时间：2023-05-26 08:53:37
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇创新思维培养，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
在21世纪经济时代下，创新意识对一个国家的作用是非常强大的。随着素质教育改革的日益深化以及人才培养观念的不断更新，如何培养学生自身的创新思维以及促进学生全面发展已经逐渐成为检验教育教学质量水平的关键性因素。本文就美术设计中的创新思维培养展开详细论述。
【关键词】
美术设计；创新思维；培养
当今社会对于人才的创新思维以及主观能动性是非常重视的，所以，美术设计教学中，教师必须要高度重视学生个性的大力培养，积极挖掘学生自身的创新思维。从某种程度上讲，美术设计教师在对美术文化进行传播的时候，还应注重创新精神以及创造能力的培养，从根本上提升学生的创新能力。
一、美术设计以及创新思维之间的关系
从专业化角度出发，美术设计核心以及本质在于运用先进科学技术手段、物质材料以及相应的艺术手段实施“造物”的活动[1]。在美术设计过程中，设计人员一般情况下都应首先满足人们的日常生活物质需求，在此基础上再满足人们的精神文化需求。美术设计任务在于创造物质功能以及使物质自身的外在形式可以相对科学地满足物质需要。凡是日常生活中可以利用视觉所触到的用品以及周围环境都属于美术设计所要服务的领域。美术设计直接关系到人民群众的衣食住行以及其他方面的需求，与此同时美术设计还应该设计以及创作出日常生活中并不存在的相关物品[2]。进而在一定程度上丰富人们的日常生活，对生活方式、生活环境与生存空间等进行改变。因此，在美术设计期间，相关设计人员必须要充分考虑到设计物质所具有的功能因素、技术条件、材料以及工艺等，并从经济学、心理学、美学以及实用学角度出发，运用专业化理论知识的有效指导以及设计人员自身的创新思维进行大胆创造，进而对美术作品的构思实施定位设计。并借助相应的表现形式、表现方式、表现技巧以及表现手段等，实现设计作品可以更好地为社会大众服务。从美术设计内容角度出发，美术设计所涉及到的内容相对较广，第一是平面设计，例如图案设计、标志设计、字体设计、版画设计、广告设计、企业形象策划等；第二是立体设计，比如包装设计、展示设计、雕塑设计、产品设计、家具设计以及室内外环境设计。此外，从广义层面来看，美术设计还能够引申到相应的空间设计，包括园林设计、照明气氛设计以及建筑空间设计等。现阶段，随着科学技术的进步发展，美术设计中已经被注入了一些新概念，具体来说，传播设计从几年前的平面广告设计很快转变到网络设计传播以及多媒体传播这样的概念[3]。且这些不同类型的设计都与创新思维之间存在着非常密切的关系。
二、美术设计中创新思维培养的途径
（一）启发美术设计专业学生的创新性思维
目前，美术设计学科包含较为丰富的内容，有助于学生对知识的迁移以及培养发散思维。比如《装饰设计》学科不仅要求学生熟练掌握相应的美术类基础性知识包括色彩原理以及创意构图等，还要求学生必须培养较强的发散性思维，然后再使用新材料以及开发新工艺。美术设计教师在对教学内容进行合理选择的时候，必须要看能否促进学生综合素质全面发展，能否培养学生的创新思维，能否有助于完善学生的个性品质以及有利于对知识的有效迁移。此外，教师在美术设计作业布置环节中，必须要判断所布置好的作业是否具有较强的灵活性，从而给学生较大的空间供其想象[4]。对美术设计作业进行指导的过程中，教师应积极引导学生沿着多个途径，要引导学生沿着不同途径,大胆突破传统形式的思维习惯与思维模式，并有意识地指导学生全方位思考问题，最终促进学生创新思维的培养。
（二）更新美术设计教学方式，扩展创新思维
在美术设计教学过程中，美术设计教师如果采取单一化的教学方式以及教学方法，则非常容易造成学生创造性思维不足。美术教师可以把每个学生当成一张白纸，要想办法将这张白纸塑造成不同的“作品”，让他们呈现出五彩缤纷的色彩。因此，美术教师一定要改变单一的教学方法，创造不同的问题情境，采用探究式的教学方法，激发学生创新的积极性。美术设计教学是一种非常直观的教学，教师的指导作用特别重要。但是很多教师往往忽略了一个非常重要的问题，那就是时间长了，学生对美术设计教师容易形成依赖性，不愿意独立地思考问题，更不会独立地创造[5]。学生以教师为中心，教师教什么，学生就学什么，这样的美术设计教学不是以学生为主体，没有发挥其主观能动性，很难有创新。美术设计教师应该多鼓励学生用自己的思维去表达情感，求新求异，扩展美术设计专业学生的创新思维。
（三）强化创新思维训练
