时间：2023-06-15 09:27:45
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇乡镇小学教师，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1 总体情况
农村义务教育薄弱学校改造计划项目启动后，大理市高度重视，抢抓机遇，在中央、省、州教育部门的大力支持下，2010—2013年，农村义务教育薄弱学校改造计划教学装备类项目，中央及地方配套资金共计投入2552.97万元，其中教学仪器、图书、音体美器材及多媒体设备中央、省级资金1966.4万元，州级配套资金182.4万元，市级配套资金404.17万元。为全市71所小学配置了72套科学仪器、71套数学仪器、71套音乐设备、59套体育器材、69套美术设备、70套图书；23所初级中学配置了22套理化生实验仪器、22套数学仪器、22套地理仪器，22套音乐器材、17套体育器材、20套美术器材、51套图书；为71所中小学配备了265套多媒体设备、16套初中物理、化学、生物实验室标准成套设备、51套小学科学实验室标准成套设备。各种设施设备预计在年底全部安装到位。
2 加强领导，健全制度，确保工作规范实施
为加强薄改装备项目工作，将工作落到实处，抓出成效，大理市成立了由相关部门负责领导组成的领导机构，在市教育局电教室设立项目办公室，负责项目工作的具体实施，并召开工作会议，安排部署大理市项目实施工作，按时完成大理市项目匹配经费的筹集拨付，确保工程的落实，制订出详实具体的工作计划，按时按步骤推进；建立和完善项目工作的各种管理制度，以保证教学应用；注重痕迹资料建设，抓实应用过程的管理，以促进教学效益的发挥。
3 科学部署，各负其责，顺利完成各阶段工作
大理市紧密结合学校布局调整工作，坚持“建设一校、达标一校、标准化一校”的原则，以突出重点、统筹兼顾，服务教育教学为宗旨，以对项目负责、对学校负责的高度责任感，认真做好项目学校的申报实施评估，最终确定项目学校，真正将好事做好、做实。
3.1 全面摸底科学配置
按照《云南省中小学教育技术装备标准》要求，本着高标准配备、充分满足应用需求，结合学校规模、轨制等实际情况，对全市中小学教学仪器、设施设备进行全面摸底调研，对现有各学科教学仪器、器材、设备的种类、数量进行认真统计、汇总，摸清装备仪器短缺数量及资金。从功能教室的布局和数量、内部设施完善、仪器配备标准、规范管理、使用及教学教研几方面推进项目工作。
3.2 器材存放安全合理
领导组成员多次深入学校调研，综合考虑交通、场地、安全等多方面因素，及时沟通协调，确定教育局后院仓库为设备收发点，新世纪中学为体育仪器器材接收点。对仓库的管理和安防工作都做了充分的准备。确保接收的所有仪器设备按时规范存放，做到万无一失。
3.3 分发工作层层负责
制定各学校仪器设备的分配明细，合理均衡为各中小学进行分配。分发工作中制作了详实的各类分发表册，分工明确、责任到人，对照各学校的分配明细，采取分发组点数、接收学校核对、清点、包装等工作流程实施分发工作。建立了三级验收手续，市教育局与省教育厅签章，各学校接货人员与市教育局签章，各学校仪器管理人员与学校接货人员签字，做到仪器数量准确、质量完好，破损仪器及时登记、上报，及时与中标单位沟通更换。
3.4 入账上架规范实施
对图书、仪器、器材及设备的接收和分发要求学校分别造册登记、签字盖章，做好各种接收单、验收手续及相关原始资料的收集整理。各中小学将配备的图书、仪器、器材及时入账，按标准上架、入柜，现已实施的项目学校已基本做到了设备仪器规范存放。
4 科学安排，合理布局，充分发挥项目学校的辐射带动作用
目前，薄改装备项目实施范围有限，还不能全面满足所有学校的需求，加上大理市乡镇教育基础设施比较滞后，功能室用房普遍紧张，只能分期、分批、分阶段实施。为此，大理市在实施薄改项目过程中，始终坚持科学安排，合理布点，把项目设置作为贯彻落实教育纲要的重要内容和推进义务教育区域均衡发展的重要手段，大理市上关镇探索出一条以东南西北中、以点带面辐射周边的方式安排项目学校方法。项目学校根据学校的规模，本着够用、实用、达到即可的原则，把富余的各种仪器、设备按项目管理的相关要求分发到相应的学校，从而实现资源共享，在一定范围内发挥了项目所带来的规模效益，促进了义务教育的均衡发展。
5 精细管理，强化培训，提升仪器设备使用效益
薄改装备项目设施设备到位后，管理和使用成为关键。全市将薄弱学校改造项目纳入义务教育学校标准化建设工程，作为提升学校办学条件和提升品质的有效途径。
5.1 广泛宣传，注重实效
为使全市学校全面了解薄改项目工作的重要性及工作进程，宣传学校先进工作经验，促进学校高效管理和使用，大理市召开了实施薄改项目经验交流会，全方位介绍和宣传学校薄改工作进程和亮点，为学校提供周到服务，真正将薄改工作的每个环节、每项工作落到实处。
5.2 分级培训，提高效益
