致词和致辞的区别8篇

绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇致词和致辞的区别，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！

篇1

方法：选取我院2008年3月～2011年6月收治的青春期功能性子宫出血患者60例，按照随机分配的方法将其分为三组：雌激素组、孕激素组、避孕药组，每组各20例。观察三组患者的出血率、出血时间及止血时间。

结果：雌激素组的出血控制率、止血效果与孕激素组、避孕药组对比，明显低于孕激素组合避药组（P0.05）。雌激素组的出血时间控制、止血完全时间与孕激素组和避孕药组对比，明显高于孕激素组和避孕药组，（P0.05）。如表1所示：

表1 三组患者疗效比较（%）

组别例数快速出血控制率快速止血完全率完全成功止血率

雌激素组208（46.54）6（34.32）12（73.23）

孕激素组2013（76.00）13（63.65）16（94.74）

避孕药组2016（76.43）14（65.12）19（95.13）

3 讨论

少女处于青春期时，由于下丘脑—垂体—卵巢性腺轴系统发育不够成熟，外界不良因素的刺激都可能导致功能性不协调。由于下丘脑反馈雌激素水平较低，黄体生成激素在排卵前呈现峰状分泌，导致单一雌激素过度或持续增长，导致阴道出血不规则。因此，治疗青春期功能性子宫出血，关键在于利用外在手段补充激素。

雌激素治疗可同步增生、修复内膜，达到止血的目的，主要用于贫血较为严重、子宫内膜较薄患者；孕激素治疗可快速转化子宫内膜持续增生，使其转至分泌期，促使子宫内膜逐渐萎缩，以达到止血的目的，主要用于大量出血、大于0.9cm的子宫内膜厚度的患者；避孕药治疗主要对卵巢雌激素的分泌产生抑制作用，促使子宫内膜逐渐萎缩，同时修复内部，迅速达到止血的作用[3]。

本实验中，雌激素组的出血控制率、止血效果与孕激素组、避孕药组对比，明显低于孕激素组合避药组（P

参考文献

[1] 刘颖,徐苓.雌激素或避孕药治疗青春期功能性子宫出血的效果分析[J].生殖医学杂志,2006,15(3):145-149

篇2

关键词：小学英语 中年级与高年级　单词教学　区别

作为表达语义的基本单位——单词，在英语语言及小学英语教学中的地位毋庸赘述，而对于小学英语中单词教学的探索与研究更是从未停止过。纵观小学英语单词教学的研究，多是将小学视为一个整体学段的。而熟悉小学的人都知道，孩子从一入学到毕业，历经六年的时间，他们的生活经验、心智发展、认知能力等方面都会发生很大的变化。因此，笔者认为将小学单词教学进行分段研究将会对教与学的效果产生更大的影响。本文试从这个角度出发，以自己的感悟与做法为例，探寻中年级（三、四年级）与高年级（五、六年级）英语单词教学之间的区别。

一、单词呈现时，中年级应侧重直观具体的一一对应，高年级则应逐步转向抽象联想的多方联系。

总起来讲，小学生的认知特点是由具体向抽象由低级向高级发展的过程。学生在三、四年级时，其认知还带有很大的具体性和形象性；而到了五年级则逐步从直观的、感性的水平向客观的、理性的水平发展。思维发展则是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，也表现为发展过程中的“飞跃”或“质变”。发生“质变”的转折关键年龄是小学3-5年级之间。结合到小学英语的实际（因为我们学校是从三年级开始设英语课），我们把发生“质变”的关键年级定位为五年级。因此，在设计教学活动时，要充分考虑小学生的认知特点和思维特点。如在进行PEP 小学英语（本文中的选文均选自此套教材）三年级下册《Do You Like Pears?》Part A “Let’s Learn”的单词教学时我是这样呈现的：

T: I like orange.（手里拿着一个橘子）What do you like?

S: Apple. I like apple.（学生轻松地回答。）

T: Look！（课件呈现一只表情可爱的猴子。）It’s a monkey. Monkey， Do you like…? Can you ask…?

S1: Do you like apple?（课件中的猴子摇摇头：No! 教师适时举起手中的Orange。）

S2: Do you like orange? （课件中的猴子摇摇头：No! 教师点击课件，出现桃子后，猴子手舞足蹈地说道：Peach， peach，I like peach。）

T: Oh， peach. Do you like peach?

S1: Yes.

S2: No.

…

T: Is this a peach? （手拿一张卡片）

S: No.

T: It’s a pear.（教师先不读出，将单词ear写在黑板上，然后再用红色笔写出p，引导学生关注旧词变新词。最后读音，关注语音的变化。）

生齐读数次。

T: What’s this? （教师在黑板上画出西瓜的简笔画。边画边问：A pear？An orange? A peach？An apple? ）

Oh， watermelon. It tastes good. …

从上述的教学环节中我们可以看到，在呈现水果类四个单词时，我分别采取了实物、与小动物对话、卡片、简笔画四种方式。这四种方式动静交叉，把听觉、视觉等各种感官调动起来，让学生的多种感官参加记忆，使学生对单词的记忆更加牢固、准确，且兴趣盎然！

