时间：2023-05-29 08:32:26
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中女生心理教育，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）21-0202-02
中职学校财会专业的女生，是中等教育接受者中的一个特殊群体。她们年龄大多在16～18岁之间，正值青春末期。除了青春期常见的心理问题以外，她们同时面临着求学和就业的双重压力，加之社会上对职业技术教育仍然存在着一定偏见，因此她们在学习、生活、人际交往、自我意识、职业认同及择业受限等方面遇到或出现的心理问题更为突出。有研究显示，职业学校的女生比男生出现频率高的几项心理问题分别是：自卑、情绪不稳、学习焦虑、社会退缩。教育家陶行知曾说过：“中国的普及教育问题，大半是女孩子的问题，如果不能解决女子教育问题，无论什么方法都是枉费心机，女子教育是普及教育中的最大难关”。实践证明，提高女性的整体素质，培养出大批出类拔萃的女性人才，必须靠教育，因为女性的多元化角色，决定了她既是跟男性并肩作战的职业女性，又是妻子、母亲。对女学生的教育不仅使女孩子受益终身，而且对社会发展、培养后代乃至民族素质的提高均有巨大而深远的意义。
一、中职学校财会专业女生存在的心理问题
（一）厌学，学习兴趣低
中职学校的生源素质参差不齐，大多数是中考的失败者，而有50%的学生被动选择职业学校，只有20%的学生是为了尽早工作而到职业学校读书，多数学生缺乏对职业教育的基本认识，在回答为什么选择我校财会专业时，90%以上的学生回答是父母的选择或是随大流，因为好朋友报了财会专业。认为职业教育是低等教育，学生在缺乏成功体验的同时，也对未来生活缺乏信心与清晰目标，而有研究成果表明，女性在成功意识方面与男性存在明显性别差异，其成就动机偏弱。随着就业压力的增大，我们的女学生普遍感到对前途一片茫然，社会上流传着一句话：干得好不如嫁得好！相当一部分女生受这种思想影响，不愿把自己的精力过多放在学好文化知识上，目光只停留在现实上，注重物质利益。
（二）“问题女生”影响力极强， 能够轻易左右相当一部分人的思想和行为
“问题女生”在财会专业的女生中的影响尤其大，她们不仅仅在生活以及人际交往方面特立独行，而且对班级里其他女生起着“模范”带头作用。比如说，在日常生活方面，她们的想法是女孩子打扮趁年轻，因为以后都是黄脸婆的；对待文化课的学习上，“问题女生”们的学习兴趣普遍不浓，而且会对其他认真学习的女生说一些“嘲讽”的话，比如，“你学死也不会考上北大的，不如求求神仙，找个好老公，就知足了……”。这些具有蛊惑性的话语，对于思想还不成熟的青春期职高女生们，她们很容易被这样的庸俗思想所左右，一旦接受了这个说法，老师们往往要花费若干倍的时间去做工作，而且效果不很明显。
（三）排斥老师，对老师持不信任的态度
“问题女生“只占班级很小一部分，但占大部分的其他学生也总是有着她们“独到”的见解。经常会听女生说，“老师你OUT了，你不懂了，我们年轻人有自己的想法！”不到30岁的女老师在她们嘴里都成了老太婆，班主任的苦口婆心在她们眼里都是老太婆的唠叨。对这些话是非常头疼的，处理一些女生问题也是很棘手。女生对班主任经常是不信任，持排斥态度的。比如平时花钱大手大脚，但当要收十块、二十块的班会费时，往往会拖着不肯交，认为她们开学时交了钱了，再收钱班主任会把这钱“贪污”了。把财会专业“算账”的本领发挥得淋漓尽致。
（四）女生中以各种喜好为基础，形成一些排他性的“小团体”
处在豆蔻年华的女生，是天真无邪的，是爱做梦的年龄，财会班级的女生也一样。可是在生活中，女生并不是一团和气的，她们是有着自己的小团体，不光是吃饭，走路和去商店都是一起的，而且住校的女生都希望和自己小团体的其他成员住同一宿舍，还更有甚者对宿舍其他女生持打压态势，老死不相往来，而且一旦失去管教，违反纪律往往是一群人。心理学中，加入或参与同年龄层次的小团体叫“同侪压力”。虽然在心理学上有所解释，但是在职高的女生中，这个表现更突出，更让老师担忧。
（五）爱慕虚荣，缺乏正确的审美意识，行为规范差
中职学校学生分布广，就我校而言，女生多来自农村，也有来自城镇，每个人的生活经历和生活环境不相同，家长的期望值也不尽相同，学生从四面八方汇集而来，往往被城市风貌及学校专业特点所吸引，而女性天生的潜质也常常在模仿外貌装扮及讲究穿戴上，在消费观念上，更有些学生不考虑家庭经济承受能力，恣意挥霍父母辛勤挣来的血汗钱，只为追求所谓的时尚。例如我所带的班级有名女生，其家庭非常贫困，但这个学生却是极度爱慕虚荣，家里每月只能提供最低的生活费，没有多余的钱财来满足这份虚荣心，她就不断地问老师同学借钱，来购买一些不适合自己的化妆品，整天浓装艳抹，实在没有钱又羡慕别人的衣着打扮，就想办法去偷宿舍里其他同学的衣服穿，在学生中造成了极坏的影响。这是一种缺乏正确的审美观念、爱慕虚荣，不能理性看待自己及环境而导致的心理问题。
论文摘 要：由于年龄逐渐增长，高中女生的心理特点发生很大的变化。在高中综合体育教学过程中，教学效果的影响因素众多。权衡考虑来说，主要有主、客两方面因素。同时，主、客观因素相辅相成，集中在主观因素方面起重要作用，并最大限度地通过女生的心里活动特点表现出来。
一、体育活动中高中女生的心理特点
1．深刻而稳定的女生动机
针对高中所学的知识逐步增加，认识辨别能力的不断提高，女生对体育活动的意义、作用的认识渐趋于正确化，更为深层次的对社会性体育有了较为全面的认识与理解。对此，针对那些与社会主义建设事业彼此关联较为密切的间接动机，一定程度上激发女生对学习的直接动机。他们上体育课或参加体育活动具有多方面的动机，既是一种理想的追求，也是一种学习的理智态度，又渴望获得现实中种种满足与认可。
2．增加兴趣全方面的选择度
高中阶段，女生对体育的兴趣及其态度分化将更进一步加深。男生侧重于热爱竞赛性活动，与初中生相比，有过之而不及。女生则侧重于喜爱动作优美、运动力度与强度都相对适中的体育项目。与此同时，部分女生对体育欠缺正确性认识，或体育基础不牢的女生，则对开设的体育课及体育锻炼产生了厌倦消极的态度。特别是女生，因为自身性特征的明显变化，活动受到一定程度的限制，对要求技巧性较强的活动产生顾虑，由此而产生的惰性在体育活动中也更加突出。