做好省级、州级、市级和校级培训工作。首先选派专业教师，积极参加省级薄改项目相关培训。在此基础上，组织学校校长、分管领导，仪器、图书、实验室管理员，信息技术等教师开展州市级培训工作。到目前为止，全市共组织实验教学、图书管理、多媒体电子白板使用等大型专项培训6次，参训教师达到600余人次。在市级培训的基础上，全市学校结合实际，积极开展校级培训，确保了实验仪器、设备的高效使用。
5.3 精细管理，高效使用
为保证薄改配置设备的高效优质使用，全面完成项目建设目标，大理市制定并下发了《关于加强农村义务教育薄弱学校改造计划教学装备类项目管理的通知》，要求各学校建立和完善各项管理制度，设备器材使用有记载、有账册，做到“账、卡、柜、物”相符，日清月结。健全各种考核评价制度，加强对学校教育技术装备的“建、配、管、用、研”，努力提高教育技术装备的管理和应用水平，并将教育技术装备建设管理应用纳入学校工作目标考核，切实服务师生，服务教育教学。
5.4 创新载体，强化教研
一、游戏教学实施的基本原则
1. 游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了“幸运转盘”的游戏，做一个活动的转盘，上面有七种颜色，我问：What color is it? Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后我转动转盘，猜对的学生可以加分或者得星星。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
2. 游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上展示几个抽象的图形让学生猜: What's this in English？圆形的几何图形在学生眼里可以是各种实物，如一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；方形可以是一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上。对那些学习能力较差的学生，教师可以适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养自信心和参与意识。对于学习能力较强的学生，则要注意让游戏有一定的难度。
3. 游戏的形式应多样化。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的玩法，使同类游戏也能玩出新花样。这对教师的专业素质要求较高，学校应不断加强对教师的专业培训。
4. 游戏的开展应注意适度。在课堂教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整与把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，游戏的开展应为完成教学任务而服务。
二、教师在游戏教学中的角色
1. 教师要了解学生特点，掌握设计技能。游戏教学具有明确的目的性，但是对于小学生来说，游戏一旦有了任何强迫性，便失去了本身的意义。所以游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，使参加活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的、教学内容与游戏的内容、规则巧妙地结合起来。
2. 教师要保证全体学生参与。既要保证学生的主体地位，又要使游戏能围绕教学目标，完成教学任务，教师必须做到使全体学生都成为游戏的主体。这是保证教学质量的基本要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。
3. 教师要做好游戏前的材料和场地的准备工作。游戏材料要事先准备好，一般在游戏之前藏起道具不让学生看到，开始游戏时才拿出道具。根据教室的具体场地设计游戏。游戏准备工作做得充分与否直接影响游戏的效果。
4. 教师要讲清游戏规则。直接讲授，适用于规则比较简单、易于表达，大部分学生都已熟悉掌握的游戏。演示，用于学生较陌生，单靠教师的口头教授难以理解的较复杂的游戏。教师可以选几个理解能力较强的学生与其演示游戏，还可以教师口头讲解后或讲解时，让其示范游戏。
一、坚持与时俱进，切实认清小组合作学习的重要意义
小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，通过合作学习，学生的合作意识和能力能得到培养，培养创新精神和实践能力。学生只有相互团结、相互信任，才能在共同的期望目标激励下，发挥自己的主观能动性，最大限度地完成小组分给自己的任务，从而实现自己的价值。同时，合作学习也可以充分调动各个层面学生的积极性，活跃课堂气氛，提高学习兴趣。
二、科学进行分组，充分调动学生合作学习的积极性
