时间：2023-06-16 09:28:08
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中化学五大核心素养，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
中学化学教学的目标应使学生具备较系统的化学知识体系和较强的化学学习能力，并在此基础上培养学生科学的化学思想，这应是整个中学化学教学的最高追求，也是培养学生化学素养的最高目标。在平时的教学过程中，若能适时渗透化学科思想，特别是化学科的核心思想，则不仅可以大大提高课堂教学的有效性，提高学生的化学素养，而且可以为学生的终身学习奠定良好基础。为此，教学中教师务必树立和培养学生的学科思想意识，在教学过程中适时渗透化学思想，才能使学生的学科素质真正得到升华。从化学学科的特点看，下面主要谈五大核心思想。
一、物质结构决定性质的核心思想
在对元素及其化合物和有机化学的模块教学中，应紧紧抓住物质结构这个核心要素，运用物质结构理论来引导学生学习和掌握元素及其化合物和有机化合物的性质，加深对物质性质的理解，认识物质的用途，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。如：在高中毕业班对有机化合物知识的复习中，可以改变以章节为顺序的复习方法，引导学生理解组成与结构之间的关系，抓住两条主线来进行复习。
三、守恒的核心思想
守恒是物质世界运动的一大特点，化学这个自然学科中同样存在守恒的现象，满足守恒定律。学生若能用守恒的思想来认识和处理化学中的守恒问题，则不仅有利于对事物本质的认识，而且对问题的解决更快速、更准确。中学化学中存在守恒的知识有：氧化还原反应中的电子守恒，离子方程式中反应前后离子所带电荷的守恒，电解质溶液的三大守恒（电荷守恒、物料守恒和质子守恒），化学反应前后的质量守恒、能量守恒，等等。利用氧化还原反应中的电子守恒可以快速解决氧化还原反应方程式的配平及有关计算，利用离子方程式中反应前后离子所带电荷的守恒可快速判断离子方程式的正误，利用电解质溶液中的电荷守恒、物料守恒和质子守恒可以准确比较电解质溶液中微粒浓度的大小，利用化学反应前后的质量守恒可对有关化学计算进行巧算，利用化学反应前后的能量守恒判断反应的热效应。
四、用“元素中心”认识物质的核心思想
初中化学对元素及其化合物的学习以“物质为中心”，到了高中开始过渡到以“元素中心”来认识物质，在高中教学过程中很有必要用这种思想来指导各类元素及其化合物的学习。同时，反过来引导学生学会从各种各样的物质中抽象出同种元素，这样对元素及其化合物的掌握才能真正得到升华。例如在学习硫及其化合物的性质时，要以硫元素为中心，按硫元素化合价由低到高的顺序列出各含硫物质，然后弄清各物质的性质，在此基础上构建各含硫物质的知识网络，明确各物质间的相互转化关系，进而再利用它们之间的转化关系来解决实际问题。这样学生对物质性质的学习就不会感到很零散，会掌握比较系统化的知识，运用知识来分析问题和解决问题的能力也会得到增强。
五、把握反应规律的核心思想
一、情感态度是提高学生科学素养的前提
根据新课程理念的要求，在教学实践中，教师应高度关注学生的情感态度与价值观，而学科兴趣是关键。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。教师应注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，让学生的认真做好每一个实验，让学生在兴趣盎然的状态下观察思考，活跃学生的思维，形成积极主动的探讨氛围，从而使学生学到化学知识，把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣。这样，就能保持学生对化学学习经久不衰的恒定的求知欲。我认为要从以下几方面着手对学生进行科学情感态度的教育：⒈利用化学史对学生进行教育，激发学生热爱科学的情感；⒉补充一些必要的趣味实验，激发学生的学习热情。
二、练就灵活的双手是提高学生科学素养的基础
初中化学作为九年义务教育的一门学科，应该体现启蒙性、基础性，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务。实验教学恰恰很好地体现了这个功能。要搞好这个环节，我认为要从以下几方面着手：⒈加强化学实验操作考试；⒉保证实验的量和质。
三、培养科学能力是提高学生科学素养的核心
我认为，从社会的生存和进步来看，科学能力的重要性远远超过对具体科学概念的掌握。科学能力应是获取科学知识和探索科学新知识的能力，自然科学方法论是培养学生科学能力的依据，科学能力是在科学知识的教与学的过程中形成的，教师在教学过程中应采用各种不同的教学方法和手段组织学生学习各种科学知识，训练学生的科学能力。科学能力包括的内容比较广泛，但在中学化学教学中应着重注意以下五个方面的能力培养：实验能力（包括观察能力），思维能力，自学能力，理解能力，创造能力。
我认为，在化学实验教学过程中，应在培养学生观察与实验能力的基础上，强化对学生创造能力的培养。观察与实验能力是一种全面的综合能力，包含相当高的独立探索能力和创造性。而创造能力却是整个教学过程的落脚点和最终归宿。因此，必须强化对学生创造能力的培养。
四、培养整洁的习惯是提高学生科学素养的关键
细节决定成败，习惯决定命运。实践证明，要想成为一名优秀的化学专家，所必须具备的基本素质不仅仅是有聪明的头脑和灵巧的双手，还应有整洁的习惯。整齐、洁净的习惯是化学实验成功的重要因素之一，教师可以通过一些事例给学生讲清道理，使学生懂得整洁的重要性。例如：在科学史上，因工作环境的不整洁而使冥王星的发现推迟了二十多年，教训之惨痛，不言而喻。
