时间：2023-06-09 10:02:04
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中英语数字教学，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
阅读教学作为初中英语教学的重要组成部分，在教学活动中地位非凡，不过不少初中英语教师的阅读教学模式较为单一，往往采用固定的“阅读?D分析?D阅读”模式，极易导致学生产生疲倦感，而且教学过程机械沉闷，教学效果不佳。随着数字化时代的到来，教师可以把多媒体技术运用到英语阅读教学中，以此提升教学质量。
一、创设特殊的教学情境
在数字化时代的初中英语阅读课堂教学中，教师可以充分发挥信息技术的优势，运用多媒体技术创设特殊的教学情境，促使学生置身于阅读材料中，犹如身临其境般感受和体验阅读内容，从而更加深入的了解和学习英语知识。在具体的初中阅读教学实践中，教师可以通过多媒体技术创设与阅读材料相似，或较为真实的特殊教学情境，增强学生对阅读内容的理解与认知，并且激发他们参与英语知识学习的兴趣与动力，让学生从枯燥乏味的英语知识中感到到学习的乐趣。另外，多媒体技术可以同步展示图片、声音、视频和动画等信息，可以让学生快速进入到教学情境中，从而提升他们的学习注意力，迅速进入到学习状态；同时，初中英语教师可以在情境中设计一些问题，让学生主动动脑思考、动手操作，或者是一起合作探究与分析问题，从而进入到最佳的英语知识学习状态。
二、增加阅读教学的互动
在数字化时代的初中英语阅读教学中，教师可以利用网络信息内容的丰富性、随地性以及交流的随时性，可以组织学生开展互动型英语阅读教学活动，以此激发和解放学生在阅读过程中的创造能力、思维能力和想象能力。在互动过程中，能够增强学生之间的友谊，促使他们在学习中体验到英语知识的乐趣与获得成功的喜悦，让学生感受到同学之间互相帮助的温暖，并且一起克服困难，共同学习。在数字化时代背景下，主要优势在于以互联网为依托，开展初中英语阅读教学活动，学习资源比较丰富，并且可以突破时间与空间的限制，让学生随时随地针对英语阅读学习内容进行互动，以此提升学习效率。另外，互动过程也是教师与学生交流、学生与学生交流的过程，可以增加彼此间的了解，使英语学习氛围和谐平等、轻松愉悦，让学生放松心情学习英语知识。
三、开展合作型阅读教学
在数字化时代背景下，开展初中英语阅读教学活动，教师可以运用合作型阅读教学模式，根据班内学生的男女性别、性格特点、英语基础和学习能力等综合因素，把他们分为多个阅读学习小组，以网络环境为依托，把学生们的电子终端学习设备互联，使他们处在一个轻松融洽、和谐平等的英语知识学习氛围中。学生之间通过合作交流，利用网络渠道的优势以及提供的服务，学习能力强的学生可以帮助学习能力一般者和较差者，从而达到以强带弱的学习效果。针对英语阅读内容，学生一起营造一个共同分享、共同交流和共同学习的良好氛围，充分发挥合作学习英语知识的优势。对于一些难度较大的英语阅读资料来说，学生独立学习起来较为困难，运用合作型英语阅读教学模式，让他??合作探究学习，利用网络技术的优势，构建一个合作学习平台，共同分析和探讨阅读材料，解决问题，克服困难。
1.1数字化故事叙述概论
20世纪90年代初，美国的达纳·温斯洛·阿奇力(Dana Winslow Atchley)--数字化故事叙述第一人，他用自己的讲述配上老照片，通过电脑自己制作了一部自传体小电影，把自己的作品在公共场合播放，赢的人们的关注。阿奇力受到鼓舞，开始和朋友伯特(Lambert)教别人讲叙自己的故事，越来越多的人开始加入到这种创作中来。随后旧金山媒体中心(San Francisco Digital Media Center)成立，也就是现在数字化故事叙述中心(the Centerfor Digital storytelling简称CDS)的前身，来自8个国家，美国25个州的代表们，于2002年11月底聚集在一起创办了数字化故事叙述协会(Digital Storytelling Association)[1]。自此，数字化故事叙述在世界范围内迅速传播开来，教育者们也开始关注，并尝试将其应用于教育中引入课堂，从而相继有大量的数字化故事叙述教育网站以及著作出现。
在此论文中，笔者将数字化故事叙述定义为：一般是指将一些图片、文本、录制的音频叙述、视频剪辑和音乐以及网络等技术相结合的一种叙述形式。
2.1数字化故事叙述应用于中学英语口语课堂的理论支持
2.1.1多元智能理论
被誉为“多元智能理论”之父的教育心理学家霍华德·加德纳博士，他认为人的智能是多元而非单一的，是量度人的解题能力的指标。数字化故事叙述应用于初中英语口语课堂，有助于学生如下几种智能的开发：语言智能、空间智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能。
