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大学生自学能力的培养8篇

时间:2023-05-29 08:32:36

绪论:在寻找写作灵感吗?爱发表网为您精选了8篇大学生自学能力的培养,愿这些内容能够启迪您的思维,激发您的创作热情,欢迎您的阅读与分享!

大学生自学能力的培养

篇1

【关键词】大学生自学能力培养

当今世界科学技术的发展、信息产业的革命、中国经济与世界经济的一体化进程的加快,使得我们生活的环境已经发生和即将发生巨大的变化,这个变化产生的重要影响就是每个人对知识的需求和依赖愈来愈大,只有及时更新知识才能更好的适应社会发展的需要。而学生在校学习的时间只占其一生中的极少部分,只有鼓励学生自学,使得其在工作中、生活中能够有效发挥在校获得的基础知识和自学能力,在广度和深度上扩展他的知识结构并不断地予以更新、优化,才能较好地适应社会发展的需要。

1 自学能力是学生能力素质的重要组成部分

无论是从素质教育的角度,还是从终身教育、创新教育的角度来看,学生的能力素质都应当包括自学能力。自学能力的高低既是衡量教育改革的成果,也是当代教育的鲜明特点,具有十分重要的现实意义。

1.1 自学能力是素质教育的重要组成部分。

素质教育强调发展全面素质,提高综合能力,增强创新意识。而自学能力是学生一项最基本的能力,培养学生自学能力是提高学生其他能力的重要前提,是提高创新学习的迫切要求,是提高素质教育的重要途径。因此,现代素质教育要求必须培养和提高学生的自学能力。

1.2 自学能力是适应社会发展的客观需求。

纵观世界历史,我们不难发现:仅仅在19世纪初,人类的知识还以每50年翻一番的速度增长。到了20世纪初,这一速度变成每10年翻一番。20世纪80年代,人类的知识每3年翻一番。进入21世纪,人类文明发展的前4900年所积累的文献资料还没有现在1年的文献资料多。当今社会是一个继续学习、终身学习的社会,只有具备较强自学能力的人,才能在急剧变化的社会发展中获得生存和发展。

1.3 自学能力是提高自身素质的重要保障。

自学能力不是简单地自学一两本书、掌握一两种方法,而是一种能力素质,这种能力素质的形成要比知识的形成缓慢的多,但是一旦形成将比更具有可持续性、耐用性,并会在实践中不断得到加强与提高,并成为自身素质的重要组成部分,在面对多变的环境中能够更好的适应,促进自身不断发展。

2 多途径、多方法提高学生的自学能力

2.1 提高认识、培养习惯,逐步掌握自学方法。

自学能力是一种不断努力、不断强化的才能获得的能力,不会自动获得。只有端正思想认识,改变懒惰习惯,自动完成教师布置的自学内容或讨论,查文献、找资料,独立思考,提出自己的想法,才能不断增强自学能力。因此,培养和提高学生的自学能力应当坚持以学生为主体,发挥其主观能动性。

一是要提高对自学能力的认识。大学阶段的学习要比以往任何时候都要注重自主学习能力。大学生要充分认识到自己“身份”的改变,不再是被动地学习,不只是一个知识的接纳容器,而是学习的主人,掌握知识的主体。因此,学生不仅要具备自学的基本条件,而且要将自学真正转化为一种能力;不仅要充分认识到大学阶段努力培养自学能力的重要性,而且要认识到提高自学能力的紧迫性。这将是重新调整自己、重新定位自己的一次深刻改变。

二是要养成良好的自学习惯。大学教师的主要任务是帮助何引导学生自主学习,学生自己要按照学习的目标、不同时期的学习任务和专业要求去查阅文献、看书找答案,吸收有用的知识。如果书上没有的,自己就要充分用脑去分析,查找资料,开展讨论,虚心请教。只有增强自学的自觉性、积极性和主动性,发挥自身主观能动性,积极主动地学习,学会学习,养成良好的学习习惯,自学能力才能够逐步得到提高。一旦养成良好习惯,在工作中碰到的许多没有现成答案的问题,都可以靠发挥自己的主观能动性去解决。

三是要注重自学方法的选择。在自学过程中,教师要引导学生掌握正确的方式方法开展自学,比如可以采取补充课堂学习的“自由”学习,针对问题开展相互讨论、相互启发的团队型学习等。通过这样的方式和手段逐步学会独立思考,不但掌握结论的过程和方法,而且知道事件的原因和内在的关系,不断提高自己独立思考和解决问题的能力。

2.2 注重引导、注重方法,鼓励学生主动自学。

教学过程中,教师占据着主导地位,教师要充分发挥启发和引导作用,在“传道、授业、解惑”的同时,更应注重变“授之以鱼”为“授之以渔”。

一是帮助激发和培养自学的兴趣。亚里士多德有一句名言:“古往今来人们开始探索,都应起源于对自然万物的惊异”,莎士比亚说:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益”,因此,激发和培养学生的学习兴趣成为教师很好的教学方式。教师除了借助思想教育的手段来培养和端正学生的学习动机外,还应在讲解过程中坚持“精讲多练”的原则,给学生留出独立思考的余地,经常制造悬念,随时激发思维,鼓励学生敢于发表独到见解。比如通过创设“问题”情境,提出与所学内容相关的、富于启发和新颖的问题,以引起学生的好奇与思考,激发学生的学习动机,调动学生进行自学的积极性。

二是注重培养和提高自学的能力。俄国文学评沦家杜勃罗留波夫曾尖锐指出:“教师如果把科学的材料嚼得这样细,使学生无须咀嚼,只要把教师所讲的吞下去就行了。这样,从学生中可能培养出懂知识的猿猴,而绝不是能独立思考的人。”因此,要培养学生的自学能力,必须树立以学生为主体的教学理念;确立以引导、指导为主的培养模式;建立指导与主动接受指导、帮助与主动接受帮助的师生关系,等等。只有这样,才能使学生成为学习的主人,才能真正把“自娱”变成自学,把自学转化为一种能力。

三是重视教给学生思维方法。思维方法包括集中思维、发散思维、逆向思维等。不同的思维方法能够达到不同的效果,采用多种思维方法能大大增强学生分析问题和解决问题的能力,提高学习效率,而且将会使学生终身受益。如:集中思维是以某个对象为中心,以各个不同的方向指向中心去进行研究,以达到解题的目的;发散思维是从各个思考对象出发,思维指向各个不同的方向,从而达到解决问题的目的;逆向思维是从要达到的目的出发,思考需要哪些条件才能达到问题的解决。

四是对加强心理因素的干预。教师在教学活动中,要采取多种措施充分调动学生的积极性,从教育心理角度创造一些行之有效的暗示方法,建立起一种长期有效的有益于学生自学的心理影响和干预的措施,以培养学生运用原有知识获取新知识的能力和逐步学会自学的方法。

2.3 加强改革、注重创新,不断提高自学能力。

一是从现代教学方法上着力提高学生自学能力。针对传统的教学方法的不足,现在高校教育应着力从教学方式改革方面着手,采取更加灵活多样的教学方式。实践表明,启发式、讨论式、答疑式、研究式等教学方法在培养学生的自学能力方面更有成效。如教学过程中,启发式教学比较注重问题的引入背景,可以使学生学会对问题进行分析,抓住问题的本质,将复杂问题简单化,树立学生自学的信心。

