，拔出时较为容易。直观的感受就能让学生体会到物理的美妙，之后教师可以讲解具体的摩擦系数等内容。
教师可以将演示部分的内容安排学习小组来完成，锻炼操作能力的同时鼓励学生创造性思维的发展。
三、穿插类比教学
在教学实践中，很多时候都可以采用类比教学法。新课标的指导中要求教师注重学生基础知识的掌握和运用，通过类比教学可以加深学生的认识，同时通过类比也能允许学生自我总结锻炼自主学习能力。类比方法可以用于导学，将类比作为通向新领域的一座“桥”，从形象理解的国度进入到抽象严肃的土地，进而掌握定义的核心与精髓。
高中物理在讲解电势能的时候，教师可以同重力势能进行类比教学；在讲解磁感应强度这部分的时候可以类比电场强度内容；电流类比于日常生活中的水流，每一个小水滴都是一个电子，水滴的定向移动就是水流而电子的定向移动就成了电流；交流电也可以同音叉的震动相类比，音叉左右移动就如同交流电知道正负交替。
四、积极扩展教学
物理课程学习的抽象性，学生们都是有了解的。抽象的定理公式能够严谨地表达出科学道理，是数学计算出来的，但是其抽象性也加大了学生学习的难度。所以，进行教学的过程中也可以使用到扩展教学法，将所讲内容的外延扩展引入到教学过程中，将课程具体化从而促进学生知识的掌握理解。
例如在讲“万有引力定律”的时候教师可以地球的引力例如对地球表面人类、植物、物体等的吸引以及对月亮的吸引进行介绍。因为地球的吸引，人才能站立在地球上，我们中国是头朝上的话那么巴西的人们就是头朝下的。至于月亮，可以理解是一个很大很大的物体，由于其他星球对月亮的吸引使得月亮永远同地球是固定距离。利用多媒体技术来讲解地球的吸引，更能达到良好的教学效果。
五、进行联结教学
高中物理知识是一个统一的整体，在讲解后面的内容时候可以联结前面所学过的内容。将新概念或定理建立在过去知识的基础上能够实现知识联结，降低学生学习难度。
例如在讲到物体曲线运动的时候，就联结前面见过的直线运动。直线运动是保持运动方向不变，而曲线运动要发生方向的变化。同样都是物体的运动，只要方向发生变化就成为了曲线运动。
六、掌握新课改下物理教学特点
总结以前物理教学的不足，在当前新课改背景下应格外注意学生探究性学习能力、主动性学习能力以及互助合作学习能力的培养。为实现升学目标，很多学校都只看分数不看能力，教学也不能激发起学生兴趣更别说让学生体验到物理的快乐。因此在实施新课标教学时，应采用探究学习来激发学生兴趣，用主动学习来引导学生前进，用互助合作学习培训团队精神。新课标教学大纲中指出教学是要实现对所有学生的覆盖，确定重视基础学习的教学目标，综合提升学生科学素养，教学内容要凸显基础性、先进性等特征。教学任务的完成体现在学生具备一定的物理基础思维，而且能够以此来更好的进行后续学习。
以上几种教学方法，只是笔者在新课改背景下采取的，事实证明也是高效的。此外的教学方法还有模型分析法、想象分析法、亲身体验法等。不论采用什么教学方法，都是要在新课标改革的指导精神之下，尽量采取适合学生心理并且符合客观规律的方式。教师应追求教学方法的直观生动，提高教学效率。
参考文献：
[1] 王凯华.略谈高中物理教学新课导入的技巧[J].读写算：教育教学研究，2011， （41）：52-53.
