时间：2023-05-24 08:52:23
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇户外儿童教育，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词： 德语 第二外语 互联网
一、传统德语二外教学的特点
目前我们进行德语教学的主要方式还是课堂教学，老师讲课，学生听课和做笔记，这无疑在长期的德语教学中被认为是行之有效的，但是这种传统教学也存在它的劣势。例如学生参与度不高，缺乏新鲜感，长时间上课易疲劳等。尤其在德语二外教学中，学习者一般无德语基础，分配的周课时数不多，这是二外教学天生的弱点。在这种情况下，上面提到的学生缺乏参与度，容易疲劳的特点更加明显，如果在上课时只是教师满堂灌，每堂课只顾自己讲满45分钟的话，估计很难取得良好的课堂效果。如何培养学生的学习兴趣和促进学生的学习效率就成为我们德语教学者所必须面临的问题，电脑多媒体和互联网的发展为我们解决这个问题提供了一个重要的工具。
二、利用多媒体课提高学生的学习效果和学习兴趣
由于多种感官共同刺激产生的学习效果优于单一感官刺激产生的教学效果，多媒体教学利用包括文本、声音、图形、图像、动画、电影、电视等工具，将学习内容融入到这些元素当中并进行有机的整合，从而改变传统学习内容比较的特性。多媒体技术能够便捷地使用多种媒体，将这些媒体合理安排，充分运用，能有效地做到寓教于乐，愉快学习，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
1.通过图片和音乐提升课堂效果
在实际课堂教学时，我们可以结合课文，给学生放映相关的图片和德语音乐，从多角度和多种感官刺激的方式，加深学生的印象。比如，我们课堂教学以同济大学出版社的《基础德语》16课“das Essen bei den Deutschen”为例，这一课的主要内容是关于德国人的饮食，出现了一些的和食物有关的德语词汇，如die Butter（黄油），die Wurst（香肠），die Gurke（小黄瓜）等，单独的词汇显得有些干巴巴的，我们就可以制作PPT文件，辅以图片和单词，并嵌入该单词的发音，在播放时点击即可发声。学生在观看某个图片时，脑海中得到这个单词所代表的形象，观看到这个单词的拼写，耳中听到这个单词的发音，通过多种感官的刺激方式，使学生牢记这个单词，学生本身也更有兴趣。再比如在讲授《基础德语》第28课“Die Bundesrepubulik Deutschland”时，我们可以通过多媒体教学生唱德国王子乐队的Deutschland这首歌――此歌流传范围极广，以德国人自己的视角生动刻画了德国以及德国人的种种特点，另外还可以给学生放映德国地图以及德国名胜的幻灯片，使学生了解一个立体和生动的德国，避免该课对于德国的介绍流于表面和单调。
2.播放德语影视
对于有一定学习基础的学生来说，经常观看德语影视剧对于听力和口语的提高都具有非常大的作用，很多开设德语二外的高校可能没有完备的德语影视资源，由于现在互联网资源的丰富，这个困难可以我们自己克服。但如何在纷繁的网络资源中得到我们需要的德语影视资源呢。其实我们耐心寻找，网上还是有不少德语影片的，我们可以通过软件下载获得或者在网上在线观看。
最常用的下载软件就是BT和电驴了。BT软件在国内使用较多，网上资源一般使用BT搜索网站获得，使用“德语”作为关键词搜索，可以得到一些德语影视资源下载。电驴的优点是资源多，全球使用者很多，以德语词汇作为关键词可以搜索到很多德国的资源，缺点是速度较慢。笔者电脑里存的数十部德语电影就是这样攒下来的，包括“疾走罗拉”“窃听风暴”“柏林苍穹下”等经典影片。
在线观看。一些网站提供有在线视频观看，如优酷、土豆等，而这些网站由于包罗万象的特质，也有很多德语影视和德语教学视频。如：
优酷网http：//省略/
土豆网http：//省略/
以优酷网为例，输入“德语”作为关键词，结果中就有很多德语视频，包括：热门德国电视剧“柏林之恋”（Verliebt in Berlin），美国剧集“老友记”德文版等。
另外还可以通过播放器在线观看一些德国电视和德语广播的节目，德语德国网站提供有这样的服务，网址是http：//省略/media/，涵盖了多家德国电台和电视台，对于听力练习很有帮助，这些还可以让学生下去通过互联网观看。
但是我们在利用多媒体教室给学生播放影视节目的时候需要注意根据学生的德语能力选择合适的节目播放，避免随便找部德语影片一放了事，对于大部分以德语作为第二外语的学生来说，一些教学片如“Alles Gute”，“Hallo Berlin”这两部系列片显然更为适合。同时教师应该避免成为简单的放映员的角色，应向学生介绍影片内容，在重点和难点处引导学生理解，将学过的句型和影片中类似的句型向学生指出并加以复述，加深学习者的印象。
三、指导学生利用互联网提高学习效率
随着科技发展，互联网技术的更新也是日新月异。当代大学生很少有不会使用网络的，但是在利用互联网学习这方面却都有所欠缺。尤其是第二外语的学生，在和专业学生相比语言基础处于劣势，在这方面更加需要教师指导。学生可以在以下几个方面利用互联网：
1.在线词典
在学生阅读德语原版文章或者浏览德语网站时，有时会遇到一些陌生的词汇，使用传统词典的话比较费时费力，此时在线词典就发挥了它简单、高速的特性。而这些网站不断更新新词汇的特点更加适应了现在德语发展的需要。
比如：
http：//省略/迈迪德汉汉德在线词典
http：//省略/德语助手在线词典
比如这里的迈迪德汉汉德在线词典，不仅有德汉，汉德翻译，如果要求词义解释更为详细和准确的话，还有德德解释，以Philosopie为例，在线词典解释也非常详尽：
Philosopie die；-，-n［lat.philosophia［griech.philosoph・・a a，zu：soph・・a a=Weisheit]：
（1）Streben nach Erkenntnis über den Sinn des Lebens，das Wesen der Welt u.die Stellung des Menschen in der Welt；Lehre，Wissenschaft von der Erkenntnis des Sinns des Lebens，der Welt u.der Stellung des Menschen in der Welt：die materialistische，idealistische P.；P.lehren，studieren.
