时间：2023-05-17 09:56:32
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中物理教学视频教学，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】中职物理 微视频资源 应用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0128-01
前言
随着科学技术的发展，人们逐渐步入了信息化时代。尤其是在近几年来，网络资源的出现不仅改变了人们的生活方式，也作为一种先进的教学利用手段被重复的使用。为了突破原有教学模式的弊端，令物理课堂变得更加多样化，微课视频资源的利用也渐渐进行了扩展。
一、微视频资源在中职物理的应用基础
1.微视频资源的内涵
微视频教学资源的手段在物理课程中得到了广泛的使用，它是一种特殊的应用形式。它主要是以教师辅助为手段，以教学材料为主要基础的视频。微视频在制作时间上有一定的规则，它的制作时间在60秒到20分钟之间。视频时间虽然短暂，但是其内容的涵盖方面确是非常多的。微课视频可以以“小电影”的制作方式来体现，也可以以“短片”的形式来体现。但不管是以何种方式进行，它都要围绕着“物理课本”的这个主题，以课程资源作为主要依托。最重要的是，微课资源的结构相对完整，信息也比较全面，非常适合物理课程的教授规则。另外，微视频和当前社会中的微课非常相似，它是微型课程的一个重要分支，也是物理教学体系中非常关键的部分。
2.基于微视频资源的学习理论
微学习的理论主要是将整个学习系统分为不同的模块，它值得主要要素分别是“微学习”、“微内容”、“微环境”四个方面。微视频资源的学习模式离不开网络信息系统的结合，它的受众对象是所有人，它能够做到课内、课外随时的学习。也就是说，它在时间和空间上都有着很大的灵活调整性。可视频资源将整个学习结构用零散的小模块进行拼接，使学习者从传统过程中的被动消化到主动接受，完善了知识的获取途径。
二、中职物理教学中微课视频资源的应用案例
1.微视频资源教学视频模式初探
微视频资源与传统教学方式不同的地方就在于它的设置结构。它不仅能够在几十秒或十几分钟内使学生把物理中的重点难点进行点的突破，也将知识的覆盖范围扩大，并且在联系生活实际的基础上将主要内容的涵盖点进行扩充。以物理知识中的“加速度”为例[1]，探究速度变化量、速度变化率、以及速度之间的关系。在这个物理知识结构中，教师就可以采用制作微课视频的方式来达到教学的目的。微课视频内容：视频的内容主要是三名同学在同一起跑线上进行比赛，而同时一辆汽车与两个推动力摩托也从相对静止到慢慢加速。由此微视频中，学生们可以看出，汽车与推动力摩托之间的加速速率不同，通过视频直观展现出不同人与不同车辆之间的速度变化规律。学生可以由视频得出，两个车辆的类型不同，但是它们都在同一时间、从同一位置上出发，开始摩托领先，但在2分30秒处，汽车超越了摩托车。这种微视频资源可以使学生们直观感受到物体速度的变化，如果教师靠图文结合、语言描述，效果远比不上直观印象易于接受、记忆深刻。微视频能够帮助学生们留下直观深刻的印象，为加速度的学习奠定良好基础[2]。
2.微视频教学资源探究重力
重力地面附近的物体受到的力，性质与万有引力相同，但重力本质是万有引力的一个分力。在这节课中，教师的教学目标是让学生们了解重力的基本定义、大小以及方向。最重要的是要使学生明白产生重力的原因及与万有引力的区别。通过初中的学习，学生对重力的概念有了基本认识，但并不知道重力究竟是什么性质的力。绝大多数人都生活在地面，对于远离地面的情况是没有直观感受的，而且失重状态是课堂实验无法模拟的。所以教师进行制作微课视频，以宇航员杨利伟在太空飞行为例，为学生们播放他在太空中失重的状态，再给学生们观看一些宇航员在太空舱进行集合训练的场景。通过这些视频，让学生们真接看到失重究竟是怎样的状态。通过把地面上的情况与宇航员在太空船中情况的对比，让学生们比较容易理解重力的概念[3]。
