时间：2023-05-25 10:48:36
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇提升学生课堂参与度，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
摘 要：现阶段的初中生学习压力大，历史课堂枯燥的知识点学习很容易使学生产生厌倦心理，致使学生的课堂学习参与度低。因此，如何提升学生历史课堂学习的参与度成为现阶段历史教师亟待解决的教学难题。通过实践教学发现，在课堂教学中运用分层教学法能够有效提升学生的课堂参与度。
关键词：分层教学；历史课堂；参与度
分层教学法是一种注重学生主体地位的教学模式，其核心内容是注重对学生实行素质教育，根据学生之间存在的差异，将学生进行科学的分层，对不同层次的学生进行不同程度的教学，避免传统教学中“一刀切，齐步走”的教学弊端，使全体学生都能够在自己的学习基础上得到发展。广大的历史教师应当在教学中积极地采用分层教学的方法，提升学生历史课堂学习的参与度。
一、对学生进行科学的分层
学生对历史学科的学习兴趣和学习积极性的不同，直接导致学生的学习成绩也会出现很大的差异，学困生和学优生在学习过程中对教师的教学内容往往会产生两种完全不相同的学习情绪，学习成绩较差的学生会感到非常吃力，往往不能够及时完成教师安排的学习任务，久而久之学生会逐渐失去对历史学习的信心；学习成绩较好的学生往往能够及时完成教师安排的学习任务，并能够做到学有余力，致使学生的成绩得到很好的提升。针对这种情况，教师在教学中应当对学生进行科学的分层，按照学生的学习成绩、学习的积极性、学生的兴趣特点对学生进行分层，将学习成绩好、学习积极性强的学生分为A层；将学习成绩一般，学习积极性较好的学生分为B层；将学习成绩较差，缺乏学习积极性的学生分为C层，在课堂教学时对不同层次的学生采取不同的教学方法，让学生觉得自己的目标既不是遥不可及也不是唾手可得。例如：在“”的教学中，教师可以带领学生对知识点进行大概的认识后，对不同层次的学生提出不同的学习目标：对于A层次的学生，他们能够牢固地掌握教材中给出的知识点，教师应当引导他们思考对中国近代史的发展有何影响；对于B层次的学生，他们能够熟练地掌握教材中的知识点，教师应要求他们能够灵活运用；对于C层次的学生，教师可以适当降低对他们的要求，让学生掌握教师为其圈选的重难点就可以了。通过这种分层，学生能够在自己的基础上进行学习，使全体学生都能够积极参与到历史课堂学习中来。
二、对提问的内容进行分层
课堂提问包括教师对学生的提问和学生对教师的提问，同时课堂提问是学生能够积极主动参与到课堂学习中的重要因素，教师有效的课堂提问能够有效提升学生的学习兴趣。在传统的历史课堂教学中，能够积极进行提问的都是学习成绩较好的学生，而学习成绩较差的学生往往不能够积极主动地进行课堂提问，因此教师在教学中要根据不同层次的学生设置一些符合学生具体学习情况的问题。如“时期三大战争的地点、时间和作用”“为什么在中要和平解放北平”，对于提问中较难的问题可以让学习成绩较好的学生进行回答，对于比较简单的问题则可以指定一名成绩较差的学生进行回答，这样的分层次提问，有很强的普遍性与针对性，使全体学生都能够积极主动地参与到历史课堂学习中来，能让每个层次的学生都能有回答的机会，提升了全体学生的参与度。
三、及时调整学生的分层
教师在对学生进行了分组后，应当时常根据学生历史学习能力的变化进行重新定位，对于有提高的学生进行提升和鼓励，对于倒退的学生进行降级和批评。适时地调整学生的层次，才能不断激发学生的学习动力。如果教师对分层长期保持不变，这样只能打消学生学习的积极性，让学生丧失学习的动力。笔者在教学中曾经遇到过这么一个学生，该学生的学习成绩较差，在教师采用了分层教学的教学方法后，学生的学习积极性被充分调动起来，学习成绩得到了很大的提升，但是通过一段时间的学习后，该学生的成绩又出现了停滞不前的状况，通过对学生进行深入的分析发现，导致学生学习出现下滑的主要原因是教师对学生的分层一直固定不变，长此以往使学生产生教师对自己不认可的心理，致使学生失去了对学习的信心。针对学生的这种情况，笔者根据学生学习成绩的变化及时调整了学生的分层，经过一段时间的观察，该学生出现了可喜的变化。
总之，世界上没有完全相同的两片树叶，学生之间也是存在着很大差异性的，教师在教学中要看到学生之g存在的差异性，采用分层教学的教学方法，使全体学生都能够积极参与到历史课堂学习中来。运用分层教学法，避免了传统教学中“一刀切，齐步走”的教学弊端，使全体学生都能够在自己原有的基础上得到提升。
参考文献：
关键词 国防教育 军事理论课教学 教学方法 创新
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.052
Research on College Military Theory Course Teaching Method
Based on the Promotion of Students' Participation in Class
――Take a college in Tianjin as an example
YANG Yi， YAO Jun， LI Yao
（Tianjin Foreign Studies University， Tianjin 300204）
Abstract Defense education and teaching activities in Colleges and universities is an important part of higher education for college students， the current military theory class teaching exists the fetter of the shackles of the advanced theory and single education problems， leading to students' classroom participation low. How to make the military theory teaching to students "understand， learn and understand the deep" effect， teachers' innovative teaching methods to improve the quality of teaching. In this paper， a new method of national defense education is suitable for general colleges and universities through an example of the teaching work of military theory education in a certain university.
