时间：2023-06-04 08:38:58
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇课堂教学优点，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
下面谈谈多媒体CAI在英语教学中的优点：
1、吸引学生注意力，激发学习英语的兴趣
在多媒体教学过程中教材的呈现是多通道、多元化的，集声音、图像、文字和动画于一体，这样，抽象或枯燥的语言内容具有形声并茂、生动活泼的表现形式，可以调动学生的各种感官参与学习过程。在英语学习中，如果能把人的各种感官都触发起来，那么就能够最大限度地调动学生的积极性，发挥他们的潜力，从而达到最佳学习效果。比如在教学人教版初中英语第三册设计Unit 4 Lesson 14一课时，为了一开始就吸引学生，投影三幅网上下载的北京风景图：北海公园、颐和园、长城，美丽的景色配上美妙的音乐，吸引了学生的注意力，激发了学生对祖国美好山河的热爱，向往饱览大好风光的欲望。然后请同学们跟着录像和Jim一家人去旅游，游完北京又赴成都。此时提出三个问题请学生们进行讨论，一是Jim一家人在北京游玩了什么地方？二是他们打算到成都旅游，在途中进行了什么活动？三是为什么人们喜欢旅游？学生们对此非常感兴趣，通过一幅幅生动的图像展开了热烈的讨论。他们在掌握知识的同时还认识到现在必须认真学习，掌握更多的知识，将来在工作之余休闲、旅游，使生活别有情趣。
2、增加学生实践的机会，更有利于口语培养
运用多媒体系统设备和直观教具进行英语教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动局面，积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大扩大了口语训练的机会。如：初一英语第一册（下）Unit 29 Shopping，要求学生掌握买东西的口头表达，但由于环境和物品的局限，很难使学生能进入状态。运用多媒体教学，所有课件设计到一个商场里，里面摆放着大量的水果、衣服、鞋子等。
当老师问道：What can I do for you?学生自然会回答：I want some fruits.a pair of shoes and so on…
3、为学生提供了一个良好的语言环境，培养学生的自主学习能力
在传统的英语教学中，语言学习跟其他学科一样，以教师课堂讲授为主，即“粉笔加黑板，课本加笔记本”，培养了一代又一代哑巴英语学习者，学习者只是被动的接受者，教材甚至学习方法都是由教师控制。学生们缺乏真实的语言环境，缺乏真实的语言输入。学生没有选择学习进度的自由，教师是课堂操纵者，也是学习进度的控制者，忽略了学习者的个体差异。导致学生对英语产生畏惧、焦虑、厌烦甚至绝望等一系列负面情绪效应，从而导致学生们之间的英语水平差距越来越大。
运用多媒体进行英语教学可以创设和模拟真实生活情景，为学生提供一个真实的英语语言学习环境，学生可以通过虚拟课堂讨论、网络交谈、角色扮演游戏、实际学习和反馈等多种手段模拟现实生活中的人际交流方式。在英语多媒体教学中，一方面学生能自主地选择适合自己的认知方式、感兴趣的学习材料和学习方式；另一方面学生还可以从数量和质量上控制英语语言的输入和输出，把握学习的进度。
4、培养学生正确地辨认和运用英语语音、语调、重读、连读能力
语音、语调是人们表达思想感情的重要手段之一。英语是语调语言，语调的抑扬顿挫是英语课区别于其他课的明显特征，利用计算机网络制定的英语课件，语调、语言规范标准，其课本有关语言材料的录音都是由英语语音较标准的外国人读的，这样学习过程中就可听到“原汁原味”的英语，通过模仿学习、辨别英国音和美国音，培养、训练标准的音调，通过运用得体的英语语言进行交流，提高自己的口语水平。例如，在学习英语句子Excuse me时使学生了解，不同的语调在真实的交际环境中表达的意义有所不同，要从语音、语调中辨别说话人的态度。这样，学生既学到了英语语音知识，又学到了语言功能方面的知识。
5、有利于扩大学生信息量
多媒体CAI以图形和动画为纲，屏幕图像中的新颖的色调、合理的画面和频率，不但传授了大量的英语教育信息，而且给学生清晰、明快的感受，同时，能使教师及时准确地掌握学生学习英语的情况，克服了传统的反馈方式单调、迟缓、信息通道狭窄等缺点，发挥了它丰富多彩、生动活泼、信息大、反应快、反馈方式多样化的优势。
6、有利于提高教师工作效率
关键词：数学教学；课堂教学；数学游戏
将数学游戏引入数学课堂教学，结合若干具体的案例进行分析，提出合理运用集数学和游戏于一体的数学游戏，挖掘和发挥数学游戏的作用，对优化数学教学和推进课程改革都具有重要的现实意义。
数学游戏寓数学问题于游戏之中，同时具备知识性、趣味性和娱乐性，能让学生在做游戏的过程中学到数学知识、数学方法和数学思想。学生学习数学的过程不再是单一的、枯燥的，不再以被动地听、讲和练习为主，它成了一个充满生命力的过程。
一、有助于激发学生的学习兴趣