（2）pers?nliche Art u.Weise，das Leben u.die Dinge zu betrachten：seine P.lautet：leben und leben lassen.
2.搜索引擎
搜索引擎在目前网络中的作用不言而喻，对于德语学习者或者研究者都具有极其重要的作用，是获取学习资料和研究素材的重要手段。教师可以根据目前所讲授课文的内容，指导学生做专题的搜索并且汇总资料，甚至可以让学生根据所找到的资料，在上课时作一个简短的报告（Vortrag）。这种方式不仅可以提高学生的德语水平，还可以培养学生搜集资料，归纳汇总的能力。
这些搜索引擎中有我们熟知的google德国http：//google.de/，Yahoo!德国http：//de.省略/
另外还有一些德国本土的搜索引擎，如fireball，bellnet等，在关于德国本土的资料搜索方面更具优势：http：//fireball.de/，http：//省略/
这些搜索引擎功能极为强大，以google德国为例，如果我们想要查询关于俾斯麦生平的资料，输入Biographie+Otto von Bismarck，在高级搜索中将语言设为德语，就有约55，300个网页可供我们查询了，其中包含了大量我们需要的信息，如果想进一步缩小范围的话，可以采用增加关键词的方法，中间用加号或空格连接。
3.德语专题网站或论坛
另外，现在网上有很多关于德国概况、动态，以及德语学习方面的网站和论坛，这些网站涵盖了和德语、德国有关的方方面面。这些网站的创建和管理者甚至还包括德语专业的学生和老师，有些论坛提出的关于德语学习的问题非常具有典型性。指导学生利用这些网站和论坛，可以在学习时起到事半功倍的效果。例如下面几个网站：
http：//省略/德语德国网。关于德国的一个综合性网站，涉及的面很广。既有关于德语语法，词汇方面的介绍，又有关于德国新闻、国情常识、德国名人介绍等方面的文章，还有一些德国音乐和影视的下载，是一个了解德国万象的网站。
http：//省略/ABCDV学桥网络论坛是一个德国留学专业网站，涵盖有关于留学的方方面面，包括：留学材料准备、挑战审核、大学之窗、签证动态等多个栏目，对于想要留学德国的朋友具有重要的参考价值。
http：//省略/dafcnbbs/德语园地论坛。同济大学德语教师为版主，既有广大德语学习者的学习体会交流（这里的问题通常能得到版主的专业解答），还有关于文学、翻译、语言学等学术讨论专区，适合不同的学习者。
此外还可以指导并鼓励学生登陆德语聊天室，和德国网友建立书信来往等方式，提升学生的德语水平和学习兴趣。
总之，多媒体和互联网只是一种辅助教学的工具，目前还无法替代传统教学，但是它也有传统教学所不具备的优势，怎样在二外教学中利用好这个工具，使这两者真正达到互补的效果，是我们值得思考的问题。
参考文献：
［1］薛松.德语多媒体教学的改革与创新.四川教育学院学报，200年第10期.
［2］胡忠利.互联网辅助德语教学.广东外语外贸大学学报，2001年第4期.
关键词：MTA 氢氧化钙碘仿糊剂；直接盖髓术；儿童恒前牙
青少年天性活泼好动，自我保护意识差，容易导致前牙外伤，冠折露髓，口腔科治疗关键是促进牙根继续发育和根尖孔闭合，而直接盖髓术最经典、也是最有效地一种方法。本文分别以MTA和氢氧化钙碘仿糊剂作为盖髓剂，比较其治疗效果。
1 资料与方法
1.1一般资料 选择来我院就诊的儿童外伤恒前牙80颗，患者年龄6.5～12岁，男性45例，女性35例，均冠折露髓。其中52颗患牙露髓直径≤1mm，28颗患牙露髓直径>1mm，X线显示无根折，根尖孔未完全闭合，根尖无密度减低，就诊时间为外伤后1.5h～14d。随机将患牙分为治疗组40颗，对照组40颗。
1.2方法 初诊时详细检查并记录露髓孔大小、牙髓活力、牙齿松动度、有无扣痛、外伤时间等指标，并拍术前X线片，患牙上橡皮障、碧兰麻局部浸润麻醉后，碘伏消毒牙齿断面及牙冠，高速手机开髓，揭髓顶，在露髓处下2mm用无菌锐利控器切断牙髓，用生理盐水反复冲洗、止血，按所分组别分别在牙髓断面上放置乳状MTA或糊状的氢氧化钙碘仿糊剂盖髓，厚度2mm，氧化锌粘固粉和磷酸锌粘固粉双层垫底，光固化复合树脂修复，调整咬牙合去除早接触点，嘱患者半年内避免用患牙咀嚼食物，分别于术后2w、1个月、3个月、6个月、1年、2年定期复查。
1.3疗效评价标准 成功：患牙无自觉症状，牙髓有活力，牙冠无变色，充填体边缘密合性好，X线显示牙本质钙化桥形成，牙根继续发育，根尖孔变小，根管内无吸收，无根尖周病变。失败：以上任何一条不符合即为失败。
1.4统计学处理 用χ2检验比较两组成功率。P
2 结果
术后2年，治疗组40颗牙，35颗成功5颗失败，成功率为87.5%，对照组40颗牙，28颗成功12颗失败，成功率为70%，治疗组成功率高于对照组，差异有统计学意义（P
3 讨论
恒牙萌出后，牙根继续发育，一般在萌出后3～5年发育完成，年轻恒牙根尖孔未闭合，牙根发育未完成，牙根继续发育依赖根尖内的牙髓和根尖孔的牙，因此对根尖孔未闭合的年轻恒前牙在外伤露髓后，应首选直接盖髓术。以往常规活髓保存多采用冠髓切断术，只保留正常的根髓组织，而根部牙髓组织纤维成份多，易造成牙髓变性、钙化，当牙根发育完成后，要尽快行牙髓摘除术[1]，而直接盖髓术只去除露髓孔下方1～2mm牙髓组织，保留大部分冠髓，为牙髓组织愈合提供了条件，能有效促进牙根的继续发育，该技术术形成的钙化桥位于盖髓处而不在根尖口，即使改行牙髓摘除术，也可避免打通钙化桥时发生侧穿的危险[2]。
牙髓髓保存成功的重要因素是选择性能良好的盖髓剂，理想的盖髓剂需要一定的抗菌作用，能成功隔绝外界刺激，提供牙髓修复的微环境，诱发诱导牙髓细胞的分化，形成牙本质桥，对牙髓组织无刺激[3]。氢氧化钙碘仿糊剂中的氢氧化钙具有强碱性，能有效中和炎性反应产生的酸性物质，从而降低炎性反应，抑制细菌生长，碘仿可以减少炎性渗出反应，不会引起炎症和异物反应。而MTA是一种新型生物材料，除了具有以上特性，相比氢氧化钙碘仿糊剂还具有良好的密闭性、组织相容性，诱导成骨性和X组射性及一定的抑菌性[4]，MTA直接盖髓处形成了与原牙本质相连续的一层较厚的牙本质桥，与髓腔壁结合紧密，对髓腔封闭性更好好，有助于修复性牙本质的形成。本文治疗组40颗牙，35颗成功5颗失败，成功率为87.5%，对照组40颗牙，28颗成功12颗失败，成功率为70%，治疗组成功率高于对照组，差异有统计学意义（P
参考文献：
[1]Pissiotis A，Vandenas A P，Papagiannoulisl，hongitudinal study on types of injuny，complications and treatment in permanent traumatized，teethwith single and multiple dental trauma episodes[J].Dent Tnaumatol，2007，23（4）：222-225.