3．初步形成一定的人生观、世界观
在教育的正确引导下，高中女生基本上明确自身毕业之后，不管是继续走求学之路还是走就业之路，都需要具备优良的思想品德、强硬的能力，而且必须具有健康的身体才能适应学习或参加社会建设的需要。他们逐步地明确了身体的健康与个人生活、学习、工作及其未来事业发展的利害关系。由此，她们不仅有积极参与体育活动的需求，而且开始注重体育实用价值的讲究，侧重于探究体育与人生相关的理论和实际问题。
4．全面提高女生的综合能力
综合能力的提高，主要包括：知识的获得、技能的熟练程度、技巧的可能性。一般来说，主要通过女生完成某项活动的具体状况来评测能力的高低。比如体育老师的熟练讲解、示范以及组织教学技能，并结合女生自身的分析问题、解决问题能力及操作、理解能力等各方面。女生到底具备怎样的能力，对自身的认识度与实践所能达到的水平和完成某项活动的可能性有着直接的关系。各种兴趣和能力是在体育活动中通过老师有意识地培养而形成的。老师在教学中的主导作用对培养兴趣和能力,意义很大,但这种主导作用必须与女生的主动积极性相结合,只有当女生成为教育活动的主体时,兴趣和能力才能最有效地形成。
二、强化女生意志品质的培养
意志是指一个人自觉确定目的，根据目的去支配、调节自己的行动，并不断地去克服各种困难，从而达到预定目的心理过程。同时，气质是人的情感和神经活动过程的强度、速度以及平衡性、灵活性等动态心理特征,它是高级神经活动类型的外部表现。气质类型的不同特点直接影响着教学效果。多血质的女生反应迅速、灵活、精力充沛、热情,但易见异思迁,坚持性不够。对这样的女生教学内容应多样化,练习中要有一定间歇。粘液质女生细心、沉着，但不够灵活,缺乏激情,反应慢,很能坚持学习,成绩和情绪也较稳定。抑郁质的女生缺乏战斗精神，技术差。所以任何一种气质都有积极的一面和消极的一面,这要求老师采用适当的教育手段,因材施教,扬长避短,使各种气质的女生都能在教学实践中得到充分的发展。
在运动过程中，为了实现预定目的，必须克服种种困难, 如练习时的肌肉疲劳感觉，中长距离跑时出现的极点现象；以及在不利的环境条件下练习。如天气变化、上坡跑等,可见克服困难是运动过程的客观要求。为了克服困难，必须培养坚强的意志品质。这是体育教学的重要任务之一。坚强的意志品质表现为：自觉性、果断性、勇敢精神、自制力、纪律性等。
体育教学中对女生意志品质的培养, 是根据教学任务的需要通过体育教学的各个阶段、各个环节；结合日常政治思想工作从以下几个方面来进行的：
（1）需要强化课程的教学组织工作，协助女生树立正确的学习态度，激发自主学习的积极性。（2）教育女生严格遵守体育课堂纪律，遵守各项运动规则，培养他们克服困难，勇敢顽强的作风。（3）根据女生的具体状况，体育授课的特点，巧妙地使得具有计划性的教育与抓好思想教育方面的工作正确的结合起来。比如，对女生在运动时出现疲劳感时，要使用生动灵活的教法使女生的兴奋和抑制及时转稳；对个别女生欠缺自控力、好冒险时，老师需要耐心认真地做好思想工作，并提出明确的教学要求，及时实施有效地安全措施，进行保护。（4）老师要善于根据不同女生的运动水平和项目特点,对教学难度、运动负荷量、女生心理品质等方面提出恰当的要求,使女生能顺利地掌握运动技术, 增强女生自身的信心度。
三、针对高中女生的心理特点，体育教学的关注点
1．适当地进行教材教法改革创新
在开展的体育教学全过程中，需要适当地对女生系统化的讲解一些体育卫生、运动生理学、运动心理学等各方面的理论知识，使其明确掌握体育科学锻炼的理论与方法。另一个关注点，可以有针对性地详细讲解技术方面的问题，语言具有吸引力、形象力以及简洁化，并能准确地运用体育名词术语。在严格按照体育教学大纲的基本原则的前提下，深入实际生活中，因人而异，对女生讲解一些适合我国民族传统的、简洁易懂的，并能长久坚持锻炼的项目内容与锻炼技巧，使女生在以后的生活、学习乃至工作中，处处收益。
2．营造和谐的课堂教学氛围
在体育教学中，老师与女生之间的传教、女生与女生之间的交流，都是人际交往的特殊表现之一，它不仅对体育教学的效果有着直接的关系，而且对女生个性的丰富发展，起到不同程度的潜移默化的影响。
从心理特点的角度来考虑，高中女生认为自己已经长大成人，自尊性较强，渴望老师把自己看成大人，并在尊重、敬爱老师的基础上，同样得到老师的尊重。师生关系的良好建立，女生尊敬爱戴老师，同时，老师尊重女生、爱护女生，增强女生对教学内容学习的积极性，鼓励师生以积极的态度共同参与到体育的教与学活动中。在此基础上，女生才能真正体会到体育运动带来的极大乐趣，并转变思想，真正懂得体育运动带来好处。
3．因势利导，发挥女生的个性优势
在体育教学中，有针对性地开展个性教育，相对于其他教学比较容易些。一样的女生，个性却相差千里。不仅重视纪律方面的教学，还要注意技术技巧方面的个性教育，因势利导。由于性别、年龄、体育基础、健康状况、接受能力等各方面的不同，甚至部分差别较大。老师在组织教学方面，既要保证全面地指导课程顺利进展，更需要针对每位女生的实际，着重于个别教育。在准备授课前，老师需要明确每位女生的实际情况，尽最大的可能性掌握每个女生的心理特点，做到心中有数，才能更好地因势利导，取得教学的预期效果，甚至做得更好。
与此同时，性格是一个人在对待现实态度和行为方式方面的比较稳定而有核心意义的心理特征。当我们明确一个人的性格特征之后，即可有效地预见他在某种情况下将会做什么以及如何去做，就可以有的放矢地去培养他的性格。经常从事体育活动对女生形成优良性格产生巨大的影响。如表现出自觉性、组织性、纪律性、果断性、顽强性、勇敢、机智、灵活、自制力、必胜的信念、积极、乐观、团结、友爱等。
参考文献：
论文摘 要：由于年龄逐渐增长，高中女生的心理特点发生很大的变化。在高中综合体育教学过程中，教学效果的影响因素众多。权衡考虑来说，主要有主、客两方面因素。同时，主、客观因素相辅相成，集中在主观因素方面起重要作用，并最大限度地通过女生的心里活动特点表现出来。