由于数学游戏具有趣味性强、有挑战性等特点，通过数学游戏可以培养学生对数学的浓厚兴趣和探索未知问题的强烈好奇心。兴趣和好奇心为学习数学和探索数学现象的奥秘提供了强大的动力，这就让数学学习成为了一种高级的心理追求和精神享受，充满了乐趣。
许多数学家开始研究某一问题时，总是带着小孩子玩新玩具的兴致，先是带有好奇的惊讶，在神秘被揭开后又有发现的喜悦。在数学游戏的过程中，学生也会碰到一些困难，但是这能有效地锻炼学生的意志品质，培养学生勇于面对数学活动中的困难，培养他们正确的数学态度，使之有学好数学的自信心。
二、有助于激发学生的主动性和创造性
教师应创设能引导学生主动参与的教育氛围，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。数学游戏所涉及的内容往往有趣、吸引人、浅显易懂，不需要过多的预备知识，只要掌握一般的基本知识即可。
例如：用形状相同或不同的正多边形组合起来镶嵌一个平面的游戏，只要把两个正三角形或正方形整齐地排列在一起就能镶嵌成一个平面，非常简单。可以是多个正多边形、多种正多边形的组合，千变万化，能创造出各式各样、丰富多彩的图案，乐趣无穷。在组合的过程中，学生需要对自己的设想进行判断，需要独立思考、自主探索，由于每个学生的思维不同，产生的结果是多种多样的。在游戏中，学生的主动性和创造性得到锻炼和培养，自主探索、合作交流能力和实践能力也得到培养和提高。
三、有助于渗透数学思想
游戏与数学的相似，保证了数学游戏对学生数学思想的培养，使学生更深刻地理解数学精神。可利用游戏引导学生开展有趣的数学活动。同时，数学游戏还具有将抽象的知识形象化的作用。
比如：在研究“视图”时，可引入游戏。先在桌上放一个茶壶，各小组四位学生从各自的方向进行观察，并让学生把观察到的结果画下来进行比较，说说发现了什么，试着去解释。通过观察比较、小组讨论、集体评价和动手操作等形式，能有效地将抽象的知识形象化。让学生充分利用已有的观察、鉴别、分析能力，根据直觉用笔画出自己的感觉，用自己的方式研究世界，用心去感悟。
四、有助于获得数学知识
数学游戏可为不同层次的学生提供机会。例如折纸游戏：用一张正方形的纸片进行折叠，纸片上留下折痕会揭示大量的几何知识，包括全等、对称、四边形的性质、相似等。如果纸片能够一直折下去，当对折30次后，它的高度比珠穆朗玛峰高度的10倍还多，通过计算，让学生真正体会到“不算不知道，数学真奇妙”，从而对数学产生极大的兴趣。
折纸的过程也极具启发性：用一张正方形（二维物体）的纸张来折一个立体物体（三维物体）。如果学生折出了新的东西，那么教师可以指导学生把这个立体物体摊开并仔细观察留在正方形纸张上的折痕。这个过程包含了维数的变动，一个二维物体变成三维物体，又回到二维。
通过游戏获得知识，对数学教学也有一定启示：教学必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上，应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。
五、有助于推动新课程的实施
[关键词] 多媒体 英语教学 优点 需要注意的问题
随着现代科技尤其是计算机技术的飞速发展，多媒体技术得到了越来越广泛的应用，将多媒体技术应用到教学当中也成为了当今课堂教学的发展趋势。我国教育部在《基础教育改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势。” 的要求。在大学英语教学中，合理地把多媒体技术运用到课堂教学中能够给学生提供一个全新的课堂环境，而这种新的课堂环境既能够满足教学的多种需要，又能够提高学生的学习兴趣和求知欲，对于提高教学质量有着积极的促进作用。
一、 英语课利用多媒体课件教学的优点
1、英语课利用多媒体课件教学能够引发学生浓厚的学习兴趣
长期以来，传统的英语课堂教学主要是一支粉笔、一块黑板，教师讲，学生听，教师处于教学过程中的绝对中心地位，教学方法和教学环境比较单一。这种呆板传播式、填鸭式的教学模式，使师生倍受折磨，教学过程也只是完成了“授业”的任务，根本谈不上“传道”的目的，多数情况下学生只能充当被动的语言知识的接受者，难以激发学生的学习兴趣和主观创造性，达不到“授人以渔”的目的，学生实际运用语言的能力提高缓慢。和传统模式相比较，多媒体技术在形式上改变了传统的教学模式和教学方法。利用多媒体技术辅助英语课堂教学使教材图、文、声、像并茂，使教材的知识性、趣味性和思想性有机的融为一体，让学生在视觉和听觉上得到和谐的信号刺激，让学生从多角度轻松愉快的接受学习信息，学生的学习兴趣和积极性马上就被调动起来了，注意力也集中了，教师的授课内容变得新颖而充实，教学效果有了明显的提高。
2、英语课利用多媒体课件教学能够提高学生的学习效率
随着现代科学技术的不断发展，大量的心理学实验证明，人们学习同一份材料，运用视听相结合的方法进行学习的效果要远比只是听或只是看的学习效果好的多。多媒体课件教学实现了文字、声音、图像、动画和活动视频等诸多方面的有机结合，可以把学生的认知过程、情感过程、意志表现综合的统一到生动的教学过程当中，创造出教学情境，将本来枯燥的教学内容变成了一个个图文并茂、生动形象、妙趣横生的世界，给学生的听觉、视觉带来强大的冲击力，大大增强了学生对授课内容理解能力。