Key words defense education； Military Theory Course Teaching； teaching methods； innovation
根据《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国国防教育法》的相关规定，参考《中国教育改革和发展纲要》的相关内容，高等院校要开展36学时的军事理论课教学和21天的军事技能训练。高校通过必要的国防教育活动，增强学生国防观念和国家安全意识，培养和锻造学生爱国主义精神。为了实现这一目标，需要理论课教师不断创新教学方法，突破军事院校的传统课程教育模式，营造教学互动的课堂氛围，让普通地方院校的学生“听得懂，学得会，理解深”。
1 天津某大学国防教育的基本情况介绍
我们重点考察了天津某文科院校的军事理论课教学的实际情况。该校是一所以文科为主的地方高等院校，2010年由学院更名为大学。随着学科专业设置的调整和完善，近年来该校的学生结构发生了变化。对相关数据进行分析得知，该校文理科学生人数分布正在逐步趋于平衡，据了解该校2014级学生中男生402人，占17.95%，女生1837人，占82.05%；其中文科生1349人，占60.25%，理科生890人，占39.75%，但仍然表现为文科生人数占比高，女生人数占绝对多数的学生分布特点。针对这一特点，该校以提升学生参与度为目标，改进军事理论课的授课方式，被学生称作“听得懂，学得会，理解深”的军事理论课改变了学生学习习惯，教学效果明显。
2 开展国防教育的实践探索
2.1 融会贯通 以文化为纽带学习“军事思想”提升民族自信
文科学生拥有较强的理解能力，但也相对缺乏缜密的逻辑思维能力，这就要求军事理论课教师充分认识到学生的特点，尽可能多地将相应的知识采用有效的途径传递给学生，帮助他们理清思路、明确目标，听得进去、理解深刻还能学而致用。
例如，在讲解“军事思想”这一章节时，传统的教学方法往往是照本宣科，按照教学计划将相应章节逐次介绍，该校学生普遍感觉课程内容与实际有距离，集中学量灌输也不好理解接受。该校新的教学安排中进行了有针对性的调整，利用该校的办学特色，以文化为纽带，在跨文化学习中激发学生学习的兴趣。
当谈到西方军事思想的时候，克劳塞维茨和他的《战争论》以及著作中涉及到的法国大革命和拿破仑战争都是避不开的话题。但是学生们却反映历史时代距离现在已经有段时间了，无论是历史人物还是历史事件都不好理解，更谈不上理解其中的军事思想了。因而该校将学生们喜闻乐见的文化现象和文化符号作为纽带，避免过早与学生早已习得的知识遭遇，从而降低了学生的厌烦情绪。一段法国人文景观的视频，一些法语原音电影，都可以引入到学习的氛围，法国人语言表达具有随意性、多双关语等特点，商务谈判中注重从整体到局部的过程（From the whole to the partial），崇尚个人力量而非集体决策（individual power）等特点，这些内容非常有助于学生了解不同文化国家的文化特质，有助于理解拿破仑・波拿巴（Napolon Bonaparte）“我比阿尔卑斯山还要高”的思想文化土壤，有助于理解在那个特定的历史时代，即使法国没有拿破仑的出现，也会有其他英雄人物的出现，这是法国文化和历史进程造就的必然性。
最了解你的人往往是你的敌人，总结拿破仑战争的主要内容，克劳塞维茨的《战争论》被誉为西方兵学圣经。而理解这部书并不是孤立的，将它与我国的《孙子兵法》进行比较可以看到，《孙子兵法》要比《战争论》早一千多年，据说拿破仑去世前读到了《孙子兵法》，他感慨道如果能有幸早年读到此书何以至今日。而拿破仑读到的《孙子兵法》是经由日本翻译传播的，再次应用文化符号作为兴趣植入点，可以看到日语的语法特色是动词在句子的最后。长蛑り、己を知れば、百槲￥Δらず。（如果既了解敌人也了解自己，那么打仗就没有失败的危险了）长蛑らず、己を知れば，いっしょういっぱいす。（如果不了解敌人但了解自己，那么胜负就一半一半了）长蛑らず、己をしらざれば、椁Δ搐趣吮丐氦浃证臁＃ㄈ绻不了解敌人也不了解自己，那么就每战必败了）当然，这种知己知彼的军事思想不单是《孙子兵法》、《战争论》中的重要论述，更是蕴含在军事思想当中。认为，在作战中要做到“知己知彼”，这是正确解决主观和客观之间的矛盾，认识战争规律和应用这些规律于作战行动的必要前提。于是在对比中，学生对西方军事思想有了一些了解，对于中国的军事思想更是产生了无比的自豪和极大兴趣。
通过文化为纽带的授课方式，以学生已有的少量知识经验为切入点，采用“吊胃口”的方式，极大吸引了学生学习热情，通过中西文化、战争实例与中西军事思想的比较串联，揭示出科学的战争观决定了战争的性质，让学生更好地理解“人”是决定战争胜负的关键因素。学生的思想观念与学习内容接轨，“听得懂，学得会，理解深”，实现了教学目的，增强了军事理论教育教学的效果。
2.2 引人发聩 以时事为背景理解“中国国防” 增强国家意识
女同学安静、听话是普遍的共识，但让女同学主动参与到国防教育教学环节中，这就要求在从事军事理论教学工作中，充分了解女学生的心理特点，采用更为人性化的方式，让她们成为课程学习的主体，与时代接轨，谈“新闻”、讲“故事”就是一个不错的尝试。
