时间：2023-06-12 09:11:03
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学游戏课堂，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1巧用游戏，激发学生学习兴趣
在小学阶段的学生，由于其年龄、心理特性等决定其本身爱玩的特性依然存在，因此在教学中使用游戏的教学方法能够在课堂上充分的吸引学生的注意力，并能让学生在学习一些枯燥的知识或者长时间学习中降低学生对学习的反感。在美术课堂中游戏教学的开展能够缓解紧张的学习氛围，学生会在游戏的驱动下集中注意力并产生学习的兴趣，从而更加积极的学习美术知识、掌握相关美术技能，达到美术课堂学习效果。游戏课堂也是凭借其趣味性，深受学生的喜爱，在教学过程这个能更好的感染学生，在情景中让学生感受到美的熏陶，从而激发学生的求知欲望，以此激发学生的学习兴趣。比如，在小学美术《画故事》这节课的教学中，小学美术老师应该意识到小学生对于故事本身就充满兴趣，学生对于本节课的兴趣本来就比较浓厚，教师要善用这一点，把学生对于故事的兴趣转变成画的重点上，通过逐渐的教授，让学生学会如何画故事，在画的故事的过程中，有些学生会画的比较快，教师可以选取一些比较典型的学生作品，展示给学生，启发学生的创作思维，让学生能够更加有效的掌握本节课的教学内容，激发学生绘画的兴趣，最后给学生留一些时间，让愿意说的学生，自动的来上台说一说，讲一讲自己的故事。通过这种带入游戏活动的美术教学，学生会更加愿意接受，知识、技能学习的接受度也会很高，学习兴趣更能得到极大的激发。
2巧用游戏，点燃学生创作激情
在小学美术教学中，学生的学习不仅是要学习并掌握美术知识、技能，更重要的是要培养学生对美术学习的兴趣、学生的创造力和想象力、学生的审美能力，最重要的是要提高学生的创作热情，这样才能使得学生的创新精神得到激发。因此在课堂中巧设游戏、巧用游戏激发、点燃学生的创作热情非常重要，通过游戏化的进行课堂教学让学生产生创作灵感，以此让学生产生主动创作的热情。只有巧用游戏，才能极大的激发学生的创作热情，使他们从被动接受变成主动学习。游戏的加入可以让学生一边玩一边直观感受知识，这远远超过了单一、枯燥的教师讲解。例如，在《变垃圾为宝》的教学中，教师就可以巧用游戏的方式，先开展“脑洞大开”游戏，让学生发挥自己的想象力，去回忆一下在生活中有哪些变废为宝的东西？它们分别是用哪些扔掉的东西利用起来的？是如何利用起来的？然后布置任务让学生回家收集，在正式开展小学美术课堂教学的时候，教师可以将班级分组，以四人为小组，让学生在组内展示介绍一下自己收集到的东西，自己准备如何改造这些东西，最后推选一名代表说一说自己组内的创意，在学生充分了解自己所要运用的材料后，开始用自己的材料进行制作，真正的做到“变废为宝”，通过这些有趣的活动，学生能够在欢乐的氛围中自觉的去准备材料，开展讨论，观察，最后进行创作，学生在创作的过程中掌握了本节小学美术课堂的教学内容，学生的美术创作激情也被很好的激发了，在课堂中愿意去想，愿意去做，愿意去创作。
一、充分利用实物游戏，调动学生积极性。
Guessing游戏对于小学生来说具有神奇的吸引力，这一游戏对于复习、巩固单词具有事半功倍的效果。如教学文具这一单元，课前我把所有学过的文具收到一书包中，课堂上我让一生上前逐一取出文具，放到身后问：“What''''sthis?”然后让其他学生猜:“Isitapencil?”如猜中，全体学生说:“Yes,itisapencil.”猜中的学生可换下，自己出迷让别人猜。如此反复，学生学习兴趣浓厚，学习积极性高，在反复猜的活动中，学生自然记住了单词。还有一种方法就是令全体学生把手放到背后，教师拿出eraserpencilsharpener......等实物，一件一件给他们看，这是eraser，这是ruler等等。再令他们全体闭眼，拿出一种物品，送到任何一学生手中，然后问：“Whohasaruler?”由学生猜，没有的学生猜“Johnhasaruler.”或者“Maryhasaruler.”等等。如果John手里有一尺子，他就站起来说“Yes,Ihavearuler.”如果他没有也立即回答：“No,Ihavenoruler.”教师也可以同时对学生说：“DoesJohnhasaruler?”他们回答：“Yes,hehasaruler.”教师可用多种方法变更问语，让学生有更多的练习机会。
二、合理利用角色游戏，增强学生主动性。
儿童最喜欢模仿大人动作，这种模仿动作扩大出来就是表演，所以儿童也是喜欢表演的，因此我们可以利用表演教英语。在角色分配中，对一些总要抢当主要角色的孩子要有意识地引导他们当配角，而对一些胆小怯弱的孩子应鼓励他们去当主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子发挥特长，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺点，在角色中受到教育。如教学family这一单元，我设计了一下介绍家庭成员的表演：John和Tom是同学，John到Tom家玩，Tom向John介绍自己的家人：“Thisismymother.Thatismyfather.”然后有介绍JohnheisJohn.Tom也说：“Iamgladtomeetyou.”正说时，Tom的爷爷奶奶从外面回来了，Tom又介绍说：“Heismygrandfather.Sheismygrandmather.”John则说：“Goodmorning.”Tom的爷爷奶奶也对John说：“Goodmorning.”John离开Tom家时，可说：“Goodbye”游戏结束，在游戏过程中，儿童通过角色扮演来满足自己的愿望，能在角色中练习英语，不发生厌倦心。
