时间：2023-05-25 10:48:30
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[关键词]高校；钢琴教育；音乐素养；提高
中图分类号：J624.1-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）09-0241-01
1 前言
作为高校钢琴教育中的一个重要方面，学生音乐素养的提高占据着极为关键的地位。该项课题的研究，将会更好地提升对学生音乐素养的分析与掌控力度，从而通过合理化的措施与途径，进一步优化高校钢琴教育工作的最终整体效果。
2 概述
钢琴是音乐教学过程中不可或缺的内容，学生在学习音乐的过程中，钢琴课程占据了重要的地位，这对于学生整体音乐素质的提升有极大的促进性作用。高校的钢琴教育教学中，学生不仅仅在演奏能力方面需要强化，更需要培养学生的音乐鉴赏能力以及学习创造能力，那么在这样的背景下教师就需要对钢琴教育进行新的分析和思索，找出钢琴教学过程中的主要问题，并制定对策，以此提升学生的音乐素养。新形势下，如何提高高校钢琴教育和提升学生音乐素养，成为现在高校钢琴教育的重点。因此，高校应该加强学生钢琴教育的教学引导，重视对学生实践能力的锻炼，加强对学生综合素质的培养。
3 高校钢琴教育过程中存在的主要问题分析
3.1 忽视音乐基础理论的教学
在很多音乐专业教育中，学生在入学以前并没有经过比较系统的训练，也没有对音乐理论学习有深入的探究，这让学生在步入高校音费习中存在理论知识严重缺乏的问题。即使这样，高校在对音乐专业学生进行教育的过程中，认为学生在高中初中阶段已经学习了完善的健全的乐理知识，因此对基础理论的培养有所忽视，这样就非常容易让学生在钢琴训练的过程中出现低级性的错误。
3.2 教学内容较为单一，没有创新性
教师在钢琴的教育教学过程中，因为社会的需求出现变化，所以教学目标也发生了变化，但是教学方法依旧是传统的应试教育，并没有突破，缺少创新，学生依然处于被动地位。教师是课堂的主导者，无论是教学大纲还是教材或者是教育教学体制都是沿袭传统的方式，这种单一性的教学方式会阻碍学生的个性发展，让学生对钢琴学习缺少兴趣和主动性，因此学习效率非常低下，知识也比较散乱，对于提升学生的综合音乐素养来讲具有阻碍性。
3.3 教学过程中忽视了即兴伴奏的重要性
高校的音乐教育专业中，钢琴学习的目的之一是能够让学生进行钢琴伴奏，钢琴即兴伴奏也是每一个音乐专业学生必备的知识和技能。但是通过笔者的调查发现，很多教师并没有重视对学生即兴伴奏的教学，主要精力都放在了专业性曲目的教学上，这对于钢琴学习人员来讲，就是缺陷所在，只能弹奏正谱，不能对即兴伴奏进行多方面的学习，在遇到伴奏时往往会存在不知所措的情况，面对即兴伴奏也无从下手。
4 提高学生音乐素养的措施和方法探讨
4.1 为学生培养音乐兴趣爱好
高校在进行钢琴教育与学生音乐素养的培养中，应充分调动学生的学习兴趣。首先，在钢琴课开课之前，教师可以精选世界优秀的钢琴作品，通过教学赏析的形式，带领学生认识钢琴音乐、学习钢琴音乐，并借此培养学生对钢琴的兴趣。其次，高校可以在校内举办钢琴音乐晚会、舞会等，吸引学生参加，对学生进行音乐艺术的熏陶，激发并培养学生学习钢琴音乐知识的兴趣与积极性。
4.2 做好音乐氛围的营造，对学生的情操进行陶冶。
音乐是语言的另一种表达方式，在进行钢琴音乐教学的时候，需要做好教学环境的艺术打造，营造钢琴音乐的熏陶与感染效果，为学生提供一种身临其境之感，让其切身实地的感受钢琴艺术，从而提高学生的音乐素养。所以，高校在具体的教学中，首先应该创设完美的音乐氛围，然后在这种和谐氛围下，教师再引导学生参与相关教学活动，传授钢琴知识及操作技巧，提高学生对钢琴艺术的认同感。
4.3 打破常规教学理念
受到传统教学理念的影响，高校在钢琴教育的过程中对于理论知识的讲解比重较大，忽略了实践的重要性。另外单一的灌输式、填鸭式教学模式也影响了学生学习的积极性。学校在进行钢琴专业课理论教育的同时，应该辅以多种艺术、人文科目的教导。人文与艺术在很多方面是相通的，对于音乐审美与鉴赏力而言，其实是对一个人综合人文素养的考察。
4.4 为学生培养扎实、稳固的基本功
艺术的源头就是生活，因此高校钢琴教育课程要脚踏实地，紧抓课堂教学，培养学生扎实的专业基本功。不管一个人的音乐素养、艺术修养有多高雅，都要具备扎实的专业基本功。在钢琴课教学中，教师要严格的教育学生，实时的监督学生的学习情况，督促学生勤加练习，从而确保学生学习钢琴的兴趣不会降低，通过不断的激发学生学习钢琴的热情，才能够让学生坚持学习下去。
4.5 钢琴的基础知识，技能的强化培养与即兴演奏
高校钢琴教学中学生本身的音乐素养不高，和其基础知识掌握不足，基础操作技能不熟练，缺乏足够的演练有关系，在实际钢琴教学中老师要对学生的基础技能水平进行训练，确保学生有更强的演奏能力。
针对学生本身的基本功不扎实的情况，老师可以以更加丰富多彩的训练方式来激发学生的学习热情，比如进行“钢琴练指法”技能竞赛，或者老师准备几张乐谱，难度上差别不大，在课堂上随机抽选几个学生，给他们发放乐谱，在规定时间内按照乐谱进行演奏，检测学生迅速识谱演奏的能力如何。此外还可以随机抽选学生进行现场演奏的同时，让其他同学对演奏的效果进行评价。这样不但可以训练演奏者的看谱、读谱能力，旁听的学生听力水平也可以获得验证。
