时间：2023-06-02 09:02:35
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇班干部管理班级的建议，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
论文关键词：班级干部管理,柔性管理,自主管理
一、自主管理
自主管理是指班干部在学校和教师的激励、引导下逐步学会自己处理日常生活、学习、工作和班委会、班级等方面事务的实践活动。那么，如何实施自主管理呢？
要组建一支得力的班干部队伍，这是实施班干部自主管理的一个重要环节。为了组建一支得力的班干部队伍，并把班干部工作与班级工作统一起来，形成全班一盘棋的管理模式，就要改变原来的班干部选举方式，要在全班学生中考查学生们的组织管理能力、口头表达能力、号召能力，动员那些能力强、学习成绩好、责任心强、在同学中威信高的学生积极参与，通过竞选演讲、公开投票选出班干部。系统培训，细化各个成员的职责及相应的监督机制。班干部队伍组建完成后，学校、班主任要对班干部进行系统培训，引导班干部队伍的各个成员细化各自职责，并按照学校、班级要求制定出内容具体、可操作性强的工作计划。同时，班主任对这些班干部的工作既要放手大胆使用，又要及时指点引导，教给他们工作方法和管理技巧。
班干部管理要取得成效，必须发挥班干部自主管理的积极性和创造性，但是也必须注意：自主管理不等于放手管理。在实施班干部自主管理时，班主任放手的程度是由班干部自主管理的水平决定的，班主任在其不同水平上的作用是不同的。我们所倡导的班干部自主管理，改变了以前的学生管理模式（教师——班干部——学生，班干部是中间环节），把学生的管理交给学生自己，自主管理的目的是发挥每个人的能动性，同时把班干部从权力角色变成“事与责任”的角色。
二、柔性管理
柔性管理是相对刚性管理而言的。刚性管理是以制度和职权为条件，利用约束、监督、强制、惩罚等手段进行管理。然而对班干部的管理仅有刚性管理是不够的，中学班干部管理中实施“柔性管理”是“以学生为中心”，依据学校、班级内部共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理，它是在研究中学生心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在学生心目中产生一种潜在的说服力，从而把社会、家庭、学校、班级对学生的期望变为个人的自觉行动。班干部管理中实施柔性管理是知识经济时代以人为本的科学管理的需要，也是中学生心理特征的需求。那么在班干部管理中如何实施“柔性管理”？cssci期刊目录
引入柔性的班干部组织结构，加强组织协调。传统的班干部组织结构是按照刚性管理的要求设计的，它强调职能分工，强调班主任对班干部、班干部对学生的监督和控制，班干部和学生的信息、意见、建议通常通过层层的传达才能到达班主任那儿。这种组织结构随教育体制、管理体制的变化已不适应时代需求了，必须建立一种柔性的班干部组织结构，每一个班干部或学生的信息、意见、建议都可以通过简化了的组织结构直接向班主任传递，从而使组织的能力更加柔性化，有助于吸收不同特长、不同层次的学生，实现人员结构最大限度的优化。同时，实施“柔性管理”是一项系统工程，涉及面广，不仅班干部与班主任相互对话，学生与班干部、学校管理者和行政领导也要参与进去。这就需要加强组织协调，明确相关的工作职责和要求，定期召开会议，查找班主任在班干部管理中非人本主义的表现，听取和研究学生的意见、建议，并就采纳和解决情况及时反馈。
三、引入柔性的班干部人员管理机制，发挥班干部的主体作用。废除原来的班干部岗位终身制，树立多向流动的人才观，推行岗位竞争，一方面要不断选拔优秀学生任班干部，另一方面对个别不适应班干部工作的学生进行培训和合理分流。同时，由于柔性管理强调的是“以人为本”，所以必须探索发挥班干部主体地位的良性运转机制。如班主任对班干部采用说服教育、感情交流、心理沟通、激励尊重等手段进行内在管理，即柔性管理，通过这种润物细无声的方式把班主任的心愿和班级目标变为班干部的自觉行动，从根本上提高班干部管理的效能。
