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绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中数学网络教学，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：网络平台 有效教学 数学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-00-02
新课改实施以来，初中数学教学取得了很大的进步，改变了传统的灌输式的教学方式，启发式教学、开放式教学在中学课堂里得到推广和普及，学生学习数学的兴趣大大增加，实际的课堂效果也得到了很大的提高。但是，教学中仍然存在着一些问题，如课堂形式相对呆板，教师讲解不够生动，学生获取知识的途径主要是教师的讲解，很少自己查找资料、思考问题等，这些问题都制约着初中数学教学工作的开展。面对这些问题，初中数学教师要进一步寻求突破，尝试运用现代信息技术，借助网络平台，开展初中数学有效教学。
1 借助网络平台，开展初中数学教学工作的意义
1.1 将网络平台引入到初中数学教学中，能够激发学生的学习兴趣
现在的初中数学教学课堂，仍然是教师讲、学生学、课后练的学习方式，在此背景下，课堂形式显得比较呆板，学生的学习兴趣不能够有效地被激发，借助网络平台，运用Flas、多媒体教学、网络教学等，能够让课堂教学更加生动形象，能够进一步丰富数学教学课堂，激发学生的学习兴趣。
1.2 将网络平台运用到初中数学教学中，能够拓展学生学习的途径
目前的课堂教学中，学生获取信息的主要渠道是教师的讲授，学生很少对教师传授的内容提出质疑，这也使得学生在独立研究、交流协作方面相对欠缺。在遇到问题时，学生的第一反应是向教师求助，自己不能够独立自主的进行相关资料的查找。把网络平台运用到教学中，学生可以独立自主地搜集相关的资料，去思考、去寻找答案，可以拓展学生学习的途径，锻炼学生的自主学习能力。
1.3 将网络平台运用到初中数学教学中，可以扩展学生的知识面
由于受教学大纲、教学内容的限制，教师不能在课堂上对相关的知识点过多地展开。通过网络平台，学生可以在课下收集整理相关的资料，进行相关知识的学习，努力拓展自己的知识面和知识范围。例如，教学从数据谈节水这一知识点时，教师可以引导学生在网上搜集数据，整理数据，学习Excel表格，用Excel表格绘制数据图，培养学生用数学的敏感和眼光去观察生活，分析事物的能力。
2 借助网络平台，开展教学工作的原则
2.1 网络平台的教学要强调以学生为主体
网络的运用，是为了提高学生学习的积极性，引发学生的学习兴趣，激发他们的好奇心，锻炼他们的独立思维能力。因此借助网络平台进行教学，一定要强调学生是学习的主题，引导学生在遇到问题时，学会用网络平台去解决，去查找。锻炼学生的独立思维能力和解决实际问题的能力。
2.2 网络平台的作用要强调以解决问题为导向
发现问题并解决问题是人们探求未知世界的动力，也是学生学习的动力。探究问题是数学教学的关键，因为在数学里，总会有各种各样的问题，需要学生去解决、去发现，这是数学的魅力所在。运用网络教学，要引导学生思考，以问题为导向，激发学生分析、解决、探求问题的能力，锻炼学生解决实际问题的能力。初中阶段，正是学生思维和行为方式形成和发展的关键时期。目前在生活中，遇到实际问题时，学生并不能将课堂上所学的知识运用到生活中，学生解决实际问题的能力还需要进一步提高。网络平台的应用，可以给学生一个极大的工具，让他们自主自立地去解决一些实际问题。
2.3 网络平台资源要强调对综合知识的学习
传统的课堂教学，由于学科的划分比较细，学生受学科的限制和约束，思维不能得到充分地拓展。运用网络教学平台，要将数学教学和其他学科融合在一起，促进学生多种知识的学习。例如，在学习抛物线时候，教师可以结合牛顿力学，通过Flas，生动的展现砸到牛顿头上的苹果所形成的抛物线，把数学知识和力学知识融合起来，方便学生学习，也进一步增加学习的趣味性和有效性。
2.4 网络平台构建必须要坚持师生互动
现代信息的发展是为了让人更快更好地学习，运用网络平台，可以加强师生的互动，学生在遇到问题时，可以通过E-mail的方式或者是网上信箱的方式及时和教师形成互动，教师在课下能够根据学生的思想状况和学习情况进行有针对性地辅导和帮助，借助网络信息和网络技术，能够使课堂摆脱空间和时间的限制，方便教师和学生随时随地进行交流。
3 运用网络平台，开展初中数学有效教学的具体举措
3.1 把多媒体引入初中数学课堂教学
