时间：2023-06-07 09:01:45
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高中英语网络教育，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：英语 网络资源 兴趣 自主学习
为了落实高中英语新课程改革的要求，我们应反思传统教学方法，避免传统英语教学中的教学效果差、学习效率低的现象，充分利用网络资源丰富教学资源，给学生一个良好的学习平台，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力，使学生打好扎实的语言能力基础，具备基本的英语语言素养。
一、充分运用网络资源，激发学生学习兴趣
有人说过，一切有效的学习需要以某种兴趣为先决条件。目前学习英语的学生中只有很少的一部分人因为喜欢而学习英语，还有一小部分学生是因为学习英语有用才去学的，大多数人仅仅因为高考才学英语。在这样一个现状下，学生想要在英语方面取得不错的成绩和受用终生的语言能力是很难的，因此，目前激发学生的学习兴趣才是重中之重。
1.时常关注国际时事。让学生尽可能地了解国内国外发生的各种新闻，让学生在关注了解时事的过程中不自觉地进行学习，在不知不觉中掌握更多的词汇，并且多看国外新闻可以帮助学生了解各个国家的文化背景和生活方式，这有利于学生对外语的理解与掌握。为了使学生更多地接触各种时事，在课堂上教师可以设置相关环节让学生进行分享最近所学，这样不仅可以使学生更多地学习，还可以让学生体会到资源分享的乐趣。
2.轻松愉快的方式进行授课。为了在课堂上调动学生的学习热情，教师可以想办法改变传统的教学方式，使得课堂变得轻松活跃起来，让学生在更好的环境下学习。例如，教师可以在课堂上通过播放网络英文歌曲，让学生在欣赏美曲的同时听懂歌词，在听懂歌词的前提下注意其中的语法应用，这样，将死板严肃的单方灌输变为主动学习、主动思考、主动探索的方式，是一种很好的教学方式。
3.尽可能地帮助学生拓宽视野。在每节课学习新内容之前，教师可以提前让学生自行在网站搜索相关的背景内容，让学生靠自己的能力探索了解一个民族，一个国家，在了解的前提下学习自然就会有动力探索。
二、充分运用网络资源，提供给学生良好的语言学习环境
在我国应试教育的前提下，很多高中只注重做题能力的训练却忽视学生的语言实践能力以及创造性思维。在这种情况下我们可以充分利用网络资源，改变教学重点，改善教学方式，尽可能用情景再现的方式吸引学生，加深学生记忆。给学生几近真实的语言环境，这将大大提高学生的学习效率。
1.师生实现网络化探讨。教师可以将帮助学生学习的相关英语视频以及听力片段通过网络让学生共享，让学生尽可能地拥有高质量有深度的学习资料进行自主学习。在平时师生间的互动限制因素较多，教师无法对每个学生的疑问进行一一作答，所以在如今网络化的时代我们应充分利用这一优势，通过网络与学生互动，帮助学生解答。教师也可以不时地在群里发出一个讨论话题，让大家参与进来讨论，然后教师逐步引导大家思考、讨论，经过一系列的探讨做出结果，这样的学习方式不仅高效方便，学生参与度高而且能够提高学生自主学习的能力。
2.引导学生利用网络实现知识面拓展、情景再现。一直以来在高考中或是在生活中，人们的讨论话题永远离不开时事新闻的讨论，所以教师应该引导学生多涉猎一些国内国外的新闻，让学生了解各国文化各国生活，在拓宽知识面的同时也提高自身阅读水平和词汇量。再者，学生可以通过网上的小视频实现情景再现，身临其境地学习英语。比如，在讲解M9 U1 Canada时，可以应用网络让学生了解加拿大的地理、文化、历史、人口等方面的知识。通过学习，了解更多国家的文化，知道许多国家都有自己特定的象征。
三、充分运用网络资源，培养学生自主学习能力
高中英语新课标中提过，要通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法充分发挥学生的潜能，形成有效的学习策略。换句话说就是要提高学生的自主学习能力。
1.根据课堂所学进行课前演讲。在课前教师可以让学生搜索相关事例或者相关背景，制作成对应的文稿或是PPT，在每节课的前几分钟进行展示，用这种方式锻炼学生的听说理解能力并实现学生相互之间的信息共享。除此之外，也可以让学生对一个话题进行思考讨论，分组进行，把讨论结果进行组与组之间的交换，思考中带有讨论，讨论中会有思想冲击，同时又有分工与合作，在这种能够锻炼学生综合能力的教学模式中，相信广大学生也是能够受益匪浅的。
2.借助网络资源完成课后作业。网络字典和网络搜索功能的盛行为学生的学习提供了很大的便利，这些工具的使用能够帮助学生更好地自主学习。网络字典不仅查阅起来极其方便快速，而且其词义包含内容及解释都比较全面，所备注的例句也能够帮助学生更好地理解词义，并且教会学生如何使用。这些便利在一定程度上减轻了学生自学的困难。
四、网络资源在高中英语教学中的应用结论
通过近几年对网络资源在高中英语教学中的应用情况，结合国内外英语教学中的网络资源应用实例，以下从三方面得出结论。
