时间：2023-05-18 15:41:59
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高效背诵方法，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、早读程序安排表
1.定时
早读只有短短的30分钟，为了提高背诵效率，首先必须合理安排时间。前20分钟学生自主背诵，然后8分钟时间默写，留2分钟时间同桌互改，按总分100分计，每错漏一个字扣一分，把总分算出来，交给本人，把错误地方改五遍，然后全部收起来，交给教师批阅。教师最好在当天语文课及时进行点评，提示共同的错误或频率较高的错字。
2.定量
20分钟的背诵时间较为短暂，必须对背诵内容进行定量，定一个目标。而这个目标要在能力所及的范围内。如果目标定得过高，它难以达成，就会挫伤学生的积极性。如果目标定得过低，轻而易举就可以做到，又会让学生产生懈怠，不利于背诵效率的提高。高三是复习阶段，把过去学过的篇目拿出来复习，所以相对来说较为轻松。诗歌的话可以定为两首，较长的篇目则分为段来背诵，化长为短，减轻学生心理压力，增强他们的成就感。
3.及时巩固
人是容易遗忘的，根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。所以在当天背诵完之后，我们同样需要确立巩固目标。将已背诵的内容在最容易遗忘的的几天内巩固好。所以我们应该指导学生按这个规律及时复习。并且每天上课前5分钟抽学生背诵，每两周利用一个早读在班级进行一次小型朗诵大赛，以帮助学生巩固前面的内容。
二、背诵方法指导
背诵也是一种技术活，无论背什么，都不能死记硬背，应该探索其中的技巧，找到轻松的背诵方式，这样才能省时省力。对于语文中的古诗文背诵其实是有规律可循的，只要我们掌握了背诵方法，就能轻松而愉悦地完成任务。高中语文背诵的篇目根据体裁可分为诗歌，文言文，散文。其中高考必考篇目中重要定位在诗歌和文言文两大类。所以我们可以根据体裁探讨出一些行之有效的背诵方法来指导学生。如熟读记忆法、画面记忆法、故事记忆法、句首字提示法等等。
三、课堂实践
在确定了早读程序和方法指导以后，我们根据120个早自习时间合理安排了背诵的进度，当然不能随心所欲的背，要根据高考大纲要求的篇目来安排进程，一个月完成多少任务量，一学期下来达到什么指标。这样好让各班语文教师统一思想，统一步调，定期完成任务。然后利用学校展板对“利用早读高效完成高三古诗文背诵”这项举措进行了大力宣传，目的是把这项活动作为一种规范的课堂教学来实施，让学生和教师高度重视。紧接着，各班语文教师利用了一个早读对本班学生进行“古诗文背诵方法”指导，并正式实施这项措施。学校也派了专门的监督人员巡查，了解教师是否按此执行，效果如何。课后，教师对每次早读默写的情况做了一个记录，找出学生易犯的错误，整理成册，以便提醒学生。每个月学校以班级为单位进行一次名句名篇默写大赛，由高三语文教研组出题，印发试卷，集中阅卷，然后对同层次的每个班的成绩进行对比，分析，对优秀的班级代课教师进行奖励。高三一年下来，我们发现这项举措取得了惊人的效果，高三整个年级学生的背诵水平明显提高了。
四、研修效果与反思
1.促使学生及教师重视名句名篇背诵
由于高考中名句名篇默写只占6分，分值较少，而需背诵的篇目很多，所以学生和教师往往忽略了这一部分。实际上，名句名篇背诵在语文教学中尤为重要，因为这一部分都是历史上遗留下来的优秀诗篇或者至理名言，对人生有极大启发意义，对于学生则能陶冶他们的情操，帮助他们积累作文素材，以及开拓他们的思维，所以无论是学生还是教师都必须重视这看似微不足道实则意义重大的一小部分。
2.调动了学生古诗文背诵的积极性
实行这项措施之后，学生之间形成了一种互助，团结，竞争的关系，早读时气氛热烈，每个人精神饱满，有了规划，有了目标，有了动力，也有了成就感，所以背诵的兴趣大大提高了，不在是被动的被逼迫着去背，而是积极主动去背诵，变“厌背”为“乐背”了。此外也极大地增强了学生的语感，对语文这门学科的学习有所帮助。