初中化学课标和教材中的很多要求和内容，都是培养学生能量转化意识的良好素材。课标规定，教材内容共涉及“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”、“化学与社会发展”五大主题。教学中，可以针对不同的主题采用不同的策略，渗透能量转化意识；并且利用能量转化线索，引导学生认识到，物质的性质、结构、用途是一体的———性质是可以观察实验的基础，而结构是理论解释和本质原因，用途是结合人的需要的应用。“科学探究”是关于化学学习方法的内容，主要渗透在其他内容的专题中。在集中体现这一内容的教材第一单元中，教师可以通过观察实验，让学生知道物质发生化学变化时伴随着吸热、放热、发光等能量变化，并引导学生认识到化学反应是实现能量转化的重要方式，初步培养学生化学变化的能量转化观念。“身边的化学物质”和“物质的化学变化”是教材中的主体内容，以具体物质为基础，介绍物质性质，兼顾物质的结构和用途。教材中有大量的物质性质的介绍和化学变化的实验。
教学中，一定要尽量通过实验，让学生直接感知体现物质性质的变化过程中的热、光等现象，并引导学生认识其中的能量转化道理。例如，金属如镁、铁、、非金属如碳、硫、、化合物如一氧化碳、甲烷、等都可以在空气氧气、中燃烧；水可以电解出氢气和氧气。对此，要通过实验，让学生感受到碳、硫等燃烧时都放出热量，镁条燃烧时发出耀眼的强光，铁丝在氧气中燃烧时火星四射，水分解需要通电等能量转化的效果；认识到能量转化主要是生成或释放化学能，是化学变化的重要条件和特征，能量转化的重要表现是放热、吸热、发光、耗电等。“物质构成的奥秘”主要是对物质结构的理论阐述初中化学对此只是初步涉及、，很多内容渗透在具体物质的介绍中。学生通过初中物理的学习，已经知道吸收和放出热量对物态变化的影响；还知道温度越高，原子和分子运动越剧烈，分子动能越大。在初中化学学习中，学生会初步认识分子、原子和离子。在“溶解和溶液”内容的学习中，学生会知道，溶质分子在溶剂分子的作用下，会向溶剂中扩散，并且加热一般会加速扩散过程；还会知道有的物质在溶解时会吸收热量，有的物质在溶解时会放出热量，特别的如浓硫酸稀释时本质是溶解、会释放大量的热量。因此，教学中，教师可以把溶解和物态变化这两类物理变化溶解有时伴随有化学变化、联系起来进行比较，引导学生从微观粒子的角度理解能量转化：
固体吸热后分子运动加剧，分子动能增大，到了一定程度，分子摆脱束缚，变成液体；液体再吸热后分子运动再加剧，分子动能再增大，到了一定程度，分子分散远离，变成气体。溶解不是简单的扩散过程，还会伴随有水合过程，即形成水合离子的过程。扩散是吸热过程，水合是放热过程。一般地，原子离子、质量越大，扩散吸热越多；离子电荷越高、半径越小，水合放热越多。当水合放热大于扩散吸热时，就表现为溶解放热；反之为溶解吸热。“化学与社会发展”主要是对物质用途的鲜活介绍，很多内容也渗透在具体物质的介绍中。教学中，首先要引导学生认识到，能量是人类生存和发展最重要的条件之一，更好地获取和利用能量，尤其是合理地获取和利用化学反应释放的能量对人类生活具有重要意义。目前人类最基本的获取能源的方式是燃烧木炭和化石燃料等热值高、来源广的可燃物，但是太阳能、地热能、核能等新能源的开发和利用也已刻不容缓。例如，可引导学生针对事实“科学家们正在寻找新的方法，如在太阳能及催化剂的条件下，得到氢能源”，展开多向思考。其次，要引导学生认识能量转化从科学到技术从性质到用途、的区别。例如，生石灰与水反应放出的热量能煮熟鸡蛋，在实验室里总是利用酒精燃烧释放的热量加热试剂和药品，可是我们很少在生活中使用这些方式来加热物品；很多物质燃烧时会放出光，但是我们很少用它们来照明；水通电分解可以得到氢气和氧气，但我们也很少在工业中用此法来获得氢气。由此，引导学生认识技术与科学的区别：技术需要以人为本，关注现实生活，考虑经济成本。
二、挖掘、整合生活事例和课外读物
生活事例和课外读物中的很多内容，都是开阔学生思路，启发学生思维，强化学生能量转化意识的良好素材和资源。教学中可以根据能量转化的类型适时地引入相关内容。讲到化学能与热能的转化时，可以从食物加热和身体取暖的需要出发，给学生介绍自热饭盒、暖宝宝的用途和其中的原料，引导学生思考其原理。同时，还可以引导学生讨论人类常用的食物加热和身体取暖的方法，并说说学了化学知识后想到的新方法。讲到化学能与光能的转化时，可以结合学生熟悉的荧光棒，介绍其原理：经过弯折、击打或揉搓，其玻璃管夹层破裂，原本内外隔离的过氧化物和酯类化合物得以混合，从而发生反应，反应后的能量传递给荧光染料，使其发出荧光。此外，还可以结合学生常见的焰火，介绍其原理：火药爆炸促使其中的一些金属或金属离子燃烧，发生焰色反应而放出五颜六色的光。讲到化学能与电能的转化时，可以通过“观察铜锌原电池”实验，引导学生查阅资料，了解电池充、放电过程中的能量转化，以及电池的广泛应用给生活带来的便利，并了解如何防止废旧电池的污染，特别是重金属离子的污染。同时，还可以结合电子手表、手机、电瓶车等日常用品，介绍电池的不同种类及其性能。讲到化学能与动能的转化时，可以给学生讲讲运载火箭的动力源：用煤油、酒精、偏二甲肼、液态氢等作为燃烧剂燃料、，而用液态氧、四氧化二氮等氧化剂推进剂、帮助燃烧，利用燃烧放出热能，再转变成动能，反推火箭升天。此外，还可以适当介绍人体从获取食物到维持生命活动的过程中，化学变化与能量转化所起的作用。
三、综合利用教材和生活、课内和课外内容
能量转化意识是化学学科中的核心观念，能量观的构建不可能一次形成，需要经过螺旋式上升，在事实积累和化学能量观发展的交互过程中形成。化学能量观既体现了知识和技能目标的要求，也体现了情感、态度与价值观目标的要求。因此，教学中，要综合利用教材和生活、课内和课外的内容，并突出主线和重点。初中化学主要涉及氧化反应、中和反应、置换反应。在这些反应中，学生都能初步接触、感受到“化学反应中伴随着能量变化”。但是，在“燃烧、燃料”内容的学习中，学生对能量转化的体会和感悟最深。因此，教学中，要抓住这个重点，理清内容线索，综合利用资源，逐步深化学生的认识，帮助学生确立能量转化意识，认识能源合理利用和开发的重要性，树立环保意识。