关键词： 新课改 物理教学方法 整合
目前，我国教育正处在新的改革发展时期，新课改要求教师教学要以学生的学习为中心，以促进学生的全面发展和终身学习为目的。新课改是一种新理念、新思想，也是一种新方法。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此每一个教师都必须进行各种尝试。在这样的背景下，尝试整合、优化配置各种教学方法，有利于新课改的实现，提高教学质量，促进学生全面发展。
一、新课改简述
新课改是指新一轮基础教育课程改革的简称，主要是指以下六方面的改善和改革。第一，课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的实现；第二，课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律；第三，课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识；第四，课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”；第五，课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展；第六，课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动了地方和学校的积极性，也增强了教育的针对性。
二、典型的物理教学方法
高中物理教学方法一共有几十种，在这里列举以下几种典型的方法：第一，体验式教学。体验式教学注重为学生提供真实或模拟的环境和活动，让学生通过在实际活动中充分参与来获得个人的经验、感受、觉悟并进行交流和分享，然后通过反思总结提升为理论或成果，从而获得知识。第二，穷举法。穷举法也叫枚举法或列举法。是指在研究对象为由有限个元素构成的集合时，把所有对象一一列举出来，再对其逐个进行研究的方法。这是许多教师经常用到的教学方法，它本身又可分为物理知识点本身的穷举，还包括教师选用例子说明知识点，这种方法很像数学上的“完全归纳法”。第三，知识元教学法。知识元教学是通过对学生的知识基础、认知规律，心理特点，以及其他影响教学的诸多因素的研究，把教材中的知识点分解成知识元，优选最佳教学方法，教学指令，引导学生眼、耳、嘴、手、脑等多种器官参与教学活动，准确牢固地掌握每一个知识元，然后将知识元组合成知识点，从而掌握知识点，提高看、听、说、做、想等能力。第四，尝试教学法。尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。其学科理论依据主要包括哲学基础、教学论基础和心理学基础等三个方面。同时，辩证唯物主义的认识论要求重视学生在教学中的实践活动，使学生获得知识，发展思维，培养能力。第五，以问题为中心的教学法。“以问题为中心”的课堂教学模式，就是将问题作为学科知识建构的载体，将问题作为发展学科能力的载体，以整体设计的问题链有机地串联整个教学过程，恰当地贯穿于每个教学环节，以教师的问题诱发学生产生疑问，进而提出问题，或者教师创设情境启发学生发现问题。通过师生互动、学生独立思考、讨论等方式解决问题，在解决问题的过程中努力使学生获得体验，唤起学生思维的活力。
三、新课改视野下高中物理教学方法整合的必要性、可能性分析
（一）必要性分析
多种教学方式整合能帮助学生理解物理学，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲。物理学是实践和理论相结合的产物，它研究物质运动一般规律和物质基本结构。大多数学生觉得物理难学，因为物理学的任务是探索未知的物质世界，其各种概念、定律、公式、法则之间关系复杂，学生在学习中一时难以掌握，久之则产生畏难情绪。运用整合的教学方式处理高中物理教学，引进信息化教学手段，引发学生兴趣，发挥以人为本的重要作用，激发学生学习的物理的内动力，给教学注入活力。在高中物理教学过程中，应注重学生实践能力与创新精神的提高，挖掘不同教学方式，对其进行有机的整合，体现高中物理教学中学生对学科知识自主建构中认知与情感的结合，使学生体验科学的本质。