一、体育活动中高中女生的心理特点
1．深刻而稳定的女生动机
针对高中所学的知识逐步增加，认识辨别能力的不断提高，女生对体育活动的意义、作用的认识渐趋于正确化，更为深层次的对社会性体育有了较为全面的认识与理解。对此，针对那些与社会主义建设事业彼此关联较为密切的间接动机，一定程度上激发女生对学习的直接动机。他们上体育课或参加体育活动具有多方面的动机，既是一种理想的追求，也是一种学习的理智态度，又渴望获得现实中种种满足与认可。
2．增加兴趣全方面的选择度
高中阶段，女生对体育的兴趣及其态度分化将更进一步加深。男生侧重于热爱竞赛性活动，与初中生相比，有过之而不及。女生则侧重于喜爱动作优美、运动力度与强度都相对适中的体育项目。与此同时，部分女生对体育欠缺正确性认识，或体育基础不牢的女生，则对开设的体育课及体育锻炼产生了厌倦消极的态度。特别是女生，因为自身性特征的明显变化，活动受到一定程度的限制，对要求技巧性较强的活动产生顾虑，由此而产生的惰性在体育活动中也更加突出。
3．初步形成一定的人生观、世界观
在教育的正确引导下，高中女生基本上明确自身毕业之后，不管是继续走求学之路还是走就业之路，都需要具备优良的思想品德、强硬的能力，而且必须具有健康的身体才能适应学习或参加社会建设的需要。他们逐步地明确了身体的健康与个人生活、学习、工作及其未来事业发展的利害关系。由此，她们不仅有积极参与体育活动的需求，而且开始注重体育实用价值的讲究，侧重于探究体育与人生相关的理论和实际问题。
4．全面提高女生的综合能力
综合能力的提高，主要包括：知识的获得、技能的熟练程度、技巧的可能性。一般来说，主要通过女生完成某项活动的具体状况来评测能力的高低。比如体育老师的熟练讲解、示范以及组织教学技能，并结合女生自身的分析问题、解决问题能力及操作、理解能力等各方面。女生到底具备怎样的能力，对自身的认识度与实践所能达到的水平和完成某项活动的可能性有着直接的关系。各种兴趣和能力是在体育活动中通过老师有意识地培养而形成的。老师在教学中的主导作用对培养兴趣和能力，意义很大，但这种主导作用必须与女生的主动积极性相结合，只有当女生成为教育活动的主体时，兴趣和能力才能最有效地形成。
二、强化女生意志品质的培养
意志是指一个人自觉确定目的，根据目的去支配、调节自己的行动，并不断地去克服各种困难，从而达到预定目的心理过程。同时，气质是人的情感和神经活动过程的强度、速度以及平衡性、灵活性等动态心理特征，它是高级神经活动类型的外部表现。气质类型的不同特点直接影响着教学效果。多血质的女生反应迅速、灵活、精力充沛、热情，但易见异思迁，坚持性不够。对这样的女生教学内容应多样化，练习中要有一定间歇。粘液质女生细心、沉着，但不够灵活，缺乏激情，反应慢，很能坚持学习，成绩和情绪也较稳定。抑郁质的女生缺乏战斗精神，技术差。所以任何一种气质都有积极的一面和消极的一面，这要求老师采用适当的教育手段，因材施教，扬长避短，使各种气质的女生都能在教学实践中得到充分的发展。
在运动过程中，为了实现预定目的，必须克服种种困难， 如练习时的肌肉疲劳感觉，中长距离跑时出现的极点现象；以及在不利的环境条件下练习。如天气变化、上坡跑等，可见克服困难是运动过程的客观要求。为了克服困难，必须培养坚强的意志品质。这是体育教学的重要任务之一。坚强的意志品质表现为：自觉性、果断性、勇敢精神、自制力、纪律性等。
体育教学中对女生意志品质的培养， 是根据教学任务的需要通过体育教学的各个阶段、各个环节；结合日常政治思想工作从以下几个方面来进行的：
（1）需要强化课程的教学组织工作，协助女生树立正确的学习态度，激发自主学习的积极性。（2）教育女生严格遵守体育课堂纪律，遵守各项运动规则，培养他们克服困难，勇敢顽强的作风。（3）根据女生的具体状况，体育授课的特点，巧妙地使得具有计划性的教育与抓好思想教育方面的工作正确的结合起来。比如，对女生在运动时出现疲劳感时，要使用生动灵活的教法使女生的兴奋和抑制及时转稳；对个别女生欠缺自控力、好冒险时，老师需要耐心认真地做好思想工作，并提出明确的教学要求，及时实施有效地安全措施，进行保护。（4）老师要善于根据不同女生的运动水平和项目特点，对教学难度、运动负荷量、女生心理品质等方面提出恰当的要求，使女生能顺利地掌握运动技术， 增强女生自身的信心度。
三、针对高中女生的心理特点，体育教学的关注点
1．适当地进行教材教法改革创新
在开展的体育教学全过程中，需要适当地对女生系统化的讲解一些体育卫生、运动生理学、运动心理学等各方面的理论知识，使其明确掌握体育科学锻炼的理论与方法。另一个关注点，可以有针对性地详细讲解技术方面的问题，语言具有吸引力、形象力以及简洁化，并能准确地运用体育名词术语。在严格按照体育教学大纲的基本原则的前提下，深入实际生活中，因人而异，对女生讲解一些适合我国民族传统的、简洁易懂的，并能长久坚持锻炼的项目内容与锻炼技巧，使女生在以后的生活、学习乃至工作中，处处收益。
2．营造和谐的课堂教学氛围
在体育教学中，老师与女生之间的传教、女生与女生之间的交流，都是人际交往的特殊表现之一，它不仅对体育教学的效果有着直接的关系，而且对女生个性的丰富发展，起到不同程度的潜移默化的影响。
从心理特点的角度来考虑，高中女生认为自己已经长大成人，自尊性较强，渴望老师把自己看成大人，并在尊重、敬爱老师的基础上，同样得到老师的尊重。师生关系的良好建立，女生尊敬爱戴老师，同时，老师尊重女生、爱护女生，增强女生对教学内容学习的积极性，鼓励师生以积极的态度共同参与到体育的教与学活动中。在此基础上，女生才能真正体会到体育运动带来的极大乐趣，并转变思想，真正懂得体育运动带来好处。
3．因势利导，发挥女生的个性优势
在体育教学中，有针对性地开展个性教育，相对于其他教学比较容易些。一样的女生，个性却相差千里。不仅重视纪律方面的教学，还要注意技术技巧方面的个性教育，因势利导。由于性别、年龄、体育基础、健康状况、接受能力等各方面的不同，甚至部分差别较大。老师在组织教学方面，既要保证全面地指导课程顺利进展，更需要针对每位女生的实际，着重于个别教育。在准备授课前，老师需要明确每位女生的实际情况，尽最大的可能性掌握每个女生的心理特点，做到心中有数，才能更好地因势利导，取得教学的预期效果，甚至做得更好。