二是从考核方式方法上着力提高学生自学能力。在考核方式方法的改革实践中,应重视提高和推动学生能力的运用。在课程的考核方法上应注重知识与能力并重,理论与实践结合,采取书面考试与实践应用相结合的方式,尽量减少书面答卷所占分值的比重,多侧重科研论文、课程论文、社会调查报告、小论文的比重。要做到形式灵活多样,既给学生接触社会的机会,又丰富学生的课余生活;既考查了学生的知识,又锻炼了学生的能力。

三是以现代教学内容为突破口提高自学能力。学生自学能力的发展程度取决于大学的教学内容与教学模式的设置。而针对教学内容上存在的突出矛盾和不足,大学本身除了对专业设置不断进行调整外,通过改变课程内容和结构、重新整合教学内容来促进学生自学能力的提高已成为行之有效的途径。

3 营造鼓励学生自学的校园环境

现代大学不仅需要营造一种良好的学习生活环境,还应塑造以创新精神为核心的校园文化和精神品质,搭建一个多元化的学术舞台,形成开放、奋进、和谐的优良校风,求实上进、勇攀高峰的优良学风,多方面、多角度地为提高学生自学能力营造良好的校园环境。

一是加强办学条件的建设。大学在突出规模办学、质量教学的同时,应着眼于合理规划基础设施,科学建立和严格落实制度,突出以人为本的治校理念。无论是在扩建、改建和补充建设上,都要以“文化校园”为主题,突出办学理念、特色文化,注重整体功能协调建设,注重相关条件建设,尤其是加强教学区、图书馆、实验室与学生公寓的“四点一线”建设,真正建立起一种学术氛围浓厚、科研条件配套的学习环境。

篇2

关键词:大学生 英语自学能力 培养

伴随社会经济的不断发展,尤其是我国加入WTO以后,社会对各个领域的英语人才的要求也不断提高。为了适应社会的发展和满足社会对人才的需求,高校在不断提高其英语教学水平的同时,更要注重培养大学生的英语自学能力,让他们乐于学英语,学会学英语,这无疑是提高大学生英语水平的一种非常有效的途径。文章分析了自主学习英语的基本内涵、内容及必要性,并提出了培养大学生英语自学能力的几种有效方法。

一、自主学习的基本内涵、内容及必要性

(一)基本内涵

根据著名的语言学家Dickinson的研究,自主性学习即由学生自主控制和调节学习材料和信息,并根据需要随时返回、重复、认知、加工,从而使学习过程由容量和时间有限的短时记忆转化为容量和时间近乎无限的长时间记忆,进而增强学习效能和积极性。结合我国大学英语的教学特点,我认为,自主学习意味着学生在了解教师教学目标与要求的基础上,能自己确立学习目标、制定学习计划、选择适合自己的学习内容和有效使用学习策略,并能自己监控与评估英语学习的过程。

(二)内容

1.制定学习目标。学生能够根据教学大纲和教材的要求以及教师布置的学习任务和自身的学习情况来制定学习的若干短期目标和长期目标。

2.确定学习内容。学生能够对有助于他实现学习目标的相关学习材料和内容进行识别和使用。

3.运用合适的学习方法。学生能够结合自身情况采用不同的学习方法,设计出适合自己的学习任务,并评估它的有效性。

4.评估学习成果。学生能够建立自己对学习成果的评价标准,以衡量自身的学习情况和效果。

(三)必要性

1.是素质教育和主体性课堂教学的需要。实施素质教育是我国教育改革的主旋律。取消“填鸭式”教学,提倡自学,击中了课堂教学“一刀切”的弱点。为了使学生在有限的时间内学到更多的东西,教师应想方设法调动学生的学习积极性。我们所说的自学主要指充分发挥学生的主观能动性,调动其内心积极的学习情绪,使学生发奋图强,勤奋努力,刻苦攻关。

2.是英语这一特殊学科的需要。英语作为一门特殊的学科,对记忆有很高的要求,记忆对学习英语非常重要。心理学证明,同遗忘作斗争的最佳方法就是重复,重复是强化记忆的好办法,而强化记忆是搞好自学的基础。所以,课堂45分钟是远远不够的,需要学生课下自己学习,反复记忆。

3.是学生学习英语的需要。我在平时与学生的交流中了解到大部分学生都很想把英语学好,就是不知道学什么、怎样学,他们渴望老师在教学中考虑他们的学习兴趣和看法,给他们更大的空间,发展语言技能;他们希望老师能够与他们交流学习方法和学习经验,使他们有效地学习;他们希望为自己的学习承担责任,愿意在学习过程中有更多的选择权和更大的自。

培养学生自主学习英语的能力是促进学生学好英语的关键。教师在教学过程中要善于培养学生自主学习英语的能力,发挥他们的学习主动性和自觉性,以提高学习效率,取得良好的学习效果。

二、培养大学生英语自学能力的方法

(一)帮助学生形成自学的观念和习惯

教师的“教”在学生英语学习中起着不可缺少的作用,但更重要的还是靠学生自主的“学”。学生是英语学习的主体,对学习的成败起着至关重要的作用。陶行知先生曾在《教学合一》一文中指出:“教师的责任不在教而在教学生学。”“授人之渔”才是最高的教育境界。因此,教师应教会学生怎样获取知识及解决问题的方法和能力,帮助学生通过分析个人需求(学习和语言需求)从而确定长期或短期目标、学习计划、自主学习材料的选择、组织交际活动等方式,帮助学生计划并开展独立学习。教师还应树立或转变学生的学习观念,帮助他们意识到学习成功的关键在于学生,使学生学会主动承担学习的责任,成为独立的学习者。

(二)引导学生掌握正确的学习策略

向学生传授学习策略是提高学生自学能力的根本途径。根据爱因斯坦的看法,学习策略是个体对外部信息的加工方法,主要包括三大类:一是记忆策略,它用于记忆单词、背诵课文等;二是精加工策略,用于深入理解学习材料。包括英语中的小结、概括性的记忆、提问策略等;三是组织策略,把学习过的知识灵活运用并能整合到自己原有的知识当中。个体是否真正获得某种学习策略,关键是看他能否在类似的情景中熟练地运用这一策略。因此,对学生进行学习策略的传授和培训很有必要。比如开办介绍学习方法的讲座;请英语学习成功者介绍经验;与同学们进行座谈;充分利用课堂,将学习策略和技巧的传授融于语言教学之中。在教学中教师应指导和帮助学生根据自己的实际情况找出适合自己的英语自主学习方法,给学生提供知识平台,训练学生对学习策略的掌握和运用,引导学生形成知识社会所需要的自主能力,为以后的终身学习打下坚实的基础。

(三)培养学生自学英语的一些基本能力

1.正确查阅英汉字典的能力。学生在学习英语课文或相关材料时,教师应当引导和鼓励他们使用字典来了解生词的音标、词性、词义、固定搭配及其他的用法,这样可以加深他们对所学的单词的记忆和理解,以确保正确地使用。

