时间：2023-06-12 09:11:02
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇中学的学习方法，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
我们都深深的知道，好的学习方法的培养，比学习任何知识更重要，良好的学习习惯将受益终身，因此，如何让学生学好化学，教师应加强引导和启发，学生也主动积极的去尝试寻求一种适合于自己的基本方法，现在就我在教学过程中的一些体会和基本方法介绍如下：
1课前预习
化学课本是依据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书，抓住课本，也就抓住了基础知识，应该对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆。同时还应注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要，因为它能提高学习的思维能力。因此在阅读过程中一定要重视问题的思考和解决，至少是尝试解决，教科书中有“讨论”及课后习题，学生通过阅读应当试着去解决这些问题，这才达到了阅读的效果。实践证明，带着问题阅读能使理解更敏锐、更深刻，是一种行之有效的方法。
2听课阶段
学生的积极性虽然很高，但听课的方法不当，成绩也不会很好。要坐到耳到、眼到、心到、手到。耳到是听教师和同学们发出的信息，具体地说是听教师如何阐明观点，怎样理解教材，此外还要听同学们的发言，用他们对知识的理解来启发自己；眼到：即注意观察实验的步骤和现象；心到：即脑想，就是多问为什么，实现师生互动；手到：就是记笔记，记笔记不能只记教师的板书，要让他们着重记下教师讲解中阐明问题的思路和方法，记下别人对问题独特的见解和思维方法，还要记下自己不懂的问题，然后不懂的问题还要请教同学或老师。
3对比
化学概念之间通常存在着本质的区别与内在的联系，不是意义相近就是意义相反。如氧化反应与还原反应、氧化剂与还原剂、氧化产物与还原产物、金属性与非金属性、酸碱中和反应与盐的水解反应、原电池与电解池等，这些概念的意义恰好相反。而同位素与同素异形体、芳香烃与芳香族、蒸馏与分馏等，则意义相近。只有进行归纳对比，就容易弄清各组概念之间的本质区别和内在联系。
4科学的记忆方法
记忆的好坏取决于对某一事物的理解，取决于已有的知识结构、个人经验。有关的知识，经验愈丰富，知识结构愈完善，对事物的理解愈牢固，与这些事物相关的记忆也就与愈牢固。化学是文科性质非常浓的学科，记忆方法在化学上的作用最为明显。学生不能依靠短促突击、反复练习，形成重复记忆、死记硬背，这样必定增加学生的学习负担，降低学习的兴趣和主动性，反而起到事倍功半的结果。所以我们应运用记忆规律，从而提高化学教学的记忆效果，使学生理解所学内容并把它系统化，在此基础上，再有效地组织复习或练习，重视并落实学生记忆品质的培养。对化学概念和化学用语等掌握的熟练程度是决定化学学习成绩的主要因素。那么有那些好的记忆方法：⑴理解记忆法。能死记硬背记下来不忘掉故然好，可化学毕竟是理科，有些知识如果理解了，是很容易记住的，甚至有些知识如果你不理解，就根本没法记。⑵顺口溜。如常见的化合价表、金属活动顺序表、元素周期表的结构、盐类的水解规律、卤代烃在强碱液中反应的产物。⑶对比记忆法。对于易混、易错的基本概念、化学实验操作、制作装置、实验现象等可采用。如：氧化-还原反应中只记住氧化与还原，被氧化与被还原，氧化剂与还原剂，氧化性与还原性，氧化产物与还原产物等概念的一方就行了。
5复习阶段
处处留心，时时总结。每学完一章或进行学期、学年、升学的总复习，指导学生进行知识规律的小结，把分散于各章共同性找出来，就成了学习的规律。这样既训练了学生的思维能力，又培养了学生的归纳能力。如：易混的知识点采用列表法区别，相互联系的知识点采用大括号图法记忆，同一元素的单质与化合物的化学性质采用网络法联系，需强记的内容可采用诸如编造歌诀，利用谐音、联想记忆等方法。
6完成作业
关键词：中学数学 学科性质 方法
对于许多学生来说，数学是他们众多学科中最难的一门学科，可以说是他们的“瓶颈”。他们在数学上花费了很多时间，整天做数学练习题，但每次考试的结果总是不尽人意，没有明显的进步。因此，面对中学数学在升学考试中所占的重要位置，我们不可能放弃，但又找不到能明显提高自己数学成绩的方法。因此，数学对他们来说就是一个非常让人头疼的问题。根据我多年在中学数学教学中的观察和积累的经验，在这里，我将跟大家谈一些有关中学数学学习方法的问题，希望对大家有所帮助。
