时间：2023-06-02 09:02:20
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【关键词】高中数学；教学低效；原因和对策
数学学习能够培养学生的思维能力，提高其面对问题的分析与解决能力，并促使学生形成良好的思维习惯.对于素质教育的发展，具有重要意义.在高中数学教学过程中，如何能在传授知识的同时，又对学生的能力进行培养，是摆在教育工作者面前，最为重要的问题.本文，即对这些问题和解决方法进行分析：
一、高中数学教学存在的问题
随着教学改革的不断深入，高中数学的教学效率，相比过去已经有所提高.然而，实际教学过程中，仍然存在不少问题.
1.教学方法问题
当前摆在首要位置的问题，就是教学方法的陈旧化与模式化.这些问题，虽然经由课程改革，已经有所提高.然而在实际教学过程中，部分教师依然按照以前的方法进行教学.使多种新型教学手段无用武之地.数学本身，相对其他学科来说，更容易使学生觉得枯燥.而一旦采用题海战术，将大量的课堂时间，用作习题演练，则不利于良好教学氛围的创建.
2.学生反馈问题
传统的教学方法，容易导致学生失去课堂主体的地位，从而将整个课堂教学过程，变成教师一个人的讲述过程.学生的反馈，则不受重视.如此一来，教师将无法了解学生对知识掌握的程度.而学生也逐渐不喜欢参与到课堂问答中，使学生增加了面对问题时，对老师的依赖性.
3.情境设计问题
现代教学理念中，对问题情境的设计极为重视.因为合适的问题情境，能够有效的加强学生对问题的理解程度.然而，在实际教学中，教师通常对问题情境的设计不够重视，或设计的不合理.从而使学生无法在问题情境中，获得应有的深入理解.
二、提高高中数学教学效率的对策
针对上述问题，可以从一下几个方面进行改善：
1.合理运用教学方法
在教学改革和素质教育的推动下，课堂教学的方法不再单一化.而一些科技手段，例如多媒体教学法等，也逐渐应用到教学过程中.如今，高中数学教学中，缺乏的不是教学手段，而是如何合理的将各种教学方法应用在课堂上.从而提升学生学习兴趣，促进其注意力集中，最终达到提高教学效率的目的.
2.重视学生反馈
高中数学教学中，由教师直接对公式，以及公式的相应变化形式进行讲解，很难让学生留下较深的印象.而通过对过去知识的联系，并给予学生思考和探索的空间.使学生在公式的基础上，自己去探索相应的变化，则能够促进学生面对问题时的探索意识，加深学生的印象.
以双曲线教学为例，当教师讲述双曲线定义后，首先就满足双曲线的动点条件，向学生提问.得到学生回应：PF1的绝对值减去PF2的绝对值，为一个小于F1到F2间距离的常数.而后，教师不直接去讲述双曲线的其他变化，而是将满足条件进行调整，将小于改为大于，或者将小于改为等于，而后针对这些不同的条件，让学生进行联想和分析.由于双曲线课程安排在椭圆课程之后，对相应的概念，学生已经有了一定程度的了解.所以能够通过分析，对动点的轨迹变化以及公式的改变进行探索，最后再由老师进行总结，使学生的印象加深.
3.问题情境设计
良好的问题情境，能够提高学生对相应问题的理解效率，并加深其理解程度.在设计时，需要本着启发性、针对性以及互动性和趣味性原则.例如，在椭圆概念的教学中，可以通过动手实践的方式，帮助学生对数学概念进行感性认知.选择一条棉线，将棉线两端用胶布固定在课桌上.取一支中性笔，用力贴紧棉线，在课桌铺好的白纸上移动.移动的轨迹即为椭圆.然后，就椭圆形的特点向学生提问，并针对棉线长度与椭圆形之间的关系，以及两个固定位置之间的距离，和椭圆形的关系提问.课堂上，可以给学生充分的时间考虑，并利用棉线和胶布进行实践验证.然后，由老师对条件变化下，椭圆形的变化规律进行总结，从而引申出椭圆的定义.这样，在实际动手操作过程中，能够使学生对椭圆概念认识的更为深入与直观，同时，还提升了学生兴趣.
总 结
文章针对当前，高中数学教学过程中，存在的诸多问题现状，以及产生这些问题的原因进行了分析.结合多年的教育工作经验，对这些问题的解决方式，提出了几点看法.另外，学生作为教学的主体，需要教师在课堂上，给予一定的探索空间，从而使学生在学习过程中的自我价值，能够得到实现.
【参考文献】
[1]顾慧民.高中数学教学低效原因分析及其对策研究[J].课程教育研究，2013，11（35）：144-144.
