时间：2023-05-23 09:01:14
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇自我意识的价值，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
此刻的沈老师，站在屋子的中央，最有利的地形，审视着她的领地动态。有两个“工蜂”在屋里忙碌，一个是她的老公，正在狭小的厨房收拾厨余垃圾，他们早上刚吃了猪蹄面，要将骨头倒入垃圾桶。另外还要烧一壶水，泡一壶茶。吃了面，最容易口干。如果水壶的水过满，容易烧坏水壶，并且溢得到处都是。另外一位是女婿，正在轻手轻脚地收拾着书柜。
他们经常不得要领，不合她的心意。令她不得不时时叹气或者重新作出指示。有的男人就没有这么笨拙，比如她的几个亲戚。―当然他们也有他们的不足。这世上令沈老师特别满意的东西，也不是没有，但都离她有点远。离得近的一切，都不是很值得欣慰，包括自己。
最典型的证明自己不够聪明的莫过于年纪小的时候，没有认真对待前途，16岁早早读完了高中，赶上高考制度恢复，但她没有跟其他人一样一年考不上再读一年，就这样随便地放弃了。这样的结果是，从此为了一个糊口的工作奔波了几十年。随老公搬到城市的时候，他们兜里还有一万多元，成为1980年代的万元户并不容易，但是花掉它却不费吹飞之力。进城招工需要解决户口，买个户口就花了6000多，这些钱花出去，手头就顿时紧张了，本来她打算做点小本生意，但是老公不支持，因为他有相对体面的工作，不希望太太成为小贩，最终，她也妥协了，随后在一个小厂度过了重要的几十年，她对此也有过后悔，不过表现得不算明显。
这个严厉的女人对自我的怪罪是默默完成的。最近一次显山露水的自责发生在她的退休一事上，因为没有在意工龄的事情，导致一段可以争取的工龄被抹掉了，结局就是到手的退休金比同龄人少了一大截。这是一次不小的打击。拿多少退休金昭示着你混得怎样。她并没有多大的期待，但是以为自己可以拿到2000，到手却只有600的时候，依然会感到胸闷。
除此之外，沈老师并没有比其他人更不顺。的确，如果当初更发奋一点，她应该可以享受到多一点的福利，那些资历差不多，心智灵活程度还不如她的同龄人，只是碰巧/开了后门进了效益好的事业单位的熟人们，一个月有好几千的退休金，就明显可以过得更为滋润。同样是花钱，花子女的或者自己的积蓄跟花退休工资是两种概念。除非子女是真正意义上的富人，否则节约惯了的那代人还是有点蹑手蹑脚。但退休金就不同了，固定的，每月都有的，国家给的，这里头微妙的差别如果你能懂，也许你才算得上了解了一代人。
每每想到这些事情，沈老师心里还是不能做到平静，那些人从事的工作有什么技术含量可言吗？只要不是块木头，谁不能从事这些工作呢？
但事已至此，没有了更换的可能。她只能以不打开那本破存折，不看它一眼，作为自己尚有一点傲骨的象征，安慰自己，不缺那点钱。同时，也只能从别的事情上，找回自己的控制力。
作为学校教学管理，通过“五个一”等常规管理的检查，通过公开课，优质课等阶段性、终结性评价，是提高教师业务水平，进行教情分析的有力、有效手段，而作为教师，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，除了能在公开课，优质课评价中展示外，首要的还是注意平时的自我评价、分析，抓好自身素质的提高。
因此，教师在认真钻研教材、学习他人优秀的教学方法之外，注意科学地对自己课堂教学的情况进行调查、进行总结是提高课堂教学效果必不可少的重要环节。
另一方面，正确评价学生的学业成绩，从班级学生学业成绩的变化中既可以发现学生学习的不足，也可以发现教学中存在的问题，所以，教师对学情进行正确评价，也是课堂教学的重要辅导手段，是教学相长的客观反映，只有正确做好学情评价，才能在备课中既备教材，又备学生，同时，利用评价的导向性、激励性、鉴定性等效能，通过学情评价分析，激励学生，正确处理群体与个体差异，从而实行分层教学、分类指导，才能真正的优化课堂教学结构，把提高课堂教学质量落到实处。
