时间：2023-06-14 09:35:44
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高效教学的诀窍，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】打造 ；英语 ；高效课堂 ；诀窍
让学生通过英语课堂内外的学习，达到“四会”，并将“四会”按标准、分阶段、有效地运用于学习、生活之中，正是中小学英语新课程《标准》所倡导和要求的；同时，也是中小学英语教师的主要任务和目标。为了实现其目标，就要打造英语“高效”课堂。那么，打造英语高效课堂的诀窍是什么呢？
1 营造一份愉悦
教育实践告知：“最好的学习动机是学生对所学内容产生极大的兴趣，在学习新知之前就要营造与教学内容相关的环境，激发学生求知、参与的动机，使学习达到最佳境界。”英语教学也一样，欲达最佳效果，就须在课前营造一份愉悦。其方法是：一可通过猜谜语、唱英文歌、英语童谣曲、数字拍手歌等形式来营造一种愉悦的课前学习氛围，让学生兴趣盎然地迎接新内容的学习，取得理想的学习效果；二可利用学、教具或多媒体课件等，展示与所学内容相关的知识、情景及会话等，令学生身心愉悦地步入新知识的学习。如：在学习“English food”时，可用图片、课件等展示内容、营造氛围，使学生进行愉悦的学习；三可采用温故知新法，展示已学的知识和情景，使学生将旧知识进行巩固，并积极地投入到新知的学习之中。像上面提及的English food，可以通过what do yon have for breakfast（lunchinner）？的句型来进行问答练习，营造愉悦的堂前学习氛围，顺利地迁入到新知识的教学之中，取得良好的教学效果。
2 铸就一份精彩
“只有心灵的碰撞，才可产生美丽的火花。”英语教学也不例外，同样需要思想火花的产生，方可达到理想的境界，成就一节高效课堂，铸就一份精彩。如：在教授《happy birth day to you》一课之前，让学生进行预习，预设、读演新学的单词与会话；课时，运用电子白板展示内容，检查预习情况，在检查中营造新的语言环境，顺势过渡到新课教授之中；期间，将时间留给学生，让学生自学自悟，在轻松、愉快的氛围中掌握所学的单词和对话。这样，不但有效地落实了师生双边活动的展开，又实现了角色与方式的转化，达到了教与学的有机结合；最后，抽选几组同学表演过生日的具体情景。由于课前进行了充分的准备，课堂学说到位，使得表演的同学不但表达流利、说演协调，而且十分形象、生动，赢得了老师和同学们的阵阵掌声，使整个课堂顿时“活”了起来，一份精彩彰显在课堂之中。
3 分享一份喜悦
俗话说：“人逢喜事精神爽。”这就表明：愉悦的心情对人在精神方面的有益刺激有重要作用。在英语教学中，这样的有益刺激往往产生于同学们在学习或其他方面取得进步之时，那时，同学们将会情绪高昂、欢乐无比。如：在《祝你生日快乐》一课的教学中，有的同学积极参与，获得了二人或多人合作朗读会话的成功，感到高兴；有的同学表演成功，受到老师的表扬和同学们的喝彩，心情愉悦；还有的同学收获了勇气和胆识，不再显得胆怯，有了大胆说、放声读的欲望和举动，把“哑巴”英语变成了“金嗓子”英语，同样感到无比欣慰和喜悦。凡此种种，都是同学们分享喜悦的情景再现，不能不令从教者感到满意。
4 增添一份惊喜
在英语学习中，当同学们收获知识、取得成功时，老师再给以热情的表扬和赞美，对同学们来讲，那真是“锦上添花”的事，令他们无比兴奋和惊喜。如：在教学《Happy New Year》一课时，当同学们学、唱、演都获得成功时，老师除送给掌声之外，还以热情洋溢的语言或信物来进行表扬，拿到“智慧星”、“小红花”等标志物的同学，不但心情喜悦，而且倍感学习的乐趣。
5 设置一份悬念
名家往往在写作接近尾声时，采用设悬法，将文章的结局留给读者自己去思考、去定格，以便承上启下或带来一个较理想、满意的大结局。这种方法，也可良好地结合在英语教学中。“它”能很好地引发学生的思考，激发学生创作的兴趣和欲望，使学生的综合运用能力得以提高，达到学以致用的目的。如：《坐井观天》、《乌雅和狐狸》等寓言故事结尾的续编。
总之，所谓的“高效”，应该是让学生学得多、学得快、学得轻松。为了使英语课堂教学长足“高效”，达到新课程理念下的新目标和新要求，教师作为学生学习英语的组织者和引导者，应该把“以学生的‘学’为中心”的理念充分融入到英语教学的全过程，最大限度地满足学生的兴趣，使其变得更加爱学英语、乐学英语和善学英语。
参考文献
[1] 中小学英语新课程〈标准〉.