3.教会了学生自主地，有目标地，有规划性地去学
高三是复习阶段，内容繁多，要求学生必须有自主学习的意识，不是被动的跟着老师的鼻子走，而是有目标地，有规划性地去复习。但是大多数高三学生是没有这个意识的，以老师的安排为主，没有个人的计划和安排。这项措施在短短的30分钟内要完成背诵，默写，批改三个环节，任务紧凑，要求学生必高度集中注意力，高效利用时间，并且形成了一种做事情有规划的良好习惯，这对高三学生进行自主复习，有规划性地复习意义重大。
【关键词】初中 英语 高效课堂
在初中英语教学中，高效课堂的构建，教学是教师与学生的互动过程，并不仅仅是指教学结果符不符合教学大纲要求、教学的内容有没有完全实现、教学的形式是否多样化等等。评价英语课堂的高效与否，关键在于看教学结果有没有达到预期。而高效是在有效的基础上达到更优的效果。我从将自己对构建高效课堂的方法提炼出五种，抛砖引玉，以资同行借鉴。
第一法：抓好英语语法教学
语法教学在英语学习中可以揭示语言的内在规律，掌握一定的语法有助于学生更标准地使用英语。教师在课堂上不进行教学或语法教学一带而过的做法，可以说是一种对学生不负责任的行为，是英语教师不应该忽视的。
英语的语法是相对复杂的，它是初中英语教学中的一个难点，在英语课堂教学中，语法教学消耗了相当多的教学时间。所以说，英语语法教学的高效化不应理解为高速化，而是指向了扎实的教学效果。
对于初中英语语法的教学，教师应注意不能脱离英语的语言环境。英语教师可以有意识地选一些英文的诗词、小文章等，这些英语语言材料更能吸引初中学生的学习专注度。教师也可选取英语小说、文章中的标准句型，让学生学习，举一些例句，通过对例句语法的分析，归纳重点。
第二法：善于使用多媒体教学
初中英语教学过程与多媒体教学工具的结合，给英语教师实现教学高效化带来了更大的提升空间。多媒体教学增加了更多的教学形式，使英语教学活动变得越来越丰富多彩。
多媒体技术手段的加入，为问题情景的设置创设了更多的条件和可能性。多媒体教学工具可以使学生与教学工具实现交互，学生和教师都能更加准确及时地把握进度。学生会因为在与多媒体教学工具的互动中得到的成就感而激发出更高的积极性，进而掌握更多的英语。
多媒体教学工具应用于初中英语教学，能更多地呈现给学生感观上的丰富形式，如文、图、音、影像等。在多媒体教学形式中，学生会更清楚的认知自己的英语学习目标和进度，并能得到更多的成就感。英语教师要乐于、敢于、善于实现多媒体教学工具在英语教学中的应用，从而实现高效化教学。
第三法：强化英语背诵力度
背诵是将一门语言进行内化的过程，只有将英语单词、句型记忆在心里才能实现在生活中的使用。没有大量的内化积累，学好英语是不可能的。想不下点功夫就能牢牢记住单词并开口讲英语，可以说是不可思议的。
在基础阶段或更高的阶段，都要努力背诵，无论从语言学习还是从内容吸收上说，这都是学习英语的要点。
在引导学生背诵的一开始，应让学生从少量入手，之后逐渐增加背诵任务，一点点强化并加大背诵的力度和量。让学生一步步由背单词、句子，到背对话，再到背较长的英语文章。学生一旦养成了背诵英语的习惯，初中英语的高效教学就实现了大半了。
第四法：养成良好的朗读习惯
朗读是英语学习的重要形式，是前文所说的背诵的前提。朗读，能训练学生对语音的把握、能强化学生对语调和节奏感的掌控，十分有益于引起学生对学习英语的兴趣，养成良好的英Z语感，提高学生口语表达的能力及用英语写作的水平。有些英语教师却把“读”片面地理解为理解，忽视了出声的朗读，这也就走进了高效课堂构建的一个误区。
朗读的过程是把无声文字转换成口语的过程，是对学生的一种综合英语训练。缺少大量的朗读甚至会让学生产生听力上的障碍。此外，缺乏良好的英语朗读练习和指导，初中学生就会出现口语表达问题，就是人们常说的“哑巴英语”。初中学生学习英语没有进行大量的朗读训练，就无法建立英语语感。朗读的过程是在动态记忆的过程，比静态的视觉记忆要深得多。学生通过大量的朗读训练，对提高其阅读能力、阅读兴趣有着十分积极的作用。