5 结束语
综上所述，加强对高校钢琴教育中提高学生音乐素养的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的高校钢琴教育过程中，应该加强对学生音乐素养培养的重视，并注重科学的实施措施与方法。
参考文献
对于商务英语口译教学而言，要想提高教学效果，就要在教学方法创新上做文章。基于微课教学方法的优势，以及商务英语口译教学的现实需要，在商务英语口译教学中，积极应用微课教学方法，并制定具体的微课开展方法和措施，对商务英语口译教学具有重要意义。基于这一认识，我们应立足商务英语口译教学实际，深入探讨微课教学的开展方法和措施，为商务英语口译教学提供有力支持，确保商务英语口译微课教学能够取得积极效果，满足商务英语口译教学需要。
二、商务英语口译微课教学应做好微课程受众的定位
在商务英语口译微课教学开展过程中，要想保证微课教学取得实效，首先就要做好微课程受众的定位，具体应从以下几个方面入手：
1.确定商务英语口译微课教学对象
在微课教学中，教学对象主要为商务英语口译学习的学员，其学员都具备一定的商务英语基础和口译能力，在教学中应有所侧重。
2.注重分析商务英语口译微课教学对象的特点
考虑到商务英语口译学员的英语基础和能力水平的差别，在微课教学中，应对教学对象的特点有足够的了解，并根据教学对象的区别制定具体的教学方案。
3.根据教学对象的特点制定差异化的微课教学方案
鉴于教学对象的差异及特点，在微课教学中应对教学对象进行准确定位，并
三、商务英语口译微课教学应构建微课程框架
在商务英语口译微课教学过程中，应做好微课程的框架设定，其中应做好以下三个方面工作：
1.对课程内容进行明确
在商务英语口译微课教学中，应对口译教学内容进行明确，并根据教学内容制定具体的教学方式，保证微课教学能够得到有效开展。
2.对微课方式进行确定
微课教学内容确定之后，就要对微课教学方式进行确定，尽量选择具有代表性的微课方式，提高微课教学的实效性。
3.对微课教学进行有效评价
微课开展之后，应对微课开展效果进行合理评价，并根据评价效果对微课方式进行适当调整，提高微课教学的针对性。
四、商务英语口译微课教学应确定每个微课片段的具体要求
结合商务英语口译微课教学实际，在微课教学过程中，应对节微课的课程时间、授课方式和资源内容进行确定。具体应从以下几个方面入手：
1.根据商务英语口译微课教学实际，确定微课教学时间在微课教学开展过程中，微课教学时间的确定十分重要。考虑到学生的接受程度以及与正常课堂的比较，微课教学时间应与普通课堂时间相一致。
2.选择合理的授课方式，提高学生的兴趣点在授课方式的选择上，应以活跃课堂气氛为主，可以选择学生易于接受的授课方式，激发学生的参与精神，提高学生的兴趣点。
3.选对教学资源，合理确定教学内容在教学资源的选定上，不但要注重商务英语口译教学内容的选择，同时还要注重学生口语能力的培养，以提高学生的口译能力为主。
五、商务英语口译微课教学应根据定位的受众群体及框架结构进行备课
为了保证商务英语口译微课教学取得积极效果，应根据定位的受众群体及框架结构做好备课工作，具体应从以下几个方面入手：
1.根据学生特点合理选择教学方法在商务英语口译微课备课中，教学方法的选择是重点。为了提高教学方法的针对性，应根据学生的基础和特点选择教学方法。
2.把握微课教学原则，鼓励学生参与课堂教育在微课备课过程中，应注重对学生兴趣的把握，应制定具体的教学方案，构建学生愿意参与的课堂，激发学生的学习热情。
3.根据微课教学要求，加深对微课教学内容的了解在备课过程中，为了有效把握教学原则并提高教学质量，应加深对微课教学内容的了解，并在微课教学目标的指导下做好备课工作。
六、结论
关键词：结焦 燃烧调整 锅炉效率
锅炉结焦对发电厂锅炉的安全经济运行造成的危害是相当严重的。其危害性随结焦部位不同而异，结焦会破坏正常燃烧工况，破坏正常水循环，严重时还会使炉膛出口堵塞而被迫停炉。这看似简单，实际很复杂的一项工作，需要引起工作人员的高度重视，并在工作中不断摸索和总结。
1 锅炉结焦的机理和原因
1.1 锅炉结焦的机理
一般认为，锅炉的结焦形成包括以下过程：
第一，煤粉在炉膛燃烧过程中产生颗粒不同的飞灰；
第二，高温区域熔融态的飞灰向水冷壁面的输运过程；
第三，飞灰附着在受热面上冷却形成结焦以及焦子的长大过程。
1.2 结焦原因分析
1.2.1 与煤质成分、灰熔点有关
煤在燃烧时，其灰分熔融特性温度用变形温度、软化温度和溶化温度数值表示。结焦的根本原因是熔化状态下的灰沉积在受热面上。灰的熔点是结焦的关键。灰的成分不同，其熔点也不同。煤中的硫化铁、氧化亚铁、氧化钾和氧化钠含量大时，灰熔点低，就容易结焦;煤中的氧化硅、氧化铝含量大时， 灰熔点高， 就不易结焦。煤的灰熔点一般在1250～1500℃（高于锅炉炉膛受热面的设计温度），而有些煤的灰熔点则低于1100℃，使用这种煤非常容易结成焦块。
1.2.2 燃烧不充分
