时间：2023-05-26 08:53:24
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇实践练习法，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】初中历史；校本练习；实践研究
初中历史校本练习是根据历史新课程标准和考试说明、结合教学内容和学生实际，利用教师自身的优势、学校的资源和特色，形成学校特色的练习，是近年来教学与课改的热点课题之一。初中历史校本练习的实践研究不仅是一个十分重要的理论课题，而且对于初中历史课的教学实践也具有重要的现实意义。
一、初中历史校本练习开发的实践研究的目标
（1）通过对初中历史校本练习开发的实践研究，能够在实践中帮助初中历史教师在面临新的教学形势下转变传统的教学观念，以全新的、符合时展的教学观念来进行初中历史校本练习设计，使教师和学生对校本练习的设计能力得到有效的提升，特别是在面对学生的个体差异这一情况时，能够尊重学生的个性化发展和学习方式，促进每个学生都可以得到最大限度的发展和提升，改变教师在教学中的角色，使其成为能够真正引导和组织学生进行学习的引导者和组织者。
（2）通过初中历史校本练习开发的实践研究，帮助学生和教师在新课程理念的指导下，树立全新的练习观，使初中历史学习环境得到优化，让初中历史校本练习发挥出桥梁作用，全面培养学生的综合能力和核心素质，促进学生的全面、健康发展。
（3）通过初中历史校本练习开发的实践研究，使学生从课内走向课外，从统一走向多元，除了获得更加S富的知识外，在练习过程中还能够通过与他人合作，培养团队和合作精神，并将学到的知识在实际生活中应用，做到学以致用，积累丰富的生活经验，为自身的长远发展，打下坚实的基础。
二、初中历史校本练习开发的实践研究的内容
（1）对初中历史校本练习设计的功能进行优化。使初中历史校本练习的巩固和检查功能得到优化，在练习系统中有侧重的应用“三维”课程目标。
（2）对初中历史校本练习设计的内容进行优化。使学生解答问题时有一定的思考性、实践性和探究性，练习的答案有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。
（3）对初中历史校本练习设计的容量进行优化。练习量、难度、完成时间要根据学生的具体情况进行分层，促进学生的个性化发展，不可一刀切。
（4）对初中历史校本练习设计的整合进行优化。将历史学科与其他学科进行整合，使其他学科的知识渗透进初中历史校本练习中。
（5）对初中历史校本练习设计的评判进行优化。在评判过程中，将过程性和激励性有机结合，评判主体由教师和学生共同担任，研究校本练习在推行过程中造成的影响以及影响深度，从而去伪存精，使校本练习得以完善。
三、初中历史校本练习开发的实践研究的过程与方法
1.研究过程
（1）准备阶段（二个月左右）：广泛查阅文献，了解国内外有关信息，在此基础上提出课题研究思路，成立课题研究小组，确定课题研究人员及分工；论证和制定课题研究方案、研究价值和可行性；请专家论证实践方案，确定研究方案，明确课题申报工作；课题组所有成员认真仔细学习历史新课程标准等相关理论知识，统一思想，明确研究方向。
（2）实施阶段（半年左右）：围绕研究内容收集原始材料，做好课题研究的分层分类指导工作；围绕课题研究目标和内容，做好课题研究的开展；编写《初中历史校本练习》初稿，召开专题研讨会，做好阶段小总结。
（3）实践阶段（一年左右）：编印《初中历史校本练习》初稿并试用，收集并记录《初中历史校本练习》初稿使用中存在的问题，召开专题研讨会，通过修订，编写《初中历史校本练习》第二稿。定期做好阶段性总结，撰写成研究论文，在实践中不断完善研究方案，调整研究思路，并做好中期检测工作。
（4）总结阶段（三个月左右）：整理好课题研究的相关原始材料和研究材料，编写《初中历史校本练习》的定稿；通过认真分析研究，撰写课题研究的结题报告。课题组成员汇报展示课题研究的成果；向县进修学校及有关专家汇报课题成果，接受专家评估。做好课题研究成果转化推广工作。
2.研究方法
（1）文献检索法：课题实施启动前，通过查找并学习相关理论知识，借鉴成功的经验，及时了解和把握与本课题相关的教学原理和理论，把研究的理论层次提升。
（2）调查研究法：课题实施启动初期，通过比较新课程标准，领悟新课程内容，明确新课程目标，总结历史校本练习设计中存在的问题，提出解决问题的办法。
（3）行动研究法：在校本练习优化设计的实践中，要把课题研究和教学实际结合起来，通过自我实践、自我总结，不断找出问题，改进教学方法，精选校本练习资源，满足学生发展的实际需求。通过教学效果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。
（4）经验总结法：认真撰写课题研究有关的阶段性小结，把课题研究的内容和过程进行归纳、综述，及时肯定研究成果，修正研究方案，撰写研究报告，实施并推广研究成果。
四、初中历史校本练习开发的实践研究的意义