2.阅读英语的能力。将泛读与精读结合起来。首先,要求学生在指定的时间内快速进行阅读,并完成相关的练习,鼓励学生对疑难问题进行提问或探讨,对语言现象进行仔细的研究,鼓励他们运用已学知识对同一内容作不同的表达并辨明其差异。另外,教师应当多推荐一些与学生实际英语水平相当的英语读物供其参考阅读,学生的阅读能力只有通过大量的阅读才能培养和提高。

3.猜译的能力。常见的猜译方法有以下几种:

a.利用自己已有的社会经验和知识。如:Don’t blow that balloon any more,or it will burst.根据常识,我们可以猜测出这里的“burst”为“爆炸”的意思。

b.利用构词知识。如:Untie the ropes on reform.学生学过tie,又学过前缀un-,就不难猜出untie(解开,松开)的含义。

c.利用上下文提供的线索。如:Fog halted traffic.学生已学过fog(雾)和traffic(交通),就能猜出halted(停止,阻碍)的含义。

d.利用定语从句、同位语从句及状语从句等说明性的词语。如:Be modest in learning,for complacency is the enemy of study.看了主句,再看从句的说明,就会明白“complacency”意为“骄傲,自满”。

e.利用对比关系。如:“Give me clear suggestions when you criticize my word,”the worker said to his boss,“Vague opinions don’t help me improve.”

学生要掌握扎实的英语基础,善于利用语境,抓住上下文的提示和线索,逐步培养猜译的能力。

三、结语

在竞争日益激烈的社会环境下,没有自主学习的意识和积极性,没有独立思考的能力,是很难适应社会发展需要的。因此,教师在重视“教”的同时,必须把对学生自学能力的培养放到重要位置,使他们养成积极探索、勤于思考的良好学习习惯,掌握获取知识的方法和手段,具备独立思考和自主学习的能力,使学生成为学会学习、学会研究、学会生存及适应终身教育和终身学习社会所需要的可塑造型人才。

参考文献:

[1]王文礼.培养大学生会学的本领[J].石油教育,2001.6:19-20.

篇3

引导作用;教学方法;自学能力

[中图分类号]H319.3[文献标识码]A[文章编号]1009-9646(2011)10-0040-02

一、调动学生学习积极性是培养大学生自学能力的前提

在教学过程中,教师是知识的传播者,学生是知识的接受者,但如果把教学仅仅停在这种从属关系上,学生将成为书本的接收器。素质教育的提出对教师的教学内容与教学方式提出了全新的要求。传播知识不再是课堂教学中追求的最终目标,而只是一种手段和媒介,更重要的是如何激发学生怎样思考问题、怎样学会学习。任何写在书本上的东西要转化为学生的知识财富、能力水平,必须通过学生的积极思考和实践活动,必须要有学生的主动学习来完成。教师的教只有通过调动学生学习的主动性,才能取得最好的教学效果。目前的大学生大多贪玩,自制力差,教师更应该帮助他们树立正确的世界观、人生观,激发他们的学习兴趣,充分调动他们学习的内在动力,让他们真正成为教学的主体。

二、发挥教师的引导作用是提高大学生自学能力的重要途径

随着科学技术的迅猛发展,知识的更新速度逐渐加快,许多高新技术需要学生以后自己去学习。古人云:“授人以鱼,仅供一餐之用;授人以渔,则终生受用无穷”。培养学生的自学能力,则是“授人以渔”的重要方面,这就给教学方法的研究提出了更高的要求,教师必须不断探索教学规律,优化教学方法,恰当地通过教的过程强调引导作用,让学生主动、独立、创造性地发现和掌握正确的学习方法,不断提高自学能力。

学习方法多种多样,良好的教学方法应把不同的学习方法在教学过程中逐步介绍给学生,有意识地通过教学实践对学生进行训练培养,因材施教,这样学生的自学能力就一定能得到迅速的提高。

三、改革教学方法是培养大学生自学能力的重要措施

现代教育技术的发展加快了教学改革的步伐,不言而喻也给教师提出了更高的要求,客观上使我们必须实现观念上的更新。根据这种将培养自学能力渗透在教与学的全过程的思想,应从下面几个环节入手:

1.以学为重心,注重学生的学习过程。在这一过程控中,学生是学习的主体,教师主要起引导作用。在课前有计划、有目的地安排自学每一节的内容,教师帮助启发并鼓励学生提问题,有问题比没问题好,多提问题比少提问题好,如果能提出有深度的问题就更好了。对于学生提出的问题,或直接回答,或启发、诱导学生回答,或指出方向,让学生通过翻阅有关书籍自已解决。这样学生不仅学会了自学的方法,而且锻炼了能力。

2.注意归纳总结及典型案例的讲与练。每门课都有自已的特点,在讲解时注意对每次课的内容进行归纳总结,这样传授给学生的是本质的、核心的、相互联系的知识结构,而非孤立的知识点,能使学生在理解、掌握课程核心内容的同时发现已有知识的不足和知识的兴奋点,激发他们对知识主动探求的欲望。归纳后,可通过典型题目的讲解与练习,引导学生举一反三,从而加深理解、记忆与巩固,并熟练化。

3.利用多媒体技术促进学生自觉学习的积极性。教学过程是一个知识和能力传递过程。学生具有好奇的心理和好动的特点,在计算机专业的课程教学中,通过自己动手操作和人机对话,实现了教与学双向交互,促使学生耳、眼、手、脑并用;学、思、练结合。由于屏幕画面置于自己的控制之下,这就意味着学生自己控制和掌握了学习的主动权,发挥了学生的主体积极性,使之学习的积极性提高,学习的节奏加快。在这种激励机制的引导下,反过来又使得学生集中精力去学习、思考新的知识,并产生一种成功的喜悦,再次增强了学习的自信心。

4.实训教学是培养学生学习能力的有效途径。高职教师的专业教学能力强调的是教、学、做一体化,包括基于工作过程的教学内容设计、行动导向的教学过程设计(包括教学情境、教学方法以及教学评价的设计)以及指导学生专业学习与实践的能力(引导学生自主学习,熟悉专业工作现场要求,具有规范的专业技能操作示范能力和专业实践指导的技能)等。专业实践能力是指专业教师的专业技术应用能力以及专业工作能力,主要反映教师的专业技术水平、专业实践经验以及对行业和专业的熟悉程度。我国著名教育家叶圣陶曾也说过:“能力的长进得靠训练,能力的保持得靠熟习,其间都有个条理、步骤,不能马马虎虎一读了之”。可见别人传授给我们的知识远不如通过自己动手动脑所得的知识深刻、久远。靠自己亲身实践得到的知识将成为一笔完全属于自己的财富,更为活泼生动,永驻心田,是仅靠被动接受无法企及的。

因此,不能设想仅靠读几本书、了解一些知识就能形成学习能力,只有在实践中经过反复练习,在解决实际问题中提升自己。在教学中应为大学生多开设实训类课程,让学生有机会参与实践锻炼的机会,在实践中掌握学习方法,养成一定的学习能力,为今后学习和就业打下坚实的基础。

总之,在学生自学能力培养方面,教师要提高责任心和事业心,充分发挥自己的主动性,研究教育方法,注重调动学生学习的积极性,通过引导培养使他们形成并熟练掌握学习的方法,在圆满完成学习任务的同时,为使其成为高素质的人才打下良好的基础。

侯敏女(1963―)汉族,山东曹县人,副教授,从事计算机应用教学.