【关键词】初中数学；课堂教学；效率低原因
初中生处于青春发育期，有较强的学习能力，但是也容易产生厌学情绪，特别是对于枯燥、乏味的数学的学习，很多学生表现的学习兴趣低，学习被动等情况，严重影响数学课堂效率的提高。尽管是在利用小组教学、游戏教学等合作教学的模式也较难提高数学课堂教学成效，这一问题成为初中数学教师面临的共同难题。在实际教学过程中必须找到产生这一问题的根源，并积极的解决才能有效提高初中数学课堂教学成效。
一、初中数学课堂教学效率低原因
1.教师课堂教学理念和方法不合理。初中数学课堂教学低效的一个主要因素就是教师方面的因素在，在新课标要求下很多教师仍然采用传统教学方式，而且在教学理念方面比较滞后，教师教学比较死板，在课堂教学过程中不能很好的结合学生讲课，不能联系实际的去讲课，这种教学理念和教学方法均不利于课堂教学效率的提高。比如有些教师在课堂教学中采用传统教学方法中题海战术、应试考试等机械化的训练，以期利用这种方式提高学生的考试成绩，这种方法容易使学生产生厌学情绪，不能够训练学生思维能力和创造能力的提高，对课堂教学成效的提高也没有什么作用。
2.学生学习观念不正确。学生在长期“灌输式”教学模式下失去学习兴趣，往往处于一种被动的接受式学习中，自学能力比较弱，课堂学习中抓不住学习的重点，对所学的数学概念、基本定理等模糊不清，不能够灵活的运用所学的知识，做题的过程中也是生搬硬套，很难进行举一反三，不但养不成很好的学习习惯，也容易使自己陷入被动学习中成为学习的奴隶，更谈不上快乐的学习。
二、提高初中数学课堂教学有效性的具体对策
新课标下，初中教学需要进一步的改革和发展，传统课堂教学方法已经不能够适应现代课堂发展需求，教师在教学的过程中必须结合现代教学技术和教学理念，积极创建新的课堂教学方式。改变传统数学课堂教学低效的局面，提高数学课堂效率。
1.实施情景教学，激发学生学习兴趣。数学的学习本来就是一个枯燥、乏味的过程，抽象性比较强，很多学生认为其比较难学，很难提高学习兴趣。为了解决这个问题，教师在教学的过程中只将道理和概念是远远不够的，关键是通过一定的方法提高学生的学习兴趣。数学学习情境的设置能很好的提高学生学习兴趣。比如初中教学中学习全等三角形的知识，教师可以创建以一个这样的学习情境：“有一个同学非常调皮，一天他将学校的一块三角形玻璃打碎成三截，事后怕教师责罚，他准备在老师发现之前将玻璃配好，这时教师可以提出疑问，问这位同学需要带找几块玻璃，为什么？”，以这样一个情景勾起学生的学习情绪，进而使学生开始发散自己的思维进行思考。
2.利用课堂提问，集中学生注意力。在数学课堂中疑问的采用灌输式教学方法，往往将学生至于被动地位，不利于学生学习兴趣的提高。而课堂提问的设置不但能够活跃课堂气氛，而且能够集中学生注意力，体现课堂教学目的和任务，从而提高课堂成效，促进学生学习水平的提高。比如在数学课堂学习过程中教师可以采取口试的方法让学生更好的掌握课堂知识；还可以利用游戏、比赛等实践性活动提高学生的学习兴趣。这样不仅能够提高学习兴趣，而且为学生的学习提供一个轻松、愉快的学习环境，让学生快乐的学习，轻松的掌握学习知识，同时又能够锻炼学生的实践操作能力。而且如果课堂理论知识比较多，教师在讲课的过程中可以采取开卷的形式增添课堂学习的灵活性，提高学生的学习兴趣。
3.积极培养学生自学能力。课堂成效低的一个主要原因是学生自主学习能力比较差，所以在实际课堂教学中啊哟注重学生自学能力的培养。课堂教学过程中对对定义、法则、定理等知识的学习都要修学生必须学会自学。网学生通过自己阅读学习提高自学能力。在教学的过程中难免会遇到一些学习不认真的学生，对于这类学生，可以利用学生好奇心强的特点，首先提出一个悬念，然后引导学生认真学习和理解，培养学生自主思考的能力。比如，在学习一元一次方程时，教师可以提出“鸡兔同笼”的问题，调动学生思考积极性，引导学生对数学概念、问题和法则等进行深入的思考和讨论，调动学生的思维积极性，从而培养学生自学能力，提高课堂成效。
三、结语
初中数学课堂成效低的问题形成的原因比较多，要想解决这个问题也不是一朝一夕的事情，教师必须在平时的教学实践中利用不同的学习方式进行实践和尝试，总结教学方法，注重学生主体地位，培养学生学习兴趣，提高学生学习能力，从而促进学生学习效率的提高，潜移默化的提高初中数学课堂成效，
参考文献：
[1]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学,2014.