3、英语课利用多媒体课件教学能够提高教师的教学效率
多媒体课件教学可以在一定程度上摆脱教师的重复性劳动，在内容的选择上，我们当前所使用的教材不但配有录音带，还配有多媒体光盘，这为我们提供了丰富的教学资料，我们可以积极的利用这些有利提条件；还可以集体备课，成果共享，每人主备一课，根据学生的实际水平，选择补充课件的内容，然后经过集体讨论修改最后定稿。如：在为学生讲评作文时，可以利用多媒体课件的形式来标记谬误，使学生加深印象。在导入部分加入多种形式的音像材料如歌曲、电影片段、人物介绍等，将一些社会、人文、历史等背景知识表现出来，由于形象直观，生动活泼，能够增强学生的学习兴趣。当然，每位教师也可以有自身的特点，适当补充具备自己特色的教学内容。
教师在制作多媒体课件和探索多媒体教学方法的同时，也提高了自身的知识水平。教师需学会通过电脑对文字、表格、图象、声音等进行处理；还要学会使用相关的工具(如PowerPoint ,Photoshop ,Flash等)以及利用网络来获取信息等，从而大大加强了教师的创新精神。
二、 多媒体技术应用于英语教学应该注意的问题
多媒体技术应用于英语教学能够大大地优化和改进传统的教学方法，全面提高英语教学质量，达到更好的教学效果；但是任何事物的发展总是一个辨证的过程，在多媒体的开发与应用过程当中也存在着一些问题需要我们注意。
1、多媒体技术只能辅助英语教学，不能反客为主
多媒体技术是一种新兴的教学手段，是为教学服务的，是教学中为解决某一教学任务而使用的手段或工具。多媒体技术在英语教学中只能起辅助作用。在英语课堂教学中，要坚持“以人为本”，教师和学生是课堂教学的主体，师生之间的交流是很有必要的，当学生遇到问题时教师及时的给予提示帮助，学生的信心就会大大增加，这是机器无法替代的。一些教师将多媒体的作用过度夸大，认为多媒体是无所不能的，在实际教学中，无处不应用多媒体。如果过多的追求多媒体，甚至把整堂课都设计成多媒体课件，教师在采用多媒体课件授课时，只专注于操作电脑、演示课件，一堂课下来几乎不用黑板和粉笔，势必会减少师生之间的交流；而学生的注意力也会过多的被吸引到多媒体课件上，这样不仅不能增强教学效果，反而会分散学生的注意力，干扰学生的思考，使学生的注意力过多的集中在多媒体课件的画面和声音上，其结果是喧宾夺主，冲淡了主题，不利于学生看清问题的本质。成为教学的干扰源。我们采用多媒体技术进行教学，不应该也绝对不会妨碍传统教学手段的应用。现代的信息技术手段应该说是对原有教学手段的加强，而不是替代。
2、多媒体课件的制作要注意选材，科学设计
制作多媒体课件所需要的教学资源往往比较零散，不成系统，这就需要我们平时多积累一些包括文本、视图、音像等多方面的教学资源，储存起来，以备教学时使用。选材时还要注意选择那些与实际教学内容相关，感觉直观，易于学生理解的信息。
要想制作出科学合理的多媒体课件，首先要明确教学目标。教师应该先考虑到设计的内容和设计的对象，然后再考虑如何进行设计，确定要讲授的教学内容。在设计教学内容时，教师主要考虑的应该是如何让学生认知学习的内容，如何让学生参与到教学活动中来。多媒体课件与英语课堂教学相结合的主题是语言的学习，学生需要大量的口语、听力等方面的练习，教师在设计教学内容时，应该从实际出发，遵循教学原则，利用多媒体把信息准确无误、简单易懂地传递给学生。因此，教师在制作英语多媒体课件时应该把解决英语教学中的问题放到首位，追求多媒体课件的内在作用，而不是外在的形式美。在多媒体这种新的教学技术支持下，必须要有新的教学观念，这样才能够使多媒体技术成为现代课堂教学的良好工具。
参考文献：
[1]朱宝银.多媒体网络在教学中的应用[J].职教论坛,2003,(2).
1 前言
近些年，我国在教育领域不断深入改革和扩展，运用电教媒体教学是其中一项重大的改革，而电教媒体给教学带来的好处日益突显，因此，运用电教媒体优化体育课堂的教学势在必行。电教媒体技术在课堂上运用是一种新教学模式的展现。在运用电教媒体教学的过程中，可以让启发、视听与讲解结合在一起。具体体现为：先由教师设计出正确的教学思路，然后在课堂上引出问题，再通过电教媒体的手段去启发以及引导学生思考问题，在这个过程中，让学生充分掌握足量的信息，能获得高质量的答案。
2 运用电教媒体在体育课堂教学中的优点
教师在体育课堂上运用电教媒体教学能使教学形式变得多样化，也使得知识呈现的方式更加丰富多彩。通过画面、视频等的教学，能极大地刺激学生的视觉和听觉，让学生更集中精神学习，更能激发出学生对体育课的兴趣。当学生对课堂学习能做到精神高度集中，注意力都在课堂上的话，那么在课上学习的效率无疑能提高，这样有助于学生对要学习的动作要领及基础知识掌握得更加牢固，使学生在课后练习起来更加轻松。这样一来又能促进学生对体育课的兴趣。
电教媒体的优点，还在于教师备课方面。有别于旧方式的板书或者口授教学，运用电教媒体教学的教师可以在课前，针对该节课的特点先制定好讲课提纲，随后再运用网络资源，寻找课堂上需要的资料和视频，使课堂教学的知识丰满起来。在现代体育课堂上，充分的备课和成功的课件会让体育教学也变得更成功。