2.1.2“做中学”理论
杜威在他的儿童中心论中就提出教育的进行要以儿童活动为中心的理论。“做中学”即教育要从儿童的真实生活出发，并附着于儿童的现实生活[2]。数字化故事叙述和英语口语课程的结合，能够很好的实现学生的课本知识与生活实际的紧密结合，并且数字化故事叙述的制作过程和杜威的思维五步骤相符合。
2.1.3人本主义理论
在系统的人本主义学习理论中，罗杰斯认为学生是教育的中心，教师为学生而教，学校为学生而办。教师在教学中应该积极调动有效手段，发挥学生的潜能，发展学生的个性，让学生充分体现主体的价值[3]。在他的《学习的自由》中，强调教师是组织者、指导者、学习合作者，学生自主选择学习内容、学习策略，这些人本主义理论使得数字化故事叙述强调的学生自己根据自身的经验、兴趣和爱好，结合学习目标、内容等进行数字故事制作，培养学生的创新能力有了理论依据。
3.1数字化故事叙述应用在初中英语口语教学中的潜力与价值
3.1.1数字化故事叙述应用在初中英语口语教学中的潜力
3.1.1.1应用数字化故事叙述进行中学英语课堂教学符合新课标的要求
《中小学英语新课程标准》中的综合语言运用能力目标要求“能在教师的帮助下和图片用简单的语言描述自己或他人的经历”，“激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心”、“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，发展自主学习的能力和合作精神”[4]。数字化故事叙述制作数字化故事作品的过程中，学生的自信心、创新能力、自主学习能力和合作能力等都能得到一定程度的培养。这与《初中英语新课程标准》的要求不谋而合。
3.1.1.2数字化故事叙述应用在初中英语口语教学中符合学生身心发展特征
数字化故事叙述引入到中学英语口语教学中是必要的，下面从以下四个维度来看中学生的身心发展特征：(1)认知方面，(2)情感方面，(3)意志方面，(4)动机方面。奥苏贝尔指出：“一般称之为学校情境中的成就动机，至少应包括三方面的内驱力决定成分，即认知内驱力、自我提高的内驱力以及附属内驱力”[5]。学习者早期的主要成就动机就是附属内驱力。学习者应用数字化故事叙述学习英语取得进步时，能够得到父母的认同和赞许。学习者将会为了获得更大的进步而更加努力的学习。
3.1.1.3数字化故事叙述引入中学英语口语教学符合中学英语的教学目标与学习要求
在初中英语新课程的四级目标中有部分要求如下：可以用熟悉的生活话题交流信息和简单的意见;能利用所给提示(图片，幻灯片，实物，文字等)简单描述一件事情;能讲述简单小故事;能在口语活动中语音，语调基本正确。在这些要求中，数字化故事叙述的趣味性、内容的丰富性、简单直观性以及实践性等都能够吸引学习者把目标放在实际应用中来，并且通过数字化故事叙述则可以更好的满足这些要求，帮助教师进行有效的中学英语口语教学，从而圆满的完成制定的教学目标。
3.2.2数字化故事叙述应用在初中英语口语教学中的价值
3.2.2.1数字化故事叙述能够为学习者创设良好的口语学习的环境
数字化故事叙述中学习者提供贴近生活的感性语言，可以按照自己的意愿创设故事，从而构建起自己的知识结构，加深学习者对知识的掌握和理解程度。学习者在自己创设的氛围中进行自我学习，从而达到既定的教学目标。
3.2.2.2数字化故事叙述能够更好的激发中学生学习英语口语的动机
没有良好的学习动机是中学生中普遍存在的问题。教师此时要引导学生，让他们明白，英语口语是一门应用学科，目的是会话。数字化故事叙述的各种特征，能有效的激发学习者的学习动机。学习者英语口语学习动机一旦建立，对他们学习成绩的影响和效果是很明显的。
3.2.2.3有利于培养初中生的信息素养和媒体素质
信息素养(information literacy)这一概念最早是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基在1974年提出的。在制作数字故事作品过程中，学生的搜集信息、甄别信息有用性以及怎么有效利用信息等这些信息素养能力都能得到一定程度的提高[8]。
在制作数字化故事叙述作品时，学生们开始学会如何根据自己的技能水平来选择合适的媒体，用媒体手段来表达自己的真实意图，让学生成为数字化故事叙述的创作者，而不仅仅是故事的听众。
3.2.2.4促进课程间的整合