想将学习变成轻松愉悦的事情，兴趣是必不可少的关键因素。通过多媒体教学改变传统数学课堂较为枯燥的局面，能够让课堂教学更加活泼。通过网络和计算机平台的运用，能够使学生置身于一个变化多姿、精彩纷呈的数学世界。例如，“点和圆的位置关系”这一节内容，通过多媒体的手段，可以形象地展示出点和圆相交、相切、相离的关系，这要比单纯的语言描绘更容易让学生理解。网络平台使初中数学课堂变得更加有趣，也能进一步激发初中学生探求数学奥秘的兴趣和欲望。学生不再是传统的被动式的学习，而是主动学习，学习的心态转变了，学习的动力也就更强，课堂学习的有效性也将进一步提高。
3.2 充分利用网络搜索功能，提高初中数学教学的趣味性
学生的学习能力主要体现在其发挥主观能动性，探求未知世界的能力上。运用网络平台教学，一是可以把问题抛给学生，引发学生去寻找答案、去思考。例如，在数学工程问题的求解过程中，学生可以通过网络寻找一些真实的工程数据，进而去判断工程的时间和效率。二是网络教学可以使教师脱下权威的“帽子”，教师讲的所有东西，学生都可以去网上求证，可以培养学生质疑权威和自主学习的能力。
3.3 开通课外交流平台，实现数学教学的全方位学习
学生的学习不仅仅局限于课堂之内，从本质上说，数学学习应该是全方位的，在生活之中也会发现很多数学智慧。通过开通网络平台，学生和教师可以在网上自由交流，学生可以通过在线或者留言的方式将遇到的数学困惑传达给教师，不仅方便了教师对学生的指导，也能够进一步密切学生和教师的关系。同时，学生在生活中遇到的各种数学问题，也能够和学生、教师共同探讨，网络平台能够进一步弥补课堂教学的不足，实现学生和教师、学生和学生的良好互动。
综上所述,将初中数学教学工作和现代科技结合起来，是时代的要求，也是构建现代课堂的呼唤。网络教学平台是对新时期初中数学教学工作的一种尝试和创新，我们要坚持将多媒体、网络搜索功能以及课外交流平台结合起来，并采取其他多种方式，充分利用好网络平台，在教学中发挥其积极的作用，促使初中数学教学工作的进步，使课堂教学更加有效。
参考文献：
[1]张海青.网络环境下初中数学研究性学习的研究与实践[D].石家庄:河北师范大学,2012.
[2]崔永新.数学网络教学系统在课程建设中的渗透与应用[J].吕梁高等专科学校学报,2009(01).
【关键词】网络化 教学 初中数学 应用
随着多媒体技术的发展和网络的普及，传统的单一的教学手段教学模式变得越来越多元化，随着新课标的推行，素质教育的深入，很多新的教学理念被不断地推广和应用在教学当中，网络化教学就是其中很重要的一环。以往的课堂教学和课下教学受条件所限，学生自主收集所学相关信息的途径较少，教学的范围小，没有更为便捷普及的媒体传播方式，教学的硬件设施简单，多媒体手段不丰富，通常采用大班教学，针对常见问题统一讲解，对学生的个性重视不足。另外，在初中数学的教学中往往对细节内容考察细致充分，而对学生数学学习的整体构架，学习网络考察不足。
一、网络化教学的意义
网络化教学能够很好地激发学生对数学学习的兴趣和热爱，将抽象的数学知识用三维立体的形式呈现在学生眼前，并且能够结合最新的计算机知识，将数学和实效性很好地结合在一起，也有利于优化教学过程，体现教学，突出学习的重点和难点，展现其中运算的规律。而且学生在课下也可以运用网络化教学进行预习和复习，在课下也能像上课一样有老师专门的辅导，为学生提供了一个更好的拓展自己能力的平台。而且在教学中，高中会学到很多的几何图形，这些几何图形老师可能无法通过黑板和粉笔画出，但是通过网络资源，老师可以画出很多优美的几何图形。也许这些几何图形并不是教学要求，但是却可以让学生感受到几何的美，感受到数学的魅力，让学生产生对数学学习的欲望和动力。数学中蕴含着很多艺术的美，老师可以通过网络的运用很好地将这些数学的美挖掘出来，让学生感受到数学的美，接受美的熏陶，从而激发学生对数学的热爱和渴望。这些都是网络化教学的意义和存在价值。
二、网络化教学的教学手段
网络化教学手段丰富。大体有两个重大的提升，一是网络带来的丰富的实时性的教学和学术资源，二是多媒体教学手段的多样性及其普及。由于教材的本身编写受到传统教学体系的影响，而且对于有争议的新型数学课题的收录偏于保守，具有滞后性，这样的优点在于教材内容比较经典，准确，争议较少，但是学生却无法从中学到最新的知识，跟不上时代的潮流。在教学中教师也应该结合当前比较热门的数学问题尤其是一些趣味性强的数学话题对学生进行介绍，以增强学生对数学学习的兴趣，使学生体会到数学学习的乐趣；另外，从一些数学史的典故，有趣的数学悖论，数学在生活生产当中的应用实例等内容中，可以锻炼学生的数学思维，使学生的数学学习体系建立起来，对所学知识有一个纲领性的认识，建立有效的学习网络，加强不同的数学模型之间的关联与比较，引用多种数学思维和不同内容灵活进行解体和应用。