1.从学生角度来讲，随着互联网和移动智能手机在现代高中生中的普及，学生更容易也更有兴趣接受来自互联网的网络信息。利用网络资源进行高中英语资源教学，不仅能够将传统“填鸭式教学”改变为新颖的“互动式教学”，还能让学生对英语知识的学习产生更加浓厚的兴趣，而且能够及时快速地进行教学知识更新，使学生接受最新颖的语言环境训练，大大提升了高中学生英语的应用能力，让他们不再把英语学习当作枯燥的考试内容，而是实用的应用技能，提高了其自主学习能力。
2.从教师角度来讲，互联网资源的引进也为教师提供了主动学习进步的机会与动力，一方面在传统资源基础上进一步丰富了其教学资源，另一方面也促进其进行新知识、新技能的学习培训。形成“教师-学生”互动式的高中英语教学课堂，教师通过合理利用社会热点积极调动学生的求知欲，更好地掌握课堂节奏。但是，在引入网络资源到高中课堂时，作为教师，一定要合理选用资源，避免敏感话题与错误思想，同时应在考点讲解与应用知识教授的时间分配上做到合理分配。
3.从学校方面来讲，网络资源在高中教学中的应用，也是学校教学模式从传统到现代的一种突破与改良。英语课堂作为学科中具有社会性的学科之一，很适合进行网络资源的应用，在新的技术发展与社会潮流下，网络资源应用于高中课堂已逐步成为一种趋势，而应用于英语教学是最合适也是最恰当的，通过应用于英语课堂可以先一步分析新的教学模式的利与弊，进一步改进并运用于其他课堂，带动所有学科信息化以适应信息化的潮流。
关键词：英语教育；网络技术
一、应 用网络信息资源，广泛的进行阅读欣赏教学
网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。
为了培养学生的自主学习能力，从各班选拔出英语成绩较好的同 学在教师的指导下自办了一份适合高一学生的英文周报，名字叫做English Pioneering Paper（英语先锋报），报纸的栏目主要有：听歌学英文、学习方法辅 导、英语名著连载、经典电影对白赏析等。例如本周四我们做了一个感恩节主题的一期报纸，给学生介绍了与感恩节有关的文化背景知识并利用这次机会对学生进行了感恩教育，学生获得了很大的收获。一般而言，我们每周选择一节课外活动的时间让学生进行欣赏性的阅读，这样便拓宽了学生的知识面，提高了学生学习英语的兴趣。
阅读选择网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则：一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而不是简单的重复。二是时效性，即所选的材料内容要新，有时代感或关于一些热点问题。三是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。四是科 学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际。这一点要特别注意，因为网上虚拟的东西数不胜数。五是艺术性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平，对一些文章可进行适当改编。
另外，在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强， 让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。
二、充分利用网络资源提高教学效果
1、激发学习兴趣，提高学习效率。“兴趣是最好的老师”，也是学习的动力，有了兴趣，学生就会“ 乐此不疲”。
A.听简单的实事新闻。为了激发学生学习英语的兴趣，我引导学生收听一些简单的英语实事新闻，如，“VOA慢速英语网”上的“VOA慢速英语”，我打开一些简单的新闻，让学生听，同时有字幕显示，听起来不是太困难，听到的又是纯真地道的英语，学生非常感兴趣。我叫学生记下网址，自己有条件有时间时可以打开网络收听。通过一段时间的收听，许多学生的听力和口语有了很大的提高。
B. 学唱英文歌曲。现在许多学生都喜欢听英文歌曲，有的还能哼唱几首。教学生学唱英文歌曲也是激发学习英语兴趣的好方式。我从网上下载一些经典英文歌曲，如，《Yesterday once more》（昨日重现）、《My heart will go on》（我心永恒）、每个月教他们3到4首，《Right here waiting》（此情可待）、《Big big world》（大大世界）、《Raindrops Keep Falling On My Head》（雨点不断落在我头上）等等脍炙人口，久唱不衰的歌曲。学生课前唱，课后唱，充满了欢乐，学习英语的气氛变浓了。
C.延伸课堂。学习英语课本时，不防延伸一下课堂，让学生把知识的触觉延伸到课后去，让他们获取更多与课本知识相关联的其它知识，来增加他们学习英语的兴趣。如，当学习到Growing Pains时，我叫学生双休时在网上看看美国电影《Home Alone》（小鬼当家）。当学习Looking Good，Feeling Good时，叫学生在网上查找一些“饮食、锻炼与健康”相关的资料，让学生获得更多关于“保持健康”的知识，也明白学习英语不仅仅只是获得英语知识，还可以学习一些其它有益的东西。
2、创设语言环境，激发语言思维