一、课堂教学自我评价的意义：
对于教师来说，总是希望通过教学能给学生带来某种或几种重要的变化，希望通过教师与学生、学生与学科内容之间的相互作用，显著地影响每一个学生。虽然这些变化可能受到学生的原有的知识水平、年龄、环境及各种经验的影响，但是通过某种途径和方法来确定哪些变化是由课程与教学所决定的，对于我们研究课堂教学来说是十分必要的。教学评价便是描述、评估教与学在某种程度上所发生变化的科学方法。专家们把在课堂教学过程中收集教师教学行为和学生学习行为的信息，衡量和判断达到教学目标的程度，从而为改进教学提供依据的过程，叫做课堂教学评价。
教学是在不同的班级或不同年级中反复循环地进行的。有时一个教师同时教几个班，于是同一教学内容便会对几个班的学生重复进行;有时一个教师在一个年级中的课程结束以后，又会在下一个年级中循环进行。要想克服教学中某些方面出现的不足，使教与学更有效果，就要用评价提供需要改进之处的必要信息。另外，我们在制定教学目标和教学策略的时候，一般只根据过去的经验来考虑教学方法和预期的结果。尽管教科书或其它参考材料能起到一定的作用，但要想把所有的行为结果都预想到是非常困难的。而通过对课堂的观察进行课堂教学评价，就可辨认在开始时并未预料到或识别到的目标，便可确定哪些目标应当增加、保留或取消，什么样的教学方法更适合一定的教学内容和学生。
二、课堂教学自我评价的要素：
自我评价方法指的是被评价者按照一定的评价指标体系，对自己的情况进行自我评价，以达到相应的评价目的。教师课堂教学的自我评价就宜从以下内容上着眼，课堂教学计划、教学目的、教学组织、教学方法选择、教学内容的讲解、学生听课情况、学生对知识掌握的程度、教书育人情况等。教师自身可根据这些内容，结合自己的教学情况进行评价。
这种方法的优点是比较容易进行，一个学期、一个学年都可以进行一次，有利于被评价作者自我反馈，并进行相应的自我调整，还能增强教师的评价能力。
教学中，老师们常用的课堂教学评价的方法有：个别谈话、考试并进行试卷分析。找家长谈话了解学生对教师教学的意见和建议，通过公开课、优质课评选，看专家、领导、教师和学生对教师课堂教学效果的认同度，问卷调查等。
其中，问卷调查是教师直接面向全体学生，根据教情评价的诸要素而设计的分析表， 问卷调查应紧紧围绕教学基本功、教学内容，教学方法、教学原则和学生自学情况诸评价要素进行，并在不同的学段有所侧重，我在教育教学中，坚持对学生进行问卷调查，通过问卷，可以获得最为直接的阶段性课堂教学信息，根据调查结果，可以及时改进教学，问卷调查可以在章或期中或教师认为需要的任何时候进行。
三、学生成绩分析的策略：
评价班级学生的学业成绩，考试为所有教师有必用办法，分数成为评价学生学业成绩的有效方法，分数也是教师课堂教学效果、教学成绩的一种体现。
常规的教学评价中，都非常看重学生的考试成绩，看重班级的学科平均分，这确实也是一个好的评价方法，但是，作为课任教师只从考试分数、平均分数高低来评价学生学得如何、自己教的怎样，就非常片面了。教师还应该对考试成绩进行横向比较，即在承认学生个性差异的前提下，看学生提高的如何，掌握程度如何，试卷所考察的内容毕竟是有限的。试卷难易程度的把握毕竟也是较难确定的。所以，我们在考试前，对考什么要思考，对考试的难易程度要作预先的设定，如果一份试卷，老师自己做需要60分钟想要1/2以上的学生90分钟做完是不可能的，想要班级平均分在60分以上(以100分为满分)也不大现实。
更为重要的是，教师对学生的分数，仅是划段分析，求平均分，看优良率还不够，因为我们的平均分、优良率只对1/2以上、1/3以上的学生有积极评价意义，一次考试让一半以上的学生灰心丧气不是我们所希望的结果，毕竟我们的单元测试和阶段评价是对学情和教法的评价。何炳章教育理论在中观指导思想中强调：要生生有学头，师师有教头。
我们面对分数，在让学生看到优点，知道差距的同时，更是需要为有差距的同学找出差距，为失去信心的同学找回信心。所以，对于分数，我们是否可以作学生与学生自己的比较，看提高了多少，看波动性。
