时间：2023-06-02 09:02:43
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高效课堂教学策略，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、提高学生实验活动的高效性
教学情境：为了让学生更深刻了解吸入气体与呼出气体成分的区别，同时也为了复习刚刚学过的气体收集方法以及二氧化碳、氧气的性质，我设计一个情境。
下表是空气中的气体成分和人呼出的气体成分含量对照表：
请你们设计实验方案，验证呼出的气体与吸入的气体成分含量的不同。请将主要实验操作步骤及验证依据填入下表中：
同学们的思维非常活跃，他们兴趣盎然，各显神通，跃跃欲试。他们的设计各有各的优点，有的用排水法收集呼出气体，有的用向上排空气法收集，而且都要求上讲台演示。有的用澄清石灰水检验二氧化碳，有的提出用紫色石蕊……学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的。
笔者认为这个实验活动环节以“学为中心”非常高效。浙江省教研室张丰老师说过：“学为中心，就是要以学生为学习活动的主体，以任务为学习活动的基本组成单元，以学情分析为教学的依据，以促进有意义的思维为教学活动的目的，以主动而有质量的参与为有效学习的标志。”
设计这个活动时笔者主要关注以下3c：
1.关注起点，优化活动效率
著名的教育家奥苏贝尔在其著作《教育心理学：一种认知观》的扉页上写道：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容，弄清了这一点后，再进行相应的教学。”所以，以学情分析为教学的依据，基于学生刚刚学过的气体收集方法以及二氧化碳、氧气的性质，设计的活动起点低，人人会动手，提高了活动效率。
2.关注体验，优化活动过程
如图所示“学习金字塔”是美国学者艾德加・戴尔1946年发现的。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，对学生在每种指导方法下学习24小时的材料平均保持率从5%～90%不等，由此可见，学习方法不同学习效率大不一样。因此，教师要自觉地改变陈旧的教学方法，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生自觉参与合作学习，从而提高效率。所以，应以主动而有质量的参与为有效学习的标志。
因此，本人精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
3.关注能力，优化活动方式
科学能力的维度及表现形式：
在该教学环节中，本人设计“请你们设计实验方案，验证呼出的气体与吸入的气体成分含量的不同，请将主要实验操作步骤及验证依据填入下表中”。教师要有意识地充分发挥教材中的思维活动，使每一个学生的思维能力都在原有的基础上获得最大可能的发展。这也是符合新课标基本理念要求的。这样组织教学有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动，以促进有意义的思维为教学活动的目的，从而提高课堂效率。
二、处理好“学会”与“会学”的关系
教学情境：在下一个环节“呼吸器官的结构和功能”教学中，我设计一个“读图”并让学生上讲台讲解的过程。通常我请一些基础好、概括能力好的学生上讲台讲解，这节课我注意改变方法，多叫几位学生分别讲解，讲解完后，由其他同学给予评价和补充。学生能互相补充、互相纠错，能力得到提高。而听讲的学生通过几位同学的反复介绍，加深了对知识的理解和记忆。
通过比较，我更深刻地体会到，应该让学生真正做课堂的主人。教师在课堂上要学会“忍”，要讲解的知识忍住不讲，让学生去发现，去发表意见；对学生的评价要忍住不表态，让学生去相互评价、相互学习。要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。传统的课堂教学大部分时间花在了师生问答的环节里，学生基本上是被动接受，所以我们要努力改变这种状态。同时，从这里我也更加觉得学生之间是存在各种差异的，有的学生可能不喜欢被老师点名发言，而有的学生上台发言的欲望却很强烈。教师要尽可能地为学生提供各种学习环境，既能使某些学生的长处得到发挥，让他们获得成功的喜悦，又调动所有学生的积极性，使他们的短处得到弥补。
课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用。如此长期的培养，学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。
三、创造一个愉快的课堂氛围
教学情境：在本节的最后一个环节“体验呼吸”。学生们手按胸部吸气、呼气，认真体验。他们不由自主地交流感觉、讨论体会。吸气时胸骨上升横膈下降，胸腔扩大；呼气时胸骨下降横膈上升，胸腔缩小。课堂气氛非常热烈，甚至个别学生还站起来演示给旁边的同学看。我只对个别由于紧张而动作不协调的学生进行指导，学生在课堂上的表现我非常满意，学生们学得很愉快，但是课堂非常“吵”。
对于课堂吵闹我进行反思：我认为课堂确实需要纪律，但是课堂氛围更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合学生的生理和心理发展特点，容纳学生的不同个性。学生的动作与心声是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是学生情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。所以，我的常规做法是：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权利结构转变。追求课堂气氛的民主和主动，是新的教育理念。传统的课堂教学主要是教师讲，学生听，其课堂气氛追求的是“静”；而新课程下的教学倡导学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动；教师关注学生的情感和价值观的发展，课堂气氛追求的是学生“动”起来，自由地发出内心的呼声。我认为只要放得开，收得拢，只要能保证教师作为组织者的有效声音的存在，不必苛求课堂的绝对安静。
创造一个愉快的、欢悦的课堂氛围，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、提问、讨论、交流谈话等。另外，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而使课堂更高效。
当教师设计的教学情境与学生生活、经验、兴趣一致时，学生的思维被激活，课堂充满活力，一个个问题生成，一个个问题被解决。一节课高效与否表现在引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习成为自我锻炼、互助研究的过程。
课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，使师生、生生合作和谐、默契，创造高效的课堂。
参考文献：
1.黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略.首都师范大学出版社.