国防大学的教授曾说，“国防是一个大箩筐，啥都能往里面装。”但是，纷繁复杂的信息怎么能让学生找到学习的重点，产生学习的动力呢？该校采用谈“新闻”、讲“故事”的方式，利用身边的事情让学生产生兴趣，利用一段段故事让学生深度思考，得出结论。例如，埃博拉病毒（Ebola virus）在非洲肆虐是时下最新的资讯，足以引发学生的关注，因为不了解自然很感兴趣。通过对学生介绍关于埃博拉病毒的最新资讯，让学生了解病毒传播途径和防范措施，本身就是很好的命题，我国已经建立了完整的医疗体系，有强大的国家做后盾，有了“非典”作为经验，所以埃博拉病毒对于我们来说并不可怕。
说到“非典”的记忆，一段“故事”就可以适度展开了。截止2003年7月11日，全球非典累计确诊病人8437例，其中中国内地、港澳台以及新加坡等地合计7960例，占96%，累计死亡813人，其中华人762人，占96%以上。医务工作者在一场无硝烟的战场上，做出了巨大的贡献。学生们认识到国家安全博弈的严峻形势，普遍感受到了医疗卫生领域的强大也是一个支撑国家国防安全的重要因素，由此引发学生对国家意识的思考。用真实的“故事”唤醒学生的国家意识，揭示每个中国人的国家观念意识是中华民族长久立于世界民族之林的根本。
这样一种由谈“新闻”到讲“故事”教学方法，帮助学生分析事物发展变化的规律，进而揭示隐藏在“故事”背后的深层因素，学生不但听得懂，学得会，还会不断地进行深度的思考，使国防教育形式不在单调乏味，内容变得有血有肉。
3 思考与结论
3.1 军事理论教学要既要重视“万变”又要“不离其宗”
军事理论教学在内容和方法要进行深入研究，通过鲜实、生动的故事、新闻等内容，为学生呈现有思想厚度的加工材料，进而通过灵活多变的教学方法从多角度、多层次、多侧面进行深度剖析，教师变“带领者”为“引导者”，使学生发挥主观能动性，主动地探寻、思考与总结，从而使国防军事理论教育教学通过内容与方法的创新，既要有外在的“万变”以博人眼球，又要因势利导，保持其中真意“不离其宗”。
关键词：小学数学；课堂参与；教学策略
当前，素质教育的呼声与理念已经得到了众多师生的一致肯定与追捧，我们在积极践行各项新课标所渗透的教学理念时，尤以确立学生在课堂教学中的主体地位为甚。如何确立学生在具体学习过程中的主体地位呢？笔者以为，首先一点就是要努力提升学生在数学课堂中的参与度。这种参与既不是传统课堂中学生在教师滔滔不绝地讲授中做一个知识的被动接受者，也不是当前某些课堂对于以学生为主体的曲意理解，即只是追求表面上的热闹，而无视学生内心的澎湃。在新时代的背景下，学生对于课堂活动的参与已具备了崭新的时代意义与教改理念。
一、轻松愉悦的课堂氛围
自从实施课改活动以来，我认真汲取课改精髓，听取了诸多专家的课改报告，也观摩了很多优秀教师的高效课堂。在如何提升学生在小学阶段数学课堂中的参与度方面，我认为，创设轻松愉悦的课堂氛围是关键所在。创设轻松愉悦的课堂氛围同提升学生在教学课堂的参与度一样，也是一种艺术，需要我们教师在具体的教学实践中慢慢琢磨，细细总结。其中，有课上教师的亲和力方面，包括教师的神态、语言，还有一些体态动作；也有课下教师与学生的交流，包括对于生活中具体事件看法的交流，对于疑难问题的互动解决，以及数学课堂中多媒体电教设备的合理运用等。当然，在本文中，我更想表达一个观点，就是创设轻松愉悦的课堂氛围更需要我们教师在教学过程中的教育机智，更需要我们在课堂上随时根据学生的动态资源与生成情况及时、聪明地调整教学策略与步骤，这样才能让学生感受到数学知识的魅力，让学生能够轻松愉悦地汲取数学知识的营养，进而提升他们课堂活动的参与度，优化教学效果。譬如有一节课，我看到学生有些乏困的现象，精神不够集中与活跃，于是及时调整了自己的提问策略，问全体学生：“哪位同学敢试试老师的数学能力，你们随便提出一道关于任何一个数学乘以99，或者999的数学算式，老师都能够在极短的时间内口算得出具体的数值结果。”一言既出，学生的兴趣马上提了上来，简单质疑了一段时间以后，便有学生举起手来，开始测试教师。当然，他们会对教师的精彩表现表示钦佩，更有学生开始琢磨教师是怎样计算的。不时地，有学生提问教师，也有学生在底下思考是怎样计算的。很快，有学生表示自己也能做到。通过他的讲述，学生知道了其中的奥妙，更有不同的学生说出了不同的计算方法，但都能达到同样的效果，可谓是殊途同归。不得不承认，当初那一个细小的提问方式的转变，实现了课堂氛围的轻松愉悦，实现了学生参与度的提升，提升了课堂教学的效率与效果。
二、提高学生参与合作学习的均衡度
首先，教师要引导学生明白合作学习的意义。合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。有些学习好的学生不愿意参与合作学习，认为自己有能力解决问题，也有一些学生不愿意与他人交往。因此，教师在平时的教学中，要让学生明白，个人的能力是有限的，只有与他人合作才能学到更多的知识，才能使每个人进步得更快。其次，教师要使学生掌握合作学习的方法。在小组合作学习时，小组内部成员都要有明确的分工，各司其职，且定期轮换，保证每位成员都有不同的锻炼和展示的机会。合作学习主要是通过思考、倾听、交流等形式来展开的，要让学生学会如何独立思考问题，如何向同伴提问，如何倾听别人的发言，如何表达个人的观点，如何等。教师可以有意识地引导学生记录别人发言的要点，等别人发言完毕后再做补充、修改。
三、精心设计练习，拓宽探究空间
关键词：初中体育；综合素质；自主参与