美术设计中，美术教师应对学生的创新思维进行训练，然后从概括性形象角度出发来开拓学生思维，之后再过渡到具体形象的科学描绘，在整个过程中熟练掌握创造形象所需要的方法。从某种程度上讲，学生在思维上开拓得越广，则创造形象也会越来越丰富多彩。因此，美术设计教师必须要从具体形象入手对学生的思维进行引导，使其真正发挥想象力，加深对生活的认识，并融入创作作品当中，丰富绘画内容[6]。教师在教学中也可以开拓思维，借助一题多画以及一画多变等方式来引导学生实施作品创作，积极训练学生的求新思想，进而提高创造性思维的能力，增强思维的灵活性，以达到创新目的。此外，在实际美术设计教学期间，任意一种美术教学活动都能够用来强化对学生创新思维的培养。具体来说，在实际绘画教学中，应改变美术教师“一遍遍地讲，手把手地教”的教学方法，防止创新思维的培养受到阻碍。而在素描头像设计教学中，教师不应该要求学生运用统一纸张或者是铅笔等工具进行作画，可以借助铅笔、木炭条以及有色粉笔，而且不需要追求线条完整性与好看。教师只需要传达给学生怎样画好素描的基础性造型规律，从而促进学生思想感情的充分表达[7]。从表现方法上来看，不管是绘画结构，还是相应的光影素描，都必须要将情感进行充分表达。不管利用哪一种创新思维培养方法，最终都要确保情感的充分表达。实际教学期间，美术设计教师应积极鼓励以及肯定学生，引导学生利用不同性质的材料以及工具进行创作，发挥学生的创造性以及主观能动性，激发其创造能力。
（四）力求美术设计理论与实践的结合
在美术设计中运用实践教学方法不仅有助于学生合作精神、集体观念以及团队意识的大力培养，还有利于培养其竞争意识，使每个学生都可以得到全面发展。学校应该积极联系以及建立校外的相关实习基地，促进学生实践能力的提升。从某种程度上讲，美术中的艺术设计是活的，属于多学科专业化知识的综合体。但是，目前美术设计教学过程中出现了用与学之间脱节的问题，一些专业学生是没有相应实习场地的，而走向社会之后工作岗位一般情况下又不允许利用实践学习方式进行工作。因此，美术设计教学中理论与实践结合的最好教学方式是实现学校与企业之间的联姻，进而建立起相应的校外实践产学合作基地。学生的生产实习以及毕业设计都可以采用顶岗实习的方式，从而让学生借助“专业设计制作人员”的身份参与到产学合作单位中进行具体化的设计、制作以及管理，最终实现“实题实做”，让学生自己动手来完成相应的设计课题，进而使学生在实际工作中进行美术设计的学习，并在设计过程中完成设计作品，利用实际成果完成毕业设计。
三、结语
总而言之，培养美术设计专业学生创新思维属于美术设计教育工作中的重要内容。现阶段，学生是年轻的一代，同时也是创造新生活以及创造新时代的中坚性力量。因此，教师在实际美术设计教学中，必须要多思考，积极探索出合适学生学习需求，且能够培养学生自身创新思维的美术设计教学方法，激发学生对美术设计学习的兴趣。此外，美术设计教师可以通过启发美术设计专业学生的创新性思维、扩展创新思维、强化创新思维训练以及力求美术设计理论与实践的结合等手段，让美术设计学生在相对愉快的氛围中进行学习与创造，更好实现美术教育育人价值。
作者：李韶恒 单位：济宁技师学院
参考文献：
[1]李杨.浅谈美术设计教学对创新思维的培养[J].中国校外教育，2010（16）：161.
[2]封顺.美术教育中创新思维的培养[J].知识经济，2012（7）：158-159.
[3]管红增.美在创造中——初中美术“设计•应用”领域教学中学生创新能力培养的实践探索[J].浙江教育科学，2012（3）：38-40.
[4]王佳曦.高中美术“设计•工艺”教学培养学生创新思维初探[J].美术教育研究，2015（4）：151.
[5]王楠.浅议美术教育中创新思维的培养[J].艺术教育，2015（11）：83.
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0267-01
所谓创新思维，也就是从多种不同的角度去思考问题，提出与传统的观点不相同的见解。创新思维是人类思维活动的高级形态,是主体在一定的理论知识和实践经验的基础上,突破传统思维习惯和逻辑规则,通过多角度思维产生新颖的、独特的、有社会价值的产品的思维方式。创新思维也是素质教育的重要组成部分，培养学生的创新思维和实践能力已成为我国小学教育的重要任务之一。我们生活的这个社会必须要有权威，没有权威社会上就会是一盘散沙。在大庭广众之下，当众说纷纭的时候，权威性的意见可以统一大家的思想和认识，对社会的发展、科学的进步起到促进作用。但是人的精力有限，时间有限，不可能对每一件事都亲自深入研究。接受知识的时候，便往往听从权威的意见。可是，有的权威是完全错误的，如“”提出的“宁要社会主义的草，不要资本主义的苗”；有的权威有局限性，如牛顿的经典力学。这时，便需要有人勇敢地提出不同的见解来。不同的见解来自学习，来自实践，也来自创新思维。作为思想的主要创立者，在其数十年的革命生涯中，成功地开创中国化事业，这与他的创新思维紧密相关。的创新思维丰富了，开创了中国化的社会主义的道路，为国家理论创新的发展以及创新型人才的培养提供了方法和借鉴。当前，小学教育领域由于“应试教育”而存在缺乏独立创新思维能力的种种不利后果。出现这种现象的原因很多，解决这个问题需要教育工作者在思想意识、心理素质，方法探讨等方面进行创新，在汲取前人经验的基础上，积极诱导，培养学生的创新思维能力。