2.1 更直观地学习体育课程
电教媒体的最大优点是能让学生更直观地学习体育课程，通常是通过画面、视频、音乐等多种方式来综合呈现的。真实的影像，生动的画面，详细细致的分解动作，这些由电教媒体教学带来的优势，正好克服了传统教学的缺点和不足，提高了教学的质量。
如在学生学习单杠动作的时候，教师就可以运用电教媒体课件的帮助，让学生更清楚地学习整个动作的过程。首先，教师可以在制作课件的过程中，寻找到正确的示范动作的视频。然后在视频播放时截取图片，通过文字注释的方式，在关键动作画面旁边标注好。只要课件上做好这样的准备，在课堂上的讲解和示范将会事半功倍。当然，运用电教媒体教学并不等于仅仅依赖电教媒体，而是在此基础上，教师也要做出积极的正确的示范。通过视频学习和教师在面前的亲自示范，会让学生的记忆更加清晰和完整，更是因为教师的积极示范作用，学生也会变得主动和积极练习动作。如果有的学生接受能力稍慢，还可以将课件发给他，让学生在课后练习动作时继续琢磨。通过电教媒体方式教学，不久解决了课堂上的问题，其效果还延伸至课后。因此，用电教媒体优化体育课堂，效果非常的明显。
2.2 更直接地激发学生的学习兴趣
在课堂上，年轻的体育教师也许能将每一个动作都标准地完成，但是，并不是每一位体育教师都能完美地做到这一点。在室外进行动作学习的体育课堂极易受天气影响。通过情况下，学生都会期待体育课堂的到来，但往往一场雨就能使体育课堂泡汤，从而埋首于文理科的试卷中奋斗。通过电教媒体教学，既能保证每节体育课都如期进行，又能保证在每节课堂上，教师不能亲自示范的动作，学生也能准确地掌握。
同时，通过电教媒体的方式，还可以使用录像等内容来教学。例如，教师为了活跃课堂气氛，减轻女学生对武术学习的恐惧，增强女学生对武术学习的兴趣。可以在课堂上播放一些优秀的女武术运动员练武术的经历和成功经历，同时可以播放一些女性学习基本防御术的好处。在播放视频的基础上，教师应根据女学生的年龄特点，正确选择适合初中女生学习的武术动作。只要学生能极快而正确地掌握动作要领，那么，接下来的所有动作学习就很简单了。当学生都能轻易地学会一门新的运动技术，那么学生心中的自豪感必然会上升，从而对这种教学模式的认同感也会增加。这样一来，教师在日后的课堂上继续善于使用电教媒体教学，将会使教学质量不断提高。
2.3 学习方式多样化，学习资料内容多且互动性强
和旧式的口授教学及室外示范教学相比，电教媒体教学多了许多的可能性，可以通过多种学习方式传授知识，且可以获取的学习资源很多，可以运用的资料内容也非常多。教师在电教媒体的教学中，不用被课堂讲授和示范动作所局限，可以通过引导、激励学生，使学生对该体育动作有学习的兴趣，使学生有克服困难的决心和主动性。能让学生学会这些，并拥有主动性，那么体育教学就成功了一大半。电教媒体的教学还存在互动性强的特点。传统的教学，处在后排的学生可能不能清楚地听见和清晰地看见教师示范，电教媒体教学则能避免这个问题。当每个学生都能看清、听清之后，教师提问的频率可以增加，也可以让学生在教师示范之前，在看过视频之后挑战示范。如此进行课堂交流，对于本身身体素质和基础较好的学生，可以获得更大的提高。
3 电教媒体走进体育课堂教学的必然性
3.1 使学生牢固掌握必要的运动理论和常识
在大多数人的观念里，体育课程的设立是为了让学生锻炼好身体，学习体育课是文理科课程之外的调剂，是为了让学生掌握劳逸结合的学习方式。因此，学生和家长都普遍认为只要将体育课上的动作学会，就是合格的学生。但是，体育课之所以是一门课程，它和所有课程有共同点，体育课也是需要学习运动理论和常识的。
3.2 让体育课程的学习与时俱进
近些年，我国在教育领域不断深入改革和发展，运用电教媒体教学是其中一项重大的改革，而电教媒体给教学带来的好处日益突显。教师在体育课堂上，可以通过电教媒体将最新的体育资讯和重要历史与学生共享。作为新时代的教师，必须意识到要让体育课程教授的知识和传授的信息与时俱进。运用电教媒体的方式教学，是最直接有效的让体育课程的学习与时俱进的方式。
3.3 有助于培养学生的爱国感情
体育课堂教学除了使学生牢固掌握必要的运动理论和常识之外，还应该和其他课程一样，对学生进行爱国主义教育，时刻让学生明白国家尊严和作为一个中国人而感到自豪。例如，在运用电教媒体教学时，当播放到运动健儿们在奥运会上夺冠的画面，教师应该及时用语言表达情感、激励学生，让学生懂得只有努力、拼搏的人生才有可能成功，才有可能为祖国赢得荣誉。
4 结论
总而言之，电教媒体教学这种新的教学模式，有着旧的教学模式无法比拟的优点。即使当前我国的体育教学课堂中，还不能充分使用电教媒体教学，但是电教媒体教学的趋势是不可阻挡的。笔者相信，只要体育教师坚持并学会正确运用电教媒体教学，那么电教媒体教学在体育课堂上普及将指日可待。
参考文献
[1]郝牡清，孙自力.浅谈体育教学过程优化[J].太原城市职业技术学院学报，2005（3）.
[2]王巷，吴铁桥.计算机辅助教学在体育教学改革中的运用[J].湖州师范学院学报，2003（S1）：8.