燃料与空气混合不充分。空气量不足时， 使煤粉达不到完全燃烧，产生一氧化碳形成还原性气氛，使灰熔点显著降低。即使空气量足够也会造成局部空气量不足，在空气量不足区域出现还原性气体，使灰熔点降低而结焦。
1.2.3 与风压有关
一次风压过低，风速过低，煤粉过细，着火早，二次风速过大，四角风量分配不均匀，四角燃烧器粉量不均匀等原因，均会引起煤粉气流擦墙结焦。各角二次风量、风压不平衡使炉内燃烧工况恶化，有的在喷口形成回流卷吸高温烟气，风粉混合不良、搅拌不好，烟气冲刷与该角相邻的两侧墙，造成结焦严重。
1.2.4 锅炉设备漏风的影响
若锅炉炉膛和制粉系统漏风，则会增大进入炉内的风量，降低燃烧室的温度水平，推迟燃烧进程。冷灰斗处漏风会抬高火焰中心，火焰拉长，导致炉膛出口烟温升高，容易引起屏过结焦。空预器漏风，不但引风机电耗增大，而且部分送风量进入烟道，容易造成炉内缺风。
1.2.5 燃烧器的控制和安装
四角燃烧锅炉的设计减小了炉内气流切圆的直径，降低了煤粉细度，减小煤灰颗粒向水冷壁的惯性迁移，有利于减轻结渣。当四角风速分配不均，炉内旋转气流中心偏斜或某一角一次风因速度低而偏斜擦墙时，煤灰颗粒的惯性撞击几倍甚至几十倍的增加，这大大增加了结渣的速度和程度。因此，控制灰粒向水冷壁的惯性迁移，对防止锅炉结渣具有非常重要的意义。
1.2.6 吹灰、清焦不及时也会影响
当炉膛受热面积灰过多，如清理不及时，或发现结焦没有及时清除都会造成受热面壁温升高，从而使受热面产生结焦。清理焦渣不完全，积灰使受热面粗糙，一有粘结性的灰碰上就附着其上，若不及时清理将形成恶性循环。
1.2.7 其它因素
高负荷运行使相邻的制粉系统运行时炉内热负荷集中，炉膛温度高，容易形成结焦；在投油稳燃时使用上层油枪，使得上层一次风处热负荷集中，局部炉温高也会导致锅炉结焦；此外，送引风量太大，进行强化燃烧，炉温超过煤灰粘结温度时，同样会形成高温结焦。
2 锅炉结焦的损失和危害
2.1 降低锅炉效率。当锅炉受热面结焦后，黏结层热阻很大，受热面传热能力下降，炉内吸热减少，导致烟温升高，锅炉排烟损失加大。为了维持锅炉出力就必须供给更多的燃料，使得锅炉的运行经济性大大降低，且缩短锅炉设备的使用寿命。
2.2 燃烧室结焦时，在高负荷时会使烟气通道局部被堵塞，通风受到限制，造成炉内空气量不足。当结焦严重时除焦时间较长，大量冷风进入炉内，易使锅炉灭火；有时炉膛上部积累大块焦块突然堕落有可能造成灭火。
2.3 结焦易成灰渣大块，使捞渣机、碎渣机运输困难，有时会过载跳闸，严重时使渣沟受堵，不得不降负荷运行，对机组的安全经济运行造成严重威胁。
2.4 锅炉的大焦块掉在捞渣机后，瞬间产生大量的水蒸气，破坏捞渣机的水封，同时使炉底漏入大量冷风，造成燃烧器区域（尤其是下排燃烧器区域）煤粉火焰着火状况的严重恶化，使炉膛负压产生剧烈波动（超限）而引起锅炉灭火。
2.5为减少结焦，保证蒸汽温度，运行当中需要不间断的进行吹灰，加重了吹灰器负担，增大了运行维护量。
2.6结焦后排烟损失增大，锅炉效率降低；引风机消耗电量增加；由于结焦往往是不均匀的，因而水冷壁结渣会对强制循环锅炉水冷壁的热偏差带来不利影响。
3 预防锅炉结焦的措施
3.1 加强燃煤的管理。电厂燃料供应应符合锅炉设计煤质或接近设计煤质的主要特性（灰分、灰熔点、水分、挥发分）。掌握燃料的变化，做好煤质分析，要按不同煤质进行分堆。有条件时，在实际运行中混合掺烧其它不易结渣的煤种（但也要符合设计煤质要求），合理掌握煤块粒度及煤粉细度，摸索较为合理的不同煤种混配比例，来预防结焦、提高锅炉热效率。每天及时准确地提供入炉煤的工业分析和灰熔点，供运行人员参考，以利锅炉燃烧调整。
3.2 运行中要组织好炉内燃烧工况，使炉内气流均匀，防止火焰中心偏移导致火焰直接冲刷受热面。保持合理的风量并保证每只燃烧器配风均匀，以保证炉内燃烧均匀。尽可能堵塞漏风，保证一、二次风温，保持合理的煤粉细度，防止火焰中心上移造成炉膛出口结焦。
3.3 禁锅炉长期超负荷运行，杜绝汽温超限现象。加强燃烧调整，避免大起大落，幅度太大。严格控制升温升压速度，防止出现两侧烟气温度偏差。
3.4 保持各给煤机煤量基本相同，来煤均匀；尽量使四角气流均匀，切圆不宜过大，以免气流贴墙；高负荷运行时，需投用全部喷燃器，防止火焰偏斜;喷燃器结焦时，要及时清除，以防止风粉气流冲刷水冷壁。
3.5 坚持锅炉定期吹灰工作，加强吹灰管理，保证各吹灰器正常工作。运行中根据仪表指示和通过看火孔检查，可发现是否结焦若发现应及时除掉，及时吹灰保持受热面清结，以防产生结焦。根据汽温变化、炉膛出口烟温及两侧烟温差变化可适当增加吹灰次数。
3.6 正常运行中，注意监视各磨煤机一次风量、一次风压，并注意其变化趋势。发现异常，要立即就地检查并实测一次风管温度。 若温度偏低，应立即停运并进行吹扫。 若一次风管温度正常，其它参数也无异常变化，应联系热控检查粉管压力测点。
3.7 加强运行监视，正常巡回检查中，一定要注意检查燃烧器区及一次风管温度，发现异常，及时汇报，进行处理。及时清焦吹灰，保持受热面清洁，必要时采用降低负荷的办法降低炉膛温度，使焦渣自行掉落，但要防止炉内工况变动过大而造成灭火事故的发生。