语文是一门综合性极强的课程，涉及的知识面最为广阔，正是创新思维驰骋的广阔天地。从作品主题、人物形象、一直到段落划分、词语解释等课堂教学的每一个环节，都可能产生不同的见解，我们正好借此锻炼学生的创新思维能力。比如鲁迅小说《故乡》里的闰土，有些学生认为闰土太迂腐，也有的学生认为闰土很忠恳，还有的学生认为闰土太封建。不管这意见对不对，这也是创新思维的结果。还有《海上日出》一文中“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红的可爱。”我让学生谈对海上日出这一伟大的奇观的理解。有的学生说从“使劲儿向上升”体会到太阳在不断的努力；有的则说从“终于”看出太阳升起的艰难过程，不付出努力是不会有成功的；还有的学生说：“太阳升起好像在催我们进步”；另有一个学生补充说：“太阳慢慢透出重围那一刻，是在告诉我们乌云遮不住太阳……”我紧紧抓住这一时机，适时诱导：是的，海上日出这伟大的奇观，确实是催人奋进，它似乎在告诫我们每一个人，要想实现自己的理想就要不怕艰难困苦，不懈努力。你觉得日出时还有哪些奇特的景观？你在村子里看会是怎样的？你在野外看会是怎样的？教师只有在课堂教学中设身处地的为学生创设情境，让学生在学习的过程中积极思考，善于发现，主动创新并及时交流，不断迸发创新的火花，才能使他们的创新思维能力得到有效的发展和提高。
类似的问题在语文教学中比比皆是，举不胜举。语文课会给我们极好极多锻炼创新思维的机会。当然，作为老师，如何培养学生的创新思维能力还得注意一些问题。第一，教育学生切不可因为创新而拒绝前人先贤的知识，对前人先贤的知识，要采取“拿来主义”，先拿过来，然后再考虑对不对。如对孔子的一些言论，站在历史的立场上看孔子，孔子的某些言论确实有历史的局限性；站在世界文明的立场上看孔子，我们更应该感觉到三千年儒家文化的博大精深。所以我们可以汲取精华，除去糟粕。哥白尼如果不接受错误的“地心说”，就不会有创新思维，更不能创造他的“日心说”。第二，要教育学生善于分析哪些问题在什么情况下可以创新，哪些问题根本无需创新。人类积累的基本知识，经过了实践的检验，证明是正确的，就无需提出另外的见解，如哲学上的物质第一性，意识第二性等。第三，在同他人争论时，要教育学生学会虚心听取他人的意见，尊重他人的观点，兴许别人的创新思维是正确的呢。
创新思维能力需要不断的培养，需要我们在教学中因势利导，循循善诱。我们要让学生明白：相信前人先贤而不迷信他们，树立正确的人生观，把握现实努力探索，使自己的思维符合客观的要求。这样才能让真正的英雄有他的用武之地。
关键词:创新思维 积极性 主动性 多向性 批判性
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)08(a)-0218-01
未来社会的竞争是科学技术和人才的竞争,国民创新能力的高低已成为衡量一个国家国际竞争力的重要标志。为迎接未来社会对科学技术和人才竞争的挑战,不断提高国民创新能力,必须重视和加强对学生创新思维的培养。托尔斯泰曾说过:“如果学生在学校里学的结果是自己什么也不会创造,那他的一生永远是模仿和抄袭”。因此,教师在教学过程中,要运用各种方法来加强对学生创新思维的培养,提高学生的创新素质,增强学生对未来社会的适应能力和竞争能力。下面是作者在《病原生物学与免疫学基础》教学中就任何加强学生创新思维培养进行的一些探索。
1 创设气氛,培养学生创新思维的积极性
著名心理学家托兰斯曾说过:“我们要想促进创造力,就需要提供一个友善和奖赏的环境,以便使之在其中繁荣发展”。要培养学生的创新思维,首先必须创设一个友好而平等的课堂气氛,来提高学生创新思维的积极性。如果教师在课堂上唯我独尊,学生唯命是从、循规蹈矩,怎能培养出具有创新思维的人才？因此,教师在教学过程中,一定要建立起良好的师生关系,营造友善的学习氛围,充分发挥学生的主体作用,引导学生去思考,来调动学生创新思维的积极性。如:在介绍完《微生物的分布》这一内容后,留几分钟时间让学生思考这样一个问题:通过《微生物的分布》的内容学习后,你发现人们在日常生活中有哪些行为习惯是不卫生的？通过讨论,学生发现除了随地吐痰、随地大小便等不良习惯外,还有很多我们平时不注意或自认为是卫生的现象。如:用普通的纸张包油条、馒头,把饭票、钞票咬在嘴里等等。这样,不仅能活跃课堂气氛,充分调动学生创新思维的积极性,同时还能纠正学生中存在的一些不良的行为习惯。
2 激发兴趣,培养学生创新思维的主动性