第五法：教师用英语组织教学
很多英语教师都主张鼓励学生在生活中应用英语，来培养英语能力，但在教学中，英语教师却用汉语来与学生交流，这不是一种矛盾的教学吗？所以，在初中英语教学中，应倡导英语教师在课堂上用英语教学，让学生逐步适应英语环境。
刚开始时，学生可能会不太适应这种教学形式，教师可在课上允许学生说一些汉语作为表达不完整的补充。等学生适应了，就要求学生尽量减少汉语的出现。教师可采取课前几分钟的英语对话练习，营造了英语教学气氛，对学生起到带入情境的作用。教师和学生可以谈论大家熟悉的内容，讲故事、说笑话都可以，让英语教学课堂成为学生向往的课堂。
近几年来，英语课堂教学高效化成为一个值得深刻研究的课题。对于初中英语高效课的构建，业界有许多新认识、新想法，教师英语教师可以学习借鉴的。英语高效课堂的构建绝不仅仅是上面提到的五种方法，本文只是一块砖，期待引出同行们的玉，共同努力将初中英语教学提升到一个新的高度。
参考文献：
关键词：古诗文；背诵；数字标记法
一、“数字标记法”的孕育：为伊消得人憔悴
古诗文背诵，不仅是中学语文教学的要求，同时也是高考备考复习的要求。出于对学生的信任，我将早读时间完全交给了他们，并且说了句“只要你们背诵得好，我们就不检查”。学生们欢欣雀跃。
可是，早读时学生背诵得非常积极，教室呈现出一派热火朝天的景象，但是，之后进行的背诵检查并不理想。这让我不由自主地想起了那句话：眼睛见到的，不一定是真的。
于是，我打算收回权力，让高效学习小组成员分组负责检查学生背诵。当我将这一情况及时反馈给两个班的高效学习小组成员，征求他们意见时，这些孩子给我的信息是：他们有自己的语文学习计划，不太想将早读时间用在课文背诵检查上。我能理解孩子们的想法，于是我们协商：课文背诵检查主要由我负责，他们协助我的工作。
二、“数字标记法”的产生：蓦然回首，那人却在灯火阑珊处
正当我焦虑惆怅时，不经意的一瞥给了我灵感。我看见了自己教学设计上的数字编号，每写完一个教学设计我都会及时编上序号，便于整理。为什么不把这些序号转到背诵上呢？
于是，早读检查时，我就根据学生背诵的先后顺序，在检查表格中进行相应的编号，一般前五名背诵的学生，我们不进行数字编号，而是画上我独创的可爱小红花，虽然这看起来很幼稚，但是效果却不错。因为这分外独特的花儿，体现出了他们的优秀。
第五名以后背诵的同学就按照背诵的顺序进行数字标号，这样一来，我就可以很直观地分析出每一位同学的背诵情况：谁背诵课文认真、积极，谁需要教师严加督促。
三、“数字标记法”的操
作：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞
“数字标记法”准备工作归纳起来就是以下两点：
（1）设置好学生名单表格，按照学生姓名顺序排列，便于教师登记学生背诵情况。
（2）调整好表格行距，一般A4纸检查10～12篇文章即可，正反两面打印可以有效节约纸张。
“数字标记法”的作用主要体现在以下几个方面：
（1）便于教师掌握学生背诵情况，了解学情，预设学习目标。
（2）学生们可以通过表格上的数字标记，清楚自己的背诵情况。
（3）鼓励认真、积极的同学，让他们有一种成就感、自豪感。这样的数字排序可以给这些孩子们一些鼓励性的暗示。从他们内心来讲，是比较在乎这个东西的。在背诵完之后，有些学生明显表现出了对自己背诵序号的关注。
（4）鞭策背诵不积极的学生。如果一个学生的背诵排名总是在后面的话，他自己会觉得不好意思。那么，我就会在课下找他谈话，让他明白自己该加油了！
（5）在班级形成一种你争我赶的积极背诵氛围，也有助于班级整体学风的营造。教师基本上不用操什么心、也不用多费口舌，学生们就会接二连三地找我背诵。
慢慢地，高效学习小组成员也发生了转变，他们主动承担起了背诵检查工作，我再次退出了背诵检查的舞台。
但是，新的问题又出现了，我发现，似乎每次总是固定的人员背诵滞后。总结这一现象原因：