高中物理课程目标是在基础教育中提高学生的科学素养，多种教学方式整合能帮助学生理解和掌握物理学本质。教学方式运用得当，把发现知识的本质放在更加真实的情景中，得到超越物理定律和公式本身的更多启示，使学生真正理解物理，形成理解物理过程中的情感体验。在教学方式上采用多种方式，学生可以在科学思维和方法上受到启迪，获得知识教育价值。教师要正确对待物理学问题，运用多种教学方式合理、巧妙地进行整合，才能很好地解决。现代社会变化的速度越来越快，多种教学方式进行整合可以让学生跟上时代变化的步伐，实现人与社会的平衡。在高中物理教学中应当以学会认知、学会共同生活、学会生存基本教育理念为出发点，在具体物理教学中领会和探索多种教学方法，将多种不同特点的教学方式进行整合，才能增强学生自主适应未来社会的能力。
（二）可能性分析
高中物理教师应该运用多种教学方法进行教学，这样将有助于提升教学质量，以下对其可能性进行分析。第一，新课改为高中物理教学提供了一个可能性契机。在前面论述了新课改，新课改的内容走向决定了高中物理教学方法的走向，这为教学方法的整合提供了前提，可以说，新课改与教学方法的整合是不谋而合的，新课改要求整合教学方法，而整合教学方法将更好地实现新课改的目的。新课改由教育部牵头，在全国大江南北实行，国家不仅为其提供政策支持，而且为其提供大量的资金，职业培训等，这将大大减少在教学方法整合中遇到的困难。第二，教学设备的改进为高中物理教学提供了硬件支持。近几年来，国家基础教育的改进，许多中学都具备了相应教学设备，实验室的完善，教学楼的改进，学生寝室的修建，教学资金的充足等都为教学方法的整合提供了硬件支持。例如，当需要运用体验式教学方法时，实验室是保证。第三，教师素质的提高为高中物理教学提供了软件支持。越来越多的优秀本科毕业生到高中去任教，这些老师有开阔的视野，专业素质过硬，而且大多综合素质很强，他们有能力也愿意采取先进的教学方法，能够把握好多种方法的协调、转换，这为高中物理方法的整合提供了师资支持。
总之，新课改的视野即按照新课改的要求，高中物理教学方法的整合即运用多种教学方法交叉使用或协调适用。这两者的结合有其必要性和必然性，将为物理教学的发展提供帮助。
参考文献：
关键字：高中历史；新课改；课堂教学；对策
【中图分类号】G633.51
引言：
历史距离课堂、学生遥远，如若没有一种好的课堂教学方法，课堂将会枯燥无味，学生学习历史的兴趣也全然提不起来。如何丰富历史教学的内容，开拓学生的视野，拓宽学生的知识面，提高学生学习历史的积极性，对我国高中历史新课改课堂教学是一种挑战。在课堂上，如果可以做到让历史“活”起来，将历史人物、历史事件活灵活现地展现在学生面前，则学生学习历史的兴趣将不仅仅是在课堂上，而是在生活中的每一个角落。
1、高中历史新课改课堂教学的现状
正视过往高中历史课堂教学过程中存在的问题，我国的教育工作者对高中历史进行了更加系统性与理论性的研究，尝试从历史、学生等多方面重新编排新形势下的高中历史课本。高中历史新课改的实行在我国也取得了较好的效果，
效果一：使历史课程日渐多元化。现各地区与学校具有了开设与本土历史及学校历史相关的课程权利，使的我国的历史课程逐步向本土历史文化与时代文化进军。效果二：历史课程朝综合性教学发展。在高中历史课程的编排上，逐步融合多学科知识，授课过程中尝试用理科教学方法，使历史课程上多学科融合。效果三：新课改内容上的安排更加的契合实际教学过程。在向同学们讲述史实的同时，新课改提出了课程教学中突出注意要点，要求师生一同解决课程中的难点。
2、当前高中历史新课改课堂教学存在的问题
2.1、学生对历史学科不重视
从初中开始，大部分的学生视语数英为主科，而历史、地理之类的学科仅是副科，历史所占分量不高，面对历史考试学生也无非就是将课本的知识一背，就完事了。从初中开始形成的对历史学科的不重视思想，使学生在高中专注语数英，忽视历史知识的学习，这导致了学生花费在历史上的学习时间减少，自然也没有学习历史的兴趣。
2.2、高中学科的课程安排