[关键词]引领 高效 小学品德课 教师 引领作用
[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）30-054
品德教师是“在参与儿童活动的过程中，引导活动向正确方向发展，带领儿童向着课程目标前进的指导者”。在多次参加小学品德课观摩活动的过程中，笔者发现，在小学品德课中，如果教师能够重视自己对学生的引领作用，关注引领的诀窍，那么学生在小学品德课中的发展将更加高效。因此，作为小学品德教师应扎扎实实地引领学生，一步一个脚印，使品德教学更有实效，在学生的心灵深处留下深深的痕迹。
一、给足学习时间
为了保证小组合作学习有成效，教师必须为学生提供足够的学习时间。
1. 给足探究时间。一堂品德课40分钟，许多品德教师总是满打满算，将每一个环节安排得极为紧凑，特别是品德观摩课更是如此。其实，在品德课中，给学生提供足够的探究时间进行小组合作学习，学生会学得更从容、更自主。
例如，在教学《日新月异的交通》时，一位教师用电脑计时，给每个学习小组12分钟探究学习的时间，各个小组分别选择“公路、铁路、航运、航空”四个学习资源包中的一个进行小组合作学习。电脑上的计时器一秒一秒地记着时间，学生在小组里静静地学着，课堂因此变得沉静。慢慢地，各个小组开始了交流、汇总信息，探讨的声音在各个小组中出现了。其间，教师没有打搅学生，只是到各个小组巡视，直至12分钟的探究时间结束。各个小组由于探究时间充分，所以之后的学习成果汇报内容丰富而充实。
在品德课中，要想小组合作学习有实效，教师必须要舍得给足学生充分的探究时间，只有这样学生才能在小组合作中分享智慧，共同成长。
2.给足汇报时间。在品德课中，除了要给足学生探究时间还要给足学生汇报的时间。教师只有给予各个小组学生充分的汇报时间，探究学习的成果才能共享，学生的思维才能得到更好地碰撞。
例如，在学习《日新月异的交通》一课时，学生进行了小组合作学习之后，教师给足了学生汇报学习成果的时间。各个学习小组分别将自己组里的有关“铁路、公路、航运、航空”方面的学习成果与大家一起分享，教师适时穿插点评、补充相关内容。各个小组通过汇报交流，思维得到了碰撞，资源得到了共享，同时也感受到了我国交通发展的巨变，真可谓是日新月异。
二、关注学习方式
在小学品德课中，教师要关注学生的学习方式，并进行有效的引领。
1.共享学习方式。在品德学习中，学生经常会运用到各种各样的学习方式。在课堂上进行汇报交流时，教师不仅要引领学生共享学习成果，更要引领学生对学习方式进行共享，这将有助于学生今后更好地进行品德学习。
例如，在学习《你中有我，我中有你》一课时，教师不仅让学生与大家分享了自己所搜集到的身边的外国产品，更关注到了学生在学习过程中的学习方式，如访问、调查、上网查找等。学生在交流自己的学习方式的同时，其他学生也共享到了学习方式这方面的资源。
品德教师对学生学习方式的长期关注与引领，必定有利于学生掌握更多更好的品德学习方式。
2.重视信息整理。现代社会，信息丰富。在品德学习中，学生常常需要搜集相关的信息以便学习。面对多而杂的信息，教师在组织学生进行信息搜集的同时，还要重视引领学生进行相关的信息整理。学生只有学会了整理信息，所搜集来的信息才能为学生所用。
例如，在学习《日新月异的交通》一课时，教师为研究我国公路发展的学生设计了一张“公路小组”学习单，其中一张表格如下：
从表格中我们不难看出，教师通过表格引领学生对所搜集的信息进行梳理，整理出不同的年份我省高速公路总里程的变化，然后在此基础上，引领学生思考从不同的年份我省高速公路总里程的变化中所获得的信息。通过表格的填写，学生也完成了对所搜集的信息的思考和整理。
三、注重以学定教
在品德课中，教师应注重以学定教，只有这样学生在品德课中才能得到更好的发展。
1.利用学习起点。品德课的学习内容离学生的生活很近。只要教师善于做一个有心人，就能发现许多品德教学的内容都源于学生的生活，而这一些恰恰是学生学习的起点。教师利用好学生品德学习的起点，就能使品德教学少走弯路，以一种学生最容易接受的方式走向学生，从而取得教学的高效率。
例如，在学习《你中有我，我中有你》时，教师让学生从家中带来身边的外国产品并在课堂上展示。有的学生展示了来自外国的食品，有的学生展示了来自外国的品牌衣服，有的展示了自己家中的外国产汽车照片……学生们兴致勃勃地展示着、介绍着，在展示介绍的过程中，学生自然而然地感受到了“中国需要世界”。教师在学生这一学习起点的基础上进行适当点拨，学生的学习便能水到渠成。
小学品德课中教师利用学生的学习起点，以学生的学习起点来决定教学，教学能离学生更近，能更好地走进学生的内心世界。
2.展示课前成果。现在的小学品德教学非常注重学生的课前学习，在课堂教学过程中，教师一定要注重引领学生展示课前学习成果。如果教师能有效引领学生展示课前学习成果，品德教学将在学生课前学习的基础上顺风顺水地前行，学生也将在课堂上体验到学习成功的快乐。