（1）个别学生不积极，态度不端正。
（2）个别学生背诵水平确实有待提高。
于是，我们将原有的检查方法进行了改进：由个人背诵检查登记升级为小组背诵检查登记。优先背诵完的小组会在周考核中进行体现，加以表扬与鼓励。每个小组都不愿意成为后进组，他们就会主动去督促与帮助组内背诵较差的学生。在组员的帮助下，不少学生进步相当大，有些小组逐渐由落后组变为了优秀组。这种看似不再关注个人背诵水平的检测，不经意间，却能强化学习小组成员的团结与合作，从小处做起，逐步构建起一种荣辱与共的学习氛围。
关键词：小学高年级；趣味；背诵
为了扩大小学高年级学生的语文知识面，这就要积极探索激发学生背诵兴趣，让学生在背诵过程中总结学习方法，让学习和背诵更轻松。
一、缓解学生的背诵负担
小学语文学习中，为了让学生牢固掌握知识，最常见也是最基本的方式是死记硬背，长时间以来就让学生产生了抵触的情绪。教师针对这种教学现状也是束手无策，因此就使得背诵和作文成为学生学习语文的绊脚石，抑制学生对小学语文的进一步研究，为了改变当前学生背诵积累的现状，在对学生适当减负的同时，要为学生提供高效的背诵方法，增强语文兴趣。另外可以采取趣味活动，尝试“回归”背诵。当学生从死记硬背中解脱出来时，为了不影响学生的语文学习效果，这就提出了回归背诵，根据语文知识设置趣味性活动，主动背诵，灵活记忆，这样能更加牢固地掌握知识，体会背诵方法的重要性。
二、让学生从背诵中体会乐趣
当学生了解到知识中蕴含的丰富性之后，可以在教师的带领下利用记忆的相关理论创造性地进行有效背诵记忆，从背诵知识中体会乐趣，让学生从被动变为主动，体验自己驾驭背诵的乐趣，深入钻研语文学习，真正喜欢上背诵，记忆更多的诗词等语文素材。
三、制定制度，让学生在背诵中钻研
小学语文课堂中，教师可以制定颁奖制度，根据背诵层次效果，让学生在竞争和不断提高中深入钻研。将背诵效果分为三层，得到奖章一枚的是能够按照大纲要求背诵课文；奖章两枚的是在教师设定的时间内完成背诵内容的；奖章三枚的是能够运用自己独特的方式灵活记忆的。这样一来就能提高学生背诵的积极性。
小学高年级语文背诵属于一个长期坚持性的工程，因此必须在教师的带领下“日积月累”让学生具备足够的耐心和恒心，发掘背诵的潜力，最终才能够取得良好的教学效果。学生在背诵中体会到乐趣之后，才会加深记忆，储备更丰富的语文资源。
主导与主体关系，就是教与学二者的角色转变问题。由于新的教学关系和教学方法的改变，促使教育者要改变以往教学方式和教学角色改变，进而达到教学高效精致，要达到40分钟课堂教学高效与精美，首先就是打破传统教法，实现教与学二者的角色的转变。教师由以往的满堂灌者变为主导者，点拨答疑，参与者和组织者；学生由被动接受变为学习的主人，自主、合作和探究式的学习。真正把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，把学生推到教学的前台。
如，在文言文教学中，把任务分解派给学生，有负责整理文中生字词语与解释的，有负责整理文中思路的，有负责翻译的，有负责整理思想及诗歌内容及风格的，有负责归类文中实词与虚词和特殊句式的，最后推出两名成员到前台负责讲课。
当然，学生理解能力也是有限的，教师的主导作用是不可忽视的。如学生的阅读与思考，对于重要的、精美的语段和词句的赏析品味，教师必要的点拨，教师的范读亦不可少。当然，教学的形式可以改变，合作交流的教学形式可以多样，真正把语文课上活了，学生每一节课都处在获取知识、提高能力的兴奋中，老师也得到了解放，何乐而不为？这不就是很好的语文高效课堂吗？
二、处理好创新与继承关系，是促进语文课堂教学内容丰富与高效的保证
语文学习是一种长期积累的过程，没有积累是学不好语文的。
没有创新就是没有生命，就没有发展，语文教学也是如此。这几年，语文教改中过于追求创新，抛弃了传统。不要了积累，不要了背诵朗读。结果上了十几年学，有的学生竟然背不出几首诗词，认字和写字的能力也大大下降，中小学作文中也是错字连篇，实在是语文教学的悲哀。新课标中第一次明确提出了积累的要求，这就是经过长时期语文教学改革后，对传统教学的一些科学的进步的东西再认识，给予了充分地肯定。