小组合作学习的出发点是要创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。具体分组时，可以按照成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再按照学生的性别、能力、性格，每组分配一人，组成4人学习小组，成绩好的学生为组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习。
排座位时可按照同组就近原则，这样便于组长管理和讨论问题。学要生准备记作业本，每天下午放学前组长检查组员作业是否记在本子上，然后组长签字；写完作业后家长核对每项作业是否完成，完成后家长签字。通过学习小组，提高了监管力度，变“要我学”为“我要学”，提高了学习效率，优化了学习方法。
三、推进创新发展，不断赋予小组合作学习的新内涵
[关键词]教学理念 媒介 教育技术
大家都知道作为推进社会经济发展的两个核心动力，教育和互联网将深刻地改变一个民族的历史和命运，改变一个国家、企业、个人在未来时代的竞争力。作为一名乡村小学的教师如何运用信息社会的先进资源使我们的教育跟上经济时代的脚步尤显重要，我十几年乡村教师的经历深刻的体会到了使信息技术进入小学语文教学，不但可以提高课堂教学信息传播的质量和效率，丰富学生的学习资源，有利于实现教学优化，而且还可以促进学生语文素养的形成。所以我们必须优化乡村语文教学技术，让科学的手段为小学语文教学注入新血液。
教学过程中教师是主导，学生是主体，教学媒体是中介，这三种要素缺一不可。所以我认为优化小学语文教学技术应该包括优化教师的教学理念，优化我们的教学媒介和优化教育者的教育技术。
一、优化我们教师的教学理念
我认为当前教育领域尤其是乡村教学存在着在教学过程中，只重视知识的传授，不重视能力和全面素质的培养，以教师为中心论，忽视发挥学生学习主体的作用，教学设计受行为主义的影响，忽视对学生进行认知信息加工和意义建构的指导等主要问题。结合科学的教育发展观和我多年的教学经验我总结优化教学理念有以下基本几点①在教学中必须充分发挥学习主体的作用，要能激发学生的学习兴趣，要努力建造学习者可参与的环境。兴趣是最好的老师，心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”小学生正是好奇心最强烈的时期，如果能抓住这一点，激发学生的学习兴趣，让他们觉得学习的新东西很好玩，对他们形成吸引力，那将大大的提升教学质量。例如我以前在教《跳水》这篇课文的时候我让一个很活泼的学生上来表演猴子惹得大家哈哈笑，学生们很快就被吸引进来了，还有《乌鸦喝水》学完了我就跟他们说还有哪些方法可以喝到水？谁能想到比乌鸦更好的喝水方法？学生们就很感兴趣围绕故事情节、不局限于课文内容漫无边际的“讨论”“发散”开去了。②重视发展性教学，不仅传授知识，更应把传授知识和发展智能与素质培养统一起来。在开始学习《自选商场》时，我了解到孩子对这个商店这个事物很熟悉，所以我就给孩子先看了自选商场的课件图片，并问：“这是什么地方啊？”孩子们异口同声地说：“这是商店。”接着，我让小孩和我一起表演“妈妈和孩子”一起去商店买东西的情景，并让他们说出自己在商店买东西的感受。表演一开始，，孩子们都争先恐后地表演着，通过模拟对话，大家都说出了自己的感受，顿时课堂的学习气氛高涨起来了，对话让孩子把课堂学习和生活联系起来，他们的学习劲头就更高了这对他们的智力和素质的提高就是很有用的③注重对学生认知方法的培养。除了传统的看和听还有很多认知的途径，应能引导学生通过发现、探究和意义建构的途径获取知识。
二、优化我们的教学媒介。
传统教学媒体包括教学语言、板书、模型、标本、挂图、演示、实验等。随着社会的进步和科技的发展，显然传统的教学媒介已经满足不了现在教学的需要了。所以我们必须优化我们的教学媒介把可以应用于教育和教学过程的信息技术不断的发掘出来运用于到我们教学中去。而现代化的电化教学媒体有很多比如录音、幻灯、投影、录象、电视、电影、计算机等，电教媒体以它直观形象、生动活泼、不受时间空间限制，便于观察宏观和微观的运动现象等优点，在教学中发挥着重要的作用。电化教学经其声、像、色彩等特有的方式作用于学生的不同感官，以刺激学生的心理活动，从而引起学生的注意，提高学生的兴趣和记忆，激发学生思维。比如说：视听结合的电教手段，在语文课堂教学中能起到烘托气氛、调动情感、开拓思路、启迪思维、深化认识的作用。低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到枯燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，运用一些电教媒体创设新奇有趣的识字情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。同时由于电化教学需要教师在课前准备好，因而增大了课堂教学的密度，使课堂教学节奏快，省时间，效率高。总之，运用先进的电教媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。当然由于各地区的经济发展不平衡，乡村地区在这方面可以利用的资源相对较少这就需要我们教师能有效地利用好有限的设备做出最好的效果。