高中时期，学生各科课程安排很多，一天到晚，除了上课便是做作业，这让学生利用课余时间去获取课堂外的知识变的很困难。同时，高中历史新课改注重学生对史学知识的采集、归纳、分析等能力培养，但是由于大部分高中采取封闭式教学，学生获取新知识的途径只有课本、图书馆以及多媒体电脑。学生获取知识的途径非常的狭窄，对于个别拥有手机的学生，若处在一个没有学习氛围的环境中，学生也很难自主的去查阅文献资料。
2.3、初高中历史学科衔接不紧凑
做好新课改后初高中历史的衔接，需要学生在初中历史学习过程中构建属于自己的历史知识架构。勤于将史书上各年份发生的事件串联起来，做到从古到今对于历史进程的演变心中有“史”。其次，在平时的考试过程中加强与高中历史教学的衔接。为了适应高中多材料型的试题，初中阶段需要求学生多阅读史书，丰富自己的知识面，拓宽视野。
2.4历史专题学习的困扰
高中历史课程内容上，没有对历史体系做到系统性的处理。高中历史新课改在课程框架上运用“模块+专题”齐头并进的模式，通过将历史中有代表性的事件进行整理，以彰显其中的规律关系。然而这种模块与专题的形式对传统的历史课堂教学是一种冲击，原因是这种新的教学要求学生具有和老师一样丰富的历史文化积累，按专题进行教学，课堂上历史不再是按照年份“上演”，而是多样的历史内容结合，对于初中历史知识基础薄弱的学生，历史学习将会进行的很艰难。
3、解决高中历史新课改课堂教学中问题的对策
3.1、教师加强自身系统理论知识
历史新课改对高中历史老师提出了新要求，历史教师必须做到对历史知识全面、系统的了解。利用自身强大的专业知识，利用学生爱探索的心理，教师根据专题学习的内容，引导学生去挖掘与专题有关的有趣的、不为人知的一些历史秘密，然后由学生课堂上进行讲诉。在慢慢地探索中，学生愿意去找寻跟多的历史故事与同学们分享，愿意去学习历史了。
3.2、创新教学形式，设置“专题”课堂
在新课改下，直面学生课堂学习中存在的问题，进行课堂教学创新，激起学生学习历史的兴趣。首先在教学形式上，可以根据课堂教学的专题内容不同，采用不同的教学方法 ，如情景教学、讨论组形式教学等，在课堂上教师起引领作用，让学生参与到自主教学、学习的过程中。
在教学过程中，可以设置专门的课堂用于演历史话剧，在每一单元的学习后，安排学生以小组为单位按历史专题演话剧，并进行评比活动，话剧力求表现出历史课堂上学习的主要内容、重点内容。通过专门的课堂让同学们演话剧，不仅可以让学生站在历史的角度上演绎历史事件，同时可以让学生自己去学习更多的历史。
如此进行不仅可以激发学生学习历史的兴趣，同时可以让学生在历史学科中逐步开拓自己的事业。
3.3、注重历史框架的构造，引导学生爱历史
在学生初涉历史时，以时间年份为线索，为同学们先理清年代事件。历史新课改后，专题教学中，包含了大量的零碎知识点，学生不容易掌握。这时课堂教学中，教师需要对每个专题做一幅“专题框架联想树图”，然后将树图挖空，组织学生小组比赛将树图填满，促进学生小组内学习效果。
引言：
高中历史新课改的春风拂过，我们的历史课堂也不断焕发生机，尽管如此，新课改实行过程不免会存在阻碍。“十年树木，百年树人”树立以学生成才为目标的理念，致力高中历史学科的教学，让学生享受新课改的历史课堂，让学生自主的开拓眼界，积极参与到学习历史的行列中去。
参考文献：
【关键词】新课改；高中历史；教学探究
引言
新课程改革主要强调的是学生为主的教学理念，而且教学方法以及手段都有了新的创新和提高，在高中历史教学过程中，如果要达到新课标的要求教师就需要将教学过程中的实践工作做好，采取多种教学模式来提高课堂效率，为学生的学习创造一个积极和谐的氛围。
1.目前我国新课改下高中历史教学存在的问题分析
1.1传统落后的教育理念羁绊了高中历史教学。传统的高中历史教学理念已经在高中教育教学中根深蒂固，虽然我国新课改以来高中历史教学已经取得了巨大的成就，但是传统的教学理念仍然在高中历史教学中发挥着指导作用。传统的教育理念下的课堂教学往往是教师的“一言堂”，老师一直是历史课堂的主体，在课堂教学过程中滔滔不绝的向学生讲授知识点，然而学生学习的积极性和主动性不高知识被动的学习，严重降低了高中历史教学质量，导致学生的历史学习是为了学习而学习并不能把所学的历史知识应用到实际的生活中去，因此说，传统的历史教学理念羁绊着新课改历史教学的发展。