关键词：小学数学；课堂；游戏化教学
游戏化教学是当前环境下我国各级教育机构的课堂教学中较为常用的一种新型教学方式，其核心思想主要在于通过“游戏”引发学生的学习兴趣，使其能够在实际学习过程中发挥自身的学习主动性，全身心地投入到课堂学习中去。同时，由于小学生身心发展尚不成熟，对于外界的一切都充满好奇，容易被课堂中的新鲜事物吸引注意力，所以教师在小学数学教学中需充分发挥自身的创造性思维，利用有限的教学素材开展游戏化课堂教学，以调动学生学习的积极性与主动性，提高教学效果。本文笔者主要探讨了新时期背景下小学数学课堂中的游戏化教学策略，现阐述如下。
一、明确游戏教学目标，提高教学效果
对于小学数学来讲，教师要想在其实际课堂教学中应用游戏化教学，最关键也是最重要的在于教学目标的设置，只有明确了每节课程的游戏教学目标，才能保证每节课的课堂教学效果。所以当前环境下，教师在小学数学课堂教学中需先设计并明确游戏教学目标，并以此为基础带领学生开展课堂教学活动，以提高学生的学习主动性，完成教学任务。
如在人教版小学数学一年级上册《认识物体与图形》的课堂教学中，教师需先制定本节课的教学目标为：引导学生正确认识物体与图形，确定课程教学中的重点教学任务。与此同时，教师可依据既定的教学目标在课堂中设置多样化的游戏，比如：①利用玩具或七巧板等教具指导学生初步认识教材知识；②采用班级竞赛的方式使学生正确认识教师课堂所持事物是什么物体，以及属于什么图形类别；③通过不同图形转换，进而组成新的图形，指导学生积极思考和分析，引导其认识特殊的图形知识。通过以上这些以“课程教学目标”为中心所开展的课堂游戏活动，可有效激发学生的学习热情，提高其课堂学习效果。
二、设计趣味性课堂游戏，激发学生学习兴趣
与以往传统教学相比，游戏化教学的典型特点主要在于趣味性，科学、合理的游戏化教学可快速吸引学生注意力，使其能够将精力集中于课堂学习中，增强其课堂教学参与度，以完成教学任务。故任课教师在小学数学教学中需发挥想象力，尽量设计具有趣味性的课堂游戏活动，使学生在学习过程中感受到快乐，增强其课堂学习效率。
如在人教版小学数学一年级下册《认识人民币》的课堂教学中，在课堂开始时，教师可先为学生设计一个“银行兑换业务”的小游戏并鼓励其积极参与，指导一些学生去课堂中所设立的“银行”存取钱，加强教师与学生、学生与学生之间的互动交流，活跃课堂气氛；且通过此种游戏方式，将枯燥的教学内容转变为生动、有趣的实践活动，可充分激发学生的学习兴趣，调动其参与课堂教学的积极性，课堂教学氛围较好，教学效率较高。同时，学生在参与此种课堂教学游戏时，能够在玩游戏的过程中主动了解和认识“人民币”，对学生理解和掌握教学内容具有重要作用。
三、增强课堂游戏互动，提高教学质量
从本质上来讲，游戏是一种团体性活动，在课堂教学中应用游戏化教学可有效促进学生与学生之间的游戏互动，提高其参与游戏活动与课堂学习的积极性，且还可使学生在游戏过程中获取快乐，课堂氛围良好，教学效率较高。所以在小学数学实际课堂教学中，教师需通过编组合理设置游戏活动，并增强课堂游戏互动，以提高教学质量。
如在人教版小学数学六年级下册《统计》的课堂教学中，教师可开展室外教学活动，组织班级学生到马路边，将其分为几个不同的小组，指导各小组成员共同协作，要求其数一数并统计0.5h内马路上路过的汽车数量，此时教师也需参与到该课堂活动中并做出权威性统计结果，最后依照该结果对各小组学生的统计情况进行评定。通过此种教师与学生共同参与的游戏教学方式，不仅可增加教学活动的趣味性，提高学生学习兴趣，而且还可增强课堂中的游戏互动，提高教学质量。
总之，在小学数学课堂教学中合理应用游戏化教学至关重要，可有效调动学生学习积极性，提高其课堂参与度，教学效果显著。现阶段，笔者建议学校与任课教师在小学数学实际课堂教学中主要可从明确游戏教学目标、设计趣味性课堂游戏以及增强课堂游戏互动等多个方面开展游戏化教学，以激发学生学习兴趣，增强教学效果，提高整体教学质量。
参考文献：
[1]罗元焱.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].考试周刊.2015，（06）：244.
关键词：小学英语；游戏教学
德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明，科学的采用游戏教学将大有稗益。根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，笔者认为有必要在小学英语课堂教学中科学地运用游戏教学。因此本论文将就如何在小学英语课堂中运用游戏教学进行初步的探讨。
1.小学英语课堂进行游戏教学的必要性
（1）小学英语课程特点
我国《英语课程标准》教学基本要求中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。显然这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法，更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。