我们在传统教学中经常用英语组织课堂教学、Class Reporting、Acting Activities等来创设语言环境，这是做得非常不错的。现在我们也可以借用多媒体技术来进一步优化我们的英语语言环境，让学生在这种语言环境中用英语进行思维。在课堂导入时，我们根据教学目标、教学内容，将课文背景、文字描述的抽象 情景、意境，创设成能激发学生学习兴趣的各种场景。多媒体能形象地展现事件的时间顺序，空间结构和运动特征；能提供生动形象的图片，优美的音乐，清晰的文字；能把远的拉近，把虚的变实，把抽象的变成具体的，把要讲授的知识用图片展现在学生面前，集文本、符号、动画和图像等为一体，为教师提供了新颖有效的教学环境，从而引发了学生的好奇心，激发了学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，刺激他们的多种感官参与学习活动，使他们的观察、思维和 表达都进入最佳状态。
3、引导自主学习，培养创新能力
[关键词]网络学习；高职英语；自学；教师
中图分类号：C40 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）40-0241-01
引言
二十几年前，西方学者将自主学习概念引入语言教学领域。目前，自主学习已经成为高职英语教学的热点话题。随着科技的发展，网络和多媒体现已广泛应用于教学，引起了语言教学模式的巨大变化。网络环境下的自主学习已经成为高职英语教学改革的目标。自主学习能够满足不同学习风格，甚至不同性格的学生学习的需求，能为学生提供足够的学习时间和学习空间，并能激发学生学习英语的积极性。
一、 网络学习在高职英语的必要性
公共英语教学是高职教育的必要组成部分，英语学习在现代高等职业教育中至关重要。然而，由于多方面的原因，高职英语教育在很长一段时间里都是一个薄弱环节。近些年来高职英语教育与人才要求的矛盾日益突显，许多高职英语教育者已经认识到教学改革的迫切性，开始积极研究和探索适应当今社会要求和高职现状的新型高职英语教学法。网络环境下将网络学习应用于高职英语教学，符合高职教学“以应用为目的”的宗旨，受到高职英语教育者们的关注。本文分析了利用网络提高英语自主学习能力的必要性，回顾了国内外有关自主学习的研究成果，探讨了英语自主学习的本质、理论基础，并在调查问卷和访谈的基础上分析了导致大学生的英语自主学习能力较低的可能因素，阐明了在网络辅助自主学习中教师和学生各自的角色，最后，作者提出引入多媒体网络英语自主学习课堂教学模式来提高英语自主学习能力，力图为大学英语教学改革提供参考性的建议和思路。
二、利用先进的网络平台，提高学生自学能力
信息技术的迅猛发展，直接对人们的认知方式产生深远影响。依托网络学习平台的强大支撑，全新的学习方式应运而生。然而，任何网络学习平台的有效应用均离不开优质的资源，如何充分有效地应用资源己成为目前遇到的最大瓶颈之一。对学习平台中资源的深层次加工，必将是学习方式变革的最重要环节之一。众所周知，英语学习，关键在于听说；而听说培养，贵在交际。从一线的课堂中，我们不难发现我国的英语教学常存在“哑巴英语”的现象，学生从开始学习英语起，就死记单词语法，导致许多学生从小就丧失了学习英语的兴趣，仅仅学会了如何应付考试，而丢掉了英语学习的本质――运用英语进行交流。针对当前现状，开发一款英语学习工具以支持学生的听说能力培养，是目前一线教学实实在在的需求。
例如最新的英语听说学习支持工具，简称EASY（EASY And Simple tool for You），具备如下功能：
教师端：摘录好词好句、键入词库、创设情景、搜索情景、搜索词汇、添加教学重难点、查看教学重难点、添加学习任务和学习策略。
学生端：摘录好词好句、键入词库、词汇和情景重现、查看教学重难点、发音小能手、翻译小助手、查看学习任务和学习建议。
EASY工具教师端有效支持教师电子备课，尤其是“创设情景”、“添加学习任务和学习策略”为情景教学、课堂自主听说学习提供充分的支架；EASY工具学生端的“发音小能手”、“翻译小助手”帮助学生解决听读过程中的障碍，“词汇和情景重现”有效支持学生之间的交际，大大提高了课堂的效率，促进学生听说能力的发展。
三、重新认识教师在高职英语网络学习的角色
调查结果表明，教师和学生对教师在基于计算机的英语自主学习中的角色的看法基本一致，只是对于教师作为辅导员的角色，教师比学生持更为肯定的态度：帮助学生做好基于计算机网络的英语自主学习的准备；监督和评估学生的英语自主学习；激励学生克服消极的情感因素；帮助学生解决在自主学习中遇到的困难与问题。此外，研究中还发现四级学生比三级学生更不赞成教师在他们自主学习中起主导作用的角色。调查结果还表明教师的实际行为与教师自己的看法及学生的期望并不太一致。这些不一致主要表现在：教师对学生的学习目标的设定和计划的制定的指导不足；教师未能提供更多的补充英语学习材料；教师讲授英语学习策略和提供练习英语学习策略的机会不多；教师监督和评估学生自主学习的工作不够；教师未能积极鼓励学生、与学生交流了解他们在英语自主学习中的困难和问题。
在基于计算机网络的大学英语自主学习模式中，教师应担当起辅导的角色，并努力培养学生的自主学习能力。同时，在这一过程中，学生应树立自主学习的意识，努力提高自主学习的能力。
参考文献
[1] 王芳.网络环境下高职学生英语自主学习能力培养探究[J].职业时空. 2011（03）.