一、传统教学的优点
(一)教学方式上传统教学注重系统地教授科学知识，有助于培养学生的逻辑思维， 循序渐进的学习方式，也使学生能很快理解教材上的知识。 在这种教学方式下，教师能很好地掌控课堂，便于教师实施、组织整个教学过程;有助于学生精力集中，产生共同的想法，引起共鸣，增进师生感情，有助于感情交流和沟通。
(二)教学形式教师在讲台上授课，与学生面对面，这种方式有助于情感交流， 也能直接感受到学生的喜怒哀乐。 除此之外，教师边讲内容边写板书，学生也随着边听边记，引导学生的注意力在教学过程中， 教师对所学知识的重点及难点能进行有针对性的反馈， 并提出一系列相关问题，帮助学生理解，这有助于调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣。
(三)教学方法传统教学方法一般有：讲授法、演示法、指导法、课外辅导法、布置家庭作业法等。 其中讲授法是我们最常用的方法。 这种教学方法是我们无数先辈经过几千年的锤炼和改造流传下来的，它经过不断筛选、淘汰，最终才被人们认识和利用的有效教学方法。 在传统教学方法中，讲授法是主体，布置作业和课外辅导等是作为辅助地位存在的， 这些主次方式融合在一起， 便于学生记忆和理解教学内容。 而且，传统教学方法最大的优点在于其循序渐进、深入浅出，这样有利于教师有效地掌握教学进度，促进学生综合素质的提高。
二、传统教学方式的不足
(一)教学目标达到教学目标， 完成教科书中要求的内容，这是课堂教学中的核心部分。对于新教师来说，只要能讲清知识即可;对于经验丰富的老教师来讲， 就得在达到教学知识的基础上再发展一些相关知识， 就是我们通常说的拓展知识面。再有其他的教学任务，则是可有可无的，没有真正被重视起来。 例如学生工作、学生对知识的掌握程度等。
(二)教学过程在上每堂课之前， 教师已经按教师用书和教材上的内容安排好了这节课的主要内容，也就是我们俗称的教案。 上课后，教师和学生都是按着教案设定好的按部就班地走。 教案是按着教材里所讲的逻辑和顺序，并适当设计一系列想过的问题或练习; 在教师的思路里，这问题和答案都是既定的，教师设计的每个问题，都是为了引出正确答案。 然后教师就按着顺序解读教案，教案就是剧本，教师是主演， 而学生就可以作为配角出现在剧情中; 他们的任务就是配合主角按着剧本演好每一场戏，而剧中的台词是早就拟好的，是不能更改的。最可悲的是， 由于这种长时间的编排模式， 学生已经忘了或者丧失了修改台词的能力， 他们心中也认为这一切都是事先安排好的，他们只要按照步骤进行就可以了。 在这个过程中， 教师最愿意看到的就是学生按照教案中的正确答案回答问题， 若学生没有答出规定的正确答案， 则教师要继续努力将学生向正确答案方向引导，直至学生了解为止。
(三)教学方式师者，传道授业解惑也。 在传统教学课程中，只注重传授知识，而不注重创新能力的发展。 在传统的教学课堂中，我们的模式基本是一致的传递接受。这种教育模式下的学生，都有同一种思维方式，都有同一种逻辑方法，大家注重了统一性，却忽略了创新性。在传统教学课堂上，学生主要的任务是把教材里的内容学好，教师的主要任务是把教材里的内容通顺地说下来，所以就形成了现在的教学方式填鸭式、注入式、满堂灌。在这种教学方式下，我们只研究如何教，却从未研究学生如何学课堂上完全以教师为主导，忽视学生的主动性; 这种教育方式太保守、太封闭，无利于现代科学教育的发展。
三、新时代下传统教学方式的危机
传统课堂教学方式比较单一。 在课堂上，通常教师总是讲解和论证一个观点， 直到让学生了解为止。 而教师很少让学生自己发现并提出问题， 更很少让学生自己独立地来论证一个观点。 长此以往，学生对教师、对课堂产生了一种强烈的依赖性， 不爱自己动手动脑，只是一味地等着接受。教师对学生往往一刀切，却忘了每个学生的能力是不同的。在科技技术如此发达的时代， 我们需要的不仅是逻辑性极强的人才， 更需要创新型人才。 我们如何培养创新型人才，归根结底还得需要教育改革， 将几千年的传统教学方式依据现代社会的要求作出适应性调整， 以求培养出国际顶尖级人才。
四、改革下诞生的教学新课改
(一)新课程下教材的改变以前， 我们用的教材是依传统教学编撰、主要以讲解知识为主的教材。 这种教材文字多、图片少、习题多，学生看了会感到枯燥无味。 现在，我们采用了新编的教材，在新教材中，文字性的东西少了许多，只介绍一些基础的知识，却增添了许多图画内容，旨在调动学生学习的积极性，扩大学生的想象空间，学生要想追求自己感兴趣的东西，必须自己想办法去探索。
(二)新课改下教学方式的改变新课改下的教学方式摒弃了满堂灌、填鸭式，现在的教学提倡互助合作。 形式上以小组合作学习为主， 要求教师实施启发式的教学模式，让学生用自己的思维方式独立思考问题，课堂上要预留一大部分时间让学生用来做些动手、动脑的活动，并且要积极鼓励学生参加课堂讨论，充分发挥学生的创造性思维，让学生成为课堂的主导，参与课堂活动的全过程。
(三)新课改下的课堂教学要求新教改下的课堂教学要求就是寻求课堂最大有效性， 要求教师和学生充分配合，将45 分钟的时间合理利用 ，将时间有效性发挥到极致，减少学生课下作业量，让大部分学习知识、巩固知识的事情都在课上完成。 在整个课堂教学活动中，都由师生共同参与完成，培养学生自己创造、自我发挥的能力，从而牢固掌握知识。在新课改下的教学课堂中， 教师变成了导演，学生变成了演员，在演戏的过程中，学生除了可以按照教师编排的剧本来完成， 也可以在现有剧情的基础上融合自己的想法，添加自己的理解，将每一个情节都表演得精彩到位。传统教学下的学生都失去了自己的个性，失去了创新能力，没有自己的思想，只有服从。 因此，新课改应运而生了。 新课改要求先从课堂教学上改革， 从原来的填鸭式逐渐向小组合作学习、 由学生来主导的课堂教学方式转变，最大地提高课堂效益。要提高课堂有效性， 教师和学生的理念都应该改变;教师改变以前机械性的教授，学生改变思维方式，不再是教师主导课堂，而是学生从课上到课下主动参与学习全过程，教师只起到导学、助学和促学的作用。