金坛区水北中学诞生于1957年8月，迄今已有60余年的办学历史，原为金坛地区的5所完中之一。1962年增设高中部，1998年因教育整体布局调整，撤并高中，保留初中学制，并扩大招生范围，吸纳五叶、汤庄两地区的部分生源，办学至今。
回首过去，六十年的风雨砺耕，六十年的薪火相传，水北中学从历史深处一路走来，六十年弦歌不辍，一甲子春华秋实，一路长风，一路壮歌，一路诗痕。
一、办学优势
（一）历史悠久底蕴深：高山仰止 景行行止
六十多年源远流长的发展历程给了学校深厚的积淀，学校始终坚持“人人发展，发展人人”的办学理念，恪守“学会做人，学会求知，学会生活”的校训，发扬教师“钻研探索，言传身教，一丝不苟，诲人不倦”的教风，培养学生“刻苦勤奋，多思好问，严谨踏实，敬业求精”的学风，沿着以管理促进规范，以规范提升质量，以质量推动发展的办学之路，大力创新学校管理制度，推进教育和谐发展，实施“科学、民主、规范、高效”管理，抓实过程，抓严细节，增强制度管理的约束力、学校精神的推动力、激励机制的驱动力、正面典型的影响力，营造和谐校园、书香校园，务实推进学校的各项工作。
近年来，学校硬件建设初显规模，初步实现教育现代化，教师队伍建设卓有成效，教学质量稳步上升。先后荣获“江苏省绿色学校”、“江苏省园林单位”、“常州市节水型学校”、“常州市德育先进学校”、“常州市安全文明单位”、“常州市依法治校先进单位”、“金坛市中小学常规管理一等奖”等荣誉称号60多项。
（二）严谨治学师德优：至诚至真 至善至美
教师队伍是我国教育事业改革与发展的主导力量和决定因素。要办好教育，要稳步推进素质教育和新课程改革，必须坚定不移地建设和造就一支师德优、业务精、作风正、能够让人民群众满意的高素质教师队伍。历年来，我校强化教师职业道德意识，加强教师的人格修养，提高师德素质，树立“学高为师、身正为范、教书育人、为人师表、爱岗敬业”的从业准则。充分发挥教师“身教”的“隐性”教育的作用，杜绝有偿家教，进一步激发广大教师的责任感和使命感，用自己的实际行动践行“真情塑造未来”的服务理念。鼓励和引导教职工不断增强质量意识、竞争意识、协作意识和忧患意识，牢固树立“我与学校共荣辱”的主人翁意识，增强全校教职员工的成就感和归属感，树立水中教师的良好新形象。学校拥有一支无私奉献、勤奋敬业的师资队伍。我校有江苏省优秀教育工作者1人，常州市“师德模范”2人，金坛区 “十佳师德标兵”4人，金坛区最美教师1人。
（三）勤学上进学风正：自理自律 自强自尊
学风既是一种学习氛围，又是一种群体行为，不但能使学生受到潜移默化的熏陶和感染，还能内化为一种向上的精神动力。优良的学风，有利于学生形成良好的思想品德、正确的价值观念和积极的行为方式。我校学生大多来自农村和外来务工子女，他们中的大多数勤于学习，善于学习。既重视课堂上的学习，也重视课堂外的学习；既重视向老师学习，也重视向他人学习。他们用勤奋和努力学习文化知识，用智慧和勇气扬起理想的风帆！
二、办学劣势
（一）学校层面：课程意识薄弱
（二）教师层面：专业素养较低
（三）学生层面：生源错综复杂
第二部分 办学理念与办学目标
学校遵循“人人发展，发展人人”的办学理念，恪守“学会做人，学会求知，学会生活”的校训，发扬教师“钻研探索，言传身教，一丝不苟，诲人不倦”的教风，培养学生“刻苦勤奋，多思好问，严谨踏实，敬业求精”的学风，全面贯彻党的教育方针，坚持贯彻执行《江苏省中小学管理规范》，沿着以管理促进规范，以规范提升质量，以质量赢得信誉，以信誉维持规模，以规模推动发展的办学之路。学校师生本着“水滴石穿，厚积薄发”学校精神，积极探索“师生合作，当堂巩固”的教学模式，实施以“净水净人” 为核心育人目标的“水文化”校本课程，努力实现学校愿景：做快乐水滴，创幸福学校。
第三部分 学校发展项目
学校发展项目：做快乐水滴 创幸福校园
阶段成果：
(一)初步完成顶层设计
围绕“人人发展，发展人人”的办学理念，结合“水文化”主题，我们提炼出六个关键词具体阐述我们的学校文化，即：山之南水之北、上善若水、水到渠成、饮水思源、滴水穿石、源头活水。
我们重点从“净水净人”这一主旨提炼出了学校的精神文化：“水滴石穿，厚积薄发”的学校精神、“上善若水，饮水思源”的育人目标、“春风化雨，润物无声”的教育思想、“正直为人，透明如水”的立校之本、“包容向善，追求卓越”的工作原则、“海纳百川，风雨同舟”的管理机制、“做快乐水滴，创幸福学校”的学校愿景。
（二）开发学校校本课程
学校把“水文化生命教育”纳入校本化课程体系，利用课堂教学主阵地，在具体的校本课程的教学中承载“水文化”的历史内涵，确保内容落到实处。近年来，我校组织编辑了校本课程《魅力洮湖》、《快乐成长》等，组织开展了综合实践活动“保护母亲湖——长荡湖”，开展环保小分队实地探察活动，这些活动成为学校的第二课堂，成为学校、家长带领孩子学习水的知识、感受水的魅力的重要平台，有力的提升了办学品位。
第四部分 教师发展项目
教师发展项目：做教育的智者 仁者 行者
阶段成果
（一）师德建设生动活泼，卓有成效。
我校成立了师德委员会，每月对教师的师德状况进行考核，结果与绩效挂钩。我校每位教师做到三个“自觉”、四个“主动”、五个“严禁”，其中四个“主动”为：主动学习，争做学习型教师；主动加强师德师风建设，争做道德模范公民；主动规范行为，争做遵纪守法的标兵；主动服务学生、社会，争做群众满意、家长放心的教师。近年来，我校先后有刘建华、尹晓锋、严玉芳、钱卫琴四位老师被评为金坛市十佳师德标兵，丁冬梅、成丽娜老师被评为常州市师德模范，丁冬梅老师被评为常州市百名农村优秀教师，臧屹人老师被评为江苏省优秀教育工作者，朱燕老师被评选为金坛区“十大最美教师”。
（二）青年教师主动发展，形势喜人。
决定学校办学质量最关键的因素是人。近年来，我校大力实施“师表工程”、“青蓝工程”、“名师工程”，通过“上挂横联，内培外聘”的模式，大力加强两支队伍建设，取得了一定的成绩。