三、优化教育者的教育技术。
教育技术包含教育中懂得技术和教育的技术两个方面的问题，教育中的技术是指物化了的技术，是教育媒体本身所反映的技术，可分为硬件和软件技术。如教育信息的传播与发散的技术；存贮与检索技术；加工与处理技术；显示与拷贝技术。它是利用自然科学和工程技术成果，籍以提高教学效果和教学效率。教育的技术是指非物化的技术。指如何选用教材和教具，设计教学活动计划，教学过程的控制、评价、管理方法等问题，它是从教育的角度来研究教育技术问题。包括教育系统技术；教育心理技术；教育计划技术等。教育的技术是利用心理科学关于学习理论的成果，研究教学内容、教学方法，籍以提高教学效果和教学效率。
我认为这是优化乡村小学语文教学技术的重点也是最难的一点，这需要我们老师自己结合教学经验和生活的体验不断的改变和创新需要我们在日常工作中不断的总结和学习形成自己的风格，针对不同的对象灵活运用。
一、评价语失真
在小学英语课堂上，学生的表现是有优劣之分的，可教师并不是根据学生的实际情况给予相应的评价。“good”成为了人人适用的公式化的评价语。这种现象在学生读新单词时特别明显。在检查学生的发音时，教师喜欢用开火车的形式，即竖排或横排为单位，学生依次读出这个单词。学生发音的同时教师也逐个地将“good”送给每个朗读者，似乎每个学生的发音都很好，其实这中间是有优劣之分的。也有的教师是将单一的“good”换成“good，great， excellent， wonderful”，但也是如出一辙。为了追求课堂的快节奏，教师往往等学生一念完就将“good，great， excellent， wonderful”等评价语不假思索地快速报出，甚至次序都没有变化。“good，great， excellent， wonderful”成为检查发音的公式化的评价语。
评价要具备真实性，而真实的价值判断要根据课堂教学内容和目标以及学生的真实表现来考查学生进步情况（Arnold，1999）。不真实评价的后果是：（1）评价语表面化，简单化。不是根据学生的实际情况给予相对应的评价，缺乏真实性。（2）重复的统一的评价语不能起到引导或激励学生的作用，评价语缺乏明确的区别性。不同层次的学生无法根据教师的评价正确评估自己。
如果我们放慢节奏，就能比较出学生发音的不同，或发现学生回答中的优秀表现，给予恰如其分的评价。因此，对于检测学生的发音，我们也可尝试总体评价。例如，在学生逐个发音后，由教师挑选出发音最好的学生，这个学生将作为全班的领读者领读单词。这种“学生教学生”的方式非常受学生欢迎。被选中的学生自然会产生被教师欣赏的成就感，从而更加喜爱这门课；而没有被选中的学生出于对被选中学生的效仿或羡慕将学得更加认真。
二、对话操练失真
为了在操练对话时鼓励学生大量地说和练，教师往往采用比赛的方式。教师的比赛规则设计已经走进了练习说话的误区，学生只是为了练习而说，并不是在为实际运用而说。这样做的后果是：（1）重词组轻句型，重心放在练词组，偏离了练对话的原始目标，没有达成课堂教学目标。（2）只追求表面热闹的课堂氛围，过分注重形式而不注重对话操练的实效。（3）没有提供给学生一个真实对话的情境，学生不能将课堂所学活用到实际中去。我们应当使对话操练活动贴近学生生活实际，即对话“生活化”，提供学生一个真实表达自己的平台。这样，学生在课后仍然可以用课堂句型进行交流，最终达到“学以致用”。在请学生表达时，如果始终以欢迎的态度来迎接学生的自由表达，教师将很容易听到学生真实的想法和交流，当教师听到好句或有新意的句子时，可由全班齐读一遍，这样做肯定和鼓励了那位同学，对其他学生也是莫大的鼓舞，会有更多的学生希望说出好的句子，这样做将使全班学生积累起许多好的句子。
三、师生交流失真
在师生对话交流中，教师单方的意愿有时被强加于学生的身上，教师处于主导地位，学生被迫服从。学生的话语并非真实想法，出现了师生交流失真现象。
当教师将着眼点放在“教”而非学生的“学”时，教师往往不自觉地将自己置于主导地位，学生被动地跟着教师走。师生交流失真现象出现了，后果是：（1）教师处于主导地位，学生被动接受，长久下去教师将无法调动学生的学习主动性。（2）如果学生总是在教师追问下回答，会造成学习的焦虑或逆反心理。（3）师生互动困难，学生对自己的表达缺乏信心。
如果语言学习过程反复将给学习者造成焦虑，并形成一种恒定心理，这会对学习者的语言学习造成严重的负面影响（Arnold，1999）。外语教学的最大困难在于学生的语言知识积累有限，对于小学生更是如此，学生普遍存在胆怯心理，此时，教师应设法给予学生鼓励和安全感（刘霞，2009）。师生交流应平等坦然，使学生愿意开口，不怕开口。教师应尽量减少不必要的追问，以免造成学生不利的负面情绪。
关键词：乡镇小学 ；写字；习惯；兴趣
小学语文教学大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固知识的手段，对于提高学生的文化素养有着重要的作用，必须从小打好写字基础。”因此，从一年级开始就要根据学生的具体情况培养兴趣、严格要求。乡镇小学只有这样，才能提高写字教学质量。