正所谓：“知己知彼，百战不殆。”对于学习，我认为我们也应该做到这一点，在这里就是要了解数学这门学科的学科性质。只有了解了它的学科性质，我们才能够做到心中有数，才能够在平时的学习时采取恰当的学习对策。那么，数学这门学科的学科性质是什么呢？那就是：数学是一门逻辑性、抽象性及系统性很强的一门学科。数学的这种学科性质，就要求我们在学习数学时必须打好扎实的基本功。只有基本功打牢了，在以后的学习中，才能够灵活运用之前的知识，将前后知识完美的衔接起来，做到融会贯通，在数学的学习中才能够得心应手，游刃有余。而这些，对于中学数学的学习更是应该必须做到的。因为中学数学的逻辑性、系统性更强，而中学数学的学习成绩跟我们以后的命运有着至关重要的作用，因此，我们应该更加把基本功打牢。
那么如何让打牢基本功呢？首先，对于书上的公理、定理、公式，我们不仅要理解透彻，还要将他们熟练的记住。所谓“理解透彻”，就是不仅要知其然，而且还要知其所以然，即要知道这些公理、定理、公式产生的过程。同时我们还要能够熟练的记住他们，只有做到这两点，我们才能够在以后运用时做到得心应手。
除了要有扎实的基本功外，学生在学习数学的过程中要采用正确的学习方法，即做好课前预习、课上认真听讲、课后认真复习和巩固的工作。具体而言，如下：
所谓“课前预习”，就是在上课前要对下节课将要讲的内容进行自学，对难点、重点及所涉及的知识做到心中有数。争取自己能够在预习的时候，把课后题自己先独立完成了。在预习时，如果有涉及到之前所学内容的，要将之前所学的内容再认真的复习一遍，做到加强巩固或查漏补缺。在预习中，那些自己不明白的地方，要尽量的通过自己的努力来解决，如果实在解决不了，那就做上记号，这样在老师上课时我们就要高度集中注意力去听，同时还要思考，为什么老师能这样想，自己却为什么没想到。
所谓“课上认真听讲”，就是在课堂上，要让自己的注意力和思路紧跟着老师走，老师提问时要积极回答问题，跟老师形成良好的互动，以让老师能够及时的了解学生的接受、掌握情况，从而根据学生的反应来控制自己的进度。同时，需要注意的是：在课上，有时候学生可能有一个地方没听明白，在这个时候，很多学生会因纠结于那个没听懂的地方而不落后于老师的步伐。这是很不明智的选择。这个时候。学生应该做的就是把那个没听懂的地方做上记号，等到课下自己再思考或请教老师。然后继续紧跟着老师的思路走，这样我们就避免了因一步跟不上，步步跟不上的悲剧。况且，有时候我们自己跟着老师的步伐听着听着，之前那些不懂的地方就恍然大悟了。还有一些同学，在上课时努力的记笔记，有的同学甚至要把老师说的每个字都记下来，这种做法也是不可取的，跟买了本书有什么区别呢。做笔记固然重要，但那样就得不偿失了，我们要紧跟老师的思路。这样才能够做到事半功倍的效果。所以，请同学们一定要记住：在上课时，一定要高度集中注意力，认真听讲，紧跟老师的步伐，课上那几分钟所收获的比自己课下学习时间的几倍收获的要多。所以，只有课上认真听讲，才能做到事半功倍的效果。
所谓“课后认真复习巩固”，指的是课下一定要认真完成作业，数学这门学科中有在运用中才能够检测你的掌握程度，而一般老师留的作业都是对本节课所讲内容的巩固，所以必须认真对待。在做题的过程中，许多同学都仅为做题而做题，这是不对的。学生在做题的时候应该要分析每一道题他所考的是那部分知识点，是怎样考的。对于那些不会的题，要尽量通过自己的努力去解决。如果自己经过百般思考后仍不能解决，可以求助老师或同学。但事后一定要分析，自己为什么没有想到，然后再找几道类似的题去练习，直到自己掌握那部分知识及解题技巧为止。同时，要把自己平时做错的、不会做的那些题都摘到一个本子上，定期的拿出来做一做，这样才能够做到长久的巩固。
关键词：学习方法；数学；研究性教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-390-01
在高中数学教学中，我们都知道高中数学的理论性、抽象性较强，新进入高中的高一学生刚开始往往很难适应。那么，如何让学生在高一年级快速进入学习思维、掌握高中学习方法呢？这就需要教师在如何帮助学生对知识的理解上下功夫。本文就是对这一问题进行了一些思考和研究。
一、指导提高听课的效率是关键