四、班主任改变决策方式，使管理决策增加柔性。班主任根据已掌握的信息作出满意的选择，以满意选择替代传统的最优化准则，这实质上就是从刚性准则向柔性准则的转变。此外，班主任在决策程序上采用由学生独立自主地自由发表意见和建议，并在此基础上进行综合分析，由此而形成“民主化决策”。由于柔性管理更适应人性本身的特点，它尊重学生的个性，是“人格化”的管理方式，能极大地调动班干部的积极性，从而提高管理效能。
【关键词】班干部；不作为；班级管理；对策
高中班干部对协调师生关系、营建良好班风起到积极作用。班干部管理是班级管理中的一个重要组织部分，如何建设和管理好班干部，是班主任工作的中心环节。班主任应该不断更新教育观念和进行相关的教育引导，只有构建了适应时代和多重管理主体需求的班干部管理体系，并实现其运行机制的协调才能促进班干部管理效率的提高。
一、高中班干部管理存在的问题及原因
1.存在的问题
高中班干部在班级里有一定的话语权，对协调师生关系、营建良好的班级纪律和学习氛围起到积极作用，但在现实班级管理中，有些班干部不能以身作则，组织能力有限，对班级管理处于一种消极对抗的态度。具体表现在：①班级管理能力偏低。班干部的管理意识普遍较低，没有认识到良好班级管理的重要作用，把“班级秩序还过得去”作为班级管理成功的标准；②对班级管理缺乏长远规划。班干部进行管理的时候没有做好长远的规划，只重视眼前的管理，班级管理没有明确的规章制度以致于留下了很多管理的后遗症；③班干部作为方式不当。班干部应该以身作则，以理服人，以德服人，不能用强势压人，不能独断专行，应该民主协商。
2.原因探讨
影响班干部管理问题产生是多方面的因素造成的。具体表现在：
①班干部的选举机制不合理。选出的班干部威信不高，主要表现在成绩不好、组织能力差和威慑力薄弱三个方面。班干部的综合素质不高是主要原因，会学习的没有组织能力，有威慑力的学习又太差，加上班主任没有制定有效的班委培养机制，导致班干部失去管理信心，最后放弃管理。
②学生厌学的情绪严重。学生没有认识到学习的重要性，父母也持一种放任的态度，致使学生没有任何学习动力。学生没有学习的压力，产生厌学状况，由厌学引起的班级管理效率低下，又促使了新一轮的厌学情绪的产生，依此不断形成恶性循环。
③学生的自我管理意识较低。高中生还处在自我管理能力不完善的阶段，没有形成正确的人生观和价值观，需要老师和学校的引导和教育，也需要班级文化的熏陶。即使是一些比较积极上进的学生，也逐渐失去了自主能力，形成了严重的从众效应。
④班级管理制度不明确。由于班级没有明确的责任分工制度和管理条约，班干部对自己的工作范围没有明确的认识，班干部管理没有令学生信服的依据，管理只能够达到一时的制约效果，不能使班级形成良好的管理机制。
二、高中班干部管理的对策与建议
人本思想的教育理念是时展的产物，“学生自治”的班级管理模式则是从“人本”思想发展而来的有效管理方式。以班干部管理为突破口，形成实行自我教育、自我管理的班级管理制度，从而达到学生自治目的的方式。因此在班干部管理中应采取积极有效措施，实现学生的自我教育和管理。具体措施如下：
1.班干部的选拔方式必须因班制宜
对于新组建班级，同学们彼此间缺乏了解，建议班主任通过学生自我介绍、值日、军训或开展集体活动，通过实际工作来观察学生的能力，直接选定班干部。对于组建时间较长的班级，建议采用民主投票和班主任考核相结合的选举方式来确定班干部，这样既避免了教师指派的包办性也避免了学生选举的局限性。
2.建立健全班干部的相关机制
要建立健全班干部的管理、培养及监督机制。班干部刚刚任职时，要帮助班干部树立威信，培养为学生服务的意识；要对班干部进行教育和培养，不能听之任之，放任自流；要建立合理的监督机制，以保证班干部权利的合理使用。
3.班主任要适度的干预班级管理
班主任心思一定要细密，要根据班干部的性格、能力和品行，进行有效地分工安排。班主任应该给予班干部更大的权利，充分发挥班干部的作用，进行班级自我管理。
4.班主任要经常召开班干部会议，加强班干部的思想建设
有些班干部自制能力较差，在班级管理中会出现失职现象，甚至一部分班干部偶尔还会违反学校纪律，给班级管理造成负面影响。因此，班主任必须定期召开例会，进行班级工作总结，并对班干部进行思想教育，进行合理的引导，使他们形成主人翁的责任感，从而持之以恒地去做好班级管理工作。
参考文献：
[1]王中华.论陶行知学生自治思想对当代学生管理工作的启示[M].职教探索与研究，2009：48.
[2]姚胜权.充分发挥班干部作用提高班级管理效益[J].教育理论与实践，2009：25-26.