由于数字化故事叙述的出现给课程与媒体素养的整合提供了新的视角，同时在教师的观念中有媒体素养的概念，那么教师在授课的过程中就会寻找合适的机会尽可能的将媒体素养教育放入实践中来。在英语课程的教学过程中，教师通常让学习者用小组合作的方式来制作数字化故事叙述作品以达到学习目的、教学内容与教学手段三方面的整合。
随着数字媒体技术的迅速发展，教育理念的不断更新，再结合初中英语口语课程特点，数字化故事叙述将会更多的出现在初中英语口语学习中。
笔者通过教学实践得出，在初中英语课程的设计中，数字化故事叙述需要遵循主体性原则：教师应强化学生的主体意识，在整个过程中突出学生的主体地位和主体作用；教师应鼓励学生自主实践，从主题的选择到作品的整个过程，教师只在必要时提供必要的条件和有针对性的指导。
数字化故事叙述主题的选择是学生创造性活动的开始，教师应从学生的兴趣爱好出发，以发展学生的多元智能为中心，以社会问题为中心，以学科为中心来引导学生对数字化故事叙述主题的选择。主题确定后，学生们自由结组，教师根据异质分组的原则，结合每个学生的兴趣、爱好等特点再适度调配，使得每个组都有擅长组织、写作、朗诵和电脑操作的学生。
计划的拟定包括时间的安排和活动的安排两个大的方面。在时间安排方面涉及数字故事作品制作过程中每个步骤具体时间的制定，整个数字化故事叙述所需时间的整体规划。活动的安排包括人员的分工方式、脚本的策划等。
在前期充分准备的基础上，学生们围绕所选择的主题，可以单独进行学习活动，也可以以小组为单位进行，甚至以班集体的形式进行深入的探究。教师在此过程中引导学生以参观、讨论、阅读、调查等形式开展多样化的学习活动，遇到问题时教师应给予必要的指导和帮助。学生根据已经掌握的知识，结合搜集到的与主题相关的知识编写数字化故事叙述的脚本，配以一定的音频素材或个人解说，形成各自的数字故事作品。作品的形成实质上是学生知识、情感的集中体现，因此可以借此对学生进行评价，这从根本上改变了过去仅仅从识记知识的角度对学生进行评价的方式。
数字故事作品制作完成后，需要进行小组间的交流与分享。交流的形式可以是班级内部的展览、竞赛，也可以通过网络扩展到班级以外的其它地方。通过将数字故事作品展示到小组以外的区域，有利于交流心得、体会，促进反思，便于找出数字故事作品的成功和不足之处。
以下是本班故事叙述的课程试验实例。同学们先从英语教科书中的主题、社会当前发生的事件、学校重大活动、教师提供的主题、社会新出现的议题等方面，自主、公开决定选择了他们最感兴趣的主题“环保的城市”。按照之前的活动进程表，由A同学主要负责与数字故事作品相关的图片、视频、背景音乐的查找工作。由于网络资源的瞬时性和复杂性，为防止同学们在查找资料的过程中出现迷航的现象，在资料搜集之前，笔者示范了查找图片信息并对搜索到的图片信息进行重命名、归类的方法。
在此次数字故事作品的创作过程中，A同学的主要工作就是负责各种数字化故事叙述资料的搜集。她和同学们查找到的图片素材有：森林、草地、家用电器、电池板、风能装置。背景音乐有：春风、雨林深处、梦开始的地方、永恒的记忆等。展示作品是数字故事作品创作的最后一个环节。在展示的过程中，小组内部的几位同学要开展评价，组间的同学可以开展小组互评。学生所做的数字故事的思路是减少碳排放，经过商议，他们决定把数字故事作品的首页制作得简单一些，能有效地说明数字故事的主题是“低碳”。
1.前言
《英语课程标准》曾明确指出，现代教师要学会利用先进的教育技术努力开发各种英语教学资源，实现资源共享，这样才能不断拓宽学生学习的渠道。教师们应该教会学生学习方法，针对不同的学生制订不一样的学习计划，从而提高学生的听课效率。
2.“电子书包”的优点
“电子书包”是一款网络教育服务软件。它是由先进的信息技术发明出来的一种快捷便携式教学设施，其主要目的是为了推进我国信息教育化的进程，并且提高学校与家长间沟通的效率。目前在我国的教育事业中，“电子书包”主要应用于小学、初中的义务教育阶段。
“电子书包”整合了现实课程和网络课程的优点，并且充分利用资源，实现了资源共享化，也加大了家校联系力度，一切以学生为本，不仅满足了学生的教育需求，还提高了教育教学质量和效率，达到了实现高效率教学的目的。因此探讨“电子书包”在初中英语学习的应用对教育事业的发展具有重要意义。
3.“电子书包”在初中英语学习中的应用
3 . 1 提高学生的口语表达能力
《英语课程标准》要求初中学生具备一定的口语表达能力，为高中阶段的英语学习打下坚实的基础。在传统的课堂上，受时间和设备限制，学生无法进行较多的口语训练，导致许多学生考试考得好，但口语非常差，连简单的口语交流都不会，几乎不敢开口说英语。超强功能的“电子书包”，能够促进学生与学生之间、学生与教师之间的口语交流。