1、课前预习能提高听课的针对性。预习中发现的难点就是听课的重点对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识可进行补缺以减少听课过程中的困难有助于提高思维能力预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平预习还可以培养自己的自学能力。
2、听课过程中的科学。首先应做好课前的物质准备和精神准备以使得上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象上课前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、下棋、激烈争论等。以免上课后还喘嘘嘘或不能平静下来。其次就是听课要全神贯注。 全神贯注就是全身心地投入课堂学习耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到就是专心听讲听老师如何讲课如何分析如何归纳总结另外还要听同学们的答问看是否对自己有所启发。 眼到就是在听讲的同时看课本和板书看老师讲课的表情手势等动作生动而深刻的接受老师所要表达的思想。心到就是用心思考跟上老师的数学思路分析老师是如何抓住重点解决疑难的。口到就是在老师的指导下主动回答问题或参加讨论。手到就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。 若能做到上述“五到”精力便会高度集中课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。
3、特别注意讲课的开头和结尾。讲课开头一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容是把旧知识和新知识联系起来的环节结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结具有高度的概括性是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。
4、要认真把握好思维逻辑分析问题的思路和解决问题的思想方法坚持下去就一定能举一反三提高思维和解决问题的能力。此外还要特别注意老师讲课中的提示。老师讲课中常常对一些重点难点会作出某些语言、语气、甚至是某种动作的提示。最后一点就是作好笔记笔记不是记录而是将上述听课中的要点思维方法等作出简单扼要的记录以便复习消化思考。
二、指导做好复习和总结工作
1、做好及时的复习。课完课的当天必须做好当天的复习。复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记而是采取回忆式的复习先把书笔记合起来回忆上课老师讲的内容例题分析问题的思路、方法等也可边想边在草稿本上写一写尽量想得完整些。然后打开笔记与书本对照一下还有哪些没记清的把它补起来就使得当天上课内容巩固下来同时也就检查了当天课堂听课的效果如何也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。
2、做好单元复习。学习一个单元后应进行阶段复习复习方法也同及时复习一样采取回忆式复习而后与书、笔记相对照使其内容完善而后应做好单元小节。
3、做好单元小结。单元小结内容应包括以下部分：本单元章的知识网络 ；本章的基本思想与方法应以典型例题形式将其表达出来；学生自我体会对本章内自己做错的典型问题，应有记载分析其原因及正确答案；学生应记录下来本章觉得最有价值的思想方法或例题以及还存在的未解决的问题以便今后将其补上。
三、指导做一定量的练习题
1、有不少同学把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上，我认为这是不妥当的。我认为“不要以做题多少论英雄”重要的不在做题多，而在于做题的效益要高。做题的目的在于检查学生的知识方法是否掌握得很好。如果掌握得不准、甚至有偏差，那么多做题的结果反而巩固了学生的缺欠。因此要在准确地把握住基本知识和方法的基础上，做一定量的练习是必要的。
2、对于中档题尤其要讲究做题的效益，即做题后有多大收获。这就需要在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识数学思想方法是什么，为什么要这样想，是否还有别的想法和解法，本题的分析方法与解法在解其它问题时是否也用到过……把它们联系起来学生就会得到更多的经验和教训。更重要的是促使学生养成善于思考的好习惯，这将大大有利于学生今后的学习。