达尔文在他的自传中写到:“记得就我在学校时期的性格来说,其中后来对我发生影响的,就是我有强烈而多样的兴趣,并沉溺于自己感兴趣的东西,深刻了解任何复杂的问题和事物”。其实,对任何一个人来说,如果对某件事没有兴趣而要想做好它,那是可以想象的,更不用说创新了。因此,教师在教学过程中,一定要激发学生的学习兴趣,让学生在学习中寻找乐趣、体验到创新的成就感。如:在《微生物的分布检查实验》中,让每组学生根据实验指导的要求,自行设计一个实验项目来检查微生物的分布情况。结果发现学生设计出除实验指导中几种常见的检查方法外,常常会有一些新的而又可行的方法。如:甲垢中的微生物检查、钱币上的微生物检查等等。这样,既巩固了所学的理论知识,又激发了学生创新的积极性,使学生从中体验到创新的乐趣和成就感。
3 鼓励求异,培养学生创新思维的多向性
科学上许多发明创造,都是从求异开始的。教师在教学过程中,要引导学生突破常规,沿着不同的方向思考问题,去寻求解决问题的不同方法,来培养学生创新思维的多向性。如:在介绍沙门菌感染的实验室检查中,首先给学生出一道思考题:根据前面学过的知识,你认为可以通过哪些方法来诊断沙门菌感染？有同学提出可以做病原体检查,也有同学提出可以做血清学检查。事实上,这两种方法都可以用来诊断沙门菌感染,只是要根据不同的病程来选择。然后,教师帮助学生归纳实验室诊断沙门菌感染的实验方法和不同病程标本的采集。
4 允许怀疑,培养学生创新思维的批判性
创新思维可以理解为主体在强烈的创新意识驱使下，通过发散思维和集中思维，运用直觉思维和逻辑思维，借助形象思维和抽象思维等思维方式，对头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合，形成新的思想、新的观点、新的理论的思维过程。或者说，凡是运用独特、新颖的思维方式来解决问题的思维，称为创新思维I】J。创新思维是一种突破常规的思维方式，它在很大程度上是以直观、猜测和想象为基础而进行的一种思维活动。这种独特的思维常使人产生独到的见解和大胆的决策，获得意想不到的效果。现在，人们对创新思维的某些方面认识还没有完全统一。笔者认为，理解创新思维的涵义还要注意以下几点：第一、创新思维是复杂的高级思维过程，它并不是脱离其它思维的另一种什么特殊的思维。第二、创新思维是给人们带来新的、具有社会价值的成果，所以是智力水平高度发展的表现。第三、创新思维固然有它独有的活动规律，但它也必须遵循其它思维的活动规律。
1．创新思维是集中思维和发散思维的对立统一
发散思维是指人们解决问题时，从某一特定目标出发，思维向外辐射，沿着各种不同的途径和方向，从多角度、多方面思考、想象，从而探索出多种多样的设想和解决问题的办法，即产生出大量的独特的新思想。因此不少人认为，创新思维只包含发散思维，这是很不完全的。发散思维可以使人的思路活跃，提出各种各样的待选方案，特别是它能提出出乎意料的独特见解。然而，如果仅停留在发散思维阶段，那么就会使人犹豫不决，不易抓住问题的本质和关键，达不到创造的目的，所以创新思维还应包含集中思维，它是发散思维和集中思维的对立统一。这种对立统一关系主要表现在以下几方面：第一，只有集中了才能发散。由于问题的产生大多是集中思维的产物，所以，集中是为了更好地发散；第二，只有发散了才能进一步集中。人们为了寻求独创性的设想，常常任自己的思想自由发散，但是，发散的结果并不都是有价值的，往往有相当多的谬误，所以，大量发散还要通过集中导出正确的结论；第三，发散度高，集中性好，创造水平才会高。我国医学教育长期以来较重视集中思维的培养，因此应对发散思维的培养予以足够的重视。
2．创造性思维是逻辑思维和直觉思维的对立统一
逻辑思维是严格遵循逻辑规律，逐步分析与推导，最后得出合乎逻辑的正确答案和结论的思维活动。直觉思维是一种没有完整的分析过程与逻辑程序，依靠灵感和顿悟，快速地作出判断和结论的思维活动。例如牛顿从苹果落地发现万有引力定律就是一种“顿悟”。可见直觉思维可以创造性地发现新问题、提出新概念、新思想、新理论，是创造性思维的主要形式。当然，逻辑思维与直觉思维相互促进、相互联系，逻辑思维是直觉思维的基础，直觉思维是高度成熟的逻辑思维的产物。没有直觉思维做先导，难以提出新问题、新设想，可以说，直觉思维在创造活动中起着决定性作用。但新思想、新设想提出之后，仍需要用逻辑思维进行推理和论证，因此，我们不能排斥或贬低逻辑思维在创造活动中的作用。事实上，整个创造性思维的发展都是在逻辑思维和直觉思维的交叉状态下进行的。
3．创造性思维是抽象思维与形象思维的对立统一
抽象思维是舍弃非本质属性，抽取出事物本质属性的思维过程，形象思维是凭借事物的具体形象和表象的联想、想象来进行思维的活动。形象思维在创造性思维活动中所起的作用在于创造想象参与思维过程，使思维活动能够结合以往的经验，在想象中形成创造性的新形象，提出新的假设，创造想象参与思维过程是创造活动顺利开展的关键。抽象思维和形象思维相辅相承，缺一不可，形象思维是抽象思维的基础，抽象思维是形象思维的发展。由以上分析可见，发散思维、直觉思维和形象思维在创造活动中起着非常重要甚至是决定性的作用，但创造性思维也离不开集中思维、逻辑思维和抽象思维，创造性思维正是这些不同思维方式的对立统一。