关键词：移动网络；智能手机；高职院校教育；教学管理；应用
在短短几年内，移动网络通信技术在飞速的发展中，移动网络已逐渐的覆盖全国范围，并且，智能手机的出现和发展更是为移动网络的发展填上了双翼。在数十年内，移动网络由2g网络发展到3g网络，再由3g网络发展到4g网络，网络的不断更新和进步同时也带动了智能手机的发展。现阶段智能手机已被逐渐应用于高职院校教育教学管理中，但如何去发挥移动网络和智能手机的优势在高职院校教育教学管理中还是目前急需解决的问题，本文就是针对移动网络和智能手机的应用现状，分析其优势，使其更好的服务于高职院校教育教学管理。
1相关概念概述
移动网络包括了2、3、4g网络，是一种通信技术，能在全球范围内传送音频、视频及文件信息，它能听提供包括网页浏览、电子商务、电子信息等方面的信息服务，是目前覆盖范围最广的网络系统。智能手机指的是具有独立的操作系统的，类似于个人电脑的手机，用户可以自行安装各种软件，游戏等应用程序。智能手机能同各种软件的安装实现对手机功能的扩充，并运用移动网络通信接入互联网。智能手机具备了电脑的很多功能，但其携带方便，运用灵活的优势又是电脑所无法媲美的。现今社会，智能手机有多种操作系统，其中最常见的就是传统的塞班系统、Windows系统、Android系统和ISO系统，现阶段，最常见的两种智能手机操作系统是Android系统和ISO系统。
2移动网络和智能手机在高职院校教育教学管理中的应用综述
2.1移动网络和智能手机在高职院校学生中的使用情况
移动网络的发展即为迅速，而使用的主要人群就是学生，尤其是在校大学生，国内的几大运营商也针对在校大学生制定了多种多样的营销手段，通过对大学生调查发现，职高院校的学生最主要的上网内容有聊天、网页浏览、微博浏览和玩游戏等。并且，拥有智能手机的学生已占据了全部学生的百分之九十左右。基于这样的一个使用的状况，高职院校教育教学管理系统的构建成为了可能。
2.2在移动网络和智能手机的基础上高职院校教育教学管理系统的构建
移动网络具有方便快捷的特点，不受地域的限制就能随时接入互联网，这是当今学生最重视的特点。高职院校教育教学管理系统包括了两大模块学校的网站论坛建设和教学管理系统的建设。在进行高职院校教育教学管理系统的建设中，要牢牢把握住移动网络和智能手机的特点，充分运用其优势对高职院校教育教学管理系统进行构建。首先，学校网站论坛平台使高职院校学生进行交流的平台，这样一个平台能起到很好的沟通和消息的作用，现阶段，随着移动网络和智能手机的普及，各个院校包括高职院校的网站和论坛的建设已相对较为成熟，尤其是手机平台，经过各种优化后，更为方便快捷。高职院校教学管理系统的构建是高职院校教育教学管理系统构建中的最重点内容，教学管理系统是仅仅围绕学生在校的课程进行构建的，主要分为两个内容，选课系统和成绩管理系统。选课系统对于学生来说，是非常重要，传统的选课系统在选课的几天内，登录的用户巨大，往往会造成由于服务器过于拥挤而出现服务器崩溃的现象，而且传统的选课系统要求在短短的几天内要完成，还必须要到指定的地点进行选课，因此，很多的学生学生最终都无法选到自己的喜欢的课程。针对这样的选课压力，开发出相应的选课系统的手机软件运用移动网络，可以从根本上解决学生选课困难的难题，实现随时随地选课。成绩管理系统是对高职院校学生进行成绩管理的系统，由于职高院校学生较多，而学生的成绩数据量巨大，收集的时间又比较紧迫，因此往往会出现数据遗漏等现象。如果根据成绩数据的现状进行相应软件的开发，给每个用户设立账号，为每个教师设立一个有部分权限的管理账号，由教师直接向成绩管理系统上传成绩单，这样可以减少由于数据量大而造成的错误。这样，相当于把上传任务分布到教师的手里，不仅仅能降低出错的概率，也能让学生能快速的查询到自己的成绩。
3移动网络和智能手机在高职院校教育教学管理中的优势总结
前文已述及移动网络和智能手机在高职院校教育教学管理中的应用，从中不难看出，移动网络和智能手机的在高职院校教育管理系统中的运用，大大的提高了高职院校教学管理的效率，达到了方便快捷的目的，最大限度的发挥了移动网络和智能手机的优势。4结语移动网络和智能手机的普及促使信息时代的来临，信息时代的特点就是方便快捷，其在影响人类生活的同时，也对高职院校学生的学习生活带来了很大的方便。移动网络和智能手机在高职院校教育教学管理中的运用，最大限度的发挥了其优势，方便了学生的选课和教务处的管理，使学生的学习更加方便快捷。
参考文献
[1]王飞.3G移动网络和智能手机在高职院校教育教学管理中的应用研究[J].开封教育学院学报,2012,03:82-84.