当代教育赋予体育教学的任务已经不仅仅是单纯地教授学生体育技巧，还有帮助提升综合素质的重要任务，这两者相比较后者的实现难度更大，后者同时也是我们这些身处一线的体育教育工作者一直努力奋斗的工作目标。与此同时，我们也必须承认这个目标不太容易实现，那么我们怎么做才能实现它呢？笔者认为要达到在初中体育课堂上借助体育活动提升学生的综合素质的目的，就必须提高学生在体育课堂上的参与度。因为只有学生全身心地投入体育课堂，才能高质量地完成初中体育教学任务，有效提高教学效率和质量，从而达到培养学生良好品质和提高学生综合素质的教学目标。接下来，笔者将对如何在体育课堂上提高学生的参与度提出几点看法。
一、促使学生体会体育教学的意义
不少学生并没有意识到初中体育课对他们发展的重要性，体育与其他文化科目相比一直处在一个不受人重视的地位，这直接导致在学生的潜意识里认为体育是可有可无的课程，以至于他们经常在上体育课时选择敷衍了事，学生这样的学习状态使体育教学无法达到培养学生良好素质的教学目标。所以教师在课堂上要与他们进行认真的沟通与交流，让他们认识到体育课的重要性，明白认真对待体育课将对他们的发展产生重大影响，要让他们知道拥有一个健康的体魄是将来学习和工作的重要资本。如果没有健康的身体，这将成为他们以后求学乃至工作的阻碍，会降低他们学习和生活的质量及丧失平等竞争的机会，因为他们的身体素质低下。任课教师在让学生意识到体育的重要性后，他们就会自发地参与到体育课堂中，这是达到初中体育教学目标的基础。
二、建立以学生为教学主体的体育课堂
在初中体育教学中要明确地树立以学生为本的课程教育理念，让学生成为课堂活动的主体，体育老师则成为他们学习体育知识的引导者和答疑人。现如今，大量的教学实践说明了一个道理，即只有在倡导以学生为本的课堂上，初中体育教学才可以更好地达到培养学生良好品格的教学目标和完成初中体育的教学任务。这是因为学生成为每一节体育课堂的“主人翁”时，他们会成为推动体育课程开展的动力，激发学生的主观能动性，让学生全身心地投入初中体育课堂教学中，主动完成预定的教学任务，提升初中体育课堂的教学效率，达到培养学生良好素质的体育教学目标。同时当任课的体育教师把学生当作体育课堂的主体时，对教学大有裨益，它能够使体育教师更清晰地了解学生体育技能的掌握情况，从而根据学生需求对课堂教学的各部分内容进行细微改变，有针对性地进行课堂体育训练，逐步提升每个学生的身体素质和心理素质以及把控好学生的运动量，确保不会出现运动过量的情况。
三、借助多种方式丰富课堂教学，唤起学生的热情
每个教师应该不断地丰富和完善自己的体育教学方法和模式，争取每节课都有新鲜的知识和技巧激发学生学习各种体育技能和体育常识的热情，让学生由衷地喜欢上体育课，积极参与到体育课教学中。兴趣是最好的老师，单一的教学方法会使学生失去学习兴趣，所以运用丰富的教学方法会使学生爱上体育课并且积极地参与到体育教学中，所以在初中体育课堂上教师要灵活运用各种教学方法。
比如在体育课堂上使用游戏教学法，本人在教导学生学习排球技巧时就使用了一种排球接力赛的游戏教学方法：把学生分成三个小组，每组进行垫球接力，速度快的小组获胜。通过这种竞赛的游戏方式，可以激发学生强大的好胜心，因为初中阶段的学生正处于青春期，他们年少气盛并且有很强的求胜欲望。求胜心会促使他们在体育课堂上专心学习垫球的技巧并积极地进行垫球练习，以赢得这场排球接力比赛，显而易见，体育教师可以通过这样的游戏教学方式使全班的学生都积极并且快乐地参与到课堂中来。
四、强化教师自身的教学本领
为了增强体育课对学生的吸引力，使学生积极地参与到体育课堂中，体育教师应该努力提高自身的体育教学水平和体育专业水平。一个教师有着很高的体育教学水平和专业水准，他的课堂定会充满魅力，使学生不自觉地跟着教师的指导投入课堂学习中。所以教师应该为自己有宝贵的实践机会而高兴，不断地将理论知识运用到实际的体育教学中，在每节课进行体育教学经验的总结，打破传统教学模式的束缚，从而逐步摸索出属于自己的一套行之有效的教学方法，以提高初中学生的体育课堂参与度，达到通过体育教学培养学生良好素质的教学目标。
可以这么说，学生在初中体育课堂教学中的课堂参与度，对能否有效提高体育课堂的教学效率以及培养学生良好的素质发挥着至关重要的作用，所以我们要从帮助学生树立正确的体育观念、灵活采用合适的教学方式等多个方面着手激发学生对体育知识的学习兴趣，让他们自发并且积极地参与到课堂教学中，变成初中体育课堂真正的主人。
参考文献：
要］ 以生为本，要真正体现学生在课堂中的主体地位，就必须注重学生在课堂中的参与度，学生参与课堂的深度和广度却离不开教师科学巧妙的引导，所以本文就如何提高学生的课堂参与度谈了几点体会.
［关键词］ 情景；兴趣；活动；平台；快乐
提高课堂教学质量是我们广大教育工作者的责任和义务，是我们教师在实践中的不断追求，更是对我们的严峻挑战. 教学过程是以学生的某种学习状态作为基础的，学生以什么样的学习状态走进数学课堂，将对数学学习效果产生十分重要的影响. 传统的数学教学从教师的复习旧知识、引入新课、新课教学、巩固练习等几个方面入手，学生常常处于被动学习状态，偶有探究与合作，仍是浮于表面，显得生机不足，缺少活力. 新课程理念认为学生是数学学习的主人，是教学中的主体，教师是学习活动的引导者、参与者、合作者，这就要求我们教师要能让学生主动参与学习，乐于探究和创新，从而培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力，以及生存和发展的能力等良好的个性品质. 所以在教学中提高学生的参与度，不仅具有提高教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效. 下面就如何提高学生的课堂参与度谈谈自己的几点体会.