2.林崇德.教育的智慧.开明出版社.
关键词：高效课堂；策略探究；师资培训
一、高中英语课堂教学高效性缺失的原因
经调查，我们发现高中英语课堂缺乏高效的原因体现在教学目标、教学形式和教学环节上。首先，课堂教学以知识传递为主，缺乏情感技能培养。新课改强调学生三维目标的培养，即知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个方面的融合。在高中英语教学中，首先，教师过于注重词汇和语法知识的讲解，忽视学生情感技能的培养。其次，课堂教学形式多样，但缺乏实质性内容的学习。新课标倡导任务型教学法，它由教学目标、信息输入、活动方式、教学环境等要素组成。
二、高中英语高效课堂教学策略探究
1.转变教学理念，以高效课堂教学为目标
《普通高中英语课程标准》倡导“以人为本，全面发展”的教学理念。因此，教师在课堂教学中不仅要重视对学生知识技能的培养，还要注重学生的情感态度和审美价值观的熏陶，促进学生智力因素与非智力因素的共同发展。在教学目标上，教师应注重学生“三维”目标培养；在教学形式上，必须改变学生的学习方式，把被动地学转变为主动地去学；在教学内容上，要打破学科之间的局限，整合各学科知识；在讲授形式上，教师要精讲多练，注重学生自主学习能力的培养。
2.掌握各项技能的高效教学策略
为全面提高学生的听说读写技能，多给学生学习策略指导。在阅读中运用精读、泛读、略读、跳读、猜测、找主旨句等策略。将文化知识、阅读方法以及阅读技巧融为一体来提高阅读教学效率。在写作目标上，新课标突出谋篇布局、遣词造句和情感表达方面的要求。教师要指导学生多背好词好句，不断积累语言材料，提供范例，品读范文，开展模仿性训练，及时点评学生写作中的优缺点，最终实现下笔如有神的感觉以达到高效写作。
3.改革课堂教学效果评价制度和加强师资培训
教师评价制度是提高教师专业知识和技能的一种手段，是促进学校未来发展的一项措施。教师的评价制度应多元化，成绩不能作为评价的唯一标准，教师的文化素养、职业道德、教学能力和科研能力都应作为评价因素。
高中英语的高效教学对学生和教师来说既是挑战又是目标。为使高中英语更高效我们不断探索新的教学和学习方法，在完成教学任务的基础上更注重质量的提升。
参考文献：
【关键词】小学课堂;高效教学;实施策略
一、基于校情分析对高效教学的认识
我校地处从化，随着城镇化进程的脚步加快，有相当一部分生源是城乡结合区域的子弟，受家庭环境的影响，他们的学习习惯、学习成绩差距很大。教师在教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，高消耗、重负担、低效率，投入多，产出少。一句话，落实目标“少、慢、差、”。为此只有与时俱进，大胆进行教育、教学改革，高效教学，真正体现学生的主体地位，才能真正落实新课程理念的核心，为学生的“终身学习”打下基础，促进学校的内涵发展，真正实现教育的可持续性发展。
什么是高效课堂呢？即通过课堂教学活动学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
二、构建小学高效课堂教学策略。
随着教育改革的不断深入，如何提高小学课堂教学效率成了教师的重要任务。教师要通过做好课前教学设计、关注学生的课堂学习状态、提高教师个人魅力，运用多媒体辅助教学等策略，努力构建小学高效课堂教学。
（一）充分研究学生
我校学生学习态度还不太端正，还没有形成良好的学习习惯，相当部分学生缺乏主动学习的习惯与能力。如：学生缺乏课前复习旧知的习惯;课堂上有自己的想法但不讲出来，或没有自己的想法只听取老师和同学观点;没有课后马上复习习惯;我们深知，只有清楚学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，以此作为教学的起点，增强教学的针对性，提升教学层次，才能真正促进学生发展。
（二）明确教学目标
首先要在教学预设中实现三维目标的整合。即尊重文本，接受文本，确立具有培养学生的学科能力的“知识与技能”目标，实现没有教不好的学生的教学理念。其次，在课堂教学实践中实现“三维目标的整合”。知识的、技能的东西是外显的，我们可以用讲授的方法传授，用动手实践的方式训练;而能力和情感态度价值观的问题则是隐性的，它们都是依附于知识的发生、发展过程之中的。同时又是在探索知识的过程中得以形成和发展的。没有过程，就没有体验和感悟，没有过程也形成不了技能。因而，落实三维目标，整合三维目标，才能创造充满生命活力的课堂。