二、医学护理教育中创造性思维的培养
综观中外历史上的医学专家，他们往往兴趣广泛、思路敏捷，具有独到的创造性思维能力。如基因治疗技术的发明，介入治疗的产生所有这些发明创造都是创造性思维的结果。正是这种足够的创造性思维能力，医学领域才产生了永不停息的创造活动，从而推动着卫生事业的进步。现在，随着社会的发展，人们对医疗卫生保健的要求越来越高，因此，培养医学生的创新精神和以创造性思维为核心的创造能力是医学护理发展、社会发展的需要，也是人类自身发展的需要。教师在教学中应努力创设有效的氛围，培养学生的创新意识，发展学生的多种思维，并促使各种思维方式的有机结合。要实现创新人才的培养目标，我认为，教师在教学方面应注重如下几个环节和方法。
1．立足课堂教学，培养学生创造性思维
教学目的是通过一节节“课”来实现的，因此，课堂教学是培养学生创造性思维的主渠道。
(1)设疑发散，鼓励多思善问
亚里士多德曾讲过，“思维自疑问和惊奇开始”，创造性思维培养更是如此。教师要在课堂上创设问题情境，不断质疑，因为有疑才有思。提出问题后要给学生留出思考的时间，不宜迫不及待地将答案和盘托出、将结论直接奉献。教师所提的问题要打破思维的旧框框，富有启发性、思考性，并从多角度、全方位提问，鼓励学生进行发散思维，不必把学生的答案都集中到与自己的答案一致才算正确。另外，还要鼓励学生多问，不可嘲笑学生的问题可笑、古怪、钻牛角尖，否则会大大挫伤学生提问的积极性，从而扑灭创造性思维的火苗。
(2)多采用启发一发现教学法
很多时候，人们认为不可能做或做不到的事，往往不是由于缺乏力量和金钱，而是由于缺乏想象和观念。丰富的想象，尤其是创造想象的参与是创造性思维的关键。启发一发现法是培养学生创造性思维的一种好方法。因为，从教师的教学方面看，是启发法；从学生的学习方面看，是发现法；从教学和学习两方面看，是启发一发现法。启发为了发现，发现必须启发，学生要在教师的引导下去发现，教师要在发现的要求下去启发。著名教育家第斯多惠说：“一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理。”启发一发现法是培养学生创造性思维的一种好方法。
2．鼓励和开展相关课外活动，培养学生创造性思维
课堂教学由于教学时间有限、教学内容繁杂、学生人数众多等客观原因，影响了学生个体创造性思维的培养，因此有必要有目的的鼓励和开展丰富多彩的相关课外活动。课外活动为学生创造性思维能力的形成，提供了丰富的智力营养及良好的情绪和环境，学生在课外活动活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立自主地发展。因此，课外活动应注意内容丰富、形式多样、方法灵活以及教师指导得当，让学生在充满知识性、科学性、趣味性的活动中，去领悟课内教学来不及深究的奥秘。如通过聆听学术报告、参与科研课题、送医下乡等等活动，尽可能让学生动脑、动手，多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创新的意向，训练和培养创造性思维的才能。从某种意义上说，课外活动是培养创造性思维能力的广阔天地。
3．注意非智力因素的作用，培养学生创造性思维
非智力因素也称非智能因素，是指智力因素以外的但对智力的发挥或发展有影响的那些心理因素。它主要包括动机、兴趣、性格、意志、情感等，具体说它由以下心理因素组成：成就动机、求知欲望、学习热情、自信t7、自尊t7、好胜心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性、独立性J。有研究结果表明，一个人事业有成，智力因素的作用约占2o％，而非智力因素的作用却占80％左右l3J。因此，创造性思维的培养不应忽视非智力因素的作用。兴趣是创造性思维发展的恒动力，热情是创造性思维发展的翅膀，坚强的意志则是保证。例如陈景润在“哥德巴赫猜想”的研究中所表现出的创造性思维，就离不开浓厚的兴趣、巨大的热情和坚强的意志力。教师及学校的其他管理者都应有意识地激发学生的学习兴趣、唤起学生的学习热情、帮助学生锻炼坚强的意志力，从而使学生的创造性思维更好地生根、发芽、开花、结果。同时，创新意识是创造性思维的基础，它不受定势的束缚，不人云亦云，不迷信权威、教师和教材，勇于从确信无疑的答案或结论中发现破绽，提出疑问，独创己见，独树一帜。因此，教学中应注意：
一、在激趣中培养学生的创新思维
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生积极学习知识的心理状态，亦是学生学习的原动力和内驱力，它可以激发学生的求知欲。学生的兴趣爱好值得重视，如他们钟情动漫卡通，喜欢奇趣幽默，关注明星娱乐，看重流行色，醉心流行曲，痴迷花花绿绿的杂志，同样也咀嚼《意林》、《读者》里的哲理性情感性故事。这些读物摆在面前，像春意盎然的画卷，有鲜艳的色彩，有迷人的动感，是很能抓住人心的。可采用表演、竞赛、讨论等多种方式唤起学生的好奇心，激发他们的探索兴趣。我在教学《皇帝的新装》、《变色龙》等课文时，让学生分角色表演，学生兴致勃勃，课堂气氛活跃，学习效果较好。采用生动有趣的教法，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。