■ 创设问题情景，激发学生参与
的兴趣
新课程的基本理念“以促进学生的发展为本”，旨在培养学生的创新精神和问题意识. 美国著名数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏”，因此教师在课堂上如何提出问题、引导学生去解决问题，将学生的学习从“被动”变为“主动”，是当今数学教师最需要重视与研究的问题. 古人云：“学起于思，思起于疑”，学生探求知识的愿望，往往是从问题开始的. 一个恰当而富有吸引力的问题往往能拨动全班学生的思维之弦，一些精心设计的问题，能促进学生积极开动脑筋进行回忆、判断、想象、推理等一系列思维活动，有利于培养他们的学习意志和兴趣，也有利于教师掌握学生的情况.
在数学教学中，通过创设适当的问题情境，可以激发认知冲突，使学生产生强烈的学习动机. 在教学勾股定理第一课时，我设计了这样的问题情境：人类一直想要弄清楚其他星球上是否存在着“人”，并试图与“他们”取得联系. 那么怎样才能与“外星人”沟通呢？不同的学者有着不同的建议：音乐家建议用世界名曲与“外星人”联系，生物学家建议用自然声响与“外星人”联系，数学家则建议用某个定理的图形来作为与“外星人”联系的信号. 数学家为什么选择这个图形呢？这个图形表达了什么？外星人读得懂吗？今天就让我们做一回外星人，来领略人类想向我们表达的意思吧！
多媒体展示人造航天器向外星球发射图形的画面.
“外星人”的问题一直是中学生感兴趣的话题，再配合多媒体展示人造航天器向外星球发射图形的画面，必将激起学生强烈的求知欲，置学生于问题之中，为本节课的学习渲染气氛的同时提高学生的参与兴趣！
又如在教学《直线、射线、线段》时，教师首先抛出这样一个问题：圣诞节即将到来，希望每一位同学都为其他同学准备一份礼物，请大家准备一下吧！这下子学生们七嘴八舌地嚷开了……
教师挑选了四位同学，要他们演示互相送礼物，让大家讨论每一位同学要准备几份礼物，他们送出礼物的总数是多少.
很快地，同学们发现：每位同学要准备的礼物数比人数少1，如果有n个学生的话，礼物的总数可归纳为n（n-1） .
教师接着问学生：如果将互相送礼物改为互相握手，结果又会怎么样呢？学生展开讨论，没多久，答案也出来了，即■.
由此进入新的问题讨论：平面上有n个点（不存在三点在同一直线上的情况），那么，每两点连成一条直线，共有多少条？有n条直线相交，最多有几个交点？由于有了前面的基础，且经过这样层层深入的问题，提高了学生的参与度，因而新问题的探究会比较顺利.
■ 设计数学活动，为学生搭建参
与平台
前苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出：“数学教学是数学活动的教学. ”在数学教育改革的今天，使数学教学成为数学活动的教学非常必要.？摇数学活动是学生通过自主探索、合作交流等形式掌握和应用数学知识的活动. 新的教学理念呼唤数学教学要由“关注知识结果”转为“关注学生活动”，教师的作用要由“给出知识”转向“引起活动”.
如教学《测量建筑物的高度》时，教师可以首先让学生分小组讨论测量方案，同学们热火朝天地讨论后，不但会讨论出方法，还会讨论：（1）自己小组选的方法要用到哪些工具；（2）应测量哪些有关的数据；（3）如何计算最后的结果. 当看到同学们讨论得差不多时，每个小组都确定了自己的测量方案，教师就可以带领同学们走出教室，来到校园，让学生按自己设计的方案开始测量． 经过20多分钟的测量，全部小组测量完毕，回到教室，每个小组将自己的方法和结果进行了介绍.
方法一：（如图1所示） 我们测得同学的身高为1.60米，用DE来表示，同学的影长为2.0米，用EF表示，并量得旗杆的影长为14.1米，用BC表示，则可以算出旗杆的高度AB为11.28米．
■
方法二：（如图2所示）旗杆前放一竹竿，来回移动竹竿，直到看到竹竿的影子与旗杆的影子顶端重合．量出DE=2.0米，EC=2.4米，BC=17.3米，计算出旗杆的高度为14.42米．
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方法三：（如图3所示）在地上放一面镜子，然后人前后移动，直到在镜子里看到旗杆顶端．量出BC=16.1米，CE=2.2米，DE=1.3米，算出旗杆的高度为9.51米．
■
方法四：（如图4所示）在旗杆和一位同学之间放一标杆，人前后移动，使眼睛、标杆顶端和旗杆顶端三点共线，量出DE=0.8米，GE=2.0米，GC=29.5米，人的眼睛到地面的高度GH=1.2米，算出旗杆的高度为13米．
■
师：同学们的方法非常精彩，但是大家发现测出的旗杆高度有什么问题吗？
学生：每一组的测量结果有较大的误差．
师：怎样减小误差呢？
学生经过讨论得出减小误差的方法：（1）观察认真、仔细，减小目测误差．（2）多次测量求平均值．
师：同学们不但用不同的方法测出旗杆的高度，而且还学会了仔细观察，认真分析测量结果，老师也从中感受到了你们丰富的想象力和敏捷的思维．
通过这样的数学活动，积累数学活动的经验，同时加强小组合作的意识，可让学生在“做中学，玩中思”，可激发学生的学习兴趣，让更多的学生主动地参与进来，使他们既掌握了知识，形成了技能，又增长了智慧.
■ 调动学生感官，让学生体验参
与的快乐
心理学指出：人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程. 而认知过程又是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等，即通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触摸觉等不同感官对事物形成表象，加深对事物的理解和认识. 因此，新课程理念下的数学教学，要敢于“放”，让学生动手、动脑、动口、动眼，充分地调动学生各种感官，让学生体验到参与的快乐.