例如，在学习《日新月异的交通》一课时，教师课前让学生开展古代交通工具的搜集活动。上课时，教师让学生上台展示自己所搜集到的古代交通工具的图片。在学生展示课前学习成果的基础上，教师出示相关诗歌和句子，如“李白乘舟将欲行”“一骑红尘妃子笑”“文成公主进藏”“丝绸之路”等，让学生猜测古代人们所使用的船、马、牦牛、骆驼等交通工具。此时，学生对古代交通工具的运用又多了一些了解。
教师关注学生课前学习成果，在此基础上开展品德教学，是依据学生的学习情况而采取的教学方法，这样的教学将更有针对性，教学的效果将更好。
关键词： 高中数学 高效课堂 教学策略 教学模式 激疑启发
一、教学模式存在的问题
在传统的教学模式下，教师“一言堂”，学生被动学习，教师主宰着四十分钟，学生一直处于“被灌溉”的地位。这样的课堂教学模式并不利于学生对知识的有效获取。因此在新课程标准出台之后，需要在课堂教学过程中，做到对学生与教师之间角色的有效转换，让学生在课堂教学过程中成为真正的主体。
改革开放以来，我国教育教学改革尽管取得了不小的成绩，但是广大教育工作者普遍反映本次教学改革并没有取得很大程度上的突破。在研究过程中，我们认为，主要存在的原因是本次改革仅对教学的手段及方法进行改革，并没有实现对教学模式的改革。另外在改革过程中，还有将改革的手段及方法混为一谈的现象存在。对于数学教学来说，需要对其做到不断改革，这对教学进步发展具有重要的意义。但是在改革过程中，却忽略了一个本质性的问题，就是对教学模式的改革。教学要不断推陈出新，让课堂生机勃勃，使学生对数学的热情始终不衰。
二、数学教学没有一定之规
教学有法，但无定法，比如在对导学案上的一个问题组织教学时，遇到了“设问方式”与“解题规范”的争论，现摘录如下，与同仁商榷。
原题：已知数列{a■}满足：a■+a■=2n+1，n∈N*，求证：数列{a■}是等差数列的充要条件是a■=1.
对于充要条件的证明问题一直是学生解题的难点，既要证明充分性又要证明必要性，学生总觉得繁琐（更多时候是不会证明其必要性或充分性），其症结是逻辑混乱。
设问1：已知数列{a■}满足：a■+a■=2n+1，n∈N*，若数列{a■}是等差数列，求a■的值.
设问2：已知数列{a■}满足：a■+a■=2n+1，n∈N*，求a■的值，使数列{a■}是等差数列.
设问3：已知数列{a■}满足：a■=a，a■+a■=2n+1，n∈N*，试问：是否存在实数a，使数列{a■}是等差数列？若存在，求a的值；若不存在，试说明理由。
以上三种不同的设问方式，其解题过程相同吗？是否可以提高学生对解题充分性与必要性的认识？
三、高效课堂教学中需要做到激疑启发
对于一个优秀的数学教师来说，在课堂教学过程中，不仅需要能够对学生的疑问做到有效解决，还需要在教学过程中做到疑问的提出与激发，并且将学生的思维引入到问题中，让学生能够在问题中对知识进行发散，促使他们运用自己的知识对问题进行解决。当学生在面临问题并无法对其进行解决的时候，就需要教师起引导作用，要做到因势利导，抓住时机释疑，加深学生的印象。这样，就能使学生在质疑、解疑中长知识、增智慧，学得生动活泼，能使他们“理解学习过程本身”，学会怎样学习，提高其发现问题、解决问题的能力。可见，在高效课堂中，激疑启发就是激励学生生疑，然后释疑，再质疑这样的循环往复、螺旋式上升的过程。
四、学习数学的“诀窍”
1.学习数学就是打好基础矢志不渝
每天都有学生在问“我如何才能学好数学”，说真话，这个问题太大太空，如果说一两句就能说清如何学好数学，那些整天在刻苦学习的同学岂不是在浪费时间？答案只有一个：慢慢努力，学习没有捷径。假如学生是高一高二的同学，必须学好基础，没有别的办法。有的学生问我：“您不是有好的提高数学分数的方法么？”是的，当然有，但那是针对高三应试的投机取巧的方法，如果从高一就开始用，就会使学生偏离基础，对学习是极为不利的。”我一再告诫所有高一高二的同学，一定要牢牢掌握数学的基础，没有捷径。
如果是高三学生，那么打好学习基础已经来不及了。高三最好不要在公式、概念上下工夫，时间就是分数，要在有限的时间把成绩提上来，才是硬道理。一定要清楚高考要考什么，才能够更好地复习，是复习而不是学习。高考考的是做题，我们就要大量地做题，我说的做题并不是没有目的地瞎做，而是要做高考中可能出现的题型，只要把这些题型都掌握，高考也就没什么问题了。还有就是练习做题速度，我们可以不用以前学的基础的方法来做，用一些所谓的技巧，可以很快做出来。这些就是高三的复习方法，希望对大家有用。
2.培养自学能力
【关键词】高效语文课堂 教学 有效性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0027-01
有效语文课堂是指在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展。
一、高效课堂有效性教学的特征