录音功能是“电子书包”很重要的一个功能，教师可以通过录音功能来对学生的口语进行录音播放，了解学生英语口语中存在的问题，然后为不同的学生提出不同的指导意见，以达到提高学生的口语表达能力的目的。语言是一种需要日常训练的科目，因此对英语者来说，口语非常重要。
3 . 2 让优秀资源得以共享
在这款功能强大的“电子书包”中，有来自全国各大高校的优秀教师为学生提供英语学习的理论方法指导，使每个同学都能够享受到相同的英语教育资源，这也有利于减小全国教育水平的差异。由于这些英语教育资源都是从全国甚至全世界汇聚而来并且由名师整理和检查过的，能保证给学生们带来高质量的学习资源。
教育资源的丰富可以让学生们提高阅读能力，而且“电子书包”对学生的学习情况可以进行实时监控，对于不理解的语句或者单词学生都可以通过“电子书包”查找，这样不仅节省时间，还使得学生不用抱着大大的英汉词典翻阅，极大地提高了学习效率和学生的阅读理解能力。
教师如需让同学们更好地理解课文内容，在正式上课之前，可以通过“电子书包”的阅读功能，把一些学生较难理解的单词、句子做好标注，还有重点要理解的内容做重点标记，比如用红色曲线划线，然后将已经批注的课文上传到“电子书包”中，学生可以根据自身情况自行下载，做好课前预习。
或者，在学习课文之前，教师叮嘱学生把自己理解困难的地方做好标记，上传到“电子书包”中，教师再整理下载，针对大部分同学存在问题的难点进行详细讲解。通过“电子书包”，教师能够清晰地了解学生们在阅读方面存在的问题，然后教师可以有针对性地进行阅读理解训练，这样就能高效率地提高学生们的阅读理解能力。
3 . 3 拥有大量的听力材料，可以锻炼听力
“电子书包”中汇集各大名校的听力材料，为学生解决了想练听力没有材料的困难。英语听力与口语息息相关，在英语课堂教学中普遍存在的一种现象就是学生听力差，口语也较差。之所以存在这种现象，是因为每个学生对英语的学习兴趣有差别：往往对英语有兴趣的学生英语整体成绩较好，不管是听力还是口语成绩都不差;而另一些学生则对英语没有兴趣，他们懒得练听力、做阅读题，结果他们的成绩不如人意。因此在这种情况下，全班的英语水平就难以提高。
“电子书包”里面有很多听力素材，也有一些能够激发学生兴趣的听力材料，比如搞笑对话、好听的音乐。学生可以在教师的引导下，根据自身的实际水平及合适的听力节奏进行适当调整，选择自己能够适应的节奏进行听力训练。“电子书包”的这种功能对提高学生的听力有很大帮助，同时也方便了那些听力差的同学，他们可以自己多花时间在听力上，提高自己的英语水平。
3 . 4 提升学生的写作水平
“电子书包”强大的容量为学生提供了一系列写作范文，以及如何组织句子的讲解材料，可让写作锦上添花。对于初中学生来说，他们在写作方面面临的最大问题是文章平白直叙，用词简单，没有文采，不会使用各种从句和修辞手法。“电子书包”中拥有的资源可以供学生自由选择，同一个题有不同的写作方法，学生可根据自己的兴趣选择一个范本来进行写作，勤练笔，假以时日写作水平就能得到提高。
4.结语
本文探讨了“电子书包”在初中英语学习中的应用。那么电子书包的核心价值是什么呢?它是通过现代化的高科技技术达到让学生学得更轻松教师教得更轻松的目的，从而实现促进教育进程的目标。
电子书包是信息技术与人本教育的产物，它对初中英语教学有着极大的促进作用，但是每一种高科技产品都有其利弊，我们要发挥其优点，电子书包每天的使用时间也应该有限制，否则会对学生的视力造成影响。
电子书包不能被传统的教育模式限制，而应该更多地从培养学生英语学习的兴趣和提高学生学习的能力方面入手，在真正意义上让学生学得开心学得好。
“电子书包”在初中英语教学中的应用研究是多方面的，从几所学校对“电子书包”的使用情况来看，“电子书包”还是非常适合初中学生学习英语的，“电子书包”激发了他们对英语学习的兴趣，提高了学习效率，同时加强了教师与家长的联系，提高了教师的素质能力。希望“电子书包”在日后的发展中各项功能还会更加完善，能够更加有利于学生的学习和教师的教学。
一、多媒体技术和远程资源的应用，提高学生学习美术的兴趣
“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。初中生的形象思维丰富，他门对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。多媒体技术的应用正可以给学生造成以上的情景。例如美术课本第二册第一课《中国优秀的雕塑作品》，展现的是我国古代雕塑和现代雕塑作品。“秦始皇兵马俑”、“击鼓说唱俑”等。
用多媒体技术制作成美术课件，一一展现在大屏幕上，再配上古代戏曲音乐。中国古代雕塑造型含蓄、以意传神的民族风格和艺术特色就一览无疑了，这不但使学生学习起来更容易，而且能大大激发学生学习美术的兴趣。在利用多媒体课件上课时可以让学生结合作品发挥想象或展开讨论，画面上各种雕塑的真实感，会引发学生丰富的联想和热烈的争论，有利于培养学生的学习兴趣。