[2]Βlancol，cohen S，Tneatment of cnown fractuneswith expoded pulps[J]. Jealif Dent Assoe，2002，30（6）：419-425.
一、我国儿童教育类节目的发展现状
2013年10月，湖南卫视《爸爸去哪儿》一经播出就受到了观众的青睐，由此引发了亲子节目、育儿节目、幼教类节目在全网的“霸屏”模式。目前，我国较受观众喜爱的节目包括央视的《超级育儿师》、陕西卫视的《好爸爸坏爸爸》、安徽卫视的《加油好BABY》以及湖北卫视的《今晚我当家》等。这些节目采用真人秀的形式，选择明星父子或普通父子在节目中进行游戏、互动，一方面加深了父母与孩子的交流，另一方面也折射出了当今家庭教育尚待解决的问题。节目在制作过程中，大多借鉴外国电视综艺节目或引进国外节目版权，多数节目也进行了本土化改造，在家庭成员亲情互动的过程中融入新型育儿观念，使节目在内容的传播、审美的转变、结构的新颖等方面做出的调整更易使受众接受，实现了节目收视效果与家庭幼儿教育的双丰收。2013至2015年，央视及各省级卫视开播的儿童教育类节目数量统计结果如下：从上表可以看出，真人秀节目形式的儿童教育类节目如雨后春笋般迅速发展着，“限真令”和“限娱令”的强制执行增加了上星频道少儿类节目播出的比例，给予了儿童教育节目更多的发展空间，为育儿教育类节目的发展提供了强有力的支持，最终却导致儿童教育类节目出现了数量庞大但质量堪忧的现象，部分少儿类节目与节目的制作初衷背道而驰，同质化和过度娱乐化等问题日渐浮现，节目的版权问题也让很多少儿节目制作者战战兢兢、如履薄冰。但是央视的《超级育儿师》经过两季蓄力后，在第三季获得了受众的广泛关注和认可，首播的收视率非常亮眼，在同时段排行第七，在同类儿童教育节目中脱颖而出，广受好评。节目虽借鉴了同类节目的制作精华，但添加了许多创新性元素，例如节目聘请了专业的育儿专家进行对“问题家庭”的观察与剖析；节目制作不仅局限于家庭中，也让父母与孩子在户外进行游走、互动，节目最后还设有考察环节、考察协调结果等，这些创新元素的增加有效激发了观众的观看热情，彰显了电视节目传播教育功能的巨大潜力。
二、儿童教育节目的教育功能
1.唤醒父性教育当今中国儿童缺少父性教育成为了家庭教育问题的核心所在，计划生育政策施行后我国很多家庭的孩子都是独生子女，父母为其生活、教育及未来可谓是劳心劳力、费尽周折，很多父亲忙于事业和工作，拼搏在外，少有时间与孩子进行互动交流，甚至无暇参与儿童的教育。所谓母爱如水、父爱如山，在孩子的成长过程中细腻与深沉的爱是缺一不可的，父性教育的缺失对我国儿童的成长及心理健康发展产生了极为负面的影响。《超级育儿师》中有不少家庭都是因为缺少父性教育，导致父亲与孩子关系紧张，甚至使孩子产生逆反的抵触情绪。比如在第20151230期中，讲述了一个四口之家，父亲忙于出差，对两个孩子的关注极少，更明确表示没有时间参与孩子教育。母亲虽是全职妈妈，但对于一个三岁的孩子却束手无策，女儿虽然有母亲的照顾，但行为叛逆，不讲卫生，完全像一个没有人管教的野孩子，令父母十分头疼。再如第20160106期中，由于父母的工作需求，家中两岁八个月的孩子全由爷爷奶奶帮忙照顾，他们只有每天忙完工作下班回到家之后才有短暂的时间照顾孩子，对于一个年纪尚小的孩子来说，在他们成长最需要亲情感化的时期缺失父母的陪伴，短暂的相处也充满着浓浓的火药味，他们是父子却水火不容，孩子在愤怒的情况下还会骂父亲，朝父亲吐口水，紧张的父子关系使全家人的生活“乌烟瘴气”。在《超级育儿师》节目中，育儿专家反复强调父亲在儿童教育与生活中的重要性，这也让观众和社会反省父性教育的重要性。可见，唤醒父性教育是儿童教育节目的一项非常重要的教育功能。2.警醒家庭教育当今，很多父母觉得在孩子的成长过程中学校教育是最重要的，学校有着教书育人的天职，认为只要将孩子送入一所好的学校，学校就会还他们一个品行端正、学业优良的好孩子，但是他们却忽略了家庭教育对孩子身心健康发展的重要性。父母作为孩子的第一任老师，同时也是孩子最主要的老师，父母的一举一动都是孩子启蒙期的效仿对象。很多反映在孩子身上的问题，都是父母身上存在的问题，在儿童没有完全的自主选择能力之时，对别人的行为举止都会进行效仿。比如《超级育儿师》第20151223期中，当孩子与孩子之间因为争抢玩具而产生矛盾的时候，母亲告诉孩子，想要玩具就去抢啊，就是父母这样无心的一句话，孩子却牢牢记住了，遇到想要的东西就会用这种方式获得，很明显，父母对孩子的这种引导是错误的。对于一个正在初步认识世界、了解世界的孩子来说，是需要有人对他们进行正确引导的，而父母作为孩子的第一任老师，没有这种引导意识，对孩子正确观念的形成是不利的。《超级育儿师》节目反复展现了因为我国家庭教育的缺失或教育方式的不当而引发的家庭矛盾。在家庭生活中导致家庭成员关系紧张的主要原因还是因为父母没有正确认识到自己在孩子教育过程中所扮演的角色，没有认识到为人父母应当对孩子进行正确引导。
三、儿童教育节目的服务功能