（1）有利于促进学生的全面发展。和普通练习相比，初中历史校本练习能将教学与实践更加密切的结合起来，引导学生更加广泛地接触社会热点、科技动态等实践内容，帮助学生拓展思维、开阔视野，对学生掌握知识的宽度和深度，也有非常重要的促进作用，这些都是普通的练习方法无法达到的教学效果。为了更好的调动学生学习的积极性，更为了让学生多积累丰富的生活经验，要让学生也参与到初中历史校本练习开发的实践研究之中，在动态、开放的学习过程中，让学生作为教学的主体来建构知识，从而使学生全面发展。
（2）有利于促进历史教师的专业化发展。初中历史校本练习的开发与实践，必须要与新课程的教学目标相吻合，这就要求初中历史教学在开发校本练习的过程中，不仅要深刻的理解教学内容，更要深入的了解学生，特别是教师现有教育观念的更新，学科知识储备的丰富，教学能力的提升；对初中校本练习的开发效果说，这些因素都将起到非常重要的影响。例如，在教学过程中，学生收集、整理、分析各种学习资料时，需要教师的引导，在引导的过程中，就使教师的资源开发和研究能力得到了提高；在初中历史校本练习开发研究与实践过程中，对于遇到的各种困难和解决方法方案，教师要不断的进行反思，完善校本练习，在反思的过程中，也能够促进教师自身职业能力的全面提升。
（3）有利于构建有效课堂，提高教学实效。初中历史校本练习开发的实践研究是基于当前初中历史教学发展过程中遇到的困境和瓶颈，其目标是改变当前历史课堂教学僵硬化的教学方式，将教材、教师和学生三者有机结合起来，达到提升教学质量和效率的目标。校本练习并不是孤立存在的，而是在教师对教材深入理解的基础上，对教材进行的优化重组与整合，加深教师对教材的理解和解读能力，从而开发出符合实际教学需求，能够真正帮助学生提升学习成绩，促进学生综合能力和核心素养全面发展的校本练习。
对初中历史校本练习开发的实践研究，是以学生为本，旨在构建符合初中历史新课程理念要求的初中历史校本练习设计体系，实现初中历史教学课内外、校内外、学科之间的交流与沟通，联系和融合，激发学生学习积极性，促进学生积极主动的学习，从而提高初中历史的教学成果，还可以建立师生之间良好的关系，促进师生之间的交流与沟通，这对初中历史课堂教学质量和效率的提高，也会产生极为重要的影响。
参考文献：
然而，由于低年级数学练习习材的开发与实践在我校正处于探索和发展的起步阶段，理论与实践经验不足，在习材的开发与实践过程中存在四大误区。
1.使用随意。书中的练习习材直接使用，仅是走过场，做完就算，不能挖掘每一题的深层意义，使习材失去所用价值。
2.思维不清。习材的安排顺序不合理，不能体现思维的层次性，难易程度间没有递进性，从而导致学生的思维没有循序渐进、螺旋上升的趋势。
3.重复性多。表现为题型上的类同和思维路径的重复。
4.难易失度。习材的设计没有从学生的知识实际出发，出现知识点和思维层次普遍过易或过难，大部分学生不需要做过多的思考就能掌握，学得轻松，但收获不多，或是大部分学生难以理解掌握，从而丧失信心。
如何解决这一问题，我们在行动研究的基础上，提出了以下三方面思考。
一、重组教材，结构优化
在关注习材整体知识体系的基础上，根据本班学生的特点及知识间的前后联系，探索更适合学生的学习方式，从而进行局部重组，以达到结构的优化，帮助学生形成知识体系。
[案例]苏教版一下第60页，本课的内容是求两数相差的实际问题，本来书上的题是做完2个练习题后第3题是复习以前的知识，在实际教学我进行了重组，把以前接触到的和之后的练习中将要接触到的两道题补充了进来。1.做了24件上衣和35条裤子。还要做多少件上衣，才能和裤子配套？2.女生做了25朵黄花，男生做了20朵红花，男生还要再做多少朵红花才和男生一样多？分析：“配套”是什么意思？就是指：把裤子和上衣比较；“再……就……一样多”是什么意思？就是指：把红花与黄花比较。小结：两数相差的实际问题不仅以“比多比少”的形式出现，“配套”“再……就和……一样多”也是求两数相差。
从而帮助学生归纳题型，让学生在题组中逐步完善对数学内容的理解，建构知识体系。
二、精选题型，挖掘内涵
教材中的习题，有些是巩固学生已有知识的，但更多的题有其独特的价值，蕴含了许多数学思想方法。因此，我们要认真钻研习材，挖掘内涵，从而发展学生的思维，拓宽学生的视野，激发学生主动地去发现，去想象，去探索，去创新。
1.渗透数学思想
[案例]第一册第八单元《连加连减》，书上的想想做做第4题改编着下列题：给小白兔找家：小白兔在草地上玩了一会儿要回家了，可是它们却找不到自己的家了，小朋友们，你们愿意帮它们找一找吗？（出示图，小白兔身上写着得数，蘑菇房上写着相应算式）出示情境图：算式是：10-5-36-3-35+1+（ ）（ ）（ ）（ ）小白兔身上的数是：2、0、4、8，学生上来给小白兔找家，个别提问：你是怎么算的？师：还有谁找不到家啊？哦，老师帮得数是8的小白兔造了一座房子，但只完成了一半，它会是谁的家呢？小朋友们能帮它造完吗？（学生交流方框中应填几。）师：你们真棒！咦？这里还有一只小白兔，它为什么这么伤心啊？那怎么办呢？谁愿意给它造房子？（学生给得数是4的小白兔造房子，指名反馈，教师将相应的连加或连减算式板书。）
