时间：2023-06-15 09:27:47
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇合作交流的重要性，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】家庭教育学校教育合作教育
一、引言
随着新世纪教育改革的不断深入，教育学者研究发现青少年在逐渐适应进入社会的过程中，青少年所受的家庭教育和学校教育对青少年的社会化过程起着重要的作用。小学是青少年接受学校教育的开始，对青少年的健康成长具有重要的影响，同时期家庭教育对孩子的成长起着相同重要的作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010—2020年）》中明确提出了要充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的作用。家庭和学校对青少年成长的都具有重要影响，所以两者应该相互加强合作，推动家校合作教育健康发展，充分发挥家庭和学校在青少年成长过程中的作用，保护青少年健康成长。但是，如何才能使得家庭教育与学校教育的有效结合，是摆在家长和学校面前的重要议题，本文将首先介绍当前家校合作教育存在的一些问题，然后谈谈新时期家校合作应该采用怎样的教育模式。
二、家校合作教育存在的问题
我国很长一段时间内学校教育与家庭教育是相互独立的，互不干涉，家庭不参与学校教育，学校也不会参与家庭对孩子的教育。在上世纪建国初期，学校担负着培养青少年的所有责任，家庭并不参与孩子的教育，学校成为一个封闭的培养系统。但是，随着经济社会的发展，人们逐渐认识到，青少年各方面的培养学校具有重要的作用，但是学校并不是唯一影响青少年成长的因素，家庭教育在青少年成长过程中也有着重要的影响。所以从六十年代开始，学校逐渐注重于学生家长的沟通、交流、合作，家庭教育与学校教育的结合从此拉开序幕，全国各地的学校也相继加强了学校教育与家庭教育的结合。家庭教育与学校教育的结合中，人们大都认为学校是整个教育的主导者，而家庭教育是学校教育的基础，学校教育的进行需要家庭教育的配合，家庭教育应该给与学校教育指导和帮助。这些年来，学校教育与家庭教育的相结合采取多了多种合作模式，如家长会、家访等，但是在家校合作中还是存在很多问题需要解决。
我国现阶段的家校合作模式还不是很完善，家校交流方式单一，交流的次数比较少，很多学校只有在学期期末或者其中召开一次家长会与学生家长进行沟通，这就很难形成真正的合作。单一的家长会的召开还没有引起一些老师的重视，家长会上一般都是老师在向家长通报学生的学习情况，基本上没有家长发言的时间，更谈不上相互交流。有些交流只是某在些学生犯了错误，班主任会请家长到学校交流，但教师一般都是对学生进行批评，责备家长教育不好，而不会跟家长沟通找出学生的问题，最终不能解决学生的问题。
家校合作的另一个严重的问题是政府部门、家长、学校对家校合作教育的重要性认识不足。我国目前处于经济高速发展的关键时期，各地政府都在注重经济的发展，教育为先的理念在很多政府部门并不存在，认为教育只是小事，经济发展才是当前主要工作。政府部门对学校的考核只注重学校的升学率，导致了学校只注重学生的文化知识教学，而对学生的素质教育重视不足。有些学校实行封闭式管理，学生不准随便出入学校，家长更不允许随便进入学校，家长跟老师和学生都缺少交流。家长作为小学生的监护人，应该对孩子在学校的表现详细了解，同时应该对学校的政策和计划详细了解，多与学习沟通交流，促进家校合作。但是很多家长并没有认识到这一点，把孩子交给学校之后，认为一切都属于学校来教育和管理，没有认识到家校合作的重要性。
三、新时期家校合作教育的模式
家校合作教育对小学生的健康成长有重要的影响，新时期家长与学校应该加强合作，克服现阶段存在的一些问题。首先，家长与学校应该改变对家校合作教育的认识，改变以往的观念。家长和学校都要认识到家校合作的重要性，家庭教育是学校教育的基础，家长要做好家庭教育，辅助学校教育的顺利进行。然后家长和学校要积极拓展交流模式，不能依靠单一的家长会进行交流，学校要想办法把家长请到学校来，完善奖励机制促使老师多与学生家长沟通合作，学校还应该想办法提高家长的教育素质，如开办家长学校、成立家庭研究会、为家长提供和学校教育同步的教育书籍等。再次，学校要保证和家长交流的持续性，多采取一些措施保证家长跟学校能够时刻保持沟通，让家长参与学校教育。学校要畅通与家长交流的主渠道，学校可以让家长积极参与学校教育的各项活动，积极开展家访、校访等，家长也要积极向学校反应学生在家庭的表现，配合学校做好工作。
四、结语
家校教育合作已经进行了很多年，但是仍旧存在一些问题。新时期家长与学校应该加强合作，解决以往合作中存在的一些问题，家长与学校都要改变对家校合作重要性的认识，拓宽相互交流的模式，学校要畅通与家长交流的渠道，不能让家校合作局限于形式，要落实到实际中，保证小孩子的在学校与家庭都能受到良好的教育。
参考文献
[1]叶爱国.现阶段家庭教育与学校教育整合的研究[J].科技信息，2008（18）.