与此同时，性格是一个人在对待现实态度和行为方式方面的比较稳定而有核心意义的心理特征。当我们明确一个人的性格特征之后，即可有效地预见他在某种情况下将会做什么以及如何去做，就可以有的放矢地去培养他的性格。经常从事体育活动对女生形成优良性格产生巨大的影响。如表现出自觉性、组织性、纪律性、果断性、顽强性、勇敢、机智、灵活、自制力、必胜的信念、积极、乐观、团结、友爱等。
参考文献
关键词：性教育性罪错 青春期 留守儿童
2013年9月，作为学校开学际第一课，老师该给学生讲些什么呢?笔者注意到，很多电视台、网站都不约而同的关注到了这样一个问题，那就是性教育。因为在刚刚过去的一年，我们看到了太多关于、校长带学生开房、留守女童被亲人犯等等悲剧事件的发生。
痛定思痛，一方面，我们除了要加强法制社会的建设与管理之外，另一方面，就是作为青少年学生成长摇篮的家庭和学校，如何根据中学生的生理和心理特点,科学、有效地开展青春期性教育已经非常紧迫。利用初中生物教学,展开科学的、系统的、针对性的青春期性教育是一个很好的教育渠道。作为初中生物教师，我认为，在生物课堂上加强对学生青春期性教育，更是责无旁贷。
近年来，“性罪错”的发生率越来越高。他们大都在十二、三岁，其中大部分涉及性犯罪。因此，家长和教师都必须给予足够的重视，特别是我们生物教师，与其让他们懵懵懂懂，对性知识好奇、猜测、渴望，自己探究其中的奥秘，不如让他们彻底明了、知晓。我们完全可以借助初中生物课中《生殖》一章，适当增加一些有关内容，不失时机地对中学生开展青春期性教育。
一、立足于全体的青春期生理教育
在我国，生物教学在讲《生殖》一章时大都经历过这样几个阶段：学生自学默读――男女生分班上课，给女生讲女性生殖器官结构，给男生讲男性生殖器官结构――到现在的男女生合班上课。据了解：到目前为止，我国有相当一部分地区仍采用男女生分班教学的方法。更为甚者，有老师在讲到这一章的时候就对学生说：“这一章同学们自学，老师不讲”完事。本人的初中生物就是这样过来的。殊不知，越是这样，学生就越是觉得这里边好像有什么不可告人的密秘一样，就越是好奇，越是觉得神秘。
立足全体的生殖器官结构、生理方面的教育是非常必要的。应该使中学生对两性器官的结构和功能有科学的认识，消除神秘感，从而正确认识和对待生理和心理上出现的变化，正确认识月经和遗精，积极预防和治疗生理和心理上的疾病，获得自身保健的基本常识和能力。
在这方面，除了讲清楚两性生殖器官的结构外，要特别注重性生理知识的传授，诸如：月经是如何产生的，在月经周期中哪个阶段是容易怀孕的危险期，妊娠是怎么回事，早孕有什么反应，一旦发生了，如何处理，生活中有哪些不正常的妊娠等。课上还应结合实际生活中的病例，告诉他们性器官会发生哪些疾病，如何预防，从而使他们特别是女学生了解如何保护自己，获得自身保健知识。
二、性心理教育
有人认为青春期性教育即性知识教育，其实，性教育是一个内涵十分广泛的课题，其中性心理教育就是一个相当重要的内容，它对于解除中学生由于生理的变化而产生毫无准备的心理恐惧是极为重要的。结合《生殖》一章内容应在如下四方面进行性心理教育。
（一）正确对待月经
教育女学生，特别是初潮较早的女学生要以镇定和坦然的心情对待月经初潮，要高兴地迎接青春期的到来――性成熟的开始。以正常的心态对待第二性征的出现，这是女性的自然美，无须加以掩饰，如束胸、穿紧身裤等都会妨碍青春期身体的发育。同时也让她们清楚地认识到女孩有了月经即有了排卵，若有适宜的条件（如遇到）是可能怀孕的道理，因此要有心理准备，注意保护自己。
（二）正确对待遗精
首先讲清是怎样产生的，中有哪些成分，及精满自溢的道理。消除有些男学生受错误观念影响，把看得比血液还重要，误认为遗精是失去了身体的精华，伤了元气，因此每有遗精则焦虑不安，甚至惊恐万分的错误想法。要教育学生养成早睡早起，醒来即起的好习惯，避免频繁梦遗的现象出现。
（三）正确对待
首先要使学生正确对待，指出偶尔是一种满足的方法，要祛除他们的罪恶感，但必须明确，频繁是性心理不健康的表现。目前在我校中，就有过男学生上课、甚至考试时，隔着裤子的现象。针对这种情况，除正面教育外，课下还应采取一系列的措施：如建立篮球队、乒乓球队、合唱队，开展智力竞赛、学习竞赛，逢年过节开联欢会等等，引导学生把注意力放到学习和有益的活动中来，发展业余爱好，使多余的精力得到释放。
（四）正确对待异性吸引心理和早恋倾向
对于这一点，应明确地告诉学生，男女中学生进入青春期后就会有彼此接近的需要，生理学上称之为“异性接近期”。这是非常正常的，并非大逆不道。但必须指出，中学生现在还很小，很不成熟，学习的任务又很重，早恋会分心，影响学习，如若现在不努力学习，掌握丰富的知识，将无法面对竞争激烈的二十一世纪。同时也告诉他们，成年以后的世界会更精彩。
三、性道德教育和性法律教育
性道德教育和性法律教育是青春期教育的核心，也是讲《生殖》一章中不可或缺的内容，是生物教师对中学生进行性知识与性心理教育要达到的最终目的。
进入青春期后的中学生，正经历着一个情绪、情感体验由直觉到自觉的过程，他们的行为多为情绪所左右，带有极大的冲动性和盲目性。因此，我们在向他们传授性知识的同时，提高他们性道德的观念，培养他们良好的道德品质和意志，显得更为重要。
指导学生学习一些性法律常识，让他们用法律来约束自己的行为，避免因模仿他人的不轨行为而导致性犯罪，也是十分必要的。事实证明，一些发生“性罪错”最终走上性犯罪道路的中学生，法律意识淡薄，甚至是法盲，是重要原因之一。
要特别指出的是，教师不仅是学生学习活动的发动者、组织者和评定者，也是学生灵魂的塑造者，更是学生的保健医生。不仅要组织各种丰富多彩的活动，以充实学生的文化生活，满足学生的精神需求。陪学生走过健康美丽的青春期。
参考文献：