关键词：高中班干部；班级管理；利与弊
引言
高中生与小学生、初中生相比，有了更强的自我意识和自我管理能力，因此，实行以班干部为主的高中生自治管理成为目前高中学生管理的主要方式。但从目前发展来看，高中班干部管理也是一把双刃剑。一方面促进了学生自我管理能力的提升，另一方面，也是造成部分学生抵触班级管理的主要原因。高中班干部的存在有利于协调师生双方的关系以及推动良好班风的形成，在协助班主任对班级的管理中不可或缺。我认为，怎样把班干部队伍建设好与管理好，应该是老师开展工作的重心。班主任老师要把良好的教育观念持续不断的灌输给他们并且对他们开展有关的教育引导，构建与时展相适应以及形式多样并且层次分明的班干部管理体系，采取正确的方法实现该管理体系的有机运行，进而不断提高这种方式的管理效率。
一、班干部管理的现状及问题
在班级里，班干部实际就是全体同学的代表，普遍在同学中有较高威信，享有相当程度的话语权，有利于拉近师生关系、维持优良的班级纪律和塑造良好的学习氛围具有积极作用，但同时，班干部本身作为一名高中学生，还存在着众多的问题，比如，一些班干部自身能力不足，不能起到表率作用；一些班干部只注重学习，不能积极主动的去处理班级事务等。主要体现在：
（1） 管理能力不足。大多班干部都缺乏管理意识，没有产生良好班级管理的意识，没有产生足够的重视。
（2）没有制定班级管理总体规划。大多班干部只是认为做好眼前的事情就足够了，做事情缺乏远见，从而是很多问题没有得到很好的解决。
（3）班干部不能以身作则。班级中很多班干部唯命是从，以自己为中心根本不能服众，处理问题缺乏民主。
二、班干部管理问题的分析
首先，从班干部职责来看，他们主要是在班主任老师的带领下，通过在班级里担任一定的职务的形式，在学生的思想、学习、生活等方面给予老师一定的帮助，进而增强班级的凝聚力，推动同学们逐渐提高自己。换句话说，班干部在不同的位置上也具有不一样的身份，本质上，他们是学生，承担着学习这一主要任务，同时作为干部，承担着在教师和学生澡间桥梁和纽带的作用，班级中同学们的自我教育、自我管理、自我服务都是由他们的组织和领导。但在高中阶段，我们还大都没有形成完善的自我管理能力，没有树立起正确的人生观和价值观，从而，老师和学校的引导和教育也就显得尤为重要。
其次从班干部产生的方式来看，在一些刚组建的班级中，每一位同学都是刚进入一个陌生的环境，还没有良好的沟通了解，彼此间没有建立起足够的信任。因此班干部主要由班主任老师推荐产生。因而，一些当选的班干部并没有树立起较高的威信，很难顺利的进行班级管理，有些事情协调起来比较困难。
三是没有制定完备的班级管理制度。班级里缺乏明确的责任分工和有序管理，致使班干部没有明确自己的职责，从而，让他们管理班级不能让同学们信服，从长远看来，也不利于班干部管理能力与管理意识的提高。
三、完善班干部管理的举措
1、班干部的选任，要因班而异，做到具体问题具体分析。有些班级刚刚组建，大多同学都不了解，不能立即采取民主选举的方式直接选出，但是，我认为老师可以开展一系列的集体活动，促进同学们之间的相互了解，并且老师可以在具体的活动中更加深入了解同学们，从而，有助于班干部的选定。又如，一些班级全体师生已经共同度过了好几个春秋，相互之间的了解也比较深入，那么，使用民主投票并且结合班主任考核的方式就显得非常合适了，从而有助于选择出最合适的人选。
2、要完善班干部的管理、培养和监督机制。刚当选时，要协助班干威信的树立，强化班干部的服务意识；并且要持续的教导他们，并加以一定的限制；同时，采取合适的方式监督他们的工作，让他们合理用权。
3、班主任老师要发挥主导作用，对班干部的性格、能力和品行做到全面的把握，知人善任，合理安排工作。另外，班干部也需要一定的权利，有利于全面发挥他们的作用，增强班级的自我管理能力。
4、班主任老师要定期召开班干部会议，不断加强班干部服务意识，提高他们的自我控制能力，推动他们正确履职，避免相关问题的发生，损害班级管理秩序。
四、结束语
在社会上，每一个领域都需要管理，因此，在学校中也存在着不同表现形式的管理。班干部管理也是学校管理的一个重要体现，在当前教育改革的大环境下，对于学生的管理也应在这个大环境下不断的寻求新的创新。
这篇文章不仅对班干部管理的优缺点展开了充分的讨论，并且与这些问题相对应的也提出了一些行之有效的建议，首先，要更新自己的管理理念，通过学校、老师、学生等几个方面的观念要做出正确的改变，正确定位班干部管理对于班集体的积极作用，采取科学的方法选择出最合适的班干部组成人员。只有正确认识到班干部管理主体对于班干部管理所起到的决定作用，才能更加完备的应对任何挑战。在班级里，班干部在班级管理中起着引领作用，班级里的大多事物都需要班干部协助老师来完成，所以，我们对高中班干部这个群体要给予足够的重视，通过建立起与时展相适应与班级管理相协调的班干部集体，不断提高班干部的管理效率，进而，把高中班干部管理的优势充分发挥出来。
[参考文献]
[1]赵庆涛. 在高中数学教学中分层教学与分班教学的利与弊[D].延边大学，2015.
[2]美丽开・吾买尔. 内地新疆高中班政策执行的校本创新研究[D].华东师范大学，2012.