“上挂”与上级党委政府、教育行政机构挂钩；“横联”与兄弟学校、企事业单位合作交流；“内培”通过开展“教坛新秀—教学能手—骨干教师—学科带头人—名教师”发展梯队建设；“外聘”通过聘请校外优秀教育及社会优秀人士把他们的成长经历与智慧辐射水中校园。近年来，我们先后邀请了多位“大家”、“名师”来校，如邀请了盛利维尔总经理但胜钊，和我们老师分享了他的成长之路、自我的追求和职业规划，他那份对职业的热爱和对人生的执著追求进一步激发了全体教师的工作热情；邀请了金坛区西岗中学化学骨干教师张敏老师来校给全体教师做讲座，她从自己的课堂实践出发，强调了学习兴趣的重要性，课堂教学中要唱好 “四部曲”：激发兴趣、培养兴趣、稳定兴趣、发展兴趣；同时她还从教师、学生、效果和气氛四个方面谈了一节好课的评价标准；我们还邀请了金坛区第五中学、徐佳美名班主任工作室领衔人徐佳美老师为全体教师作题为《班级管理中的点线面》的讲座，分享了她20年班主任工作中的宝贵经验，徐老师对班级工作的热情、细致、用心真是让人钦佩啊！同时，我们还组织教师到兄弟学校学习考察，开阔视野，借鉴吸收，促进自身专业成长。我们分批组织教师到泰兴洋思中学、武进区湟里中学、金坛区西岗中学、金坛区直溪初级中学等学校去学习交流，还组织全体班主任参加了在苏州举行的名班主任高级研修班的学习。
这些活动的开展，为广大教师提供切磋交流、学习的平台，促进广大教师专业素质和业务能力的不断提高。促进教师加强学习，努力使自己成为专家型、学者型教师。在各级各类教师教学能力评比中，我校有多位老师崭露头角。房烂萍老师在2018年金坛区初中语文教师评优课中荣获一等奖，庄云台老师在2017年获金坛区物理实验操作技能比赛一等奖，房烂萍老师、周斌老师在2018年江苏省“五四杯”初中青年教师微课评选中获一等奖，周骐老师在2018年金坛区初中化学教师教育教学基本功竞赛中荣获二等奖，丁一娜老师在2018年金坛区初中道德与法治教师教学基本功竞赛中荣获二等奖，高圆老师在2018年金坛区初中音乐教师教学基本功竞赛中荣获三等奖，万露老师在2017年金坛区初中英语青年教师教学基本功比赛中获三等奖，汤家奇老师获在2017年金坛区初中数学评优课评比中获二等奖，司马强老师在2017年金坛区初中地理评优课大赛中获二等奖。在金坛区首届教师专业素养考试中，我校司马强、侯艳丽、田邢兵、冯翠等多位老师取得了较为优异的成绩。
（三）打造“五心课堂”
（1）精心备课：知识吸收点 智能开发点 思想教育点
（2）全心上课：心中有本 目中有人 手中有法
（3）细心批改：基本题全批全改 重点题细批细改 学困生面批面改
（4）耐心辅导：针对性 层次性 民主性
（5）潜心科研：勤学习 勤实践 勤思考
第五部分 学生发展项目
学生发展项目： 自律 自愈 自燃
阶段成果：
（一）学业水平逐年提升
在学生的培养上，我们根据学生的成长特点，制定了具体的年级成长目标：七年级——让习惯符合标准，让标准成为习惯；八年级——把思路变成出路，用行动点燃梦想；九年级——让梦想照进现实，把定位干成地位。
为了这一目标的达成，我校进一步加强教育教学的规范化、科学化管理，强化教学常规的贯彻落实，以培养学生“自主学习”习惯为宗旨，围绕教学中心工作，大力推进质量建设。首先，加强教学常规管理的力度。根据课程计划做到开齐开足，做到国家课程、地方课程和校本课程和谐互补。进一步开发和实施好我校基础拓展课程、人文德育课程、活动展示课程、社团发展课程和人文环境课程等五大校本课程。扎实抓好教学常规的每个环节，抓备课，抓上课，抓作业，抓辅导，抓考核。严格执行学校常规管理制度，以制度来管人、管事，向管理要质量。其次，继续探索有效课堂教学方式，推进教学质量提高。继续推进和完善“以学定教，当堂训练”教学模式，努力打造高效课堂。精心抓好毕业班的教育教学工作，把毕业班工作作为学校工作的重中之重来抓。第三，加强教研组和备课组建设，形成教学上的合力。第四，抓好音、体、美学科的教学。音乐、体育、美术是学校素质教育的重要组成部分，教学中，以新课程标准为指导，认真抓好课堂教学的研究，提高教学质量。积极开展阳光体育活动，全面实施体育与艺术“2+1”项目，开展丰富多彩、学生喜爱的文体活动。
几年来，我校教学质量稳步上升。在历次期中、期末考试中，我校七、八年级的学业成绩逐年提升，各项指标排名都由原先的低位水平提升到了中位水平。在近几年的中考中，我校也取得了较为喜人的成绩：2017年中考我校2人进入全区前100名，4人被华中统招录取；2018年中考我校有3人进入全区前100名，其中徐兆鑫同学进入全区前10名，被省常中录取，600分以上达20人，徐子涵同学被华中提前自主招生录取，另有4人被华中统招录取。2019年中考我校有2人进入全区前100名，600分以上达25人，人均总分名列全区第十，全科合格率名列全区第五，可以说是取得了较大的突破。中考成绩不断攀升，我校社会声誉不断提高。
（二）综合素养不断提高
“古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”活动是人自身发展的需要，是学生自我发展、自我完善的需要，学生人格的健全和价值观的形成，最终只有在活动中才能得以实现。为此，我们开展了丰富多彩的学生活动，以期让学生在活动中习得知识、培养能力、提高自身素养。
七年级每周一节综合实践课，课堂内容丰富多彩：刻纸、泥塑、烹饪、小制作（毛根纸人、提壶小鸟、雨声桶等）、校徽、班徽设计、专题研究等等，老师们带领学生在活动中学习知识，在活动中增强动手能力，在活动中学会合作，在活动中体验生活，在活动中分享快乐。这样的课堂，深受学生的喜爱。