[2]马忠虎.家校合作[M].北京：教育科学出版社.2000年9月.
一、在进行交流的时候，首先是确立和人交流合作的态度和方法
教师在教学过程中，首先是教给学生合作的态度，要学会尊重别人的意见，要注意听听他人的发言，注意在交流与辩论中，要学会和颜悦色，要学会表达的方式与方法，这些都是交流和合作的基础。
在教学《倾听》一课的时候，我着重是先让学生小组发言，让学生在传话的过程中，不加以约束，当活动结束的时候，才提醒学生，在这次活动中，自己认为谁听得最认真，从哪里感觉到的，当自己面对一个不认真倾听的人的时候，自己的感受是什么？
在学生发言之后，学生很快就明白了，倾听是对于别人的尊重，在倾听的过程中也是与别人交流与合作的基础。
二、设计一系列的活动，让学生更加意识到合作与交流的重要性
合作与交流是现代社会的特征，尤其是在一个社会细化性越来越高的社会中，只有学会了与别人合作才能生存下去，才能获得一定的社会效益，才能获得社会的认可程度。
我们学校有社会实践的菜园，为了让学生认识到合作的重要性，我进行了分组，其中一组是自己做自己的，无论是除草、背地，还是挖坑、播种都是自己独立进行，没有监督和合作。另外一种是进行分工合作，由组长根据工作量进行合理的分工，尽量缩小工作时间，只做单一的工作。
第二组无论是在工作效率还是效果上，都远胜第一组，在学生谈的时候，学生很自然就认识到了分工和合作的重要性。
三、要培养学生在合作中的分工意识和竞争意识
俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”这句话就足以说明了人与人之间合作交流的重要性。一个人要立足于社会，就离不开竞争和合作交流。那么教师应如何通过语文来培养学生与他人合作交流的精神和能力呢？
一、创设情景，激发兴趣
《语文课程标准》中指出：在语文情景教学中要以学生的经验和已有的知识出发，创造有助于学生自主学习、合作交流能力的培养。
由此。一个好的教学情景，能让教学效果达到事半功倍。经现代心理学家研究表明，课堂上有三种学习情景，它们分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情景就是合作的学习情景。因此，在语文教学中应努力创设能够引起学生兴趣，促使他们主动而又积极地投入到学习活动的问题情景中去。就这样学生在教师创设的活动情境中，积极思维，主动探索，合作交流。让课堂成为学生展示自己才能，发挥自己创造性的场所。在教学中，教学的情景是不能乱设，不能脱离培养学生的合作交流能力的主旨。只有到达这个要求，教学情景的设计再回有效。才能使教学效果达到事半功倍的效果，达到育人的目的。
二、问题的设计 能力的培养
在进行教学过程中，作为学生的指导者――教师。应该学会设计问题，因为一堂课学习的效果如何，问题设计的恰不恰当起决定性作用。如本文提出的培养学生合作交流能力的中心。作为教师应将相关的问题合理巧妙的融合在课堂中。
如《月光曲》一课中，有一句“一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。”教者引导学生思考：“读懂了什么？”这时学生会从不同侧面领悟该句丰富的内涵。有的学生看出了这是一户贫穷的人家，有的读懂了“弹得不熟练”，有的知道了“贝多芬他乡遇知音”……为理解下文作了良好的铺垫。 “事实胜于雄辩”，因此，教师还可以引导学生在看一看、做一做的基础上进行说话训练，例如《画杨桃》一课，可以组织学生从不同角度观察一个物件，再交流观察所得；《詹天佑》一课可以让学生操作“火车在人字形线路行驶”的投影片，再让学生谈谈感受。
通过这个问题穿插过程，不仅提高了学生的学习兴趣，来培养学生的合作交流能力。由此可以看出，对于一堂课来说，对于课堂问题的设计是起决定性作用的。
三、培养学生良好的合作交流习惯
对于处于小学阶段的学生来说，培养学生良好的合作交流习惯是必要的。因为，学生在合作交流中成长，对于小学阶段的学生来说，在今后的学习与生活中，良好合作交流习惯能让学生在个个方面表现出独有的一面，而小学语文教学就扮演了这个角色。
首先，要让学生学会欣赏和悦纳他人。一个人由于性格特点不同及家庭环境教育的不同，总有自己的好恶观表现在集体生活中，只喜欢与自己爱好，性格相近的同伴交往。人与人之间的相处，我们要善于发现他人的优点，学习他的优点来弥补自己的缺点。这样你身上的优点将会越来越多。一个人要学会懂得和他人友好合作，就要相互认识对方的长处，欣赏他人的长处，这样合作才会有真正的动力和基础。教师在培养学生合作精神时，要从思想上使学生明白“金无足赤，人无完人”的道理。教育学生要善于发现别人的优点，真心地欣赏他人，由衷地赞美他人，从内心去悦纳他人。