关键词：班级管理；主体地位；实现
在学校，很多老师其实不愿意兼任班主任，因为班主任每天来得最早，走得最晚，要备课上课，要组织学生参加各种活动，要随时发现并纠正学生各种不良行为习惯，要联系家长共同教育问题学生……这种以班主任为主导的保姆式、警察式的班级管理忽视了学生的主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，阻碍了学生的主动性和创造性，而且不经意间在学生头脑中形成只有班主任才有权力管理班级、教育学生的观念，所以班主任到岗则什么问题都迎刃而解，一旦班主任因事或因病不能到岗，则各种问题层出不穷，且无法较好解决，从而导致班级管理出现暂时的失控。
从学生角度上讲，传统模式下的班级管理，很不利于学生自身的发展。记得人民教育家陶行知先生在《学生自治问题之研究》中具体谈到学生自治的四个好处：第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。这种“自治”就其实质而言是学生自主意识的运应和表达，是以班级为教育教学管理的基本单位，通过班主任的有效组织，放大班级管理的功能，实现班级的“自主”管理，以充分发挥班级学生的主体参与性而形成相对稳定的班级管理工作模式。
在班级管理中充分发挥学生的主体意识，实现班级自主管理，不仅能增强学生的责任感和认知感，提高班级的工作效率，充分发挥个体潜能和能动性，充分调动学生的积极性，而且可以增强班级凝聚力，使学生获得班级管理主人的积极体验，有利于优良班集体建设，让学生真正实现自我价值。
发挥学生在班级管理中的主体作用好处很多，那么在当前新课程背景下，各校如火如荼地进行课堂教学改革，构建高效课堂的现状下，通过哪些措施来实现以学生为主体的班级管理呢？
一、加强舆论引导，在班级管理中实现以“法”治班
首先，班主任要通过班会和前期的具体行动让全班学生明白，服从班干部的工作安排，不是服从班干部的命令，而是服从于集体的需要，服从于规章制度的需要。其次，当有学生违反学校或班级的制度后，班主任尽可能由相关班干部出面，以班委会名义对违纪学生进行处理，并由班干部监督执行，同时班主任要逐渐淡化在整个过程中的影响，只是以督查的身份在事后对处理过程进行简单的询问，并适当提供一些参考性意见和建议，以此来锻炼班干部的工作能力，增加班干部的工作信心，确保班干部管理的有效实行，同时在全体学生头脑中不断强化自己服从的不是班干部本身，而是班级的规章制度的意识，并最终在班级中创建以“法”治班的良好局面。
二、建立班干部的威信，实现学生自我管理
在全体学生心目中树立班干部威信，首先要做的就是对班干部工作能力和管理意识进行培养，让他们能根据各项规章制度依“法”管理班级，尽可能地公平、公正、一视同仁，减少因个人情感和面子问题对相同的问题采用不同的处理方式，从而影响学生对班干部的认可，甚至当面或背后抵制班干部管理，最终降低班干部的工作威信，对今后管理工作的开展产生不利影响。其次，在班干部工作初期必须对全体强调，班干部管理或处理班级事务，因各种原因难免出错，即使感觉班干部的行为可能是错误的，也不能当面抵制，以致影响到班级正常事务或活动的开展。作为班集体一员，你可以在不影响班级事务或活动正常开展的情况下，及时向班长或班主任提出异议，但绝对不能因与班干部意见相左，或不满意班干部的工作安排而影响到班级事务或活动的开展。再次，班干部在班级管理中，要及时公布各项事务的进程，特别是对违纪学生的处理依据，以确保信息公开透明，杜绝因个别学生想法相异或误会产生一系列问题。
三、通过人人参与，让学生融入班级管理
要体现学生在班级管理中的主体地位，让每个学生都积极参与到班级管理当中，真正实现服从组织和领导，实现自我管理。首先要让全体学生参与班级管理制度制订，通过用自己制订的规章制度来约束和管理自己，来培养学生的自我管理意识，增强自我管理能力。其次，通过轮流上岗，让全体学生体验班级事务管理，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”，提高每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的责任，激发他们的主人翁意识。
总之，在学校进行课堂教学改革的同时，同样要重视班级管理模式的探索和改革，不但可以把班主任从原来繁重、琐碎的工作事务中解放出来，而且还能够增强班级凝聚力，使学生获得班级管理主人的积极体验，有利于优良班集体建设，更能锻炼学生自我管理能力，让学生真正实现自我价值。
关键词：班级公约；班级文化；管理团队
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0089