设计意图：把这一题整合重组，变单一的计算练习为有趣的思维锻炼。第一层次：前两只小白兔学生都会通过计算帮它们找到家，是基础题，使每个学生都得到了练习；第二层次：学生通过观察思考，想到：5+1已经超过4了，只能是8的家，应用求未知数的方法求得加2；第三层次：得数是4既可连加又可连减，渗透数学思想方法，有序思考，第一个加数是1，那么有哪些算式？第一个加数是2有哪些算式，3呢？0除外呢？减法如何有序地想？第一个数最大是10，最小只能是几呢？这样的过程既有开放性，又有层次性，更有思考性，使不同的学生学得不同的知识，得到不同的发展。
2.数学方法的有效形成
[案例]第一册第九单元《认数二》第4题“估一估，数一数”是这样设计的：运用多媒体先出示10个草莓，与学生一起数一数，再出示几个并迅速遮住，让学生猜、估“有几个呢”？然后提问：“为什么不猜10个以下的数？”让学生体会到：刚才已经有10个了，再多几个应比10多；再打开遮盖与学生一起讨论：“怎样才能一眼看出是十几个呢？”由学生的内需出发想到要把十个圈一圈，圈时可以作记号；小伞题再次让学生内化方法，并与草莓比较估时应是差不多或多一些。在这个过程中，比较注重学生的学习习惯的养成，数学方法的渗透，数感的培养。
三、综合应用，注重升华
数学来自生活，回归生活，只有这样才能真正激发学生的学生兴趣，同时，达到学以致用的效果。教学中，我们做了大量尝试。
[案例]第一册第八单元《连加连减》，书上的想想做做第4题改编着下列题：学校打算组织一次秋游，可以带一些干粮。如果妈妈给你10元钱，有这么一些食物，你打算怎么买？用算式来表示。
食品 果冻 蛋糕 饮料 面包 薯片 火腿肠
单价 2元 4元 3元 1元 3元 5元
师：好好看看、算算，怎么样才能买到自己喜欢又实惠的食品，相信自己，你一定能行！
一、掌握过杆落地技术
首先练习过杆技术，以引起练习者的学习兴趣，使其在大脑中初步形成正确的过杆概念，消除恐惧心理，增强学会动作的信心。
1.单杆悬垂做过杆模仿练习双手抓杠，收腹举腿，双臂上拉。
同时，用力向上送髋，仰头屈膝收小腿，体会空中“背弓”动作。
2.原地后倒挺髋练习
首先背对垫子站立，做提脚跟、挺髋、向后引肩，倒落在垫子上的练习。接着背对搭放垫子的跳马站立，然后提脚跟、挺髋，并向后倒肩做背越式过杆动作，接着顺垫子向后落下。
3.原地跳起挺髋练习
要求双脚用力向后上方跳起，依次做仰头、倒肩、展体、送髋，落垫后保持背弓姿势。做此练习时应改换海绵垫，以减少练习者的恐惧心理，放心体会空中展体和髋部动作。
4.原地跳起背越过横杆练习
首先背对横杆（可先用橡皮筋、细竹杆代替），双腿屈膝，而后蹬伸向上跳起，并向横杆后引肩，做背越式过杆动作，落垫后注意身体的位置及与横杆的角度。之后在齐腰高的海绵垫旁，呈起跳结束姿势。随着身体转向背对海绵垫，同时仰头、倒肩、展体、挺髋，最后用肩背落在海绵垫上成过杆时背弓姿势。
5.上一步双脚起跳越过横杆练习
面对横杆约一步距离站立，上一步转体180°成背对横杆，双脚起跳做前一步骤的动作练习。
6.上一步单脚起跳越过横杆练习
侧身对横杆，距起跳点约一步处站立，摆动腿距横杆约一臂距离，起跳脚距横杆较远。上一步单脚起跳，同时提肩、拔腰、摆臂并蹬伸起跳腿，做背越式过杆练习。
二、W习迈步起跳的衔接技术
迈步起跳的衔接技术十分重要，却往往被初学者忽视。教学中，应着重起跳技术教学，突出侧肩放脚，髋轴与肩轴成交叉扭紧姿态。
一是迈步接腿练习。侧向站立，摆动腿同侧手扶支持物。起跳腿向前迈步放脚，身体稍向起跳腿一侧倾斜，接着屈腿向前摆动，上体由倾斜转为垂直，同时提肩、拔腰、摆臂，并蹬伸起跳腿。二是同上练习，并向上跳起，同时向起跳腿一侧转体。三是站立，起跳腿在后，摆动腿在前，起跳腿向前迈步放脚，摆动腿积极向前摆动。要求沿直径为15～20米的圆圈走动，起跳腿积极主动向前迈步放脚，并在摆动腿与手臂的有力配合下迅速完成跳腿。四是沿圆圈连续做上一步摆腿摆臂练习五是沿圆圈连续做三步起跳练习。
要求提肩、拔腰、起跳后促使身体沿纵轴转动90°，体会身体由内倾到竖直的用力感觉。
三、学习助跑与起跳相结合的技术
助跑与起跳相结合的技术是背越式跳高中的主要技术环节，弧线助跑技术的掌握对取得好的运动成绩有较突出的作用。
第一，沿直径10米的圆圈跑的练习，要求注意身体的姿势，改进弯道跑的技术。第二，由直道跑入弯道的练习。第三，沿圆圈跑3～5步做一次起跳练习。第四，在篮球场上做直线接弧线跑起跳触摸篮圈练习，要求体会起跳后的摆腿、引臂、转体动作，注意落地后背对篮板的方向和位置。
四、在离跳箱上做助跑起跳和过杆练习
利用高跳箱和海绵包的有机结合，消除学生恐惧心理，在强化助跑和起跳相结合的基础上，强化过杆动作的练习。
1.斜线助跑起跳，用过杆的扶术“蹿上”海绵包
要求头和肩先要有过杆的动作，髋充分展开，最大限度地向上抬、挺，身体成“桥”向海绵包倒落。
2.弧线4～6步助跑起跳“蹿上”海绵包练习
体会身体由倾斜转为垂直，摆动腿、以髋带动大腿前摆，提肩摆臂引臂的动作。
3.全程助跑跳落上海绵包练习
要求尽量按固定的弧线和步点进行练习，为完整技术练习打下基础。
五、完整技术练习
通过高跳箱海绵包练习后可转入完整的技术练习。
1.更加开放的服务架构。广告联盟平台与广告主商业系统融合，帮助广告主对资源进行总体、专业、细分的动态即时管理。