篇4

关键词:文献检索;自学能力;信息素养;网络资源

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2015)47-0003-02

一、大学生自学能力

自学能力是一种获取新信息、掌握新本领的综合能力,包括熟练使用各种工具书、查找文献资料和独立阅读能力等,也包括通过观察、实验、调查、参观和访问等实践活动去获取新知识的能力。大学生的智能培养主要是指自学能力、思维能力、表达能力和组织管理能力的培养,而自学能力是其中最重要的一部分。

自学是没有教师指导,自己独立学习。当今社会科技飞速发展,知识更新日益加快,一次性教育的观念已远远不能适应时展。未来的文盲不是不识字的人,而是不会自学和没有学会怎样学习的人。大学生必须具有较强的自学能力,因为自学能力是大学生较好完成学业的必要条件,也是当代科学技术迅速发展对人才培养的迫切需求。

二、文献检索

文献检索是指根据学习和工作的需要迅速、准确地获得所需信息的过程。当今社会,各种数字信息充斥在我们的生活中,网络资源给我们带来信息便利的同时也加重了用户搜集信息的负担。只有掌握了文献检索的方法,才能在信息的海洋中以最快的速度、最便捷的路径、最准确有效地获取自己最需要的信息和学习材料,完成自己所从事的学习和工作。

大学中的各门课程,教师讲解授课的时间很短,一般只能讲解最基本的概念性的内容,许多知识需要学生课后自学。通过文献检索可获得许多有关大学课程的参考书、工具书和其他学习资料。此外,文献检索对于毕业论文的选题具有重要意义,学好文献检索有助于学生毕业论文的撰写,提高论文质量。

三、文献检索对培养自学能力的作用

自学能力的提高首先需要有较强的学习材料获取能力。文献检索能力的培养毋庸置疑对提高大学生的自学能力有着不可忽视的作用。文献检索课程的教学设计应体现以“学”为中心的教学理念,引导学生自己多动手学习,启发学生掌握获取知识的方法和能力。大学生掌握文献检索方法是加强大学生信息素质化教育的有效途径,同时也是提高自身能力的手段之一。

文献检索是一个实践的过程,通常文献检索不是一步完成的,即不是通过一个检索式在一个检索平台上完成的,而是为了保证和提高查全、查准率,通常需要使用多个检索式、利用多种检索工具和多种检索手段,进行多次检索。有时还需要从文献的引文来查找发现相关文献。在整个过程中,检索者全靠自己的能力来完成,体现了检索者的自学能力。

四、如何利用文献检索提高自学能力

随着信息时代的来临,高校应不断调整教学模式,增强学生对科技迅猛发展的认识,培养学生的科研创新意识,引导学生不断增强自学能力,充分提高文献检索与利用能力,将大学生培养成具有较强自学能力的人。

(一)通过文献检索课程提高大学生的信息素养

信息素养是能够独立有效地利用信息资源解决问题的能力。培养学生的信息素养是文献检索课程的目标之一。文献检索课作为高校信息素质教育的主要方式,是一门以培养大学生综合信息意识、提高大学生信息素质水平为目的的素质教育课程。

当前,信息已经成为社会发展的重要资源之一,信息时代我们必须以新的思路来进行大学生信息素养教育。大学生的信息素养教育离不开文献检索课程,文献检索课是目前信息素质教育的主要载体及形式,是培养当代大学生信息素质的一门重要课程。通过该课程的学习,学生能够掌握文献检索的基础知识,具备一定的信息搜索和处理的技能,以及对有用信息进行鉴别、筛选和应用的能力。高校对大学生进行信息素养教育,应将大学生信息素养教育与文献检索课程建设结合起来。

(二)通过文献检索课程增强大学生的创新理念

自学能力是人的创新能力中最基本、最重要的能力,增强创新理念有助于提高自学能力。文献检索课的主要作用是教会学生解决问题的思路和科学的分析方法,使学生能够快速而准确地寻找到所需的信息和材料。在文献检索课程中安排一定的上机实习课时让学生结合所学专业选择检索词,通过各种检索手段查阅资料,增强学生自觉主动利用各种信息资源的意识,引导学生关注学科的前沿动态,逐步增强创新意识,努力提高创新能力。

作为现代化人才,大学生除了需要掌握比较扎实的基础知识,对新生事物,还应该具有敏感性,善于及时发现并利用新事物,避免成为未来不会自学的文盲。此外,随着网络信息资源和信息技术的高速发展,仅用一些常规方法来实现文献的检索与利用是远远不够的,而一些教材内容已经落后,许多新的工具资源没有写入教材。文献检索上课过程中应该随着网络和计算机技术发展更新教学内容,充分介绍新知识、新方法与技巧。通过这样一些新知识的传授,加强学生关于信息不断更新、快速更新的思想意识,也有助于增强创新理念。

(三)充分利用图书馆

图书馆作为教学科研的重要基地以及文献信息中心,是高校办学的重要支柱。图书馆的使用让大学生获益匪浅。图书馆的资源十分丰富,有大量与专业相关的文献资源供学生们使用。大学生通过文献检索的学习,深度了解图书馆的各类信息资源和各种获取文献与学习材料的途径,这对大学生的自学十分有利。

学生课外自学能力提高的幅度与阅读数量和阅读质量之间存在着高度相关关系。目前许多文献检索平台均集期刊杂志、博士论文、硕士论文、会议论文、报纸、工具书、年鉴、专利、标准、国学、海外文献资源为一体,中国知网就是这样一个具备国际领先水平的网络出版平台。这些平台给大学生提供了充足的阅读材料,这些资源也是大学生自学资料的重要来源,对大学生学好各门课程有很大帮助。

(四)充分利用搜索引擎等网络工具获取学习资料

20世纪90年代以来,计算机网络技术发展迅速,Internet用户早已普及。最近几年,智能手机的普及和4G网络的使用也极大地便利了人们日常信息的检索。网络时代的读者阅读教育不可轻视,它是读者获取有价值知识的主要手段。文献检索课教师要引导学生全面有效地利用网络中各类有用资源,提高学生检索、获取和利用信息的能力。成长于网络时代的大学生普遍具备较高的计算机应用能力,通过文献检索课的学习,大部分学生能够很快掌握电子资源的获取方法。

RSS订阅有利于用户获取网站内容的更新,让用户使用最少的时间来获得最需要的信息,而不用陷入信息的海洋里面。百度和谷歌(谷粉搜搜替代)成了生活的必需品,包括专业性较强的学术文章搜索有时也可以用百度谷歌来完成。大学生应充分利用百度、谷歌等搜索引擎,检索他们需要的材料和文献,以增加学习资料,促进自学。利用“filetype:文件类型(DOC,PPT,PDF等)”限定查找网络资源的类型,是一种高效的查找学习资料的方法,此方法可以帮助大学生快速地收集到足够的自学材料,应鼓励学生使用。