一、没有规矩，不成方圆――制定班级公约
新学期伊始，接新的班级，首先要做的是学生情况大致摸底，然后挑选合适的人选担任班干部。在此基础上，班级公约的制定就显得尤为迫切。国无法则不治，班无规则不立。制定适合班情的班规，有助于班级日常管理顺利、有效地执行和落实。
首先，班主任可引导学生干部草拟班级公约，包括班级量化管理规定、班干部职责、班级学习小组章程等。可广泛收集网络资源，结合实际，取其长处、为我所用。
其次，开展广泛的班内民主讨论，可以把草稿在班上公开研读、解释，让学生发表个人的意见，再根据学生反映的情况，做适当的修改；也可传阅，让学生在个人觉得不妥的规定项目上做标记，并提出相应建议，然后再收集整理，并及时反馈给学生。
再次，一个好的班级公约，应该还要在实践中试行、磨合，在试行过程中根据所暴露的问题，进行及时的补充和修改，然后才能在班上长期实施。
当班上的学生对班规都已熟知时，班规的执行就显得行之有效。好的班规能规范学生，引领起走上健康发展的道路。根据个人的实践，好的班规一定要奖罚分明，要重奖，适度惩罚，不能动辄就请家长到校配合教育、回家反省等。应适当给学生自省、纠正、表现的机会。这样有助于学生树立诚信意识；有利于形成良好的生生关系、师生关系，产生彼此的信赖；使班集体和谐。
二、兵马未到，粮草先行――建设班级文化
文化引领是班级建设中很重要的一个环节，人们常说：“什么样的班主任，会带出什么样的学生……”笔者认为，关键不在于班主任自身，而在于其通过个性魅力影响的一种文化氛围。这种文化氛围或许直接感知不到，但却发挥着实在的影响作用。我们如果把它具体化，体现在班级文化中，它的影响会进一步增强。
新学期伊始，首先在开学的班会上，就组织学生展开关于班名、班级誓词、口号、目标等一系列文化的创建工作。就这一系列工作，笔者简要就班名、誓词、目标等简要介绍。
结合班级学生特点，起一个好的、有深刻寓意的班名，是非常重要的。起班名一定要让学生积极讨论，广泛认可，才能作为学生心中重要的、引以为自豪的标符；由学生个人提出心中推荐的班名，并由自己或他人来诠释，为什么要选择这个作为班名，有什么深刻寓意。还要让学生广泛认识班名的深刻寓意，并落实到自己的学习生活中。绝不可走入盲目追求辞藻华丽、言辞新锐、没有什么寓意、不能统一思想的词语。这样的班名是没有什么裨益的。
班级誓词无疑是激励班级全体学生奋发向上的最佳利器，所以一定要组织学生认真创作，并集体讨论，进行修改和完善。然后及时作为班级宣誓活动内容，每日落实。誓词一定要积极向上，具有增强学生自信心、战斗力的作用，以形成凝聚力和战斗精神。
班级目标方面，在制定时一定要结合班级实情，结合笔者所在班级的实际，笔者提出“精诚团结，和谐共赢”的终极目标。通过此目标，时刻提醒学生要团结合作、互帮互助，实现团队的整体胜利。把学习由个人的事提升到集体事务的战略层次，深化合作学习，增进交流，强化团队战斗理念，实现班集体的共赢。
三、千军易得，一将难求；千将易得，一帅难求――打造核心管理团队
一个优秀的班集体，一定要有优秀的核心管理团队；一个优秀的团队，一定有突出的、颇具正能量的个人。在班级管理实践中，笔者特别注重班干部管理团队的建设。
开学初，由于班内学生之间缺乏了解，所以班主任临时指定班干部⒒岫院罄吹闹辽僖桓鲅期的班级管理造成深远影响。班干部可以学习不是很好，但一定要作风过硬，有强的正义感、责任感并具有积极向上的心态。所以初次拟定班干部人选的时候，不妨多花一点时间，了解一下学生的情况，比如是否担任过班干部，以往做得怎么样，个性特征等。以便于选择适合的人选来进行管理。
这个临时组建的队伍，如若整体工作不得力，就很难服众。也可能是管理队伍中的个别人表现不够好，造成负面效应。无论如何，临时任命的管理队伍，一定要在适用一段时间后，进行民主表决，而不能是班主任一意孤行。只有全体学生集体表决选出的班干部，在平时班级管理中才能进行有效的管理，这一点很重要。
班主任还要做好的工作，一方面是召集全体班干部，就班干部分工，进行细化，明确各自职责。及时的制定班干部管理职责，张贴于教室，由全体学生进行监督班干部的履职情况。另一方面，不断地进行班干部培训，在班级管理理念等方面，从思想上首先要班干部和班主任统一。理解并支持班主任好的建设理念及规划，对于不合理的方面进行建议和协商统一。
【关键词】养成教育；风气；习惯；小课题
著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”基础教育宛如万丈高楼起于一垒一石。21世纪是教育先行的世纪。教师育人，理论先行，实践、创新并举。因而作为班主任，如何抓好班级管理，直接或间接地关系到教育教学的成效。
一、让学生养成自觉服从干部管理的风气