（三）优化教学策略
恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。
1.激发学习兴趣从导入开始
“良好的开端是成功的一半。”精心设计导入可以收到先声夺人的效果。作为教育先行者应在原有的教学中取其精华弃其糟粕，以新的教学理念来开展教学活动，使一堂课在积极、愉快的气氛中拉开帷幕。
2.用好教材，拓展空间
我们要求教师不再是去“教教材”而是要“用教材去教”，不但积极主动地选择教材内的教学资源，还要自主开发教材以外的教学资源。那么，在教学中如何能用好教材呢？
首先是尊重教材。课前“吃”不透教材，课堂上徒留遗憾与尴尬。因此，我们要求教师要从以下5个方面入手研读教材：了解教材整体结构及前后联系，明确例题的地位和作用，弄清习题与例题的关系，揣摩插图的编排意图，钻研提示语和旁注。
其次是理解教材。我们针对本校大部分学生家长辅导孩子作业心有余而力不足的情r，着重在开发习题资源方面进行研究。教师有习题资源的意识，将教材中的习题拓展为一个个值得学生探究的数学问题，利于拓展学生的探索空间，促进学生的合作交流，让习题增值。
第三是创生教材。要求教师能够站在与教材编写者同样的高度去审视教材，能够读懂学生、读懂教材，寻求学生认知规律与教材编写意图之间的契合，对教材科学合理地整合、重组和超越，使加工后的教材更加丰富多彩，更具实效性、现实性，更好地调动学生的积极性和主动性。要创造性地使用教材，教师首先要成为一部非常生动、丰富和深刻的教科书。
3.关注学生学习方式的转变
教学方法要体现学习方式的转变，由单一转向多样，由片面学习转向全面学习，让学生在读中学、玩中学、做中学、游中学、听中学、思中学、合中学，让学生掌握更多的学习方式，让身体的更多器官参与学习，从而获得学习的乐趣，综合素质全面提升，获得可持续发展的动力。
（四）坚持教学反思和行动研究
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思这一重要环节。有鉴于此，我们要求老师写教学反思从对教学观念的反思、对教学设计的反思、对教学过程的反思、对自身教学行为的反思和对教学反馈的反思这五方面的内容来展开。
实现高效的课堂教学是我们长期的追求。但研究的困惑和问题也是必然存在的，从学校整体层面看，师生教学方式改革的力度还不够大，部分课堂教学的创新意识还不够强;如何解决进一步完善教师成长机制，促进每一位教师更新教学理念，自主地开展日常形式的教学研究。
关键词：初中历史；课堂教学；教学现状；教学策略
在初中历史教学过程中应用全新的教学思想，改变满堂灌的教学模式，有助于初中学生历史学习效率的提高。从教学理念、教学内容以及教学过程等方面加大创新力度，是构建高效历史课堂的关键。
1更新教学理念，构建高效初中历史课堂
新课程改革步伐的加快，让以学生为中心的教育理念成为每一位教师的教学指导思想。引导学生在历史课堂中自由与快乐的学习，才能提高学生的学习有效性。传统的教学理念中，历史知识才是教学的中心，学生的主体地位被忽视。传统的教学理念已经不能满足历史教学现代化发展的需求，当代历史教育工作者应当建立全新的教学理念，更新个人教学行为。第一，教师要更新个人教学观念。传统的教学观念以教师为中心，学生处于被动地位，教师在课堂中反复讲解历史知识，学生则在课桌前昏昏欲睡，课堂教学效率较低。要促进高效历史课堂的构建，教师要全面更新个人教学思想，努力去创新历史课堂教学模式。在教学实践中充分突出学生的主体地位，努力改变个人教学方法，营造出自由与宽松的课堂氛围，激发学生的历史学习热情。在历史教育过程中，教师要鼓励学生自主解决问题，激发学生的历史学习兴趣。第二，教师要更新个人学生观。初中学生处于身心发展的重要时期，学生们的自尊心强，渴望得到同伴与教师的认可与尊重。因此，在初中历史课堂中，教师要主动亲近学生，与学生民主对话，共同探究出有助于学生历史学习能力提高的方法。第三，教师要更新学生的学习观念。大部分初中学生不喜欢历史学科，认为历史属于过去，现在学习历史知识没有丝毫意义。学习历史只有死记硬背一种方法，消磨了个人大量的学习时间与精力。教师要引导学生从过去陈旧的学习理念中走出来，引导学生建立正确的历史学习观念，将历史作为一面镜子，更好地规范自己现在的行为，只有激发出学生的历史学习主动性，才能让学生自己提出问题与分析，在历史课堂中成长为更为优秀的人才。