儿童教育节目的制作为“问题家庭”提供了幼儿教育帮助，同时也为每一位含辛茹苦的父母提供了一个倾诉平台，实现了电视媒体服务大众的功能。当前，很多家庭因为找不到家庭问题的核心所在而无法真正解决家庭矛盾，缓和父母与孩子的紧张关系。《超级育儿师》在节目制作中聘请了专业的幼儿教育专家，帮助每一个求助家庭找到家庭矛盾的关键原因，继而真正解决问题。育儿专家在接到求助信后会赶到求助家庭中，在认真观察家庭成员的生活状况之后，挨个对家庭成员自身存在的问题进行分析，再逐一提出解决方案，解决之后还会对问题严重的家长与孩子进行考察，检验其协调结果，为求助家庭提供了切实可行的儿童教育方案。例如，在《超级育儿师》第20151223期，一个三岁的小男孩在父母的溺爱下变得自私、霸道，并且有了爱咬人的恶习，不分场合、不分时间，在与其他小朋友发生争执的情况下，他都会出口咬人，父母试了很多方法仍然无法使他改掉这个恶习，无奈之下只好求助育儿师。育儿专家在了解具体情况之后发现，在这个家庭中最大的问题就是父母与孩子之间的互动交流过少，使得孩子缺乏与他人正常交流的经验，最终导致孩子染上了咬人恶习。再如，第20150930期中，育儿专家经过观察，发现孩子母亲的压力很大，情绪低落，每天与孩子和家人的对话很少，对待生活也没有结婚生子前的那种积极乐观的心态，因此专家在解决孩子问题之前，先让母亲到户外的花园里，以砸碎瓦罐的方式发泄压力，重新唤醒母亲对于生活的向往。可以发现，节目在关心幼儿教育问题的同时，也开始关注父母的压力和情绪变化，以及父母身心健康对孩子的影响，在解决孩子问题之前，帮助父母解开心中的郁结、排解压力，引导父母以更好的状态去面对孩子的教育问题。
四、儿童教育节目的社会功能
内室外空间的设计。
关键词：教育；幼儿园；人性化
Abstract: in view of the current kindergarten building status and existing problems of the information age, the education mode based on observation and research, the behavior characteristics of children, puts forward the design principle suitable for children education. And from the point of view of humanity the kindergarten building room the design of interior space.
Keywords: education; kindergarten; humanization
中图分类号： 建筑 文献标识码：A文章编号：2095-2104（2013）
人类社会的不同历史时期，教育建筑的形式必然受到当时教育理论、教育目标、教育模式的间接影响。幼儿园作为儿童最初的教育场所，其建筑设计必须满足儿童教育对于空间的特定要求。从当代教育理论出发，研究相应的教育模式，创造与儿童健康成长相适应的幼儿园建筑场所是必须的。
一、当代的理论发展模式研究
人类社会进入信息时代后，传统的教育理论以及班级式教育模式受到一定的质疑。信息时代的教育理论更加突出教育的人性化。强调尊重学生的个性和主体性，激发学生的创造力和想象力；强调针对教育对象的具体特征。教育的目标不再是采用相同的方法培养具有相同标准的人才，而是根据不同对象的能力及兴趣爱好培养不同类型的人才。在教育的模式上，素质教育提倡学生从被动接受知识转变为主动的学习与探索。在教育过程中，力求创造一种轻松、愉快的学习氛围。课堂教学以儿童的活动为中心，教师在参与儿童活动的过程中，对其进行启发与引导教学。
二、设计的原则
1、人性化设计原则
人性化设计是以人为中心和尺度展开设计思考，满足人的生理和心理需要、物质和精神需要，注意提升人的价值，尊重人的自然需要和社会需要来进行空间组合和设计，尤其是空间尺度和颜色的把握。幼儿园内部空间主要问题是没有充分考虑儿童的特殊需求:儿童身材低，力量小，需要适当尺度的空间和设施；儿童自我控制力弱，容易受到伤害，需要保证使用环境的安全；儿童天生爱玩游戏，通过游戏成长和发展；儿童喜欢水、沙和泥土，进行创造性活动；儿童需要同伴共同玩耍，以增强社会交往；儿童需要多样性的游戏设施，以接受不同的刺激等。幼儿园设计中应充分考虑到儿童特有的特点，才能设计出真正人性化的空间。
儿童室内游憩空间是儿童成长、学习和交流的场所，是寄托希望并以其为归属的地方。幼儿园建筑空间设计中应根据儿童的生理、心理及行为特点，以“以人为本”的设计思想为宗旨，组织各种为儿童活动、游憩的人性化空间，使儿童能够通过多样性的行为活动，获得自由、安全、亲切、舒适、快乐、和谐、融洽、有活力和有意义的心理体验。
2、安全性设计原则
幼儿时期儿童的骨骼发育还不完全，他们行动较为笨拙，自我防护意识差，活动时喜欢跑、跳、追等。速度不易控制，平衡能力差、好奇、好动、好幻想，顾及不到场地的许可与周围的障碍物。因此，创建安全、利于防护的环境是我们首要考虑的问题。作为幼儿活动的场地应平整，避兔有凹凸布置，所以尽量避免室内有高差，无法避免时，减少台阶的设置，采用较平缓的坡道处理。在地面材料选择上采用适当的、有相当柔性和防滑的材料。在处理不同界面之交角处应做成圆弧形，避免尖角界面的出现。
3、趣味性设计原则
儿童的注意力相对成人容易涣散，同时又易被丰富的色彩变化吸引。因此，通过合理而富有趣味性空间组合和内部空间色彩设计，能够较好的吸引儿童注意力。有利于保持儿童对幼儿园的新鲜感和好奇心，激发幼儿的想象力。