素质教育提出了“一切为了学生的发展”的口号，而学生发展只有通过自身自主的、探索性的、研究性的学习来实现。教师的教离开了学生的学，就谈不上作用，因此，教师要发挥学生的主体作用，要通过教让学生有全面发展。在学生掌握文化知识，学会学习的同时，要关注学生的情感，让学生的收获更加丰富。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上，智育和德育并行。
（一）关注学生的情感需求
课堂教学是教师和学生的互动过程，形成了师生之间的人际关系。师生交往在平等的前提下才能保证课堂教学的顺利进行。学生具有独立人格的个体，他们有自己的思想、感情和尊严。如果教师忽视了这一点，一味用“师道尊严”高高在上的姿态去传授知识，缺乏感情的注入，这种教学是苍白无力的，不能获得学生对教师的认可。而“亲其师而信其道”这一至理名言也形象说明了学生只有在认同、喜欢教师的基础上，才能对其所教的学科感兴趣，有学习的积极性，提高学习的效率。因此，教师要用民主、平等的眼光看待学生，用人性化的教学，去爱学生，尊重学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正接近学生， 使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。才能根除诸如为片面提高成绩而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能让有效教学的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。
（二）关注教学的效益
有效教学的标志就是教学效益，学生的进步和发展是衡量教学效益的标尺。因此，我们要避免错误的理解，不能认为教的内容越多，花的时间越少就是效益。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。如果学生没有学习的兴趣，没有学习的收获和发展，教师教得再辛苦，教学方法再高明都是无效的。同样，学生认真学习，却没有出成绩，也是无效的教学。
二、高效课堂有效性教学的途径
（一）激发兴趣，让学生愿学
孔子说：“知之者，不如好之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”
苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生愿学。有了兴趣的激发，有了愿学的欲望，整个学习气氛自然会和谐、愉快起来，课堂的教学有效性当然会提高。
1.多种途径创设情趣，提高学习语文的兴趣。教师应在课堂中可以运用多种途径创设情趣，提高学生的学习兴趣。学生对语文课充满期盼，不知教师下一课又将用一个什么新奇的方法来开始，这就是好的开始，等于成功了一半。演讲、诗朗诵、表演等途径教师可经常运用。
2.用优美的语言感染学生，激发学习语文的兴趣。苏霍姆林斯基认为，简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象，给学生以诗情画意的享受。因此，教师要用幽默、形象、激情的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。
（二）科学设计，让学生乐学
1.课堂教学设计的有效性
教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
2.课堂教学活动的有效性
课堂上呈现了许多学生活动，我们要关注它的有效性。课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，不少老师因此就将课堂活动落脚在了学生合作探究上。合作探究是课堂教学很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。著名特级教师于漪说：“讨论追求的境界，应是学生求知欲高涨，心灵得到解放，主动性、创造性被激发，同学对话、师生对话中观点碰撞，对文本的理解、领悟往纵深发展。语言表达做到有序，有物，有理，有情，启发心智，令人信服。”一堂课内，合作学习什么内容，在什么时间段内安排合作讨论，中心发言人、记录员、汇报人都分别是谁，这些事情教师课前都要做到心中有数，并安排到位，合作活动才能真正收到实效。
3.课堂作业设置的有效性
对于课堂作业的有效性而言，就是让学生练习达到预期目标的程度。
准确把握作业的难度和梯度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。作业内容要符合实际。语文作业要达到有效，归根结底就是要从学生的立场出发，从学生的实际情况出发，这样的教学工作才能真正“有效”。
参考文献：
[1]刘艳梅；新课改下如何提高农村中学语文课堂教学的有效性[J]；现代语文（教学研究版）；2010年10期.
[2]康海东；利用想象思维，提高初中化学课堂教学的有效性[J]；新课程（教研）；2010年05期.
[3]朱海亮；浅议高校学生思想政治工作有效性的评价机制[J]；长春理工大学学报；2010年05期.