初中物理实验教学是物理教学的一个主要组成部分，其中主要的目标就是使学生正确树立科学的观念，掌握科学的方法，锻炼学习能力和动手操作能力，因此，物理能力的形成和培养已逐渐成为中学物理教学的重要目标之一。然而，对于众多农村初中的女生来说，选择担当“看客”已是常态，这些“看客”一族，在物理实验教学中或正襟危坐，或低头思考，或歪头观测他人，或持笔充当记账员，俨然一副闲人作风。
【案例】
片段一：
器材准备：光具座、蜡烛、光屏、透镜、火柴，刻度尺
（上课铃响了，师生问好后，实验室里男生很兴奋，大部分仍在摆弄着桌上的仪器，教师没有加以制止，而绝大多数的女生则正襟端坐，集中注意力准备听讲了。）
师：在我们的桌上都有一个凸透镜，请大家通过凸透镜看书本上的字，看到了怎样的像？
（提问一女生，怯生生地站起来，瞄了一下本课前一节的内容笔记，小声且流利地回答，显然课前已经有所复习。）
生：正立、放大的像。
师：大家都看见书本上的字放大了吗？
众生：看见了。（男生中有几个人早已拿起凸透镜，靠近眼睛，观察起远处的物体来，师依然没有制止，一男生举手发言。）
师：大家还看见了什么？
男生1：我发现当把凸透镜离书本上的字远一点时，看到的像会大一点。（教师给予了表扬。）
男生2：（迫不及待地自己站起来）我看见了缩小的像。
师：请观察到缩小的像的同学讲一讲观察的方法。
男生2：我刚才拿凸透镜，观察前面黑板上的字，发现是缩小的像。
男生3：是倒立、缩小的像。
（回答问题的都是男生，他们经历在观察物理现象的过程之后，能快速描述所观察物理现象的主要特征，此时女生仅作为“看客”，无声地聆听教师和男生的对白。）
片段二：
师：请同学们用点燃的蜡烛作为成像的物体，进行实验。集体的力量是巨大的，请同学们在小组内积极地讨论，研究方案。
学生活动：
小组1：两男生开始边操作边讨论，是固定光屏、蜡烛移动凸透镜，还是固定蜡烛、凸透镜移动光屏……两女生在翻看书本，全然不在讨论之列。
小组2：两男生动手操作，一个忙着固定凸透镜、光屏，另一人忙着移动蜡烛，在光屏上找到所成的像，两女生就座一旁，歪头观察他人操作。
小组3：两男生操作后，报出实验数据要求女生记录，女生持笔记下，全然不加思考。
……
（总体来看男生好动手操作，而许多女生常常畏首畏尾，许多操作由男生包办代替，自己选择担当“看客”身份，出现问题时也要由男生代劳提出，更羞于回答问题以及发言讨论。）
【分析】
由于女孩子在语言能力的发展上比男孩子早，因此，在小学及初中前阶段，她们利用语言上的优势和机械记忆的方法获得知识。而到了初中阶段，由于物理是一门观察和实践性较强的学科，许多物理现象要从实践中观察，在实践中体会，而女生操作兴趣一般不如男生，因此，通过观察得到的物理知识少之又少。更谈不上深入地挖掘知识的内在必然性了。这样，女生不能很好地把抽象的物理知识用形象、生动、直观的语言传达给大脑，这就造成初中女生对知识理解不透只能囫囵吞枣，而一味地只将物理学习停留在规律定理的熟记上，知识条理模糊。即使能把所有定理公式背得一字不差，她们也很难取得理想的成绩。
在延续了几千年的封建意识影响下，有一些传统看法如“女生适宜读文科，男生适宜读理科”等，增加了女生认为学好理科的难度，从而也造成了女生对学习物理缺乏信心。长此以往，她们性格表现为内向、胆小、敏感、脆弱，在意志上表现为畏难，经不起失败的考验。往往许多女生在遇到稍微复杂一点的习题时，就开始自我否定，“我不是学物理的料”“我将来可不学理科”等。所以，女生在实验面前就会给自己做出心理暗示：我可以有几个不会，我可以比最好的男生差一些。这些想法的产生直接导致女生在物理动手实验学习中缺乏竞争力，因此，他们情愿选择充当“看客”的角色，用耳朵听科学或用眼睛看科学。
【反思】
1.克服心理障碍，正确对待挫折
想要改变现状就必须克服“看客”们在物理动手实验中的障碍心理，树立正确的科学观，正确对待挫折。教师可引导她们向著名的女物理学家和化学家居里夫人及其长女伊伦、我国古代杰出的天文学家王贞仪、当代著名的半导体专家林兰英和女华裔物理实验学家吴健雄等学习，鼓励她们以物理学界的女名人为榜样，树立学习好物理的信心，告诫她们：“学好物理不是男生的专利”，让她们在心动的同时找到自身的优势，充分发挥自身对一个问题专心、细心的特长，提高她们“敢想”“敢做”，参与竞争的意识，加强她们在学习物理的过程中树立“不服输”的信心，彻底排除物理实验的心理障碍，正确地对待挫折。
2.激发并培养“看客”们对物理实验的兴趣
女生心理敏锐的感知特性是使其对物理实验产生兴趣的心理基础，新颖奇妙的物理实验正是引导她们步入物理之门的阶梯。在实验教学中，教师要选择原理突出、操作简单、效果明显的演示实验，一方面可帮助她们理解物理知识，突破重点难点，另一方面可鼓励她们课外自己动手操作，培养对实验的兴趣。
3.积极动手操作，变“看客”为“做客”
教师在授课中做演示实验时，鼓励“看客”上台操作，让她们积极参与演示实验，叙述自己的想法、体会；在做分组实验时，尽量将男女分开，鼓励女生亲自动手，变“看客”为真正的“做客”。教师让“看客”通过合作学习，营造融洽的课堂氛围，打开其心灵之门。将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，既培养众多“看客”合作的精神和竞争的意识，激发团体成员的热情和行为动机，营造融洽的课堂氛围，更可以建立学习的“多元世界”，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，让“看客”有更多的机会向其他人提出问题，使其潜能得到充分的发挥，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到和谐的境界。
总之，要提高女生的物理实验动手能力，就必须消除其心理障碍，增强自信心，发挥其自身优势，让充当“看客”的女生亲近物理，从而产生兴趣，彻底和“看客”说“88”，真正地变“看客”为“做客”，使每一个“看客”成为科学实践活动的参与者。
参考文献：
[1]乔际平，刑.物理教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2003.