二、远程教育资源的运用转变了美术课堂教学的学习方式
美术课是素质教育的重要一环，也是学生感兴趣的课程之一，如何上好美术课，最大限度满足学生对美术知识的渴望，是许许多多美术教师长期探索的课题。随着越来越多的学校进入现代化教学时代，以计算机辅助教学，使得美术教学质量的提高成为可能。运用新颖的教学方法和手段，别出心裁而富于创意的课程设计，能够激发学生学习的兴趣和自主性，营造情趣盎然的教学氛围，而计算机的辅助参与和应用，更进一步地促使学生在教学过程中欣赏到更美好的物象，为其审美素质、思维能力的提高，提供了可靠的物质基础。
利用远程教育辅助美术教学可以简便、快捷、直观地突出学习过程，使学生能轻而易举地理解和领悟所教内容，从而缩短了授课时间，提高了教学效率。
例如，绘画中的构图知识是学生比较难掌握的，以往教学中，教师必须用大量的范图和讲解，仍很难让学生真正理解所绘物体在不同位置、不同大小时的不同视觉艺术效果，学生在作业中只能生搬硬套，这样作业就缺乏生动和创造性。为此，我们可以利用计算机中的软件，将要示例讲解的美术作品事先扫描好，显示在屏幕上，分别将作品中的主体、背景等物象进行分离处理，在演示时就可反映原作品中表现的物象在不同位置的不同效果，也可把物象作拖动、放大、缩小处理，以展示物象大小变化对画面效果的影响，还可以在原作品中添加辅助线，说明几何形构图法。这样学生通过老师与计算机的“示范”，对构图的原理和重要作用就有一个完整的认识，达到事半功倍的教学效果。
三、利用网络资源， 激起学习的自主性
与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，学习选择是自由的。学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的，学生有了很大的、自由的选择创造空间。利用多媒体网络技术，创设了一种可用于探索与发现的教学与情境。在一个教学主题的开始阶段，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求真知的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得一种成就感，从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。
四、多媒体技术的应用，有利于加强思想道德教育
在美术教学中的渗透在美术教学中，对学生进行思想品德教育也是美术课堂教学的重要任务之一。在实际教学工作中，由于存在美术教学“专业化”的倾向，造成“只重视技能，忽视了思想品德教育”、“只见技法，不见思想”的现象。多媒体技术的应用，为在美术课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效的载体。
特别是在欣赏课中，学生在纯洁、高尚内容的感召下，整理会不知不觉的、自然而然的接受思想品德教育。如在欣赏初中美术第二册第三课中的《艰苦岁月》雕塑作品时，利用多媒体技术制作课件，把雕塑作品的图像投在大屏幕上，配上和缓的音乐和解说。这样雕塑作品那种反映革命战争年代，游击战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神和表现革命战士在极端艰苦的物质生活和生死考验面前，仍然对革命抱着坚定的信念，向往美好未来的高贵品质在学生心中油然而生。
在传统数学教学中，我们教师只在教学大纲规定的范围内进行教学活动，却忽视了利用学校现有的条件，对课堂教学进行扩充，致使数学教学只局限于一个狭小的范围内，校内外课程资源得不到有效的开发和利用，限制了学生的发展，也不利于培养学生的创新和实践能力。很多教师以为，教材有限的教育内容使数学教学死气沉沉，抑制了学生的积极性、主动性与探究性，也熄灭了教师创造性智慧的火花。数学教学应走出教材的狭隘视野，积极地开发和利用一些条件性和素材性的教学资源，为学校教育的发展服务。通过对数学教学资源概念的阐释，明确整合数学教学资源的目的及对教师的要求，从而有效地开发和利用校内、家庭、学生和网络等数学教学资源，以促进数学教学效果的提高。初中数学教学资源设计开发目前，初中数学教学的一个不足，就是教学内容偏旧，缺乏鲜活的时代气息。造成学生对学习数学产生枯燥无味和神秘难学之感。其实，初中数学教学资源是丰富多彩的，关键是设计开发和利用好教学资源，能够使教学充满趣味性，使学生体会到数学就在身边，大大调动学生学习的兴趣。当然，教学资源的开发将给教师的工作提出更多更高的要求。教师在获得专业成长的同时，也要付出更多的心血和努力。