(五)重视使用专业文献检索数据库

网络搜索引擎所能搜索到的材料是较为大众化的,常用、常见的,对于检索专业性较强的信息而言还远远不够。此外,通过搜索引擎查到的材料不一定能直接下载,这也给学习带来不便。学校购买的数据库很多都是由知名的学术出版商提供,文献内容经过了专业人士的评审,质量优良。大学生在检索专业文献时,应优先考虑使用学校购买的数据库。

大学生在使用文献数据库的过程中也存在一些问题,比如偏重于期刊类数据库,忽视其他文献类型数据库的利用。高校购置的数据库种类相当丰富,除了期刊类数据库,还有电子图书、电子报纸、会议论文、学位论文、科技报告、标准、专利等数据库。中国知网、万方数据等平台集成了期刊库、学位论文库、专利库等,应充分利用。此外,大学生在检索文献时,更喜欢使用中文数据库,而很少主动去检索英文数据库。众所周知,国内外高质量的研究、各专业领域最新的研究成果大多以英文文献发表,因此英文文献是大学生学习中不可忽视的宝贵资源,对于生物医学专业的大学生来讲尤其如此。

五、小结

为较好地完成学业、适应社会的快速发展,大学生自学能力的培养必须重视。文献检索能力的培养对提高大学生的自学能力有不可忽视的作用。在文献检索课程中,应加强学生的信息素养教育,增强学生的创新理念,指导学生充分利用图书馆、网络资源,以及专业文献数据库,获取自学材料,提高自学能力。

参考文献:

[1]李莉,魏进民.从高校毕业设计反思文献检索[J].科技情报开发与经济,2008,(18):55-56.

[2]花芳,程爱平,曾晓牧.以“学”为中心:文献检索与利用课程的教学设计理念[J].教育探索,2008.

[3]罗讳晟.《文献检索》实践模式的设计[J].广东技术师范学院学报,2007:160-161.

篇5

关键词 自学能力 教学 培养

中图分类号:G641 文献标识码:A

所谓自学能力是指独立获取新知识和提取有关信息的能力,它包括确定制定学习计划、科技文献检索、搜集资料、独立阅读文献、书写学习笔记等自学环节的驾驭能力,并以此达到无师自通的彼岸。在大学这相对宽松与自由的环境中,自学能力是大学生学习和发展必须具备的基本能力之一,培养学生的自学能力,使其能够独立学习,增强依靠自身力量获取知识的信心。学生在大学校园中的时间有限,在这短暂的时间里所学的知识更是有限,培养学生的自学能力,符合终身学习的大趋势。

1培养学生自学兴趣

兴趣是最好的老师,学生对学习产生浓厚的兴趣,能够集中很强的学习注意力,调动学生的自觉性和积极性。课堂上教师作为学生的引导者,开阔学生专业知识视野,指导学生自动去认识专业领域的知识,激发对专业方向的热爱,引发学生学习的欲望,在自己潜意识的指导下,自主地去学习。学习兴趣是学习过程中最现实、最活跃,并具有最强烈情绪色彩的因素,教师运用激励机制激发学生对知识的渴望,培养积极的学习情趣,使学生满怀激情的自主探索。

2给学生布置预习作业

预习能培养学生独立解决问题的习惯,学生在自主预习的过程中,往往会发出对知识的质疑,带着疑问,去探索新的突破点,有所新知,对所学内容有一个全面的认识。这不仅可以减轻教师课堂授课的压力,也可以增强学生对自己学习的信心,把预习作为培养自学能力的的第一环节,通过预习初步地把书本内容转化为自己的知识系统,体现以学为本的思想。

3发挥主观能动性,广泛利用学习资源

作为一个蓬勃向上的大学生,把握住机会,积极主动地去创造条件,拥有不断进取的心态。大学里的学习,不再是一味地死记硬背,更多的是需要掌握学习方法,把握学习规律。量体裁衣,找到自己的学习方向。广泛利用网络、图书馆等学习渠道,索取自己喜欢的知识,博览群书,自主探索新的领域,或者是从接触过的新鲜事物,扩宽信息来源和储存量,不断提升自我。

4营造学习氛围,传授自学方法

课堂上建立一种和谐、民主的教学氛围,将学生作为课堂学习的主体,平等对待每一个学生,让学生的注意力集中到教学活动中去,积极大胆地质疑,提出自己的见解。教师讲究教学的民主,学生在课堂上答错了可以重答,不完整的其他学生可以补充,不明白的地方可以大胆发问,有不同意见的可以提出来讨论。教师无法直接交给学生自学能力,但可以在方法上给予指导和启迪,灵活运用。

5开展讨论式课堂教学

讨论是学生自主学习、自主发展的重要形式学生主动参与教学的一种重要形式。开展课堂讨论,可以发挥学生“群体”的学习作用,让学生获得更多的自主学习的机会与空间。通过讨论,学生之间相互启发,相互补充,相互帮助,不仅提高了自己的认识,而且学会了怎样与人交流、合作。并且交流还能够使学生有充分表达自己的机会,能够提出质疑,敢于标新立异,从而提高了创新意识,提高学生自主学习、自主发展的能力。

6让学生走向讲台,教学角色互换

传统的教学模式教老师在讲台上讲课,学生听的方式,对于某些知识点,难度并不是很大的情况下,可以鼓励学生做好讲课的准备,抽出时间让学生讲一段内容,这样不仅可以检查学生自学的效果,还可以给学生施展才华的机会。因此,要培养学生的潜能力,要把学生变为实践者,把课堂教给他们,是指变成组织者、实践者,新式的授课方式可以使学生表现得更加亲近,听课积极性明显上升,学生讲课锻炼了语言表达能力,也培养了学生的组织指挥能力。

7鼓励学生参加校外实践

实践出真知。实践在学生获取知识,培养自学能力等方面有着不可替代的作用。伴随着国家素质教育战略目标的实施,各种形式的大学生课外实践活动也正在校园内、外红红火火地展开,这不仅丰富了大学生的校园生活,也为大学生创造了锻炼自己,培养自学能力的机会。可以说实践中培养大学生的自学能力是最直接也是最有效的方式之一。因此,在不耽误正常课业的学习情况下,教师应当多鼓励,发动青年大学生积极参与社会实践活动,锻炼自己,培养自己。

8把自学空间纳入隐形课堂体系

把自学能力培养定位于学校的隐性课程,能真正体现其在课程目标中的地位,引起全体教师的重视,成为教师教学中有意识的行为,从而推动自学能力的培养。作为隐性课程,对于学生来讲是潜移默化的,对于学校来讲则要有意识的整体规划和建设。按照学生的学习进程,逐步增加学生自学在教与学关系中的分量。学生的自学能力在教师的主导下,伴随着自我学习能力的发展而逐步构建起来。

参考文献

[1] 徐新宇.关于教学中培养学生自学能力的方法[J].企业论坛,2008,05.