2更新教学内容，构建高效初中历史课堂
初中学生对历史学习没有兴趣，是认为历史学科的内容与自己的实际生活相距较远。教师积极更新历史课堂教学内容，突出教学内容的生活特性，才能激发学生的求知欲望。初中学生虽然年纪不大，但具有必要的生活经验，也有较强的认知能力。课堂教学与生活联系越密切，学生的学习积极性会越强，教学效果也会更好。因此，教师要积极开拓历史课堂教学内容，分析课本知识点，找到历史知识与学生生活的联系之处。教师要充分挖掘历史课本中的生活知识。历史虽然是过去的事情，但教学内容完全来自于生活。教学内容与社会生活之间的联系，能够成为教师丰富课堂、生动课堂教学的切入点。教师要认识到分析教材内容的重要性，让历史知识的生活特性显示出来，提高历史教学活动的趣味性。比如在讲解有关于《两汉经济的发展》知识之时，教师可以结合两汉经济发展的特点与当代经济的特点，将历史知识与现代生活联系起来。像丝织和冶炼技术的提高，是两汉经济发展的重要特征。教师可以将两汉时期的丝织技术与现代的丝织技术进行对比，用原始的冶炼技术吸引学生的注意力，让学生认识到现代冶炼技术的先进之处。用生活化的教学内容组织历史教学，有助于学生产生民族自豪感，也能够激发学生学习与探究历史知识的欲望。教师不只要做生活化教学内容的创造者与引入者，还要开发学生的潜能，让学生从历史学习内容出发，用历史角度欣赏现代生活，体会到现代生活的先进，促进学生幸福感的提升。
3更新教学过程，构建高效初中历史课堂
创新教学过程，提高教学过程的趣味性，能够激发学生的历史学习兴趣，让学生找到历史学习的动力。在历史教学活动中，教师要尝试多样化的教学方法，让历史教学过程变得轻松与快乐。教师可以选择游戏作为历史教学课堂活动之一，初中学生好动、爱玩，这是学生的天性，也是提高课堂教学趣味性的切入点。在历史课堂中设计一些与历史学习任务相关的游戏，能够激发学生的参与意识，促进学生思维的活跃化，以此来提高历史课堂的教学效果。比如在讲解有关于《对外友好往来》的知识时，教师可以利用讲故事，历史情景剧等活动，引导学生参与到历史知识的学习中来。让学生搜集有关于古代使者友好往来的趣事，像“晏子使楚”就是一个典型的例子。让学生分享有关于友好往来的趣味故事，能够提高课堂教学过程的趣味性。鼓励学生结合他们喜欢的历史故事，编排一个历史短剧，再现历史情境，能够简化历史学习内容，促进学生快速理解历史知识。又如在讲解《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》时，教师可以组织一个设计游行标语与口号的游戏。让学生发挥想象力，调用自己的文采，评选最佳历史流行标语与口语。这样具有竞争性质的游戏，能够激发学生的潜能，促进学生进步。
4小结
综上所述，在初中历史教学过程中应用全新的教学理念与教学方法，不仅可以改变教师的教学行为，还能够改变初中学生的历史学习态度。讲究课堂教学的技术，关注课堂教学的效率，才能培养学生的历史素养，提高学生的历史学习能力。引导学生的学习思维，构建高效课堂，才能让历史教育跟上素质教育改革的步伐，为学生提供更好的成长园地。
参考文献
［1］柳玉祥．在初中历史课堂教学中如何激发学生的学习兴趣［J］．西部素质教育．2016（20）
［2］高艳．新课程理念下的初中历史课堂教学初探［J］．读与写（教育教学刊）．2016（08）
【关键词】初中地理;高效课堂教学;策略;研究
初中老师在地理教学中，可以对教学方法作进一步改进，并采用高效率的教学策略，以使课堂教学的效率不断提高，这不仅使学生对地理知识有了更好的掌握，而且还可以在实践中增强学生的动手能力和独立思考的能力。
一、以学生为主，并根据各自的特点实行个性化教学
很多人都知道，每个人都有着各自的特征，学生之间也是这样，正是他们的千差万别，才构成了丰富多彩的教学课堂。所以，作为初中老师在进行地理教学中，要全面考虑学生的特点和个性，并根据他们的个性来开展教学。另外，初中地理老师在开展地理活动中要充分考虑学生，把学生作为教学活动主体。老师虽然对学生有传授知识的作用，但并不是课堂主体，学生才是真正的主人，要在课堂中充分调动他们的积极性，让他们逐步养成独立思考问题的习惯，把课堂真正利用起来，从而使他们更加愿意去学习地理知识，对地理产生更加浓厚的兴趣。
二、引导学生去探索知识真正形成原因和过程