三、人性化设计
1、内部空间人性化设计
我国的大部分教育方式是以教师为中心，以分班为基础。反应在建筑方式上，就是严格按年龄分班活动，各有各的班单元，各司具教，互不往来。我国现存和新建的大量幼儿园建筑模式的特点是一般都采用固定的班单元组合模式，如一个班单元是由活动室、寝室、衣帽间和卫生间组合而成。而国外的幼儿园采用固定班单元组合模式的极少，大多采用自由式的平面布局。许多国外开放型的幼儿园平面布置常采用围绕多功能厅来组织空间，突破孤立封闭的班单元空间，改变传统的纯交通的走廊联系各个部分的手法，原来的通行空间转化为儿童游戏、社交、互动的综合性空间。这样不仅打破原有单调走廊的空间形式，而且扩大了儿童的活动范围，还增加了不同年龄段的儿童之间共同交往的场所，形成充满生机的儿童小天地。
儿童教育学和心理学的研究早已证明，儿童只有同不同年龄的儿童及成人在一起生活和游戏，才能健康地成长。应在幼儿园中增加部分交往空间，使儿童有更多的交往机会，可以与比他们大的儿童玩耍交往。在交往游戏中，使儿童开阔眼界，促进儿童知识、情感和个性的发展。新建的幼儿园在建筑空间组合上应突破了分隔、封闭的格局，适当打破原有固定班单元组合的空间模式，强调既分又合，灵活多变，充分重视公共活动和交往空间的创造。
2、外部空间人性化设计
幼儿园阶段儿童的相互交往与游戏活动是儿童学习知识、提高综合能力的重要途径。幼儿园需要较为空旷的室外活动场地来满足全园活动的需要。因此在设计室外环境中，应利用绿化、高差、建筑外边缘的凹凸设置一些相对封闭的小空间，用变化的空间环境来满足儿童的好奇心，并促进游乐的兴趣。人性化的设计目标是给儿童一个富有创意的游戏场地，即使儿童在游戏，也能充分地发挥其艺术天分和激励他们的想象力和创新精神。
如冒险游戏场是室外游戏发展的趋势，具目的是鼓励儿童们充分发挥他们的想象力，在零碎、散乱的材料上建立、组合、拆卸以及重建他们的游戏场所。又如“连接体”游戏，这种“连接体”的设计思想对幼儿园户外游戏场的设计同样重要。避免构置那些毫无生气的游戏器械，为了增加器械的变化性而构建沙坑或是水池。需要开动脑筋，为儿童创造能开展更多有意义的活动场所。因此，一个好的游戏场光有设施是不够的，还要注意整体的结构，这种结构不是成人化的“轴线”、“对称”，而是创造一定的情景，让场地中各种材料与器械构成一个连接的整体。
四、结语
幼儿园建筑设计者应追随教育改革步伐，推陈出新，在人性化设计上下大功夫。探求同幼儿素质培养相适应的幼儿行为与建筑空间互动的幼儿园建筑空间设计理念及手法，以满足教育改革的需求。
参考文献：
[1] 丽君.浅议城市住区儿童日常户外活动场所规划设计[J] 西建筑，2007
[2]夸美纽斯.大教学论 北京:人民教育出版社，1979.
随着互联网的发展和普及，儿童在互联网中的参与度越来越高。据《2010年儿童网民规模及上网行为调查报告》显示，截止到2010年中国儿童网民数量已经达到8958.2万人，儿童互联网渗透率达到51％，其中有67.7％的儿童认为互联网是他们最喜爱的媒体形式。来自儿童应用软件（App）市场的反馈也表明，该行业需求最高的幼儿教师数量正以每年20％左右的速度快速增长。可见，App已势不可挡地闯入了儿童世界，不少创业者也开始瞄准儿童App这一新兴市场。
儿童App市场发展现状
1 目前发展模式
目前市场上从事儿童App开发的公司比较多，从经营模式来看可大致分为以下三类：
第一类：公司成立之初就专注于儿童应用软件的开发和分享，这类公司通常定位明确，软件更新速度快。如工程师爸爸，它被认为是目前国内最大、知名度较高的儿童教育应用分享平台，致力于为城市家庭的儿童教育建立家长交流社区并为家长提供精准教育信息推荐，其针对不同年龄段儿童开发的软件认知类、语言类等软件已经受到大量家长和儿童的喜爱。
第二类：公司成立初期专注于软件开发，随后涉足到儿童App开发领域，这类公司通常在发展过程中与教育相关机构进行合作。如贝瓦网由儿童教育领域权威专家与资深互联网从业者联手打造，旨在向3－7岁学龄前儿童提供喜爱的歌曲、故事、启蒙教育资讯等内容。魔盒科技则专注于传媒行业的移动信息技术及终端应用技术的科研开发，致力于打造基于移动互联网的系统化平台解决方案。Apple Tree Books是国内最早开发iPhone／iPad多媒体数字儿童有声电子书的App厂商，致力于移动终端数字多媒体图书及数字化教育应用软件的开发和推广。
第三类：公司从专注于传统儿童教育类产品转向专注基于互联网的儿童教育软件开发。如铁皮人近年来逐渐从原来制作传统的儿童读物内容提供商转型为基于移动互联网的服务商，致力于提供儿童阅读和早教内容服务，在铁皮人图书馆中不仅可以找到最新上线的App产品还能看到该产品的介绍和用户评价。
2 困境
家长固有思维难转变。儿童App市场是典型的购买者与使用者分离的市场，儿童是软件的直接使用者而家长是付费者。受中国传统应试教育的影响，家长为孩子购买软件更多的是考虑提高孩子的学习成绩，而目前大部分家长坚持认为App似乎更多的是与游戏有关，很难将其与学习联系起来；不少家长认为这类软件非常有粘性，担心对孩子产生副作用，不敢购买和使用。再加之，目前不少软件开发者都是IT人士，缺乏对儿童生活状态和习性的了解，导致开发出的软件颜色搭配不协调，实践性和操作性不强，这都导致了家长的怀疑。