用优势;探究
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）22―0047―01
交互式电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多项先进技术以及全新材料制成的高新技术产品，它主要通过应用电磁感应、超声波等原理，结合计算机和投影机，可以实现无纸化办公及教学。交互式电子白板丰富的图库和课件资源营造了有趣的引人入胜的课堂氛围，营造了真正的新型教学环境、动态教学环境，解决了教师在教学过程中技术层面的局限性，从而提高和优化教学质量。
一、 传统媒体与多媒体技术的局限性
课堂是学校教育的主阵地。传统的课堂教学主要借助黑板和粉笔进行，虽然教师能够比较充分地发挥主导作用，师生能够及时互动，但是，由于该技术手段单一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用。随着社会的发展和各种信息技术手段的出现，学校课堂中越来越多地需要展示丰富多彩的数字化媒体材料，多媒体课堂确实有许多传统媒体所不具有的优点与功能，如可以展示各种数字化媒体材料、补充丰富学生的各种感知，能充分展示复杂动态的过程，信息量大，但在多媒体课堂教学中也存在一些不足之处。
首先，缺乏交互性控制，即教师在屏幕前讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能按事先制作好的课件顺序讲授，教师大部分时间扮演着放映员的角色，无法像传统教学过程那样可以在课堂上边讲解、边标注、边板演，尤其是对需要大量推理论证的学科如数学等更显不足。
其次，由于教学资源库的建设不完善，课堂教学课件制作不易。教师在多媒体教室上课用到的课件绝大多数是自己动手制作的。他们制作这些课件需要花费很长的时间，由于广大教师受计算机水平的限制，他们制作的课件不能满足课堂需要，不能将信息技术和课程有效地结合起来。对课件制作人员来说，除了要掌握很多的计算机专业知识，还需要掌握与课件相关的专业知识，对于教师来说显然是一个很大的负担，课程的层次性、结构性、交互性不能得到很好的体现，多媒体课堂教学的优势也就难以得到充分的发挥。
二、交互式电子白板在课堂教学中的应用优势
1. 对教师教的优势。
（1）便于灵活高效地实施教学过程。①作为电子教学工具。交互式电子白板自带一些常用教具的电子符号，比如数学教学中常用的直尺、量角器工具，这些电子工具可以方便地用于画图、测量、角、扇形等知识的教学过程中。②局部放大功能。因为一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，如果想让全班学生都能清晰地看到白板上的教学信息，只要在交互式电子白板上很随意地拿感应笔一划，这一部分内容就放大了。③回放功能。利用交互式电子白板系统的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，实现高效有序的复习。④探照灯功能。利用交互式电子白板系统的探照灯功能，能使重点、难点非常突出显现，特别是对于中小学生，能够有效地激发他们的学习兴趣。⑤编辑、批注功能。对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些视频文件上进行标注，展开详细的讲解，更好地引导学生把握重点。
（2）无缝地使用数字化信息化资源。交互式电子白板可以无缝地使用一些数字化信息化资源，这些资源包括网址、视频和音频剪辑、教学交互性程序等，使得数字化资源的呈现更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。
2. 对学生学的优势。
（1）提高学生的课堂学习效率。在整个教学过程中，学生可以根据自己的想法，随时更改、充实教师原先的“课件”内容。不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，或是对错误回答的及时更正，只要在白板上操作，白板系统都会自动储存这些宝贵的资料。由于可以进行存盘、打印，所以学生只需专心致志地听讲，不必忙着记笔记，课后可以直接存盘带走课堂教学资料，以供复习，大大提高听课效率和学习效率。
【关键词】 电教媒体 优化 英语教学
电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化。小学英语教师合理运用电教媒体教学，将抽象的知识想象化、具体化，创造了良好的交际氛围，调动了学生的学习兴趣，从而优化课堂教学。
1热身环节渲染气氛，激发学生的学习热情
一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。多媒体最大的优点是形象、直观、生动，它溶知识性、趣味性于一体，直接刺激学生的感官，增加了学生学习的热情。在热身环节我常用六种方式，有四种需要使用电教媒体。
1.1用英语儿歌唤起学生学习英语的热情。
几年下来，我搜集了300多首适合学生的英语儿歌，教学时根据内容选择，引导学生表演唱，也可让学生安静地看画面听歌曲，在优美的英语歌曲中学生很快进入英语学习氛围。如三年级学生一去多媒体上课就兴奋不己，吵吵闹闹不听老师讲，我就准备一些边做动作边唱歌的英语歌曲，每次上课前播放，学生很快安静下来，跟着大屏幕上的小朋友做起来。《Clap Your Hands》就是一首深受孩子们欢迎的歌曲， 音乐随内容时快时慢，大屏幕展示的是一个可爱的小女孩边唱边做拍手、摆手、挥臂等动作，孩子们的动作也随着歌词越来越慢，然后越来越快，满脸的幸福和专注。
1.2播放英语动画短片引导学生进入学习英语的状态。