教学资源的扩展，教师选择的余地加大，选择的机会增多。这样的优势是能够满足教学的多种需要，但同时也增加了选择的难度。这对教师自身素质的提高是一个挑战，教师应该成为学生利用数学资源的引导者、开发者。要围绕学生的学习，引导学生在必要的时候走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在自然和社会的大环境里学习和探索。教师必须具备根据具体的教学目的和内容开发与选择教学资源的能力，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值的能力。教师在一定程度上决定着教学资源的鉴别、开发、积累和利用，是教学资源的重要载体。一、充分设计开发与利用数学教材资源 数学教学资源的设计开发和应用，是保证数学教学实施的一个重要条件。为使学生的课程学习具有广阔的智力背景，学校教育不能局限于传统意义上的教材，学科教育的课程资源无处不在，无时不有。教学资源是教学设计与实施不可缺少的基本要素，开发和利用教学资源，对于转变学生的学习方式，创造性地实施课程等都具有非常重要的意义。教学资源除了文本的教材、教师用书这种资源以外，更多的有价值、有生命力的教学资源是来源于教师、学生及他们的生活，以及社会生活与实践。我们应大胆开发与利用教学资源。尤其对学生的学习问题、个人能力、个体差异、个体的特殊功能，更要给予充分的关注，因地制宜，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的教学资源，共同促进中小学生科学素养的提高和发展。对于设计开发利用数学教材资源，可以采取以下方法：1.设计情境，开发教材的趣味性运用多媒体、幻灯等电教手段，启迪学生思维，激发联想，教师恰当、巧妙地利用音乐、录音、录像等电教手段，便于学生观察、欣赏和体验感受，把形、情、境、理熔在一起，渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。例如，在学习《轴对称变换》时，我利用课件让学生做猜字游戏，给出汉字的一半，猜是什么汉字，或给出水中车牌号的倒影，猜出车牌号，绘出镜中钟表时间、服装号码，猜实际的时间和号码等，有效地让学生利用数学知识解决实际问题，通过开发教材的趣味性，学生也学得很主动。2.重组、补充和拓宽教材，开发教材的探索性受传统教学观（即以教师为中心，以课本为核心）的影响，许多教师过于重视课内资源，忽视了课外资源的拓展和利用；过于重视教的资源，忽视了学生学的资源。这样不仅不利于学生在丰富的学习环境中学习，还会导致教学脱离不断变化的社会需求，使学生很难形成终身学习的能力。因此，我在教学中注意对教材知识进行重组、拓展和延伸，根据学习实际，布置课外实践作业等。通过课外实践，补充和拓宽所学，使学生积极参与，从而体验生活，培养了能力。3.实践体验，开发教材内容的生活性当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。因此，们要充分利用教材，创设生活情境。例如，学习垂直和平行时，让学生自己找出身边的垂直和平行的东西，如黑板、桌椅的对边、十字架、书本、墙角、门窗等，学生可以找出很多。这样一来，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，有效地掌握和理解了概念。二、校内教学资源的开发和利用学校教学资源可以分为教室内的教学资源和教室外的教学资源两类。充分挖掘校内具有一定才艺的教师的资源，组织开展丰富多彩的活动。如让学生利用所学知识为校园绿化地规划、布置教室和画廊等；举办学生图案设计小竞赛，给学生充分展示自己才艺的机会。充分开发和利用学校教学资源，可以给课堂教学提供更大的发展空间。三、家庭教学资源的开发与利用家庭里也存在着丰富的课程资源。在学习“相交线”“平行线”的知识时，为了让学生更深刻地理解并加以运用，可让学生们回家的时候观察家里的房子的结构，并设计一张平面图，按一定比例尺画好，看看哪些线是平行的，哪些是相交的。在课程资源的开发与利用中，教师是主角，要学会主动地、创造性地利用好家庭资源，充分挖掘家庭的潜力和深层次价值。 四、开发网络信息中的课程资源随着现代化进程的加速，一个信息化的网络时代已经到来，网络资源丰富多彩，因此，教师要积极开发、利用网络信息资源，使它成为教师了解社会的平台，学生学习的得力助手，从而使数学教学跟上时代的发展。首先，教师应通过网络进行数学教学，有条件的教师可在多媒体教室进行数学教学，让学生通过网络查找信息，丰富自己的知识。教师可让学生通过网络去解决自己不会的问题，如可让学生根据自己的学习需要查找下载有代表性的题目，或历年中考题进行解答，或在计算机上做数学题等，这些都不失为很好的学习方式。其次，考题要建立数学信息资源库。教师要通过创建校园数学网站或个人网站，建立起数学信息资源库，链接外校及其他教育网站，特别是数学教育网站，师生共同了解数学信息，互相学习，取长补短。教师要开发和引进各种多媒体课件，用于课堂教学，并通过多媒体课堂与学生交流，以加深师生之间的情谊。