[2]陈静,牛丽.基于3G智能终端的高职院校教学软件的开发和应用研究[J].电脑与电信,2014,11:30-31+36.
【关键词】高等教育 网络教学
一、我国已进入高等教育大众化时代，客观上要求资源共享
高等教育的普及程度，是衡量一个国家教育发展水平的重要标志之一。20世纪 70年代初，美国著名教育社会家马丁特罗教授在《从大众向普及高等教育的转变》和《高等教育的扩展与转化》提出了高等教育发展中，阶段的理论:当一个国家大学适龄青年中接受高等教育者的比率(通常称为毛入学率)在15%以下时，属英才教育阶段，15% - 50%为大众化教育阶段，50%以上为普及化教育阶段。这一划分标准，现在通常被作为国际通行指标，用来衡量一个国家的高等教育发展水平。根据2008年的统计，我国毛入学率已达到23.3%，我国已进入高等教育大众化时代。
同时，我国高校在校人数突破2700万人，是世界上高校在校生人数最多的国家，预计到2010年，我国高校在校生人数将达到3000万人。改革开放以来，特别是进入21世纪以来，高校在校生人数快速增长，相当一部分原因是见年来的高校扩招，还有鼓励民办高校发展等的政策措施。高校人数的增加也带来一些社会问题，如高校毕业生就业问题、教育质量问题。造成这些问题的一个重要原因是，高校在校生成倍增长的同时，高校教师并没有同样成倍增长，特别是教学水平和学术水平高的教师不可能一夜之间培养出来。另外，近年来我国高校教育发展并不平衡，地区差异较大。部分地区高考录取率接近90%，而部分地区录取率尚未过半。
这些发展中产生的问题，客观上要求信息共享，发展网络教学可以实现信息共享的要求，网络教学是教育发展的趋势所在。世界各国，特别是发达国家把中小学的教育信息化列为政府的重大改革项目予以推动和落实，美国从1996年开始全面推进基础教育信息化以来，至2000年已基本完成了教育信息基础设施建设。欧盟国家和日本、新加坡等国在2003年前后也完成了教育信息基础设施的建设。韩国早在95年就制订了为《建立主导世界化、信息化时代的新教育体制》教育改革方案，该方案要求“果断勇敢地剖析今天的教育，使我们的教育脱胎换骨”，并且认为这是“到达耸立在世界中心的新韩国的最佳之路”。因此我们不难看出Internet的教育网络已经对传统教育思想、教学观念产生的巨大的冲击。
二、网络教学的特点及优势
多媒体计算机网络是集多媒体的长处与网络的优点于一身，是当今科学技术发展的结晶，主要有以下几个方面的特点:
1.网络教学过程的交互性。网络教学最大特点是它的实时交互性，实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答。交互的方式有学生和教师之间，学生之间，通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习，这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。在课堂学习的过程中，通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。
2.网络教学资源的共享性。学生通过网络资源可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，是取之不尽、用之不竭的信息资源，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪。神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。
3.多媒体信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，有利于激发学生兴趣，培养学生的情感，有利于素质教育的实施。
4.教学方式的先进性。传统教学的中心是教师的教，网络教学的中心是学生的学。在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习，学生之间也应是自由的。教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生，至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。
5.教学目标的多样性。学生的个体差异，如学生的学习方法、学习风格、学习的起点等决定了教学目标的多样性。在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教，网络教学克服了这些弊端。多媒体网络课堂教学，带来了许多真实的情境，将生活中五光十色的现象带进了课堂，学生的学习效率将得到提高，有利于学生的身心健康。
6.教学内容的丰富性。网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CAI课件，而且有来自于不同类型、不同地区学校的课件内容，学生通过比较借鉴，选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，从而提高单位时间内的学习效率。
三、因特网的飞速发展为大力开展网络教学提供了技术保障
我国自上世纪九十年代正式接入因特网以来，网络的软硬件设施已取得飞速发展，网络已渗透到生活的方方面面。可以说，上网已经变成人们特别是青年学生生活中不可缺少的一部分。这种条件下发展网络教学，可以获得广大青年学生的支持。。
但是，当前也存在对发展网络教学不利的因素，如网络环境不够净化，虚假内容广泛存在，存在着相当多的可能对青年学生产生不利影响的内容，这些有待更进一步加强网络建设，特别是软件的建设。发展网络教学还存在一些制度障碍，如教学质量保证问题、学历问题，这些有待进一步完善考核体系和相关制度。
总之，在当前高等教育大众化的时代，开展网络教学是大势所趋，网络教学有传统教学模式不可比拟的优势，能够很好地弥补当前高等教育发展中的一些问题。
参考文献
[1]陈琦，刘儒德.信息技术教育应用，人民邮电出版社，1997.