最古老的教学方式就是凭老师的讲，学生的听来完成教学的。学生自身能动性发挥的非常不足，是一种被动的学习。老师把知识一个劲往学生脑子里灌，学生不得不用力去消化，老师和学生之间没有形成良好的互动，学生对学到的知识也不能够灵活应用，对知识掌握的也不够深刻，很容易忘掉知识，就不能够在脑子里面融合为自己的知识体系。所以，老师要多多让学生参与到教学活动之中，实现学生、老师的互动。这样就可以使学生的学习效率提高，也使课堂教学效率得到很大提升。作为初中地理课堂要充分让学生参与，要让他们身临其境。地理所涉及的知识非常的广，方方面面都有，而且每个方面都互相联系，所以，更要引导学生参与，让他们去探索知知识形成的真正原因。
三、使教学趣味性增加，让学生手和脑都活动起来
学生时刻要充满兴趣，这样才能够使他们产生动力去学习和探索，才能够保持巨大热情。老师要让学生对地理产生兴趣，兴趣高了，学习的欲望才能够加强。老师要将学生的好奇心充分把握住，使地理课堂的趣味性增强，把学生主动性和参与性都吸引到课堂中来，让学生自己主动学习，成为课堂真正主人。不仅如此，还要让他们在课堂中增加亲自动手和动脑的能力。比如在讲授我国的行政区域的时候，可以通过以下的方法来进行。
第一，通过想象。把中国的每个省、自治区和直辖市通过拼图来展现给学生，使每个行政区域的轮廓在学生脑中产生深刻印象，并把各省的轮廓和日常生活联系起来，如，黑龙江可以说像只美丽的天鹅，这样用形象的东西给学生加深了印象。
第二，通过示范。老师可以把每个省的轮廓拼在一起，这样就把完整的中国政区图还原回来。
第三，学生准备。让学生对各省的位置和轮廓进行记忆。
第四，竞赛。把整个班级分成几个小组，并从一个小组中抽调一名学生作为代表，对地图进行拼图比赛。通过这样进行设计，不但可以使枯燥的行政区域变得非常的生动有趣，而且还增强了学生的动手和动脑的能力，加深了记忆。
四、通过多媒体教学，加强信息的传送
老师可以通过学生的听觉、视觉和触觉等多方位的进行地理知识的学习。通常，人类最常使用的就是视觉，而且在所有方式中也是最为高效的接受信息的方式。很多实践证明，采用多种方式相结合可以使信息传递的更加有效和快速。我们可以把这一理论运用到地理课堂中，多媒体教学也给我们提供条件。多媒体把声音和影像结合在一起，实现教学目的。这样就把教学方式拓展开来，形成了更加有利于教学的方式。因此，地理在教学中可以广泛来使用多媒体来教学，给学轻松和愉悦的氛围，使学生在欢快的气氛中去学习，在宽松的环境中，学生会对课堂产生兴趣，更好的参与课堂。比如在对长江进行讲授的时候，老师可以通过多媒体给学生放一些长江气势磅礴的景象，通过这些生动的画面使学生很快融进到课堂中来，使他们对长江产生好奇心，想知道长江到底都有哪些特征，再加上欢快的音乐，让学生对长江流连忘返，更加引发了对长江的学习，对地理知识产生浓厚兴趣。还有，在讲授世界地理的时候，在讲到日本的时候，可以把日本相关的地理知识运用多媒体手段加以呈现，并通过小组进行讨论，对日本知识加深记忆。通过学生的讨论找出问题，并解决它，这样教学中的难点和重点就能够迎刃而解。
总之，初中地理涉及的知识非常的丰富。学好地理对学生今后的生活和工作都有非常大的帮助。可是，只有找到合适的方法才能真正提高课堂效率。因此，地理老师要选择丰富多彩的教学方法使学生课堂参与度得到提升，使学生不仅掌握了地理知识，而且还真正“爱”上了地理课。
【参考文献】
[1]曹阳，张勇，张蓓等.初中地理高效课堂教学策略研究[J].当代教育理论与实践，2015（10）：35-36
[2]李雪荣.强化教学设计构建初中地理高效课堂[J].新课程研究旬刊，2013第1期（1）：81-82
[3]陆娟.构建初中地理和谐高效课堂教学模式初探[J].新课程・中旬，2015.第4期（04）：25-26
关键词：农村；初中英语；高效课堂；教学策略
为了更好地促进学生的全面发展，就需要在有限的课堂时间内完成更多的教学任务。初中英语教学存在着诸多方面的弊端，一方面学校的基础设施、生源质量难以保证，另一方面师资力量、教学理念等方面难以适应现代英语教学的发展，这使得英语课堂教学面临着诸多方面的阻碍。为此，笔者结合自身的经验，提出了农村初中英语高校课堂教学的策略，以期能改善当前农村初中英语教学的状况，更好地提升和锻炼学生的英语能力，促进学生的全面发展。
一、加强备课环节