其次，要让学生学会理解他人，与他人沟通。人与人之间的交往，贵在互相理解。尤其在现代社会，如果不能同他人相互理解与合作，知识再多也没用。学生们在平时的交往中，肯定会产生许多问题和矛盾，教师要引导学生来客观地分析问题，能够进行换位思考，学会多从他人角度考虑问题，理解他人并能主动地与他人沟通、交流，从而取得他人的理解，平时教师可利用班会课设计一些问题，如“老师误解你，怎么办？同学冤枉你怎么办？如何和一个不喜欢你的人交往？等问题。”让生思考、讨论，并敞开心扉，畅所欲言。从讨论、交流中使学生明白，要想使自己融入到集体生活中去，必须学会理解他人，能很好与他人沟通。
最后，要让学生学会与他人分享。一个人如果从小就自私自利，计较，你在家中，很可能家长会理解你。但是，你在学校集体生活中，就会有些人不迁就你。一旦养成自私自利的习惯，对你的一生都有不利的影响。那么你以后就很难学会与别人友好相处，也就更谈不上和他人进行合作交流，因此教师要教育学生消除自私心理，处事慷慨大方，不过分计较个人得失。要让学生体会到与人分享的快乐，学会与他人分享快乐。教师要引导学生去主动和别人分享，能够将自己的快乐与他人一起分享。将自己在学习中的好的方法说出来，跟大家共同分享。合作学习说到底是互惠的，教师在教育学生与他人的交往合作时学会既能分享利益，也能遇到问题共同商量解决的办法。学生只有明确了合作交流的重要性，才能使合作学习开展的顺利并具有实效性。
只要学生们知道了合作交流的重要性，掌握了一些合作交流的方法，组内成员分工明确，完成各自的角色，共同参与，相互认同，才能保证合作学习的有效性，才能让学生养成良好的合作交流的习惯，提高自己的合作交流能力。
总之，作为一名教师，首先教会学生如何与他人合作交流，使每一学生都能在一个大家庭中健康快乐的成长。其次，教会学生求知，使学生掌握所学的科学文化知识。当然，最重要的是无论教师还是学生，都应更新观念。二十一世纪的新型人才应是高素质人才，知识要渊博，同时还要能言善辨，坚强自信，表达能力强。只有认识这些，教师才会不断更新自己的教学方法，学生也会勤奋刻苦地朝新的目标努力。这样，通过运用新的方法，坚持不懈，我相信一份耕耘，一定会有一份收获。
参考文献：
困惑一：是不是每一节新授课都让学生自主探索与合作交流学习呢？
困惑二：哪些数学问题更有效适合让学生自主探索与合作交流学习呢？
困惑三：在自主探索与合作交流学习过程中，我们应该怎样协调处理好差生和优秀生的关系呢？差生的自主探索学习的能力确实很差。
困惑四：让学生自主探索与合作交流学习花费的时间长，甚至影响教学成绩，我们应该怎么办呢？
二、几点认识：
1、在今天的视频中，中央民族大学的孙晓天教授也曾讲到动手实践、自主探索与合作交流学习的重要性。确实，我们中国人在知识上不存在问题，但是我们的创造的能力是非常差的。
我们教师作为课堂的指导者，必须给学生提供动手实践、自主探索与合作交流的机会。也就是说我们教师必需有这个意识，这样我们培养出来的学生将来才有可能具有创造力。
2、教师必须要给学生充足的时间去自主探索和合作交流，没有充足的时间做保证，探索和交流是无效的。
3、在探索和交流的过程中，教师要充分参与进去，引导学生独立思考，从而参与交流，没有学生的独立思考做基础，交流是低效的。
新课程的实施给我们的课堂教学带来了崭新的气象，在实施新课程改革、实现课堂教学最优化的今天，合作交流是新课程倡导的学生学习数学的重要方式之一。组织有效的学生合作学习能改进课堂内学生的心理氛围，有利于促进学生形成良好的学习方法，有利于促进学生之间的情感交流，有利于过程与方法目标的达成。小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。作为新课程提倡运用的三大学习方式之一的合作学习已经成为数学课堂教学的重要角色，在众多的公开课、优质课、教研课，甚至是常态课中，老师都喜欢运用这种教学方式。然而，审视当前的小学数学课堂教学，不难发现目前小学数学课堂上的一些小组合作学习流于形式，效率低下。如何让小组合作学习收到实效，而不是一种摆设呢？下面就小组合作学习谈谈个人的一些观点及做法。