去年我校还开展了校综合实践活动日活动，全校师生一起走出校园，上午参观企业、图书馆和规划馆。走进同方威视的生产车间，师生们惊叹于现代化的生产线；走进利步瑞服装车间，师生们被眼前极富设计感的服装作品所吸引；走进图书馆，师生们感受到了浓浓的书香及阅读环境的舒适；走进规划馆，师生们仿佛目睹了金坛的历史变迁。随后，师生们还聆听了职业规划师为大家作有关人生规划的讲座，一个个鲜活的事例，让学生们意识到在人生的成长中有一个明确的人生追求的重要性。下午，我校全体师生来到美丽宜人的钱资荡畔，开展了一次定向越野。对于大多数师生来说，这是他们人生中参加的第一次定向越野比赛，是一次极具挑战性的活动。活动中，我们感受到了师生们的激情以及团队的合作精神，他们不抛弃、不放弃的精神时刻都在激励着队友们向前冲。每过一个关卡，他们都是无比的兴奋。虽然有些队伍没能完成指定的关卡数，但是他们一直都在路上，从未停止。这一活动的开展，不仅锻炼的身体，还增强了团队协作的意识和能力，提高了应急反应能力。
上学期，我们还成功开展了校首届 “中华诗词大赛”和“一站到底”活动。我们在七年级开展了“中华诗词大赛”，比赛共分5轮进行比赛，分别为：海选赛、淘汰赛、抢位赛、晋级赛及巅峰赛。学生们参与积极性高，大大激发了学生对学习古诗词的兴趣，营造出了浓郁的读背千古美文的氛围。在八年级开展了首届“一站到底”知识竞赛活动，比赛分初赛、复赛和决赛展开，考题涉及初中所有课程内容及课外知识。可以说，这是一场关于智力的竞赛，更是一场关于知识的比拼；是勇者之间的挑战，是强者之间的较量。
此外，每年的校园艺术节已经成为全校师生施展艺术才华的舞台，小品、相声、歌曲、舞蹈、戏曲联唱、器乐演奏等等，节目精彩纷呈，是全校师生感受艺术魅力的盛会。
这些活动的开展，学生们的才华得以彰显，班级团队的力量得以展现，学生的文化素养、科学素养、艺术素养、体育素养也在活动中得到了提高。
第六部分 学校工作展望
在今后的工作中，为了创造性地开展工作，调动教师的工作积极性，鼓励大家你追我赶，营造一种良好的工作氛围，我们初步设想如下：
第一，继续加强学校教育教学管理和师资队伍建设。务求开拓创新，鼓励教师以教学为中心，以课改为导向，加强学习，充实自己，提高自己，培养教师履行职责的工作责任心和敬业奉献精神。
第二，加强校园文化建设，构建健康向上的校园文化。坚持以人为本、整体和谐，建设人性化、注重自然与人文结合、舒适宜人的校园环境，让师生在校园生活中感受到自然的亲和与人文的魅力。
化学老师个人总结1
20xx年以来，我担任高二年级化学教学任务，下面对一年来的教学工作进行一下总结，主要有三点。
一、遵循规律，抓住学科特点进行教学
化学课具有很强的实验性，通过化学实验在增强学生的感性认识和理性思维，培养学生的兴趣是化学课的关键。我坚持在教学中抓住化学实验，强化实验的研究性，在此基础上，联系实验现象，针对关键问题做不同角度的研究，直到探究出实验现象与变化规律的内在联系。通过实验问题的研究来把握的关键点，不但达到能使学生们理解重点、难点的目的，更重要的是让学生通过研究实验来体会科学研究的乐趣，学会科学思维方法，促进其智力与能力的发展。一年来，我在抓好实验教学的同时，重点在成绩不好、不想学、不愿学甚至厌学怕学的学生中增大兴趣教学的分量，通过一年的学习，大部分原来对化学不感兴趣的同学提高了学习兴趣和积极性，部分厌学的同学改变了化学“学不会”、“学不好”的看法。
二、注重基础，狠抓基本知识教育
通过对考生答题中存在的问题分析，感觉到主要是与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，基础知识是学好化学的前提，基础不牢，很难学好化学，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。因此，在教学中，我坚持抓基本、打基础、夯实学生的基本知识和学习的基本功。抓基础知识，坚持抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，我针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。坚决克服那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，使每个学生对知识的都能消化好、吸收好，避免学习跟不上的学生对化学失去兴趣的问题发生。坚持抓基本技能，重视化学用语的使用技能和实验基本技能的培养，在平时的实验教学中，让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行化学学习的乐趣，
三、求实创新，积极参加教学改革
创新是每项工作进步发展的.灵魂，在教学中根据形势任务的发展变化来进行教学改革是必须和必要的。因此，我积极参加教学改革工作，使自己的教研水平向更高处推进。本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。
我积极虚心的听公开课，学习其他老师的优点和长处，借鉴到自己的教学中来，对不足的地方进行及时的修正和修订。积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。
通过一年来的教学，提高了自身的业务素质和知识水平，提高了教学质量，但也存在一些不足，主要是创新力度上还有待提高。接下来的教学过程中，进一步加以强化。
化学老师个人总结2
1、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块
初中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的化学课程。
初中化学课程为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。教师一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习计划，自主选择化学课程模块;另一方面要深入了解学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导。