2.逐步实现集成工作流。上游广告主在逐渐构建自身数字化商业基因和业务运营架构，不再局限于建网站、网络营销、网络广告等基础商业信息化，广告联盟也将系统无缝集成到广告主业务系统中，成为客户工作流的一个有机组成部分。
3.成为动态营销决策数据支撑者。广告主的决策动态数据化，对媒介监测、营销媒介计划、品牌口碑监测、监测与效果评估、管理，广告联盟将成为客户需求的响应者。
4.提供整体营销服务。联盟利用其资源整合的优势，提供整体营销管理服务以满足广告主的跨媒介整合需求将会是发展的趋向。
5.为联盟伙伴提供WEO的服务。联盟伙伴不仅仅需要SEO，还需要WEO，联盟在提供广告同时，成为合作伙伴数据、服务提供者，成为WEO服务提供者。本文发表于博锐管理在线||576.以发展流量贡献高、效果好的高质量成员站点为主。优质站点与中小网站在流量贡献与广告收入上呈现二八效应，将以发展高质量站点为主。
7.注重联盟成员质量，关注诚信，打造健康产业。如百度推出的诚信联盟共建行动，对不诚信行为进行监控。
8.追求共同发展。联盟利用自身优势帮助成员成长，通过输出技术、经验和资源，提高网站内容质量。
9.以搜索引擎为主导的技术型广告联盟依然是核心成员，二级阵营的广告联盟生存空间进一步减小，差异化将是发展突破口。
关键词： 湿法炼锌 中浸工艺 流程再造 生产实践
某公司下属的一个年产电解析出锌6万吨的一个车间，车间自2005年投产试车至今，由于受浸出部分的制约，年产量始终徘徊在5―5.6万吨，电解系统产能不能完全释放，生产组织总体表现为浸出部分无法满足生产需要，中上清经常出现短缺，迫使电解产能无法正常发挥。根据公司安排，车间以中浸改造为突破口，进行系统合理技术改造，使浸出部分差能大幅提升，满足电解需要。
一、改造前的状况
电锌三车间中浸系统采用目前国内先进的沸腾浸出工艺，工艺流程图如图1：
一次沸腾浸出和二次沸腾浸出，电解废液和经过高温高酸，铁帆沉铁工艺出来的二次液再次进入混合槽（2个）加入软锰矿在氧化槽（2个）进行氧化，通过1#冲矿泵冲矿打入I#沸腾槽浸出，溢流液进入2#冲矿泵打入II#沸腾槽进行浸出，溢流液进入中浸浓密机池1#、2#澄清，中上清从浓密机池1#、2#溢流堰流出进入中上清储槽储存供净化制作新液供电解使用，浓密机池底流用泵打入预中和工序进行固液分离后去进行高温高酸浸出。
通过化验分析，经过二次沸腾浸出的焙砂浸出率低下，浓密池底流渣含锌大于30%，此渣使预中和岗位和高温高酸岗位的负荷设备及人员处在高强度、超负荷运行状态，由于较多的氧化锌在中浸未被浸出导致高温高酸浸出率低，技术指标不好的被动状态，同时还使中浸上清液产量低，无法保证质量和工艺技术要求。
一、手可摘星辰―数字实践环境
我校占地20余亩，建筑面积9 737.9平方米，总投资3 000多万元，是一所六轨制现代化小学。学校以信息技术为核心，在虚拟三维立体网络世界中建立科学实践环境，使得科学实践教学突破空间上的局限，融文本、声音、图像、图形、动画、视频于一体，将知识多角度、多层次、多形式地传递给学生，激发学生的探索欲望，加深他们对知识的理解和记忆。
作为数字时代的科学实验室，其包含的设备主要有：
1.数字化星球实验室
可以把满天的星斗映在墙壁上、天花板的穹顶上，学生伸手就可以摸到月亮，就可以捧起一颗星星，实现了学生在教室里就能“手可摘星辰”。通过数字化星球系统的资源整合软件，轻松地实现了球形屏幕上的球状图和投影的平面图之间的相互转换，解决了一部分学生空间想象力不强的问题；教师可以根据学生的学习要求进行多角度、多方位、多对象的开发和演示，使教学活动更主动，更有针对性，有助于学生对地理知识的理解。
2.现代传感器
可以测量心率、质量、速度、氧气浓度、酸碱度、温度等的先进测量工具。在教学苏教版《科学》（三年级上册）中《神奇的水》一课时，开展分组实验―水能产生向上“托举”物体的力。每个探究小组打开自己的多媒体设备，将力传感器接入数据采集器，打开实验软件界面，将钩码用细线系住，挂在力传感器上，这样通过电脑、力传感器分别用数据和图形两种模式显示钩码的拉力大小（等于重力）。然后将钩码浸入盛有水的烧杯中，观察力传感器的变化，并观察烧杯水位的变化情况。
3.数码显微镜
采用数码显微镜后，每位学生或者每个小组都可以对观察到的微生物进行拍照，甚至可以把观察、寻找的过程录制成DVD视频进行展示，告别了“一只眼睛看科学”和学生之间学习交流的“孤岛时代”。观察结束后，每位学生都兴奋地把自己小组观察到的微生物、细胞等的精彩照片和录像，通过网络教室软件清晰地呈现在幕布上，不仅取得了良好的课堂教学效果，还大大提高了学生进行探究汇报的积极性。
4.数码天文望远镜
为了获得较好的观测效果，天文观测活动通常在野外开展，但野外不确定因素较多，如支架的微小震动都会被望远镜放大几十甚至几百倍，所看到的景象是目标天体剧烈晃动。再如，在跟踪星星的过程中，目镜的位置要随之变化，不同的观测者由于身高因素就需要或蹲着、或垫脚、或弯腰。而数码天文望远镜解决了这个问题，它具备拍照、录像、图像传输等功能，可以很方便地通过电脑放大图像进行观察，提供舒适便捷的直接观测功能。
二、教学实践―三十六计略施三计