1.利用"小组合作"变学会为会学
教师要为学生创设讨论、交流的学习氛围。 "小组合作"是改革学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一，学生根据小组交流，目标步骤清晰，可以避免学习的盲目性，尤其对学习习惯不好的同学，他们没有交流的习惯，更不知道如何交流，有了"小组合作"他们可以根据交流内容，初步理清教材内容，记录学习中的问题，使学生在学习新知识的过程中、在合作交流的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。
2.利用"课堂"提高合作意识
利用"课堂"，明确教与学的方向。教师只是有重点地帮助学生解决疑点，而不是面面俱到，可以把大量的课堂时间还给学生，让学生在小组内充分交流，从而提高学生的合作意识。到底怎样才能激发学生在课堂中与他人合作的意识呢？我认为其中最重要的一点就是教师必须针对教学的内容和重、难点，精心设计，引导运用小组合作的相关问题。以难易适度、富有挑战性的问题来激发其合作的内在要求。
3.在合作学习中提高学生素质
教师让学生体会到合作学习的重要性。教学中，教师不仅要给学生提供合作交流的机会，更重要的是让学生体会到合作学习的重要性，虽然学生有了合作的意愿，并不一定能开展好合作学习，因为合作不仅仅是一种学习方式，更是一种技能，我们除了帮助学生树立合作意向，更要帮助学生形成良好的合作行为、和合作方法"小组合作"在互学和助学上起到很大的作用大，大部分学生所学的知识能在小组内消化、理解、巩固和提高，很多思维训练和练习都能在课堂上完成，大大减轻了学生的课业负担。课外可以有更多的时间去开展发挥特长、发展个性的活动，有利于全面提高学生素质。
4.开展小组合作学习，要根据小组成员的个性，进行合理搭配
在分组的搭配上我从学生的表现欲、表达能力、思维差异等几方面进行考虑。分组的搭配上尽量避免性格、思维方面悬殊太大的现象，还要根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长等因素，把学生编成2-4人的小组，这样在合作的时候，可以实现优势互补，以好带差，让学生去影响学生。因为我认为孩子的思维方式、语言表达的方式是相通的，他们之间的交流与沟通要比与老师之间的沟通容易实现得多。教学中我发现表现欲、表达能力强的与弱的搭配在一起，思维敏捷的与思维迟钝点的搭配在一起又不能差别太大，相差太远，给他们之间的沟通就会带来困难。总之，分组搭配得好，小组合作学习的效果一定会事半功倍。
5.在探索实践中使教学相长
学生在合作中可能提出一些不同的问题，提出一些新的想法，是学生之间没有考虑的，甚至是一些教师也没有考虑到的问题，大家共同提出，在合作中探究，有利于促进教学相长。
6.能丰富"小组合作"的基础性理论
明确小组合作规则，加强方法指导。俗话说"无规矩不成方圆"，运用任何一种教学方式进行授课都要根据本节课的内容及特征制定相关的要求或制度。教师要充分发挥自已的组织者、参与者、合作者的作用，使学生充分经历合作学习过程，达到"人人参与，各司其职，共同进步"的目的。因此开展小组合作学习必须遵循一定的规则，同时为了避免出现旁听者的角色，在小组讨论前一定要先给学生一定的时间独立思考，再分别说出自已的想法，然后讨论形成集体意见。诸如此类规则，教师应在事先讲明，事中指导，事后总结，使学生能按规则展开有效的小组合作学习。能通过本课题的研究，使取得的关于在"小学数学课堂教学中实现小组合作的有效性"中的基础性理论和规律性认识，中能丰富教师教学理论的研究。使得"小组合作"的理论更加丰富、更加具体化，更具有操作性、实践性、更具有推广价值。
教学中运用小组合作学习是学生进行独立学习时不能达到理想目标时所采取的其中一种形式。一般是教学活动中的重点、难点、疑点，需要辩析的问题，通过自主合作学习，让学生充分参与、感知、经历问题的讨论过程，使学生的知识、情感与态度得以体现。我们每一位教师应具备"一切为了每一位学生发展"的新课程理念，加深对合作学习实质的认识，使之在实践中落实，才能使学生多拥有一此些真正意义上的合作学习，从而更好地提高合作学习的效果。