[2]王洪，沈凌霄.计算机与教育，电子工业出版社，1997.
关键词 网络资源；英语教学；教学模式
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）10-0013-02
1 网络教学资源的特点
1.1 共享性
对于普通高中学校来说，英语教师与学生人数比例严重失衡。师资队伍十分紧缺，教师平时都忙于备课、上课、批阅学生作业、记录学生档案袋等。而网络环境可共享传递多媒体信息，如图像、声音、动画和视频等，这些资源能丰富英语课程教学资源，能让教师从大量重复的工作中解脱出来，把精力用于有效的教学工作中，如辅导差生，培养优等生，培养学生的学习方法，提高自己业务水平能力，优化网络课堂教学设计，等等。
1.2 同步性
网络课程资源非常丰富，课程信息资源紧扣课程的发展，有很多资源是借鉴和利用国内外英语教学的最新成果。并且网络上的英语文化与实际社会发展同步，高中学生学习英语是为了学习语言文化知识，理解并能在社会生活中得到应用，而网络教学就能完美地解决高中学生的英语学习目标问题。
1.3 系统性
网络课程资源能针对不同层次学生，真正实行因材施教，能满足学生个性化学习的需求。教师对听、说、读、写、译等资源都能进行具体化的有针对性的选取，便于根据教学实际情况因材施教，有针对性地进行测验；也便于教师在教学中有机融合教学内容、教学目标、知识点、小结、测验等。
1.4 交互性
教师可以针对学生在网络上的反馈情况及时调整课堂教学，因为反馈信息也是很好的网络资源，可以对这种网络资源进行分析小结，给学生提供适当的指导。网络上的这种交互形式克服了传统教学在时空上的限制，每个学生在网络上都有自己信息交流的空间。
1.5 灵活性
传统的教学模式将学生置于相同的教学环境中，学生学习相同的教材，听一样的课，都是在被动地学习，是“灌输式”教学模式。而网络教学不受环境和设施的影响，教师可以根据教学实际和学生学习情况，随时调整教学进度，学生也可以随时随地利用网络进行学习、参加讨论甚至获得在线帮助。因此，网络教学具有很强的灵活性，能满足英语教学的基本需求。
2 网络教学模式的优越性
2.1 传统英语教学模式的局限性
英语教学在学生基础教育阶段占有很重要的地位，但是英语教学远远不能适应现实生活的需要，学生不能学以致用。其中最为突出的问题表现在英语授课以教师为中心，以高考为目的，学生缺乏练习和应用英语的机会。学生的英语综合应用能力，尤其是听、说和写的能力普遍较低。英语的教学现状就形成教师在台上讲、学生在下面记的尴尬局面。教师和学生之间、学生和学生之间根本没有交互，导致学生学习英语的兴趣越来越低。
在长期的英语教学实践中，广大教师和研究人员曾不断探索和改进教学方法，力图创造开放性强、适应面广而又成效显著的教学模式，然而，迄今为止的种种努力仍然不尽如人意。多媒体技术和网络技术的迅猛发展，为高中英语教师提供了新的教学思考，高中英语教师应抓住这个机会，以尊重学生个体差异为前提，借助多媒体和网络环境，构建自主、合作、探究的学习方式。
2.2 网络教学模式的优越性
1）网络教学模式能基本改变传统教学模式中教学内容枯燥、形式单一的不足，也能弥补书本内容相对滞后、相对理论化而不易于理解的不足。网络中的课程信息资源很丰富，阅读材料中的背景知识在网上可以搜索到。网络中的课程资源具有共享性强、更新快等特点，教师可以利用学校校园网内部的网络教学环境提供的教学资源，也可以利用因特网上提供的更多的教学资源。在课堂教学中，书本中有些知识比较抽象、比较难于理解，教师就可以通过课程教学资源进行补充，用图片、视频、动画等形式形象化展示出来，来帮助学生理解记忆教学内容。
2）网络教学模式能提高学生使用网络资源学习的能力，能培养学生自主学习、继续学习，更利于学生终身学习能力的培养。网络教学模式主要是教师设置好任务活动，让学生自主地去网络中搜集资料，让学生在查找课程中知识的过程中，在自主学习的过程中，在网络中检索课程相关知识的能力也得到锻炼，并逐渐学会如何筛选信息、小结整理自己想要学会的相关知识。
3 网络资源在英语教学中的应用
网络教学与传统的英语教学相比，在听、说、读、写等方面的教学都有很强的优势，这对高中英语有效教学很有促进作用。
3.1 利用网络中的听力资源，能够有效训练学生的听力水平