实践是科学活动的生命。科学实践教学借助交互式的科学实践环境，为学生创造了一个学习知识、运用知识、提高能力的平台，让学生通过参观、考察、讲座、游戏、实验、探究等各种活动，完成模拟程序、实验记录、实践任务等过程。科学实践教学拓展了科学课堂教学的时空，把学生课堂学习到的内容与科学实践进行综合运用。
1.空城计―课前科学调查实践
其实，对于一个长期从事科学教学工作的教师来说，日积月累，教学资料并不奇缺。面对渴望知识的学生，教师完全可以和盘托出，展示丰硕的教学成果。但是，科学实践教学过程的实施必须体现科学研究的本质和实践性特点，要求学生所得出的科学结论必须来源于自己的实践和在实践基础上的理性思考。科学实践教学前，不妨唱一出“空城计”，给孩子一座充满神秘感的城池，也许它是一座空城，但是这样孩子们才能施展本领，搭建房屋，开垦荒地，构建城池。
（1）收集材料
查阅资料只是科学实践教学的一种具体形式，其实质是学生主动参与的深度和广度。在教学苏教版《科学》（六年级上册）中《登月之旅》一课时，教师给学生提出了任务，学生通过上网查询、人机交互等方式收集了大量关于月球的信息，并将搜集的材料分门别类地上传到学校班级博客，由此锻炼了学生的信息收集和整理能力。
（2）构建城池
学校网站上建有“科学长廊”博客，其又分成“校园里的植物”“登月之旅”“星空星座”等十几个栏目，学生把课前的研究过程、收集到的资料上传到对应的栏目中，交流自己的发现和感想。例如上《登月之旅》前，了解月球的诞生；上《天气》前，探究一周或一个月的天气情况，并做好记录。
2.反客为主―课堂科学探究实践
反客为主就是在课堂教学中，要转变传统教学中学生被动“听”、教师主动“讲”的教学模式。
（1）不教而学
在充分的课前调查实践活动基础上，学生通过自主学习，已经掌握了大量相关信息，这些可作为科学课堂教学的基础。因此在科学教学中对基础知识的学习不需要占用太多课堂时间，可以说达到了“不教而学”的目的。
在教学《登月之旅》一课时，通过数字星球系统展现皎洁的月球，上面隐隐约约有些阴影，以此模拟古人观察到的月亮的情景。古人观察月球，为什么不想象月亮上有老虎、山羊、老鹰呢？月光映亮了孩子们一张张惊异的脸庞。学生积极踊跃地把搜集到的知识滔滔不绝地讲解给大家听。
有了数字星球系统，就能形象地展现行星、云团、月食、洋流、板块运动等这些大尺度、多因素、长时间、抽象的天文地理现象。教师鼓励学生上网搜集天文图片制作成影片，并由学生自己在数字化星球实验室进行展示、互相点评。在教学过程中，数字星球系统已经成为教师手中的魔法石，学生是演员，教师是导演、是助手。
（2）教学合一
由于科学基础知识在短时间内得到解决，为学生开展科学探究活动提供了充足的时间。教师在探究过程中及时点拨，耐心引导，锻炼学生的观察、记录和分析概括能力，从而真正实现教学合一，形成学生自主探究的合力。
3.连环计―课后科学拓展实践
课堂实践教学活动的结束，并不意味着整个科学实践教学活动的结束，而是新一轮科学实践活动和学习的开始。
（1）课堂第一计
白天在室外看不到星星，夜晚因区域大气情况观察星空常常不尽如人意。在学校课堂可以通过星空模拟软件和数字星球系统，把模拟的星空映射到穹顶上，学生在教室里就可以欣赏美丽的夜空。输入南京的经纬度，调整时间，就可以再现当时的真实星空，不受白昼的影响，让学生认识春夏秋冬的星空和星座，讲述星座、银河的神奇传说。
（2）课后第二计
学习完了星空星座，要求学生利用活动星盘辅助观测星星，教师采用先难后易的方法，即先学习旋转星盘图的使用，然后是智能星空软件。只需在现代数码产品iPad、掌上电脑、智能手机中安装好星空软件，学生就可以举过头顶，置于面前，放在脚边，根据软件上显示的图像指引，对应着相同方向和方位，观察此时此刻不同方向的星空。这种方式不受空间、时间的限制，比起活动星盘观察更直观、更方便，更能激发学生观测星空的兴趣。
（3）课余第三计
科学课中有大量关于饲养和栽培内容，如《养蚕》《花园里的小动物》《植物的一生》等。在教学《不用种子也能繁殖吗》一课时，教材中提到植物可以用叶、茎、根来繁殖。但在一节课中无法完成繁殖全过程，也不可能看到成活率，唯有在平时就让学生去栽培。我校在每个班级设立了“生物角”作为科学课的延伸，让学生饲养课堂上学过的小动物，或栽培小花草，培养学生的实际饲养和栽培能力。学生在栽培的同时，认真观察，仔细记录，并把观察的结果上传到个人博客和班级空间里，让教师、同学、家长了解他们的杰作。
从市场规模来看，看出移动互联网与桌面互联网的差距在不断缩小，特别是在今年我们可以看到移动互联网的市场规模达到393亿，增长率达到97.5%，我们预测在2012年，今天上午李开复老师的PPT里讲到2012年他认为是移动互联网的普及年，这个预测跟艾瑞的预测基本是比较吻合的，随着智能手机的进一步普及，以及在互联网细分领域中移动电子商务的爆发，2012年移动互联网的增长会达到一个新的高度，我们对它预测的增长率将达到148%。#信息名址网，1212114.cn，信息名址转让，中小企业移动营销门户
前面是两个整体的趋势的数据，后面我会从四个方面看我们对移动互联网现状的观察，以及基于这个现状我们对未来的预判。