用户真实想法难获取。软件开发前期，不了解用户需求，仅仅是通过观望同类公司的行为而采取行动，导致自己始终处于市场追随者的角色。软件推广阶段，不了解用户的接触渠道，导致花费了大量的推销成本却很难拉动销量。软件使用过程中，不了解用户的真实想法，后期更新和改进方向出现偏差。这些本可以通过市场调研来解决，但目前还有不少公司怀疑市场调研的意义而将资金一味的转移到市场推广方面，导致其开发的软件和销售渠道离目标用户越来越远。
产品创新不足。这主要由两个原因导致：其一，软件市场大环境。版权制度的不完善导致儿童App市场模仿情况严重，通常一款全新软件投入市场一周左右，就会有大批量相似软件涌现。其二，公司管理层短视。不少公司管理层过于关注公司的短期盈利，要求在短时间内出软件出成果，而一款优秀软件往往要耗费数月的时间。以上原因都导致目前大部分儿童App网站充斥着形式单一、内容大同小异的软件。同时儿童App市场又是典型的更新速度快却无有效市场反馈机制的市场，这让软件开发者更加没有信心和信念将软件做深做精。
儿童App市场发展前景
1 提升软件内涵，提高家长信任度
企业应该从注重软件的更新速度转向提升软件内涵，投入更多的时间将更有教育意义的元素植入到应用软件中，逐渐从专注于技术研发转向内容研发。新华信认为，要达到这一目的可通过三个途径：首先，公司中单纯的软件开发人员向有幼儿教育背景的开发人员转变，公司定期对开发人员进行有关儿童知识培训教育；其次，软件开发初期、开发中以及后期使用中都加强市场调研，从孩子身上寻找创作灵感并得到及时反馈和修改建议；最后，为了消除家长的怀疑态度和抵触心理，软件开发人员应将软件类别进行严格区分，对儿童教育类App着重强调其教育意义，并在开发的过程中尽量提高其品质和含金量。当产品的内涵得到提升后，固有的免费下载习惯将会慢慢松动，儿童类应用软件从免费到收费的路就更近了一步。
2 加强产品创新，创造长期效益
在软件行业，开发技术较容易模仿，而独特的设计和思路最难模仿，对抗盗版的最好办法是产品创新。正如“愤怒的小鸟”自2010年初出现在App Store后一直名列前茅，据不完全统计，这款游戏的开发成本仅为10万欧元，而迄今为止已经赚到5000万欧元，成为游戏史上最赚钱的游戏之一。至今在各大实体商店和网站都还能看到“小鸟”的影子，其所产生的影响已经远远超出了游戏本身。
产品创新更多的是观念创新，作为软件开发人员，除了需要具备一定的技术能力，还需要具备一定的创新理念和精神。软件开发管理层面更该将眼光放远，须知持续发展才是打造品牌的希望，多把时间和精力放在产品技术创新和内涵丰富上。
3 提升营销策略，创造更大市场
灵活定价策略。过高的价格往往让用户望而却步，而免费又让公司承受巨大的压力。目前不少公司采用的限时免费策略得到用户的关注和追捧，对于原本收费的项目，限时免费不仅能提高用户的关注度，还能提高软件尝试率，对进一步增加软件传播率和付费率都有很好的带动作用。
开放下载论坛。用户常常愿意分享自己的使用心得，而论坛能很好地满足用户的这一欲望。软件开发商需注重软件评论的互动，在交流中了解用户需求及改进方向。当一些用户了解了产品的应用特点和理念后，往往会不自觉地关注该公司的其他产品，还会将自己尝试的产品主动推荐给朋友，在激发用户传播的同时增加用户黏性。
以发起幼儿园运动而闻名于世的德国教育家福禄贝尔早在十八世纪二十年代就提出，教育必须遵循儿童的“内在”生长法则，使之获得自然的、自由的发展。为此，他重视教育中儿童“自我活动”的意义，并提出了“游戏教学”原则。他不仅视游戏为幼儿园教育的主要活动形式，而且还为儿童创制了一套玩具，他把这套玩具称为“恩物”，意即上帝赐予儿童的礼物。
我国有学者早在研究中发现，在97%的自由活动中，孩子都是在玩玩具（华爱华，1998）。当然，这个玩具的概念是广义上的，既指专门工业化生产出来的玩具，或成人以及成人和孩子一起自制的玩具，也指可成为孩子在游戏过程中使用到的各种替代物或表征手段的日常用品、自然材料乃至废旧物品等。
但是，不可否认的是，如果要让成人（主要指幼儿园教师或父母）全部自己准备或制作玩具和游戏材料，成人的负担会过重过大，并会因此影响孩子游戏活动的正常开展。而且，自制玩具或游戏材料大多较简陋，不甚牢固，不很耐用。
正因为如此，人们一直在寻觅真正既能满足儿童的游戏愿望，有效促进儿童发展，又能切实减轻成人准备或制作玩具和游戏材料负担的方案。我们可以在许多幼儿园看到，蒙台梭利教育很受追捧，其中一个重要原因是它有一整套可供幼儿操作使用的材料，即它为幼儿园教育提供了一个“有准备的环境”。然而，蒙台梭利教育方案毕竟脱胎于对智障儿童的矫治方案，因而存在诸如对孩子进行严重脱离现实生活的“孤立的感官训练”、操作方法固定不变、缺乏对儿童创造性发展的应有重视以及过于强调个别化学习、忽视儿童社会交往技能和语言发展等方面的不足。