（2）游戏教学对小学英语课堂教学的意义
小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。
游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣，能排除学生学习语言的心理压力，能更好的帮助学生习得语言，能提高小学生的英语听说能力和发掘学生多发面的潜力。
2.小学英语课堂游戏教学的分类
游戏教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广，可用于字母、词汇、句型等各项新内容的教学，旧知识的巩固，也可用于发掘学生各方面的潜力，发展非智力因素。而且游戏时游戏者的数量和参与方式也是多样化的。因此可将游戏教学中的游戏分类如下：
（1）按内容划分
a.字母类游戏
b.词汇类游戏
词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，为此应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。
c.语音类游戏
语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在游戏当中教或巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。
d.句型类游戏
句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则，而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。
e.对话类游戏
对话是小学英语教学的核心，它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又最常使用的游戏
（2）按能力的发展划分
a.考记忆
记忆是任何学习的基础。在字母、词汇、语音教学中，可做“What’s Missing”的游戏。
b.比反应
小学英语课程教学要利用学生各方面反应快的特点，进行高密度、快节奏的强化训练，使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常英语对话。
c.赛速度
赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度。比赛的内容一般为说话游戏（如传话游戏）、操作游戏（如根据所听到的内容拼单词等）和比运用英语解决问题的速度的游戏（如让学生在有限定的时间内去完成尽量多的任务，如借东西，找失主等）。
3.小学英语课堂中游戏教学的组织与设计
（1）教师在游戏教学中的角色
游戏教学首先要由教师事先以教学内容为素材设计，然后引导学生有序的开展。游戏教学体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律。
a.教师要了解学生特点，掌握设计技能
游戏教学具有明确的目的性，所以游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，要使儿童参加游戏教学的活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙的结合起来。
b.教师要保证全体同学参与
教师必须做到使全体学生都成为游戏的主体，这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。
c.教师要做好游戏前材料和场地的准备活动
d.教师要讲清游戏规则
让学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏能玩起来的前提，因此教师让学生理解并掌握游戏规则也要讲究方法。可采用直接讲解法和演示法。
e.教师在游戏结束后要善于小结和评价
游戏结束后，教师要充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，相互评价或推选出小组代表进行小结，然后由教师加以提炼后做出总的评价，保持全体学生的热情和兴趣。
（2）游戏教学在小学英语课堂教学中运用的时机与作用
游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能给学生留下深刻印象。
a.课前运用，鼓舞学生热情
教师往往为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。
b.课中运用，促进新知吸收
教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容，如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。
c.课后运用，乐学不倦
4.结束语
小学英语教学是一门科学也是一门艺术，而游戏教学活动仅仅是小学课堂教学活动类型的一种，因此教师要把握好教学的重点与难点，选择游戏的最佳时机，让他们不再感到英语学科是枯燥无味的，让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”……
参考文献
[1] 吴也显.小学游戏教学论.江西教育出版社，1996.