参考文献：
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关键词：《电子技术基础》；教学法；创造性
随着职业学校学生规模的不断扩大，培养满足社会需要的应用型人才成为职业学校面临的首要问题。时代的发展对未来人才的要求越来越高，这不仅要求未来人才具有解决问题的能力，更要有创新意识，因此如何提高职业学校的素质教育成为人们关注的焦点，而作为素质教育核心的创造性教育，更是在教学中起着重要的作用。创造性教育是采取创造性教学手段开发学生创造潜能，培养其创造意识和能力的新型教育。因此，在《电子技术基础》教学中，注意挖掘教材中的创新性、创造性因素，并开展创新性、创造性教学是非常重要的。
一、树立学生主体意识是创造教育的关键
创造教育的目的是培养学生的主动性、自觉性和创造性。在传统教学中，教学效果的好坏往往是以老师课堂上向学生灌输课本知识的多少和学生考分高低的为标准来衡量。在教学过程中教师是主角，学生是配角。而创造性教学改变了这种传统教学观念和方法，建立了以学生为主体，鼓励学生积极主动学习，积极参与的教学模式。教学中，学生通过自主学习与讨论，首先对教材的内容有了初步了解，但并不系统，之后在教师的启发引导下，学生积极思考，主动发言，师生共同总结、完善所学内容。课堂教学变“一言堂”为“群言堂”。据此我以 “二极管的单向导电特性是在满足一定的外部条件下才表现出来的，三极管要能进行电流放大也需要满足一定的外部条件”为起点，层层启发，步步设疑，从而引出外部条件、引导学生从电位的角度来回顾PN结的正偏和反偏概念，即Up>时为正偏，Up>才能正常工作，最后我还留一个“PNP型三极管正常工作需满足什么样的条件？”的问题给学生，让他们做进一步的思索，使学生的创造力和创新意识得以充分的发挥。
二、完善课堂教学是创造性教育的环境
学生学好知识的关键是课堂教学，传统教学中，学生被动地接受老师讲授的知识，缺少主动发表自己见解的机会。采用创造性课堂教学，教师采用多种多样的教学方式，活跃课堂气氛，转换师生角色，使学生由被动接受知识变为主动参与学习讨论，在开放的课堂教学中，不但学生的学习兴趣得到了激发，而且增强了探索问题的热情。
比如“《电子技术基础》的放大电路”一节，以往采用的是教师讲学生听的模式，学生处于被动学习状态，对所学知识不感兴趣，现在采用将全班同学进行分组，每组分别负责几个问题的创新教学方法，课堂上同学们争先动手操作、积极动脑思考、主动查阅资料、分析问题，为正确解决问题积极表达自己的想法和创意。这样，融实践、讨论、探索、学习于一体，极大地激发学生学习的兴趣。
《电子技术基础》是一门理论性和实践性都很强的专业基础课，采用创新教学法不但能把理论知识和实践有机的结合在一起，还能使学生在掌握了课本知识的同时具有自己的一些创新性的想法，这样的课堂教学， 才能让学生开放思想，勇于尝试，增长技能。
三、备好教案是创造性教育的基础
教案是教师讲好课的重要依据。备好课是实现创造性教学的必备条件。教师要备好课不仅要有渊博的专业知识，而且要熟悉教学之道。能讲、能做，同时还要不断的吸收国内的新知识、新技术和新工艺来丰富自己的专业知识，充实提高自己。
《电子技术基础》任课教师不仅要懂得电子方面的知识，而且要懂得《电工基础》、《电工仪表》等相关知识。只有这样才能更好地熟悉教材内容、领会教学大纲、进行教学计划和备课。编写每节教案时，不仅要考虑对整体内容的分解，还要考虑如何“导入新课，明确目标”，风趣幽默的导入语可以吸引学生的兴趣，活跃课堂气氛；而明确的教学目标，可以让学生集中注意力紧跟教师的教学进度。考虑如何通过“设疑自学、质疑讨论、破疑归纳”等环节给学生提供自主学习的空间，使学生通过自主学习，小组讨论，掌握知识，提高技能。除此之外，备课中还应考虑新旧知识的联接，重难点的突出、内容的完整性、清晰度和条理性等方面的内容，科学新颖的教学方法和手段，为创造性教学奠定了基础。
四、多种教学方法并存是创造性教育的主体
在《电子技术基础》教学过程中， 采用灵活的教学方法，可以更好的激发学生的创造力、求知欲，走出创造性教育的新路。
利用演示教学，激发学生求知欲。学生通过观看教学演示，不但加深了对抽象理论知识的具体理解，还能将理论知识与生活实际紧密联系起来，从而激发他们对知识的渴求。