关键词：高中生；心理健康；调查分析
一、对象与方法
本次心理健康测验对象是黑龙江省阿城市一中2004级高中生，测试时间是2004年9月。从所得的有效问卷中抽取一部分作为研究样本，样本的抽取方法是分层随机抽样，每班抽取20份问卷(男生10份，女生10份)，共220份问卷。
测验分析采用的工具是症状自评量表SCL—90(SymptomCheckList90)，即90项症状校核表。使用的测验版本是汪征宇的翻译本，测验采用五级记分。将所抽样本数据录入电脑，利用SPSS11．0社会统计学软件进行统计分析。
二、结果与分析
1．高中生心理健康整体状况
研究得出，症状总均分大于或等于3分的学生有3名，占总人数的1．4％。在一个或多个因子上检出的人数是45人，检出率是20．5％。据表1可知，各因子均值(M)由高到低为：强迫>人际敏感>抑郁>偏执>敌对性>焦虑>精神病性>躯体化>恐怖。
有的研究者发现“当前我国中小学生心理健康状况不容乐观。小学生有心理和行为问题的占总数的10％左右，初中生占15％左右，高中生约为19％，并有逐年递增的趋势”。调查结果提醒我们，学生的心理健康问题应该引起我们尤其是教育工作者的高度重视。
高中生的心理问题主要为强迫、人际敏感、抑郁等，其原因可能与以下因素有关：1）对初中到高中生活环境变化的不适应，很多学生第一次住校，而且进入省重点高中，学生强强相遇，对自己要求较高，学习压力大；2）对学习方式变更不适应，高中需要学生具有更强的学习主动性，很多学生由过去初中老师的掌上明珠“沦为”普通学生，产生了心理问题；3）高中生源的差异较大，农村、城市学生聚到一起，人际关系和生活方式需要协调和相互了解；4）经济、社会的巨变，使人们的生活方式、价值观念发生了巨大的变化，有些人面对变化后的不适应而产生心理压力，调整不好就表现出各种心理问题。
2．高中生与常模SCL-90各因子比较
从表1可知，高中生样本数据与常模统计比较后的结果是，高中生样本的躯体化因子显著高于常模(p<0．05)，强迫极其显著地高于常模(p<0．01)，人际敏感显著低于常模(p<0．01)。从各因子得分排序来看，位于前三位的在高中生样本组依次为强迫、人际敏感、抑郁，常模组依次为人际敏感、强迫、偏执。
从高中生研究样本与常模比较看，学生躯体化和强迫问题较多，应该引起重视，采取积极的教育措施。强迫是指主观上体验到源于自我的某些观念和意向的出现是不必要的，或其重复出现是不恰当的，但又难以通过自己的意志努力加以抑制，从而引起强烈的紧张和严重的内心冲突并伴有某些重复动作和行为。这种强迫的心理问题也可能引起“躯体化”问题，就是心理问题躯体化。
科学地休息和调控情绪，积极参加体育锻炼和娱乐活动，闲暇时间有自己的爱好，在饮食上注意调配等措施有助于缓解学生的强迫和躯体化问题。
3．高中生SCL-90各因子的性别比较
由表2知，各因子≥3分的检出率中，男生在躯体化、强迫、敌对性、恐怖、精神病性5个因子上的问题检出率高于女生；女生在抑郁、焦虑、偏执3个因子上的问题检出率高于男生。经过平均数差异显著性检验，男女生在抑郁因子上有显著差异(P<0．05)，女生明显高于男生，见表3。
从各因子分≥3的情况(检出率)和男女生各因子差异的显著性检验中发现，在心理问题上存在性别差异。因此，对高中生进行心理教育、辅导时要注意性别上的差异，有针对性开展心理教育工作。
有学者研究表明，“高中生心理健康问题的性别差异女生在焦虑、抑郁方面的心理健康问题多于男生，反映了青少年心理发展的一个特点，即女生大多感知细腻、思维具体、情感上脆弱、敏感、多疑及自卑自轻，她们产生内心冲突的机会比男生多，因此更易产生焦虑、抑郁方面的心理健康问题。这一结果同国内有关研究是一致的”。总之，性别的差异是生物基础和社会环境相互作用的结果，具体原因有待深入研究。
三、建议
2002年8月国家教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。”心理素质是人的素质的重要组成部分，加强心理教育是全面实施素质教育的重要内容。笔者对在高中开展心理健康教育的途径和方法，提以下几点建议：
1．开设心理健康教育活动课
心理健康教育活动课是以学生的心理发展为出发点，师生共同确立活动目标，通过师生共同的活动，帮助学生学习处理学习、生活中遇到的心理问题，以学生学会自助为归宿，关注学生的活动过程。整个活动以学生为主体，活动形式多种多样，诸如情景体验、角色扮演、谈话交流、行为训练等。心理教育活动课就是让学生在活动中去体会、感悟，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性。
2．建立心理咨询室，进行个别心理辅导
《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“进行个别咨询与辅导是心理健康教育的一条有效途径。有条件的学校开设心理室，排解学生的心理困扰，并对有关的心理问题进行诊断、矫治。”学生实际上是赞成学校提供心理咨询服务的。笔者对阿城一中2005级398名学生的调查显示：47．5％的学生赞成学校开展个别心理咨询(赞成课堂心理教学的占24．6％，赞成集体心理讲座的占27．9％)。
学校心理咨询是由受过专门训练的心理教师运用心理学的理论、方法和技巧，通过言语、文字或其他信息传递方式，给学生以帮助、启发和教育的工作过程。心理咨询的形式多种多样，如直接咨询、电话咨询、信函咨询、报栏咨询、网络咨询等等。
3．各学科教学渗透
各学科的教学都要求学生的各种心理活动的参与，要认识到智力教育与心理教育相辅相成、相互促进的道理。学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意的解决。通过在各学科的教学中增加心理教育内容，对学生起到潜移默化的教育作用，培养学生正确的认知、健康的情绪和坚强的意志品质，以利于心理的健康发展。心理教育渗透到学科教学中，不仅扩展了心理教育的空间，而且还有利于各学科教育质量的提高。为此，心理教师不应将自己封闭于咨询室中，要积极与广大学科教师、领导交流教育教学心得，发现问题、解决问题。