而且，网络的出现也使得学生和老师可以随时随地没有限制地交流，在很大程度上增加了老师和学生的时间。对于课下出现的问题，学生可以通过网络化教学向老师提出，老师再及时地解答，既节省了时间，又让学生第一时间解决了自己的疑惑。而且网络化教学的出现，让学生在课下可以随时随地地进行课堂上的重新学习。如果课堂上哪个知识点没有听懂，或者老师课堂上讲得太快学生没有听清，都可以通过网络化教学得以再学习，大大增加了学生的学习效率。再者，很多数学知识因为抽象和离学生日常生活较远，学生无法很好地理解和掌握，老师也可以运用网络教学加以解决。如在讲“平移与旋转”这个概念的时候，学生很难理解抽象的“旋转几何”这个概念，在做题的时候也时常因为旋转的问题出现错误。因此，老师可以设计成网页形式，利用网络的互动性，使学生在学习时体会旋转变换的生动性、趣味性。学生也能更好地理解和掌握。
三、网络化教学中的注意事项
网络化教学能够让学生更好地体会数学的魅力，更直观地去面对数学，理解数学和掌握数学。但是网络化教学也有一些弊端。学生在运用网络化教学的时候，难免因为学生爱玩的心里而以网络化教学为借口去从事其他的娱乐活动，这就给学生的学习带来了很大的弊端并且降低了学习的效率。而且，因为网络的安全系数不高，老师在网络上进行的教学安排有可能会被其他人通过网络进行窃取。因此，在进行网络化教学的时候，要注意有效的安排和一定的安全措施，保护自己的利益并且让学生更好地接受知识。
高中数学抽象难懂，是为大学的数学做的一个基础。很多高中的数学问题如代数几何等问题，学生在理解和掌握上都有很大的难度。老师的讲解和大量的练习虽然能改善这一情况，但是却费时费力。由于数学学科自身的特点，其抽象、严密、应用广泛，的确没有某些学科形象、生动、具体。而网络化的教学模式就能很好地改变这一问题，给数学改革带来了新的曙光。因此，老师要合理地运用网络化教学，尽量避开缺陷，帮助学生更好地掌握数学知识。
关键词：网络环境；初中数学教学；课程资源库
G633.6
初中数学数字教学资源库是一种新型的教学模式，其主要是利用文字、动画、声音、视频等将抽象的知识生动形象在教学过程中得以展示。随着科学技术的不断进步，教学数字资源平台在中学数学教学实践中得到了广泛应用。尤其在网络环境下，数字化教学资源平台的构建和利用，符合新时代背景下社会对人才综合素质和技术技能的要求。数字课程资源库在初中数学教学中的构建与共享，实现了对学生素养、能力的培养。
一、初中数学数字资源库建设的现状特征
（一）教学资源的短缺
我国很多初中虽然建立了数字化的课程资源库，但是经费和技术的等多方面的影响，校园信息网络平台没有的丰富的教学资源，不能最大程度的发挥校内教学资源共享平台的功能和作用，不能有效促进初中数学教学和教研工作的持续性发展。
（二）校内资源分散
初级中学在教育的竞争方面存在一定的劣势，所以现在我国很多初中学校在教育信息化和数字化上下了很多功夫。例如，在校内建立大量的多媒体教室，为相关学科的教师配置笔记本电脑，要求教师尽量利用多媒体来进行教育教学。很多教师制作的教学课件是非常重要的教学资源，但是很难实现师生共享。例如，学生学习的过程中，很多教学资源具有参考的价值，但是这些资源主要分散在各个数学教师的手中，在一定程度上造成了资源的浪费。
（三）数字教学资源不足
现在还有很多的初级中学为应对上级的检查和评估，大量置办纸质的图书资料，在数字教学资源库建设相对较少，虽然有的初中学校建立了数字教学资源的平台，但是缺乏专业的数字教学资源，已经不能满足现在初中学生和教师发展的需求。
（四）硬件、软件设施不足
大部分的初中虽然建立了数字教学资源库，但是服务器的数量较少，存储空间严重不足，存放的教学资源的数量是有限的，不能满足学生学习和教师教研的需要，一定程度上限制了数学教学的进步和发展。各种客观条件的限制，数字教学资源库利用率不是很高。并且建立的教学资源平台经常存在网页形式过于简单，页面的布局不合理，检索教学资源比较复杂，不能及时对教学资源进行更新，基本没有管理和互动形式，其主要的原因是缺乏一套专业的资源整合平台软件。
二、初中数学网络数字教学资源库建设的思路
（一）数字资源库的纵向构建
以数学教学为主体，构建从数学教学的素材到教学的课程，再到教学专业性的资源平台，就是数字资源库的纵向构建。它构建的内容主要包括以下几个方面：第一，教学素材资源的构建。针对教学的知识重难点，制作成简单的视频片段，也可以用图文的方式将知识点融入教师的教学课件中，最终在资源库平台上实现教学课件的共享；第二，教学课程资源的构建。教学课程资源在纵向资源系统中发挥了承接的作用。在课程素材得到延伸和发展的基础上，实现了课程资源的专业性，所以在纵向资源构建过程中，教学课程资源的构建是一项至关重要的组成部分，为中职院校的教研工作起到了促进作用。