3.微视频教学资源探究弹力的意义
弹力是物理课程中的关键部分之一，教师在这节课中的目标是让学生知道弹力产生的的原因，知道物体微小的形变就会产生弹力，从而认识到弹力广泛的存在。而物体微小的形变是很难直接观察到，需要通过实验间接证明，这类实验现象的结果不容易观察，所以将实验录成微视频，既方便学生观看结果，又大量的节约了课堂有效时间。微视频中录制两个实验：一是证明桌面能发生形变，光束通过两个平面镜两次反射放大反射角度，看到光斑移动。二是证明玻璃瓶能发生形变，在玻璃瓶中装满带有颜色的液体，在瓶塞上插入细玻璃管并使其中进入一段液体，用手触挤压玻璃瓶，会看见液柱上升。通过这样的微视频引入了弹力的概念。如果课堂实验这种微小的形变，后排的学生很难看到，如果利用微视频播放教师亲自做的实验，更能增加实验的可信度，调动学生的学习积极性。在课后，教师也可以让学生们自己进行尝试，使弹力的知识掌握的更加充实[4]。
4.微视频教学资源探究超重与失重
超重和失重是牛顿运动定律在生活中的运用。是学习了牛二定律的基础上进一步的学习。包括两个个知识点：一是超重与失重概念的提出及其解释，二是完全失重现象。前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到完全失重在现实生活中的作用及影响。在生活中学生最直接的感受到超重与失重就是在电梯里，在上升和下降时身体是能清楚感受到的，但是只有感觉没有定量的分析，所以教师的微视频如下设计：在电梯里面放上一台称，称中放上物品。通过视频记录下静止时、匀速上下时和升、降的启动和制动时的数据，让学生亲眼看到示数的变化，通过分析得出结论，并且可以利用橡皮筋系重物，亲身体验到二者是怎样的规则进行变化的[5]。
三、结论
综上所述，通过以上研究，我们可以看出微视频资源在中职物理课程中的应用是非常广泛的，并且它适用于物理课程的讲授。不可否认的是，“微”时代为人们带来了很大的好处，不仅是在教学方面还是人们的生活方面。新教育形式下，只有不断的改进教学方法，才能够促进中职物理课程的发展，为我国人才建设奠定良好基础。
参考文献：
[1]孔繁成. 微视频资源在中职物理教学中的应用初探[J]. 新校园（中旬），2015，12：35.
[2]王世科. 微视频资源在中职物理教学中的应用初探[J]. 中学物理，2016，07：9.
[3]胡归. 微视频资源在中职物理教学中的应用初探[J]. 中学物理，2016，11：61-62.
关键词：初中物理；自制教具；身边物品；教学方法
自制初中物理教具主要是指通过利用身边的废旧材料，采用简单的方式，科学的自己动手制作教具。通过自制教具，能够有效提高学生对于物理知识的理解程度，强化学生对于物理知识的掌握与运用程度，以此来激发学生的物理学习兴趣。自制初中物理教具在教学中有简单化、生活化的优势，能够将抽象的物理知识转化为具象的物理实验，促使学生能够充分理解物理教学内容。
一、加深学生的记忆程度
自制物理教具能够在课堂教学中为学生进行实验演示，针对课程内容中需要记忆的内容，以实验的方式进行求证，以有效提高学生对于物理知识点的记忆程度。例如，在教学沪教版《义务教育课程标准实验教科书物理》（以下统称“教材”）八年级上册“光”这一内容时，教师充分利用一次性纸杯来制作小孔成像的眼镜，在课堂中利用自制的小孔成像眼镜进行物理实验。实验器材：两个一次性纸杯、大头针和线。自制步骤：首先，教师需要剪去两个一次性纸杯的底部，使用大头针在剪下的两个杯底中各扎一个1mm左右的小孔，随后在两个杯底的两侧各扎两个小孔，使用准备好的线将两个杯底穿起来做成一副眼镜的样式。教学方法：教师选取近视的学生，让其戴上自制的小孔成像眼镜进行观察，这样无论是近视度数多高的学生，戴上眼镜后都能够看清物体。由此可以表明：光在通过小孔之后，光屏在一定的范围内成像总是清晰的。教师也可以发放一些准备好的一次性纸杯、针和线，让学生以小组合作的形式动手制作小孔成像眼镜，学生通过自己动手制作与实验，能够轻松了解小孔成像的原理。