很多事实可证明，“有一手”的班主任，尤其注重班干部队伍的培育。一个班集体要想在学校班级中鹤立鸡群，班主任必须有一支强有力的助手――班干队伍。很多班主任对班干部进行一段长时间的培训后，一般来说都不难在班上建立起一支得力的班干部队伍。班干部能配合老师起模范带头作用，在学习、劳动、生活和其他方面予以其他同学效仿，严于律己。然而，在教育工作中，我们发现，这样的班级并不都是好管理的集体。为此，在建立得力的干部队伍的同时，对班上的班集体进行了自觉服从干部管理风气的养成教育。
1.对班干部进行严格的培训
坚持每星期对班干部进行培训。培训课的内容有“班干部要树立为同学服务的思想”“班干部要职责分明”“班干部要虚心听取同学的意见和建议”“同学不听从管理班干部该怎样做”“班干部要勇于承认工作的失误”“班干部要有宽容大量的胸襟”等。每月进行培训后要求班干部仔细留心自己以及其他班干部的工作是否能落实培训内容，并及时作出小结。在班干培训会中进行交流。
2.对普通同学动之以情，晓之以理的教育
利用晨会、班会课、思品课，对其他学生进行了动之以情的教育。在每次课中，让班干部把他们所写的心得体会、个人观点、看法拿出来与同学们交流。让同学们理解班干部的工作一切是为了班集体的良好发展。让同学们知道班的干部工作其实是很辛苦的。除了交流，还启发同学和班干部一起排练一些生动活泼的班级管理小品、感人肺腑的班级管理小故事、快板在班上进行表演。小品、故事、快板达到打动同学，明白“大家好才是真的好”的道理，并不断地提高自己的集体主义精神，最终达到自觉服从班干部的管理。
经过一段时间的努力后，班上逐渐养成了一种好风气，那就是自觉服从班干部的管理。
二、帮助学生养成好的学习习惯
李阳的疯狂英语学习法、倪新威的抗干扰记忆法等吸引了社会上的不少学习者。因为他们能教给学习者一种学习习惯或方法，而这些习惯或方法对很多学习者都是很有成效的。我们的教育总是提倡“授之以渔”，是以在班级建设中捕抓住这一基点对学生展开了学习习惯与方法的养成的教育。经过几年的实践，管理的班集体初步养成了一定的学习习惯。
当学生步入高年级后，要教给学生养成好的学习习惯的方法是很重要的。于是，在开学初，从语文学科开始着手帮助学生养成好的学习习惯。课改提出，老师是学生的帮助者、促进者，是学生学习的伙伴。把自己读书时养成的好的学习习惯告诉学生，并和同学们进行分享自己养成这些好的学习习惯的得益。然后启发他们懂得善于养成好的学习习惯的人，学习起来更得心应手能使自己学习起来有事半功倍的效果。
三、培养学生养成善于制定小课题的研究的能力
在以上的养成教育的基础上，进一步对学生进行更有难度的养成教育。即培养学生养成善于观察并针对班上同学的不足自行制定小课题研究的习惯。
1.制定并开展“一次写正确”小课题研究
在笔者的启发和引导下，班干部发现同学们普遍存在随意涂改作业的不好学习习惯。于是在班干部的带领下，全班进行了“一次写正确”的小课题研究。小课题进行没多久，班干部进行了数据的统计。发现课题进行的时间越长，同学们的进步就越大。拿语文的抄写本来举例，一、二个单元全班24位同学一共抄了3840个生词，有过涂改的生字有288个。出错率7.5%。三、四单元全班抄了3766个生词，有过涂改的生字有119个。出错率3.1%。看到同学们有了明显的进步后，同学们都觉得班上开展的这个课题很有意义。更积极地推动课题的进展。高兴的是，从第五单元开始到期末复习阶段全班一共写了15039个生字，有过涂改的字有345个，出错率2.3%。相比起一开始做课题大有进步。学生纷纷表示这个课题很好地帮助他们养成了良好的书写习惯，还介绍给自己校外的亲戚朋友。一个学期的培养，学生不但制定并开展了小课题的研究，还敢于把好的课题进行扩大、推广。
2.制定并开展“建设班级墙报文化”小课题研究
以前班里的墙报都是由宣传组的几个同学负责。宣传组的同学觉得自己辛辛苦苦出的墙报平时没有多少个同学会感兴趣。针对这一情况，建议宣传委员在墙报上设立了一个“墙报知识知多少”栏目。并在该栏目旁边插放了笔和纸。针对每期墙报的内容出一些竞赛题，并进行了评奖。这样一来，同学们关心墙报的热情高了。慢慢地有不少同学愿意参加出题小组。看到这种情况后，宣传组的成员灵机一动，制定并开展了“建设班级墙报文化”的小课题研究。他们把同学分成每八个同学一组，就当月的主题，每组由组长组织组员负责出一期墙报，并进行评奖。课题开展后，发现同学的积极性很强，热情和高。为避免与别的组的内容重复，他们扩大了找资料的途径。有剪贴报纸的，有到书店找资料的，有到图书馆查找资料的，有上网查找资料的等等。因此他们找回来的资料内容很丰富。为了争到优秀奖，他们愿意虚心听取同学们的意见和建议，在每期墙报开设了“留下你的心声”栏目。