一、初中数学低效的原因分析
1.学生对数学学习没兴趣
所谓学习过程，是一个调动智力和非智力因素的综合过程。其中，兴趣是最重要的非智力因素，兴趣也是提高成绩的捷径，以积极的心态学习是提高初中数学低效的手段之一。只有对数学产生兴趣，才能全身心地投入到数学学习中，也才能产生应有的教学效果。然而，事实是大部分学生对数学学习兴趣不高，其中的原因是多方面的，一是学生本身，二是教师的因素。从学生方面分析，学生从小学跨到初中，有很多知识不能很快地接受，有的不能尽快适应初中生活，而初中数学从难度和深度来讲，都较为深奥，学生听不懂，会产生抵触的情绪，久而久之会影响对数学的兴趣。从教师方面来分析，答疑解惑是教师的职责，但怎样让学生有兴趣地学，并不是每个教师都能驾驭的问题，很多教师受传统教育观念的影响，教学理念不能与时俱进，不但教学观念落后，而且教学手段也不丰富，或者说，受应试教育的影响很深，只知道盲目地灌输，而忽视了教学氛围的营造，数学本来就不如其他科目丰富多彩，会影响学生的学习积极性。
2.学生忽视对基础知识的掌握与理解
众所周知，数学中的概念、公式和定理缺一不可，是学习数学的基石。只有熟练掌握这些知识，得心应手地应用，才能学好数学。研究发现，这些基础知识的理解与掌握缺失，正是导致学生成绩差的原因之一，背诵和理解对于学生来讲，觉得不如探索难度系数大的问题有挑战性，所以忽略了基础知识的学习，结果不言而喻。
3.学生没有掌握合适的学习方法
在数学课堂教学中，教师偏重于概念与公式的解析，再三强调知识的本质性规律，这样的教学无疑是偏颇的。没有合适的学习方法，学生的数学学习是盲目的，初中生的基础知识比较薄弱，认知与接受水平也有待提高，需要选择一种适合其自身的学习方法。笔者发现，一些学生非常努力地学习，但是成绩并不理想；还有一些学生，投机取巧，照搬教师的讲解方式，这样的学习成绩是短效的；也有的学生以大量的做题作为提升成绩的途径，所有这些都是不足取的。学习方法本身并无优劣，只有适合自己的学习方法，才是值得提倡和学习的。现实的情况是，大多数学生没有掌握适合自己的学习方法，不是模仿，就是照搬，这都是造成教学低效的原因。
二、提高初中数学教学质量的有效策略
以人为本，是我国新时期的发展理念，新课改与时俱进，提出了以生为本的新理念，也就是说，在教学中要改变传统的教学模式，由教师为中心转为以学生为核心，以学为主，以学定教，也就是站在学生的角度，根据学生的实际情况去开展教学，教学内容设计和教学活动的开展一切以学为中心。而学生学习兴趣的培养，是数学学习的基础，只有提高学生的学习兴趣和积极性，让学生成为学习的主人，才能有效地改变数学低效现象，进而提高学习成绩。
1.激发学生数学学习积极性，让学生有兴趣地学
每个学生都有自己的个性和特点，需要教师根据学生的特点，设计适合其学习的教学手段，变数学的枯燥性为形象性和趣味性，也就是千方百计地提起学生对数学的学习兴趣，充分调动学生学习数学的积极性，可以给学生讲述生活与数学的关系。在数学教学中，教师要勤于将数学学习与现实相联系进行讲授，这样才能激起学生的学习兴趣，具体形象的教学，往往会达到事半功倍的效果。以学习相似三角形为例，我预先让学生注意和三角形有关的东西，比如学校的花坛为三角形，我问他们种了什么花，然后再问花坛的形状，先提起他们的兴趣。
2.加强双基教学，夯实学生基础，引导学生掌握基本的数学思想与方法
新课改以培养学生的创新能力为目的之一，这与传统教学中的双基教学并没有冲突，双基教学作用重大，二者的共同点是提升学生的学习能力。数学学习不同于其他文科的学习，它需要一定的学习过程，由浅而深是数学教学的原则，没有基础知识，就没有数学能力的提高。所以，在数学教学中，需要传统和新课改并进，双基教学要坚持下去，教学方法要依据新课改有所改变，要让被动地接受知识，变为主动学习方式，基本的概念和定义一定要掌握并熟练使用，这也是学生数学能力提高的基础。
3.加强学习方法的掌握，让学生真正学会学习
关键词：案例教学；教学方法；自主学习；教学效果
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0176-02
《草地资源信息技术》是集遥感、地理信息系统及全球定位系统于一体的信息技术集成教学，主要针对草地资源信息在管理中的应用。该课程教学时数短，理论性较强，实践环节较少，很难适应当前各用人单位对人才的需求。鉴于此现象，研究从实践与理论相结合的方式，根据实际用人单位对人才的需求出发，结合科研项目，设置草地资源信息技术应用案例库，以期通过案例库的建设能够应用在如《草地资源信息技术》及各专业的与之相关的教学上，达到学以致用，能将所学知识成功应用在实践中，提高学生的自主动手能力，激发学生的学习兴趣。通过典型案例，改善教学效果，达到培养创新性人才的目标。
一、调查对象及授课方法