1.2历史教学气氛和历史学习气氛不够浓厚。众所周知，高中历史是一门副科，在高考成绩中占的比重比较少，很多的学校把教学的工作重心放在语数外上面了，对历史教学的关注力度远远不够，直接影响着学生对待历史的学习态度，造成高中历史缺乏良好的教学氛围和学习氛围，极大的降低了历史教学的有效性。良好的学习氛围是学生学习的基础，不仅有利于提高历史教学重量更重要的是对学生兴趣的培养有着极大的作用。兴趣是最好的老师，学生如果对历史缺乏了学习的兴趣，想要提高学生学习的积极性和主动性肯定是徒劳枉然的。
1.3学生本身对历史的重视程度不够。高中历史虽然是文科考生高考中必考的科目，但是由于历史是一门副科，分数在高考中所占的比例比较小，因此很多学生对历史的学习重视程度不够，认为历史的学习只要在课上认真听讲就可以了，部分的历史课下作业都是应付了事，根本不认真用心的去完成。
2.新课改下高中历史教学的策略
2.1在新课改下教师需要改变自身的教学观念，以学生作为课堂的主体，教师主导，引领学生积极的参与到学习当中去，教师必须深刻的认识到新课改的必要性，来带动学校的发展，以达到新课改的教学要求。除此之外教师还应该参加一些专业化的培训，比如说研修或者进修等等，全面的提高自身的专业水平和素质，及时的更新教学理念以跟上社会的发展步伐，还要明确新课改的方案，尤其是高中历史这门学科的重点要求的更新。新课程改革之后首先必须要做到的就是将学生作为学习的主体，学生在新课改的重要性是不可忽视的，给学生作相应的有关新课改的重要性，让学生对新课改方案有一定的了解，使得学生对新课改下的高中历史的学习能够心中有数，积极的配合教师的授课。
2.2教师还要学会灵活的做好备课，在新课改下教师除了要备课本、备学生同时还要充分的利用现代网络资源，丰富课堂活动以及教学内容，教学过程中教师也要根据学生的具体需要开设各种特色的教学课程，新课改下高中历史是一门应用型的学科，综合格式的教学模式为社会培养全面发展的高素质人才，学习的最终目的是在现实生活中能够实现应用，也就是说学生能够在生活中遇到的问题才是真正的知识，教师要根据学生的不同需要，灵活的对学生实施教学，最终学生能够充分利用知识资源到生活当中去，教师要学会因材施教，不同层次的学生教师要采取不一样的引导方式，使得教学内容能够得到真正传授，达到新课改的教学要求。
2.3教师应该多鼓励学生提出问题，这样才能得到提高。课堂提问的艺术是一名优秀教师必备的技能，所以在高中历史教学过程中教师应该学会培养学生对事物的质疑能力，使得学生在课堂上所问以及所思、所悟都能够变为他本身的财富，教师应该教导学生多学习，多读书，多思考多质疑，使得学生能够在质疑中求的发展和提高。在课堂上教师也可以利用插图的办法展现教学内容，这样不仅会引起很多学生的注意力，而且还能很好的提高教学效率，教师也要积极的引导学生，实现教学的主题。最终起到总结性并且画龙点睛的作用。让学生能够在快乐探讨中实现自我价值，学习知识。
2.4改变传统的以考试作为教学评价的唯一模式，这种评价模式只是单纯的评价学生学习的结果，新课改的要求是传统的评价内容、主体、以及评价方法都要改变，注重学生自我的发展和学习能力的提高，新课改下对学生的评价方式主要以学分认定和模块教学为主，学分是由学生的综合素质以及学习成绩共同决定的，模块教学评价就是注重对学生知识和能力的综合评价，注重情感过程，而不仅仅是只看结果，在对学生学习成绩进行了解时，要综合考虑学生的综合实力，发展多方面的潜能，从而保证了评价结果具有客观性。
3结语
新课改革的教学方式有很多，这就需要我们的高中历史教师在教学过程中要不断的进行探索前进，开发新的教学方式，总结教学经验，我们也需要转变自身的教学观念，变通教学方法，让学生在学习中不断的进行反思，激发学生的创新意识，已达到新课改的要求，实现教学目标。
参考文献：
[1]吴秀辉.新课改下高中历史课堂效率提高策略[J].文学教育(中),2012(09):156.
[2]包秀侠.如何适应新课改理念下的历史教学[J].时代教育:教育教学,2010(12).
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