在传统的英语教学中，由于受教学设施等客观条件的限制，听力课基本上都是采用教师播放听力磁带，学生在下面听的方式。由于学生之间的差异，学生的听力水平也参差不齐，再加上听力材料内容的单一陈旧，导致听力水平较好的学生学习兴趣不足，听力基础差的学生不能得到很好的训练。
网络环境中有很多网站提供了在线收听服务，教师可根据学生的实际水平设置教学活动任务并主导课堂，学生可以循序渐进地进行听力训练。教师还可以根据学生上线训练情况及时调整训练内容。
3.2 利用网络资源中的即时通讯功能，训练学生的口语
口语学习往往是高中学生学习英语最弱的一个方面。因为高中英语课程中没有专门设置口语训练，学生在课堂上很少有训练口语的机会。但是网络给高中学生提供了很多口语交际的机会，教师可以事先将一些英语交际的网站提供给学生，指导学生先用录入的方法与教师或网友交流，一段时间后就可以在网络上尝试用语音方式进行交流对话。这种张口的交际聊天方式，既能消除学生在课堂上说英语的畏惧、害羞和担心犯错的心理，还可以让学生通过这种交际对话了解许多以英语为母语的国家的文化背景，学到很多潜在的英语文化。
3.3 利用网络信息资源，提高学生的阅读水平
在日常的教学中，学生对于阅读的技巧没有十分清晰的认识，教师也习惯于将书本中的课文阅读材料看作是对所教授单词和短语的复习与巩固，而忽视语篇的分析，因而从某种程度上制约了学生阅读水平的提高。在网络环境中，学生可以直接阅读到大量的英文阅读材料，如《读者文摘》网（）、沪江英语网（）等都存在潜在的信息资源，这些信息资源可以拓展学生接触英语的视野，也可以丰富教材的内容，使英语语言的学习更加生动、更加丰富多彩。教师要应本着科学性、多样性、趣味性的原则对网络资源进行选择，指导学生进行阅读。这种在教师指导下的网络阅读，可以最大限度地解决因教材、师资等不足而遇到的难以解决的诸多现实问题。
3.4 利用网络资源，提高学生英语写作水平
英语写作也是学生比较薄弱的一个环节。笔者曾数次参加学生的高考模拟测试阅卷工作，发现很多学生试卷中的写作部分的作答很少甚至有部分是一片空白，可见好多学生的写作水平很弱，需要加强练习。网络中有很多优秀的写作资源，学生在网络上可以阅读别人的习作，也可以通过与网友交际或发送英文E-mail的方式来提高写作水平。
一、高中历史教学中网络应用存在的主要问题
在历史教学中，有的教师对材料的搜集过于注重，关注学生的思维训练太少，并没有真正把网络资源同历史教材内容有效整合起来，网络资源的利用大都停留在搜索历史资料、呈现大量史料图片、设计较多的思考题上，结果是一节历史课的课堂容量非常大，教学效果却很差。
有的老师在制作课件或网页时过于追求“花哨”，制作的课件和界面外表华丽，大量视频、音频、图片被引进课堂，给学生带来了巨大的视觉冲击力的同时，却偏离了预设的教学目标，忽视了重点难点的突破，缺乏理性的分析和判断。这样的教学必然使得学生的课堂注意力停留在走马观花的层面，不但会让学生忽视了基础知识的掌握，也无法生成精彩的思维“碰撞”，完不成课标赋予的教学任务。
很多老师带着自己辛苦制作的课件走进课堂，用一张张幻灯片代替了传统的板书，课后用“微博”、QQ、邮箱取代了传统的作业和师生面对面的交流讨论，网络资源成了历史课堂教学的唯一。诚然，传统的教学方法的缺陷很多，但是也有灵活互动、教与学同步等优势。无论教学条件如何变化，网络资源仅仅是教学的辅助手段，不可能完全替代传统的教学形式。
二、高中历史教学中网络应用应采用的对策
网络已经成为多媒体和信息传递的重要形式，具有无可比拟的优势，但是其作为教学“辅助手段”的地位是不可能改变的，更不可能取代传统的教学模式。为解决这样的问题，笔者对网络环境下的历史教学进行了深入思考。
1.不能脱离课程标准
课程标准是国家对课堂教学目标的明确导向，是课堂教学的根本。因此，在新的网络环境下的高中历史教学需要教师紧紧围绕课程标准，并结合教材开展历史课堂教学活动。历史教师的备课必须有明确的教学目标，在体现课标理念的前提下细致合理地安排教学任务。
2.对网络材料做好过滤筛选
在利用网上的有关教学资源时，一定要注意做好筛选。教师必须结合教学目标选择相关题材和开展教学活动，从而确保学生的学习过程资源充足和优质高效。有的老师很注意把握学习重点，在教学课件上很注意帮助学生理清学习资源，尤其是通过醒目的颜色将需要重点学习和把握的内容标示出来，从而确保学生的浏览效率。