1.调查对象。采用草业科学2014级民族班级及汉族班级为调查对象，通过阶段性测试及问卷调查方法，进行统计分析。调查学生人数78人，其中2014级汉族班学生31人，民族班学生47人。
2.授课方法。（1）自主教学内容。案例教学方法在《草地资源信息技术》本科课程教学中主要采用学生自主授课与教学效果评价两大模块。自主授课环节主要涉及草地资源信息技术概述、草地资源信息管理系统的概述两大部分。案例分析主要应用在这两大部分教学内容中，主要涉及3S技术在草地资源调查与评价中的应用等内容。（2）教学方法。以教师授课理论为主线，辅助学生自主授课，将理论知识与实践案例相结合，围绕课程的重点及难点，增加知识点，强化概念及应用型知识，将科研生产中实际案例引入教学中，激发学生主动学习的兴趣。采用案例中设置问题，学生讨论问题相结合，明确知识点，强化重点及难点。
3.案例模块。（1）3S技术在草地资源调查与评价中的应用案例。从不同的数据源、不同的地理信息系统处理软件确定新疆维吾尔自治区辖区内不少于10个县市的草地资源调查与评价结果，并以此为案例，介绍草地资源调查的程序、方法。采用小组制作PPT的方式，授课教师课前1―2周发放案例。（2）3S技术在草地资源制图中的应用案例。从不同制图方法中确定5种类型的专题图，如草地资源类型图编制等，并以此为案例，采用指导书或录屏方式介绍草地资源专题图的编制方法及流程。采用录屏方式，小组实际上机操作实地演示制图步骤，任课教师在前1―2周提供底图，如地形图或遥感图及GPS点位。（3）3S技术在草地资源动态监测中的应用案例。利用3S技术进行草地资源的动态监测，确定5种草地动态监测方法，如草地产量的动态监测等，并以此为案例，采用录屏或指导书的方式介绍草地资源动态监测的方法及流程。采用情景式教学，于课前1―2周将案例提供给班级小组，小组讨论，提出问题、分析问题，此过程采用PPT汇报模式。（4）3S技术在草地资源遥感估产中的应用案例。确定新疆、内蒙古、兰州等地利用3S技术进行草地资源遥感估产的案例5个，如草地净生产能力的测定等，并以此为案例，介绍草地资源遥感估产的方法及流程。通过小组搜集资料，搜集案例，分组进行案例分析及讨论。（5）草地资源信息管理系统开发与设计案例。通过搜集国内外著名的草地资源管理信息系统，如牧草种质资源品种查阅等，通过视频演示、录屏等方式介绍草地资源信息管理系统建立方法及流程。
4.教学效果评价。通过阶段性测试及问卷调查方式进行教学效果检验，建立案例教学法教学质量评估表，主要包括3个维度，22个条目，即教学内容7个方面，教学方法8个方面，教学效果9个方面。评估表采用5级标准（好、较好、一般、较差、差），根据评估表，学生进行案例教学方法效果评估，并提出意见及建议。
二、结果与分析
1.教学内容效果评估。教学内容调查结果表明，81.1%的学生认为教学内容与课堂讲授内容结合紧密。其中82.3%的学生认为教学内容设计合理，清晰易懂；78.4%的学生认为教学内容重点与难点突出，易掌握；80.3%的学生认为教学内容注重培养学生的创造能力；70%的学生认为课堂教学时间安排合理，较易把握；85.7%的学生认为案例与教学内容结合紧密，易理解；82.7%的学生认为实践课操作技术性强，案例教学可促进学生掌握；还有79.6%的学生认为自主授课教学内容适于信息技术与课程的整合，能激发学生的兴趣，具有现实意义和价值。
2.教学方法效果评估。教学方法调查结果表明，81.2%的学生认为案例教学方法可促进教学。其中80.5%的学生认为自主授课采用PPT模式可增加学生的学习主动性；77%的学生认为案例教学法可以提高学生对重点及难点知识的掌握与理解；83.2%的学生认为小组讨论可以强化核心知识点；80.5%的学生认为案例教学中设置问题合理，较符合生产实际；81.7%的学生认为采用室内讨论及野外实践相结合的方式来强化知识点；84.6%的学生认为采用分组上机的形式有利于提高学生的动手能力；88.7%的学生认为通过录屏方式，指导学生对草地资源制图等方法的掌握；72.6%的学生认为采用阶段性测试，有利于学生对重点及难点知识点的掌握。
3.案例教学效果检测。教学方法效果检测结果表明：81.8%的学生认为案例教学方法合理有效；84.5%的学生认为案例教学可增加学生的自主学习能力以及多媒体课件制作的积极性；81.6%的学生认为案例教学法活跃了课堂气氛，增加了师生互动；80.5%的学生认为案例教学能促进知识转化，使知识由浅入深、由易到难；85.7%的学生认为案例教学法增加了小组之间的团队合作精神；83.5%的学生认为案例教学法培养了学生查阅文献的能力，扩大了学生的视野；79.8%的学生认为案例教学法提高了学生分析问题与解决问题的能力；81.2%的学生认为案例教学法效果比教师全程授课方式好；80.1%的学生认为案例教学用于《草地资源信息技术》课堂授课效果；79.5%的学生认为案例教学可提高学生的表达能力、逻辑思维能力及创新能力。
三、结论与思考