4．建立学生心理档案
学生心理资料的收集意义重大，许多资料具有保密性，由专职心理教师负责收集和管理。建立学生心理档案可以了解学生群体心理与行为的发展现状与趋势；帮助学生正确认识自己、监控自我完善过程；为学校心理辅导研究和教育科学研究收集信息。
学生心理档案收集要全面，既要有班级和学校的团体资料，又要有反映学生个体各方面特征的资料；既要有数量化的资料也要有非数量化的资料。最为重要的是要从积累的档案资料、数据中分析总结出有价值的信息，而不仅是为了应付检查和存贮档案，要为师生和学校提供及时有价值的反馈，为有效开展高中生心理教育服务。
参考文献：
［1］朱永新．校园守望者：教育心理学论稿［M］．北京：人民教育出版社，2004．
一、研究对象与方法
对上海部分高职学院女生一年级、二年级、三年级的全日制专科生进行抽样调查。
采用不记名问卷调查，当场填写，当场交卷。工作人员需向学生解释调查意义，并保证绝对保密，力求问卷的真实可靠性。一共发出1000份，回收到853份问卷，经过甄选有效问卷为630份。调查对象的年龄基本上在16周岁至24周岁，基本上处于青年时期。
二、研究内容
1.设计问卷调查的内容包括：
当下大专女生：接受性教育的时间和途径、对自身性观念的认识、对婚前的态度和行为、对大学学校性教育的看法…
2.调查追踪
（1）经双方同意，采用录音的方式探讨对性的看法。（不透露资料的绝对保密）
（2）随机筛选50名自愿留作后续调查的女生。
三、研究步骤
1.填写调查问卷
问卷搜集方式：
（1）采用校区走访，在负责人的带领下集体填写调查问卷。
（2）采用快递方式将问卷邮给其他院校的负责人，并讲解搜集问卷的要求。
（3）采用网上问卷调研方式。
2.对调查问卷的整理，数据分析
（1）接受性教育的时间和途径题
时间 小学 初中 高中 大学 还没有开始
百分比（%） 6.52 62.77 18.21 6.25 6.25
途径 网络媒体资源 家长 朋友之间的交流 学校教育 自我探索
百分比（%） 34.63 14.18 26.25 20.82 4.12
很大比重的同学是从初中高中时期通过网络资源、朋友之间的交流、学校教育获得性知识。从生理上讲，大学生已经处于青春期的后期，“青春期卫生教育”应在中学阶段青春期性成熟之前就开展，而调查表明，有相当一部分的大学生对男女生殖器官的名称、位置、功能等都不太了解。然而值得关注的是还有15%的同学是从大学开始接受甚至还没有开始接受性教育的，这15%的同学中有87.2%的同学来自农村户口。
（2）对自身性观念的认识
性观念主要包括对性自由、婚前、恋爱（婚姻）动机的看法和评价。数据显示，女大学生性观念呈现多元化和开放化趋势。但就上海高职学院女生的性观念的现状分析表看，传统的比例为58%、一般为18%、开放为24%，相对于上海全日制本科生年调查研究而言，高职院校的女生显然保守许多。当被测试到生理部位名称和等词语的时候有12%的同学觉得恶心下秽、有32%的同学觉得难以启齿、有3%的同学听到这类词语就会感觉到心跳加快面耳发烧、只有53%的同学觉得自然正常。这表明了上海高职学院的女生在面对性的这类话题的饿时候还是比较含蓄的。
（3）对婚前的态度和行为
根据我院女生的问卷调查情况显示我院有婚前的女生占11%，不确定自己有没有婚前的占26%，非常肯定自己没有的为63%。其中被问到如何看待身边有的女生时，有64%的女生是可以接受、25%的女生是无所谓的态度、9%的女生是巨大不应该，要将其疏远、还有2%的女生觉得羡慕，并也想尝试。
（4）对大学学校性教育的看法…（以本校为例）
在大学校园里开展性教育课程，应该是和心理健康教育同样重要。不过在上海高职学院的大学生性教育的现实中存在诸多困难，其实主要是学校不重视、课程的内容和形式不佳和学生不愿意参加，所占比例高达81.82%。
在我院的调查问卷中，有题为“如果我校开展性教育辅导，您会？”其中有13%的同学很支持，积极参与、 35%的同学觉得无所谓是形式而已、19%的同学觉得不需要，自身对性有充分了解、21%的同学选择不去，估计达不到预期效果，作用不大、还有13%的同学觉得不好意思，不会去参加。对于性教育的内容，调查问卷给出这样的回答：有52名同学选择以两性之间的协调的人际关系教育、32名同学选择性器官教育、23名同学选择性别角色教育。54名同学选择性道德性伦理教育、还有7名同学选择其他并提出了自己的想法。
3.总结分析
上海作为发达城市，其政治经济文化水平的发展都走在全国前列。经济的快速发展，文化的繁华，社会的不断开放，多元文化的交融，思想解放与追求时尚的潮流对上海大学生看待性问题的态度造成冲击，在这样的环境下出现了上海大学生性观念较为开放，有过的女生比例也逐年上升。大学生的思想观念代表着青年人的主流和方向，也关系着国家和民族的未来，而上海高职学院作为中国高等教育的一部分，其心理健康和性教育也应该受到社会的关注。
长期以来，我国的性健康教育滞后，大学生对性知识具有很强的好奇心和渴望，往往不加区分就盲目吸取西方性观念，不稳定的道德观念受到严重冲击，性态度开始发生很大的变化。虽然目前婚前性为还不算普遍，但已存在自由思想和行为倾向，是一种值得关注的消极趋势。由于本次调查的对象是上海高职学院的女生，她们大部分来自外地，少部分上海本地人，受到传统的道德观念较大，受外界影响开始，因此在上海高职学院实施性教育是非常有必要的。
四、对各大高职学院的性教育建议
1.设立恋爱观和性心理教育课程，学校可以采取新的课程模式来吸引学生参加。对大学生进行系统的、科学的性知识教育的基础上，重点开展有效的和适合上海现状的性观念教育。