[4]王晓斌；开展课堂研究性学习提高课堂教学有效性的探讨[J]；文理导航（中旬）；2010年04期.
[5]杨斌；如何提高阅读教学的有效性[J]；新语文学习（教师版）；2010年02期.
【关键词】高中语文；课堂教学；效率
高效课堂就是在教学方式和课堂文化的重塑过程中，逐步走进了人们的视野。如何运用新的课改理念打造高效课堂，现就自身的语文教学谈一下课堂改革的新问题。
1. 确立目标，找准突破口 没有目标就不会有高效的教学方向，准确确定教学目标是创建高效课堂的必备条件和基础，新版高中语文《课程标准》针对高中生不同年龄段的身心特点，对高中阶段的教学目标做出了科学而有效的规定，这就要求高中教师认真研读《课程标准》并认真执行。首先，教学目标的难度不要过高或过低，因为过高或过低都不利于高中生的成长。其次，语文是工具性和人文性高度统一的一门基础性学科，因此我们要力争“三维目标”有机统一，高效融合。最后，我们要注重高中生的个性特点，做到因材施教。除了在课堂上要保证高中生有效掌握教学内容外，还要兼顾不同层次的学生，给他们制定有效的个性化教学目标。
2. 找准备课诀窍，以激情感染学生 高中语文学科是最富有情感的学科，高中学生活泼好动，想象力丰富，更需要我们的积极指引和号召。一堂高效的语文课，应是一首美妙动听的乐曲。对一名教师来说，他不但要有渊博的专业知识，还要有敏锐的思维和良好的语文素养。教学语言不同于平时说话，它是由逻辑语言提炼升华而形成的。我们运用这种美妙、动听的语言讲课，就能够有效唤起高中生的感情，充分显示出课堂语言的巨大美感。现在有很多教师过于追求课堂的形式，表面上轰轰烈烈、热热闹闹，但却华而不实。
我们走进课堂之前必须认真备课。以前语文课堂追求最多的是怎样把语文课上得生动有趣，巧妙制作课件，让高中生讨论起来。很多时候，我们只是通过一些间接的方式认识到课文应该是很好的，但是在读课文的时候并没有任何阅读冲动。只有情动而辞发、文以入情的课堂，才是高效的课堂。
营造愉悦、民主的课堂氛围，是构造高效语文课堂的前提。我们要积极、有效地组织课堂教学，用人格魅力感染高中生，使他们全身心地投入课堂教学中，做到真正乐学。
3. 找好切入点 导语设计得巧妙与否，将直接关系到整个课堂教学效果的好坏。所以，巧妙设计课堂导语，也是摆在我们面前的一个重要课题。一节课的开始，导入语就像小提琴上的琴弦，演奏者定调。第一个音定准了，就为整首曲子奠定了良好的基础，高中语文课堂教学也是如此，它的课堂导入也应该精心设计，巧妙构思，使整个课堂教学引人入胜，充满活力和兴趣，让高中生感受到一种美的体验。优秀的导入，能够深深吸引高中生，将他们引入知识的海洋。从很大程度上讲，一节课的成功与否往往取决于导语的设计巧妙与否，导语设计的原则是注意趣味性、有效性、简练性。只要导语一开始，就能激发高中生的学习兴趣，让他们以最好的状态投入课堂学习中，只有这样的导语才是成功的，课堂才可能是高效的课堂。
4. 培养学生提问能力 用课堂质疑指导高中生学习课文，这是当前高中语文教学经常使用的一种方法。课堂上如何问，怎样问，是关系到课堂教学的大事。提问的切入点、提问的方式是否得当，将直接影响到能否发展高中生的思维、提高能力、活跃课堂气氛；选择不当就会事与愿违，破坏课堂气氛。课堂教学效率基本可以从课堂质疑的性质与方法上做出评定。课堂提问应掌握难易和时机，有效质疑。具体来讲，提问要注意：置问源于教材的重点和难点，我们必须细细思考，问到重点处，问到关键之处，问到高中生心里，从而有效促进课堂教学的开展，有利于高中生的发展。在提问上我们应该这样做：
（1）预设的问题要有针对性，紧扣教学目标，激发学生的兴趣。因此，我们要从课本的实际出发，认真钻研，准确把握教材的内容和特点，明确教学目标，确定教学目标与重点、难点。预设的问题要有实效性，调动高中生的积极性，集中高中生的注意力，引导他们积极、有效地学习，使他们经过自己有效的思考，对知识准确把握，进而提高分析问题的能力。
（2）问题要难易得当，数量适中。教师对课堂预设的问题应在备课时精心挑选，数量适中，避免课堂提问的随意性。要提高有效性；避免提问太多，让高中生没有思考的时间，对课堂知识难以掌握、消化，提问太少，讲解太多，让高中生难有参与的时机，进而产生厌倦情绪。