（二）视频资源的横向构建
纵向教学资源体现了资源构建的层次问题，但是在数学数字教学资源库建立中是不够的，还应该构建横向的教学资源。横向数字数字资源的建立主要包括以下的几个方面：第一，不同年级数学教学资源的构建。第二，个性化数学教学资源的构建。每个学生的性格、爱好都是不同的，个性化数学教学资源的构建，学生可以根据自己的的爱好，作为切入点选择合适的教学资源；并且通过视频共享平台，实现教师教学和学生学习的结合，为我国初中数学的教育资源优化整合提供专业性的保障。
三、初中数学网络数字教学资源库建设的意义
现在我国大部分初中的数学教学资源的规划是不统一的，相关机制也不够健全。所以学校应该充分认识到数字教学资源在教学工作中的重要性，针对校内各个年级数学教学内容中的重点，展开数字课程资源库构建。各个学校要根据自身实际情况，构建符合自己特色的数字课程资源库。其次，针对不同的年级构建专业性数学数字课程资源库的时候采用标准是不一样的。但是很多学校没有统一的资源分类、存储和管理的标准，导致资源的兼容性出现了一定的偏差。现在很多初中数学资源内容还存在质量上的问题，很大程度上制约了数学教学工作的进步和发展。所以学校要针对这些问题构建完善的管理机制，实现资源的统一规划，最大程度的发挥校内数字教学资源的优势。将各个专业性的教学资源构建在统一的管理标准上，从资源的制作、存储到资源的使用和管理，都实现的统一标准的优化整合。改变学校内部自制资源的兼容性，最终建立科学完善的资源共享模式，实现数学教师教学质量和学生学习效率的提高。
结语
综上所述，初中数学教学资源逐渐呈现数字化和网络化的特点，必须要建立教学资源库实现资源共享。但是在数学教学资源库的构建中存在很多的问题，制约着资源库构建的专业化和科学化，学校应该实现资源横向和纵向的共同构建，完善构建管理的机制，促进网络环境下初中数学教学数字课程资源库的建设。
参考文献
[1] 张杰.初中数学教学课程资源库建设模式研究[J].中国教育技术装备，2012（28）
关键词:网络技术;初中;化学;应用价值;实验教学
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1671－7503(2016)04－0101－01
新课标建议教师在初中化学教学中积极通过现代信息技术将多媒体教学功能充分发挥出来，所以教师应当以化学学科的特征为依据，科学组合各种教学媒体，利用网络技术改善教学效果，达到教学目标。合理应用网络技术展开教学，能够促使学生深入理解与记忆化学知识、原理、概念等，养成探究、合作、自主的学习品质，提高学习效益。
一、运用网络技术增大课堂容量，突破教学难点
作为一门自然科学，化学的内容有趣、生动、丰富，是人们在生产和生活中总结的经验，密切联系着我们的生产和生活，几乎存在于生活中的各个方面，化学与生活是无法分割的。教师在化学教学中可以利用多媒体向学生展示生活中的常见事例。比如，讲解化学变化和物理变化的区别时，教师可以将橡胶老化、动物尸体分解、蜡烛燃烧、节日燃放烟火等图片展示给学生，不仅能节约课堂时间，而且还可以直观、形象地展示相关现象，促进学生理解基本概念。又如，教师在课堂上演示钢铁生锈的实验会花费很长的时间，若提前从网络上下载实验视频，并在课堂上播放，就能在几分钟内展示出实验过程，是传统教学模式的一种良好改进，使教学效率得到了提高。除此之外，教师还可以运用网络技术攻克教学难点。化学学科比较基础，主要是对物质的变化规律、性质、制法、用途、结构和组成等进行研究，其中物质结构和组成是研究变化规律与性质的基础，而后者的基础则是对离子、原子、分子等微观世界的探究。然而微观世界不同于我们平时看得见摸得着的物体，通过传统方法指导学生开展想象，会显得比较抽象，不利于学生深入理解，此时就可以用网络技术辅助教学。比如，在水通电分解的实验中，学生开始难以理解通电后为什么会产生氧气与氢气，教师可采用多媒体技术制作动画，同时放大处理微观结构，将物质微粒的结合过程形象表现出来，形象化抽象的内容。
二、运用网络技术激发学习兴趣，构建知识体系
兴趣是人们发明创造的一个重要原因。初中阶段，学生通常有较强的好奇心，憧憬对大自然进行探索，具有强烈和广泛的兴趣。教学中最重要和常用的教学手段就是实验，因为时间、资金等的限制，一些实验无法充分发挥教学功能，所以在化学教学中应用网络技术能够弥补实验条件的不足，将化学实验操作性、探索性、直观性、科学性的特点体现出来，使实验功能增强。采用网络与计算机可以制作一些动画，模拟、放大化处理物质的微观结构，使学生直观地观察到微粒之间的关系与组合方式。比如，原子是微观结构，我们无法通过视觉或触觉去观察或感受，但是通过网络的模拟其就能以球状模型状态呈现出来，不仅可以运动，而且有形有色，可以激发学生的学习兴趣，调动其学习思维。另外，教师还可以利用网络平台指导学生预习化学。比如，学生可以在假期对整本教材进行预习，利用网络平台下载相关试题，与自己的具体情况相结合，筛选适合的试题进行自我测验，或者观察名师授课的视频。教师利用网络技术可以随时随地和学生沟通，并且鼓励学生之间相互交流心得，将研究成果在BBS上，有效传播自己的信息与观点等。