我在高三(1)班学生学业成绩评价中，除常规地分析分数段、优良率、平均分外，为每位学生设计了一张成绩变化曲线图，曲线图反映的是历次考试学生单科成绩与班级的平均分的差异;曲线图结果的运用是帮助学生回顾，使学生知道哪些内容学习的不好、差距大。也可以使学生从波动向上的变化趋势中得到启发，得到动力，增强赶上和超越的勇力。
关键词：师范生；职业价值观；自我同一性
作者简介：仝音（1985-），女，河南安阳人，河南师范大学教育与教师发展学院硕士研究生。（河南 新乡 453007）
基金项目：本文系河南省社科联调研课题“大学生主观幸福感现状分析及对思想政治教育的指导意义研究”（项目编号：SKL-2012-79）的研究成果。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）04-0207-03
“自我同一性”（Ego Identity）是由艾里克森（E.H.Erikson）提出的重要概念。自我同一性本质上是指人格发展的连续性、成熟性和统合感，是个体在特定环境中寻求内在一致性和连续性的自我整合，也是个体探寻“我是谁”、“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的坚定并且连贯的意识。大量研究表明，自我同一性的建立是大学生人格发展的中心主题，同一性的形成对于青少年成长的重要意义已经得到了广泛的认可。
对于大学生而言，他们必须独立去面对许多新的抉择，这些抉择仍然围绕着“自己想成为一个什么样的人”，包括职业的选择、异性朋友的选择、生活方式的选择等等，而职业发展是个体同一性形成过程中所面临的一个核心挑战。作为新时代背景下的大学生，更渴望实现自身价值，在职场中有所作为。但与此同时，社会就业现状呈现出矛盾倾向：一方面毕业生人数迅猛增加，人才供给充足。另一方面绝大多数大学毕业生以发达地区和省会城市为主要求职意向，而这些地区吸收人才的能力是有限的，致使出现大学生就业难现象。本文就大学生就业过程中职业选择的影响因素、大学生的职业价值观是否受到其自我同一性的影响、自我同一性是否对其职业价值观有预测作用等问题进行了研究。
一、研究方法
1.研究对象
本研究从河南师范大学选取样本，发放问卷260份，回收问卷254份，其中有效问卷252份。被试采取分层取样的方法随机抽取，其中大一学生44人，大二学生69人，大三学生88人，大四学生51人；男生127人，女生125人。所有被试均身体健康，智力正常。
2.研究工具
（1）大学生职业价值观测量。采用西南师范大学于海波的自编问卷《高师生职业选择问卷》，该问卷经由小样本测试修定，前测和全国范围的正式施测，具有良好的信效度指标。[1]
（2）职业自我同一性测量。采用加藤厚1983年编制，经张日昇教授1989年修订的自我同一性测试量表。该量表共计12个测查项目，测查项目由现在的自我投入、过去的危机、将来自我投入的愿望三个量表尺度组成。该量表是测查职业自我同一性的常用量表，具有良好的内容效度、结构效度和效标效度。[2]
（3）数据处理。回收问卷后剔除无效数据，将有效数据全部输入计算机，采用SPSS12.0统计软件对数据处理分析。
二、结果分析
1.师范大学生职业价值观的总体状况
从表1可以看出，师范大学生职业价值观由六个因素组成，其中在威望维度上的得分最高，而物质生活维度上的得分最低。六个维度得分从高到低排序依次为：威望、人际关系、自我发展、家族、贡献、物质生活，其中人际关系维度和自我发展维度得分相同，并列第二。
依据研究假设，不同年级的学生职业价值观应存在差异，本研究结果也部分证实了这种假设。通过方差分析可知，在人际关系维度和威望维度方面存在显著的年级差异，进一步事后检验显示，在人际关系维度上大一和大四、大二和大四学生职业价值观存在显著差异，相伴概率分别为.049和.016，小于显著性水平；在威望维度上大一和大四、大二和大四学生职业价值观存在显著差异，相伴概率分别为.003和.016，小于显著性水平（见表2）。但是其他维度上不存在显著的年级差异，并且所有维度上都不存在显著的性别差异。