第一个现状，终端、用户和网络环境正在发生加速的改善。我们知道目前移动互联网还没办法突破一个瓶颈就是智能机的普及率，现在随着千元机的计划，移动互联网会土地量的限制进入到一个快速的发展期。我们得到趋势的分析就是移动互联网的发展将突破一个基数的障碍，进入快速成长。
从全球的范围我们可以看到2011年，全球智能终端的出货量超过了PC，未来2012年，2013年超越的差距还将被进一步拉大。随着智能机出货量的超出，全球目前拥有PC机的用户可能只有11亿，在70亿的人口中拥有智能终端的用户达到55亿的规模。
回到中国，今年从运营商的角度，推出千元智能机的计划大大降低了智能机的门槛，随着智能机的普及，移动互联网的网民增速也非常迅猛。2011年，移动互联网网民的规模达到3.6亿，我们预测根据它的发展趋势到2016年，移动互联网用户的规模将超出PC互联网的网民规模。基于用户规模的快速增长，移动互联网的市场规模也将突破基数的障碍，进入到一个快速发展的阶段。
第二个现状，互联网阶级已经在积极的布局移动互联网，入口之争呈现更加激烈的状态。在这样竞争的前提下，成功的商业模式将有可能会慢慢的浮出水面。从移动互联网入口竞争的参与者来看，其实有多方的参与者，既包括传统的互联网企业向移动终端的延伸，也包括移动运营商，也包括一些移动互联网企业，也包括终端厂商。他们的竞争是全方位的，包括在智能终端方面，手机浏览器方面，手机操作系统，移动的即时通讯工具，移动商店等多个方面都在接近用户的端口来争夺入口的位置。
简单看几个互联网大头在移动互联网不同产品线上的布局，来看一下他们之间的竞争格局的情况，我们列出腾讯、百度、阿里、盛大等等，他们在智能终端、手机浏览器、操作系统、移动IM、移动商店以及其他方面的布局，智能终端上基本上各家都在做一些自己的争夺，今年百度也推出了自己的E手机，腾讯是跟HTC有合作，阿里巴巴去年跟天宇合作推出云手机，Google也有自己的定制手机，新浪也开始有自己的定制机，包括三大运营商，以及去年刚刚杀入市场的小米，在智能终端领域的竞争已经非常激烈。
从手机浏览器的角度来讲，手机浏览器一定程度上也是移动互联网的一个入口，现在除了独立的APP，Web APP也是一个比较大的发展，互联网的大佬，包括新近的互联网的厂商他们也在浏览器的市场上展开了激烈的竞争，包括QQ浏览器、百度手机浏览器、360、UC、海豚这些独立的浏览器的厂商。
操作系统上，从以往的安卓和IOS两家主要竞争的格局下，百度也推出了自己的E平台，阿里巴巴也推出了自己的阿里云OS手机，包括小米了和点心基于安卓进行了深入的加工，移动的即时通讯应该是去年最火的一种应用，在国内出现了微聊，飞聊、E聊等等移动IM的产品。
应用商店，从苹果开始起步的商业模式或者在产业链中比较重要的平台，现在也可以看到除了手机厂商自己所运营的操作平台，还出现了非常多的独立的第三方的应用商店，包括安卓的、911手机助手等等，独立的应用商店的品牌就有30多个，其他的不再一一赘述，包括QQ的手机管家，360的手机安全卫士等等，他们希望跟用户进行一些深度的捆绑，成为用户进入移动互联网的第一个入口。
移动应用的开发刺激了开发者的热情，应用的数量出现快速增长的态势，基于这样的新产品不断出现，我们预测下一阶段会出现一些杀手级的应用，同时由于IOS的策略和安卓策略截然不同的定位，用户分化会呈现更加明显的趋势。
我们来看一组数据，移动应用开发热情确实非常高涨，不管在安卓市场还是在APP Store里应用开发的总数量超过了50万，每月都有稳步上升，到今年1月份在APP Store有56万应用，从两个市场来看它的类别，占在最前面的还是游戏和娱乐类的应用，但是我们也可以看到IOS系统和安卓系统中，类别的排序还是会有一些不同，这也体现了两类操作系统所面对的用户群之间的差异。从产品是否付费的角度来看，我们其实可以看到黄颜色的这部分代表的是免费产品，在两个商店当中免费应用的份额都在逐渐的扩大，但总体而言，IOS还是以付费的应用为主，安卓是以免费的应用为主。#信息名址网，12114信息名址交易，1212114.cn，信息名址行业门户
第四个现象，移动电商的流量发展迅速，传统电商企业正纷纷在移动终端发力。基于这样的现状，未来移动电商将会成为移动互联网整体的市场规模中占据最大的份额。
这是我们对于2006年到2015年移动互联网细分行业占比结构历史数据的统计和未来趋势的判断。黄颜色代表的是移动电商的市场份额，它从2006年零的状态逐渐的在扩大自己的规模，到2015年我们预测它会占到整个移动互联网细分行业中77%的份额。当然，移动电商的增长并不代表其他移动互联网的应用都会是下降的趋势，整个移动互联网整体的市场盘子是在不断上升的，但是这当中移动电商增长的速度会更加的快一些。
具体来看手机电子商务的交易规模我们就可以发现，有一个非常陡的曲线，2008年交易规模才2.1亿，到2011年已经达到116.4亿，到今年预测将会达到471亿。我们也举了一些典型的例子，今年3月份的时候，无线淘宝刚刚了他们的统计数据，光是淘宝的移动电商交易规模就达到118亿，跟淘宝去年的值相比增长了6倍。