关键词：小学体育；教育方法；“苏式”教育
游戏化教学方式这一有效的教育方法和手段，其宗旨是以学生为中心，注重学生的主动参与、相互合作，然后将游戏的主动性、趣味性带进课堂。在体育课堂的教学过程中追求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的学习。这在很大程度上有助于小学生合作精神、团队意识和兴趣的激发与培养。游戏化教学方法在体育教学中以学生为主体，以“玩”为主线，从而为学生营造轻松愉快的学习环境。这也充分体现了寓教于乐的梦想与愿望。
一、当前小学体育的教育状况需要实施游戏化教学策略
一方面，小学体育当前的教育形式比较枯燥、呆板，很多学校只是注重了学生身体的运动，较多地关注了教学过程的规范化而忽视学生体育兴趣与习惯的培养；另一方面，小学的体育教材与内容都脱离了实际，传统的体育知识、技能与能力等已逐渐不能适应社会发展的需要。
小学生的生理与心理特点是兴奋点占了主要优势，他们也是最喜欢体育课的人群。体育课多在室外进行，小学生容易受外界因素的干扰而产生不自居的模仿意识。而苏教版的小学体育教育，更重视了课堂游戏化的教学方法，其体现了激发课题思考、假设、实验方案设计、探究与实践、分析与总结以及交流和评估的模式。游戏成为小学体育的基本教材，且占较大比重，游戏的趣味性、教育性、竞争性与创造性也能更好地融为一体。
二、实施小学体育课堂的游戏化教学策略，注重趣味性与教育性的结合
体育教学游戏化就是把课堂上的教学内容游戏化，以达到开发学生活泼好动的天性和激发起强烈兴趣的目的，只有这样学生才能积极主动地去练习。但游戏化教学，并不只是单纯的游戏的泛用或滥用，而是要求体育教师熟练地掌握教材，巧妙地运用游戏这一手段，调动学生主动进行体育锻炼的兴趣，最终达到趣味与教育的良好结合。这样学生不仅锻炼了身体、增强了体质，学到了各种运动技能，同时还获得了思想品德教育。
例如，在苏教版小学体育二年级上册的第46课《走和跑、游戏》中，教师可以创编游戏“夹破气球”――面对面或背对背的将气球夹破，体育教师在激励、启发、示范游戏方法后，将学生分为两队，每两人一组，共同合作将气球夹破。体育教师要强调游戏的规则，巡回指导，并对做得好的同学提出激励和表扬等。这样的游戏化教学策略，在引导学生体验游戏的乐趣与成功的同时，将合作精神、团队精神等传达给学生，最终达到兴趣性和教育性的良好结合。
三、实施小学体育课堂的游戏化教学策略，注重体育学习环境的创设
体育老师要精通教材，熟练、巧妙地运用体育游戏，根据游戏的特点与作用等合理地创设环境、创编游戏。小学生比较容易接受“趣味性的体育”，因此，也会自然而然地将这种体育精神带到体育的课堂中，体育教学的游戏化也正是满足了这样的学生需求，在良好的游戏环境中，增强师生、生生之间的合作与交流，增强体质的同时，全面提高学生的素质。
例如，在苏教版小学体育一年级上册《立定跳远》的课堂教学中，体育教师可以改变传统的“教师示范”和“学生模仿练习”的教学模式，提前准备一些老鼠的模型等，创设一个《黑猫警长抓坏蛋老鼠》的游戏环境，这样，不仅可以调动小学生的积极性，激发起主动参与游戏的兴趣，同时在游戏中潜移默化地将“跳远”这一概念和活动深深地印入学生的信息，有效促进其感受体育的趣味性，激发小学生的热情。
综上所述，体育课堂的游戏化教学方式，是一种崭新的心理、生理与社会等多方面互相协调统一的现代健康发展观点。其在小学体育课堂中的全面应用，有助于体育教学内容的丰富，有利于小学生积极主动地参与体育锻炼，将传统的体育教学模式逐渐向趣味性的快乐的体育教学模式转变，在增强小学生身体素质的同时，促进其德、智、体、美全面健康地发展。
参考文献：
[1]潘斌.用游戏叩开小学体育教学的大门[J].新课程导学，2012（9）.