3、无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位、通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，这也是帮助学生学好数学的重要问题。
参考文献：
[1]阮子昭；一道智慧窗趣题的解法思考[J]；中学生数学；2011（14）
关键词：数学学习方法
学习方法是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。因其以学习掌握知识的效率有关，越来越受到人们的重视。那么，初中数学的学习方法有哪些呢？笔者结合自身的教学实践及学生的总结简述如下，仅供大家参考：
一、预习方法
预习是上课前对即将要上的数学内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便掌握听课的主动权。由于预习是独立学习的常尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点，关键，洞察到隐含的思想方法等，都能在听课中得到检验，加强或矫正，有利于提高他们的学习和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。在指导学生预习时应要求学生做到：一是粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二是细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
二、初中生课上的学习方法
课堂学习是学习过程中最基本，最重要的环节，要坚持做到“五到”即耳到、眼到、口到、心到、手到；
1、看：就是上课要注意观察，观察教师板书的过程、内容、理解老师所讲的内容。
2、听：就是直接用感官接受知识，应在听的过程中明确：
（1）听每节课的学习目的和学习要求；
（2）听新知识的引入及知识的形成过程；
（3）理解教师对新课的重点、难点的剖析；
（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现。
3、思：就是指思考问题，要做到：（1）多思、勤思，随听随思；（2）深思，即追根溯源地思考，要善于大胆提出问题，如：本节课教师为什么要这样讲？这道题为什么要这样做？等等；（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；（4）树立辩证意识，学会反思。
4、记：就是指记课堂笔记。
（1）记笔记服从听讲，要结合教材来记，要掌握记录时机；
（2）记要点、记疑问、记易错点、记解题思路和方法、记老师所补充的内容；
（3）记小结、记课后思考题。记是为听和思服务的。记笔记有助于将知识简化、深化、系统化。
三、完成作业的方法
课后往往学生容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，更起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。
通常，数学作业表现为解题，解题要运用所学的知识和方法。因此，在做作业前许要先复习，在基本理解与掌握所学教材的基础上进行，否则事倍功半，花费了时间，得不到应有的效果。
解题，要按一定的程序，步骤进行。首先，要弄清题意，认真读题，仔细理解题意。如哪些是已知的数据，条件，哪些是未知数，结论，题中涉及到哪些运算，它们相互之间是怎样联系的，能否用图表示出来等，要详加推敲，彻底弄清。其次，在弄清题意的基础上，探索解题的途径，找出已知与未知，条件与结论之间的联系。回忆与之有关的知识和方法，学过的例题，解过的题目等，并从形式到内容，从已知数，条件到未知数，结论，考虑能否利用它们的结果或方法，可否引进适当辅助元素后加以利用；是否能找出与该题有关的一个特殊问题或一个一般问题或一个类似问题，考察解决它们对当前问题有什么启发，能否把条件分开，一部分一部分加以考察或变更，再重新组合，以达到所求结果等等。这就是说，在探索解题过程中，需要运用联想，比较，引入辅助元素，类比，特殊化，一般化，分析，综合等一系列方法，并从解题中学会这一系列探索的方法。在探索解题方法中，如何灵活运用知识和方法具有重要意义，也是培养能力的一个极好机会。第三，根据探索得到的解题方案，按照所要求的书写格式和规范，把解题过程叙述出来，并力求简单，明白，完整。最后，还要对解题进行回顾，检查解答是否正确无误，每步推理或运算是否立论有据，答案是否详尽无遗；思考一下解题方法可否改进或有否新的解法，该题结果能否推广等，并小结一下解题的经验，进而发展与完善解题的思想方法，总结出带有规律性的东西来。第四，在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。指导时应教会学生（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。