勤工助学部在这一学年中，积极响应院团委的号召，努力做好了本职工作，做到了定期召集勤工助学学生交流意见，积极改进工作中的不足，同时也展开勤工助学学生心理交流，使大家充分认识到勤工助学工作的光荣性。也帮助自信心不足的学生走出阴霾，充满自信。通过此项工作使我们认知到交流的重要性，同时也认知到交流的必要性。只有积极交流才能充分认知勤工助学部门工作中的不足，才能及时得到反馈意见并加以改正。我们会吸取这样的成功经验，在以后的工作中也做到积极交流，使工作贯彻的更彻底。
身为大众传媒系勤工助学部，我们同时更多的参与到我们本系的工作中。本学年我们部门多次与其它部门共同完成一项工作并取得了较好的成果。也在几次较大型的活动中充当着不可替代的角色。通过这几次的合作使我们也认识到合作的重要性。许多情况下开展某项工作并不是一个部门就能完成的，它需要各个部门之间的有机合作才能更好的完成。其中，消除部门界限，打破部门隔阂尤为重要。要做到敢于承担，不推诿，才能做好所有工作。在合作期间我们互相交流工作经验，分配明确任务等等，这是我们认知了以往不曾认知的东西。我们也交到了更多的朋友，使大众传媒系学生会变得更加团结。更像一家人。
在这一学年中，我们也积极思考，谋求勤工助学部更深一步的发展。在做好本职工作同时也能积极展开有益活动，使同学们对勤工助学有更深的了解和认识。勤工助学积极承办大众传媒系各项活动，努力做好各项工作。在此期间，我们也收获很多。
这是我们勤工助学部一年的总结，希望可以借鉴过往工作中的经验，使勤工助学更好的发展下去。
一、两岸文化交流的紧迫性和必要性
1、加强两岸文化融合，增进两岸民众文化认同，消除“文化”的影响。
从1895年台湾被割让后，两岸隔绝近一个世纪，两岸文化经历了不同的发展道路，同时两岸民众被隔离，相互缺乏交流和了解，产生了疏离感或误解。就台湾而言，在日据五十年中，日本殖民者试图消灭中华文化，推行皇民化运动，对台湾民众的文化认同产生了巨大冲击，甚至培养了一批以李登辉为代表的认同日本文化的“皇民”。统治台湾后，特别是1949年以来，虽然重建了中华文化的主体地位，大力消除了日本文化的影响，但与此同时极力培养台湾民众、反大陆的情结。在两岸隔绝，同时处于军事、政治对峙的背景下，台湾民众对大陆的误解和隔阂进一步加深。近二十年来，虽然两岸不再隔绝，各项交流逐步展开，但李登辉和当局利用执政权，大肆推行“”政策，落实“”理念，两岸交流受到人为的阻扰，文化交流困难重重。台湾民众无从了解大陆，甚至受“文化”思潮的影响，对中华文化的认同也出现了混乱。如在李登辉时期，以乡土意识和地方意识为幌子，推行“文化”，编写《认以台湾》历史教材等活动，试图将台湾文化从中华文化切割出来，使台湾民众的文化认同从对中华文化的认同独立出来。在执政时期，则全面推动“去中国化”，岛内“文化”大行其道。李登辉和大肆操弄“文化”意识，经过近二十年时间的灌输，对台湾民众的文化认同产生了根本性和长远性的伤害。2008年重新上台后，停止了推动的“法理”和文化教育领域的“去中国化”活动，并加强两岸在文化领域的交流。当局一定程度上重视两岸文化交流，多次在重大场合强调要推动两岸文化交流和融合，宣称要从中华文化的基础上找到解决两岸争议的出路。在两岸交流前所未有的机遇面前，作为不可或缺的一部分，文化交流更应该大力推动，改变相对滞后的局面，发挥其推动两岸关系发展的独特作用。因此，两岸进行全面、深入的文化交流有迫切的必要性。通过两岸的文化交流，可以加强两岸民众的了解和相互理解，消除“文化”的负面影响，同时增进台湾民众对中华文化的认同，为两岸文化的融合消除障碍。
2、扩大两岸交流的内容和基础，巩固两岸经贸交流的成果。
三十年来，两岸由隔绝到交流，并不断得到深化和发展，两岸民众往来和各项交流越来越频繁和密切。无论台湾当局或岛内“”势力如何反对还是不情愿，在两岸关系发展的必然趋势下，两岸交流已成为两岸不可阻挡的潮流。但三十年来的两岸交流，主要局限于经贸交流，根据岛内民调，大多数台湾民众对两岸关系中大陆的定位是生意伙伴，而非大陆对台湾的定位是亲人。显然在两岸经贸往来密切的基础上，必须同时开展文化交流，才能带来两岸民众情感上和精神上的趋同。尤其在当前两岸政治对话难以展开的背景下，更有赖于文化交流的展开，文化交流能突破和超越政治的障碍，促进两岸的文化认同，而文化认同又是民族认同和国家认同的前提和基础。此外，如前所述，上台后，虽然对政治对话消极回避，但积极推动两岸文化交流，两岸文化交流与合作逐步走上了正轨。因此，在两岸经贸交流大开放的同时，文化交流也得到了前所未有的发展空间，从而改变之前仅是民间性、偶发性的零散状况，真正成为两岸交流的重要组成部分，并发挥其促进两岸关系和平发展的功能和作用。