新课程中加大了对古诗文的和现代精美散文背诵的量，这就是语文教学传统的回归，是抓住了母语教学的根本。因此注重背诵是实现高效课堂不可忽视的要素之一。背诵的内容不能仅限于课本中限定的篇幅，还要增加一定量的课外内容，最好是加大古诗文的比例，那是经过千百年文化积淀下来最优秀的文学文化精华。多背诵多积累，不但能使学生感受到祖国文化的博大精深，而且能积累丰富的知识，得到美的熏陶，提高文学、美学等综合素养。背诵积累得多了，写作能力，理解能力，思想素质就都会具备了。
实施新课改，推行语文高效课堂，不可抛却传统的语文教学中科学而有效的手段。这是先辈为我们学习留下的优秀文化财富和先进学习经验，我们应传承下来，并在此基础上创新发展。
三、实施学生合作探究性学习，这是实现高效课堂最有效方法之一
实施新课程以来，课堂教学最大的改变就是教学方式和教学方法改变，这就是自主合作探究的教学方法，已经为广大教师们普遍采用的教学方法。
现代新诗在我国文学史上占有重要地位，仅凭课本中有限的几首诗来培养起学生对新诗的感情与兴趣，实在是天方夜谭。所以我在教学新诗单元时就根据学生自主合作学习的原则，实施教师引导示范教学法，学生自主合作学习法，达到教学内容丰富高效。在教学中，一般是以一个诗人的作品带出多首诗歌，或者是以某一位诗人带出多位同时代的诗人或相关作品。进行诗歌专题研究学习，每讲一个专题，老师做示范分析讲解，后边就由学生分组合作研究学习相关诗人作品，然后各组派代表进行主讲，包括诗人风格、内容、思想、经历、影响等，然后写成小论文。这种学习方式最大化的增加了学习的容量和知识信息，实现了教学的多元化，达到了培养学生自主协作学习能力和资源共享的效果。
四、“大语文”与“小语文”结合，促使语文教学高效丰富
语文功夫在课外，生活多广，语文多广，生活即语文。为了让学生获得更多的知识，为了开阔学生的视野，我积极开拓语文教学领域，把课堂教学与第二课堂活动相结合，把“大语文”与“小语文”结合起来，结合文本教学相关内容，将辩论会、演讲赛、诗朗诵、新闻播报、热点评析、课本剧表演等引入课堂，这些活动的开展，丰富了学生的课余生活，活跃了校园文化。为培养学生综合素质，又体现语文教学特点，我在授课时，有意识地穿插与课内有关的古今中外的人与事、文学艺术、天文地理、哲学宗教、国际国内新闻大事、政治经济军事动态，社会热点、国家建设与发展等相关内容，使学生既学到课本知识，又了解了国家和社会，有助于培养学生的责任感和使命感，把素质教育贯穿在语文教学中，收到了良好的教学效果。
为了加强学生对课文理解，我往采用以课本剧表演形式，让学生要么在学习文本之前自己先阅读有关内容，然后根据自己理解组合一个小组进行排练表演，演后，我在课堂上与同学们一起进行教学内容探讨讲解，然后由学生表演小组自己点评分析表演得失，或由我来点评，以此加深对文章的内容学习领悟，或者是讲完后由学生自发组织一个小话剧团来进行创作表演，这样进一步来加深课堂内容与知识的学习与感悟，总之以演促学方式，也是一种大语文与小语文课内与课外结合的很好的教学方式，深受学生喜爱。这些活动的开展，丰富了学生的课余生活，活跃了校园文化。既培养学生综合素质，又体现语文教学特点。
学生在学习文言文时，常常会因为无法理解词意而生搬硬套、死记硬背。最终导致学生学习困难，教师教学效率偏低。至此，为摆脱这种低效的教学状况，就要建立高效的教学体系。而以往对教学有效性的评价多为宏观层面的研究，对某一细节上的讨论就相对偏少。其次，高中文言文作为教学中的一大难点，要建立高效性的教学就必须相应地提出高效性的评价体系。
一、高中语文文言文教学高效性含义