关键词：数学；举例；温故；学习方法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-098-01
“数学是一切科学之母”、“数学是思维的体操”，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学，与其他学科比起来，有哪些特点？它有什么相应的思想方法？它要求我们具备什么样的主观条件和学习方法？常言道：“万事开头难”。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。几年来，我一直努力探索和试验，总结出了数学课的几种导入方法。
一、温固知新导入法
温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。
二、类比导入法
在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
类比导入法运用了对比分析的做法，联系旧知，提示新知。这种比较有利于学生明白前后知识的联系与区别，而教师引导学生比较的知识的各个侧面，揭示了教学的重点和难点，对前后联系密切的知识教学具有温故知新的特殊作用。运用这种方法一定要注意类比的贴切、恰当，两种知识之间有很强的可类比性，才能使学生同中求异、异中求同，深刻理解并掌握知识。
三、亲手实践导入法
亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲三角形内角和为180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为180°，使学生享受到发现真理的快乐。
四、反馈导入法
根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。
五、设疑式导入法
设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。
六、演示教具导入法
演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠BAC，当∠BAC的一边不动，另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。
七、直接导入法
直接导入法这种导入方法是一种开门见山，直入主题的方法，这种方法的好处在于不拖泥带水，而且为有限的课堂节约时间。如在讲切割定理时，先将定理的内容写在黑板上，让学生分清已知求证后，师生共同证明。
关键词：自主学习；学习动机；角色转换；学习策略
一、研究目的
研究的目的是把培养学生的自主学习能力和物理的教学理论，讨论如何培养学生的自主学习能力和学习方法在学习过程中帮助学生提高他们的学习策略和学习物理的能力。教师在教学过程中也要提出自己的观点和问题以及解决问题的方法。
二、研究意义
全日制义务教育普通高中物理课程标准（2010）指出，课程改革的关键是培养学生自主学习的能力，在物理教学中以实验为主注重创新，使学生培养积极的情感学习态度，积极思考、勇于实践；提高学生的文化意识和形成自主学习的能力。
三、问题的声明
目前，不同的时期培养学生的自主学习能力的方法是不同的，尤其是中学物理教学，但是在此处是一个空白需要就一步研究。不同年龄段的学生在元认知知识和元认知控制方面是不同的尤其是中学的学生，他们没有很强的的自我控制和自我管理能力。通常，他们只会被动的从老师那里接受知识很少自己分析更没有创新，遇到问题很少自己解决。此外，不同的学科有其不同的学习方法，教师应该用多样化的途径和措施培养学生的自主学习能力。物理是一门特殊的学科，学生必须有自主学习意识，提高他们的物理学习兴趣，并使他们拥有自主学习的能力。因此，培养学生的自主学习能力一直都是课标的要求，但很少有中学教师根据学生的实际情况做了研究，根据年龄不同，课程不同，学生来自的地方不同，教学环境的不同，需要有高学者进行研究。在此我进行了研究从培养的角度看，知道初中物理教学中学生的自主学习能力：对初中学生自主学习的现状？初中学生自主学习的主要问题？我们教师应怎样培养学生的自主学习能力？