三、运用网络技术开展实验教学，改善教学效果
初中数学各学段的学习内容主要有四个部分:“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”．其中“数与代数”主要包括:数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计;字母表示数，代数式及其运算;方程、方程组、不等式、函数等．“图形与几何”主要包括空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量;图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影;平面图形的基本性质的证明;运用坐标描述图形的位置和运动．“统计与概率”的主要包括收集、整理和描述数据，处理数据，从数据中提取信息并进行简单的推断和简单随机事件及其发生概率．“综合与实践”是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动．由此可见，初中数学的学习内容还是比较复杂的，“数与代数”需要学生具有一定的推理能力，“图形与几何”需要学生具有空间想象能力，“统计与概率”需要学生具有一定的实践能力，“综合与实践”更是需要学生具有综合探究能力，因此教师在教学中应该创设情境，充分利用多媒体技术，采用动画、幻灯片等形式，为学生营造一个良好的学习氛围，这样不仅能够吸引学生对数学的学习兴趣，更重要的是能够深入浅出地化解教学难题，提高教学效果．例如，在讲“图形与证明”时，涉及平行四边形、矩形、菱形和正方形等图形的性质和判断，教师首先可以找一些生活中接近这些形状的事物，通过图片展示出来，激发学生的兴趣与思考，然后开始课本上知识的学习，这样能够让学生领悟到几何的意义和在生活中的实际作用，而不只是单纯地了解这些图形的性质．
二、确定目标，制定学习计划
数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上;教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验．在数学教学中，教师应该精研教材，把握每个阶段的学习特点以及程度的渐进性，并结合学生的思维特点和学习特点来合理安排教学任务，细化到每单元中;教师应该把握知识点的难易程度，对于较难知识点的学习应该多安排一些课时，并进行强化训练．在备课过程中，教师可以利用电脑进行教案设计．在编写教案时，可以通过互联网查询相关的最新研究成果，将其引入到实时课堂中．这样就能使教学内容富有时代性和开放性，在上课时严格按照教学计划按部就班就能完成每一阶段的教学目标．例如，在讲“一元二次方程”时，教师在课前应该充分利用互联网技术，索引国际上一些数学家对这一问题是否有最新的研究成果或者还存在着有待解决的世界难题，可以将这些背景资料作为教案的前言部分，也可以搜索国内其他学校的教师的优秀课件或者参考本校内其他教师的教学成果，在参考上述种种资料后，结合本班的实际情况制作相应的课件．课件应该体现明确的教学目标，并制定详细的学习计划．只有这样，教师才能有条不紊地完成教学任务．
三、注重创新，培养学生的自主探究能力
教育的宗旨是促进每一个学生的全面发展．学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且是情感的体验与态度的培养．数学教学目标应该创造一个有利于学生生动活泼主动求知的数学学习环境，使学生获得知识与技能的同时，在情感、态度、价值观方面获得充分的发展．因此，数学教师应该注重让学生自己动手操作，培养学生的创新能力．在教学过程中，教师要经常借用直观演示、操作、游戏等形式，营造富有情趣的教学氛围，让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发，不断地培养学生的自主创新能力．例如，在讲“统计的简单应用”时，这一课程明显体现了“综合与实践”的教学主题，其中有的教学内容是“中学生视力情况的调查”．教师可以就“调查本班同学视力情况”这一活动开展教学，学生可以分组统计每位同学的视力数据，然后根据调研结果推断整个学校的情况，再上升到全国的中学生．在研究结果时，教师可以利用EXCEL表格绘制相关统计图，以更加直观的形式帮助学生论证数据结论，这样就能在实践中培养学生的创新能力和自主探究能力．