（3）预设问题要有艺术性和技巧性，加强开放性问题的设置。开放性的问题更能调动高中生的创新积极性。提问要面向全体学生，尽量使全体高中生都能够积极参与，并激励高中生积极质疑，不断探究与思考。
一、以学定教，目标导学
在初中数学中，采用以学定教的方法来组织课堂教学，能较好地发挥学生的主体性，引导学生探究学习，促进其实践能力、问题能力的发展。在传统教学中，学生对于学习的目的往往不是很清楚，学到的知识仅限于课堂上老师教给的。而在新课改下，由于教师在课前根据学生的实际情况制订教学目标，学生就能主动学习。由于进行了提前预习，他们就能很好地解决教师在课堂中提出的相关问题。
比如，在教学“全等三角形”时，教学中学习目标为“（1）了解全等三角形的概念；（2）掌握全等三角形的性质；（3）能准确辨认出全等三角形的对应元素”，重点是要能“找出全等三角形的对应边、对应角”。学生在目标引导下自主学习后，我以问题“（1）什么是全等三角形？（2）全等三角形的性质是什么？”来对学生进行提问，根据学生的回答来检查自学效果。这样就能帮助学生有效地检测学习成效，进而促使他们提高学习成绩。
二、联系生活，留心观察
在数学教学中，采用生活化的教学模式，更有利于学生对新知识进行探索，从而使抽象的数学知识变得形象具体，促使学生更好地掌握数学知识，培养学生的各项技能。而且，留心观察生活中的数学知识，会使学生对数学产生更大的学习兴趣，为打造数学高效课堂奠定实践基础。所以在初中数学教学中，教师可以让学生根据教学内容收集一些相关的生活资料，使数学教学生活化、真实化、具象化。
例如，在学生刚刚接触几何图形时，我先给学生介绍了几何的由来，让学生了解几何的发展过程以及历史，这样学生就会对这一有着悠久历史的学科充满向往。然后，让学生观察实际生活中的事物，注意它们与我们学习的几何之间有什么联系。通过仔细观察，他们就会体会到几何图形在实际生活中的作用。
三、自主学习，培养能力
首先，教师要培养学生的自主学习习惯，并全面贯穿于平时的练习和学习中，对学生的学习严格要求，并做好引导和监督工作。在实际教学中，我会让学生提前预习与下节课上课内容相关的知识点，对自主学习中遇到的难题做好标记，以在上课听讲时能有针对性地提出问题并思考。这样，久而久之，学生就会养成良好的自主学习习惯。
其次，教师要树立现代的教育教学理念，将舞台留给学生，引导学生自主学习。我感到平时多让思维敏捷的学生上讲台参加课改活动会使班级学习数学的气氛越来越浓，使他们养成自主探究与合作交流的好习惯。把课堂大胆地交给学生，能够激发学生自主学习的内驱力。例如，我会让学生在每一章节制定一个具体的学习计划，然后在各个小节和章节学习完之后，让学生进行讨论，及时总结。这样就能很好地调动学生的学习积极性，进而提高课堂教学效率。
最后，教师要引导学生及时改正自身的缺点，不断提高自主学习能力。为了提高学生的自主学习能力，我在教学中十分注重发挥自己作为引导者的作用，经常为学生指出在学习中的缺点和不足，以让学生提高自主学习能力。例如，对于布置的作业，我都及时地批改好，并在作业上写好批语，指出学生的作业完成水平和需要提高的地方。当然，我还会在批改作业的时候根据实际情况通过学生自改、学生互改、师批生改等方式提高批改质量，最后让学生在相互交流和讨论中改正自身学习中的缺点，从而积累一些学习经验和诀窍。
四、学会思考，有效教学
关键词：民族地区；乡土地理资源；直播教学；整合
一、乡土地理资源与远程直播教学的冲突分析
成都七中远程直播教学采用“四同时”模式（即同时备课、同时授课、同时作业、同时考试），具有“三高一大”（高起点、高速度、高难度和大容量）的特点。但在新课程背景下地理直播教学遇到一些矛盾的地方。
1.地理直播教学与新课程倡导的“学习生活地理”相矛盾
直播教学本部与远端师生空间分离的特点决定了不可能为远端提供生活化的教学资源，导致课堂的交互效率较低。
2.地理课直播教学空间的封闭性与新课改追求开放的课堂相矛盾
地理新课程追求的是“开放的课堂、个性的课堂”。但七中本部的地理课堂与远端缺乏交流与互动，相对封闭的直播课堂很难让学生融入真实的教学情境。
3.直播教学模式与新课改追求的探究式教学相矛盾
地理课程新标准的核心是改变学生的学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本部地理课堂大量的合作探究活动，远端学生不能参与体验，只能“望究兴叹”。