2.师范大学生自我同一性的总体状况
测试结果显示，师范大学生在过去的危机、现在的自我投入和将来的自我投入愿望三个维度上得分依次逐渐增加，其中将来的自我投入愿望维度得分最高，过去的危机维度得分最低。
依据研究假设，不同年级的学生在自我同一性上应存在差异，本研究结果也部分证实了这种假设。通过方差分析可知，在将来的自我投入愿望维度上存在着显著的年级差异，进一步的事后检验显示，在将来的自我投入愿望维度上，大一和大三、大二和大三、大一和大四、大二和大四学生之间存在显著差异，这充分说明在自我同一性上存在显著的年级差异。
3.职业价值观与自我同一性的相关分析
对职业价值观的六个维度与自我同一性的三个维度相关分析的结果发现，自我同一性的过去危机维度与职业价值观的六个维度均呈显著正相关，自我同一性的现在的自我投入维度与职业价值观的威望维度和物质生活维度呈显著正相关，自我同一性的将来的自我投入愿望维度与职业价值观的人际关系维度、贡献维度和自我发展维度呈显著负相关。
以自我同一性的三个维度为自变量，以职业价值观的六个维度为因变量，分别进行多元回归分析，结果显示，自我同一性过去的危机维度对职业价值观六个维度的因素均有显著的预测作用，自我同一性现在的投入维度对职业价值观的威望维度具有显著的预测作用，自我同一性将来的投入愿望对职业价值观的人际关系维度、贡献维度和自我发展维度具有显著的预测作用。
三、讨论
1.师范学校大学生职业价值观的基本特点
根据研究结果，师范生的职业价值观由六个因素构成，分别是：人际关系、贡献、自我发展、物质生活、威望和家族，这与以往有关大学生职业价值观的研究结果一致。[3]说明师范大学生作为全国大学生群体的一部分，与大多数大学生相比具有基本相同的职业价值观。但同时，也应看到师范大学生的职业价值观也有其自身特点。
首先，师范大学生职业价值观各因素的受重视程度与以其他地区大学生群体为被试的研究结果不一致。本研究结果显示师范大学生职业价值观六个维度得分排序依次为：威望、人际关系、自我发展、家族、贡献、物质生活，其中人际关系维度和自我发展维度得分相同，并列第二；而张国兵等人以武汉地区大学生为被试做的研究显示大学生职业价值观六个维度得分排序依次为：自我发展、人际关系、贡献、物质生活、威望、家族；[4]同时，李强等人以天津、山西等地大学生为被试的研究则显示大学生职业价值观在价值维度上得分排序依次为：外在报酬、内在价值、外在价值。[5]笔者认为造成这种结果的原因主要在于两个研究被试取样的差异，本研究的被试全部为河南师范大学学生，而河南师范大学生源多数是省内生源，河南历史悠久、文化积淀深厚，思想较保守，因此社会地位、人际关系等因素在人们心目中地位较高；而武汉相对开放，氛围相对宽松，因此人们自我意识相对较强，在职业价值观上自我发展更受重视。
其次，本研究结果只表明职业价值观的人际关系维度和威望维度存在显著的年级差异，其他维度上不存在显著的年级差异。而这与以往国内学者研究非师范类大学生职业价值观得出的结论不同，[6，7]但与一些学者研究师范类大学生职业价值观得出的结论相同。[8]这验证了最初所做的假设，充分反映出师范生职业价值观独有的特点。这样的结果一方面说明师范生的精神需要强于物质需要，反映了师范生积极向上的精神面貌，另一方面也反映出师范教育内容和目的的特殊性对学生职业价值观的影响。
此外，师范院校大学生职业价值观的这种特点也与师范院校的管理特点有关。与普通高等院校相较而言，师范院校的管理更加严格。严格的管理一方面保证了高等教育质量，保证了学生的学习质量，但另一方面也束缚了学生的交往，限制了学生与社会的接触。另外，师范大学生职业价值观不存在显著的性别差异。在师范院校中，女生占绝大部分。依据心理学中的同化理论，一个群体中占少数部分的个体受占多数的个体的影响，进而被同化，使自己原有的特性变得不明显，而更多的显示出与多数个体相似的特点。这一理论可以很好地解释师范院校中男生与女生职业价值观没有显著差别的现象。