一、热爱学生，创建协调的师生关系
在现代化社会中，学校教育倡导的师生关系是建立在尊重学生人格、热爱学生和平等的基础之上，与此同时，还需要了解和掌握学生的身心发展特点和规律，并对学生进行严格的要求和细心的指导，从而建立课堂教学中新型的师生民主关系.轻松、愉悦的课堂氛围和民主的师生关系有利于调动高中生参与课堂教学.在高中数学课堂的教学中，教师要真正做到热爱学生，从而获得学生对教师的情感认同，与学生进行有效的情感交流，努力创建和谐的数学课堂教学气氛，让学生真正参与到数学的课堂教学之中，充分激发和调动学生对数学学习的兴趣，这样就能让学生更加积极、主动地参与高中数学课堂的教学活动，进一步掌握数学知识和技能，促进个人的成长和发展.
在数学课堂教学中，教师要尽量言语温和、态度亲切，使用有效的教学方法并结合教学内容，努力打造出轻松、愉悦的课堂学习氛围，进一步营造出愉悦、和谐的教学心理氛围.真正形成一种有利于学生学习的课堂学习环境，让学生在学习的过程中获得更多的进步和自信.另外，教师还需要在课堂上充分发展民主精神，让学生在数学课堂学习中感受到来自教师的支持、关怀以及鼓励，从而让学生充满无穷的学习表现欲.而对于学困生，教师要采取特定的教学方法，因材施教，对他们取得的每一次进步都要作出适当的肯定及鼓励，从而获得对方心理和情感上的交流和认同，最终充分激发他们参加课堂教学的主动性.
二、激发学生的学习兴趣
在所有教学中，兴趣始终还是学生学习知识最大的动力.因为兴趣能够让学生保持一个愉悦的心情，从而投入到学习当中去，这样不仅可以保证并提高自身的学习效率，而且能有效提升学生的学习主动性，让学生在学习中产生更强烈的求知欲.而学习兴趣的调动与教师自身的教学与专业技能有很大关系.
1.利用语言激发学生的学习兴趣
在课堂教学导入时，教师可以占用几分钟的时间来进行一定的生活实际联系，或者有意思的动态事件，以有效调动学生个人的学习兴趣，让学生真正进入特定的数学课堂教学情境中，快乐地学习.
2.利用问题激发学生的学习兴趣
具有启发性、新颖，并且与学生的实际生活有一定联系的问题，能够有效激发学生对数学学习的兴趣和积极性，有利于促进学生综合素质的发展.
3. 利用史料激发学生的学习兴趣
数学的学习过程在某种意义上来说也是对数学浓缩式的一种展现.所以，教师应该掌握更多的数学知识和史实，并充分结合数学的教学内容，能够对数学方法和思想进行深入的讲解，进而唤起学生心中的高尚情感.
4. 利用数学的实用性激发学生的学习兴趣
学生往往容易忽视数学的实用性，所以教师在教学的过程中一定要注重并加强教学与生活之间的联系，让学生真正感受到数学与现实世界的关系.例如，在学习函数概念时，教师需要对计程车的车费与路程、时间之间的关系进行换算，引导学生学会从不同的角度来分析和解决实际问题，并且能够从中找出更多的应用问题和场景.这样就可以让学生加深对数学实用性的了解，认识到数学的真正价值.
三、对学生进行有针对性的教学引导
高中数学教学注重对有关概念、公式定理的建立及知识运用，所以教师需要有效结合数学的教学内容，对教学环节要精心设计，倡导学生亲自参加数学课堂中创造性的教学活动，有效提升学生的课堂参与度，开拓自身的创造性思维，提升思维创造力.在进行概念的教学时，教师可以让学生参与到概念形成的过程中，加深学生对概念的理解，因为教材中的概念往往省略了概念形成的过程，只是用于教学实际问题解决的需要.所以，教师在进行概念教学时一定要让学生参与到整个过程中，让学生加深印象，对数学概念及定理有本质的理解，并懂得如何运用.另外，教师需要有效引导学生参与数学定理公式的发展过程，锻炼学生的创造性思维，让学生用多种方法对同一问题进行解答和探索，进一步加强自身思维的灵活性.
四、促进教学评价的多元化
教师可以采用有效的教学对策和方法来提高学生在数学课堂教学中的参与程度.例如，可以开展小组形式的学习合作策略，这样的学习就是以小组为活动的主体开展学习活动的，并且小组内的学生能够更加平等地参加到课堂的学习互动中来，有利于促进学生在学习中创造性和主动性的发挥.从某种意义上来看，教师也可以将竞争机制有效引入到数学的课堂教学中来，这样一来，竞争不仅能够很好地满足高中生争强好胜、不认输的心理发展特点，并且能有效激发学生主动、积极地参与到数学教学活动中来，锻炼学生动手、动口和动脑的能力，激发学生对数学学习的参与意识，真正促进学生对课堂学习活动的积极参与，充分显示学生在学习中的主体地位，实现学生的个体发展.