2、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式
转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。
3、创设情境，培养创新意识
作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。
" 兴趣是最好的老师" ，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、喷泉实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣;理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用; 讲述结晶牛胰岛素的合成, 侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外, 化学教师良好的教师形象; 生动、准确的讲授; 热情真诚的关心鼓励; 幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
4、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能
要培养学生的科学探究能力，我觉得利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要，以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化、赞赏化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题。多开展一些有趣的小实验，以及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好帮助学生理解和掌握化学知识。 除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学实验和家庭化学实验活动，都有助于全面培养学生的化学实验能力。
5、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野
化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。初中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。
例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。
又如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。
化学老师个人总结3
进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。
1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们以《优化探究》作为主要参考书，供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。
2.重视基础和培养能力的关系2016年高三化学教学工作总结
高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期,也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段,高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果,并且顺利度过这一重要的时期,为此我们高三化学备课组一学期来对高三化学教学有详细的计划,注重教学过程,常总结和反思,根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。
一、研究信息,看准方向
怎样着手进行化学总复习,复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题,也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题,就必须对一些信息进行研究,从中领会出潜在的导向作用,看准复习方向,为完成复习任务奠定基础。
1. 研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式,重点研究一下全国近几年的高考试题,就能发现它们的一些共同特点,如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,因此开学初我们共同研究了十年高考,把握命题方向及命题特点,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划。
2. 关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较,现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化,如内容的调整,实验比重的加大,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很显然,这些变化将体现在高考命题中,熟悉新教材和新课程标准的这些变化,将有利于把握复习的方向和深难度,有利于增强复习的目的性。
3. 熟悉考试说明。考试说明是高考的依据,是化学复习的"总纲",不仅要读,而且要深入研究,尤其是考纲中变化的地方,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此,在整个复习过程中要不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复习的方向。