二、延伸物理教学内容
物理知识之间具有较强的联系，教师在讲解物理知识的过程中需要加强知识之间的联系，以此来帮助学生形成知识结构网。例如，在教学教材八年级上册“声波的产生和传播”这一内容时，教师通过自制声波传递能量装置来帮助学生直观地理解这一概念。实验器材：一个圆柱形的空罐、橡皮筋、橡皮膜、泡沫小球若干个和音叉。自制步骤：首先，教师需要去掉圆柱形空罐的盖子，使用橡皮筋将橡皮膜固定在空罐上；其次，在橡皮膜上撒若干个泡沫小球。教学方法：教师敲响音叉，然后将音叉逐渐靠近泡沫小球和橡皮膜。在靠近之后，学生能够观察到橡皮膜的振动和小球的跳动。教师立刻捂住音叉，当音叉声音停止后，小球和橡皮膜便停止了运动，这样能够让学生更加直观地看到声波传递能量的过程。另外，教师还可以利用这些自制工具进行延伸实验教学。例如，在敲响音叉之后，音叉距离小球和橡皮膜的距离越近，其振动的频率越快，由此可以表明响度与发声物体的距离有着密切的关系。或是在自制教具的附件敲响音叉，能够观察到小球的振动，由此也可以表明空气能够进行传声。
三、提升学生的理解程度
物理知识通常较为抽象，学生往往难以理解其中的内容。通过自制物理教具的方式，能够促使抽象的物理知识转化为直观的实验，进而帮助学生更好地理解相关内容。例如，在教学教材九年级下册“电与磁”这一内容时，教师通过自制教具来进行教学。实验器材：一根长木条、四个接线柱、一段电阻丝、与电阻丝横截面积相同的铜丝和泡沫塑料。自制步骤：首先，教师需要在木条的两端固定两个接线柱，在中间固定两个接线柱，并确保两端接线柱到中间接线柱的距离相等；其次，从左到右将四个接线柱分别作为1号、2号、3号和4号；在1号和2号接线柱上接上电阻丝，在2号和4号接线柱上接上铜丝，并促使铜丝能够穿过3号接线柱；在1号和4号接线柱上接上一根导线，方便切割器与电源相连；最后，在木条中标上低压直流4V的字样。教学方法：在课堂教学过程中，教师首先需要将1号接线柱和4号接线柱的导线连接到电源上，通电一段时间后，分别使用铜丝与电阻丝对泡沫进行切割。在切割的过程中可以观察到，电阻丝可以切割泡沫，而铜丝无法切割泡沫。通过这一实验，学生能够了解电阻丝和铜丝的电流与通电时间均相同，而电阻丝能够切割泡沫，铜丝无法切割泡沫，表明电阻越大产生的电热越多，以帮助学生更好地理解焦耳定律的内容。
在物理教学中，教师要关注激发学生的学习兴趣，让学生在物理活动中亲身体验，对学生进行思维训练，并以观察实验为基础，体现探究的本质特征.
在物理教学中，教师还要关注提高学生的学习能力和自我评价能力.一是树立“天赋”潜能的理念，教学中注重激发学生业已具备的好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力；二是树立自主学习的理念，教学中要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会.
在物理教学中，通过 “产品制作”的完成，一方面能够促使学生完成所学知识的自我意义建构，另一方面学生在“做中学”、“学中做”亲历活动的过程中，既能学到物理知识，又培养了学生的创新能力.因此，在初中物理教学中实施“产品制作”教学模式，能够改变当前物理教学偏离课程改革目标的现状，有利于师生素质、能力的共同提高.
一、物理学原理的“产品”概念
产品的一般概念是，农业或工业生产（加工）出来的，能够提供给市场，被人们使用和消费，并能满足人们某种需求的任何物品
物理学原理的“产品”是，指导学生运用物理学原理制作某一个特定的“产品”（如利用浮与沉的条件制作“潜水艇”）或一个特定的“任务”（如测量热水冷却过程温度变化与时间的关系），让学生在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，发展技能，培养习惯，陶冶情操，学会合作学习.
二、物理学原理“产品”的生成
1.在课堂探究活动中生成学习内容
针对教学某一学习内容和学习目标，生成探究性学习内容.