[2]秦健.简洁性，游戏性，即时性：小学体育有效教学三策略[J].学生之友：小学版，2011（12）.
1游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见
教师在教学中，应该组织开展学生特别喜欢的游戏活动，才能提高他们的参与兴趣。例如，低年级学生喜欢猜谜语，我在《快乐的童年》一课中，就设计了 猜谜语的环节。具体的游戏过程是这样的：课前我在黑板上贴一些学生喜欢的小动物，这些小动物是用不同颜色的彩色纸剪成的，每一个小动物身上都写了一则数字谜语。上课的时候，我首先提问：“你们喜欢猜谜语吗？”学生高兴地回答说喜欢，于是我让他们一起看黑板上的小动物，说：“这些小动物每人给大家出了一则谜语，你们谁猜中了就把小动物送给谁。”大家一听，高兴极了，争先恐后地举手说要来猜，我让学生分成小组，每一小组猜一则谜语，最后大家都猜对了，所以我就把小动物奖给了他们，看到他们兴高采烈的样，我的心里感到由衷的高兴。由这个教学实例可以看出，把小朋友喜爱的游戏活动运用到教学中，能起到事半功倍的教学效果。
2游戏的设计要培养孩子的合作意识
在教学中要让每一位学生都能参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与面就太窄，不符合素质教育的要求，游戏活动也就流于形式， 真正地为教学服务。因此，在数学课堂中，尽量设计能让所有学生参与的游戏。
3游戏活动加强师生互动
教师自始至终要与学生一起投入游戏，平等地成为游戏中的一分子，千万不要做局外人、旁观者。小班课堂中的游戏教学法，要求教师 既是 者，又是 者，应该和学生一起唱歌，一起跳舞，一起游戏，融入到学生中去。教师在与学生一起参与游戏的过程中，要不断地对学生进行启发、引导，学生一旦发生错误，教师不应马上打断，而应在游戏结束之后才予以指正。
4游戏要为课堂教学服务
关键词： 小学英语 课堂游戏 误区
教师的职责并不仅仅是教书，更重要的是教学生。教师专业化的重要基础也就在于对学生的了解和认识。既要建立在对学生的认识上，包括学生的心理发展、成长规律、学习规律和交往规律等方面。我国非常著名的教育家吕淑湘先生曾在一次座谈会上说：“教育近乎于农业生产，决非工业生产。工业生产是把原料经过设计好的工艺流程，做成合乎标准的产品。农业生产可不然，种下去的种子是有生命的，它们得自己生长。人们所能做的就是给它们适当的温度，阳光，水分和肥料等，帮助它们好好成长，以期获得好的收成。”
学生跟种子一样，有自己的生命力，教师能做到的就是给它们提供适当的条件和原料，让他们自己成长。所以在小学英语教学中，教师都在尽自己最大努力给学生提供适当的温度、阳光、水分和肥料等， 注重他们智力因素基础上的非智力因素的开发和利用，想方设法去调动学生的积极性。所以现在的英语课堂越上越活，课堂上见到的不再是教师古板的讲解，而是充满了学生积极参与的课堂游戏，学生对其充满兴趣。
游戏用于小学英语教学中，能鼓舞学生的学习热情，消除学习疲劳，促进学生对语言的运用能力。教育学家们指出：将充满乐趣的游戏引入教学活动中，使小学课堂有声有色，富有活力，使他们在课堂教学全过程中愉快学习，愉快思考。小学课堂游戏的设置应该符合小学英语学习的特点，符合小学生的心理发展规律。作为少儿英语教师要合理开展课堂游戏，使游戏确实起到活跃课堂气氛，巩固新知识的作用。但现在的小学课堂游戏还存在着一些不足和有待我们倍加注意的地方。
1.课堂游戏分组的艺术性
小学生都好挑战新鲜事物，都有争强好胜的特点。在课堂上安排小组之间的PK不失为一个好游戏。要进行这个游戏很重要的一步就是分组。说到分组决不是随意组合的，而是很讲究艺术性。只有艺术的分组才会起到事半功倍的效果。反之则事倍功半。