4. 合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外,获得信息的途径、方法还很多,如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是,这些资料的使用必须合理,这样对教师提出了很高的要求,老师自身必须投入题海,然后筛选训练题和资料,备课组内老师资源共享,进度统一,皆以广泛收集信息为主要目的,以免干扰复习、浪费时间。
二、抓纲务本,摆正关系
进入高三化学教学,很容易走进总复习的怪圈:"迷恋"复习资料,陷入"题海"。虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微,效果不佳。对此,高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑,努力处理好下面几种关系。
1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导,以教材为主体,通过复习,使中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复习资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置,以复习资料代替教材。我们以《优化探究》作为主要参考书,供整理知识、练习使用,在复习的过程中应随时回归教材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,不断完善和深化中学化学知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分,弄清自己的不足,上课做到有的放失。
2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的,没有基础,能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此,化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块:化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。
如对化学概念、理论的复习,要弄清实质和应用范围,对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化,对元素及其化合物等规律性较强的知识,则应在化学理论的指导下,进行总结、归纳,使中学化学知识和技能结构化、规律化,从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等),规范语言文字的表达能力,力争使基础知识和技能一一过手。
3.化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科学,与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系,不仅在知识上有相互融合和渗透,而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现,而且在近几年的高考试题中也有充分的体现,如化学与社会生产、生活实际,化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。
因此,在复习中可以化学知识为主干,找出化学与其他学科的结合点、交叉点,并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散,实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化,促进综合素质的提高,切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。
4.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分,是运用知识解决问题的再学习、再认识过程,也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径,但练习量必须合理,以保证质量为前提,避免简单的机械重复和陷入"题海"。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的,从而提高复习效率。
三、多思善想,提高能力
化学总复习的范围是有限的,要想在有限的时间里达到最佳复习效果,只能采用科学的方法,在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋,多思善想。在化学教学过程中采用分层教学,有平时的正常面上的教学,有优秀生的提高,和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。
1. 精读教材,字斟句酌。
系统复习,自始至终都应以教材为本,注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学(初、高中)化学知识和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性知识(我们常说的考点),进行反复阅读、深刻理解,以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面,如规范地使用化学用语,正确、全面地表达实验现象和操作要点等(尤其适合中等以下的学生,利用年级组统一安排的基