锅炉结焦对发电厂锅炉的安全经济运行有非常重要意义。高效、低耗、安全是锅炉运行中追求的目标。因此，维持锅炉受热面清洁、防止锅炉结焦是锅炉运行调整的一项重要任务，应该受到广大工作人员和技术人员的重视。
参考文献：
1. 冯明驰. 锅炉设备运行技术问答. 中国电力出版社，2004
关键词：农村 拼音教学 方法 措施
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于识字，阅读和学说普通话，有利于发展儿童的寓言，发展思维。汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。中华人民共和国教育部2011年制订的《义务教育语文课程标准》规定，小学阶段拼音教学要求：首先学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写圣母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。其次能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。在西部边远山区想要达到这样的目的，由于西部边远山区在家长的观念、教师的素养、学生自身问题等方面存在不少问题，影响了汉语拼音教学的质量。关注对西部边远山区汉语拼音教学势在必行。
一、应用多媒体资源弥补教师发音不规范的缺陷和学生规范发音
要改变这一现状唯一的方法就是给学生创造良好的发音环境。如果在教学中合理利用远程教育资源多媒体资源里的范读就能弥补这方面的不足。利用远程教育资源中的拼音、课文范读不间断的让学生跟读、练读，让学生处于标准的发音环境当中，加快语言同化速度，这对教师的教、学生的学都是非常有利的。
二、注重家访，养成自学习惯
因为是农村，寨子不大所以教师可以根据实际情况进行家访的同时给予学生辅导，有必要的话可以安排时间表进行适当的辅导，每天晚上不能只去一个学生家里而应该尽可能多走几家。有的时候你可以告诉同学们今晚要去谁家让他做好准备，有的时候不告诉去谁家，这样可以给学生觉得虽然爸妈不在家里监督学习可是教师随时会到家里检查，慢慢的就会养成自觉学习的习惯。同时要告诉家里的爷爷、奶奶一些监督的方法，就是虽然自己看不懂拼音但是应该看着书让孩子大声的背出来或读出来，这样孩子就会觉得爷爷奶奶非常关心自己的学习。这样既受学生喜欢家长认可，又辅导了学生又做了家访，辅导和家访一举两得何不乐而为呢！
三、营造愉快的氛围，让学生敢于探索
营造一个宽松、和谐、愉快、充满信任的氛围，能为探究性学习提供适宜的气候和土壤。因此，教师一要尊重、相信学生；二要把自己置身于学生的活动之中；三要对学生发表的意见不轻易否定，即使是错误意见也要耐心引导，认真分析；四要对学生在探究过程中的点滴进步及时给予肯定和赞扬。刚上一年级的小朋友，由于年龄小，大多数回答问题时很紧张，说话结结巴巴。教师要以和蔼的笑容，鼓励性的语言消除孩子的胆怯心理，让他们在学习中保持愉快的心境，并使之转化为探究热情。
四、倡导自主、合作、探究的学习方式
《课标》在基本理念里提出：“学生是学习和发展的主体……积极倡导自主、合作、探究的学习方式……”改变学生学习的方式是新课程改革的一个重要理念，但并不是要完全丢弃传统的教学方式。要实现有效的学习，自主学习是基础，语文教学必须激活学生学习兴趣，以强化学生的内驱力为出发点；合作学习能实现学生从外部活动向内部智力活动的转化；探究学习是培养学生创新精神和实践能力的重要方式。
五、采用形式多样的教学方法
对于小学生来说，具体形象思维和形象记忆占主导地位。让他们看图发音、看图记形，不但能引起学生的兴趣、注意和想象，而且能帮助他们认知和记忆，有利于提高教学效果。于是，笔者采用了形式多样的教学方法。
1.发音示范法。在教韵母和声母时，首先让学生观察教师发音的开口度和唇型，然后让学生模仿，最后观察学生发音时的开口度和唇形，发现学生的发音毛病，及时指导纠正。
2.情景表演法。带表演性质的教学，能活跃课堂气氛，加深形象记忆。如教“a”时，请班里一个梳着短短撅小辫子的女生站在黑板前，指一指黑板上的“a”，问：“你们看，这个字母像‘某某’同学的哪儿？”有的同学说像她那圆圆的脑袋和翘起的小辫子；有的说不对，像她那圆圆的脸蛋和翘起的小辫子。接着问这个女生：“你到医院看病时，医生用压舌板压住你的舌头，叫你发什么音？”女生自然就发出“啊”的声音，全班同学也很快就记住了“a”的读音和写法。
3.看手势读音组词。在学四声时，为了让学生大量地进行练习，笔者采用了看手势读音的方法，如学完“i”，举起了四个手指，学生马上读“āi、ái、ǎi、ài”“热爱”的“爱”；举起了两个手指，学生马上读“ái、ái、ái”“挨打”的“挨”，或者教师读四声，学生做手势。这样不但训练了四声，而且帮助学生积累了词汇，达到了一举两得的教学效果。
4.充分利用现有的资源。在字母教学时，充分发挥教学挂图和课件的作用，把图形和字母形体结合起来给学生讲。如b、d、p、g、q这几个是学生容易混淆的字母，笔者在教学时分别出示“小朋友听广播”、“骏马奔驰得得得”、“小男孩爬坡”、“鸽子衔树叶”、“气球”的图片或课件，让学生领会字母发音，说出记忆的方法：b的竖像收音机的天线，右半圆像收音机的机体，d的发音像奔跑的马蹄声，形状像马蹄印，p的右半圆像小朋友手举的红旗，一竖像旗杆，g像数字9下面加弯、q像9字，这样学生的头脑中容易形成表象，并储存在记忆中。