文化交流和经贸交流都是两岸交流与合作不可或缺的组成部分，文化交流扩大了两岸交流的内容和基础，同时能够促进两岸经济合作和繁荣，巩固两岸经贸交流的成果，消除两岸经贸交流“物质化”、“功利化”倾向。
3、对两岸关系发展有重要意义。
文化交流促进了两岸交流的深化和发展，也必然对两岸关系产生重要影响。如前文述及，两岸隔绝百年，开展交流不过二、三十年，在这二、三十年中，由于岛内“”势力的阻挠和破坏，两岸交流过程曲折，发展不平衡，发展方向不尽如人意，同时两岸关系波折不断。在这一背景下，文化交流的进行，对于促进两岸关系的发展有不可替代的作用。表现在两个方面，第一，当前两岸关系处于和平发展机遇期，两岸文化交流成为两岸交流的重要内容和重点领域。伴随文化交流的深入进行，将有利于两岸关系的和平发展，有助于台湾民众形成中华文化认同，两岸的相互理解也进一步加深，这样岛内“”势力利用两岸由于长期隔绝而产生的敌意、疏离、对抗等不正常的意识而操弄两岸关系的空间缩小，两岸在相互理解中将逐步消除对抗和敌意，并建立密切的互动关系。第二，虽然当前两岸关系的核心问题是政治分歧，两岸关系的发展因政治上的分歧而遇到很大的阻碍，但当局只愿意进行经济交流与合作，不愿展开两岸政治对话，导致两岸关系难以进一步深化和发展，在如此背景下，两岸开展文化交流既能巩固经济交流成果，也可在一定程度上弥补政治对话的缺失，文化交流可消除岛内“”势力的干扰，创造两岸更多的共同话题，为两岸政治对话和化解政治分歧提供一个宽松的环境。
二、两岸文化交流的前景和存在的问题
1、探讨中华文化的传承和创新，大力弘扬中华文化。在的同时，化异为同，强化台湾民众对中华文化的认同。
中华文化博大精深、源远流长，是中华民族生生不息的精神纽带。台湾文化是中华文化的重要内涵，虽然百年来台湾文化经历了不同的发展道路，但对中华文化有重要的贡献，中华文化在两岸均得到不同的传承和进步，两岸通过文化交流，相互学习、相互借鉴、取长补短，使中华文化在传承和发展中进一步升华。当前两岸文化交流出现了积极发展的势头，在这一情况下，文化交流应将中华文化的发展和创新作为重要方向，在两岸文化融合、进步的基础上，达到中华文化的创新和两岸文化认同的趋同。为了实现这一目标，必须探索和寻求两岸文化的相吸之处，同时尊重两岸文化的差异性，达到化异为同。就具体内容而言，两岸可开展戏曲、艺术、宗教、旅游等领域的交流与合作，也可加强对闽南文化、客家文化、妈祖文化的挖掘和交流，这些领域和内容是两岸文化中相同性很高的部分，通过交流达到融合与创新；在不同之处。由于两岸的政治制度、社会制度、文化观念、意识形态等领域存在巨大差异，导致两岸民众在有的地方产生了巨大隔阂和误解，对此，两岸在文化交流中必须包容，相互尊重和理解，化异为同。
当前岛内“”势力虽然不能以执政权
推行“文化”，但是“文化”对台湾民众的文化认同的影响仍在继续， “”势力也未停止对“文化”的推动。如何对抗“文化”，消除“文化”对中华文化的伤害，显然是大力弘扬中华文化，这不仅是为了中华文化的进步和繁荣，也是对“文化”的反击。在过去近二十年中，中华文化受到“”势力的歪曲和打压， “”势力在文化教育领域肆意篡改中华文化的内涵，攻击中华文化，削弱中华文化的主体地位，因此，在两岸文化交流中要大力弘扬中华文化，打击“文化”。
2、推进两岸文化产业合作，提升中华文化的国际影响力。
在经济全球化时代，伴随经济与科技的快速进步，为文化的交流和传播提供了雄厚的物质基础和便利的条件，文化与经济的结合越来越密切，二者相互促进，合为一体，文化产业应运而生。当今世界文化产业已成为世界经济的主流产业，被称为21世纪的黄金产业。在两岸关系和平发展背景下，两岸经济交流和文化交流大发展、大合作之际，开展两岸文化产业合作，应当成为两岸文化交流的重要方向和内容。两岸的文化产业是一个方兴未艾的产业，在共同的文化背景下，两岸的文化产业各具特色、各有优势，两岸文化产业合作是一个互补的结构，两岸开展文化产业合作有得天独厚的条件。台湾的文化产业起步较早。在创意、人才、研发、营销等方面具有优势，而大陆文化产业有深厚的文化底蕴、丰富的文化资源、广阔的市场、稳定的政策等优势。两岸可以通过文化交流，开展文化产业合作，整合两岸文化资源，推动两岸文化产业对接，实现优势互补。两岸文化产业合作不仅要开拓两岸文化市场，也可通过文化交流，共同构建一套以中华文化为基础的价值观，共同开发以中华文化为内容的国际华文市场。随着中国大陆的崛起，在全球的影响力与日俱增，中华文化越来越被世界所关注，两岸开展在国际上的文化产业合作将提升中华文化的国际影响力和竞争力，增强中国的软实力。这个市场包括语言学习、华文教材、出版品、音乐、电影等，国际华文市场应作为两岸文化产业合作共同发展的目标。要实现这一目标，必须通过文化交流，广泛发掘中华文化资源，在衣食住行、休闲娱乐、旅游观光等领域，两岸共同打造一批具有中华民族特色的文化产品，向世界展示丰富多彩的中华文化，从而有助于世界了解中华文化，改善中华文化在世界上的形象。