1.从课堂效果上来看，调查结果表明《草地资源信息技术》采用案例教学法可以有效提高学生的自主学习兴趣，激发学生思考和探讨的兴趣，强化知识点，拓展教学空间，加深学生对理论知识的理解及动手能力，同时又能增加团队之间的合作能力。案例法采用录屏、PPT授课及小组讨论等方式，培养学生创造能力、逻辑思维能力及分析和解决问题的能力，起到了有效活跃课堂气氛的效果。
2.从教学方法上来看，采用案例分析与小组讨论方式，可以锻炼学生发散性思维，也培养了学生实际操作能力，同时采用小组讨论方式可以激发学生的自主学习兴趣，增加学生的协作能力。
3.从教学主体上来看，学生是案例教学方法应用的主体，教授扮演的是配角，在教学过程中起引导作用。在案例教学中，学生通过主持课堂、组织课堂，充分调动其积极性，发挥其主体作用，提高了其参与教学的积极性，提高了课堂教学效率[1]。同时案例教学法是一种以学生为主体的启发式教学，要求教师和学生均有较丰富的知识和较高的思维分析能力，因此只有师生相互努力才能达到较好的课堂效果。
总之，案例教学法在授课中必须与课程内容有机结合，通过建设案例库，完善教学内容来达到教学目的。本研究只通过典型案例法在《草地资源信息技术》课程中进行了初步应用，为案例法教学研究奠定了一定的基础，但在实际教学中，应该通过建立案例库，经过几轮的测试检验，才能对教学效果得出客观评价。建议在今后的教学研究中，要完善数据库，为实践性教学提供一定的理论依据。
一、以情感人,培养学生的学习兴趣与主动性
教育教学工作是一种极富有情感色彩的工作,教师的丰富感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉。平日,教师本身的感情状态,往往会使学生产生共鸣,受到潜移默化的影响。作为数学教师,首先必须忠诚党的教育事业,热爱学生,热爱数学,以高度的责任感、义务感、使命感、自豪感对待数学教学,以满腔的热情,富有情感地讲授每一堂课、每一章节。因为富有情感的课堂教学能激发学生的情感体验,使课堂上出现相应的心理气氛,形成和谐的教学环境,从而激发出学生的求知欲,使他们更好地感受和理解教材内容。我们常常看到一名优秀并有威望的数学教师的思想品质、教学形象、教学方法和教学设计内容给他的学生往往留下非常深刻的痕迹,不仅能熏陶学生优良思想作风和道德品质,而且还会促成学生学业上的成就。这种言传身教的因素往往会在他的学生的身上得到延续。所以,作为一名数学教师,应该非常注意自我的思想品质修养,并身体力行,为学生作出良好的表率;其次,数学教师还必须具有坚强的意志和乐观向上的性格。在教育教学实践过程中教师常因学生屡次违反纪律而苦恼,这就需要教师的耐心和自制力。如果教师不能控制自己用粗暴的态度对待学生,学生可能会被暂时压服,但这种压服后面却孕育着更大的不安定。数学老师不能满足现有的知识,应努力提高自身的素质,广泛阅读各类书籍,扩大知识面。教学过程中学生为教师的和蔼而严肃的态度所感染,才会心悦诚服地接受教育。
二、运用情感的感染和迁移功能,培养学生学习数学的兴趣
所谓情感的感染功能就是指一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能,情感的迁移功能就是指一个人对其它对象的情感会影响他与之有关的其它对象的情感。换句话说,当学生对教师有感情时,那么对他所交的朋友、对他经常使用过的东西都会产生好感,就是平时所说的“爱屋及乌”,教师所教的这门学科就更不用说了。要产生这种效果,首先要求教师要有一个最重要、最主要的品质就是:“热爱自己的学生。”在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育人,教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。教师应该尊重学生在教学中的主体地位,积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如,在数学教学中,可以多给学生动手的机会,让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时,让学生据理力争,充分发表自己的见解,促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维。有一次有一个基础较差的学生抢先回答“证明三角形全等的常见方法有哪些?”时,他提到了“边边角”。听了这个答案后,同学们都笑了,此时,作为教师,若加以批评或否定,无形就给这位学生,尤其是基础差的学生以沉重的打击,同时也对后来发言的学生造成心理上的压力。于是我并没有直接否定他的答案,只是用很幽默的语言从侧面点拨他,以及用图形作为反例,此时他也觉察到了答案中的错误,紧接着我还表扬了他积极勇敢发言。之后,同学们的讨论更加激烈,解法越来越多,课堂的每个环节进行地非常顺利。后来,这位学生上课发言依然很积极,而且学习成绩也在逐步提高。