为了构建英语高效课堂，备课工作是重要的环节，教师对相关的英语课程资料要进行认真的研究，加强对《义务教育英语课程标准》的深入了解，对各级教学目标要求有更加清晰的认识，合理分析和处理这些目标，更好地确保这些目标的实现。教材是教学最为重要的支撑，为此教师应该加强对教材的钻研，当前的英语教材的起点比较高，只有教师吃透教材，才能减少农村学生的学习压力，使其更好地掌握每一节课的疑难点。教师在备课的时候要有清晰的思路，加强对教授内容的理解，串联起各个章节、知识点之间的练习，进而整合优化教学的结构和内容。除了上述措施外，为了适应现代化教学，教师还应该制作多媒体课件，这样才能保证课堂教学的生动性，激发学生的学习情趣，为学生提供更加广阔的思维视野和文化视野，使其创新能力得到更好的加强。
二、完善课堂导入
课堂的开始是课堂最为重要的环节，其不但明确了教学的目标、意义、计划，也关系到能否激发学生足够的兴趣进行英语课堂的学习。良好的开端是成功的一半。只有完善课堂导入才能更好地提升学生的学习效率。若是教师的课堂导入能够联系学生的生活，营造良好的学习氛围，调动学生学习的探究性、主动性的话，就会降低教学的难度，优化英语教学生态，创造一个学生主动获取知识，而不是教师被动灌输的学习环境。为了保证课堂导入的效果，需要采取如下措施：（1）深入了解学生，导入的目标不但是导入课堂内容，而且是导入学生的学习兴趣和注意力，为此教师要深入学生，加强对学生的了解，诸如了解学生喜欢的运动、偶像、颜色等这些内容都能很好地吸引学生的注意力，从而增强课堂教学的有效性。（2）建立逻辑练习，导入的内容和课程应该有逻辑关系，若是不相及的话，则不但不会起到激发学生学习兴趣的目的，还会使学生产生疑惑。
三、把握提问规律
课堂提问不但是检验学生对知识掌握程度的重要方式，还是建立良好师生关系的基础，为此要掌握好提问的规律，这样才能更好地提升课堂的教学效率。具体来说，主要应该把握如下内容：（1）问题要设置层次，教师在课堂上提出的问题要由浅入深、环环相扣、步步加深，这样才符合学生的认知规律，使其在问题的回答中收获成就感和满足感，进而进行自我激励。（2）问题设置的针对性，在农村初中英语教学过程中，学生的基础知识和素质都不是很扎实，且学生的水平参差不齐。在这样的情况下，教师需要在把握学生实际情况的基础上，提高问题的针对性。这样就使课堂的针对性得到了很好的加强。
四、和谐师生关系
为了更好地提高英语教学的有效性，就需要建立和谐的师生关系，良好的课堂氛围能够加强师生之间的课堂交流和沟通，创建轻松高效的课堂氛围，这样学生的主体性能够得到更好的发挥，充分激发其自身的潜能力，促进其更加深入地思考。教师应该加强与学生的情感交流，这样不但能够了解学生的学习状况、心理状况等，还能拉近与学生的距离，使学生更加信任教师，培养学生的英语学习兴趣，提高其学习英语的积极性。在实际的英语教学中，教师应该尊重学生，以学生为中心，而自身要充分发挥主导作用，辅助、鼓励学生成为学习的主人，不但要成为学生的好朋友，还应该为学生带去更多的关怀和温暖，这样使其在学生中树立威信，进而建立一个高效统一的学习机制，学生提高了学习的效率和热情，教师获得更加成熟的教学方法，提高了教学的生动性和科学性。
五、倡导自主学习
学生主体地位的发挥是建立英语高效课堂不可忽视的内容，为了更好地发挥学生的积极性和主动性，应该充分体现出学生的主体地位，激发学生的学习情趣，倡导和鼓励学生进行自主学习，增强英语的探究性和实践性，使学生的自我发展能力得到有效提升。
关键词：教学改革 以人为本 教学情境 合作探究
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.080
随着教学改革的不断发展，在小学数学教学中，教师要把握新的教学观念，从提高学生的数学学习能力、发展创新思维的角度进行教学设计，让学生通过积极参与课堂学习，启发他们的思维，使他们掌握探究知识的方法，实现高效的学习效率。在教学中，教师要始终坚持以人为本的教学理念，采用多种教学情境，构建活跃、高效的课堂教学。
一、改变传统教学模式，激发学生的学习兴趣
在小学数学教学中进行素质教育，教师要充分激发学生学习数学的兴趣，让他们主动对新知识进行探究。在探究过程中，学生运用已有的知识来促进对新知识的理解，能使他们的知识形成一个系统的知识链，促进新旧知识之间的联系。教师在设计教学时，要紧密联系教材内容进行，充分激发学生的学习兴趣，让他们在轻松、活跃的氛围中进行学习和探究，使他们摆脱了传统教学中学习的压抑感，对数学学习产生了浓厚的兴趣，使他们的学习效率大大提高。在让学生进行知识的自主探究过程中，教师要充分发挥教学组织者的作用，积极地引导学生进行有效学习，使他们在探究过程中获得更多的知识体验，体会到学习的乐趣，促进教学效率的有效提高。