一、根据乡镇小学实际破解改革难题，给写字教学定位
随着科技的进步，电脑、多媒体等不断在乡镇学校的逐渐普及，写字的功能正不断地弱化，但如果从“语文基本功”的角度看写字教学，其功能是任何现代科技所无法替代的。我县自2002年实施新课程改革以来，写字教学正面临严峻的挑战，许多乡镇小学老师忽略了写字教学，也导致许多学生对写字不感兴趣。特别是有些人不理解 “语文课标”提倡“多识少写”，是针对重复机械地布置学生的写字作业而提出，目的是减轻小学生的学习负担。但强调减轻学生过重的学习负担，并不是等同于取消语文学习中的写字练习。欣幸的是我校从尚干乡镇学生的具体情况出发，开展写字教学改革活动，尤其是低年级学生，给足他们一定的写字练习时间，给新课程改革写字教学一个恰当的定位。
二、根据乡镇小学生实际，抓好写字习惯的养成
乡镇小学生教师书法素质不很高，我们对写字缺乏有效、有趣地指导，乡镇学生家长大多忙于工作、做生意，爷爷奶奶大多文化水平低，因此，根据乡镇小学生的实际，我非常注重非智力因素在写字教学的特殊作用，处理好写字习惯养成的教与学的关系、课内教学与课外学习的关系。
首先，良好的写字习惯养成不是一朝一夕的事。但是写字认真，学习、做事也会认真，因此，我非常注重非智力因素在写字教学的特殊作用，针对低年级学生模仿力强的特点，每一次板书、每一次作业批语、都要求自己一笔一画，工工整整地书写，特别是课堂板书，学生通过观察老师的动作，亲眼看老师如何起笔、行笔和收笔的全过程，注重“身教重于言教”做学生认真的书写习惯养成的榜样。
其次，从一进小学开始我就要根据学生的具体情况严格要求，养成良好的书写习惯。先把写字要求编成歌谣传，让每位同学都能唱出歌诀：“学写字，要记牢，头正腰直腿放好，五指执笔笔杆正，一尺一拳一寸高”然后按歌诀严格要求坐姿和执笔。学生坐得不正、本子放歪了、字写歪了，我会经常在课堂或课下有意或无意的提醒学生；有时过去扶正学生的头，有时轻轻地捅直学生的腰。
三、根据乡镇小学学习环境，激发写字兴趣
尚干镇离福州商业区台江很近，地处福州商区，济济发达，家长比较注重以口头语言为主的交际能力的培养，对学生的写字，大多听之任之。多媒体教学的普遍使用，家庭电脑的普及更是对写字训练造成很大的冲击。但小学阶段是写字能力培养的“黄金时期”，特别是写字习惯尚在养成的低年级学生。因此，在积极谋求学校、家长支持的外在学习环境的同时，我很注重激发学生写字兴趣，改变学生的内在学习环境。
（一）调动课内外因素养成良好的写字习惯
培养学生良好的学习习惯是一个长期的过程，良好的写字习惯养不能成光靠语文课，光靠语文老师，还要配合各科教师渗透良好写字习惯教育，还需要依靠家长的力量。例如，我在语文课、写字课时不时强调写字姿势等，但班上有很多同学的在上其它课时，书写姿势仍然不大对，我就请上其它课的老师经常提醒他们，一学期下来，他们的写字姿势都很不错。又如班里有一位女生，各方面都很不错，就是字写得大大小小，上下不齐。于是，我把这一情况郑重地告诉了她的家长，她的爸妈也十分重视，在我和其家长的共同努力下，她写字突飞猛进，每一次作业都很端正，好几次受到了老师们的夸奖。可见，良好的写字习惯既要渗透于学生日常的学习实践活动之中，也要渗透于各门学科教学之中，还要争取家长的大力支持和帮助。
（二）依据学生年龄特点，激发写字兴趣
兴趣是最好的老师，特别是低年级学生，他们良好的习惯起初大多是由于兴趣的吸引，而写字教学在一、二年级是培养学生写字兴趣的重要时期。
1.用课内外知识激发学生兴趣
低年级学生爱听故事，也爱讲故事，我们可以利用语文课、写字课，由老师或学生讲写字、练字，如讲古代书法家“水池尽墨”从小刻苦练字的故事、《少年郑板桥的故事》等；也可以推荐看写字、练字的故事书、动画片，如《一字千金的故事》；还可以在课堂上播放写字、练字故事的视频，如《四个太阳写字教学》。这样就能利用课内外知识引导学生喜欢写字，培养兴趣。
2.用直观演示激发写字兴趣
利用我校的教育、教学资源优势的特点，注重直观演示激发写字兴趣，尚干中心小学条件较好，我们可以利用多媒体课件将课文里具有代表性的字、写字课本的范字投放到屏幕上，让学生直观地学习、观察，及时矫正。使用这样的分解组合汉字的结构，手段新颖有趣，可以调动学生听觉、视觉协同学习，更快、更准确地掌握书写要领。也能吸引学生的注意力，学生学习也不会乏味，较为持久。
3.用作业、作品展示激发兴趣
低年级学生学天性好胜，展示一些书写工整的作业或课外书法作品。既可以让他们体会成功的喜悦，激起无穷的写字兴趣；也可以对一些书写基础比较差的学生有促进作用，激发他们跟上来。我上每节写字课都有给学生提供展示的机会，这样就可以激发、调动学生的写字兴趣，就能使写字教学收到事半功倍的效果。
总之，写字是是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务，乡镇小学只要从实际出发，培养写字兴趣、严格要求，就能提高写字教学质量。
参考文献：
[1]《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》1992年版