首先最基本的也是最简单就是同桌两个一组，这样方便练习又节省时间，尤其是对于教学内容中有关对话的练习。一般将一个优等生和一个后进生安排成同桌有利于后进生的进步。比如在练习课文对话时，老师就强调同桌之间合作的重要性，一定要两个人都练习好，没有一个发音错误，若同桌有一个出错则两个人都不能加分。那么在练习时优等生会尽最大努力帮助后进生，后进生也会尽自己最大努力去练习，直到练好为止。久而久之，后进生肯定就会变成先进生了。
再者就是分大组。一般情况下都是将班里的学生分成两大组，以便开展很多两大组之间的游戏和比赛，比如，两组抢答单词、单词接龙、隐形炸弹等。所以排座位时就要考虑到分组的势均力衡，不能使一组势力过强或过弱，以免出现一组总是高高在上的局面。长期以往，势力弱的那一组就会丧失学习的自信心，大到丧失学习英语的兴趣。两组间的势力应该像玩跷跷板游戏一样，这次你在上面，下次就该对方在上面。当然在巩固复习单词时，最好的游戏莫过于两组PK，这样既简便又省时间，而且学生很有兴趣。用不同的方法在两组之间展开比赛，比如火眼金睛、埋炸弹和大小声比赛，等等。两组比赛积分，哪一组先得到五分，就给他们组员各加一分。当时就有一个老师做得特别好，任凭怎么比，到最后都会使两组打平手，这样就不至于挫伤任何一组学生的积极性，而且学生的兴趣也得到了极大的调动。
2.课堂游戏要有充分的准备，要有目的性
课堂游戏的开展必须有充分的准备，有备无患，不打无备之战。比如说在玩隐形炸弹或棒打笨小猪等游戏时，它的前提必须是90%的学生对所操练内容读到准确无误，要不整个活动就会成为一盘散沙。可想而知，若整个游戏过程都不能顺利进行，何谈起到巩固知识的作用？
在操练一个游戏时，一定要讲清楚游戏的规则，并在教室里做示范，让学生明白怎么进行。笔者经常发现有的课堂包括公开课，老师没有讲清游戏规则就开始进行游戏，结果学生就云里雾里地被推进游戏之中了，嘴里还嘟嚷着“怎么做啊？” 这样既浪费了时间又打消了学生的积极性。
游戏的设置要有目的性，以教学目标为重点，将教学中的重点和难点再以游戏方式进行巩固练习，使学生在玩中学，学中玩，感受到兴趣教学的乐趣。不是眉毛胡子一把抓，不分重难点，完全是为了做游戏而做游戏。
3.课堂游戏中，导演和演员一个也不能少
操练游戏不等于把整个课堂都交给学生。开始做游戏不等于教师就完成任务，无事可干了。在整个课堂中。教师是不变的导演，学生是不变的演员。没有导演的演员肯定演不了一出好戏。当然没有教师指导的课堂游戏肯定算不了一个成功的课堂游戏。当时笔者参加一个小学观摩课时，看到有一个老师在讲授“What’s your name？” 和 “How old are you？” 时，采用了采访的方式。让每个学生拿着钢笔代替话筒去采访班里的其它同学这两个问题并作相应的记录。当然这一切肯定要用英语进行了。其实这是一个很有趣的游戏，真实的场景更容易调动学生的积极性。毫无疑问，学生的积极性和参与性被大大调动，所有的学生兴趣都很高涨。但细细看来，整个课堂已陷入乱哄哄的一片，学生在教室里跑来跑去，几乎所有的学生早已把英语抛到脑后了， 直接用汉语问“你叫什么名字？几岁了？”。这时老师的导演角色就显得异常重要。导演要及时告诉演员应该如何更好地去演练。
4.课堂游戏设要因年龄而异
小学英语的课堂游戏要适应学生的年龄特征。低年级的学生喜欢简单易操作、趣味性较强的游戏，而高年级的学
生则喜欢探索性的游戏。对于低年级的学生来说，大小声比赛，读一读，指一指，做一个夸张的动作，学一下动物的叫声都不失为很好的游戏。然而这些游戏对于高年级的学生来说则会显得非常幼稚。一些稍微需要动动脑筋、具有一点挑战性的游戏对他们会更适应。教师在进行课堂游戏时一定要做到恰到好处，不能太难，不能太易。
5.课堂游戏的设计要变幻莫测