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【关键词】自主学习;大学生;能力培养

随着现代科学技术的高速发展,知识更新的不断加快,传统的使学生“一劳永逸”的教育时代已经不存在了。现代高等教育为了适应社会的需要,当代大学实施素质教育,培养大学生的创新意识和创新能力。自主学习作为当今教育领域热门的学习方式,在大学生的学习中,有着不可替代的优势。然而,在如今大学教育中,尽管自主学习得到相当的提倡,由于制度上、人的意识上的种种不足,使得大学生的自主学习无法科学的,充分的进行,进而直接影响了在校大学生的学习效果,。这也直接影响到我国高等教育的教育质量。因此,对大学生自主学习方式进行探讨,提高当代大学生的学习质量具有重要意义。

一、自主学习的含义

自主学习包括三个方面的含义:三个方面的含义:学习者的学习主要依靠自己;学习者在自主学习过程中可以学到或用到的一整套适合自己的方法;学习者要对自己的学习承担责任和拥有确定学习目的的权利。

总之,自主学习的定义可归结为:自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

自主学习并不以为着教师对学生的学习不存在一定的作用,我们应该把自主学习和自学区别开来。自主学习只是对学生与教师的作用有了定位。自主学习是由教育机构(学校)提供多种学习资源(教师只是资源之一),由学习者科学的、自主的利用教育资源以获取知识。[1]在课堂教学中需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。只有发挥好教师的指导作用,学生的自主学习能力才能逐步培养起来。此外,自主学习是一个长期的、动态的过程,而不是一个静态的、一旦达到目的就一劳永逸的过程。为了帮助学习者对自己的学习过程拥有更大自,需使他们认识到一些对自己可能有用的策略,并最大限度地鼓励自主学习。

二、自主学习的特点

自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思,发展自身主体性的过程。自主学习具有能动性,独立性和异步性三个基本特点:

1、自主学习的独立性。自主学习是把学习建立在个人的独立性基础上,自主学习的实质就是独立学习,要求学生能够不依赖教师和别人,自主独立地开展教学活动。

2、自主学习的能动性。自主学习是把学习建立在个人的能动性基础上,它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。能动性的表现形式有:自觉(自律)与主动(积极)。自主学习是一种自律学习,一种主动学习,这一转,转出了学生无可推诿的主体责任,也转出了原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。自主学习使学生的学习状态发生了根本变化:从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极,不仅开发出了学生的潜能,而且培养了学生学习的责任心。

3、自主学习的异步性。自主学习尊重学生的个别差异,学生在充分了解自身的客观条件,并进行综合评估的基础上,根据自身的需要,制定出具体的学习目标,选择相关的学习内容,并对学习结果做出自我评估。学习的异步性,使不少学生脱颖而出,使暂时落后的学生能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。

总之,自主学习是一种学生把自己置于主体地位上的学习,学习也就变成自我的事,自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机,而这种积极性一旦被调动起来,学生将主动参与到学习活动中去,学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间,为学生创造、发现、表现,提供更多的机会,特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。

三、自主学习能力培养的必要性

1、自学是创新的基础,是个人成才的必由之路。在科学技术日新月异、知识信息爆炸的时代,人们要想适应不断变化的新生活,主要途径就是自学。一个人有了自学能力,就能够自主地去探求知识之间、事物之间的关系和规律,为创新能力提供更多的必要的有效的实践条件。因此,自学能力是创新能力形成的基础。中外有无数的名人,尽管他们的专业和工作领域千差万别,但他们有一个最大的共性就是自学能力都是超强的人,如、华罗庚、爱迪生等等。

2、自学能力是社会的需要,终身教育作为一种新的教育理念已被越来越多的人所接受。毕业后的大学生必须在工作中不断接受继续教育,不断地学习新的知识和技能,才能适应社会的需要。踏上工作岗位后的学习主要靠个人的自学,自学能力是使一个人知识不断扩展和更新的基本保证,是每个人能够生存、发展必不可少的条件。终身教育作为一种新的教育理念已深入许多人的心中。培养学生具备独立于教师和课堂的自主学习能力,以适应瞬息万变的高科技社会的需求,显得十分必要。

3、自学能力是高校人才培养的目标之一。课堂教学时间有限,教师不可能把全部知识教授给学生。对于教师没有讲或在讲授中简单提到的学习内容,只能靠学生通过自己来学习、掌握和逐渐消化。有些知识容易理解,课堂上可以明白,但有的知识需要学生自己在课后花时间自学来理解这些知识,毕竟学生在校的时光有限,而知识的海洋却无限。因此高校的培养目标不仅仅是给学生授之以“鱼”,更重要的是授之以“渔”,使学生具有自己更新知识的能力,具备取之不尽,用之不竭的“活水源头”。学生具备了自主学习能力,可以自然就能养成独立思考的良好习惯,在将来的实际生活和工作中,解决实际问题提供了前提和条件。

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关键词:大学公共英语;学生;自主学习能力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2016)11C-0034-02

教育部于2004年1月4日颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》中把“增强学生自主学习的能力”明确列入了大学英语课程的教学目标。由于院校扩招,班额过大,教师在教学过程中还是“满堂灌”,不注重学生的主体地位,使大部分学生对学习失去了积极性和主动性,学习能力差,阻碍了学生独立思考能力的形成及主动探索精神的培养,更阻碍其自主学习能力的发展。

一、自主学习的定义

自主学习的思想源远流长。不管是古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、杜威,还是中国古代的孟子、荀子等都是自主学习思想的倡导者。在众多中西方学者对自主学习的界定中,在广泛吸收前人研究成果的基础上,建立了一套具有代表性的自主学习理论。其中最有代表性的是美国自主学习研究的著名专家、华盛顿城市大学的齐莫曼(B.J.Zimmenrman)教授、华东师大的庞国维和中国当代著名教育家魏书生。他们从不同的角度围绕这一主题做了大量的理论探讨和实验研究,取得了丰硕的成果。虽然目前对自主学习的研究不少,但自主学习还没有一个准确的定义。笔者认为自主学习是与传统的接受学习对应的一种现代化学习方式,以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

二、大学公共英语教学现状及问题

(一)缺乏学习的积极性

首先,教师教学理念落后。老师是影响大学生英语学习尤为重要的一个因素。作为大学英语老师,传授知识以及调动课堂气氛是专业技能中最基本的一项。在传统的课堂上,老师是中心,学生被动地接受知识,学生的自主学习性受到了抑制,因此他们更依赖老师。这样不利于学生学习兴趣的培养和对英语未知领域的探究,严重阻碍了学生英语自主学习能力的发展。

其次,学生学习习惯的缺失。民族院校的大学生总体上英语基础薄弱,学习英语的兴趣不浓,大多数学生的英语基础停留在初中阶段,他们甚至放弃了该学科的学习,但由于受到课程设置的课时少、班容量大、没有足够的毅力坚持、不能充分地利用课余时间、现阶段高校整体学习环境的不足等诸多不利因素影响,我国大学生并未形成良好的英语自主学习意识,阻碍了英语水平的提高,严重影响了英语自主学习习惯的形成。

(二)缺乏自主学习的方法

对自主学习习惯不好的大学生而言,由于对英语自主学习缺乏方法,虽然花费了较多的时间在英语自主学习上,但是收到的效果微乎其微,另外学生对图书资料和工具书的利用率处于较低水平,久而久之,低效率的学习方式影响了大学生英语自主学习的积极性,从而使其放弃对英语自主学习。