“以史为鉴，以地为生”论断，深刻说明地理在学科教育中的重要地位。我从事大中小学地理教学40余年，看到中学理化课有实验室、生物课有植物园很羡慕。而中小学地理课有一个地球仪、几张挂图就已经不错，教师上课多靠口头讲授，许多问题往往一时说不清楚。于是，萌生自己动手、自力更生、艰苦奋斗，勤俭创建地理教学家务念头。说干就干，心里盘算、寻思着先从具有拉动作用的地理模型入手。在地形教学立体化平台上，进行气象、水文、土壤、植被乃至人口、城市、交通、经济等人文地理教学，易收事半功倍、提高地理教学质量功效。可翻阅许多地形模型制作资料后，心里凉了半截。传统制作地理模型的方法是几个人围在一整块底板上作业，制作工艺复杂，投工量很大，但又无法同时大量投工，因而作品容易粗糙，科学性差，制作周期特别长。一块模型要几个月、半年甚至更长时间才能完成。要实现中国、世界、乡土地理地形教学立体化目标，会耗时三五年、十年八年，甚至更长时间。为尽快实现中、外、乡土地理地形教学立体化目标，必须开动脑筋、大刀阔斧，进行地形模型制作工艺流程改革。在反复思考、精心设计、科学实验后，一套“化整为零、化零为整”的速成地形模型制作创新先进工艺流程试验成功。经过参展地区、省和全国展览会以及专家鉴定、评估，认为制作方法科学先进，作品质量高，是多快好省优秀作品，曾拍过纪录片在国内外传播，《中学地理教学参考》等期刊均作了详细介绍。“化整为零”：购买地图出版社出版的分层设色等高线地形图，用胶水贴在一块大三合板上，根据全班人数确定小组数，用钢丝锯锯成若干块，一人或一组分作一小块。然后集中拼合在一块带有边框的大三合板上，即“化零为整”。因全班学生动手，运用速成先进工艺制作模型，所以速度特别快，一般一周或10天左右即可完成。模型拼合着色后，用大丝编作政区界线、压扁的铅丝做铁路，再摆上形象化的城市、物产符号、实物，使其成为科技、艺术综合成果。因全班学生同时大量投工，可采用方格核对法，对照底图等高线仔细校对，这既有效提高了模型的科学、准确性，又能迅速成批培训制作模型的骨干，可谓一举两得。在地形模型图例栏内，写上指导教师和全班学生的名字，可提高士气，鼓励他们再接再厉，继续制作新模型。运用这种创新、速成地形模型制作新工艺，一般可在两三年内完成中、外、乡土地理全部地理模型制作任务，实现地形教学立体化目标。自力更生、自己动手，创建地理教学家务首战告捷，士气大振，师生向新的目标迈进。
二、组合创建地理教室及地理园
速成地形模型制作成功后，在发散思维驱动下，用速成法建立地理教学家务连连奏效。例如，在开展实物地理教学过程中，抓住野外实习、参观旅游、探亲访友等一切机会收集地理教学实物标本；用天南海北、沿海、内地写信联系方式，邮寄交换各地特有物产；托华侨、华人、留学人员等海外亲友带回异国他乡特有物产，千方百计收集地理教学实物、标本。同时，运用速成法研制教具、学具和地理教学仪器设备，积少成多，然后归类分流两处：地理教室、地理园。
1.地理教室或地理教学实验室组合（图1）
地理教室或地理教学实验室应因校制宜、因陋就简、可大可小。一些地理教学实物、标本及自制教学仪器等，置于具有防尘、防潮功能的橱柜里。讲台后墙有黑板、白板、银幕，讲台前置沙盘，两侧靠墙安放图架，课桌区上方正中天花板下吊天穹，天穹周围安装天体系统如太阳系、地月系等，窗户备双层遮光布帘。为使用方便和延长挂图使用寿命，运用速成裱图法将各种教学挂图裱糊起来，安插在图架上。讲台前沙盘供教学中堆塑各种地形地物，表示野外实习、旅游途径点线。天花板正中置直径1.5～3米白色伞状天穹，对应下方摆放自制简易速成天象放映仪，主要部件是一个光源，光源上一组透镜，透镜上方安装一个可以旋转的一组天象投影盘。伴随着录音讲解天象投影盘旋转配合，进行天文知识的教学或普及。可在课外活动时间向全校学生开放，也可于假日、周末向校外开放，普及天文知识。例如，进行太空星际旅行节目表演，窗帘落下、灯光关闭、笛声响起，录音播放：“请大家坐好，我们的飞船就要起飞，奔向太空。”伴随着录音讲解，天穹中出现太阳系、地月系、行星和月球等，流星疾驰，不断划过夜空，地平线上出现学校附近的海岸、岛屿、渔船帆影，北斗七星摆成勺子状，指极星直指紫微，明亮的教学指示箭头配合录音讲解准确指点。“同学们：天空是个巨大的钟面，星星是一座座海上的灯塔。当您的父兄从海上捕鱼归来时，常常找北极星定方向，返航、进港。”突然一阵信号声响起，“同学们，我们的星空旅行就要结束，飞船正在返航中。”这时东方呈现鱼肚之白，天空出现瑰丽曙光。“同学们！新的一天就要开始，祝大家身体健康、学习进步、天天向上。”“简易天象仪的制作与应用”一文已在中国科学院地理研究所主办期刊《地理》发表。
2.地理园创建（封底图⑥）