能举手回答问题,对于学生来说是一件很光荣的事情,很希望得到老师的肯定,也是锻炼语言表达能力的机会。对于答错、回答不完整、重复别人发言的学生,教师如果能给以鼓励,肯定他们举手的勇气和积极性,让他们有信心继续思考,逐渐养成积极的思维和发言习惯。总之,教师要尽力做到对学生多给予热情鼓励和引导。这样,学生就会“亲其师而信其道”,更加热爱学习数学。其次,在课堂上,教师要有广博的知识、上课时以精练、幽默、富有情感、生动形象的语言,点燃学生兴趣的火花,激起学生的学习热情,让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导,凝聚对学生的期望。引导、激励学生积极思维,及时给予肯定性评价,让他们觉得学习数学是件快乐有趣的事。
三、调节学习情绪,激发学习数学的热情
关键词：美术资源 高中 创新教学
《高中美术课程标准》中，课程资源的利用和开发部分建议：要广泛利用校外的各种教学资源，如美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室、艺术作坊等开展多种形式的美术教育活动，使学生的学习内容、学习活动贴近生活和社会实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。结合我市和我校的实际，我们整合地方各种美术资源，开发校本教材，进行课堂教学的实践和探索。
一、利用校外美术资源，激发学生的学习兴趣
校外美术课程资源是指学校以外的家庭、社区乃至整个社会中可以被利用于美术教育的各种信息、设施、条件及丰富的地方和自然资源。这些资源是美术教育得以广泛、高效地实施的重要条件。适时的利用好校外美术课程资源，把教材内容与校外美术资源相结合，联系学生的生活，开展美术教学，易于学生情感上的沟通和学习兴趣的产生。
我市历史悠久，环境优美，人才辈出，底蕴深厚，资源丰富，有富春江文化、山水文化，造纸之乡、书法之乡等，富阳的山水、造纸、书法、城市雕塑等都是很好的校外美术资源，利用这些资源，可以激发学生学习美术的兴趣，极大提高教学的有效性。在山水画《富春山居图》一课教学中，通过富阳报的一则新闻来激发学生兴趣的，2011年9月13日，富阳日报一则新闻：电影出品人兼总导演――派格太合环球传媒总裁孙健君，随同两位好莱坞联合导演，及动作、摄影、灯光、美术等28人团队，对富阳市进行开拍前最后一次选景，富春江、黄公望隐居地、富春山居度假村以及江南中学等地将会出现在电影中。电影主演：刘德华、张静初、林志玲、佟大为（图1）。
师问：这是什么电影？
生答：富春山居图。
师问：为什么以画名作为电影的名称？
生答：它有名，值钱，艺术价值高。
师问：体现在哪里？为什么到富阳取景？
生答：因为它很长，有意境，在富阳画的。
师答：同学们说的很对，富阳是富春山居图的原创地、实景地。“天下家山水，古今推富春”，是富春山水成就了该画，我们生活在富春山居图很惬意，舒坦。
学生大都有追星情节，通过这几个问题一问一答，一下拉近了作品与学生之间的距离，特别提到该电影要在我校取景，一下勾起了学生的兴趣，不仅可以看到喜欢的明星，还可以有可能在电影中看到我校的美景，学生非常期待……
通过地方新闻激趣导入，让学生意识到天下独绝的富春山水之美，也激发了学生的自豪感，带着这种情感，再让学生主动去探究《富春山水居图》的构图、意境、笔墨之美。我利用节假日带领同学们，参观黄公望隐居地、黄公望纪念馆、黄公望风情小镇，去感受黄公望所画的富春山水宁秀、灵动之美。通过考察，学生深深感受到，美术就在我们身边，从而引导学生关注地方的、校外的、身边的美术资源。
二、利用校内美术资源，提高学生的审美能力
1、利用自然坏境资源，陶冶情操
我校环境优美，建筑采用现代经典风格，整个校园坦荡、正气。校内校训石所书“诚正博雅”“进德修业”（图2），营造了良好的育人环境，身处其中，既能使人胸怀开阔，又能养人心灵雅致。这些学校环境资源，充分利用可以改变学生的学习方式，让学生随时欣赏江南风景、建筑、名家书画等美术作品，在潜移默化中得到学习和提升。
为了引导学生关注校内的美术资源，我在每年春暖花开之时组织学生校园写生，用艺术的眼光，把在校园看到的山水、建筑用绘画的形式创造出来，将美术课堂由室内延伸到室外，课内延伸到课外，让学生董得“生活即艺术”的道理，通过课堂教学掌握方法，课外欣赏和观摩，变被动为主动，使学生在大气、整洁、有序的校园里陶冶了情操，提高了审美的能力。这种能力的增强和美术素养的提高，必然影响学生将来的发展水平和生活质量。
2、利用人文景观资源，培养学生健康的审美情趣和人文素养
我校为了营造浓厚的校园文化氛围，在教学楼走廊、阅览室、食堂请我市的著名的书画家创作了一系列大气、儒雅的书法、美术作品，还利用橱窗、展板定期进行优秀美术作品展，学生在食堂吃饭，在阅览室阅读，在课间休息中，耳濡目染欣赏一些优秀的书法美术作品（图3），养成了健康的审习惯，在无形中帮助学生树立正确、健康的审美观，培养了学生的人文素养。