常听一些有多年教学经验的老教师感叹：“课堂上老是这几个游戏做来做去，我都腻了，何况学生呢！真有种黔驴技穷的感觉。”其实教师除了绞尽脑汁去创新一些游戏之外，也可以把老游戏换一种花样来玩，同样会让学生对游戏充满兴趣。作为教师一定不能让学生对其教学游戏了如指掌。不能是老师刚说要做游戏，学生就在嚷着“老是这个游戏，真没意思”。这只能说明老师教学的失败。我们一定让学生对老师的游戏充满好奇，充满向往。感觉老师的脑子里就有一个游戏百宝箱，那里面有取之不尽，用之不竭的好游戏。
6.课堂游戏要求教师课堂上要有足够的应变能力
其实不光是课堂游戏，整个英语教学都要求教师有着足够的课堂应变能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说
过：“教育的技巧不在于教师能预见到课的所有细节，而在于教师根据当时的具体情况，巧妙地在学生中作出相应的调整和变动。”当时笔者在教剑桥少儿英语时，那一天要讲食物，其实那是很有趣的一课，因为学生对于吃的东西都特别感兴趣。笔者也进行了充分的课前准备，早早准备好了第二天上课用的课堂图片，等等。可第二天匆匆忙忙，就把卡片忘带了。对于精心策划的课堂无法按照原计划进行，当时脑子足足空白了3秒钟。但一看到一双双充满求知欲和可爱的面庞，马上来了灵感。没带图片，何不让学生自己制作呢！现在学生的动手能力很强且都喜欢涂涂画画，何不发挥他们这一特长呢？这样动手又动脑，学生会记得更快。笔者让学生画一个自己最喜欢的食品，画完保密，不能泄露给他人。老师趁此机会展示句型“What’s your favourite food？”，然后学生顺势回答“ My favourite food is hamburgers.”并展示图片。等学生都会说这一句之后，就让学生来猜猜老师刚刚画的是什么，引导他们问“What’s your favourite food？”这两句看似很难读很难学的句型就这样轻松地掌握了。接下来我们又扩展句型 “Her/His favourite food is hamburgers.”。这时老师就在创设一个真实的场景：老师开了一个麦当劳点，食品应有尽有。把学生画的图片全都挂到黑板上。这时自己的同桌不小心感冒生病了，善良的你去麦当劳帮他/她买回他/她最喜欢吃的食品。而今天麦当劳大搞促销活动，所有东西免费赠送，只有一条就是你必须发音准确，语音流利地告诉老板你同桌最喜欢的食品，这样就可以帮自己的同桌买回他/她买回他/她最喜欢吃的食品。这时他们就练习了“Her/His favourite food is hamburgers.”这一句型。可想而知，我的小店被个个充满爱心的小顾客一扫而光。这堂课完全打乱了初始的课堂安排，但很成功，课堂效果特别好。
7. 结语
在小学英语课堂中，做游戏的确是一个调动学生积极性的有效方法。作为少儿英语教师，我们更应该认真钻研，不断优化我们的课堂游戏，走出课堂游戏的一些误区，切实使课堂游戏发挥它的重要作用。使课前游戏起到激发学生的学习热情，课中游戏帮助学生更好地消化新知识，课后游戏能持续学生的学习热情。使近乎于农业生产的小学英语教学不断得到充足的温度和阳光，帮助使其好好成长，从而获得好的收成。
参考文献：
关键词：游戏教学；英语课堂；教学原则
一、小学英语课堂进行游戏教学的必要性
小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步学习英语的自信心。基础教育阶段英语课程的目的是:通过生动活泼的课堂教学活动，培养和激发学生学习英语的兴趣，逐步树立学好英语的信心。小学生活泼、好动、爱说、爱模仿，根据上述特点，将游戏活动应用于小学英语课堂教学中，能大大激发学生的学习兴趣。
二、游戏教学对小学英语课堂教学的作用
1.激发兴趣，活跃气氛，吸引注意力