地理园应因地、因校制宜，面积可大可小，形状不必统一，可根据各校自身条件进行各种式样建造设计。这里介绍一种具有气象、天象、地质地貌以及水文、土壤、植被等多功能地理教学园的设计。全园分两区八角，即天象、气象观测区，包括天象观测角，气温、地温观测角，风向风力、云量等天气状况观测角，降水、蒸发、日照观测角。各种自制天象、气象观测仪器分别置于四角。天文观测角置放自制测角器。可利用测角器觇筒找北极星测定地理园的纬度位置，或者在觇筒中观测星云的移动规律，证明地球在不停地自西向东自转。观测区四角的中心置日晷，利用日晷中心竿影测定地方时，用地方时与标准时差换算，测定地理园中心的经度数。日晷下方用砖块围成1平方米面积模型，穿过其中心东西南北交叉线，即地理园中心两条经纬线。整个观测区用砖块砌成100平方米面积模块，用以随时训练学生面积空间观察想象力。气温、地温、湿度观测角设百叶箱，内置自制毛发湿度计等仪器，地面置放不同深度的地温计，为农业生产提供各种播种等数据。在风力、风向、云量观测角，设自制环形测云器，可测知1/4、1/2、3/4和全阴云量天气。自制电接风向风速仪可准确、方便测知风向风力（图2）。10米高的风向风力器高竿，以1米距离间或涂以红白色，成为一根醒目的测高杆，用以随时训练学生的目测能力。在降水、蒸发角安装雨量筒、自制测雷杆和自制杠杆示度蒸发器（图3）。所得降水、蒸发数据对照估算，可测知田间土壤持水量，为农田灌溉提供参数。地理园门外有小黑板，每天进行单站补充天气预报。在环形测云器中央，竖立高杆，晴天挂红旗，风天挂黄旗，雨天挂黑棋，从而将天气状况变化信息传出校外，为当地群众生产、生活服务。
综合地理区包括中国地理角，土壤、沙盘角，地质地貌、植被角和水文角。在中国地理角，用水泥、花岗岩块建造起离地面0.5米高的1/1 000 000的大型中国地形模型，在长江、黄河源头预埋自来水管，全开演示喷泉，半开演示长江、黄河向东奔流注入大海。将采集的岩矿标本置于相应位置，再安装些重要的工程小巧模型，将地形模型变成自然与人文地理多功能综合性教学模型。上课时学生围着大模型，师生指点江山、激扬文字、生动活泼，教学效果特别好。地质地貌角山丘有地层剖面，有顶坡、麓、谷，山上一面光秃，一面修梯田，植树种草，用以观察水土流失和水土保持效果。泉水沿山谷流动，注入水文角的人造湖（海），沿岸有平直、有曲折，形成沙岸、岩岸、半岛、岛屿。水中植莲藕，养鱼鳖虾蝌，让平静的水体热闹起来。园中种植花草、矮秆作物，任其成为一块环境优美、生态平衡、生气勃勃，深受学生喜爱的室外地理教学园地。“介绍我校地理园”一文已在中国科学院地理研究所主办的期刊《地理》发表。
三、“简易地理教学板图、板画、板书基本功”的形成与发展
地理课堂教学实践表明，主要靠口头讲授，许多问题往往不清楚，而且容易使教师感到劳累，学生感到乏味，不利于调动学习积极性。而边讲边画教法，生动形象、活泼有趣，很受学生欢迎。但因讲话速度快，画图速度慢，而且作图技法难度大、要求高，讲画速度不同步，影响教学进度，作图技法让许多教师望而生畏，故致边讲边画教法难以推广应用。为破解这一历史难题，头脑中萌生改革创新念头，决心先从工具改革着手。在课堂教学中手捏两支粉笔，一笔双行，画出两条河岸，生动成趣，学生愿看。继续试探，手捏红白两支粉笔一笔画双色政区界线，手握三支绿色粉笔，扫描林区、草场，转眼就是一片，手抓一把黄色粉头点绘，落笔就是一片沙漠，功效提高数倍。发散思维继续发挥，索性用竹签、木板、塑料片、金属片，以皮筋或螺丝钉、元宝、螺丝等固定，组合成排笔、梅笔、板笔、砖笔、镂笔和综笔等，功效可提高几倍甚至十几倍，而且线条光洁、整齐、优美，图像质量高（封底图①）。新工具派生运笔新技法，经过不断实践和应用，一套运笔新技法逐渐形成：一笔法、扫描法、线晕法、扭转法、起伏法、点绘法、旋转法、直线法、翻掌画圆法、双臂画圆法等，教师上课落笔出神入化，可不以规矩成方圆（图4）。这套“简易地理教学板图、板画、板书基本功”经过几十年的专著传播、办班培训、讲学传功、国际会议交流（封底图②）等活动，如今从天南到地北，从沿海到内地甚至青藏高原，许多教师仍在继续使用、发展这套新功法（封底图⑤）。衷心感谢教师们为此所付出的辛勤劳动。“简易地理教学板图、板画、板书基本功”摄制成13集电视教学录像片，经中国电视台向国内外连续播出，受到普遍欢迎。曾荣获国家教委、联合国儿童基金会奖。1997年，“简易地理教学板图、板画、板书基本功”入选中国师范教育百年纪念录像专辑，在中央电视台一号播放厅作为教学技能绝活作现场演示，荣获国家教委和中央电视台“教学技能表演奖”。为扩大普及“简易地理教学板图、板画、板书基本功”，受国家教委等单位委托，面向全国和省、市、区举办简易地理“三板”教学基本功培训班40余期，应邀到北京、上海、重庆、北戴河、石家庄、大连、西安、深圳以及黑龙江、吉林、辽宁、河北、河南、安徽、广西、四川等省、市、区和北京师范大学、华东师范大学、福建师范大学等高校讲学传功30余次，培训教师成千上万人次。曾先后被授予浙江省优秀教师、全国优秀教师和国务院突出贡献教师称号。
■
四、特效、高效、速效
1.“简易地理‘三板’教学基本功”用于应试教育――特效