5.歌谣法。一年级的学生在幼儿园里对顺口溜、绕口令、儿歌、谜语等最感兴趣。初入学，他们对字母形体非常陌生，为了引起学生的兴趣，笔者在教学时把字母编成许多形式的歌谣。
论文关键词：学生，危机，关键，防范措施
初一新生，走进中学，似乎一切都是新的：新的学校，新的老师，新的同学。面对新的环境，新的老师，新的同学，大部分学生可能会感到陌生、孤单和不适应。如何使学生尽快适应新的变化，学生在初一阶段有哪些发展的危机和关键问题，应如何应对，就摆在了班主任和任课教师的面前。
按照埃里克森的理论，中学生发展的关键是自我概念的整合问题，是自我意识的统一还是分裂的问题。但作为初中一年级新生来讲，则有两大发展的危机，两个发展的关键期值得我们教育者特别的关注和防范：
第一，初一入学以后学习适应性的问题。小学阶段学科少、老师少，学生对老师很熟悉。初中以后，学科多了，教师多了，教师的个性差异也很大，学生每一堂课都要面对一个独特的面孔，学生会感到茫然不知所措，以至于整个学期的学业失败。作为教师，我们应该积极帮助学生了解初中学习的特点，帮助孩子们跟我们的学科教师进行沟通教育论文，让学科教师把自己介绍给自己的学生，让学生们在师生之间的互动之中去了解老师。让学生在开学之前就知道自己面临的是什么样的学习生活，对各科的特点和方法有一个基本概括和了解，让学生走好第一步。
第二，学生自我意识的空前高涨论文格式范文。自我意识为什么会在初中一年级空前高涨？这是和学生的生理发育直接相关的。初一学生多数都进入了青春发育期，由于性的成熟，带来个体的自我感受的突变。学生不会再愿意把自己处在一个权威控制下的什么事情都不能做主的位置上。他们的自我感觉会空前良好，觉得自己已看清了世间万物，自己长大了，这就是初中一年级学生由于生理发育带来的自我意识的突变。所以，初中一年级学生，有一个很重要的特点就是这个阶段人际矛盾特别多。女孩子之间传闲话，使本来很简单的同学关系变得异常复杂。男孩子则个个觉得是天下第一，一点小事就大打出手而互不相让。这个时期学生的行为问题违纪问题特别多，其根源就在于他们不能够正确看待自己，不能够正确处理自己和他人的关系。因此，老师应该特别关注孩子自我意识的调整，要让他们从多个侧面去认识自己，去整合自我评价与他人的评价，整合过去的我与现在的我，让学生自己对自己有一个适度的评价，不再处处实施以我为中心的行为模式。
总之，我们做教师的应该积极帮助学生尽快适应初中的学习生活，运用科学的方法解决因生理问题带来的成长中的烦恼，帮助学生正确认识自我、悦纳自我，进而发展自我，成就自我。让我们的学生健康成长和顺利发展。
一、目标不可过于整齐划一。
目标过于整齐划一会忽视了学生的口语发展的差异，由于学生的个体差异、思维差异、生活环境差异，有的学生喜欢讲述生动、有趣的图画，而且说得生动有条理。同样的画面，有的学生愿意寻找自己感受最深的地方来讲，有的学生可以根据自己的实际情况讲述几句或几个故事，有的学生则几句都讲不清楚。因此不能片面地要求学生达到一样的目标。
二、口语教学应让全体师生有充分的发展空间。
要让口语教学得到提高的途径是实践，老师的任务是为学生提供充分的实践空间，并且帮助学生在这个空间中自由的发挥，老师可以帮助学生创造话题，这个话题能让所有的学生有话可说，充分发挥每个学生的潜能，而不被压制——即口语交际的话题是开放的，在指导口语交际过程中应大力鼓励学生的思维和表达方式开放，即允许有的学生说“人……”，还有的学生说“云……”等。
没有体验的观众不是真正的观众，而没有体验积淀的人生不是真正自己的人生。教育中的人在教育这一社会实践活动中，既在进行着表演而又在欣赏着表演，这才是教育应有的形式。所以善待孩子的“异想天开”吧。尊重学生的主体性，促进学生的个性化发展。一位日本教师的做法很值得我们深思和学习。在一堂小学美术课上，老师教学生画苹果，他发现有位学生画了个方苹果。于是就耐心询问：“苹果都是圆的，你为什么画成方的呢？”学生回答说：“我看见妈妈买回家的苹果放在餐桌上，一不小心，滚到地上就摔坏了，我想苹果是方的，那该有多好啊！”教师立即鼓励道：“你真会动脑筋，祝你早日培育出方苹果！”
事实上，正是喜欢“异想天开”的孩子，才是最有创造潜力，最具发展前途的人，人类历史上，许多伟大的科学发现和科学发明都有来自科学家的“突发奇想”和“异想天开”。因此，教师和家长应大胆面对孩子的想象，不要把孩子的“异想天开”视为“怪癖”，挫伤他们，而应加倍关注爱幻想，爱标新立异，有独特见解的孩子，充分挖掘其“异想天开”中的合理因素，使他们敢想敢说，勇于创新。
三、口语交际课是提高学生口语交际能力的主阵地。
《语文课程标准解读》指出：要坚持课堂教学这个主阵地，认真坚持语文课程中口语交际教学的要求，领会教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验，要上好口语交际课，应该做到让学生“畅所欲言”——让学生用流畅的语言说出自己想说的话，要达到这个要求，需要做到：
（1）精心准备是前题。