四、结语
江苏省扬中市第一中学 叶纪元
人类社会已经步入信息时代，这不仅极大地改变着人类的生产和生活方式，而且极大地改变着人们的教学方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化。这不仅对传统的教育方式提出严峻的挑战，而且也对学生学习方式的转变产生了极大的影响。为适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，培养创新人才，我们要努力探求网络环境下的数学教学，突出学生学习的自主性、探究性，使学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习者，网络环境下的数学教学代表了现代教育的发展方向，而且网络环境下的数学教学有着以下几方面的优势。
一、网络为数学教学虚拟现实情景
教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心里深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”实践表明，抽象概念规则的学习往往无法灵活适应具体情境的变化，而网络可以为学生实现学习对象的情境化、活动化创造条件，使学生在课堂上获得身临其境的感受。这样突出了学生参与学习的过程，满足了学生发现、研究、探索的心理需求，更重要的是让他们享受、体验----成功，发现了自己的力量，增强了学习的自信心。
例如，在学习“从立体图形到视图”这一课时，教师首先向学生展示了美丽的庐山，并配以诗朗诵：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不是庐山真面目,只缘身在此山中。”学生在虚构的情境中感受从三个方向上看的视觉效果，让学生在课堂上获得身临其境的感觉。 “数学来源于生活”，一个现实的、有意义的情境将会把学生带入到一个真实的世界，学生的学习情绪也会随之高涨，对所学内容产生浓厚兴趣。通过查找自己感兴趣的事物，观察不同方向上看到的图形，并与同学交流合作，能够使传统教学模式变得更加丰富多彩，为学生提供了最好的现实情景，突出了学生的主体地位，使学生沉浸其中，增加学习效果。
在网络环境下，学生可通过教师设定的教学情景，在任务驱动下，自主探索。有效地观察，思考，分析，收集数据，提出假说，用软件进行验证，完成对知识的建构。
二、网络为数学教学提供丰富资源
网络具有文字，图像，声音，动画等多种信息载体于一体的特点，它可以利用视觉听觉效果方面的独特优势，为学生提供丰富的资源，这远比单调的教学手段要更具吸引力和感染力。
例如，在学习“扇形统计图”这一课时，教师首先向学生明确提出学习任务——了解、制作扇形统计图，然后让学生在网上查找资源。网上的资源丰富多彩，图文并茂，形声兼备，学生在互联网上找到了各式各样的统计图、表。利用网络查找自己感兴趣的信息，制作一张统计表，并和同学讨论交流，出色地完成了课堂任务。
这种“取之不尽，用之不竭”的资源对学生创造性思维的培养产生了重大而深远的影响，这打破了以前老师靠一本教学参考上课，学生凭一本教材听课的局面，为我们学习开辟了一个广阔的天地，这是“教”的一种突破，也是“学”的一种突破。网络为我们提供了丰富的资源，既加大了每节课的课堂容量，又能让全体学生平等地享有了教育资源，自主学习，主动探究，促进了学生个性化发展，真正实现“因材施教”。
三、网络为数学教学建构理想平台
网络强大的交互功能为数学教学建构一种理想的平台——“互动式学习”。它为学生创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。改变了以往教学过程中，教师单纯的“教”、学生枯燥的“学”，而转变为“教”与“学” 的双向互动过程。教师在教学过程中主要是指导学生学习，帮助学生获取信息，处理信息，解决学生学习过程中出现的知识性、技术性等方面的问题，并根据学生反馈的信息调整教学。学生在学的过程中可以发表自己的看法，同学间还可以发生交互作用，对学习中遇到的问题共同探讨、合作交流，有利于发挥学生“合作学习”的作用，进行“互动式学习”，培养了学生的团队协作，交流能力。