四、教师和学生在自主学习方面的重新定位
1.教师在自主学习
教师应帮助学生树立自主学习的概念
在教学中自主学习是教师要坚持以学生为中心坚持以人为本，让学生进行创新。特别是在物理教学中教师应尊重学生的主体地位，让学生自主去思考问题解决问题。培养和提高学生的自主学习能力，教师应采用因材施教，对每个学生用不同的教学内容和教学方法使每个学生都得到最大限度的进展。
物理教学中教师角色的变化
在自主的教学环境中，教师必须抛开传统的教学模式实现多元化的角色变换，教师应该培养学生确定学习目标，选择学习内容和进度，培养学习方法和策略，监控学习过程和结果评价的能力。
2.学生自主学习
学生有参与感
杜威曾提出“做中学”的学习理念，人们总是推荐“没有什么比参与更重要”。通过实践能让学生了解自己的优点和缺点。因为参与是学生学习过程中的一部分也可以通过参与检验学生的之时标准。通过参加各种活动，学生可以感受到不同的情感，它提供开发他们的心理健康实践的机会。
学生要有合作精神
学生的知识是有限的，因为学习的习惯不同特点不同，在合作过程中就会出现明显的反应。正是因为这些差异为合作学习提供了机会，在小组合作过程中每个学生的优点和缺点就都表现出来了，学生间合作发挥各自的长处同时影响其他同学，相互促进共同提高。
五、培养学习兴趣，强化学习动机
兴趣广泛的意义是更深的理解认识。人们熟悉的兴趣和求知欲总是忘记在学习，所以认识兴趣是为了促进学习，而对知识的渴求会为我们提供更高水平的新的兴趣，最实际的内部动机。我认为在初中物理教学的主要目标是培养学生的学习兴趣，激发他们的热情引起他们的注意。下面的是培养学生物理学习兴趣的建议：使学生爱老师的物理课，创造丰富多彩的课外活动，利用多媒体向学生展示丰富多彩的物理知识，鼓励学生积极参与教学活动，创建一个轻松愉快的学习气氛，让学会自己去发现问题并且解决问题，将学生分成小组让学生进行分组实验提高他们的竞争意识，组织学生进行创新实验。
六、指导学生合理安排时间
教师要告诉学生要有一个良好的时间安排，并让他们知道时间是宝贵的不能浪费，合理的利用时间才能在学习上得到很好地效果。教师还可以指导学生如何控制自己的时间。例如，规定一定的时间理解教材上的内容，并做一段时间的练习，如何设计实验和演示实验，使他们了解如何调整时间。这样才能让他们很好地安排自己的时间。
七、培养学生掌握自主学习策略
学生自主能力的真正标志是他们的主动性。教学实践证明，只有当教师发挥主导作用，调动学生的学习积极性和主动性，能充分开发学生的潜能和自主学习能力的提高。所以下面的策略应该被用来促进学生的自主性：
1.学习内容――由学生自己学习
现代教育强调学生的主体意识，主体是教师应该把主动权还给学生从而改变消极的、被动的地位。有时学生没有自主选择主体地位，因此当学生上课前预习时会有些问题，如：本单元的学习目标是什么？我有兴趣在这些内容上吗？什么是我感兴趣的内容？要想达到目标我在学习中的步骤是什么？
2.问题实现由学生自己解决
学生自己是最了解自己的人，在学习的过程中知道自己的不足，当学生遇到问题时让他们学会自己去解决才是最好的办法，这样也能加深学生对知识点的理解也能让他们的印象更加深刻。如果还是有疑问教师可以参加学生的讨论帮助学生解决问题，但是教师只能起到启发和引领的作用。
八、结论
总之我认为教师的角色改变是很重要的，教师还有提高自己的专业能力，在教会学生学习知识的同时也教会学生怎样去学习知识运用更先进的教学理论去指导教学，满足学生对知识的渴求欲望。教师还有去了解每个学生的学习风格和特点，根据不同的学生进行因材施教取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]陈坚林.现代英语教学组织与管理[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[2]程晓堂、郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[3]关于我国中学英语教育的思考[J]，外语教学与研究出版社，2008.