就在这寻寻觅觅中，我们发现了“尼基丁教育模式及其儿童心智促进游戏”，这是由尼基丁（Nikitin）夫妇及其家族历时二十余年研发而成的、以积木为主要材料的儿童教育方案。尼基丁夫妇是20世纪60年代前苏联时期的著名教育家和作家，尼基丁教育模式及其儿童心智促进游戏所体现的关于儿童早期教育的理念及其方法，从前苏联时期一直到今天的俄罗斯都受到了众多专家学者、广大幼教工作者和家长的推崇。尼基丁夫妇有关这方面研究的三本专著一时洛阳纸贵，在地下黑市被高价转卖，甚至有人在报纸上大登广告，征集尼基丁夫妇的三本专著。今天，全俄罗斯有几千家尼基丁俱乐部，人们在这里学习了解尼基丁的教育思想、教育模式、教育方法、游戏方案，讨论交流儿童的早期教育问题，共同探讨更有效的早期儿童教育途径。
尼基丁教育模式及其儿童心智促进游戏之所以如此受推崇，一个重要的原因是，他们的教育模式和游戏方案以对自己七个子女成功教育的丰富经验为基础，并由此形成了科学的儿童观、教育观、游戏观等一整套教育理念。他们高度重视对儿童早期感知、注意、记忆、想象、创造力、逻辑思维、数学认知、前阅读和前书写、社会性以及良好学习品质等心智发育的促进工作，这正是当今世界对儿童及儿童教育认识逐渐深化的完整体现。系统的理论建构和完备的操作材料、游戏方案，为成人和孩子提供了极大的便利。700多个以木制玩具为主要操作材料的游戏案例对不同年龄孩子提出了不同挑战水平的游戏任务，不仅让尼基丁夫妇自己的七个子女受益无穷，更使千千万万个儿童受益无穷。正因为如此，近年来，尼基丁教育模式及其儿童心智促进游戏也逐渐风靡欧美诸国。
关键词：新农村；留守儿童；教育；探索
娱乐节目中王中磊带着威廉去云南体验生活，和云南小女孩一起做饭、上学，他们都是同龄孩子，可是生活差距去是如此之大，在广大农村存在着六千多万的蕾丝“云南小女孩”。
一、农村留守儿童教育中存在的问题
农村留守儿童的教育中存在的问题，主要是来自留守儿童的心理情感教育、身体健康教育、行为习惯教育这三个方面。
（一）农村留守儿童的心理情感教育缺失
1.家庭的心理情感教育不足。农村留守儿童不懂交友方法，害怕与人沟通，对周围的事物异常敏感，甚至做出一些攻击行为。农村留守儿童长期缺少关爱，产生怨恨情绪和偏激想法，排斥和疏远父母，认知的偏差导致对未来迷茫，易走上违法犯罪的道路。
2.学校心理情感教育边缘化。从学校来讲，广大农村地区由于师资力量有限，只注重对留守儿童传授文化知识，没有开设专门的心理讲堂。一方面农村留守儿童都是大班额教学，老师不可能随时了解每个学生心里的想法；另一方面，部分教师学历有限，把教学当成任务，缺乏工作热情。
3.留守儿童心理情感教育缺少社会的积极参与。农村缺少定期为留守儿童做心理疏导工作的社会工作者、志愿者等社会力量的加入，没有专业力量与学校形成协作关系。
（二）农村留守儿童的身体健康教育不够
1.监护人不重视农村留守儿童的身体健康教育。18岁以前是身体发育的关键时期，监护人忙碌生活，导致留守儿童一日三餐按时都存在困难，监护人不懂如何健康教育儿童。
2.学校开展身体健康教育的条件有限。体育、健康教育课在中小学都不受重视，卫生常识和生理常识没有有效普及，学校管理中为了避免承担责任，户外课几乎没有，影响农村留守儿童接受正常的体能训练。
3.公众对农村留守儿童身体健康教育的关注度偏低。生活在农村的留守儿童，医疗卫生条件差，公众组织了一些类似“营养餐”的活动，但是范围小、时间短，没有达到预期效果。
（三）农村留守儿童行为习惯的养成缺乏引导
1.监护人忽视自身行为习惯对留守儿童的影响。有一个广告“一位母亲为自己的母亲端水洗脚，她的女儿看到了，虽然年龄很小，但是也学着妈妈的样子端了一盆水，来到妈妈面前，要给妈妈洗脚”，父母的行为习惯潜移默化的影响儿童的行为习惯的形成，儿童需要父母的正确行为引导。
2.学校对学生的行为习惯养成重视不够。“不成材则成人”这句话强调了德育的重要性，农村留守儿童正处在叛逆期，性情刁顽，学校又不能体罚学生，说服教育对顽皮的农村留守儿童来说就是“对牛弹琴”毫无作用，学校就采取松散的管理。
3.不良的文化产品干扰行为习惯养成。近几年来不良文化产品泛滥，在看过带有血腥场景的影视作品后，遇到特殊情况会导致过激行为。舆论媒体对过激行为进行大肆渲染，无形之中造成的群体歧视，公众不愿意对农村留守儿童进行有益的行为引导教育，甚至避之不及。
留守儿童作为社会发展的产物，一个新兴的弱势群体，他们的成长教育问题需要我们究其原因，找到症结所在才能对症下药。
二、造成农村留守儿童教育问题的原因
农村留守儿童教育中存在着许多问题，不外乎是在经济、政治、文化、社会大背景下，综合作用的结果。
（一）城乡经济二元结构影响农村留守儿童的教育
1.农村留守儿童的家庭收入来源相对单一。农村家庭收入来源以务农为主，但是目前的技术还不能够完全抵抗自然灾害，农民收入得不到保证。农村留守家庭收入来源仅靠“打工”。虽然进城后的农民工从事的是最底层的工作而且也是临时的，但是起码旱涝保收。
2.农村经济发展欠缺活力。目前的农村经济以第一产业为主，工业和服务业发展缓慢且所占比例极低，出现大量农村富余劳动力，同时城市工业和服务业需要大量的廉价劳动力，青壮年流入城市就业增收，导致农村经济形成恶性循环。
（二）现有体制机制制约农村留守儿童的教育
1.户籍制度限制农村留守儿童随迁。现有的城乡户籍二元制度将市民和农民明确划分开，农民工只是从事一些收入很低，文化素质要求相对不高的临时工作，农民工流动性较大，自身进城后的生活条件和待遇都很差，不能将子女带在身边照顾。
2.某些教育政策限制农村留守儿童异地升学。我国目前实行九年义务教育，对想要通过接受教育改变命运的留守儿童来说，远远不够。我国各地区使用教材不统一，农村留守儿童一旦随迁，短期内教学内容衔接不上，影响接受的正常教学进度。