两岸开展文化产业合作的意义有三，第一加强两岸经济合作，促进了两岸经济产业结构的转型和升级，两岸经济得到更好的发展；第二，促进了两岸关系的良性发展。文化产业合作发挥了两岸文化的经济功能，实现了文化交流与经济交流的结合，因而文化产业合作是两岸经济关系的增强，也是文化交流层次的提升和向纵深发展的表现。文化产业合作的过程需要两岸文化认识的趋同，达到，化异为同，文化产业合作促进了两岸文化的融合和两岸民众的文化认同，因此文化产业合作推动了两岸经济合作的发展，一定程度上也消除了两岸经贸交流的“物质化”、“功利化”影响，使文化与经济成为两岸关系良性互动的基础；第三，通过文化产业合作，打造了以中华文化为核心内容的文化产品，随着这些文化产品的推广、传播，不仅两岸民众在享受这些文化产品时，潜移默化，受到中华文化的熏陶和影响，而且也在世界上展示了中华文化的风采和神韵，中华文化在两岸也在国际社会得到大力弘扬。总之，开展文化产业合作，使两岸经济达到互利双赢，中华文化得到弘扬，两岸关系健康良性发展。
在两岸文化产业合作中应注意的问题是，第一，两岸文化产业合作涉及两岸各个领域、各个阶层、各个地域和各个民族，需要方方面面的动员、配合、支持与参与，通过文化参与合作，两岸共同做大做强中华民族文化产业，形成两岸携手在两岸和世界上弘扬中华文化的局面；第二，优化配置两岸文化资源和布局结构，优势互补，共同打造产业链，形成产业群，建立两岸文化产业合作机制，以市场化引导文化产业的持续发展；第三，在合作中，化异为同，尊重两岸文化的差异性，取长补短，相互包容，共同打造优秀的文化产品。同时积极培养文化产业人才，扩大产业队伍，培养一批领军人才等。
3、加强两岸教育交流与合作，协商签订两岸文化教育交流协议，建立两岸文化教育交流合作机制。
从广义上而言，两岸文化交流与合作应该包括两岸教育交流合作。教育是文化传播的重要渠道，人类通过教育确立起自身的世界观、核心价值观以及文化观念等，文化在教育过程中得到传承、创新和弘扬，文化与教育密不可分。当前两岸文化交流过程中教育是重点领域。与此同时，教育也是岛内“”势力散播“”理念，搞“文化”的一个重要领域。如修改教科书、将“”内容列入考试范围等。因此教育领域也是统“独”斗争尖锐的领域，对两岸关系的发展有重要意义。对于文化与教育的重要性和相互关系，全国政协主席贾庆林在2009年的两岸经贸论坛上有精辟的阐述：“文化是一个民族的灵魂，孕育着民族的生命力、凝聚力、创造力，文化与教育相伴而生、相随而长，文化给教育以社会价值，教育给文化以生机活力，纵观古今中外，文化的光大昌明，莫不始于交流、基于教育。”贾庆林主席还强调了两岸文化与教育交流的重要意义，“两岸文化事业的进步需要交流，两岸关系发展需要来自文教交流的动力，更需要强有力的文化认同、民族认同的支撑，开展两岸文化教育事业交流合作，对推动两岸关系具有基础性、全局性、长远性的重要作用。”事实上，大陆对两岸教育交流与合作十分积极，出台了多项政策促进两岸教育界的交流与合作。如1985年就开放台湾学生报考大陆高校，2006年开放采认台湾学历，2007年开放台湾高校来大陆招生等。相比之下，台湾当局对两岸教育交流合作的推动消极滞后。在主政时期没置障碍，阻挠两岸的教育交流合作，2008年上台后，相关政策有所放松，但对大陆学历采认、陆生赴台就读等教育合作重要政策，采取“三限六不”政策严格控制。因此两岸教育合作实际上仅处于单向交流阶段。事实上，两岸文教交流与合作在大多数领域远未实现常态化、制度化。在全球化时代，教育是一个高度竞争的领域，教育日益走向专业化、国际化和自由化。两岸教育界要发挥各自优势，实现两岸教育资源相互开放、相互共享，为两岸教育交流合作创造条件，拓宽道路，才能在国际竞争中取得优势地位。两岸教育交流与合作的滞后，使两岸文化交流合作的效果大打折扣。