4.远程直播教学在培养学生的爱国主义情感方面力不从心
爱国教育是地理教育的灵魂，也是新课标的要求。但直播教学无法提供这方面的资源与教学手段。
民族地区独特性、多样性、非凡性的乡土课地理程资源如何才能高效与直播教学整合？笔者在此进行了一些有益的尝试。
二、乡土地理资源与地理远程直播教学整合策略
1.坚定信心
尽管乡土地理资源与地理远程直播教学资源有许多矛盾难以调和，但我们不能否认直播教学的优越性。我经常向学生宣传这种教育模式的优势，宣传网班教学的成功案例，以消除学生的顾虑。让学生从心理上接受直播教学，树立自信心。
2.同步异学
“同步异学”就是在保持与七中本部教学完全同步的条件下，适当融入乡土地理资源，让学习内容更加贴近学生实际实现“异学”，有效达成地理新课程目标。我的教学策略是――“替、嵌、插”。
（1）“替”――用乡土教学资源替换本部教学中的乡土资源。在教学同步的前提下，对本部的地理教学中的乡土地理案例合理替换。“替”的诀窍是：①相似案例。要选择与本部教学中的乡土地理资源相类似的乡土地理资源。②时间长短控制一致。乡土地理教学的时间和七中本部大体一致。③教学方式相近。乡土地理教学的教学方法、切入方式与本部要高度一致。④研究七中本部老地理教师的教学风格与特色。
（2）“嵌”――将乡土地理资源嵌入七中课堂。有时直播课堂的乡土地理教学时间比较短，呈现案例也很突然，完全在我们的教学预料之外，我采取“嵌”的策略。“嵌”的策略诀窍是：①恰到好处。嵌入乡土地理资源时不能破坏直播教学的原生课堂。②教鞭引路。远端教师决不能随意插嘴，只能用教鞭配合本部老师的问题引领。
③教师一定要认真备课。教师在备课时必须把与教学内容有关的乡土地理资源挖掘出来，揣度七中本部教师乡土地理资源的教学方法，以此设计出相应的教学程序。
（3）“插”――见缝插针，随机应变。①采用在黑板上“写、画”的策略渗透乡土地理资源。②插得及时。必须与七中同步，提前或滞后插入乡土地理资源都会对直播课堂产生极大干扰。③插入的资源和方式要与七中相得益彰。
3.课前激情
充分利用七中直播教学的课前三分钟，把与本节课有关的乡土资源进行展播，激发学生的学习兴趣。我的教学策略是：①教师展播。②学生收集乡土地理资源在课前汇报。③自我介绍家乡。要提前查看七中老师的PPT课件，敏锐把握本部的课程讲述和课堂要求。
4.课后延伸
七中“三高一大”的教学特点必须强调辅导，而利用乡土地理资源是提升教学效果的重要途径。我采用以下教学策略：①以乡土地理教学资源为载体进行复习巩固。②开展课外研究性学习。
三、运用乡土地理资源对改造地理直播教学的意义
1.在直播教学模式下实现变被动接受为主动探究
将民族地区的地理资源优势与七中优势教学资源有机结合，凸显出自主、合作、探究的地理新课程教学策略，激发了学生的学习兴趣。
2.在直播教学模式下构建了地理大课堂
教师巧妙地将乡土地理资源融入直播教学之中，变小课堂为大课堂，静态文本生成为动态资源，克服了直播教学的相对封闭性，增强了开放性。
3.渗透乡土地理教学降低了“三高一大”的难度
变抽象的地理知识形象化、具体化，使教学难点迎刃而解。
4.找到了在直播教学模式下渗透爱国主义教育的新途径
为使民族地区丰富的乡土地理资源充分发挥其育人作用，就必须把直播教学与之有机地整合起来，拓展地理学习空间。
综上所述，乡土地理资源是远程直播教学的“倍增器”，只要把乡土地理资源与直播教学有效整合，就一定能激发出地理直播教
随着课程改革的不断深入，近年来积极推进基础教育课程改革向纵深发展已经深入到每一个学校中。作为一个最基层的职教中心，也在这次改革中被推向了风口浪尖。美术课在职业学校一向不受重视，从上级领导到老师学生，都将美术课看做可有可无，看做紧张学习过程中的放松，很多学生上课时连必备的美术用品都不准备，这些都给美术课改革增添了难度，更使美术高效课堂面临严峻的考验。在这样的背景下，只有构建快乐课堂，才能使美术课出效率甚至高效。
一、更新观念