2.定期开展性知识、性道德、性健康的教育讲座。讲座的内容可以是多种多样的，形式是多种多样的，最好是可以请相关性心理学家或者心理健康的工作者来校指导、授课。
对象：柳河县朝鲜族完全中学的764名学生，其中初中学生194名（男生90名，女生104名），高中570名（男生215名，女生355名），年龄范围12～17岁。测量身高、体重，计算出BMI值，筛选出肥胖学生，将肥胖学生104人作为肥胖组，将筛选出的体重正常学生511人作为对照组，进行心理问卷分析。
方法：在检测时被测者在条件下，保持正确的测量姿势，测量身高、体重，求出BMI值。使用龚耀先修订的艾森克个性问卷（EPQ）对学生进行群体测试，EPQ问卷包括E（内外向）、N（情绪稳定性）、P（精神质）和L（掩饰倾向）4个量表。测试完毕后分别计算出4个个性维度的原始分、T分，并以T分确定其个性倾向。采用团体调查方式，主测教师经短时训练，统一指导语，被测学生均为自愿合作。为使资料准确，学生可以不署名，也不得与他人讨论或受他人影响。测试结果运用电脑统计分析，本文根据国内使用标准，所得数据应用SPSS12软件电脑统计分析处理。
体重指数测定(BMI)：BMI=体重/身高2（kg/m2）, 按年龄及性别的肥胖及超重患病率根据季成叶推荐的中国学龄儿童青少年BMI超重/肥胖筛查分类标准法计算儿童的BMI值。以体重超过相应性别、年龄别的BMI肥胖值为肥胖。
结 果
肥胖患病率总体高中学生高于初中学生(P＜0.05)；女生患病率高于男生，但没有统计学意义（P>0.05）。
肥胖学生与体重正常学生的个性比较：L值低分的人数比例在肥胖组和对照组间有显著差异（P＜0.05），表明肥胖组学生掩饰性低的人数比例高于于对照组学生。P值高分人数比例在肥胖组对照组间有显著性差异（P＜0.05），表明肥胖组学生精神质高的人数比例高于对照组学生。E值高分的人数比例在肥胖组和对照组间有显著差别（P＜0.05），表明肥胖组学生外向性格人数比例高于体重正常组学生。其余各维度无显著差别。
男女肥胖学生的个性比较：P值高分人数比例在男生和女生肥胖组与对照组间有显著差别（P＜0.05），表明肥胖组学生精神质高的人数比例高于对照组学生。E值低分的人数比例在男生肥胖组和对照组间有显著差别（P＜0.05），表明肥胖组学生内向性格人数比例低于体重正常组学生。L值低分的人数比例在女生肥胖组和对照组间有显著差别（P＜0.05），表明肥胖组学生掩饰性低的人数比例低于对照组学生。L值高分的人数比例在男生肥胖组和对照组间有显著差别（P＜0.05），表明男生肥胖组学生掩饰性高的人数比例高于对照组学生。以上数据说明肥胖组学生外向、精神质明显，较体重正常学生在适应周围环境及与人相处方面要差。
不同年级肥胖中学生与对照组中学生的个性特征比较：L值低分的人数比例在高中肥胖组和对照组间有显著差别（P＜0.05），表明肥胖组学生掩饰性低的人数比例低于对照组学生（P＜0.05）。P值高分人数比例在初中肥胖组与对照组间有显著差别（P＜0.05），表明肥胖组学生精神质高的人数比例高于对照组学生。E值高分的人数比例在高中肥胖组和对照组间有显著差别（P＜0.05），表明肥胖组学生外向性格人数比例高于体重正常组学生。N值高分的人数比例在初中肥胖组和对照组间有显著差别（P＜0.05），表明初中肥胖组学生神经质人数比例明显大于对照组。L值高分的人数比例在初中肥胖组和对照组间有显著差别（P＜0.05），表明初中肥胖组学生掩饰性高的人数比例高于对照组学生。其余各因子无显著差异。以上数据说明肥胖组学生外向、精神质、神经质明显，掩饰性强。
讨 论
青少年肥胖通常是指青少年单纯性肥胖（简称肥胖），本次调查显示，柳河县朝鲜族完全中学学生肥胖患病率高中为14.56%，初中为10.82%，差异显著。女生患病率高于男生，但没有统计学意义（P>0.05）。男生的检出率为12.46%,女生为14.38%，与以往报道不同。
说明青春期是青少年的肥胖敏感期，但少数民族有其特殊性，有饮食习惯的不同，朝鲜族的饮食多以清淡为主，致使学生营养不均衡。另外，由于学生是朝鲜族学生，有2/3学生属于留守学生，不与父母生活在一起，致使学生愿意食用一些高能量的饮食。由于高中学生学习压力大，学习紧张，学生就会食用过多的高蛋白，高能量的饮食，致使学生发胖。
单纯性肥胖不仅易产生生理问题，还会影响个性特征的发展。本次调查表明肥胖学生性格外向，这可能与是由于与肥胖中学生掩饰性高有关，或者随着时代的变化肥胖人群真正做到了心宽体胖。精神质明显，这些人性格孤僻，对人抱敌意，缺少同情心，好冒险，倾向进攻性，脾气急躁，易激动。神经质明显，这些人表现为常常焦虑、紧张、担忧、郁郁不乐、忧心忡忡。并且情绪起伏较大，遇到刺激，易有强烈的情绪反应，甚至可能出现不够理智的行为。这可能是由于父母长期不在身边，致使心理上有偏差，也不容易被发现；学校对心理健康不够重视，开展不彻底，应加强家庭和学校的心理健康教育。
有资料表明，引起肥胖的原因不外乎是：①过食和不合理的膳食习惯；②运动过少；③社会心理因素；④遗传因素；⑤胎内因素。对学生进行健康教育、合理膳食，对有心理障碍的学生进行心理咨询会起到很好的效果。本次调查由于例数少，女生占大多数，有些问题还有待进一步的调查研究。
有人认为，肥胖问题的对策是未胖先防，已胖防变，早防早治，预防肥胖从小抓起，做好肥胖的宣传教育，采取平衡合理的饮食，适当的体育锻炼，与不良生活习惯的矫正等措施。而且还应该对这些学生分别进行心理咨询或心理辅导，解除心理困扰，提高心理健康水平，举办心理、营养辅导课，减少肥胖学生心理行为问题的发生，也有助于减肥效果的提高。
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