同时可以看到其他的电商企业在移动终端也已经开始发力，包括凡客、京东、当当都推出了自己的客户端，不仅一个客户端，凡客有自己的凡客诚品、凡客达人等等，希望通过不同客户端的影响力提高用户的黏性和活跃度。我们可以得到这样的结论，未来移动电商因为它离用户最近，最能激发用户消费的欲望。所以，它将会成为移动互联网产业中增长最快的新的市场。
其他的方面，在可预见的未来，竞争肯定是更加激烈的，包括不同的新型应用不断的涌现，前几年比较火的可能是一些游戏类的应用，去年可能是社区类的和移动即时通讯的应用，未来还会有更多的创新产品的出现。另外，刚才讲的移动互联网的入口竞争更加激烈，不同的参与者都希望在市场中占据主导的地位。
关键词：酶联免疫吸附技术（ELISA）、食品安全、检测
食品安全问题是全球关注的焦点，它直接影响人类健康和经济发展，几年前的苏丹红事件、啤酒甲醛风波、人造蜂蜜事件、乃至今年的三鹿奶粉事件都给人们敲响了食品安全的警钟。如何快速、有效检测食品中的毒害残留，保证食品的安全供应是食品检验中的一个重点。酶联免疫吸附技术（ELISA）是在免疫荧光和放射免疫分析技术基础上形成的，将抗原抗体反应的高度特异性和酶的高效催化作用相结合的一种免疫分析方法。该方法操作简便、快速、有效、特异性强，能广泛用于临床标本、药物残留、转基因食品以及病原微生物检测等多个领域。本文主要概述了酶联免疫吸附法在食品安全检测中的研究及应用前景。
1、酶联免疫吸附法概述
1.1 原理
ELISA的基础是抗原或抗体的固相化及抗原或抗体的酶标记。结合在固相载体表面的抗原或抗体仍保持其免疫学活性，酶标记的抗原或抗体既保留其免疫学活性，又保留酶的活性。在测定时，受检标本（测定其中的抗体或抗原）与固相载体表面的抗原或抗体起反应。用洗涤的方法使固相载体上形成的抗原抗体复合物与液体中的其他物质分开。再加入酶标记的抗原或抗体，也通过反应而结合在固相载体上。此时固相上的酶量与标本中受检物质的量呈一定的比例。加入酶反应的底物后，底物被酶催化成为有色产物，产物的量与标本中受检物质的量直接相关，故可根据呈色的深浅进行定性或定量分析。
1.2分类
目前ELISA检测方法的分类仍没有统一的定论，在这些测定方法中都有三个必要的试剂：（1）固相的抗菌素原或抗体，即"免疫吸附剂"（immunosorbent）；（2）酶标记的抗原或抗体，称为"结合物"（conjugate）；（3）酶反应的底物。根据试剂的来源和标本的情况以及检测的具体条件，可设计出各种不同类型的检测方法。ELISA的主要类型包括双抗体夹心法、间接法、捕获包被法，以及竞争法。其中捕获包被法主要用于测定IgM类抗体；双抗体夹心法和间接法主要用于测定抗体和大分子抗原，适用于临床诊断；而竞争法测定的是小分子抗原，适于食品分析[1]。
2、酶联免疫吸附法在食品检测中的应用
2.1食品中微生物的检测
微生物检测是评价食品被污染程度的重要指标，一般来说微生物检测分为常规菌检测和致病菌检测。传统检测常规菌的方法是富集培养后计数，对于致病菌检测不仅需要分离培养，还需要进行生化反应鉴定，检测周期长且不易检出潜在的致病菌。比如某些细菌，大肠杆菌、霍乱弧菌等在低温贫营养条件下，可进入“活的非可培养状态”（VBNC），在适当条件下又可以复苏，仍具有致病力。姚斐等[2]用间接ELISA可快速有效检测出VBNC大肠杆菌O157：H7，此外，采用Dot-ELISA检测沙门氏菌，耗时短，比传统方法快4-6d，这都表明了ELISA在这方面有一定的潜力
2.2食品中药物残留的检测
食品中的药物残留主要包括农药、兽药的残留以及各种饲料添加剂的残留等，传统的检测方法有气象色谱、质谱以及高效液相色谱等，但这些方法检测痕量药物时成本高、对仪器要求也较高。而ELISA法检测操作简单、灵敏，可同时检测大批量样品，目前已有商业化的ELISA试剂盒可供选择，使得ELISA检测成为普通实验室的常规技术。余向阳等[3]以辣根过氧化物酶对兔抗拟除虫菊酯类农药抗体进行标记，建立了检测蔬菜中多种拟除虫菊酯类农药的直接竞争抑制ELISA方法，用该方法对南京市场107个样品检测的阳性检出率明显高于气相色谱法。Li[4]报道了用间接竞争ELISA法检测杀虫剂吡虫啉，其最低检出量为30ng/mL。岳秀英等[5]建立了酶联免疫吸附法检测牛奶中残留的青霉素，最低检出限为2.0μg/L，达到了国内外行业标准规定的要求。贺亮[6]研究了磺胺二甲嘧啶残留检测ELISA反应的各种条件并进行了筛选优化，建立了直接竞争ELISA检测方法，该法最小检出量为1.97ng/mL，检测范围5ng/mL～200ng/mL。现已开发的商业化酶联免疫ELISA检测试剂盒，可快速定性、定量检测动物组织（肌肉/肝脏/鱼/虾）、鸡蛋、蜂蜜、牛奶、血清等样品中磺胺间甲氧嘧啶（SMM）、磺胺嘧啶（SD或SDZ）、磺胺甲恶唑（SMZ）、磺胺噻唑（ST）药物的残留量。
三聚氰胺[C3N3（NH2）3]，俗称“蛋白精”，是一种有机化工原料，常温下为一种无毒无味的白色结晶粉末，添加到饲料中可以冒充蛋白质，少量添加即可大大提高蛋白含量。在饲料中添加三聚氰胺是属于违规行为。陈锡龙等[7]用市售的美国Beacon Analytical Systems Inc.公司开发的三聚氰胺定量检测试剂盒对检测动物饲料样品进行了初步的研究和探讨，结果表明，该试剂盒可以用来进行三聚氰胺检测的筛选，从而节约时间、减少工作量、降低检测成本。