而对于高年级学生而言，这样的单词教学就稍显单薄，信息量偏低。因此在进行五年级下册Unit 2 《My Favourite Season 》Part A“Let’s learn”中的spring/summer/fall /winter 的单词教学时，我是这样呈现单词的：首先让学生观看风光短片:“I live in Qian’an. We have four seasons in a year. They are spring， summer， fall and winter. In spring， it’s windy and warm. I often fly kites at the People Square. In summer， It’s sunny and hot. I swim in the Huangtai Lake. In fall， it’s windy and cool. I climb the Huangtai Hill on Sundays. In winter， it’s windy and cold. I like snow. I can make a snowman.” 在画面与声音的同时刺激下，学生既欣赏了美景，又在画外音的描述中初步感知四季单词的基本含义。接下来我利用幻灯片中的图片进行单词的教学:让学生描述图片——引导学生试读单词——尝试说出与单词相关的一句话。这样的设计，不仅锻炼了学生整体感知语言的能力，发散了思维，更重要的是帮助学生把新接触的单词与已有的知识建立联系，使语言如滚雪球般越积越多，使词有所用，从而在语言本身的层面上激发了学生学习的兴趣。

二、单词操练时，中年级以趣味重复的机械操练为主，高年级则应以发展思维、表达自我的意义操练为主。

学生升入五年级之后，他们在记忆能力方面无论是在量和质上都得到了显著的发展，他们能记住的材料数量增加了，学生能够有意识地控制自己的识记过程，检查记忆效果，意义识记所占比例越来越大，机械识记所占的比例越来越小。因此，高年级的单词操练，就不能像三四年级那样仅仅使用TPR活动、开火车、藏藏找找之类的活动，而是要尽量设计具有挑战性的能激活思维的活动。如同样以My Favourite Season的单词教学为例，在进行操练时，我设计了以下活动：

活动一：Watch and tell:“Which season is it?”

活动二: Think and say:“What can you see in _______?”

活动三: Discuss and talk: Spring/summer/fall/winter.

篇3

关键词： 中小学 英语词汇 英式英语 美式英语

在中小学英语教材、读物和教学辅助资料中，英式英语和美式英语并存的现象普遍存在。虽然大部分情况下这两种英语的区别不大，但是在语法、词汇、拼写和发音方面，英式英语和美式英语还是有区别的，尤其是在词汇和习语方面，而且这方面的区别经常会给英语学习带来困扰。下面将从小学英语词汇、中学英语词汇、常用习语三个方面对英式英语和美式英语进行分析和归纳，以便于学生学习和掌握。

一、小学英语词汇中的英式英语和美式英语

英式英语和美式英语在词汇方面有许多不同，这点在小学英语词汇中有充分的体现。

1.在英式英语和美式英语中，不同的词表示同一个意思。

对学生来说，最常见的应该就是“糖果”这个词。在英式拼写的教材及英国人编写的英语读物里，比如外研社版小学英语教材及Oxford Reading Tree系列图书里，我们经常看到sweets， 但是在美国人编写的读物里，比如The Berenstain Bears， Little Critter系列图书里，我们经常见到candy。又如在表示“裤子”时，英国英语通常用trousers， 美国英语通常用pants，英国人喜欢用lift， 美国人喜欢用elevator表示“电梯”。现在遍布各大城市的地铁，在英式英语和美式英语里也有不同的说法，很多一年级的小学生都知道subway和underground都表示地铁，前者是美式英语，后者是英式英语。在小学英语词汇中，这种例子还有很多，详见下表。

2.有一些词拼写相同，但是表达的意思不同。

英语中还有一些词，虽然拼写相同，但是表达的意思不同，这种情况给英语学习，尤其是阅读理解，制造了更多的难题。在学习中尤其要注意这些比较容易混淆的词。在小学英语阶段，这类词并不多。最常见的有football， first floor， chip这三个词或词组，football在英式英语里表示“足球”，在美式英语里表示“橄榄球”；first floor在英式英语里表示“第二层”，美式英语里表示“第一层”；chip在英国英语里表示“薯条”，在美国英语里表示“炸薯片”。学生如果有机会买一些进口的薯条或薯片，可以观察一下外包装上的商品英文名称和产地，看看它们的用法是否正确。

二、中学英语词汇中的英式英语和美式英语

英式英语和美式英语在词汇方面有许多不同，这点在中学英语词汇中比较明显。

1. 在中学英语词汇中，有很多不同的词表示同一个意思的现象。

2.中学英语词汇中，有一些词拼写相同，但是表达的意思不同。

同形不同义的词，是英语学习的陷阱之一。在中学英语词汇中，有一些词的拼写相同，但是在美国英语和英国英语中表达的意思不同的情况。比如mad这个词，在英式英语中表示“疯狂的”，在美式英语中表示“生气的”。我们学过的中学英语教材里，都接触过mad的两种用法。如果大家读过Little Critter系列图书，一定还记得那本标题就是I was so mad.的图书，里边多次出现mad作为“生气的”意思的用法。还有一个比较典型的示例就是 mean这个词，在英式英语里是“吝啬的”，在美式英语里表示“令人讨厌的”。

三、常用习语中的英式英语和美式英语

除了常见的词汇差别之外，英式英语和美式英语在一些日常用语中也有一些区别。我们学过的教材中有不少这样的例子，读物中也有很多例子。比如在表示“准备好了吗？开始！”时，英式英语里通常用：“Ready， steady， go！”而美式英语里通常用：“Ready， set， go！”在表示“电话占线”时，英式英语通常说：“The line is busy.”美式英语通常用：“The line is engaged.”

总的来说，美式英语起源于英式英语，两者虽然有些许差别，但是大体上还是相似的。而且随着国际化进程的加速，语言作为一种交流工具，在不断地变化和融合，英式英语和美式英语的区别在逐渐变小，趋同的趋势更明显。但是作为学生来说，还是要掌握两者在词汇上常见的区别，以便于初学者更好地理解和掌握英语的用法。

参考文献：

[1]章思英.外研社柯林斯少儿英汉汉英词典[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.