一、激发兴趣，提高学生参与度
兴趣是成功的关键，苏霍姆林斯基说过这样一名句：“如果你只指望靠表面的看得见的刺激激发学生对学习、对课堂的兴趣，那就永远也培养不出来学生对脑力劳动的真正热爱。没有积极的脑力劳动，学生的任何兴趣、任何注意力都是不可思议的。”
在《二氧化碳》一节课中，传授二氧化碳的物理性质、化学性质时，我先从一个叫《死狗洞》的故事开始：在意大利，有一个奇怪的山洞，狗、猫等动物一走进去，挣扎几分钟就死了，人却可以安然无恙的通过这个洞，人们叫它“死狗洞”。迷信的人因此说，洞里面有“屠狗妖”。为什么会有如此奇异的现象呢？有一天大侦探牵着他的爱犬追坏蛋正好来到人们传说的“死狗洞”，进入不久，他的爱犬突然倒下死了，大侦探惊讶，但他很快恢复镇静，忙掏出打火机准备点火，但是他怎么也点不着火，后来他明白了，……这时候可以问学生：谁可以帮助老师来分析一下这个奇异的现象呢？大家急不可待的想知道“爱犬死亡之谜”。强烈的求知欲，极大地激发了学生参与度，这样学生很容易地知道二氧化碳的性质。
二、享受情趣，提高学生参与度
“如果教师不想方设法使学生产生情感高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”教师的情感，能对学生起着潜移默化的影响，积极的情感是形成良好课堂气氛的前提条件。
在新授传染病的特点、流行的环节以及预防这节课时，我不失时机的提问：“大家今天想知道传染病哪些方面的问题？”这时，学生提出了20多个问题：动物会得传染病吗？肿瘤是传染病吗？得了传染病是不是不能治疗？老师你得过传染病吗？得了传染病有哪些症状？传染病是怎样传播的？传染病有哪些特点？哪些病是传染病？可以预防传染病吗？H7N9是什么？……这些问题中有许多与本节课的内容无关，有些问题在语言表达上还存在问题，若在传统课堂上，学生头脑里的这些问号可能被视为“给老师添麻烦”，而且花这么长时间给学生发问，似乎“不合算”。但这正是引发学生进入探索性学习的最佳切入点，面对来源于学生中的大量问题，教师要充分给予关注和肯定，表示出“对，这个问题值得研究”“好，我可以一起来研究研究！”等积极性的支持语言，在班级里营造出一种活跃的、自由的、发散的探究氛围，学生内心激起了科学探究的欲望，进而促进学生课堂参与度。
三、欣赏美趣，提高学生参与度
著名雕塑家罗丹说过：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们的科学课本中也蕴涵着很多美，认为科学枯燥乏味就是因为缺少发现美的慧眼。
在学生迈入初中生活的第一堂科学课上，我没有及时要求大家打开书本，而是问了大家一个问题：“大家认识大自然吗？”学生开始想象大自然，这时候我利用多媒体向大家展示：耀眼的星空、植物繁盛的热带雨林、浩瀚的海洋、白雪皑皑的南极、碧绿的草原、成群的羊群、淅淅沥沥的雨、天空的彩虹、种子萌发、花开的过程……让学生看到大自然的美丽，使学生直接感知画面，配上音乐，充分调动了学生的美趣，使整堂课都沉浸在一种赏心悦目的美景之中，通过在教学中展示美的对象，让学生从中体验自然美，并积极的发现美，使学生的潜能得到更好的开发，更好地参与课堂。
四、维持知趣，提高学生参与度
教师要竭尽所能盘活学生的兴奋点，让学生以高亢的激情投入学生，让整个学习过程成为学生生命的滋生和延续，获得知识的提升和人格的升华。
在学生认识导体与绝缘体的改变后，布置学生探究任务：检测18种物体（已发）和自找7种物体，进行区分，这些物体哪些是导体？哪些是绝缘体？
师：请同学们分成小组测量，测量过程中有什么困难和问题可以来找老师。
学生小组活动。
师：“这位同学刚刚你在教室里找什么？”
生：“我想找一杯水。”
师：“你是想知道水是导体还是绝缘体是吗？”
生：“是的，老师我还想知道绝缘体碰到水后是不是还是不能导电？”
……
通过活动，留一些“空白”给学生，有效利用学生的好奇心和探知欲望，提高学生课堂参与度。
五、促进动态生成，提高学生参与度
富有“动态生成”的课堂是课堂教学改革要努力达到的境界。一个真实的教学过程是一个师生、生生积极有效互动、充满活力、动态生成的过程。
譬如，在进行《是什么将蝴蝶吸引到花上去的呢？》教学时，我用唐伯虎的故事引入“据说唐伯虎的画画技巧很高，有一次，一个画家不服气，向他提出了挑战，两个人在相同的时间里面，都完成了两幅非常好看的画，栩栩如生，正当大家争执不下谁画得好的时候，两只蝴蝶飞了过来，都围着唐伯虎的百花争艳图飞，还时不时的停上去，这时候，比赛的结果就出来了，唐伯虎的画骗过了蝴蝶的眼睛而当之无愧的成为了赢家。”然后提出问题：“你知道是什么将蝴蝶吸引到花上去的吗？”
生（1）：是画的颜色，唐伯虎的画画得太漂亮了！（很多学生都支持这个观点）
生（2）：可能是唐伯虎的墨水质量好，很香，吸引了蝴蝶！对对，也可能是唐伯虎的墨水里面加入了一些香料来故意吸引蝴蝶！
生（3）：可能是蝴蝶是近视眼，看走眼撞上去的。（全班大笑，该生也是一脸难堪）
……
一、前言
目前随着社会经济的发展，我国高职教育也逐渐发展，高职旅管专业学生的课堂教学情况越来越受到大众的重视。在课堂教学过程中，学生的参与度情况直接反映出老师的教学情况以及学生自身的对课堂学习的积极性。
高职旅管类专业与其他的理工类专业具有一定的区别，旅管专业本身就存在着自我管理的部分，但是在课堂教学中许多学生并不能真正的管理和控制自己，融入课堂之中。随着这种现象越来越普遍，探究学生课堂教学参与度就显得尤为重要。当前，国内外对学生的学习状况越来越关注，对高职旅管类专业学生的课堂教学参与度的研究逐渐增多，本文主要对高职旅管专业学生课堂学习的参与度现状作一个简单的了解，分析学生课堂学习的参与度的影响因素。其次，了解高职旅游管理专业课堂教学参与度提升的重要意义，探析提高学生课堂参与度的主要措施和方法。
二、高职旅游管理专业学生课堂教学参与度现状