教师根据学生的口语交际水平，提炼也学生乐于接受的话题后，先布置学生做好充分的准备，搜集与交际训练相关的信息，观察事物，动手实验等，学生通过收集、整理，做到胸有成竹，口语交际课上就有话可说了。
如在《教你学一招》的口语交际教学前，我布置学生回家做一件自己最熟悉，最拿手的事，自己先说了做这件事的过程和在做这件事过程中的感想，由于学生准备充分，课堂上他们的表达热情高涨，交流氛围也十分浓郁。
充分的课前准备就像一首歌的序曲，更是口语交际课堂教学中的重要前提。随着学生年龄的增大，阅历的增长，教师应该逐渐把随即训练作为重点，培养学生口语交际素养。
（2）情境创设是先导。
布曾纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣，学生只有对学习材料感兴趣了才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语文技巧，使学生有话可说，有话要说。新大纲在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程，特别是低年级学生，他们年龄小，注意力易分散。形象思维占主要优势，创设多种多样的情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。
①实物创设情境
小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略。正像克鲁普斯卡娅曾经说的：“在大多数情况下，学生完全在会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此，在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。如第二册语文课本中有“说说自己喜欢的小动物的样子”的要求，教师把一只真正的活泼可爱的小白兔呈现在学生面前，学生个个眼前一亮，随着老师的相机点拨，纷纷举手发言，气氛非常热烈。
②语言描绘情境
教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。如在教《找春天》（第一册）一课，上课开始播放歌曲《春天在哪里》，教师随着乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红枊绿、百鸟欢歌的春景中，激发学生对春天的喜爱之情，引发口语交际的欲望。
③电教创设情境
电影、电视、广播等媒体语言对学生口语发展影响不可低估。要让学生从小学会理解、分析、判断这些媒体传播的信息，选择和利用合适的信息资源，逐步培养学生的陈述、说明、辩论的能力，培养人际和谐交流的态度。利用多媒体创设情境，具有生动形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。
④学生表演创设情境
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣。如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。例如第三册课本中看图说话《小鸭子得救了》，在教学时，让学生分别戴上头饰表演提着水桶的小熊、扛着竹竿的小猴、长鼻子大象救助小鸭子。这样创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都能得到充分的发展。
（3）学生参与是关键。
一节成功的口语交际课绝对不是一个班级中几个优秀学生的表演课，而应是集体参与共同发展的活动课。因此，就要求一堂课中要充分利用课堂环境，结合学生生理、心理特点，以多种形式进行训练，让学生积极主动的参与学习，学生是学习和发展的主体。在口语交际教学中应有意识地引导学生相互评价、相互学习、取长补短，使学生在民主、宽松、和谐的氛围中，无拘无束地交流，使每一个学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强交际的自信心和勇气。
（4）说法辅导是基础。
要达到“畅”的目的，就需要教给学生方法和技巧。因此，在口语交际课中还要注意方法的传授。其中包括观察的方法、思维的方法、谈话的技巧等。只有这样学生的口语交际能力才会得到螺旋式的提高。
（5）恰当评价是动力。
评价的目的是为了激发学生的学习热情、促进学生的发展、保持学生的学习兴趣。教师要善于将恰如其分的赞赏评价贯穿于你的整个课堂教学之中。口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，口语交际教学中教师要多表扬少批评、多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步并及时加以肯定，不要轻易挑剔学生这个词语“不规范”，那个词语“有毛病”，即使某个词语说错了，也要允许或提醒他重新换个词语再说，小学生初练口语交际，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。
四、语文课堂教学是实施口语交际能力培养的主要载体。