二、优化教学策略，创设教学新模式
在优化教学策略时，教师既要考虑教材中的主要内容，深入浅出地进行教学设计。同时，还要注重学生的兴趣，创设趣味性的教学情境，让学生在情境中发挥学生的主动性，提高他们的数学学习能力，促进他们数学综合素质的提高。
（一）创设游戏情境，提高学生的参与热情
游戏是小学生都喜欢的活动，在游戏活动中，每个学生都能积极地参与。把数学教学和游戏相结合，符合学生的兴趣，能充分激发他们的学习热情。在游戏环节中，融入新知识的探究，能激活学生的思维，让他们在主动状态下进行思考和探究，有利于学习效率的提高。例如，在“数的组成和分解”时，我给每个学生发了不同的数字卡，让他们进行找朋友的游戏：教师说出一个数，让学生快速地找到和自己卡片上数字加起来等于教师说出数的学生，完成找朋友的游戏。在快乐的氛围中，学生情绪高涨，他们很快掌握了数的组成和分解，提高了课堂教学效率。
（二）运用多媒体进行教学，构建直观的教学课堂
小学生在学习数学知识时，习惯运用直观、形象的思维来分析和思考问题。在这种情况下，他们在理解一些较难的知识时会遇到困难。为了提高学生对知识的理解和掌握，教师可以运用多媒体来创设直观的教学情境，让学生在生动、形象的多媒体教学中进行知识探究，能让他们从直观角度对知识进行理解，促进他们对数学知识的理解和掌握。
（三）创设竞赛情境，提高学生的学习积极性
小学生的好胜心强。在教学中，通过创设竞赛情境，能极大地调动他们的学习积极性。每个学生都想在竞赛中获得胜利，能让他们对知识产生强烈的探究欲望，通过认真思考和分析，有效掌握了知识的重难点。例如，在教学了“6-10的认识和加减法”后，为了提高学生计算的准确率和计算速度，教师可以组织学生进行口算竞赛。在竞赛过程中，学生的思维异常活跃，通过积极主动的参与，使他们在保证计算正确的情况下，计算速度大大提高。
（四）创设操作情境，加深学生对知识的理解和体验
操作情境的创设能够让学生在直观操作中对知识进行理解和体验。在操作过程中，学生的思维处于活跃的思考状态，他们能有效地从已有的知识体系中提取有用的知识，对新知识进行探究。通过操作，把抽象的数学知识通过直观的方式展现出来，加深了学生对知识的理解，让他们在有限的学习时间掌握更多的数学知识，强化学习效果。例如，在教学“20以内的进位加法”时，让学生用木棍摆一摆，能让他们直观地理解如何进位，如何计算，提高了他们的计算能力。在创设操作情境时，教师要从教材的重难点出发，通过有效组织和引导，让学生在操作过程中积极地动手、思考，让他们结合动手操作加深对知识的理解，能使学习效果获得强化，促进他们数学综合素质的提高。
（五）加强师生互动交流，促进学生数学思维的发展
课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。因此，只有学生和教师交流，学生和学生之间的交流，才能顺利地共同构建新的教学体系。例如，在教学“分数化成小数”时，在传统教学中，教师按照教材中的方法对学生进行知识灌输，使学生的思维局限在固定的模式中，在定式思维的影响下，不利于学生创新思维的发展，不能有效提高他们掌握知识的效率。在新的教学模式中，教师可以先让学生猜想：这些分数能化成有限小数，是什么原因？可能与什么有关？教师可以把学生分成各个小组，在小组之间展开辩论，让学生在合作交流中充分地表达、争辨，在体验中“说数学”能更好地锻炼创新思维能力。在师生、生生的积极交流中，使学生的数学思维受到启发，他们能从新的角度来探究知识，加深他们对知识的理解，促进他们数学创新能力的发展。
总之，在小学数学教学中，教师要构建高效的教学，需要激发学生参与课堂学习的主动性，使他们在思维活跃的状态下进行知识的分析和理解，提高学习效率，促进他们数学综合素质的提高。随着素质教育的进行，学生成为了学习的主体，在小学数学课堂上，教师要让学生充分发挥学生的主体作用，让他们在探究、思考过程中收获知识，获得更多的学习体验，激发他们的学习热情，使课堂教学在学生的积极参与中高效进行。
参考文献：
[1]丁亚玲.研究个性化学习风格，改革数学课堂教学策略[D].湖南师范大学，2004.