3.社会监管体制不健全影响接受教育的大环境。政府各部门之间分工不明，互相推诿责任，办事效率低，不能及时有效地为农村留守儿童随迁办理手续。各地方政府对于娱乐场所的监管力度不严，惩罚力度不够，给不法商人投机取巧的机会，网吧等场所成为滋生留守儿童社会教育问题的温床。
（三）传统观念束缚农村留守儿童的教育
1.家庭中某些传统观念束缚农村留守儿童的教育。农村地区文化闭塞，受传统思想影响，“重男轻女”的思想致使留守女孩接受教育率低于男孩，尤其是接受高中以上教育。调查结果显示农村初中留守女孩在校率有不到70%。“安土重迁”的思想，传统观念认为土地是农民的生存之本，不带子女随迁也是守住“家”。
2.学校教育中存在一些传统观念束缚农村留守儿童的教育。学校传统的教育观念评价学生以智育为主，在教学过程中留守儿童中仅有2%成绩优秀学生，把好学生和坏学生明显分开，对好学生偏爱有加，经常表扬，并以坏学生当反面教材。
3.社会生活中存在某些传统观念束缚农村留守儿童的教育。大众的传统观念中将农民和“脏乱差”“没素质没文化”这些词汇联系在一起，对农村人存在偏见，留守儿童因而感到自卑。传统大众观念认为对留守儿童的资助就是解决他们的温饱物质需要问题，对于教育需要的投入略显不足。
（四）所处环境影响农村留守儿童的教育
1.农村留守儿童没有良好的家庭环境。农村留守儿童生活的家庭环境连最基本的书桌都没有，放学后的留守儿童只能在窗台、板凳上看书或者趴在炕上完成作业，光线昏暗。留守家庭不能为孩子提供独立的学习空间，伴随着各种噪音影响艰难学习。
2.校园中不良风气影响学习环境。大家都说学校是第二个家，在这个大家庭中可谓鱼龙混杂，每个学生的家庭出身、家庭经济、个人素养等等都各有差异，易效仿同学的行为，逃学沉迷网络游戏。部分学校里攀比之风盛行，在大环境影响下，留守儿童也不知不觉的受到影响。
3.社会中存在的诱惑影响农村留守儿童的教育。社会环境中存在游戏厅、网吧、迪吧、酒吧等等这类娱乐场所，农村留守儿童对新鲜事物充满好奇感，意志薄弱，抵制不良诱惑的能力较弱。
造成留守儿童的教育问题的原因中，经济因素是最根本的，其他制度、传统观念以及环境的影响是造成留守儿童教育问题的重要因素，需要我们综合时代背景全面的分析，追其根本。充分发挥政府解决问题的主导作用，形成全社会的联动，关注留守儿童，关爱留守儿童。（作者单位：黑龙江大学学院）
参考文献：
[1] 曲银燕.我国农村留守儿童教育现状及其成因分析[J].科教纵横，2013
圆满的成长需要自然
“生态教养”在台湾已经有10多年历史，2001年即成立的“炫蜂团”，专门系统性推动亲子自然教育，把大自然当作最好的教室。“炫蜂团”义工林慧贞表示：“‘生态教养’其实就是陪伴小朋友认识大自然，培养对生态环境的感情。孩子从小懂得爱护环境，以后也会懂得爱护与尊重其他人。”中国儿童中心等机构联合的《中国城市儿童户外活动蓝皮书》中指出，户外活动对儿童身心发展有着积极的作用。这一点从调查中得到了验证：87.4%的孩子表示喜欢户外活动，超过90%的孩子认为户外活动对自身发展有益，包括增强体质、拓宽知识面等，95.8%的儿童认为自己在户外变得更快乐了。然而《蓝皮书》也发现，因为家长在孩子户外活动中的作用缺失、孩子面临的学业压力以及数码时代玩乐选择的增加，都让孩子们越来越远离户外活动。众多儿童教育专家纷纷呼吁：在自然环境中自由地玩耍有利于孩子的身心健康。
1 自然游戏让孩子开发自我潜能
文文：5岁 妈妈：大学教师
当周围朋友纷纷送孩子去早教班时，我只是一有时间就带孩子到大自然中去，我认为那些早教班提倡的潜能开发、能力培养，大自然都会潜移默化地数给孩子。约瑟夫・克奈尔在《与孩子共享自然》中有很多好玩的游戏，我称之为经典自然游戏。“蒙眼毛毛虫”就是其一。一次户外活动中，我问文文：“如果没有眼睛，你能观察吗？”文文不知所措地摇摇头。当我们一家三口排成一列，蒙着眼睛扮一只毛毛虫向前“蠕动”时，只有我没有蒙眼在前面扮演毛毛虫的头，带领大家前行。游戏结束后，文文兴奋她说：“原来蒙着眼睛也可以观察！我的脚板告诉我，走过了草地；耳朵告诉我有鸟叫；头皮和胳膊的皮肤告诉我曾经路过一片矮树丛……”这不是很好的自我潜能的开发吗？
2 自然磨练让孩子戒掉骄娇二气
乐乐：7岁 妈妈：企划人员
喜欢在户外“野”的孩子似乎都有一些共同的特质：胆子大、皮肤黝黑，会玩也还不娇气。我跟小区的几个妈妈经常一起带着孩子去户外活动，一个孩子玩着太单调，几个孩子一起每次都乐而忘返。阳春三月的森林公园虽然温度不低，但还是有些冷。我们还担心孩子怕冷会提出早早回家，于是我给孩子出了一个题目：找找树林里哪些种子发芽了。孩子们简单协商后，马上就开始自己的“发现之旅”了，好像根本没有发现微微的寒意。我在旁边看，发现他们不仅认真讽察，而且还颇会照顾自己：大家自动围坐在树荫下，一边按家长教的方法喝水，一边交流发现；小孩子靠在大孩子旁边，看着哥哥妇姐帮他们写一些还不会写的字……其中一个妈妈笑我：“你还担心这么小的孩子不会照顾自己，人家还相互背包擦汗呢。”我在心里偷偷乐――这就对了！
3 自然探索让孩子感受生命奇妙
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