[4]何可抗等.基于建构主义的教学模式[DB/OL].http：//.cn
[5]教育部.英语课程标准（实验稿）北京师范大学出版社，2007.
[6]李晓东.英语自主学习模式中教师角色探悉[J].湖州师范学院学报，2002.
[7]英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
在下，对于数学的教学方法，教学模式是多样的，灵活的，应变的。在一堂课中所运用的方法也不是单一的。要靠不同的教学方法来激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使知识在学生脑海中留下深刻的印象，同时也不能靠单一的教学方法和一穷不变的教学模式培养学生的综合能力。许多教师把教学方法与教学模式分为启发式、讲授式、游戏式、讨论式、观察式等等，但是所有的教学方法和教学模式都应从学生这一主体的特点和教学内容出发进行选择。教学过程中，教师的组织教学、教学模式、教学方法与学生的学习方法是互动的。在教学前，教师应认真做好各项具体工作：课前心理准备、教学用具准备、课堂教学设计与构思、教学中可能会出现的各种问题准备、教学方法的选择与变化等等。本人经过教学实践，结合我校教师的一些实践经验归纳成以下几种教学模式或教学方法。
一、自主探究式学习法
自主探索是让学生自主学习、自主探索、自主研究的一种课堂教学模式，充分体现了学生的主体地位。在新课程标准实施以来在各学科都应用得较为广泛，且在教学中能更好地激发学生的学习积极性，主动性，让学生自己去探讨新知识的来由并研究其特征，探索其在实际生活中的应用价值。锻练了学生的思维能力，理解能力，增强了学生学好数学的自信心。学生会把自主学习结果看成是一种成功，从而产生一种成就感和喜悦感，激发了学生对整个学习过程的坚强自信心和自主探索、自觉钻研的兴趣，培养创新精神。使学生明白数学中看似深奥的知识，只要积极探索，认真思考就能很快解决。数学来源于生活，又更好地应用于生活。
二、小组讨论学习法
这种模式以学生为主，让学生分组共同协作商量和讨论教师提出的问题，与教师形成一种互动的方式，小组讨论有利于培养学生集体主义思想，课堂上小组讨论有利于在学习数学的过程中分类思想、综合思维能力、理解能力的培养。同时也能培养学生与学生、学生与教师相互交流的能力，能增进同学之间、师生之间的感情，通过小组讨论可从多角度获得解题思路和思维途径，往往是讨论和交流融为一体，在讨论中理解，在交流中加深印象。
这样可以增强课堂教学效果，比教师直接讲授要好得多，对学生的学习起到推动作用，教师也能从中得出意想不到的收获。
三、发现式学习方法
发现式学习方法是继自主探索式学习法、小组讨论学习法之后的又一种以学生为主体的教学模式和方法，通过阅读教材来发现新知识、发现新问题、发现新的解题思路和解题方法、发现数学规律、发现学生容易出问题的地方。这样学生对新的知识有一种优先掌握的心理，且学生对自己所发现的知识、问题、思路和方法有较深刻的印象，对学生掌握知识很重要，找到了发现知识的渠道。有时候，还可能会使学生突发奇想，象某些数学家一样提出一些稀奇古怪的数学问题。还会促进学生学习数学的学习积极性，有利于提高课堂教学的质量。
四、演示与表演学习法
演示教学法是数学教学乃至所有学科的教学最基本的、最普遍使用的一种模式。主要是教师演示课堂教学内容和讲述新的知识内容。有的教学内容无需学生去进行探究和发现，如定义、概念和公理等。这些内容我们都是直接讲述或借助教学用具进行演示或说明理论知识的形成。
五、寓教于乐的游戏学习法
新版数学教材安排的内容生动有趣，课题就像一个香饽饽，很诱人的。如：有趣的七巧板，日历中的方程，一百万有多大等等。教学内容也变得具有很强的趣味性、游戏性，如：台球桌面上的角，变化的鱼。很多教学内容穿插了游戏内容，如：游戏公平吗，一定能摸到红球吗等等。教材内容更加符合中学生好动好玩的心理特点。利用游戏既可锻练学生的胆量，调动学生的学习积极性，培养集体主义思想。游戏可以让学生放松学习压力，以轻松的心情进入学习状态。从游戏中获取知识，又把知识运用于游戏之中。
六、问题式教学法
问题式教学方法是将需要学习的新知识编排成一个个联系密切的问题，让学生对每一个问题进行思索、讨论、最后作答。学生在讨论过程中同样有相关的问题提出，问题提得越多，对知识掌握越牢固，教师在其中起引导点拨的作用。