三、利用地方特色美术资源，开发校本课程
随着新一轮课改的深入，鼓励教师在教学实践过程中，发挥其积极性和主动性，充分挖掘本土文化资源，开发校本美术课程，使教学活动更具有地方性，更能与学生生活实际相结合，更能激发学生学习的兴趣，也能更好地展现学生的个性特长。笔者所在的富阳市是山水文化名市，特色的美术资源非常丰富，有黄公望与《富春山居图》、书法艺术、造纸文化、龙门古镇古建筑、峡岭湖笔、富阳书画家、园林雕塑等，只要我们在教学上稍加调整，注意去引导，学生就能近距离地去感受和理解他身边的美，并且我们也应有责任去传承和宏扬这些宝贵的民间文化，保护好传统文化的多样性，这样也就能更好地增强学生的民族自信心和自豪感，培养他们的文化保护意识。
根据我校的实际，美术组已经编写了一本校本教材《富阳中学艺术鉴赏校本教材》，其中我编写的《黄公望与富春山居图》和《富阳的雕塑欣赏》两课内容，通过课堂教学实践证明，学生学习的兴趣空前浓厚，课堂参与高，已经成为我校开设地方课程的有效课例。
美术教学资源无处不在，无时不在，只要我们充分利用这些人文、地理、环境的独特优势，整合成地方美术资源，融入日常的美术教学中，我们的美术课堂一定会充满生机和活力。
总之，整合地方美术资源，创新高中美术教学，是开创地方特色教学的又一种全新的模式。
参考文献：
[1]《美术课程标准研修》 [M] 高等教育出版社
【关键词】数学教学 后进生 原因 对策
造成学生数学后进的原因
智力型后进生与恐惧、自卑相伴，智力型后进生是指他们花费的时间和精力较其他学生多，但成绩却远不如人，他们无法应付老师的提问和考试，也不善于区分教材重点，学生基本技能存在缺陷独立思考能力差，久而久之便形成了对学习的恐惧和心理上的自卑感。对此类后进生如不正确引导，只知一味责骂、挖苦可能会使之向调皮型、道德型转变，成为棘手的双差生。
非智力型后进生与孤独、放任、玩世不恭相伴，非智力型后进生即学习成绩差，但人不笨，对所学课程不感兴趣，不愿意甚至不想花时间去学，学习时心不在焉。一会儿抓蜻蜓，一会儿扑蝴蝶，一会儿以为有鸿鹄将至，思维活跃，常有不同寻常的想法和志趣，但学习态度消极，智力与成绩不相称。在学校家庭，常常受到冷遇、责骂、挖苦，甚至体罚，由于他们奔放的思想接受不了来自学校家庭社会的虐待，必然令其产生孤独感、甚至玩世不恭、或往自卑，进而自暴自弃；有时会放任自己进而破罐破摔。
数学基础知识差。包括运算、逻辑思维能力和空间想像能力都没有得到很好的训练，一些概念、法则、性质、公式、公理、定理以及反映出来的数学思想都未能很好的掌握，对学习新知识产生障碍，造成长期消化不良，感到吃力，从而对数学学习产生畏惧心理，认为后面也学不好，发展到不敢听讲，失去信心，作业马虎乱做乱划或不做，放弃数学，干脆不学。
顽皮型后进生与闹乱子、受罚、恶性循环相伴，顽皮弄是指非智力型后进生，由于对其处理不当发展而成的，他们对课程不感兴趣，精力过剩，上课乱说乱动，甚至用恶作剧来表现自己的才能。常受老师、同学、家长的责难，发展为故意不听教导、违反纪律，闹乱子，以至发展为恶性循环愈演愈烈。逐步向道德恶劣型转化。
道德恶劣型后进生与思想庸俗、流浪、歧视相伴。
综合型后进生与综合恶性矛盾心理相伴。此类后进生就是人们常说的双差生，不仅学习成绩差，而且道德品质，行为表现均差，长期与各种复合型心理相伴，心理压力大，极不受欢迎。
当然，造成后进生原因是多方面的。那么，怎样才能大面积提高教学质量，转化后进生呢？
针对后进生心理，提高后进生素质的对策
知识上
注意研究不同层次的后进生掌握双基和能力的现状，力求每个学生都能在不同的基础上取得学习上的不同程度的碾；/平时利用个别辅导、课堂提高，板演练习、单元测试，对学生在学习上每一点点进步都给予充分的肯定，使后进生体会到成功的快乐。学生有“自我激励的状态和奋发向上的力量。”
情感意志上
首先，用真实全部的爱去缩小优与差的心理差距，让其感受到温暖、获得尊重猁理解，产生信任感，做到“动之以情，晓之以理”。其次，要充分尊重后进生的自尊心，及时准确发现与表扬其闪光点。促使其转化，满足其自尊心与自我实现的需要。两次，通过教育锻炼他们的意志力，提高他们抑制外界诱惑的自觉性和坚定性。
环境上
要创造宽松的教育环境，热情关怀，消除恐惧心理和对立情绪。个别后进生，常因犯错误而不断受到指责、处罚、歧视与嘲笑，因而表现出“心虚、敏感、有戒心、有敌对感，”认为社会、家庭抛弃了他们。从而对社会淡漠，与老师对着干，与同学过不去，越是讨厌越是歧视，情绪就越对立，应当给他们一个宽松自由、平等的教育环境。同时，在引导教育之外，还必须尽可能改变周围这些不利的学习环境和人际环境。
教学效率可以形象地描述为教学过程中产出与投入之比，教学效率是用学习效率来衡量的。具体可以用公式形象地描述：
下面谈谈课堂教学效率低下的几种原因：
一、教师的教育观念陈旧