我国现阶段对旅游管理专业的培养目标即要培养出适应经济新形势下旅游企业所需要的一线的服务与管理类的专门人才，在具备旅游管理基础知识的前提下，还需要有良好的道德素养和综合素质。一般而言，学生参与度是指测量学生在课堂内外的有效教育活动中所投入的时间和精力以及吸引学生参与到有效教育活动中的程度。目前，国家对高职院校的发展非常重视，高职院校的课堂教学方式在不断的进行改革，学生的课堂教学参与度有了一定的提升，但是总的来说，高职院校与全日制本科院校相比，在学生的课堂参与度方面还存在一定的差距。当前影响高职旅管专业学生课堂教学参与度的因素主要有一下几个方面：
（一）学生自身因素
高职旅管专业学生课堂教学参与度的影响因素之一是学生自身的因素，首先，学生就读于高职院校，与其他就读本科院校的学生相比较心理上会有一定的落差感，自我评价感比较低，在上课的过程中对本专业没有一定的认同感，因而会导致上课注意力不集中，不积极参与课堂活动的现象；其次，学生在进入高职院校以后，与高中时期的生活完全不同，有充分的时间进行课余活动，而且考试也不像以前全日制中高中那样难，老师一般考试还会划重点，这就会造成学生学习产生惰性，不花时间听课甚至完全不来上课，且受传统教育的影响，学生学习的过程常常比较被动，学生对老师的依赖性比较强，自主意识比较薄弱，从而不会主动参与课堂教学互动；再者，学生在学习知识时缺乏一定的学习动力也会影响学生的课堂教学参与度。相关调查数据表明，学生的学习动机有外部动机和内部学习动机之分。外部学习动机包括学生渴望进行学习，为了未来得到好的工作岗位并获取物质财富以及得到老师和父母的肯定。而内部学习动机则指获得自身的知识的充实，完善自己的精神世界。一般来说缺乏学习动机，或者只具有外部学习动机的学生，在课堂上表现出很随性的态度，不听老师讲课，自己做自己的事情，对课堂的满意度也比较低；最后，学生和老师之间缺乏交流也会在一定程度上影响学生课堂教学参与度。高职旅管专业是一门实用性比较强的专业，老师普通的教课有时并不能满足学生的所有需求，这时就需要学生主动与老师进行交流以提高学生对学习的兴趣，增强学生对教师的满意度。
（二）教师因素
教师的因素也会影响学生课堂教学的参与度，首先，在教师的教学设计上，在教学目标上没有根据学生的专业特性和具体情况进行设置，会影响学生的思维获取、教学内容获取等，让学生在课堂上感到力不从心，无法接受教师所教的知识。同时，课堂教学的氛围也会影响学生上课的参与度，一个和谐、平等、民主的课堂教学氛围能让学生更快的融入，从而激发学生的学习兴趣，引导学生自主思考问题；其次，教师的职业素养、教育理念以及执教能力也会对学生的课堂参与度产生一定的影响，一个具有魅力和能力的老师，更能获得学生的喜爱，让学生主动的参与课堂互动；最后，教学内容的难度、创新度和理论知识应用程度也会对学生的课堂表现产生影响。
三、高职旅游管理专业学生课堂教学参与度提升的意义
（一）有利于培养学生的逻辑思维能力，调动学生积极性
提高高职旅游管理专业学生课堂教学参与度，让学生融入老师的课堂之中，与老师一起在书海中遨游有利于培养学生的逻辑思维能力，培养学生发现问题、进行思考和解决问题的能力，这个思考的过程是学生主动与老师进行交流的过程，是学生自我提高的过程。只有不断提升学生的课堂参与度，才能让课堂活跃起来，充满创新和趣味，调动学生的课堂积极性，更好的发挥学生的主观能动性，让学生学习到更多的理论知识。
（二）有利于提高学生的口头表达能力，让课堂更具活力
学生在课堂上进行积极参与的主要方式有在思维上跟随老师的脚步和主动回答或询问老师问题。在回答老师问题或者与同学和老师进行交流和沟通的过程也是锻炼学生语言表达能力的过程。有些学生性格内向，难以在人数众多的课堂上积极表达自我，提升高职旅游管理专业学生的课堂教学参与度，有利于学生积极的展现自我，让课堂更具活力，有利于提升学生的综合素质，为企业和社会培养更高质的旅管专业人才。
四、提升高职旅游管理专业学生课堂教学参与度的方法
（一）改革教学方法，激发学生学习兴趣
在提高高职旅游管理专业学生课堂教学的参与度方面，教师的课堂教学也非常重要，因此要对教师的教学方法进行改革和创新，以激发学生的学习兴趣。具体的来说，教师可以采用开放式项目教学法、微课教学法的等创新型的教学方法，让课堂变得更加生动有趣，促进学与教相结合，让学生和老师之间实现良性沟通。以开放式项目教学法为例，可以用一个项目将老师和学生联系在一起，在项目的筹备、策划和实施的过程中，让学生更好的参与进去，从而提高学生的学习兴趣。
（二）创新教学内容，引导学生主动参与
一个好的课程教学ppt，一个讲课有魅力的老师，在无形之中会带动整个课堂形成良好的学习氛围。教师创新教学内容，在枯燥的理论知识讲授的过程中也可以设置一些教学小情境。比如高职旅游管理专业课程教学中，就可以模拟导游情境来进行课堂教学，让学生对课堂教学内容更加深刻。其次，教学课程的主要目的都是为了以后学生就业，为企业输送人才，在课堂教学的过程中，需要引导学生对知识进行主动探索，教师可以将课堂搬到教室之外，可以是宽阔的草地上，也可以是相关企业内部。让学生在实践的过程中，感受自己所学的专业的价值和意义，从而提高学生的求知欲望，激发学生的学习动机，让学生主动的学习知识，参与与同学和老师之间的交流讨论中去。
（三）改善教育理念，激励学生学习
高职学生还处于被动学习的状态，常常会对学习产生倦怠心理，这时，教师拥有一个良好的教育理念就显得尤为重要。教师在课堂教学中，要鼓励学生的每一次主动参与和自我表达，当学生遇到问题，教师要积极主动的与其沟通，循循善诱，对学生有耐心，告诉学生正确的学习方法，鼓励学生积极的参与课堂互动，增强学生学习的动力和参与课堂讨论的信心。
五、总结
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