摘 要：随着教学改革的不断推进，教师越来越希望能够建立高效的教学课堂，让学生在有限的时间内，学习到更多的知识以及思维方式。小学数学建立高效课堂是时展的必然。当然，这也为教师提出了更高的要求。主要从目前小学数学课堂教学中存在的问题以及建立小学数学高效课堂教学的措施这两个方面进行了详细的阐述。
关键词：小学数学；高效课堂；策略探究
高效课堂的建立，是一线教师的理想追求。随着教学内容的不断变化，难度虽然有所降低，但更贴近于学生的生活实际，这需要教师把学生的生活情境生动地呈现出来，并把数学知识赋予趣味性。这对于教师来说，都是一个不小的难点。所以说，教师需要在原有的教学内容中，不断寻求突破，让每一位学生都能够在课堂中学到东西，不仅仅是知识，还有思维方式等等，品尝到学习的乐趣。让学生主动参与到教学中来，建立真正高效的小学数学课堂。
一、目前小学数学课堂教学中存在的问题
（一）教学内容枯燥
其实，在相对固定的一段时间内，学生的教学内容是不会发生变化的，期间所传递的知识也是不会过时的。但是知识所承载的教学内容却是会过时的。每一届的学生都有属于自己的时代烙印。“80后”“90后”“00后”他们所接触到的环境都是不一样的，所以承载的教学内容也是不一样的。但是我们不难发现，其中仍有一些教师的教案是没什么变化的，仅仅是为了完成教参上的教学目标而进行教学，导致教学内容的枯燥。这样的教学方式能够使学生有兴趣去学习吗？
（二）教学方式单一
就目前的教学方式来说，还存在填鸭式的教学方式。教师关注的是这一节课要讲的是什么，而并非是学生能够学到什么。教师在讲台上讲得眉飞色舞，而学生则是一脸的懵懂。学生与教师之间缺乏一定的互动，而学生的学习效果也难以反馈给教师。比方说，采用多媒体教学方式，教师仅仅是利用多媒体的展示功能，让学生从看黑板转向看投影仪，这期间没有什么实质性的变化，仍旧是单一的教学方式。
二、建立小学数学高效课堂教学的措施
（一）提高教师的专业素质
建立小学数学高效课堂的前提，是教师不断提高专业素质，能够对课堂有一个整体的把控，能够根据教学内容，采用不同的教学方式。一方面应该积极组织教师之间的互动交流，形成思想上的交流，另一方面学校也应该组织教师培训工作，为教师专业素质的提升提供良好的途径。比如，在进行正方体表面积计算方式的时候，可以采用探究式的教学方式，让学生主动去寻找知识。在进行未知数“x”教学中，便可以采用情景教学法，让学生更有代入感。一个优秀的教师能够根据教学内容，采用适当的教学方式，把复杂的问题简单化。学生在有限的时间内，掌握更多的教育内容。与此同时，课时的安排、教学情境的设置、隐性知识的传递等，这些都需要教师具备较强的专业素质。
（二）采用多样化的教学方式
在传统的教学中，同样一节课教授同样的内容，采用灌输式的教学方式，学生是采用死记硬背的方式进行学习的，缺少了中间的思考环节。而建立高效的小学数学课堂需要让学生主动参与，能够在同样的时间学到更多的内容。采用多样化的教学方式，让学生在学习的过程中更感兴趣，同时也更容易参与到课堂中来，这样的学习效率才会更高。吸引学生学习兴趣很重要的一点便是教学方式多样化，学生在自动探索的过程中，不断激发思想的碰撞，对课堂内的知识认识也会更加深入。比方说，在正方体表面积计算公式的教学中，学生通过自己的主动探索，了解整个公式的来历，能够记住以及运用便是轻而易举的了。而教师直接将公式告诉学生，学生忘记了，也很难从中推导出来，这不利于高效课堂的建立。
（三）做好教学评价
知识的传递，最终还需要传递的结果，便是教学评价。而教学评价对接下来的教学方式是相当有利的。当然，这也取决于我们采用了什么样的教学评价方式。教学评价应该是全面的，因为在一堂课中，一点点小小的因素都会影响到课程的教学效果。在M行教学评价的过程中，不仅仅要考虑到教师的教学方式，还有语言表达、教具等课堂中出现的一切因素，我们都要进行评价。其次，便是评价的主体，不仅仅是教师之间的评价，还应该注意学生的评价，我们要不断进行反思，才能让教师意识到一堂课程的成功以及失败之处，才能够真正建立高效的小学数学课堂。
总之，在新课改的推动下，建立高效小学数学课堂，教师的专业素质是相当重要的，与此同时，还有学生的学习品质。毕竟，教学过程是一个双向、互动的过程。在教学实践中，教师需要不断提升自身的专业素质，本着“一切为了学生的发展”的教学理念，在实践的过程中不断进行总结、完善，真正提高课堂的教学效率。
参考文献：
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