新课程标准推出后，旨在强调高中语文文言文教学目标是：“提升学生的文言文素养，培养学生的文化底蕴，同时建立民族自豪感及掌握文言文学习的思维”。首先，高中文言文教学的高效性是指在某一段时间教学活动是否达到预先设定的教学目标或者实现的程度。其中就包括文言文素养、文化底蕴、民族精神和价值认同感等。其次，高中文言文教学的高效性是指在某一教学活动时期，教师教学的各要素和学生学习之间的各要素之间的联系程度。例如：教师的教学内容设置是否符合学生实际，教学过程是否吸引学生以及学生在这段时间的学习动机是否强烈。是否有明确的教学目标，是否分层次的以人为本的展开教育等等。再者，高中文言文教学的高效性是指在教学活动结束后，学生的学习反馈效果。例如：学生在一段时间学习后，成绩得到快速提高。文言文素养得到有效提升，同时也被激发学习兴趣，对文言文学习热爱无比，更加关注我国的优秀传统文化。最后，高中文言文教学高效性是指在教学互动结束后，教师和学生之间的关系是否呈现质的变化。教师的教学热情是否高涨，学生的学习情绪又是否热情等等。
二、对高中文言文教学高效性评价标准的探索
首先，教师根据《课程标准》开展文言文教学活动。整体要符合新课程教学目标。旨在提高学生的文言文素养和用历史的眼光去欣赏现代的文学作品，传递文化底蕴及民族自豪感。其次，要符合新课程标准要求的“三维”教学目标，即提高学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，通过这三个维度来制定具体的教学目标。再者，教学过程的体现，为保证学生学习的高效性，就需要提高教学过程的高效性。最后，要建立以人为本的教学理念，构建一切围绕学生出发的教学体系。倡导以教师为教学主导，学生为教学主体的教学活动。因此，要构建有效的评价体系就是要以促进学生的自身发展为出发点，促进学生的文言文素养和价值观及民族自豪感等等，同时也要兼顾教师在教学活动中的情感、效率等同步发展。
三、建立高效的教学策略分析
1.构建趣味课堂、提高学生的学习兴趣
文言文由于本身比较枯燥，学生很难对其产生学习兴趣。从而导致学习效率低下。所以，教师在教学活动安排时就要设法突出教学活动的趣味性。例如，在教学活动展开时，要鼓励学生积极地参与课堂教学活动。可以设置情景教学模式，让学生扮演某一个角色。在学生扮演角色的过程中就会主动的记忆台词，而台词就是课文中的话。这就间接地激发学生的学习乐趣，并在游戏中背诵了课文。例如学习《烛之武退秦师》这一课时，可让学生分别饰演文中人物角色，从动作形态到语言，都让学生依照原文的理解进行扮演。通过这种方式，不仅让学生熟悉了课本，也让学生对文中人物有更深入切实的体会，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂参与度，有效落实教学目标。
2.多阅读、多背诵，增强主体感知
文言文是中华文明的文化载体，也承载了古人的思想底蕴。学生通过多阅读、多背诵就可以增强其主体感知能力。俗话说：“书读百遍，其义自现”。学生通过多读、多背就可以很好地锻炼语感，积累素材。当然教学中也不是简单的背诵，教师要因材施教、灵活运用。例如，在学习《赤壁赋》时，教师就可以引导学生多朗诵，或者背诵，通过声韵顿挫感受古人的文化底蕴，通过诗意描写感受“羡长江之无穷”、“抱明月而长终”的魅力，以此体会当时苏轼身处逆境也能保持豁达超脱的博大情怀，以及不以物喜，不以己悲的处世态度。
3.加强课外阅读，丰富赏析内容
语文教材中虽然已经包含众多的文言文优秀作品，但是学习毕竟不能仅仅局限于书本。这就需要教师引导学生广泛阅读课外文言作品。对于一些比较知名的片段或者名言锦句加以记忆、背诵。从而积累语文素材。也可以引导学生通读一些唐诗、宋词、元曲等等，培养学生的文化素养及对古人文化的感知能力，从而有效提高学生对文言文的鉴赏水平及自身综合素质的提高。
【关键词】语文高效复习 复习指导 针对性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0055-01
老师要充分的做好初三学生语文的复习，达到最高的效率，让学生可以考入自己理想的高中。好的语文复习老师起着很重要的作用，老师需要把要复习的知识要点都总结出来，让学生能够全方面的熟悉，对其有一定的掌握，加强学生素质的培养。