课前三分钟播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力。我在湖北教育网台、中央电教馆电教资源和优酷6视频中下载了很多英语短片，几乎每节课的学习内容都有短片相匹配，我可以根据需要在超级解霸中进行剪辑。在这些短片中，最受学生欢迎的是迪士尼神奇英语和巧虎学英语系列，老师用起来也十分顺手。
1.3猜测画面含义使学生自主表达。
在采用的游戏活动中，需要运用电教媒体的有“猜一猜”、“情景表演”、“什么不见了”、“边做动作边说”。
“猜一猜”活动一般用来复习单词短语，我把物品的底片或图片的某部分制作成幻灯片让学生猜，学生根据提供的信息说出相关词组，然后出示清晰完整的图片和匹配的词组，这时再点旁边词组的小喇叭师生跟读。有时我会先播放一段录音，让学生说出根据声音联想到的单词，最后师生一起检查巩固。如先播放狗叫声让学生说出狗的英语，再出示一只小狗和狗的英语发音。
“什么不见了”是一项复习单词的活动，先出示一组图，快速换到另一幅，让学生凭记忆说说是哪样物品不见了。“边做动作边说”是复习短语的一项活动，音乐节奏明快、短语朗朗上口、动画诙谐幽默，师生一起边做动作边说出做的内容。情景表演则是根据所给的一组画面自由创编对话，或根据现有的录音完成角色扮演。
1.4展示自拍录像让学生主动复习。
每次学完“Let’s act”部分，我会选择一些优秀的进行实录，然后在下节课播放给学生看，最后师生一起评议，孩子们因为自己的同伴上了大屏幕看得格外认真，之后的发言也异常热烈。
2呈现操练环节突破难点，提高学生的学习效率
电教媒体的教学功能在于直观形象地表达事物，使抽象的内容变得形象具体，生动活泼，便于学生掌握。针对这一特点，我紧扣教学目标、围绕教材内容，运用电教媒体达到了省时高效的效果。教学中，我常用的有课件、实物投影和光盘。
2.1运用课件化难为易，加大课堂容量。
在以学习单词为主的单词课上，我采用动画、幻灯片等多媒体手段将图文综合，帮助学生理解单词的音、形、意。如呈现1-5时，先给图画讲故事：动物开运动会，获得前五名的是狗、兔、猫、大象、猴子。从而引入单词教学。在教学时，先在有单词和对应数字的画面上插入音频文件，实现音形意的统一呈现。
进行会话教学，我采用课件创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言。先找到从农村运程教育资源上下载的配套课件，再根据需要进行增加删减。经常在幻灯上设置超链接，加上一些平时搜集的动画、视频短片。或者对幻灯片进行编辑，加上一些从录像中抓的截图和自编的小练习。我要求学生首先听清楚，听准确，正确感知标准的发音，然后进行模仿。接着通过“模仿秀”的游戏，利用多媒体的声音和影像，要求学生对感知到的信息，模仿说出相应的语句。
如在学习三年级下册Do you like pears？时，让学生先看一段Amy和妈妈逛超市的VCD，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，我趁势指导学生模仿学生有关用语，使学生很快学会了“Do you like …？”“Yes， I do.”“No， I don’t”等用语，然后教师不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生们分组给课件配音，进行得投入，表演得得体，进而利用听到、学到的知识去探索、表演。学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了学生的听说能力。
2.2发挥“空中课堂”光盘的优势，让学生快速掌握新知。
“空中课堂”中的执教教师，凭借其出色的个人专业素质、优秀的教学能力和优美、纯正的口语，将教学内容和教学方法具体化为生动的、高质量的远程英语同步课堂。我在教学中，充分利用上级部门配发的“空中课堂”光盘，发挥空中课堂教学资源优势，让真正的语音专家教学生。让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。
如在学习三年级下册短语“What a big fish！”时，课前我在反复观看光碟之后进行了剪辑。在课堂呈现新知环节时播放剪辑，先让学生观看外教老师和学生的示范，注意看外教的口型，再跟着外籍老师学习发音，然后学生自己发音，利用生动的画面和清晰的范读，让学生进行仿读，看着美丽的湖面、时而跳出水面的鱼儿，听着划桨声、水波声，学生仿佛身临其境，最后反复操练两次后指导学生给场景配音，效果十分不错！
就这样，利用截取的空中课堂教学资源创设情境，让学生在视觉上感知资源中形象生动的实物、图片、单词卡片，及人物体态语言的同时，听觉上感知词语对话的语音、语调，培养学生的语感，从而提高学生学习英语的浓厚兴趣。
2.3运用实物投影展示，帮助学生理解重点。
实物投影的使用非常方便，只需按个转换键，然后根据需要放大或缩小，所以很多实物、学生作业、书中内容都可以利用它清楚呈现出来。在教学水果、文具、玩具等常见物品时，我就可以找一些体积小的物品在展台上直接展示，非常直观，学生也觉得熟悉，远比图片效果好。
在操练环节，经常有一些任务性活动，如填写调查表、书写单词等。反馈时，直接把学生的作业放到展台上，学生自己站在旁边做解说，其他学生评价。如在操练句型Is he/she your father/ mother/……？我先让学生自带好家人的照片，上课时利用实物投影的大照片，然后快速进行开火车式的问答。通过形象化、生活化、趣味化的画面，使课堂教学做到高密度、高频率、快节奏、大容量，尽量使每个学生在课堂上都有充分的练习。
在知识呈现操练环节，不管在哪一步，我们都会回归课本，为了避免学生 “唱洋歌”，我会把课本放在展台上，指导学生再次认读，根据学生学的情况进行调节，哪一句难读，就把这句做个特写进行放大，进行一些圈点和批注，非常清楚。
3小结复习环节增强趣味，帮助学生系统掌握知识