2.3食品中毒素的检测
食品中天然存在的毒素、适合条件下产生的次生代谢毒素，以及在加工过程产生的毒素，如动物肝脏毒素、河豚毒素、真菌毒素、亚硝基胺等都会对引起食物中毒，甚至对人体造成畸形、癌变等危害，所以食品中毒素也日益受到关注。黄曲霉毒素是一种致毒性和致癌性很强的真菌毒素，各国都严格限制其在食品中的含量，其中B1的毒性最强。1977年，La Well首次采用了ELISA法来检测黄曲霉毒素。蒋建云等[8]利用ELISA法的AFB1试剂盒，通过抗黄曲霉毒素B1抗体与酶标抗原、待测抗原的竞争免疫反应以及酶的催化显色反应相结合来检测黄曲霉毒素B1的含量。具有分析速度快，提取和纯化步骤简便，准确度高、成本低、污染少，一次可测定大批量等优点。Ying等[9]将化学发光反应作为终止反应引入直接竞争ELISA法中发展的ECL-ELISA体系，可检测黄曲霉毒素B1的范围是0.14-0.9μg/L，最低检出限为0.09μg/L，比使用相同抗体和辣根过氧氢酶结合物的常规ELISA检测的灵敏度高了10倍而时间减短了30%，这表明ECL-ELISA法能够用于食品中FB1的特异性检测和常规检测。
2.4转基因食品的检测
转基因食品就是利用现代分子生物技术，将某些生物的基因转移到其他物种中去，改造生物的遗传物质而创造的新产品。直到目前为止，对于转基因食品安全性评估仍没有共识，许多国家都有严格的法规来管理转基因食品。我国在1993年由国家科委颁布了“基因工程安全管理办法”，用于指导全国的基因工程研究和开发工作。2000年又由国家环保总局牵头，8个相关部门参与，共同制订了《中国国家生物安全框架》。转基因生物的检测技术大体可分为两种：一是从插入基因入手的PCR法，二是检测表达蛋白的ELISA法。美国FDA已研究出用双夹心ELISA法检测食品中是否含有转基因玉米成分，EnviroLogix ELISA试剂盒可用于测定玉米中的CrygC蛋白，在同一实验室和实验室间共测定了9种含玉米的食品，测定结果的重现性很好。顾炜炜、潘家荣[10]研制了用于检测转基因食品中Btcry2Ab/2Ac杀虫蛋白的直接竞争ELISA试剂盒，研究结果表明：该试剂盒的最低检测限为40ng/mL，线性检测范围为40～2000ng/mL，可满足实际生产中大批量样品的快速检测。
2.5食品中其他成分的检测
牛乳是日常生活中不可或缺的营养品，为人体提供了丰富的营养成分。牛乳特别是牛初乳中IgG的含量很高，其含量与其他生物活性物质的含量具有一定的正相关，测定IgG的含量足可以说明产品的优劣。常规方法无法检测IgG的含量和活性，酶联免疫吸附试验可以解决这个问题，Hurley等[11]用间接竞争ELISA法最低可检出1.0μg/mL的牛IgG或是0.1% （V/V） 的牛奶掺杂物。
在肉制品中掺假不仅损害消费者的利益，还有可能引起某些人对某种肉的过敏反应，因此必须建立鉴别肉的组成的方法。ELISA方法快速、灵敏，并已在商业上得到应用，对生鲜肉通常是检测血清白蛋白，对热处理的肉制品则需检测对热稳定的肌肉抗原。陆朱发等[12]以辣根过氧化物酶标记兔抗不同动物肌肉和血清球蛋白抗血清检查牛肉、马肉、猪肉、羊肉和驼肉，检出率均在95%以上。与其他血清学方法相比具有较高的敏感性和特异性，判断指标客观真实。Rencova建立了间接竞争ELISA来检测经热处理的鸡肉、马肉、袋鼠肉和鼠肉，用该法对市购的62种肉制品进行检测，发现标明只含有牛肉或猪肉的产品中有4个含有鸡肉，鼠肉未检测到[13]。Y. AYAZ等[14]用酶联免疫分析试剂盒对100种肉制品进行分析，结果发现22%的抽样样本都存在不同程度的掺假现象。
3、结语
与传统的检测方法相比，ELISA分析法具有特异性高、灵敏度高、稳定性好、操作简单、可大批量检测样品、对仪器要求不高等特点，可降低检测的成本从而实现样品的现场检测。但是ELISA法也有一定的局限性：（1）制备抗体比较困难；（2）对试剂的选择性高，无法进行多残留检测；（3）分析低分子量或不稳定的化合物有一定的困难；（4）对结构类似的化合物存在一定程度的交叉反应；（5）易出现假阴性结果：一方面蛋白质在食品加工过程中易变性，已加工食品中的蛋白质很可能失去抗体所针对的抗原表位，从而造成ELISA检测结果假阴性。另一方面蛋白质在受体生物基因组内表达前后如进行新的修饰，也可导致检测敏感性降低及假阴性结果。
随着科技的进步和研究的深入，不断开发重复性好的单克隆抗体和高免疫原性的重组抗原，增加ELISA检测的特异性、扩大检测的范围、提高检测的稳定性，加快ELISA的商业化进程。此外，将ELISA检测同其他检测技术（如PCR、HPLC、GC/MS）相结合，实现强强联合，增加检测的灵敏度、降低交叉反应，使ELISA检测更加准确的定量。在未来的食品安全检测中，ELISA检测将会发挥越来越重要的作用。
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