一、如何做到语文高效复习
1.对复习内容要全面熟悉，理解考题类型
复习不只要努力，还要有相应的复习技巧，才能取得最好的复习效果。学生要学会全方面的分析问题、解决问题。老师要充分的理解复习题型后，才能有目的的划好重点，然后对学生进行各项题型的考查复习。不仅要让学生掌握一种题型就可以了，还要在原有题型的基础上进行变型，把题型进行转换，让学生能灵活运用，学生就能对所有的题型应变自如，转换思维也比较快。
2.复习的重点是要针对性的进行
语文中考的题型有多种，有古诗文背写、散文、古代文、作文写作等，类型也比较多，如果盲目的去复习，不容易找到重点，所以要有针对性的进行复习。首先是古诗文的背写项目，因为需要背的科目很多，所以要有计划的、有组织的背，如果死记句子的话，很不容易，如果是在理解了古诗文的基础上再去背诵就很容易背会了，背诵时要有规律的背诵，老师进行辅导性的记忆。多次阅读文章，多次朗诵也可以加深印象，背诵起来就会比较容易了，把我古诗文的中心重点，理解性的记忆、背诵。
3.现代文的阅读要让学生有灵活的思考技能
现代文阅读也是一大考点，需要学生掌握好方法。随着一步步的改革，现代文阅读的题材也在逐渐变难，这就需要学生有很强的思考能力，能够理解文章，对文章有好的理解，才能把问题分析得很透彻。首先，要培养学生的思维、思考、分析、理解能力，把一个文章理解透彻，比如，可以先让学生给文章分层，每层的含义都是什么，文章的中心思想、写作思想是什么，这样学生可以沉入到文章中，把这些问题都解决了，就能起到好的作用，对于文章提出的问题也能应变自如了，教师要对回答正确的学生采取鼓励政策，以此来激发学生的积极性和学习的兴趣。培养学生好的阅读能力很重要。
4.培养学生好的写作能力
作文是老师与学生都很重视的一项，是考试的最后一个项目，所谓的压轴题，占分比例也是非常大的，所以一定要做好写作训练的工作，提高学生的写作能力。作文的批阅是老师最烦恼的，因为篇幅比较长，全班的数量大，所以一定要做好师生合作工作，老师要对学生写出的文章认真批阅，找出不足之处，让学生加以改正。想要有好的写作功底，首先要做的就是大量的阅读文章，日积月累，脑子里就有充分的写作素材。教师还要教给同学作文的写作结构等问题，文章写作结构清晰，会使得整个文章都有条理。
5.提高学生的成就感
让学生在复习语文的过程中有一种成就感，才能让学生积极的参与复习中，有好的学习兴趣和气氛。如果只是让学生死记硬背，只看重学生的成绩，学生会有一种枯燥的感觉，没有学习兴趣，教师应该对学生经常的进行鼓励，让学生有好的学习情绪，这样才能有好的学习效率。在复习中，成绩重要，但是解决问题的过程更重要，要让学生体会到解答问题时的快乐，乐意去参与到这种学习氛围中去。当学生解答出一个问题时，加以鼓励，学生会很有成就感，会更愿意去自主学习。
6.要有好的复习管理政策，指导性学习
传统的复习方法是老师大量的讲述，让学生做很多的练习题，对于学生回答不完美的问题加以批评，这些都是不正确的，教师应该有合理的教学方法和管理政策，对学生多多进行指导，让学生更好的掌握知识点。老师要选取知识点来进行仔细讲述，知识点一定要是所有知识点中的精华，让学生充分的理解，要讲究课堂质量和效果。多进行考试也是不对的，要考的有质量，最重要的是让学生理解了教学复习内容，能够充分的把知识点吸收了。老师要大力的提倡学生自主的学习，学生自主学习会更加的有效率。最常出现的错误就是大剂量的、高难度的进行习题训练，这样是不能检测出学生的复习水平的。语文和一些数理科目一样的，也是需要理解性记忆和学习的，这样会取得更好的效果。
二、教材举例