由于大家都愿意共同促进班级墙报文化，所以，每期的“留下你的心声”栏目同学们都写满了。有鼓励性的话语，如“我真喜欢你们找的插图。”“你们组的排版真的很不错。”“你们组的内容很充实。”等。有提改进意见的，如“标题的颜色比较沉，可以选用比较鲜艳的颜色，这样更醒目些。”“你们组出墙报的速度太慢了，我们都等不及了，希望你以后抓紧时间出。”等。在出墙报的过程中，学生们体会到了出一期墙报其实并不简单。要想标题，要设计排版，要学会分工合作，否则找回来的资料会雷同。因此，学生们更珍惜每一期墙报。到了换墙报的时候，他们很是舍不得，都希望自己组的墙报能再多展示一天。这个小课题的开展不但使墙报受到同学们的关注，而且在很好地建设班级墙报文化的同时使学生们获益菲浅。
通过两个小课题的制定与研究，看到学生养成了善于观察班上同学存在的不足，并勤于思考，养成了针对不足之处制定并大胆开展小课题研究的能力。
四、小结
经过多年班主任工作经验的积累，觉得，在班集体中对学生进行养成教育对推进素质教育很有帮助。养成教育能很好地培养学生的创新能力，养成教育能使班集体更加活泼、更加团结、更加有长进。养成教育是一项长期、细致的工作。冰冻三尺非一日之寒，只有我们坚持，习惯成自然，自然才能成为优良天性。
参考文献：
[1]魏书生.《班主任工作漫谈》[M].广西：漓江出版社，1993
[2]曹长德.《当代班级管理引论》[M].北京：中国科学技术出版社，2005
[3]钟启泉.《班级管理论》[M].上海：上海教育出版社，2010
【关键词】班级建设和谐班干部管理
Establish a harmonious class
Lv ShuqinLv Tonggang
【Abstract】To construct the harmonious class can start from appointing the class monitor, perfecting the class rule and discipline, launching the class activity and commenting about the class students.
【Keywords】Class constructionHarmoniousClass monitorManagement
和谐，是时下我们接触最多的一个话题，也是当今社会发展的一件大事。作为学校组成单位的班级，可以从以下几方面入手来构建和谐。
1．班级干部的任用。班干部实行轮换制，分组实施。每组班长、副班长、学习委员等职务要根据每组成员的实际能力做到明确分工，这样让每个学生尝尝当“官”的快乐，打破从来没有当过“官”的神秘感，同时让他们体验、增强当班干部的责任感。总之，让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。
2．班规班纪的健全。首先是班规班纪的制定。可以将制定工作交给学生，让他们分组讨论起草，然后班长收集各组记录，整理后交班主任审阅。班主任整体把握，指出不足，提出修改建议。再次让学生针对建议，民主讨论、修改，再提交给班主任过目。待班主任答应后，第一任班长将“班规班纪”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班长保存，另外一份张贴在教室，望大家遵照执行。第一任班长任期满后，将“班规班纪”交给第二任班长，后面依次类推。然后是班规班纪的执行。班规班纪是学生自己约定的，没有老师的强加成分在里面，因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行，也大大减少了班主任的工作量，这样何乐而不为呢？
3．班级活动的开展。班级活动的开展可以大胆放手，让学生自主参与，自主设计。不过，活动一定要符合当时班级、学校和社会的实际情况；还要注意活动的安全性、趣味性、知识性、人文性等。每次活动可以由当时所任班长牵头，全班参与的办法进行。这样，学生在不知不觉中，他们的活动能力一定能得到和谐锻炼。
一、调查与分析
1.目前师生与生生关系关于师生、生生关系的调查，我们设计了三道题：“除了室友，你经常与班里其他同学交流吗？”有36%答“经常”，有28%答“有时”，还有24%答“很少”，这说明学生之间的交流偏少；关于“同学之间关系现状”的调查，有46%认为很融洽，有20%感觉关系一般，有23%认为关系不太好，有11%根本对班级同学漠不关心，这种现状不容乐观；关于“你与班主任关系”的调查，有30%选“尊敬”，有33%选“喜欢”，有29%选“一般”，显然师生、生生关系不和谐、不融洽的现象比较突出。