教学研究表明，人在注意刺激物时，大脑皮层的相应区域就产生一个兴奋中心，能对注意对象产生清晰而完善的反映。机械重复本节所学内容的小结，对学生没有多大的实效，可能只是当作了下课的信号。因此，利用电教媒体将所学内容趣味化就显得十分必要。
3.1设计游戏形式的小结。
在选取活动形式时，根据学情选取学生感兴趣的游戏，如爬梯子、过河、登山、闯关、寻宝、送动物回家等等，每一幅画面都能给学生大脑皮层一个新的刺激，学生不由自主地就注意到画面中出现的新词。如对文具来单词的小结是这样设计的：画面出现一列火车，学生便是火车司机，开到半路上，火车会出现一系列小障碍（如Can you spell the word蜡笔？），如学生能说出crayon，障碍便会自动消失，并发出"wonderful ， great "等赞美的语句，如果说错了，教师便让火车越轨翻车。这样的动画游戏，非常受学生欢迎，学生们力争参与，效果极佳。
3.2采用任务性活动的小结
单纯的听写、认读枯燥，如果配上漂亮的图片，加上夸张的录音、穿着十分搞笑的裁判，这样的图文配对、选择图片、排列序号题目就变成了学生的游戏。曾经有学生对我他最喜欢做这样的题目，因为那个裁判实在太好玩啦。
除了这样的选择题、连线题，还有小调查、小采访、做“家庭数”、画动物乐园等等。这样把图、文、声并用的小结，把视听合为一体，使学生既能听到声音又能看到图像，加上他们自己的讨论交流，及时反馈学情的同时，起到巩固所学知识的作用。
总之，合理运用多媒体辅助教学，将声音和形象相结合，语言和情景相交融，能把小学英语课堂变得更生动活泼、更富有创意，能让学生在一定的语言环境中操练语言、运用语言，从而激励每个学生都积极参与到课堂教学的每一个活动中，更有利于他们语言能力的发展及综合素质的提高。
【参考文献】
关键词：小学英语；课堂教学；游戏教学
在小学开展英语教学，每位英语教师都深感困惑，孩子们年龄小，学习兴趣不持久，参与度不高，抑制力不强，学习质量很不理想。提高英语教育教学效果是每位英语教师义不容辞的责任与义务。从多年的英语教学研究中发现，游戏教学方法是一种非常值得提倡的教学方式，孩子们年龄小，乐于活动，喜欢游戏，因为爱玩是他们的天性。为此，在英语教学中实施游戏教学法至关重要。下面结合我的英语教学经验，从实施游戏教学的重要性、实施游戏教学的基本途径及注意事项三个步骤，谈谈我对小学英语课堂教学中游戏教学的几点看法。
一、实施游戏教学的重要性
作为工作多年的英语教师知晓，我们最理想的英语课堂教学应是给孩子们创设良好的英语学习氛围，使我们的孩子获取到汲取英语知识的有利时机，让孩子们沉浸于适宜的英语学习环境中，从而完成英语教学任务。英语课堂游戏正好解决了英语教学的难题，为孩子们创设适宜的英语学习氛围。教学中适当运用英语小游戏，不要小瞧英语课堂中短短的几分钟时间，却完全可以扭转我们原来枯燥无味的英语课堂，为英语的课堂教学带来良好的教学效果。而且，在英语课堂教学中开展丰富多彩的课堂小游戏，就可以全方位激发中高年级小学生对英语学习的兴趣，并且能够持久地保持下去，逐步形成W生学习英语的习惯及兴致。由此可见，在英语教学中引入课堂游戏非常重要。
游戏教学方式完全符合小学生的生理及心理特点，孩子乐于活动，喜爱表演，极易接受新鲜事物。游戏教学法就是针对孩子们所呈现的这些特点，引导学生参与到英语课堂游戏中，形成有利于孩子们正常发展英语学习的习惯，全面提升小学生的英语学习效果。
二、实施游戏教学的基本途径
1.利用恰当的游戏引入新课。游戏引入是英语课堂游戏教学的第一步，更是英语课堂教学的关键所在。充分利用恰当的游戏引入新课是激发小学生英语学习兴趣的有效途径，更是一节英语课堂教学成功与否的重中之重。
例如，我在上一节课时：
T：Dear children，let’s play a game？
Ss：Good！
T：Look at the teacher’s gesture like？
S1：The boat.
T：No，I’m not gesture.
S2：A heart.
T：No，I’m not gesture.
S3：A bridge.
这种以猜谜方式引入新课的方式所呈现的优点举不胜举，既可以引导小学生复量的英语词汇和英语句子，为英语的新课做好铺垫，还可以培养小学生的动脑、动口能力，激发小学生的求知欲。这种课堂引入方法来得轻松愉悦，孩子们乐于接受。
2.开展生动活泼的游戏活动。我们在英语课堂上可以带领小学生开展生动活泼的游戏活动，例如谜语猜猜猜、词语接龙、找伙伴、击鼓传花等等。孩子们对于这些活动的参与度都很高，为此，在活动时，教师应严格要求学生努力做到游戏而不慌乱，动与静有机结合，努力使班级中的每一个小学生都有参与锻炼的时机，让全体学生都能够得到锻炼与发展。
三、实施游戏教学的注意事项
1.在英语教学中实施游戏教学必须具有一定的目的性。这是因为我们懂得英语游戏的最终目的是为学生英语教学而服务的，是完完全全从教学角度出发的，必须与我们的英语课堂教学息息相关。设计英语游戏的时候，英语教师应该充分考虑英语课堂教学的重点及授课要求。
例如，学习动物名称的英语单词时，我为孩子们设计了幸运转转转游戏：做一个活动的转盘，上面分八个区域，每个区域有一种动物，教师问：Can you guess？What kind of animal is it？孩子们争先恐后举手，有的猜小鸡，有的猜小狗，有的猜小猫，有的猜小羊。之后，英语教师转动转盘，猜对的学生可以得到小红花贴奖励，这种游戏目的性极强，班级学生参与的幅度也大。
2.开展英语游戏活动应该具有一定的启发性。我们在英语课堂上带领孩子们进行英语游戏的宗旨是为了巩固学生的英语知识，活跃英语课堂的教学氛围，努力培养学生的智力和能力。
3.英语游戏的形式应该多元化。孩子年龄小，接受新鲜事物的能力强，厌倦也快。为此，我们选择游戏方式的时候，要不断充实设计新的英语游戏内容，使学生永远不厌倦。
参考文献：
购物车(0)