苏轼的东栏梨花是一首小诗，好的教学方法是先让学生熟悉这首诗，理解诗中的含义，可以翻译诗句。然后提出问题，可以提问诗的前两句讲述的是什么，主要为了表达梨花的什么特点，然后让学生自主的去思考，有不懂的地方老师可以进行指导，然后再让学生回答，回答对的话加以表扬，回答不对可以指导性的纠正。最后老师才能把参考答案公布，让学生对这个问题的印象更加的深刻。这首诗的学习最重要的师生之间的沟通，让学生在活跃的气氛中学习到知识。最后教师再布置一些作业，比如，背诵这首诗，能够翻译出来，因为在课堂上学生已经充分的理解了这首诗，所以背诵起来一定很容易。在其他语文项目的学习中，也要采取这种方法，取重点去学习，去复习。
三、初三语文高效复习的总结
初三是个重要的时期，学生一定要把握好这一时机，充分的学习、复习，取得好的成绩。要有目的、有方法，针对性的去学习，对学习的知识点要充分的理解，能够掌握其中的中心思想。教师在初三复习中占有重要的地位，老师要做好指导、领导工作。初三语文复习的目的就是提高成绩，提高学生的灵活能力。不仅要有好的学习方法，学校要有好的管理方法，把语文复习工作做到最好，要有好的时间安排和提高学生好的学习能力和积极性，教师的授课要有启发性，对学生思维的开发有正能量的帮助。
参考文献：
关键词：语文 学习兴趣 激发
笔者多年从事小学语文教学，在学生语文学习兴趣激发方面进行了初步研究，认为要重视学习兴趣的激发必须抓住四个方面要点实施重点突破。
一、以和谐师生关系激发学习兴趣
小学生对教师的一言一行非常关注，一句表扬的话语可以让学生保持较长一段时间的良好状态。反之，讽刺挖苦则会挫伤学生的积极性。小学语文教师在教学工作中应当致力于构建和谐师生关系，让学生的语文学习兴趣得到充分激发。笔者在教学工作中重视了和谐师生关系的营造，一方面对学生非常关心爱护，无论学习优秀还是学习滞后的学生，在笔者眼里都是同样的教学对象，从不歧视学困生，二是给予这些群体更多的关心和帮助，让他们感受到教师对自己的格外关心。另一方面，笔者也重视了良好学习环境的营造，在班级中倡导人人平等的理念，让语文学习存在难度的学生和优秀生之间结成帮扶对子，从而有效组织学困生转化，通过这样的和谐师生关系促进学生学习兴趣提高。
二、以形象演示方法激发学习兴趣
小学生对新奇形象的事物非常感兴趣，教师在教学中要尝试融入生动的因素，让学生学得更加轻松快乐。小学语文教材需要丰富信息量作为支撑，才能更加生动灵活，教师要通过信息化手段的辅助，对教材内容进行生动形象的诠释，从而达到激发学生学习兴趣的目标。例如在《海洋――21世纪的希望》一课教学中，笔者为了让学生更加直观地了解大海，运用多媒体手段分三个部分向学生播放了专题片，第一部分是图表数据，向学生介绍了大海的面积，第二部分向学生介绍了大海中蕴藏的丰富资源，如石油、天然气等等，最后还向学生介绍了海洋中丰富的生物，通过多媒体演示的方式让学生产生眼前一亮的感觉。憨态可掬的海豹、体积庞大的鲸、凶猛的鲨鱼等等，这些方面的演示可以让学生学习更加有兴趣，也加深了对教材内容的理解效果。由此可见，采用生动形象的演示对增强学生学习兴趣方面帮助较为明显，凡是能够搜集到补充信息的都应当积极融入到教学设计之中。
三、以高频师生互动激发学习兴趣
小学生在课堂上非常渴望拥有发言表达与展示的机会，这是学生的年龄阶段特点所决定的。教师有意识地创造一些机会让他们参与互动，高频率地进行表达探究，可以提高学生学习的参与度，实现激发兴趣的目标。例如在《飞向月球》教学中，笔者在教学中没有直接进行讲解，而是设置一组思考题，围绕教材中心内容进行引导，引导学生了解宇航员飞向月球的经过，以及思考现代宇航事业发展的状况。有了这样的思考题，学生在学习过程中就会更加主动积极，针对提出的思考题和同学一起分析研究。无论是自己思考问题的答案，还是相互之间进行讨论交流，学生都充满了兴趣，因为他们拥有了可以自主表达的机会。教师在学生开展分析讨论的基础上，要对学生的答案进行引导，让学生分小组开展交流，交流的过程也是补充完善的过程。最后，教师开展总结梳理，让学生进一步提高学习成果的完善性、准确性和全面性，这样的效果更为明显，学生参与的兴趣更强。
四、以专题活动研究激发学习兴趣
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