三、大学生公共英语教学中自主学习能力的培养策略

通过多年的教学实践,笔者体会到:教会学生掌握学习的方法比向他们传授英语知识重要得多,因为到了大学阶段,学生的心理日趋成熟,已具备一定的独立思考能力,在英语方面他们已经具备一些基本的句型、词汇和语法规则等框架知识,为进一步提高英语水平打下了基础。古人所说“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用”。因此,培养学生的自学能力,是提高教学质量的有效途径之一。培养大学生公共英语教学中自主学习能力可以从以下几方面进行尝试:

(一)培养兴趣,激发学生的学习积极性

兴趣是启动学习车轮的强大动力,是导火索;兴趣是最好的老师,有了兴趣也就有了学习热情,学习效率就高。没有兴趣,学生对学习便感到厌倦,思维、理想、记忆等认识活动都处于仰止状态,学习效率不高。孔子认为“知之者不如好之者”是有道理的。因此,教师在英语教学过程中,要注意培养学生的兴趣。如能把兴趣培养变成一种学生学习英语的心理需要,就可以使学生变“要我学”为“我要学”逐渐养成自觉自愿,主动学习英语的习惯。兴趣从何来?它是靠培养,训练生成,进而发展起来的。从第一节课起,教师们就应坚持用英语组织课堂教学。鼓励他们在课堂上讲英语,增加听说的机会,集中他们的注意力。用英语上课,开始学生听不懂,不习惯,教师就配以动作、表情或适当的解释。在学生模仿过程中,对发音好、语调准的学生及时给予表扬;对发音差、语调不准的学生要及时帮助,有了点滴进步马上表扬,以调动他们学习的积极性,激发他们的兴趣,由于这样做,课堂上很活跃,使他们学习英语的兴趣之火得以燃烧起来。

兴趣要经过不断激发才能巩固和持续。教师应注意教学内容和教学形式的趣味性。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。不同阶段的学生采用不同的形式并且还要不断激发才能巩固和持续。如在教大一时,一定要考虑到他们的年龄特点,必须把知识与趣味性有机结合起来。要多用直观教具,做游戏、唱英文歌曲、表演、竞赛等形式进行教学,调动学生的积极性,从而产生强烈的学好英语的动机;但对大二学生,有些形式就不太有效了,就给他们增加大量的阅读课文,阅读成为教学的重点。为了激发学生的兴趣,让学生都能参与到教学中,教师要想方设法找个和课文有关、学生感兴趣的话题切入,这样学生就能轻松自由,积极主动学习。

(二)培养学生查阅资料和工具书,学会独立学习,运用英语的能力

在大一,学生已掌握英语发音、词汇、语法等知识,他们的心理和生理都有很大的可塑性,此时需要老师正确引导。为了引导学生主动获取新的知识,自觉克服学习上的困难,提高运用英语的能力,在教学中教师应注重培养学生的自主学习能力。一个学生如果没有自学能力,就没有学习主动性和创造性,就不可能吸收老师传授的各种英语知识,更谈不上自觉运用语言能力。

怎样使他们具备这种能力呢?学生的自学不限于课内,各种工具书和资料是他们最好的助手,查阅资料和工具书的能力也是培养自学能力的重要方面。因此,要求人手一册英汉词典,强调凡是在课内外学习过程中碰到生词或不懂、疑惑之处要勤翻词典,要有自己发现问题并能自己解决问题的能力。教师应创造机会让学生查阅资料和工具书,这种做法不但增加了他们的词汇量,巩固了一些词的习惯用法,也拓宽了他们的知识面,培养了他们的学习兴趣和查阅词典的能力。有了兴趣和能力,就为他们日后独立思考、阅读以及运用语言创造了条件,扫除了障碍。接着我就启发他们借助词典到图书馆学习一些简易的课外读物,如《征服英语一百篇》《英语世界》《英语短篇故事》等,学生在阅读过程中遇到生词就拿出词典,认真查找,用心比较,及时记录。然后朗读或默读全文,了解整体大意、篇章结构。为了加以深化,教师要鼓励他们大胆运用语言,把学到的小对话或小短文,搬上英语课堂小舞台(即每节英语课前五分钟的free talk),供全班同学观看,这一做法,学生的学习兴趣之浓,积极性之高是罕见的。学生的阅读面广了,表演的形式、内容也越来越丰富,五花八门,有自编自导自演的两人对话,或数人一组的话剧表演,还有耐人寻味的绕口令等。

一个学期下来,学生的阅读理解能力和运用英语的能力有明显的提高。笔者搞了几次阅读理解测验,如判断正错、多项选择、根据内容填词等,大多数学生能把握、吃准难易适中的短文大意,并做出正确的选择或判断。

(三)抓好预习,引导学生自主学习

课前预习是锻炼自主学习能力,独立获取知识的有效方法之一。学生做好课前预习,有助于他们带着新问题听课。因此,教师在备课时要从学生的实际出发,设计预习题,注意启发性,把预习新课和复习旧课结合起来。同时要求学生做到:①通过生词表或查阅词典,拼读单词,了解新词在课文中的用法。②找出课文中的重要短语的句型,并注意词的搭配和习惯用法。③对某些长句和难句做语法分析,以提高正确理解句意的能力。④找出课文中是否有新的语法现象的句子。例如,在学习名词性从句时,在黑板上分别写出几个从句,要求,学生找出含有宾语从句、主语从句、表语从句、同位语从句的句子,并分析从句的结构、语序、时态及引导词的位置和用法。这种把语法和课文的学习融为一体的做法,加深了学生对所学语法的理解。⑤复述课文。一开始,大部分学生只能运用课文的原句,不善于用自己的话表达思想。也有学生复述得过于简单,不会用新的单词和句型。教师就引导他们做填空练习,把课文提炼改写后,去掉一些关键词语让他们自己填写,经过大量的练习,学生懂得了应该怎样复述课文,运用语言的能力有了很大的提高。

四、以学生为主体的策略

传统教学中,学生是知识灌输被动接受者。在自主学习中,学生是认识的主体,是信息的加工主体和知识的主动构造者。教师要关心、启发和诱导学生,培养学生的主体意识,帮助他们获得计划、实施计划和评价所需的技能与知识。要达到这一目的,教师首先要改变传统的教学理念和模式,在语言知识的传授上做到精讲多练,在课堂上留给学生更多的时间和空间,使他们能够发挥学习英语的积极性,增强他们主动参与课堂的意识,这样以学生自主学习为主的课堂气氛十分活跃,从而使学生的自主学习能力得到了提高。

教师在教学中侧重培养学生的兴趣和良好习惯,并加强学法的指导,同时,给予学生独立思考、独立解决问题的空间,不断地探讨和研究,及时总结和再实践,找出符合院情、班情和学生个性特征的教法,就能取得预期的成绩。实践证明,在教学中注重培养学生的自主学习能力,是提高教学质量的有效途径。

参考文献:

[1]桂婉君.影响大学生英语自主学习的因素分析[J].西江月, 2014,(4).