杭州市一所中学因地理科高考分数太低，文科班连续几年无一考中者，地理任课教师因经受不住学校、学生、家长埋怨，于第三年高复班开课前告病回家。该班因一时找不到高复班地理教师只好停课。该校找到浙江教育学院求援。经打听得知该校生源是各名校挑剩的，认为这对教师不公平，予以拒绝。后来院领导第二次相助，决定派地理教育专业的学生，用“简易地理教学板图、板画、板书基本功”，联系实际，图像、趣味教学并举，以降低难度、加深理解、增强记忆，变强制、枯燥、被动复习为自觉、愉悦、主动复习。经过几个月地理复习之后，5月份在杭州市统一模拟高考测验中传来喜讯，该校地理成绩由上一年倒数落后名次，大幅度前移，师生信心倍增。结果这一年地理高考成绩由上年的平均42分提高到76分。由于该校文科班考生地理成绩大幅度提高，部分考生考上大学，有的被名牌大学录取。对此，该校领导、学生敲锣打鼓到浙江教育学院报喜感谢。大家赞叹“简易地理教学板图、板画、板书基本功”用于应试教育的奇特功效。
2.“简易地理‘三板’教学基本功”用于素质教育――高效
20世纪末，高考取消历史、地理、生物等学科考试。失去高考指挥棒的地理课一落千丈，滑入谷底。时值国家教委下文委托浙江教育学院地理教育专业在杭州举办全国性“简易地理教学板图、板画、板书基本功”培训班，河南省教委教研室地理教研员带人来杭州参加培训学习。新奇的“简易地理‘三板’教学基本功”深深地打动了河南教师。回河南不久，河南省教委教研室大量订购专著《简易地理教学板图、板画、板书基本功系列》作教材，继而先后三次聘请浙江教育学院地理教育专业《简易地理教学板图、板画、板书基本功》著者、主讲教师到河南洛阳、郑州、开封、南阳、唐河等地巡回办班、讲学、传功，培训骨干教师。他们创造性地连续多年举办县、地市、省“简易地理‘三板’教学基本功”优质课大赛，“三板”教学能手大量涌现，优秀论文成批产生，还编写出版了几十万字的扩广普及“简易地理‘三板’教学基本功”专著。在全国地理优质课大赛中奇冠，夺魁教师被教育部聘为学科专家，省地理教研员晋升为特级教师，全省地理素质教育迎来春天。
3.“简易地理‘三板’教学基本功”用于应急示范课――速效
高职院校物流仿真项目制教学目前经济社会发展面临的突出问题就是人才的培养无法满足需求：表现在产业转型升级中缺乏大量的技能型和高端技能型专门人才。而且在整个人才培养结构中，技能型人才所占的比例较低。因此必须将培养更大规模和更高质量的技能型人才、高端技能型人才作为建立现代高职教育体系，促进职业教育发展的战略重点。高职院校的物流管理专业人才培养目标是培养具有现代物流技术和物流操作基本技能的“高端技能型”人才，但如何在课程体系和课程教学设计中实现对学生的实践操作能力的培养和提升？本文以flexsim物流仿真实训为例，分析并研究项目制教学对学生物流技能的培养，以具体项目为操作载体，通过立体形象展示、小组讨论方案、方案建模和模型优化，在实践中提升学生的思考能力、问题解决能力和项目优化能力。综合运用物流相关知识解决实际问题，达到学以致用、提升物流综合技能的目的。
一、物流仿真实训软件简介
本实训课程是物流管理专业的一门重要的学习领域的专业核心课程，主要讲授物流过程中仿真技术的应用和使用仿真软件建立工序流、创建模型、输入数据、查看动画、以及分析输出结果的各个步骤的一门的专业技能实训课程。该实训以flexsim物流仿真软件为操作平台，Flexsim 仿真软件是一个面向对象的模拟仿真软件。
Flexsim采用面向对象技术，并具有三维显示功能。建模快捷方便和显示能力强大是该软件的重要特点。该软件体供了原始数据拟合、输入建模、图形化的模型构建、虚拟现实显示、运行模型进行仿真试验、对结果进行优化、生成3D动画影像文件等功能，也提供了与其他工具软件的接口。
应用flexsim软件建模步骤为：（1）构建模型布局，即将方案中所需要的实体从实体库中拖至3D视图的适合位置；（2）定义对象流程；（3）编辑对象参数；（4）运行仿真模型；（5）分析仿真结果。Flexsim软件鲜明的3D界面和数据分析图形非常直观的呈现模型及运行数据分析，可以不断改善。图1是Flexsim软件及其构成模块的结构图。
二、项目制教学
为了提高学生的综合运用能力，突出运用知识、获取知识、共享知识、总结知识与传播知识能力的培养，物流管理专业推行项目制教学改革，实施“做中学”的教学方法改革。笔者尝试在物流仿真实训课程中导入实际项目，在教学中按4～6名学生组成一个项目小组，自行选举组长，并由组长进行项目分工。以第四学期物流仿真技术课程为例阐述下项目制教学的过程。
1.项目导入
每小组建立一个学院仓储中心模型，面积为10M*50M，库内分区为：货物6个区、办公区1个、设备暂存区1个、验收区1个，部分使用堆垛机作业，并模拟出出入库作业流程。 仓储中心平面图如图2所示。
2.项目运行
每小组学生通过查阅资料、小组讨论，使用flexsim仿真软件进行模型建立并改善。通过小组合作培养了学生的团队合作能力、沟通协调能力，设计该项目能够充分调用所学专业课程，综合物流相关知识，在实践项目操作中提升物流规划设计能力。两个小组设计出的模型如图3所示。
3.项目汇报
在小组项目完成后，项目小组进行项目成果展示，通过PPT汇报项目构思、项目实施、项目改善、项目总结等方面的内容。指导老师予以评价和打分。
三、总结
购物车(0)