例如，“比较材料的隔音效果”，通过活动体验噪声的防治方法，体验声音的传播；“温度的测量”，可以组织学生探究热水冷却过程中温度与时间的关系；“物态变化”，可以组织学生“人工造雪”，在活动中体验物态变化规律；等等.
2.在研究性学习中生成学习内容
组织物理兴趣小组，进行有关的研究性学习.
例如，在讲“声的现象”时，让学生开展“噪声的传播与危害”的研究性学习，组织学生走进社区、工厂、工地，确立“关于噪声的危害”、“ 关于噪声的防治”等学生感兴趣的研究课题，利用周末时间进行走访、调查，在课堂上交流，教师适时引导学生进行知识的梳理，从而完成教学目标.
3.在综合实践活动中生成学习内容
在综合实践活动中，教师要充分开发物理学原理的“产品制作”.
例如，引导学生利用杠杆原理，自制杆秤、天平；还可指导学生制作会跳舞的小人（声音具有能量）、能调节亮度的小台灯（滑动变阻器、简单的电路）、竖笛（音调的高低与空气柱的长短关系）；等等.这样，让学生在实践体验、内化吸收、探索创新中获得知识，达到“学进去”的效果.
三、在实施物理学原理的“产品制作”教学模式过程中，教师角色的定位
在“产品制作”过程中，教师的身份是组织者、指导者、参与者.在实施物理学原理的“产品制作”的过程中，就是“师傅带徒弟”，师傅在跟徒弟一起“干活”的过程中把要领告诉徒弟，其余的学习就可以放手交给徒弟了，当徒弟有解决不了的问题时，才会由师傅出面点拨.在整个教学过程中，教师起到统筹全局、策划引导、画龙点睛的作用.
四、在实施物理学原理的“产品制作”教学模式过程中，课堂的定位
广州市天河外国语学校是一所全日制、寄宿制公办完全中学，现根据学校工作的需要，拟向社会公开招聘政教处助理(行政部门助理，属教务员)1名，欢迎符合条件的人员前来应聘，现将有关招聘事项通知如下：
一、 招聘职位及数量
政教处助理 1名
二、 招聘条件
1. 具有全日制大专以上学历
2. 为人诚实，爱岗敬业，责任心强，乐于奉献，工作细致认真，富有团队协作精神
3. 身心健康，具有良好的沟通能力
4. 能熟练使用电脑办公，特别是熟练操作office等办公软件
5. 有相关工作经验者优先考虑
三、 待遇
工资面议。按照相关规定购买五险一金，有周末及法定节假日，享受寒暑假部分假期
四、 应聘方式
1. 纸质报名
将报名表及身份证、学历学位证、相关证书复印件等材料快递到我校，邮件封面请注明应聘职位，免电免访
地址：广州市天河区海乐路9号 天河外国语学校
颜老师 13539974907
2. 网络报名
将报名表及身份证、学历学位证、相关证书扫描件等材料打包发邮件：[email protected]。
学校将对个人报名材料进行审核，审核通过的名单将在学校网站公布，并组织相应的面试。
报名时间：2018年1月5日至1月11日
咨询电话：020-85281793、020-37267747
学校网站地址：thfls.com
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珠海市第四中学是珠海市教育局直属的一所完全中学，2004年被评为广东省一级学校，2010年被评为广东省普通高中教学水平优秀学校，2014年9月我校开办西藏班，为促进学校各项工作的开展，现诚招临聘教职工4名。
一、 招聘职位及要求
(一)财务报账员1名
1、有会计资格证;
2、具有良好的团队合作精神，责任心、服务意识强、身体健康、无传染性疾病、五官端正，形象良好;’
3、有学校工作经验者优先;
(二)初中数学、初中英语、高中物理教师各1名;
1. 本科以上学历，具有中学教师资格证，有教学经历者优先;
2. 身体健康，五官端正，有亲和力，有责任心，师德良好，态度积极;
3. 普通话标准，表达能力强，思维灵活，善于沟通;能承担相应工作量，熟悉高中的课程设置和课本特点;善于掌握学生的心理特征和学习特点，能因材施教灵活教学，有创新的思维和能力;
二、工资待遇