利用多媒体，增加学生的学习兴趣。多媒体是现代教育教学的一种重要手段，采用多媒体课件能提供生动形象的画面，这些画面不仅使课堂教学丰富多彩，而且将抽象的理论知识具体化，有利于学生对知识的掌握和理解，充分调动学生的学习积极性，增加学生的学习兴趣。随着电子产品的不断更新换代，现有的教学设备设施已经很难满足实际教学要求，而多媒体可以帮助我们解决这一教学难题，采用多媒体辅助教学可以丰富教学内容，化解教学难点，开阔视野，紧跟时展。[2]
利用类比法，使学生触类旁通。在《电子技术基础》教学中，用类比法将教学中内容相近的知识点总结在一起进行讲解，能使学生学会举一反三，提高学习效率。如分压式偏置电路的计算，分压式偏置电路与基本放大电路的交流通路相比，两者的电路形式和原理虽然有很大的差异；但是对交流信号来说，两者几乎完全一致，这样就可直接得出分压式偏置电路的输入电阻 Ri、输出电阻 Ro、放大倍数 Au的计算公式。[3]
五、重实验多实训是创新性教育的支柱
电子技术是实用技术性比较强的课程，理论实践一体化，培养学生的动手操作能力、分析解决问题能力、创新创造能力是教学的目标。[4]学生文化基础较薄弱，对学习理论知识兴趣不大， 因此我在教学过程中采用理论实践相结合，注重实践策略。这样既能激发学生学习理论知识的兴趣， 又能通过实践掌握巩固理论知识， 从而达到掌握知识、提高能力的目的。如在《电子技术基础》教学中， 我安排了一个个（包含变压、整流、滤波、稳压电路、功率放大电路等）实验， 并在电路中设置一些测试点。学生通过亲自动手实验既巩固了万用表的使用，又明白了全波整流电路输出电压理论与实际值的关系；并且在实验中学生可以亲自观察到稳压电路电压在电流波动或负载电流改变时是否保持稳定[5]，如此一来，大大提高了学生的学习兴趣和学习热情。
总之，在教学过程中，本着以培养学生的创新创造意识和创新创造能力为主要目的，以挖掘创新性、开展创造性教学活动等方式，培养学生动手、动脑能力，采取多种教学方法，大胆尝试，摸索一条教学的新路，从而达到最佳教学活动效果。（作者单位：郑州商业技师学院）
参考文献：
[1] 郭S主编《电子技术基础》（第四版）中国劳动社会保障出版社 2007
[2] 刘配明.《 多媒体技术在电子技术教学中的应用》（科技创新与应用）2012（1）
[3] 刘玲芸 《电子技术教学中学生参与意识的培养》 （学科研究） 2009 （5）
一、远程教育资源的应用可提高课堂效率和容量
我是一名农村的数学教师，传统的教学工具，不管是小黑板，还是手写，容量都很小，且后面的学生往往看不清，尤其是填空题和选择题，教师写了很多，学生一会儿就做完了，拿小黑板多又不方便。再加上数学作为一门基础的工具学科，由于自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，教学手段似乎就是那么单一，黑板加粉笔，直尺加圆规，难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性，教学效果难随人愿，因此探索有效的教学手段成为数学教师一项重要研究课题。随着学校白板的添加和使用，我们逐渐体会了远程教育资源教学的优越性，白板的使用就可以解决这个难题，增大课堂和练习的容量，教师只要在下边准备好放到内部网络上或优盘上，到课堂上即可随心所欲，使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂效率，减轻学生的课外负担。
二、远程教育资源的应用可加深学生对教学内容的兴趣
常言说：兴趣是最好的老师。数学课程内容的特点是抽象、空洞，学生感觉到乏味，教师也感觉到现在中学数学的难教。因此，考虑学生如何在学习知识的过程中做到积极主动，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。在教学中，教师能在学生思维困惑处介入电教媒体，把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现可以利用现代技术来完成。既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。而白板在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。例如讲圆的轴对称和旋转对称时，利用实物教具，后边的学生不容易看清，利用白板通过动画的方式，提高了学生的兴趣，顺理成章也就加深了学生对轴对称和旋转对称的理解。
三、远程教育资源的应用有利于学生的空间想象能力的培养
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