二、在良好学习氛围中培养学生的创新思维
学习氛围与学习成绩之间相互影响、相互制约。学习氛围浓厚的班级，课堂秩序好，学生愿意学，教师心情舒畅、愿意教，成绩的提高如同“顺水行舟”；相反，学习氛围淡薄的班级，学生调皮捣乱、影响课堂秩序，缺乏学习积极性，教师看着就头疼，还要不时地维持纪律，在无形中影响了教师的教学，学生成绩的提高则如同“逆水行舟”。在教学中，教师要尊重每位学生，相信每个学生都能成功，为学生创设敢想、敢问、敢说的学习氛围，鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”甚至是“异想天开”；鼓励学生多角度发现问题、提出问题、解决问题，从而激发学生的探索热情，培养创新意识。在语文课堂教学中，对一些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的感情桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如在教学《，你在哪里》时，我先用深沉语调讲述对党和人民无限忠诚、鞠躬尽瘁的一些动人故事，再反复深情朗读。诗尚未分析，但师生与作者已情感共鸣，诱发了学生创造的潜能，培养了创新能力和动脑能力。
三、在课外活动中培养学生的创新思维
开展适量的课外活动，对培养学生的创新思维和实践能力是十分必要的，它可以让学生尝试新的体验，对于有兴趣的事物作进一步的探究。学校要开展一些课外活动，鼓励学生参与，让学生置身其中，去看、听、尝试、探索及操作，让学生充分利用语言、文字、图画等方式充分表达自己的想法、展示自己的作品，从而使创新思维得到全面培养和提高。例如，课前三分钟演讲、口头评讲作文，课后写日记、周记、文化随笔，等等，可以培养学生学语文、用语文的习惯；定期开展故事会、辩论会、演讲比赛、主题征文活动等，可以训练学生说话的生动性和敏锐性；影视（选择经典名著）赏析与影评活动，可以提高学生的阅读品位和审美感受能力;开展书法比赛，可以在书写中掌握写字的技巧，了解写错别字的原因；成语接龙赛，可以训练学生的联系能力，培养积累成语的习惯；办手抄报、黑板报，演课本剧，可以培养学生的联想能力、想象能力和创造能力，更能发挥学生个人专长，发展个性；有效利用校内网络平台资源，可以使学生通过多种渠道了解、关注社会时事，拓展学习视野。
四、在作业中培养学生创新思维
作业是语文教学中使用频率最高、比重最大的教学环节，它在反馈矫正、巩固旧知、诱导达标等环节中起着举足轻重的作用，关系到教学质量和教学效果。科学设计作业，既可巩固所学知识，又能培养学生的创新意识。单纯抄写这类书面作业是机械的，对培养创造性思维、提高听说读写技能的效果不是很理想，因此作业应该是多样化的，既要有书面的，又要有口头的；既要有用脑思考的，又要有观察和动手操作的；既要有语文活动，又要将语文学习与美术、体育、音乐等其他学科融合在一起。比如在学习《纪念白求恩》一文前，可让学生上网搜索白求恩的生平事迹，使学生带着兴趣上课，印象更深；在学习《巴东三峡》前，让学生查阅三峡的资料，对三峡有一个感性的认识，增强民族自豪感……设计学生乐意做的作业，能为培养学生创新意识提供有利的保证。
五、在实践中培养学生创新思维
语文是一门实践性很强的学科，而学生的创新能力要在实践中培养，所以我们要把语文教学与学生的生活实践紧密结合起来，积极创造条件，把行之有效的疑问实践活动和课堂教学相结合，进行尝试实践，迁移运用，探究创新。一些语文实践活动有利于培养学生一些良好的语文习惯。例如开展写字比赛，就可以培养学生快速规范的书写习惯；开展小记者活动，可以促进学生走向社会的其他领域，了解一些社会知识；开展热点辩论活动，可以促进学生去留心周围的生活，去分析周围的一切，形成自己的见解；开展参观访问活动，可以开阔学生的眼界，丰富他们的视野。学生运用课堂所学知识参与活动，可以丰富语文知识，拓宽学习空间，积累写作素材，为写作提供丰富源泉，这又可以进一步理解与深化教材知识，从而促进语文知识迁移与能力的形成。同时语文活动又能从课外向课内辐射，促使学生通过课堂学习寻求对课外知识的理解与把握。课内带动课外，课外促进课堂，二者相辅相成，这样学生的能力会得到提高，素质能得到发展，随之质量也就会提高，创新思维也会得到很好发展。
总之，培养学生的创新能力，发展学生的创新思维，是素质教育的生命线。语文教师在课堂教学过程中，要转变教育思想，优化教学措施，培养创新思维，促进学生主体性发展，提高学生的创新思维。
参考文献：
［1］陆继椿，王文琪.高中素质教育专题作文［M］.吉林教育出版社，2000.