七、反馈训练教学法
一、要转变教学观念、注重激发中学生的英语学习兴趣
二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对人才的要求是素质、知识、能力的结合。我们必须在这个基础上发展学生的能力以适应时代的要求。要认识教师角色的转变。以往的中学英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的中学英语教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是走出演讲的角色，并认为所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者。运用鼓励性原则，创设最佳的英语学习状态。教师在中学英语课堂教学中，采用多种媒体协调课堂环境，创造一种轻松的气氛并使用鼓励性的语言让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使英语学习活动真正成其为主体活动。
兴趣是最好的老师。当学习英语充满乐趣时，才更为有效。认知心理学认为，学生的学才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖中学英语教材中的“快乐因素”与知识点紧密结合，进而在情景中设难解疑，培养学生能力。学生学习的积极性就越高，学习的效果就越好。在中学英语课堂教学中充分运用创设情景教学法，利用多媒体手段强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到中学英语教学活动中，引发兴趣激发求知欲。
二、精心设计教学活动，培养中学生英语学习的方法
中学英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创中学英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变教学方式的关键。中学英语课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的。因此要精心设计教学活动，培养学生的学习方法。按照中学英语课堂教学的一般程序，活动可分为：呈现活动；练习活动；交际活动。每一类英语活动都有很多方式，是通过学生参与的主体活动中主体作用的发挥实现的。因此要精心设计教学活动，培养学生学习方法。为此教师在设计课堂活动时要考虑以下几点：
一是注重课前预习。在英语预习中，要求学生边读边思，而且要求把难领悟和不领悟的单词、句勾划出来、记下来。看完书后，能合上课本，回忆一遍，记下文中主要的语句，能大概了解课文内容。对于中学低年级的学生来说，初步了解教材的基本内容和思路，找出不领悟的内容，特别是单词、短语及句子进行预习。而到了中学高年级段，则应对找出的内容和问题作笔记，把预习笔记作为英语课堂笔记的基础。预习就是知己知彼的准备，使学习由被动变为主动。总之，预习就是上英语课前的自学，也就是老师讲课前，学生自己先独立学习新课的内容，使自己对新课有初步学习和掌握的过程。英语预习搞得扎实、劳固，就可以大大提高学习英语的效率。
二是让学生初步掌握英语听、说的正确方法。对于中学低年级的学生来说，处理好听、说、读、写的关系，重视好课堂讨论，就能提高英语课堂学习效果。而对于中学高年级来说，不但要处理好听、说、读、写的关系，而且要处理好它们之间与笔记之间的关系，特别要重视好英语讨论，才能提高课堂学习效果。学生要学好课、听好课，先要做好英语课前准备，而后要专心听讲，尽快进入学习状态，集中注意力。同时要学会思考领悟，特别是要大声读，敢于用英语发表自己的见解，敢于提出不领悟的内容，善于从不同的角度验证答案。学生还要及时地做好各种标记。有选择地做好英语笔记。上课是学生在学校学习的基本形式，如何对待每一堂英语课则是关键，要取得较大的成绩，学生应掌握课堂上的四十分钟，提高听课效率。其具体办法有：带着问题听课；把握老师讲课的思路和条理；养成边听边思考、边总结、边记忆的习惯，力争当堂消化巩固英语知识；踊跃回答老师提问；踊跃设疑等。
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