础加强课时间);对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法,如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富,可以进行元素位、构、性相互推断,预测未知元素的性质,比较各种性质的强弱等。此外,要重视对化学实验内容的复习(包括教材中的演示实验和课本后的分组实验),而且尽可能地亲自动手操作,通过这些典型实验,深入理解化学实验原理(反应原理、装置原理、操作原理)、实验方法的设计、实验结果的处理等,切实提高实验能力。
2. 学会反思,提高能力。
能力的培养是化学总复习的另一个重要任务,它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力,其中思维能力是能力的核心。值得注意的是,能力的提高并不是一天就能办得到的,要经过长期的积累和有意识的培养。因此,在复习过程中,特别是做题、单元考试、大型考试后,要常回头看一看,停下来想一想,我们的复习有没有实效,知识和技能是否获得了巩固和深化,分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。
要善于从学生的实际出发,有针对性地进行知识复习和解题训练,而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了,而是进一步思考:该题考查了什么内容,其本质特征是什么,还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫,不仅一题一得,更要一题多得,既能促使知识得到不断地弥补、完善,又能举一反 三,从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等,以此培养良好的思维品质(严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性)。
长期坚持,就能化平凡为神奇:能掌握化学知识及其运用的内在规律和联系,善于抓住关键,灵活地解决化学问题;能驾御化学问题的全貌,抓联系、作比较、会归纳、能延伸;能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题。
四、端正心态,培养素质
健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证,也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于平时的不断调整和锤炼。
1. 正确对待考试。在高三复习过程中,考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响,许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用,把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会,都能够暴露学生存在的问题,有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺,总结经验教训,以便学生在高考中不犯错误或少犯错误,所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁,也不能因成绩进步而沾沾自喜。
2. 合理安排学习的时间。复习不是一朝一夕的事情,我们的身体就像一台精密的仪器,决不能超负荷使用,相反地,必须加以维修和保养,这样,它才能经久耐用。因此,我们要动静结合,既要勤奋学习,也要学会放松、休息、锻炼,只有劳逸结合、生活得有规律,才能轻松自如地渡过难关。这就是所谓的一张一弛的文武之道。
3. 创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响,对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了,如果处理不好就可能带来消极影响,这对复习是极为不利的。因此,在化学教学过程中要使学生正确地认识自己,从自己的基础和实际出发,扎扎实实地复习;愉快地接纳自己,充分肯定自己的进步,找出存在的问题及时弥补;自觉地控制自己,以明确的目标、良好的意志力调节自己,变压力为动力,全面提高自己的素质。
本学年我担任高三理科1班、5班化学教学工作，高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基储优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了今后更好的工作我把本学年的教学工作总结如下。一、研究信息，看准方向怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基矗
1.研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。因此我与其他高三化学教师仔细分析了近几年来课改区的高考试题，结合历年来新课标高考化学试题的特点，如对比试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。因此在我校暑期举行的教师业务考试当中我与其他同备课组的化学老师全部获得优异成绩。
2.关注新教材和新课程标准的变化。熟悉新教材和新课程标准的变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。
3.熟悉考试大纲。考纲是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。
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