3.处理好网络教学与传统教学的关系
网络技术与历史新课程的整合是必然的趋势，但是要注意避免教学中网络技术的使用误区。第一，要努力避免新技术、老理念的花哨课。课堂教学的内容关键在于精，而不在于多，实现的方式也多种多样。第二，要把握好网络技术使用节奏和频率，尤其不能把网络技术作为尚方宝剑，认为网络技术可以代替一切。因此，处理好网络教学与传统教学的关系很重要，做到这一点并不难，只要教师时刻明确网络只是教学的辅助手段，无法完全取代传统教学，而且网络的开放性、互动性要求教师要有整合意识，多进行“问题探究型”教学，避免传统的“满堂灌”，一讲到底。
4.加强应用指导，提升教师自身专业素养
关键词：高中英语 多媒体 网络教学 应用
在当前，传统的教育模式面临着严峻的考验。随着通信技术和多媒体技术的发展，现代教育技术发展的极其重要的内容之一就是多媒体教育的应用和普及。近几年的实践教学表明，应用多媒体技术对提高教学质量和教学效率起着相当重要的作用。在英语教学中能够合理使用多媒体技术，可以为学生提供形象生动的视觉效果，激发学生学习的兴趣，创造真实的语言环境和情景，增加课堂学习气氛，同时也能够做到因材施教，从而达到素质教育的目的。英语课是一门语言性很强的课，那么在英语教学中如何使用多媒体技术呢？本文拟就多媒体技术与英语教学的具体整合作一些探讨。
一、多媒体教学存在的问题
1.教师对多媒体教学的认识不到位。多媒体教学是根据课程编制教学课件，是指在教学过程中使用多媒体手段和方法，解决教学中的重难点，提高教学效率，而不只是在多媒体教室里进行单纯的演示教学，更不是将学生带到多媒体教室就叫多媒体教学。因此，在教材分析和素材准备阶段，教师要根据教学目标对教材进行细致的分析，制作内容丰富、质量高的多媒体课件，开展多媒体教学。
2.教师对多媒体教学依赖性过强。在英语教学过程中，有的教师刻意地追求现代化，把显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案甚至整个教案都输入计算机，在课上逐一展示。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际成了老师唱独角戏，学生看热闹。学生在这样的课堂上无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量会相当有限。恰当借用多媒体课件会获得好的效果，但过于依赖，后果就严重了。
3.多媒体教学课件制作质量不高。要实施多媒体教学，制作一个好的课件是关键，而目前要制作一个课件，素材的确难以寻找。多媒体素材的准备工作量是很大的，我感觉制作课件最难的不是技术上的问题，而是素材的问题，所谓“巧妇难为无米之炊”，这就要求我们平时要注意积累各种素材。除此之外，还要实现素材的共享。否则，每次都要临时找素材，课件制作就相当的困难。只有平时多积累，才能避免上述问题，提高制作课件的效率和质量。
4.教师技术生疏，多媒体优势受到限制。利用多媒体进行辅助教学，是近年来提倡和推广的一门新兴技术，只有学会、掌握了它的基本操作技能，才能体现出它的特点和优势，使之更好地为教学工作服务。可是目前有一部分教师，由于没有正规系统地学习计算机，因此使用起来就显得力不从心；有的教师课件制作缓慢，课堂应用也时常因错误操作而导致失败，有时因操作问题而颇显尴尬，影响了课堂教学的正常进行；还有少数教师，则把多媒体教学视为一种压力和负担，不愿意甚至害怕使用多媒体技术，多媒体辅助教学的优势也就难以发挥出来 转贴于
二、多媒体网络在高中英语教学中的应用
1.利用多媒体与网络， 为学生建造自主、开放式的学习环境。多媒体网络教学也不是让学生漫无目的地上网， 教师应提出切实可行的教学目标， 让学生学会运用英语进行交流和获取信息。
2.利用多媒体与网络， 提高学生的学习能力。网络的出现为英语学习提供了广阔的空间和丰富的资源，高中英语学习者应充分利用课外网络资源进行自主学习。学生可根据需要， 随时上网查询有关资料: 从网络上下载最流行的英语歌曲和最新的原版电影、最优秀的阅读材料; 通过E-mail 或聊天室与外国网友进行跨文化交际， 增强他们跨文化交际的意识和能力。
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