[2]洪华英,蒋松来.高职高专学生英语自主学习情况调查与分析[J].现代企业教育,2009,(9).

[3]尹为.影响大学生英语自主学习的因素分析[J].课外语文:教研版,2014,(18).

[4]石丹.大学公共英语课堂学生自主学习能力的培养[J].焦作师范高等专科学校学报,2008,(4).

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关键词:新形势 大学生 自我管理

现阶段,我国高等教育正处于面向21世纪教育改革的关键阶段,这一阶段改革的主要目的是清除以往高等教育教学过程中所存在的各种问题,培养面向21世纪的高素质、高技能、高适应度的现代化人才。而作为高等院校改革的重要内容之一,大学生自我管理能力的培养工作也要与时俱进,要从传统的管理模式转向现代化的充满现代化和创造性的大学生自我管理模式改进,这样才能跟紧时代步伐,才能够与时俱进,培养出时代需求的栋梁人才。

一、大学生自我管理能力培养的必要性

1.国家、社会对大学生群体提出的必然要求

大学生肩负振兴中华的重担,是社会主义建设的主力军,是我国的宝贵财富。面对日益激烈的市场竞争,大学生要培养自己较高的自控能力和自我管理能力,要能够独立自主地处理自己的生活、学习和工作,要能够与周围的人友善相处,能够与周围的人合作共事,并在这一过程中不断提高自身能力和水平,以更好地服务于国家和社会的需求。从这一点上来讲,提高大学生自我管理能力,不仅关系到学生个体发展,还关系到我国的长久、可持续发展。

2.是适应新时期高等教育管理体制变革的需要

一方面,现代化的高校倡导“以人为本”的教育理念,这样的教育理念是从学生角度出发的,必然赋予了学生更多的权利和自由,以充分发挥学生的主观能动性,发挥学生在学校管理中的重要作用,而大学生自我管理能力的培养则是这一教学模式中重要的一环,是不可或缺的。另一方面,大学生通过自我管理,能够提高自己的约束能力和自学能力,能够更好地支配自己的业余时间,这为现代化的高等教育教学提供了一个新的发展思路和发展方向,势必会影响到教育管理体制的变革。

3.提高综合素质,适应当今社会改革发展的需要

大学生自我管理能力的培养过程是促使学生发挥主观能动性的过程,这一过程要求学生要能够独立自主地处理自己的事务,在完成目标的过程中不断发挥自己的潜能和和创造力。这有利于培养大学生的自我思考能力、观察问题的能力、解决问题的能力以及坚持不懈的毅力,能够提高学生的理性度,从而能够提高学生的综合素质,使学生更好地适应当今社会发展改革的需求。

二、当前大学生自我管理能力培养面临的问题

1.受环境影响没有养成良好的自我学习习惯

在没有踏入大学校门之前,学生的学习都是以升学为目的,是一种强制性的、必须性的学习,在学校有教师的约束、管制,在家有父母的教导,学生只需执行即可。而大学生活则与此完全相反,学习完全靠自觉,没有了教师的强制性监督,也远离了父母的管束,很多学生一时难以适应这样的学校生活,没有明确的目标,没有良好的学习习惯,放任自流,更别提自我管理能力培养的问题了。此外,当代大学生多是一些独生子女,在家娇生惯养,没有过集体生活,不能够独立自主的处理个人事务,不能够管理自己的生活,这种成长环境大大阻碍了学生自我管理能力的培养。

2.将自我管理等同于学生自己管理自己

新形势下大学生自我管理能力的培养不仅仅是学生的自己事情,也是教育教学工作者的事情。好多教师认为要想培养学生的自我管理能力就要完全放手对学生的控制和管理,让学生自己管理自己,学校不要去干涉。实际上,这种观点是片面的。学生的自我管理并不意味着这是学生自己的事情,而是学生在管理者潜移默化的引导之下能动地接受学校管理活动、能动地培养自己各方面的能力,是学生将学校管理理念落到实处的一种具体表现。

三、新形势下大学生自我管理能力培养途径分析

1.转变传统的管理理念,培养学生自我管理的思想意识

转变传统的管理理念,培养学生自我管理的思想意识是提高大学生自我管理能力的根本。教师要转变学生管理中的本位主义,分析时代形式和现代社会的发展要求,转变传统的落后的管理意识,以学生为主,多方面培养大学生的自我管理意识。当代大学生自我管理意识的培养并不是一个自发的过程,而是一种有意识的管理活动,是形成于不断的实践过程中的。教师要多多组织学生参与一些集体活动,公益劳动、社会实践、班级活动等都可,这样能够提高学生的团体意识和集体适应能力,能够帮助学生建立起科学的人生观、世界观和价值观。

2.改善辅导员对学生自我管理的工作方法

要想提升学生的自我管理能力,就要构建一种新型的管理模式,而新型管理模式构建的关键在于辅导员的工作方法。具体而言,辅导员可从以下三个方面入手:第一,指导学生制定班级工作计划。计划是指路的明灯,能够为管理工作提供方向。通过指导学生制定学习计划,能够帮助学生理清人与人、人与事、事与人之间的关联性和重要性,能使每个学生都明白自己的职责、任务、目标所在,从而激发自己的自主管理能力。第二,重视学生自我管理活动的反馈与评估。要想调动学生的学习积极性、培养学生的学习积极性,首先就要对学生的学习计划以及自我管理活动进行及时的评价和反馈,并制定一套严格的检查、监督制度,使学生能够及时看到反馈结果,且班内各成员之间要能够互相沟通,这样能够对大学生自我管理能力的培养产生一种推动作用。第三,注重班干部的带头领跑作用。在培养学生自我管理能力的过程中辅导员要有所侧重,从班干部入手,为其他学生树立起一个良好的学习榜样。

3.充分发挥学生的自治性

学生自我管理工作是否成功,关键看学生的积极性和创造性能否得到充分发挥。这就要切实把学生看成是学校的主体,是参与学校教育、管理的重要力量,这主要通过两个方面体现出来: 一是凡是与学生有关的一切规章、制度、措施等,都应有利于学生活力的发挥,有利于学生自我教育、自我管理能力的提高,有利于体现学生的主体作用;二是要充分发挥学生中党员、团员和学生会等组织的作用,让学生参与学生管理,培养学生的自主精神,增加学生自我管理的意识和能力,树立开放教育的观念,让学生在广泛的社会实践和交往中激发创新欲望,锻炼创造才能,并在锻炼能力的同时实现自我管理。

总之,大学生管理工作并不是一项简单的、静态的、短期内能够做好的事情,其涉及到多方面的内容,具有复杂性、动态性、长期性,需要广大教育教学工作者在长期的实践过程中慢慢来实现。鉴于此,每一个高等院校的管理者都要根据新时展特点精心设计管理理念以及管理路径,不断研究新方法、解决新问题,用创新的理念去指导学生,用积极主动的形态去影响大学生自我管理能力的培养,这样才能够培养出适合时代需求的21世纪的创新人才。

参考文献

[1]占茂华.新形势下大学生思想政治教育有效途径的探索[J].上海市政法管理干部学院学报,2001(5)

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