口语交际能力培养是语文学科教学的重要任务之一。因此，在语文课堂教学中应当始终重视口语交际能力的培养。首先，每节课上课前，可以让学生讲述一件事情或讲述一条新闻；其次，要在课堂教学之中充分利用好教材资源，培养学生的口语交际能力。
（1）立足画面，描述画面；
各册教材中尤其是低年级教材中几乎每一课都有主题图和许多插图。这些图画直观形象、生动有趣，能激发学生观察、联想和说话的兴趣。不仅浓缩了课文内容，而且将观察方法、思维训练隐含其中。教师要充分利用好这些图画，引导学生进行说话训练。
（2）凭借内容、复述课文；
复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，也是进行口语训练的一种重要方法和途径。
（3）重视阅读、创设口语；
语文教材既是读写训练的材料，同时也是进行听说训练的材料，我们在低年级阅读教材中重视阅读教学的指导，在阅读教学中捕捉听说点，渗透听说训练，把听说训练和理解内容、思想教育及课后作业结合起来，创设口语交际情境。
五、其它学科教学是实施口语交际能力培养的必要途径。
课程改革实施之后，打破了教师一言堂的壁垒，这样就为各学科培养学生口语交际能力提供了可能。其实，各个学科之中都有培养学生口语交际能力的介质，关键是学科教师如何运用。比如：数学中看情境图提数学问题，就是一个很好的素材。品德与生活中多是提供一个画面反映生活中的一个问题从而进行讨论。引导学生在与教师、同学的交流中养成良好的品德、形成良好的习惯，这些都为培养学生的口语交际能力提供了可能。
六、学校活动是培养学生口语交际能力的重要渠道。
关键词： 安全技术措施 安全生产检查 安全生产教育培训
安全生产事关改革发展和社会稳定大局，事关人民群众的生命财产安全。建筑业作为支柱产业，安全生产不容忽视，必须大力加强，现从以下三个方面谈谈建筑企业的安全生产管理。
一、安全技术措施
工程大致分为两种：一是结构比较复杂、施工特点较多的称为特殊工程，二是结构共性较多的称为一般工程，安全技术措施是在施工项目生产活动中，根据规模、工程特点、工期、结构复杂程度、劳动组织、施工现场环境、施工方法、变配电设施、施工机械设备、架设工具和各项安全防护措施等，针对施工中存在的不安全因素进行分析和预测，找出危险点，建筑施工的伤亡事故主要发生在物体打击、高处坠落、机械伤害、触电、坍塌等五个类别中。从管理和技术上采取措施加以防范，消除不安全因素，确保项目安全施工。
施工安全技术措施主要包括：1.地面及深坑作业防护；2.施工现场安全规定；3.立体交叉作业及高处防护；4.机械设备的安全使用；5.施工用电安全；6.采用的新材料、新工艺、新技术和新结构；7.自然灾害（防雷击、防台风、防地震、防洪水、防冻、防暑降温、防滑等）：8.防火防爆措施。
二、安全生产教育培训
施工企业安全教育工作是贯彻施工企业方针、目标，实现文明生产、安全生产，提高员工安全素质，增强安全意识，防止产生不安全行为，减少人为失误的重要途径。其重要性首先在于促使员工及施工企业管理者树立安全生产管理的责任感和自觉性，帮助其认识和学习职业安全的健康法律法规知识。其次能够普及员工的技术知识，增强安全操作技能。
（一）安全生产教育培训对象
包括建筑企业主要负责人、安全生产管理人员、其他从业人员（包括其他负责人，管理人员，技术人员和各岗位的工人以及临时聘用的人员）、特种作业人员。
（二）安全生产教育培训的内容
1.对建筑企业主要负责人安全生产教育培训的主要内容
（1）安全生产管理的基本知识、行业安全生产技术与方法。（2）国家有关安全生产的方针、法律、政策和法规及有关行业的规章、规范和标准。（3）国内外先进的安全生产管理经验。（4）重大事故防范、应急救援措施及调查处理方法，重大危险源管理与应急救援预案编制原则。
2.对安全生产管理人员安全生产教育培训的主要内容
（1）安全生产管理的技术，劳动卫生知识和安全文化知识，行业安全生产管理专业知识；（2）工伤保险的政策、法律、法规；（3）事故现场勘验技术，应急处理措施；（4）重大危险源管理与应急救援预案编制；（5）国内外先进的安全生产管理经验。
3.对其他从业人员安全生产教育培训的主要内容
对新从业人员应进行车间（工段，区，队），厂（矿）班组三级安全教育。（1）车间（工段，区，队）级安全生产教育主要的内容：作业场所和工作岗位串岗的危险因素；本车间（工段，区，队）安全生产状况和规章制度，防范措施及事故应急措施等。（2）厂（矿）级安全生产教育主要的内容：安全生产基本知识；本单位安全生产规章制度劳动纪律；防范措施及事故应急措施，作业场所和工作岗位存在的危险因素；有关事故案例等。（3）班组级安全教育主要的内容：岗位操作规程；安全装置，生产设备，劳动防护用品（用具）的性能及正确使用方法；事故案例等。
4.对特种作业人员的安全生产教育培训
建筑企业的特种作业主要包括建筑架子工、建筑电工、建筑起重机械司机、建筑起重司索信号工、高处作业吊篮安装拆卸工建筑起重机械安装拆卸工等。一旦发生事故，便会带来较大的损失。因此，对特种作业人员必须进行专门的安全技术知识教育和安全操作技术训练，并经严格的考试，合格后方可上岗作业。
（三）安全生产教育培训的形式和方法