2.师范大学生自我同一性的基本特点
研究结果显示，师范大学生对自己的将来投入了更多的关注，更多地考虑自己要成为一个什么样的人，将来能从事什么职业，而较少去考虑现在的投入和过去的危机。这说明当今大学生由于在不连续的文化中成长，面对瞬息万变的现代社会和日益严峻的社会竞争，在通往成年期的发展道路上，他们自然会产生现实性焦虑，会感到无所适从。同时，因为缺乏社会经验和生活经验、缺乏科学和系统的生涯发展教育，多数大学生尽管渴望成长、渴望成熟，对未来充满了憧憬，但他们却没有在现实中付诸行动。
另外，本研究结果还发现在将来的自我投入愿望维度上低年级学生（大一、大二）与高年级学生（大三、大四）存在显著差异，这与近期其他学者的研究一致。[9]之所以在过去的危机维度上不存在显著的年级差异，或许也与师范院校的教学和管理特点有关，师范类学生均缺少社会实践经历，因此高年级学生与低年级学生间不存在显著的差异；而在现在的投入上也不存在显著的年级差异，可能是由于本研究施测时间是下半学年，低年级学生已经经历了刚入学后对大学的生活充满信心，并且想努力付出的过程，他们逐渐发现大学的生活和以前的生活很不相同，因此对现在生活的控制感下降，而控制感是人积极生活的一个重要因素，所以对现在的投入降低了。而高年级学生又面临着找工作的危机，由于就业难等问题，大学生会认为自己再怎么付出努力也没法改变现状，所以对现在的投入也比较低。
3.自我同一性发展与职业价值观的关系
根据研究结果，自我同一性的过去危机维度与职业价值观的六个维度均呈显著正相关，这充分说明了过去生活经历对个体的影响，过去的生活经历影响着个体现在的职业价值观的形成，这也提醒了教育者要加强对大学生的生活、生涯指导，帮助大学生解决成长过程中的问题，促进其健康成长。另外，自我同一性的现在的自我投入维度与职业价值观的威望维度呈显著正相关，说明大学生现在付出的努力更倾向于将来能够在工作中得到回报，满足自己的愿望。而自我同一性的将来的自我投入愿望维度与职业价值观人际关系维度、贡献维度和自我发展维度呈显著负相关，与人际关系维度呈负相关可能是因为大学生在大学这个小社会中并没有完全适应或是没有学会一定的社交技巧，因此有回避的想法；与自我发展维度呈负相关可能是因为目前部分大学生还没有形成终身学习的意识；而与贡献维度呈负相关则是提醒教育工作者要加强大学生的思想建设、道德建设、职业操守教育等，从而提高大学生的思想道德素质，真正为国家培养出社会主义建设的建设者和接班人。
通过回归分析，还得出自我同一性各维度对职业价值观各维度有一定的预测作用。通过表6可以看出，自我同一性各维度对职业价值观各维度几乎都有预测作用，即从个体自我同一性发展状况可以在一定程度上预测个体的职业价值观，这与其他学者的研究结果也是一致的。[10]
四、结论
自我同一性的过去危机维度与职业价值观的六个维度均呈显著正相关，自我同一性的现在的自我投入维度与职业价值观威望维度和物质生活维度呈显著正相关，自我同一性的将来的自我投入愿望维度与职业价值观人际关系维度、贡献维度和自我发展维度均呈显著负相关。
自我同一性的过去的危机维度对职业价值观各维度均有不同程度的正向预测作用；自我同一性现在的自我投入维度只对职业价值观的威望维度有显著的正向预测作用，能够解释9.6%；自我同一性将来的自我投入愿望维度对职业价值观的人际关系维度、自我发展维度有显著的负向预测作用，分别能够解释15.4%、9.6%。
参考文献：
[1]于海波.高师生职业价值观研究[D].重庆：西南师范大学，2001：19-24.
[2]李亚真，叶一舵，潘贤权.大学生生涯成熟状况及与自我同一性关系研究[J].心理学，2008，31（2）：447-450.
[3]洪芳，吴谅.大学生职业价值观的比较研究[J].浙江理工大学学报，2007，24（6）：719-722.