教学效果差的教师往往教育观念陈旧，而且“紧紧抱住旧观念不放”，对别人善意的指点是“拒人于千里之外”，根本不愿意接纳新的东西。往往借口学生基础差，学生学习兴趣不浓，家长不重视等来为自己开脱，来掩饰自己的缺点和问题！
1.教师教学方法陈旧
一块黑板、一支粉笔、一张嘴，经常采用“灌输――接受”教学模式，总是习惯于满堂灌、题海战术、死记硬背，教师讲得口吐白沫，学生听得昏昏欲睡……
2.教师应试思想严重
一切服从于中考，教师不是面向全体学生，教师教学要么就只重视优生而抛弃学困生；要么就关注中等生，反复讲解，造成优生早已没了兴趣，而学困生还在云里雾里。许多数学老师都有这样的经历：我已经讲了很多遍了，学生还是不会做……这是典型的应试教育的结果，学生不了解知识的形成过程，没有形成解决数学问题的能力。
3.教师知识维度狭窄
许多农村初中数学教师知识广度、知识深度狭窄。不仅表现在教师知识面不广，对其它涉及数学相关领域的知识很少涉足，甚至根本不知；而且即使数学专业知识也是深度不够，不了解学生进入高中后学习数学需要初中教师提供什么知识、方法、技能。
二、教师的讲解语言平淡
数学的学科特点是逻辑严密、高度抽象、单调枯燥，由于受学科特点的影响，许多数学教师上课为了追求学科特色，而往往是语言过于平淡，几乎是平铺直叙、乏味，根本没有吸引力。讲解缺乏形象生动，学生听得很吃力，甚至想睡觉。教师的讲课就成了催眠曲。这是导致教学效率低下的直接原因。
三、教师的课堂设计单调
课前对教材、课标、学生研究不够。课堂设计不科学，没有考虑学生的“最近发展区”，更不是因材施教，有的根本就没有“设计”，尤其是教龄较长的教师很容易出现这样的问题。教学引入不新颖、教学目标不明确、教学方法缺乏针对性、例题选择不典型、练习题没有层次性、教学环节不连贯……总之一句话，课堂设计不科学、脱离生活、缺乏应用性。
四、教师的课堂气氛沉闷
教师“一言堂”、以教师为中心、以教材为中心，课堂就像一潭死水，毫无生机与活力，教师严肃过头，学生死气沉沉……
五、课堂中学生参与度差
要么就是教师一讲到底，学生像一个容器，教师使劲地往里面灌“知识”；要么就是放任自流，表面看是学生全员参与，实际是放任自流、盲目参与。
总之，课堂教学效率低下的最大责任在教师！
提高农村初中数学教学效率的策略
一、激发农村初中学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率
为了激发学生的学习兴趣，教师可以讲解一些古今中外的数学史、数学家的趣闻轶事、日常生活数学的应用和嫦娥二号绕月飞行、“神十”成功地升空和返回等科技必须以数学作为基础，让学生领悟到华罗庚先生说的“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”以此来激发学生对数学产生浓厚的兴趣。“兴趣是最好的老师！”除此之外，教师还要经常鼓励和表扬学生的点滴进步，这也是提高农村初中学生学习数学兴趣的重要方法。通过表扬与鼓励，能够激发学生学习数学的信心，让学生自信、主动地学习数学，这样学习效率自然会提高。
二、转变教师教育教学观念
观念决定行动。新课程理念对数学教学、学习等方面提出了新的要求，教师是主导、学生是主体，师生平等交流，教师要尊重、关心、理解、爱护学生。教师要以情激情，以情带语，以情发声，以声传情，声情并茂。用“师之爱”激发“生之情”。教师一定要改变过去那种所谓的“师道尊严”，建立民主、平等、和谐的师生关系，既要严格要求学生，又要和蔼可亲，与学生打成一片，平等交朋友，尤其是农村初中数学教师，本身数学的学困生相对较多，而且许多学生不敢问老师的问题。所以教师要帮助学生克服学习数学的心理障碍，充满信心，让学生自信、积极、主动学习数学。
三、教师要训练自己的语言
优秀教师的课堂教学语言应该是简单明了、抑扬顿措、幽默诙谐，不时伴随笑声朗朗。戴尔•卡耐基说：“有微笑的人永远受欢迎。”而课堂教学效率低下的教师语言平淡，没有吸引力，没有感召力，教师讲得口吐白沫，学生听得浑浑欲睡。课堂教学如何能高效？
教学语言要注意语音的规范（语音只有真, 才能善, 才能美）、音响的适度、声音的清晰、语流的顺畅、音调的情感。说话声音强弱从语音角度看, 是音响问题, 而音响大小是以人听觉的程度来衡量的。教学语言有一个合理的响度, 既不宜过高, 也不宜过低。教学语音的响度要依教室的大小、学生人数的多少、有无扩音设备而异，“应让坐在最后一排的学生听清, 又不使前排的学生感到震耳。” 讲课时要注意克服语声弱化、虚化。
“最佳语调是征服学生可贵的第一步。”可见教师教学语言对提高教学效果的重要性。要提高教育教学效果，教师要训练自己的语言，尤其是数学教师的教学语言的专业性、精准性、简洁性就更重要了。
四、营造民主、和谐的课堂气氛，提高学生的参与度
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