当前两岸文教交流与合作还有一个重要问题，即机制化问题。虽然两岸文教交流日益频繁，但没有建立任何可以运作的机制，使两岸文教交流合作缺乏制度保障，两岸文教交流合作可以签订文教交流协议，建立文教交流合作机制。在两岸关系和平发展之际，两岸文化交流日益密切，建立两岸文化交流的制度化是必要的。两岸文化交流制度化，将推动两岸文化交流更密切和正常化、长期化，保障两岸文化交流的可持续发展，克服两岸文化交流的浅层化和随意性，使两岸文教交流有明确规划目标和内容，逐步走向包括科技、教育、体育、医疗、卫生等领域全方位互动。签订两岸文教协议，建立两岸文教交流合作机制，也是推动两岸关系不断发展的客观需要，台湾当局应当突破设置的障碍，适时开展签订协议，建立机制的工作。
【关键词】医护关系；交流
【中图分类号】R197.324【文献标识码】A【文章编号】1004-4949（2013）12-46-01
随着患者自我保护意识的不断增强，对医疗护理的服务要求也越来越高。医疗领域里，医疗和护理专业虽然属于两个不同的专业，但在整个医疗过程中他们却是不可分割的整体，如果作为提供医疗服务的医护人员关系处理不当，将直接影响患者的转归[1]和医疗质量，甚至导致医疗纠纷的发生。加强医护交流不仅可以使医护人员获得大量知识，还使医护双方对医疗实践取得共识和互补，从而提高医院地位。
1加强医护交流的目的及意义
Henneman认为合作是团队的个人为了共同的目标而一起工作[2]。而医生和护士受传统观念的影响，一直被认为存在等级差别，研究显示，护士的社会地位低于医生[3]。也有调查显示，医生和护士对相互之间合作总体满意度得分，医生高于护士，与护士在心理、地位、待遇、声誉等方面不及医生有关[4]。这些现状限制了医护之间的良好合作，使医护在工作中缺乏交流，造成医疗护理工作脱节。所以，如何加强医护的有效交流，改善医护关系，成为各国研究热点之一[5]。
2加强医护的有效交流举措
2.1统一认识，加强领导：传统医学模式的医护关系体现为护士配合医生，护士的工作为被动性的，导致一些护理人员对护理工作存在认识上的偏差：护理从属于医疗。而有些护理人员在经历了漫长的旧模式之后，对新的以“病人为中心”的医学模式仍存在偏差，认为护理已独立于医疗，医生和护士各司其职，两者互不交叉。这两种偏差都不利于医护关系的发展及医疗护理工作的开展，因此，医护必须有统一的认识。（1）从领导开始转变观念，认识到医学模式转变与护理模式转变的相同性、相关性，护理专业发展的必要性、重要性，新形势下加强医护交流的重要性。（2）增加护理人员构成比，调整护理工作重点，规范护理工作管理。（3）医生转变观念，摒弃护理从属于医疗的观念，开展生物-心理-社会医学模式，真正做到从点滴提高医疗质量。（4）护理人员必须认识到只有医护合作，才能将护理实施完美完成，取得患者全面康复的终极目标。
2.2建立制度，促进合作：建立医护分组制度，实行每周一次医护联合查房制度，使医护共同负责一组患者，对患者的情况进行有效及时的沟通，共同解决患者发生的事情，完成患者的心理护理和健康教育工作，从而有效提高患者满意度，使医护关系更加融洽。
2.3发挥护理人员的主动性：护理人员中年轻者占大多数，尤其是临床工作中的一线护士，在工作的同时，也是自身成长、成熟的过程。不仅需要向经验丰富的护士学习，而且承担着为患者提供服务的重任。所以，护理人员在建立良好医护关系的过程中，应主动向医生学习各种经验，取人之长补己之短，更好的实施护理工作。
3总结
加强医护的有效交流，增加了护理人员更新知识的渠道，激发了护理人员的学习兴趣，培养了护理人员的观察分析能力，密切了医护关系，避免了医疗纠纷的发生，形成医护之间交流、协作、互补的合作关系。
参考文献
[1]穆艳红，张静，张晶.影响医护关系心理因素的分析与对策[J].护理管理杂志，2003，3（2）：48-49.
[2]Henneman EA，Lee JL，Cohen JI.Collaboration.A concept analysis，J.Adv.Nurs，1995，21：103-109.
[3]Le Tourneau B.Physicians and nurse：friends or foes[J].J Health Manag，2004，49（1）：12-15.
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