2.班干部选拔与培养情况这里设计了两道题：“你班中的班干部产生方式是哪一种？”有35%班级采用竞选制，有50%班级仍是班主任任命；“你的班级由谁管理？”有46%由班干部管理，有33%由班主任管理，只有21%由学生自己管理，看来还有不少班主任不愿放手。
3.班风与学风情况班风、学风是班级精神文化建设的重要内容，设计了6道题：“你认为自己班级的班风属于下列哪一种？”有24%认为班级充满了和谐与竞争向上的氛围，有34%认为“团结友爱”，有32%认为“安静、有秩序”，有10%认为“人心涣散”；“你对你们班目前的学风评价”，有33%答“很好”，有36%答“较好”，有约1/3认为一般；“你班团组织工作状况如何?”认为“能团结协作、基本协作、不能协作”的各占1/3；“你认为班级自习纪律现状如何?”答案中本班级均“有管理者”，但选“能很好管理”的只是1/3多一点，有38%认为班干管理者能力不强、管理无法，有26%认为管理混乱；“关于班级卫生状况”，30%答“很好”，36%答一般，24%答“保洁不好”；关于“班级对你学习的影响”，有31%反映管理过严，有24%反映学业负担重，有25%反映班风、学风对自己有影响。
4.团队精神与集体舆论关于团队精神与集体舆论调查，我们设计了三道题：“你认为一个班级最重要的是什么？”有34%答“归属感”，看来不少学生已经把班级看作自己的“家”，有33%答“学习氛围”，这是学习型学生的答案；“你所在班级凝聚力如何？”有44%答“一般”，只有28%认为很好，更有24%认为“很差”，看来班级凝聚力的形成是一个长期的过程：“你对本班级的热爱程度如何？”有26%答“很热爱”，有35%认为无所谓，看来班级精神远没有形成。
5.团队精神与集体舆论对于学生责任感与诚信意识调查，我们设计了六道题：“你觉得个人在班级文化建设中所起的作用是哪一种？”有45%认为是“积极作用”，还有32%认为“没什么作用”，有23%认为起消极作用；关于“建设一个优秀的班级文化主要途径”，有41%认为要靠全班同学的力量自主实施，有25%认为那是班干部的事，有34%认为要加以强制实施，班主任应加强优秀班级文化的传播；关于“你所在班级的获奖情况”，调查的三个班，有一个班不曾获过任何荣誉；谈到“班级的未来”，充满希望的占56%，还有30%表示有些希望；“你对你的班级或对你分管的工作是否有强烈的责任感？”有56%“非常有”，有42%“有一点”；“你给班级或他人承诺的事是否一定尽力办到？”有79%表示一定办到，有21%表示尽力办。通过这六道题可以看出，学生责任感与诚信意识较为薄弱。
6.团队精神与集体舆论关于教育活动开展情况调查设计了四道题：关于“班级开展文体活动的次数及学生的态度”，有1/3班级经常组织活动，但参加的人数少，只有25%热情高涨，偶尔组织的情况高达42%；在调查“部分学生不参加集体活动理由”时，选“活动质量不高，同学们不愿意参与”的占29%，说明学生中的三种意识几乎都是1/3左右，应该提高活动质量；关于“一个班级是否应积极开展活动”时，有68%同意，可见已达广泛共识；关于“班级活动开展方式”时，有34%认为老师是主角，学生是配角，只有1/4认为学生担任主角，还有28%认为“老师在唱独角戏”。看来以学生为主体的观念落实起来，老师还有诸多不放心。
7.简答题情况分析本次调查设计一道简答题：如果你想对班主任、班干部、班级管理提些意见或建议，请写出来。对班主任的建议大致有：要理解我们，我们已长大；不要体罚，要相互尊重；多举办一些活动；教室办一个图书角；等等。对班干部的建议有：多数挺满意的；有责任心，但方法要改变；学习委员不称职等。对班级管理的建议有：举办一次艺术节，经常调位有利于眼睛健康，班貌布置应当定期更换，黑板报最好按小组出版……可以看出，许多学生很认真，体现了对班级的关心。
二、结论与建议
1.构建民主、平等和相互尊重的师生与生生关系调查显示，多数班主任已经与学生初步构建了平等、民主与相互尊重的关系，但也有部分班主任放不下架子，高高在上，与学生存在明显的代沟，这势必影响师生关系，进而影响学生的健康成长。从某种意义上说，能否建立真正民主、平等的师生关系是做好一切教育工作的出发点。
2.班级需要形成充满正气的集体舆论与集体凝聚力学生普遍认为，一个班级最重要的是归属感，这足以说明学生已认可班级是自己的班级、自己是班级的主人。但目前班级凝聚力还不够强，所以在下一阶段实验中，班主任应通过形式多样的活动来增强集体舆论导向和班级凝聚力，开展丰富多采的活动。通过组织开展内容广泛、形式多样的活动，提高学生的思想修养，培养他们应有的学习习惯和学习兴趣，促进学生之间彼此尊重理解和协作，增进友谊，进而升华为集体感情。
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