一、鼓励学生参与实验
传统实验的教学中，一般都是由教师演示，并用讲的方式把和实验相关的知识传授给学生，学生参与的机会基本没有，这就严重阻碍了他们创新能力的提高。所以，这样的实验教学必须改变。但是即便是教师的思想转变了，学生的参与热情也未必就高。虽然实验的趣味性自然地存在，但很多学生在做实验时只是在一旁观看，不能积极主动地参与到其中。一是因为学生对实验步骤掌握不好，不知道怎么下手；二是有的学生担心做不好，受到老师的批评或同学的嘲笑。教师在实验课上，一定要帮学生克服心理障碍，让学生动手去做，只有亲身经历过，才能印象更深刻。在课前，教师要强化实验步骤的记忆，或是在学生做实验时加以提醒，让学生动手操作时不致出错；对胆怯的学生，要给予鼓励和信任，让他们放手去做，做不好不批评，做错了不指责。要让他们明白动手的过程就是学习的过程，即便是错误百出，依然会有收获。其实初中物理的实验一般比较简单，容易操作，还有一些实验是生活中常见的现象，学生比较熟悉，只要教师用心指导，学生用心学习，都能很好地完成。想让学生具有参与实验的热情，还要培养他们对学习物理和对实验的兴趣。物理是一门内容丰富、涉及领域较多的科目，教师可以结合物理的学科特点和班级学生的实际情况去诱发学生的兴趣点，激发学生求知的欲望。其实，人类的兴趣是与好奇心紧密相联的，抓住这一关节，教师可以把深奥的知识和浅显的生活现象相联系，让学生产生好奇心，使他们感到新鲜。通过实验把枯燥无味的知识变得生动有趣，特别是一些让学生意想不到的的实验和结论，更能激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣，自然会主动参与到实验中来。学生的参与才是实验课最大的成功，有了学生的参与，教师培养学生的探索精神和动手能力才有了可能。
二、鼓励学生设计实验
自己设计实验，就能改变被安排、纵的局面，自主发挥、积极思考，这有利于培养学生的创新思维。自己提出设想，安排实验步骤，观察实验现象，得出实验结论，这样的体验效果是单纯听讲所不能比拟的。例如，在讲“物质的物理属性”一节课时，因为实验步骤简单，实验对象的可选择性大，教师可以放手让学生去自己设计实验。通过经典问题“一斤棉花和一斤铁哪个更重”让学生思考并去检验自己的设想。不一定是棉花和铁块，还可以是其他质量相同体积不同的物体，让他们自己通过测量，得到答案。这时，再引入知识点，学生就会容易理解。用自己动手的方式进行实验，既加深了对知识的理解和记忆，还能培养他们独立学习和积极探索的精神，是培养创新思维的好策略。在学生自主实验的过程中，教师要做好顾问，对学生在实验过程中遇到的问题进行指导和点拨，并鼓励学生敢于试验，大胆试验，最后对学生的实验结果进行评价，确保不让自主实验变成盲目实验。实践表明，学生自主设计实验，能有效调动他们动手和动脑的积极性。自主设计、独立完成实验的过程，使学生感受到探索价值和创新的必要性，激发学生自我提升的欲望，进而达到培养学生创新思维的目的。
三、课外观察，拓展视野
创新思维是有丰富的知识和深刻的认知为基础的，生活就是个大课堂，能带给学生无穷的知识。物理现象在生活中随处可见，物理实验也就可以不局限在课堂上。教师要鼓励和引导学生把学到的实验原理运用到生活中，仔细观察周围的事物带来的表象，选择生活中常见的物品作为实验材料，去验证一些物理结论。比如说，通过对“游泳时人为什么可以浮在水面上”的思考，去体验浮力的神奇；由“汽车拐弯时身体会倾斜”感受惯性的作用；看到“浸入水中的吸管是弯的”了解折射现象等等。把实验和实验原理引入到生活中，让学生自己去发现问题、思考问题并解决问题，不仅能巩固所学的知识，帮助学生去理解深奥的物理现象，还能拓展他们的视野，使他们活学活用，培养了知识迁移的能力和解决问题的能力，从而增强创新的能力。
四、鼓励小创作、小发明
关键词：主体地位 创新思维 创新 素质
培养学生的创新素质和创新能力是我们广大教师面临的重要课题之一。在深化教育改革的今天，利用课堂教学，改革教学方法，培养学生解决问题的能力和创新意识，是通向教育创新的必由之路。创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。在英语教学中如何有意识地培养学生的创新思维呢？
一、营造良好气氛，鼓励创新思维
良好的心理环境是激发学生思维的催化剂。营造良好的心理环境必须首先建立良好的师生关系。在课堂上教师要经常面带微笑，微笑是沟通心灵的“催化剂”，微笑会使学生感到老师无比亲切，这样就拉近了教师和学生的距离，建立起了良好的师生关系。良好的师生关系能够使学生在轻松愉快的氛围中畅所欲言、大胆质疑，从而迅速灵活地掌握语言。在教学中要帮助学生树立自信心和自尊心。教师要认真研究分析学生学习外语的心理，积极消除或减少他们在外语学习中的心理障碍。平时要加强与学生的沟通并经常进行情感交流，利用各种机会深入了解每一个学生的学习心理，特别是那些对英语不感兴趣的学生，更应时刻关心他们，用情感化他们，让他们“亲其师而信其道”。要关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会调整心态，帮助学生建立安全感和归属感。另外在教学中要注意提问不同层次的学生，关注每一个学生在英语学习上的心理需求，让不同层次的学生都能获得进步和承认。教学中注意降低基础较差学生紧张和焦虑的程度，减轻他们的学习压力，以真挚的情感来感化他们，激发他们的学习热情，使他们乐于接受英语，使他们能愉快地参与英语学习。再者，要帮助学生建立成就感，鼓励每一个学生发言，引导学生学会自我评价。当他们不时地肯定自己，挫败感就会减少，有利于更好地接受英语。教师提的问题有难有易，让不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦，才能越发积极地学习英语。要努力创设师生情感交流的氛围。