在学校大多数美术老师都是专业出身，美术老师常常会这样认为：我班所有的学生都应该能够象美术专业的学生那样喜欢绘画，他们在学习绘画的过程中必须了解的美术原理与技巧，都和美术专业的学生一样已经了解。事实上，这只能是一个美好的理想，现实是，并非所有的学生都对美术感兴趣。我们知道兴趣无论是对学习还是对生活工作都不能够少。可是兴趣是来自学生内在的，只能够激励，不是外部强加的。教师在设计绘画知识与技巧的难易，必须与大部分学生的绘画的兴趣相适合，要不然，机会使他们对绘画学习的兴趣更加递减。我们也不要奢望将美术作为考试科目，来改善美术教学的境遇。学生们不可能有很多的功夫用在美术上，因此要在美术绘画诀窍上达到娴熟是难以实现的，他们学习绘画，只可能是一样体会性的活动，能够理解的也只是一部分，要掌握是那些不需要用大量时间教和练就能够获得的绘画技巧。因此，不要给美术课以太多的使命，不要给美术老师以过重的心理负担，降低目标水平和期望值、降低技能门槛可以让我们收获更多的惊喜和成功，可以让学生学习得更加轻松愉快。
二、改变目标
过去传统的美术课堂教学我们关心的是给学生学问与技巧的口传心授，相对疏忽他们在就学过程中对方法态度的体验，更加疏忽对他们感情、态度和思想意识的培养，学习的内容往往超出学生的兴趣、需要、能力和条件，我们要大胆尝试适当降低知识与技能的难度和要求，而将美术与日常生活、社会文化和个人经验进行有机联系，生成美术文化的教育效用，促进美术文化的发展。
三、改进方法
传统美术课的教学方法主要是对学生进行讲授和示范，疏忽他们个性心理差别和对已有知识经验的掌握，使得绘画课堂或沉闷乏味，或逍遥散漫，或嘈杂喧闹。高效的美术课堂一定要完全吸引学生的注意力，激发他们尝试参与的欲望。这就要求美术老师多花精力进行课前精心设计。设计出科学的美术教学要求，精选恰当的授课用具，更重要的是根据不同的课型设计科学的教学方法，一定要以学生的参与和活动为宗旨，突出美术的实用价值。比如如何装点教室，如何设计黑板报、手抄报、静物写生、如何制作面具参加化妆舞会等等。同时，要充分利用现代化的教学设备，多媒体、白板等，带给学生强烈的视觉、听觉的冲击和新鲜的体验，这样学生就会跟着老师的指挥棒走，按照老师的教学设计思维。
四、构建快乐课堂
美术课既然今天不是考试科目，那么今后也不太可能成为考试科目，所以，我们美术老师就一定要解放思想，让我们的美术课成为制造快乐、享受快乐的课堂，让我们的学生真心喜爱美术课、期待美术课。让美术课真正成为学生紧张的学习生活中一个无比向往的艺术和休憩的港湾。
当然，这一切的一切都对我们美术老师提出了更高的要求，可以这样认为，老师深厚的艺术基础是承上启下一堂绘画课正常运行的手段，更加是绘画授课实行素质教育牢固的物质保证。古今中外无所不知，刻剪书画无所不能，拥有过硬的美术基本功，才能真正赢得课堂，赢得学生的喜欢、爱戴和尊敬。同时，美术老师还要会将美术学科同其他学科对接，一些优秀的美术家，同时也是优秀的文学家、鉴赏家。美术老师还应具备一定的人文知识，并通过美术课程，正确地指导学生去寻找人生的价值，寻找社会现象后面的除利益外的志向、价值、庄严、智慧、爱等精神因素，促进学生更加健康地成长。
学生们每天都在成长，希望通过我们美术老师们的努力，美术课能成为学生成长道路上不可或缺的一朵朵小花，成为学生职业高中生活中一段抹不去的美好记忆。通过高效的舞台，演绎个人的精彩，俗话说，“没有规矩不成方圆”，规矩是用来规范人们行为的，有利于提高我们的综合素质。在规矩之内，我们也可以任意规划方圆，正如我们的课堂教学，首先要有方法，而方法不过是大体的结构，在这个框架之下我们可以任意发挥。于是，在“高效课堂”的模式下更要构建出属于我们个人不同风格的高效快乐课堂。
构建高效快乐课堂，应该是我们教师一身追求的最终目标，它可以理解为教与学历程的最优化，教学成果的最大化，是教师和学生优秀配合的积累。我们懂得这些东西对于青年老师来说不是短促的时间里就能够实现的，因此要求教师自己要不停地去努力和学习。我们理解的课堂高效不复是过去少数人认为的知识的高效，而是学生各方面的高素质、提高学生能力、提升学生的趣味以及教学效果的高效。课堂授课是学校教育的主要场所，是教育思想循序渐进的客观开展，是教育要求的全面实现，这些目标基本都是在学校课堂教育过程中实现的，而课堂教育时间是有规定，教育任务的能否完成、学生理解了多少课堂教学知识、剖析问题能力发展上升的幅度，就径直说明了教师课堂教学的效益。
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