[4]张国兵，王国芳，彭豪祥.当前我国大学生职业价值观及职业选择倾向的调查研究[J].教育研究与实验，2008，（4）：66-69.
[5]李强，魏倩，姜琨.金融危机后大学生职业价值观的演变及教育对策研究[J].教育与职业，2002，（6）：96-97.
[6]凌文辁，方利洛，白利刚.我国大学生的职业价值观研究[J].心理学报，1999，（3）：342-348.
[7]龚惠香.大学生职业价值观的调查与分析[J].高等工程教育研究，1995，（4）：67-73.
[8]赖建权，胡学华.四川省师范大学生职业价值观研究[J].内江师范学院学报，25（2）：69-72.
[9]徐娜.大学生自我同一性发展研究[D].长春：东北师范大学，2008.
我睡得正香时，不知谁吻了我一下，把我弄醒了。原本睡眼惺忪的我被眼前这一幕吓得愣住了——一只纯白无暇的大白鹅映入我的眼帘。突然，一丝念头从脑海里闪过：这是《尼尔斯骑鹅历险记》中的马丁！啊！我高兴得从床上蹦了起来，抱住马丁的脖子对他说：“你可以带我去世界各地游一游吗？”马丁点点头。“耶——！”于是我便带上相机，骑着马丁飞向天空。
我骑着马丁飞呀飞呀，飞到了撒哈拉大沙漠上空。低头一看，只见一队商人正在炙热的荒漠上艰辛地走着，他们又渴又累，一个个相继倒下，我可不能见死不救。我赶快按下快门拍下了这一幕后，便请求马丁带我唤来了风雨雷电四大天神，请他们降了一场大雨，让商人们喝上了甘甜的雨水，活下来了。但这样只能解救燃眉之急呀，只有改变沙漠的现状，才是长久之计。于是，我在沙漠上撒下“神奇种子”，洒下“快速生长剂”，转眼在茫茫大漠中变成了一片绿洲。
离开了沙漠，我们向造纸厂飞去。“咳咳咳……”这是怎么了？原来，我和马丁遇到了一个强大的对手——乱排放废气的几座工厂。这工厂实在是……这儿的蓝天是灰色的，这儿的空气也是一股呛鼻的臭味儿。怪不得这儿没几户人家呢！“咳咳咳……”我实在是受不了了，急忙叫马丁拿来身上的魔法棒，把这几座工厂变成了一种神奇的工厂——“净化空气厂”，使这里又恢复了以前的美景。
假如我有一只尼尔斯的鹅，那我一定会去通过自己的努力去保护大自然，恢复地球妈妈原来的美貌，让住在地球村的人们永远都生活在这个神境中！
广东河源紫金县河源市紫金县一小学六年级:张俊枫
假如我是神笔马良，我要画出一栋栋高楼大厦，让贫困的人们过上富裕的生活。
假如我是神笔马良，我要画出自动调节温度的服装，让人们不再为四季增减衣服而操心。
假如我是神笔马良，我要画出既美又香的花儿，让大家每天都闻到甜丝丝的香气。我还要画出美丽的校园，让贫穷山区的孩子们，像我们一样能在舒适的教室里学到丰富知识。
假如我是神笔马良，我会给南方遇到干旱的人民下一场雨，这样南方就有足够的水喝了。而且那里的植物也能生长，这样南方一定可以恢复以前的美丽面目。
假如我是神笔马良，我会给那些残疾的病人，像正常人一样行走自如。假如有一个盲人，我会用我的神笔画一双电子眼，放入那个盲人的眼睛里，这样那个盲人就可以像一个正常人一样，把世界收入眼底。
“变”是自我认知的过程
“‘变’并非我的追求，而是一个结果。艺术的本质，不是制造符号，而是表达一种精神的维度，符号仅仅是载体而已。是否被接受，不取决于‘符号’而取决于‘精神’。‘变’对于艺术家而言，更是一种必然。‘变’不仅仅是艺术家个人的问题，而是一个社会的问题，文化的问题。如何在这个时代中，更好的自我认知?这才是亟待解决的问题。”张晓刚面对“转型”如是说。