二、精心设置学案，激发创新思维
只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。为促进学生主动学习的习惯和提高学生的自学能力，可精心为学生设计导学案，对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。“自学”是学生针对学案中的目标和要求进行预习，在预习过程中完成猜词义、长难句分析、段落大意的归纳和理清文章的脉络，了解课文的重点和难点，发现问题。教师指导学生自学时，要结合目标教学，要求学生针对目标，做到读思结合，激发学生积极思考，提高发现问题、提出问题和解决问题的能力。“共学”是指学生在充分预习的基础上和同学、教师在课堂上开展共同的学习活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在“自学”和“共学”的基础上，要让学生去练，使他们把学到的知识转化成能力。
三、课堂巧设疑问，妙用“留白”，引导创新思维
对于重点内容，教师要深挖教材，尽量从多角度、多层次提问，做到一题多问，引导学生从多方面思考，从而调动其思维的积极性，并把他们的思维逐步引向深入，促进他们思维水平的提高。并且上课时适当“留白”能激起学生强烈的求知欲。上课伊始，可以依据教材内容，抓住学生的好奇心，通过精心设计，巧妙“留白”，促使学生积极主动地参与学习，从而拉开学习的序幕。如在教授普通高中课程标准实验教科书选修6 unit4《Gloabc warming》一课时，先呈现给学生世界各地因各种原因导致的环境问题的图片，从而激起学生的愤慨，然后问：What do you think caused the problems？If you lived in such a place，what would you do？”这样老师不直接参与讨论，而是让学生充分发挥自己的想象，能引起学生共鸣，在学生思维上形成悬念，有利于将他们的兴趣和思维切入正题。
四、不断改进教法，开发创新思维
激发学生的兴趣，刺激学生的创新思维，提高课堂效率，可从改革教法入手。1.课文复述法。（1）变更复述，让学生变化人称、时态、语态或文章题裁进行复述。（2）续篇复述，根据故事可能发生的变化，利用原有的知识发挥想象或讲述故事可能出现的结局。这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识。（3）概括性复述，根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理、总结大意。这是较高水平的复述，学生需要有很强的归纳能力。2.作业开放法。（1）每上一课时，可要求学生用该课新出现的词汇或句型造尽可能多的句子，并要求成绩较好的学生将这些词汇写在自己编写的故事和对话中。（2）对于一些连词和句型，可设计半开放型的题目。如在学习了倒装语序后，可设计如下题目：Not until ______，I know how funny it is.Not only ______but also Tommy realized the story was not true.（3）经常布置一些看图作文。
总之，我们应当在不同课型或同一课型的不同环节中充分挖掘一切可能调动学生思维活跃的因素因材施教，根据学生的实际水平，选择适当的方法，灵活运用，通过多种途径，培养学生的创新思维。
参考文献
社会的发展，让人们越来越多地发现创新思维的重要性，但由于我们传统教学多年来的影响，对于培养中学生创新思维方面存在着诸多问题，如授课模式依旧采用灌输式教学，物理教师依旧主宰着课堂教学的一切对错。初中物理本身就具有一定的抽象性，加之某些地区因实验条件不具备，无法进行相应的物理实验，所以学生学习物理时感觉比较吃力，这样的条件也就谈不上有所创新了。
要充分发挥教师在物理教学中的引导作用，我们就必须改善原有教学激发学生对初中物理的学习兴趣，引导他们进行自我学习和思考。只有这样才能培养他们的创新思维能力。
一、激发学生对物理学习的兴趣
兴趣是学习最好的老师。我们要培养学生的创新思维首先就要培其学习兴趣。在日常教学中，必须杜绝传统教学一言堂的局面，物理老师要加强和学生间的互动，了解学生对物理知识的掌握程度，要鼓励学生发表自己的想法和看法，只有这样才能使他们产生自我学习意识和学习兴趣，才能有助于他们创新思维的培养。
二、注重课外活动对创新思维的培养
要培养中学生的创新思维，我们就要加强课外活动实践。初中物理的课外实践活动可以安排在课堂之外，教师要有目的、有计划、有组织地安排和课堂教学相关的物理实践活动，让学生能够从活动中验证物理知识，验证物理定律的正确性，在使中学生感受到成功喜悦的同时，创新思维也能得到进一步锻炼。
三、鼓励学生大胆联想
联想是创新的基础，只有鼓励学生大胆推测，开拓自己的思路，才能找到解决方法。就初中物理而言，应积极鼓励学生直视问题，广泛联想，根据自己已经掌握的知识来推测其他信息，最终达到解决问题的目的。
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