例如，在网络课堂上学习“平行四边形的性质”，教师开始就提出明确的学习目标和要求，对学生的网络学习方向进行引导和控制，并激发学生的探究学习兴趣，激励学生：“大家想认识平行四边形吗？那就请同学们去平行四边形的王国里遨游，去探索！你想研究平行四边形的哪些方面？研究结论是什么？可以填写在调查表里。”然后，学生上网阅读查询相关资源，在网络提供的平台上，学生们犹如一个个小数学家，认真地研究、合作、讨论、辩论，师生之间、生生之间的思维发生了激烈的碰撞。最后，利用网页上的“在线测评”来检查自己对这些知识的掌握情况，对学生的学习和问题的回答进行及时的评价，使学生获得正确的引导和鼓舞，通过充分的交互、答疑、质疑、碰撞，学生的学习积极性被充分调动，兴趣倍增，从而提高了数学课的学习效率，实现课堂教学的最优化。
一、“整合点”理论与差异化教学
“十二五”期间，我校承担了全国数字化学习研究规划课题“初中英语语法教学整合点诊断方法及应用研究”，利用网络技术实现初中英语语法教学差异化就是本课题的研究成果之一。
初中英语新课程标准将“突出学生主体，尊重个体差异”“注重过程评价，促进学生发展”作为基本理念。在课堂教学中，如何能做到尊重体差异？怎样进行过程性评价？这是长期困扰教师的一项难题，而“整合点”理论为教师教学指明了方向。
“整合点”理论最先由东北师范大学理想信息技术研究院院长钟绍春教授在其报告《信息技术有效支撑教学》中提出的，它包含两个内容，即“整合点”的概念和“理想教学法”。“整合点”的定义是教学中的任意一个步骤，只要信息技术的支撑比常规手段好就称之为“整合点”。所谓“理想教学法”，是指在一堂课的设计过程中，首先将各种教学条件忽略掉，只考虑教学内容、学生、教师情况，并假定教学条件只要想到就可以实现，在此基础上构思一节课的教学过程。
在“整合点”理论的指导下，我们选取初中英语语法教学中整合点诊断方法及应用作为研究对象，采用先个别试点，在取得实践经验的基础上再以点带面的研究思路。
二、探索与应用
根据理想教学的设计方法，我们对课堂教学进行了分析，认为要实现差异化教学，关键是教师在课堂上能实时掌握学生的学习情况，然后迅速定位到需要关注的学生个体进行个别指导或采取其他相应的措施。同时，利用记录课堂学习过程的方法实现过程性评价。但是，实时收集每个学生的学习情况和记录每个学生的学习过程等教学环节，在一个四五十人的班级里采用传统方法是无法实现的。而网络技术的最大优势就是交互性。因此，利用网络技术可以较容易地实现这一目标。至此，我们将学生学习信息的收集环节、学生的过程性数据记录环节定为“整合点”，并对其应用模式进行探索。
在内容的选择上，我们选择英语语法教学部分。究其原因，英语语法是有规律的，也是枯燥和令人生畏的。之所以定位在初中高年级，是因为高年级学生已经有一定的学习基础和自学能力，随着学习难度的加大，英语学习也处于两级化的分界点上。常规教学面向大部分学生，会造成学优生“吃不饱”、学困生“啃不动”的现象。而面向全体、整齐划一的课堂教学方式会使部分学生缺乏兴趣和动力。因此，我们将该部分定为开展差异化教学的实验内容。
在技术上，利用网络教室和网络教学平台，初步实现了学生的自主学习、随堂检测，通过平台实时地向教师反馈学生的检测信息，同时提供需要关注的学生名单，便于教师根据反馈结果调整教学策略――个别指导或集中讲授。以“形容词比较级”教学为例，整合点解决方法如下。
实现差异化学习方面。首先，针对不同学习程度的学生，教师事先制订个性化的学习方案。学习初始环节，以“诊断自测”诊断学生对与本节课主要内容相关的先导知识的掌握情况。如果学生通过了测试，那么他就可进入下个环节的学习。如果失败，则要根据网络实时反馈的检测结果和复习建议，进行复习再测，通过后才能进入下一关的学习。这样的学习体现了差异化，可以解决学困生“跟不上”的难题。而后面设计的“拓展模块”，可以解决学优生“吃不饱”的问题。其次，针对不同学习风格的学生，提供多样的资源。同一个模块的学习内容是相同的，但是演示方式不同。“图文信息”中的文本资料简洁明了，“课件点播”里的FLASH动画生动活泼，“视频点播”通过微视频模拟课堂。这样的设计满足了学生的个性化学习需要。
实现教学的重难点突破方面。对于重点内容，可以利用网络资源的可重复性反复学习、反复测试，直到掌握为止。对于难点内容，教师可利用网络的实时反馈，及时准确地掌握学生的学习状况，为下一个教学策略的选择（是统一讲授，还是小组合作，抑或个别指导）提供有力支撑，做到有的放矢，提高教学效率。
实现合理化评价方面。网络教学平台既包含了自动生成的成长性评价、同学间的横向评价，也有为了促进合作学习而设的“人气”评价，各种评价以条形图的形式实时直观地贯穿整个学习过程，为学生提供继续学习的刺激。同时，多样性的评价方式对提高学生的学习积极性和自信心起到了积极作用，实现了新教育理念下提高学生综合素养的目标。