一节真正的好课应该是有静有动，动静相结合的。而不是老师一味地讲，学生一味地听。此外，心理研究表明，小学生的注意力稳定性较差。最好的也只能保持30分钟。所以，让天性好动的小学生端端正正坐着听四十分钟，那是不大可能的。
2.游戏有助于激发学生的学习兴趣
好奇、好动、好玩是孩子的天性，但有很多小学教师却抱怨，上课纪律难控制，一定要严格规范，不能丝毫放松。然而科学的教育是应当符合受教育者的身心发展规律的。孩子的注意力持续时间很短，呆板的形式很难使他们投入学习，教学效果则事倍功半。
3.训练口语，发展思维
英语的学习不仅仅是记忆、理解、书写，还要能够说出来，能够正确流利地说出来。这是重点也难点。对于初学英语的人来说，更是难上加难。他们往往心理紧张，没有自信，不敢开口。
4.促进想象力的发展。
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。因此，在教学中可设计一些富有创造性和挑战性的互动游戏。
三、游戏教学中应遵循的重要原则
1.目的性原则
游戏教学所用的游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程，它还有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的，寓学习于游戏之中，边游戏、边学习，才能熟练地掌握语言规律，能够用英语进行交流。
2.趣味性原则
为达到趣味性效果，首先游戏的组织形式应灵活多样，不断地激发学生好奇的欲望，然后尽量创造真实的语言情景，让学生在玩的过程中进行具有信息差距的信息交流，从而体验语言的交际功能，增加成熟感，最后引入一定的竞赛规则，以比赛、小组抗衡等形式去评价游戏的结果，进一步激发学生的参与积极性。
3.游戏开展必须具有奖惩性
游戏活动是课堂教学的一部分，在游戏活动结束时，老师要注重对学生在游戏活动中的表现作出评价。这个评价包括学生参与游戏活动的积极程度，学生在游戏活动中表现的热情，学生在游戏活动中的收获。当然，对于在游戏活动中学生所表现出来的任何创新或闪光点都要及时表扬。
4.参与性原则
游戏的开展应面向全体学生，反对那种只顾少数尖子生而忽视大多数学生的做法。尤其是角色表演时，总让一些学生上台表演，而那些中等或者比较内向的学生却长期得不到锻炼而逐渐失去兴趣。教师应注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
5.层次性原则
层次性有两方面的含义：一方面，指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的，具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的，具有交际意义的游戏。这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级又需安排；另一方面，是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要又一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。
6.纪律性原则
这也是游戏开展是否成功的关键。假如学生都不知道怎样去做游戏，必定会想当然去操作，不仅浪费时间，而且不能够达到预定的教学目标。每一项游戏活动都有其规则，在游戏开始之前，教师必须向学生明确游戏的规则，要求学生遵守一定的纪律，既要放得开又要收得拢，养成有令即行，有禁即止的良好课堂习惯。
参考文献：
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