经常性安全培训教育的形式有：每天班前班后会上说明安全的注意事项、安全生产会议、安全活动日，张贴安全生产招贴画，事故现场会、宣传标语及标志，安全文化知识竞赛等。
三、安全生产检查
安全检查是安全管理工作的主要内容，通过安全检查可以发现建筑施工企业施工中的危险因素，安全生产检查主要包括定期检查、季节性检查、经常性检查、节假日前检查、专业（项）检查和综合性检查。
（一）安全生产检查的内容
安全生产检查的内容包括软件系统和硬件系统。软件系统主要查管理、查隐患、查事故处理、查整改。硬件系统主要是查作业环境、查安全设施、查辅助设施、查生产设备。
（二）安全生产检查的方法
1.常规检查：安全管理人员到作业现场，通过感观或辅助一定的简单工具、仪表等，对作业人员的行为、场所的环境、生产设备设施等进行检查。
2.安全检查表法：列出各层次不安全因素，确定检查项目，并把检查项目按系统的组成顺序编制成表，进行检查或评审。
3.仪器检查法：用于获得设备、机器内部的缺陷及作业环境条件的真实信息或定量数据，为后续整改提供信息。
（三）安全生产检查工作程序
1.确定检查目的、对象，掌握有关法规、规程的要求；了解检查对象的工艺流程、生产情况、危险因素；制订检查计划，安排检查方法、内容、步骤；编写安全检查表或检查提纲；准备必要的检测仪器、工具、记录表格或记录本；训练和挑选检查人员，并进行必要的分工等。
2.依据获得的信息和数据，进行分析，做出判断，找出主要问题，即管理、环境、人、物等方面的不安全因素，必要时可以通过仪器进行检验。
3.通过访谈、查阅文件和现场观察、记录、仪器测量的方式获取信息。
4.针对存在的问题，确定需采取的纠正和预防措施。
5.对复查整改落实情况进行复查、验证，实现安全检查工作的闭环。
参考文献：
[1]徐金梁.陈玉珍施工企业加强合同管理的思考[J].建筑经济，2007.
[2]孟宪海.国际工程担保制度研究借鉴[J].建筑经济，2000.
因材施教是指教师要从实际出发，有的放矢地进行教育。在我国，“因材施教”可以追溯到春秋战国时代，孔子是第一位主张采用这种教法的教育家。他认为要因材施教，就得对每个弟子的个性和生活习惯观察仔细：“视其所以，观其所由，察其所安”。他对每个学生的优缺点和特殊才能都能分析得很清楚。宋朝的朱熹把孔子的因人而异的教学方法概括为：“孔子施教，各因其材”。“因材施教”因此得名。唐代的韩愈、北宋的张载也都曾指出，培养学生要像处理木材一样，做到“各得其宜”。我国现代教育家陶行知创办的育才学校，也十分重视这个经验。“因材施教”，是长期以来在教育教学活动中行之有效的宝贵经验。
“因材施教”，一方面是要“因材”，即了解学生，从学生的实际出发；另一方面是要“施教”，即针对学生的具体情况，采取一定的措施，以取得有效的教育成果。了解和研究学生不是教育的目的，而是教育的手段，了解和研究学生是为了更好地教育学生，使教育工作能有的放矢，减少盲目性。
“因材施教”要求首先从学生的实际出发，那么学生的“实际”是什么，教育的“出发点”又在哪里，这都需要教师能通过一定的方法去了解和研究。当然，了解和研究学生的方法很多，如观察、谈话、对学生的作业进行分析、家访等等。比较而言，“教育会诊”是了解和研究学生的最优化方法之一。
“教育会诊”是前苏联教育家巴班基和波塔什尼克提出的一种了解和研究学生的方法。
“教育会诊”就是教师为了更深入、更全面地了解学生，并制定相应的措施以克服在教学、教育与发展方面所暴露出来的缺点而进行的一种协商和咨询会议。参加会诊的有：班主任、任课教师、团队辅导员、校医等。
“教育会诊”的主要目的有两个方面：第一，研究全班每个学生的个性，以确定学生的现有水平；第二，定出统一的教育出发点，统一的措施系统，以消除学生在知识、技能和技巧中的漏洞。在会诊会议上，由班主任提出讨论提纲，提纲的内容应对以下几个方面做出评定：（1）学生的身心健康。（2）参加社会实践活动的积极性。（3）道德倾向。（4）劳动态度。（5）兴趣爱好。（6）一般学习技能和技巧。（7）身体素质。（8）审美修养水平。（9）遵守行为准则。（10）家庭和同龄人对该生的影响等。
在“教育会诊”上，要达成协议以育的出发点，针对这一出发点，每个教师还必须就自己的具体任务达成协议。比如，一个教师负责解决学生的阅读问题，一个教师负责培养学生某一方面的兴趣，一个教师则努力做工作以制止学生所受的不良影响等等。
可见，“教育会诊”能使教师们更全面地了解学生，因而对学生的评定也会更客观，这有助于教师更准确地确定和选择教育的方式、方法和手段。另外，“教育会诊”可以提高教师自己的教育能力。
应特别注意，通过“教育会诊”了解学生的实际情况之后，紧接着必须制定相应的措施，确定教师们的具体行动，真正做到因材施教。如果在“教育会诊”上只讨论学生的个性而不确定教师们的具体行动，那么这种“教育会诊”只能起到通报情况的作用，就像医生诊断了病人的病情却不治疗一样，“会诊”将没有任何意义。
“教育会诊”是因材施教的一条有效途径，今天的中学教育是要全面提高学生的素质，要“全面提高”，必须先“全面了解”，而“教育会诊”是全面了解学生的最有效方法。
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