此次个展的参展作品有20余年的创作跨度，不论形式还是内容都有着巨大的转变。面对当代艺术“符号化”的现象，大家庭系列无疑成为了张晓刚“符号化的代表”，更是学术界争相研究的热点和艺术市场天价的代名词。然而，面对这个“符号”的空前成功，自2003年开始，张晓刚另辟蹊径，“里和外”、“记忆与失忆”、“绿墙”等系列接连被推出。2008年未，签下张晓刚的画廊巨鳄佩斯，在金融危机的背景下依然高调为张晓刚在纽约举办个展，展出了以上几个系列的“新作”。在展览开幕的前一天，所有作品却早已被藏家预订。“虽然对我来讲，卖的好坏关系不大，也不是我需要考虑的问题。但展览之前有些紧张，因为是新作，与过去的人物不同，几乎都是静物、空房间、风景。但是展览一开幕，气氛就不一样了。”
实际上，张晓刚一直不把大家庭之后的改变称为“转型”，而大家庭系列才是他人生中最大也是最痛苦的转变。“1993年，我开始创作大家庭，那是源于一种绝望。当我抱着一种狂热的膜拜，偷渡到荷兰，看到美术馆中梵高的原作时，我才发觉自己和他的大相径庭。当你真正了解西方的时候，会发觉文化和生存状态的巨大差距。”也正是源于那种痛苦和绝望，大家庭的面世对中国当代艺术的影响和震撼才会如此之深远。
艺术市场寒冬造就创作契机
《Quarterly》是一家亚洲国际飞行商务媒体，他们对George产生兴趣是因为极速超跑在2016年4月订购了一架庞巴迪CL350飞机，并且在短短的八个月后完成交机，开启了私人商务飞行的业务。为什么George要买私人飞机呢？
极速超跑成立于2012年，是一家非常年轻的公司，George从超跑保险这块特殊族群切入市场，多年玩超跑的经验加上保险金融的背景，他知道超跑比任何车款都需要保险，因为服务的都是金字塔顶端的客户，George深知这群人对于个人隐私以及对高端客制化的高度需求，所以针对这群超跑玩家推出定期超跑驾训、事故快速处理及隐私保护，以及参与国际GT赛车的Arrive and Drive服铡2014年，极速超跑增加了企业高价车长期租赁业务，而2016年，极速超跑专机正式服役，开始提供超跑玩家私密飞行的包机服务。
很多人可能会问：“花七亿台币买飞机，每个月再花几百万来维持一个团队，这样划算吗？”George表示：“企业经营不是简单的数学题，我们向来投资的都是有差异化价值的公司，目前在台湾售价1000万台币以上的高价汽车市场中，每i00位车主中有65位是极速超跑的客户。这群超跑玩家已经很习惯将爱车大小事交给我们打理，而私人商务飞行服务的加入，让我们客户可以去到过去民航机到不了的地方，或是随时带着家人来一趟说走就走的旅行！”
George在决定购买飞机后做了一个很重要的动作，就是花高昂的代价聘用了专业顾问公司，因为私人飞机是过去极速超跑陌生的领域，而专业的咨询与评估报告，加上丰富的经验与议价能力，让公司真正了解需求，以合适的价格买到合适的飞机，并且不论在软硬件建设与每次的飞航任务中，扮演了沟通协调的重要角色。
身为极速超跑的首席顾问，我当然为他们感到骄傲，而George言谈中也给了我许多启发。我常问自己热火全媒体或是《汽车杂志》在读者与客户中扮演什么角色？我们有什么差异化价值？甚至，我们有什么特殊资源是没人可以取代的？我们要如何给客户提供量身订制、有深度且可持续性的服务价值，让客户就像台湾的超跑玩家一样，对热火全媒体产生自然的黏着？
我将飞向蓝天，
飞到“9.11事件现场”
为阿富汗的孩子送去温暖的祝福。
假如我是一只尼尔斯的鹅，
我将飞向蓝天，
飞到残疾的儿童身边，
让小朋友们来到残疾儿童中心…
帮助他们学习生活。
假如我是一只尼尔斯的鹅，
我将飞向蓝天，
飞到四川省汶川县，
去帮助震灾区的小朋友们…
帮助他们重建家园。
假如我是一只尼尔斯的鹅，
我将飞向蓝天，
飞到天空中…
向地球撒下快乐的花粉，
让全世界的儿童都拥有一个美好的童年。
假如我有一只尼尔斯的鹅，
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