这种网络课堂教学设计得到了总课题组专家的认可，“形容词的比较级”一课在教育部数字化学习技术支撑研究中心主导的“第十一届全国初中信息技术与课程整合优质课大赛”中得到了专家评委的一致好评，荣获优质课一等奖。之后又有“What time do you go to school？”“英语词义辨析”“The appositive clause”“识别英语中的主系表结构”等英语语法课例在全国初中信息技术与学科融合优质课大赛等赛事中获奖。
关键词 信息 身心健康 网络文化
计算机网络以最快的速度影响着人们学习、工作、休闲、通信的方式，也深刻地影响着人们的观念、思维及行为。现代青少年唱着新人类的歌曲，踏着新需要的音符，迅速走进了网络化的时代。高中生作为青少年中的一个最活跃的群体，他们每天面对的是高强度的学习，还有不定期的补课，其本身可自由支配的时间很少，这使他们感到压抑。他们的思想感情需要一个宣泄的突破口，疲惫的身心需要一个放松的空间。网络以其独有的自由便捷特点，自然成为有强烈好奇心的高中生首选的方式。网络已成为高中生学习知识、交流思想、娱乐休闲的重要平台。但他们的心理尚不够成熟，极易受不健康网站和游戏的诱惑而不能自拔，这极大危害了他们心理健康。网络 对高中生学习和生活产生的影响，不能不引发有责任心的教师深深的思考。
一、网络作用中的弊端
据调查，互联网为高中生提供了便捷的信息获取渠道，为他们的学习提供了方便，一些学生利用互联网来做作业，收集学习资料等等，但有相当比例的学生将网络用于娱乐用途，耗费了大量的时间和精力。
1.使用网络对高中生身心健康的影响。据调查显示，79%的高中生认为长时间上网对身体有不良的影响；11%的学生认为没有彰响。玩电子游戏后感到眼睛痛的占81%；脖子酸痛的占68%；头晕的占62qo。76%的学生觉得长时间上网会产生睡眠障碍，睡中多梦等现象，58%的学生因长时间使用网络接等妻髯；警视力下降。
2.使用网络对中生学习能力的影响。使用网络是提高学习成绩和效率的一种方式，是学生课堂学习的必要补充，是课外学习方式中的一种‘。因特网上的资源可以帮助高中生找到所需的学习材料，甚至是合适的学校和老师。调查发现：网络上有不少高中生认为“我们是赞成使用网络的，作为学生我们不仅需要缓解学习压力，更需要不断地补充课外知识。不可否认，我们当中的多数人上网是为了更好地学习。”认为网络是辅助学习的一种方式。从这个意义上来说，学生使用网络是有好处的。但是，网络传播的形象化（图、文、音、像），强化了显示“看”的接受方式，而淡化了学生“想”的思维方式。经本次调查显示发现：常“泡”在网上的学生，其写作文、分析问题、评论和欣赏能力，要比接受传统学习的欣赏差一些，学生真正为了学习需要的只有37qo，23%人出于好奇和受同学的影响等去揭开网络这个丰富而刺激的虚拟世界。25%的学生为了打发时间，据被调查者反映，他们有时候长时间在网上不知道千什么，换句话说就是在消磨时间。调查还发现80%的高中生认为使用网络对提高学习成绩有帮助，15%认为没有作用，5%认为有副作用。在制作网页和小游戏方面，28%的学生回答会，72%的学生回答不会。49%的高中生表示在没人监控的情况下，不能自觉利用网络学习。18%的学生承认曾逃课去学校周边的网吧上网。
二、网络教学中的建议
网络的信息化特征催生了高中生的现代化观念的更新，如学习观念、效率观念、全球意识等，它使高中生不断接触新事物、新技术，接受新观念的挑战。
一是传播积极、先进的网络文化，引导高中生身心健康发展。网络文明的建构需要道德自律、法律约束与技术保障这三方面的合力，即需要道德、法治及技术三个层面的一体化。同时加大网络德育教育力度，大力加强以中华民族优秀文化为主体的正面网络内容的生产和传播，占领网络思想教育阵地，不断提供适合高中生阅读的内容，满足他们对信息资源的渴求。通过努力改进思想政治教育，扬网络之长、避网络之短来开辟网络德育的新天地，引导高中生身心健康发展。
二是学校和家长要教育引导学生树立正确的使用网络观念。教师应多为学生树立榜样，激发他们进取的精神，教会学生必要的使用网络常识，指导和教育他们正确的使用网络，安全使用网络，科学使用网络，高尚使用网络；家长要引导孩子树立正确的择友观，引导他们参加社会活动；教师和家长要尊重学生，与他们进行平等的交流和沟通，加强对他们的精神关怀。
三是对高中生进行安全上网的教育，消除高中生对互联网的神秘心理。掌握网络的使用和有关知识，能使其消除网络的神秘感，了解互联网作为应用工具的实质， “网络心理障碍”的发生几率就会大大减少。家长和教师要引导、教育高中生学会筛选有用信息，提高抵制信息污染的，能力，使高中生不仅成为电脑的使用者，更要做网络世界的建设者和真正的主人。
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