(一)代课教师工资待遇包括基本工资和奖励性绩效工资。基本工资：1、未取得职称：3500元/月。 2、初级职称：4000元/月。 3、中级职称：4500元/月。 4、高级职称：5000元/月。试用期一个月，试用期满后按相关规定购买五险一金。
(二)报账员待遇：工资待遇：3600元,试用期一个月，试用期满后按相关规定购买五险一金。
三、应聘办法：
1、个人简历投递至：珠海市香洲区吉大白莲路162号珠海市第四中学办公室 王老师收;
初中物理教学要解决好“突出重难点”这一问题，完成教学任务和认知目标。物理教师在进行教学时，要常用生动的事例去启发学生，为学生演示有趣的实验，让学生亲身体验物理现象，加深记忆。微视频展示的信息可以同时刺激学生的视觉和听觉，视、听结合能够集中学生的注意力，加强学生对物理现象的理解和记忆，在轻松愉快的氛围中掌握重点，理解难点。比如，在学习“力的作用是相互的”这一概念时，通过微视频的方式，让学生观看宇航员在月球上的跳跃动作和气球放气时的现象，视频可以是搞笑形式的，但一定要是真事事实。通过搞笑形式的视频，能激发学生学习这一概念的动力，使他们迫切地想要知道力是如何相互作用的，什么是力的反作用力等等。
二、将抽象转变为具体
初中生在学习物理时，常常感到难学，其中的一个主要原因是物理内容过于抽象，物理教师要用科学、合理的方法引导学生慢慢分析、理解和掌握教学重难点，让学生在头脑中逐渐建立抽象事物的物理模型，然后再具体化抽象模型，帮助学生找到解决问题的突破口和知识的重点与窍门，扫除认知过程中的障碍。
三、增加物理教学容量，提高课堂教学效率
初中物理教学大纲明确规定了学生上课的总课时，但教学内容和知识信息却是很多的，这两者间存在着较为突出的矛盾。要解决这一矛盾的唯一出路是提高课堂的教学效率，实现高效的课堂教学。提高物理课的教学效率，就是让学生在一定的时间内掌握更多的知识和本领。有些实验的时间比较长，可以将其录制成微视频，在课堂上短时间内播放完。比如：在学习分子是永不停息地在做无规则运动时，用扩散现象来说明是最好的证明。我们可以将一个装有二氧化氮的瓶子与装有空气的瓶子进行对接，用拍摄工具记录变化情况，然后在课堂上进行微视频播放。在播放时，可以用鼠标快进快退来观察前后变化情况，既节约了时间，也能让学生看到真实的变化，进而提高了教学效率。
四、丰富课外教学活动
物理现象存在于我们生活的周围，物理教师要经常提醒和引导学生观察身边的事物，利用好身边的物品，自己主动做实验，主动研究物理现象，充分调动学生的主观参与性和能动性。比如：如何让学生制作简单的电路。可以让学生用一个电池、一个小灯泡和一根电线，在课堂上通过播放微视频的形式，让学生自己动手做实验。在做实验的过程中，可向学生讲解电池的正负极，灯泡的电阻以及发电原理等。这样的教学不仅能加深学生理解物理知识，还能激发学生学习物理的动力和活力。构建微视频教学资源应遵循的原则。初中物理教师在利用微视频构建教学资源时，应遵循以下原则：内容的分布要坚持合理性原则，播放环境要坚持简洁性的原则，微视频教学资源应注重与学习者进行交流互动。
五、结语
关键词： 新课改 初中物理 有效性教学
初中阶段学生刚接触物理这门学科，物理科学的严密逻辑和计算，学生对物理这门科学难以有效掌握。本文主要结合新课改背景，探讨构建初中物理有效课堂的策略。
1.新课改下的有效教学的内涵和表现
有效教学指的是在符合当前时代及个体积极的价值观建构的前提下，其教学效率在一定的时空内不低于其平均水准的课堂教学[1]。有效教学中，有效指的是通过教师在先进创新的教学理念的指导下，通过一段时间的教学后，使学生获得有效的进步和发展，而教学则是指由教师引起和维持学生在学习过程中的所有行为和策略。新课改下的初中物理教学注重发展学生的自身能力的发展，重视教学效率，这一目标符合有效教学的要求。
有效教学理念的核心是教学效益，即何种方式的教学是有效的。传统的初中物理教学理念认为，在最短的时间内实现最多的教学任务即有效教学。新课改背景下，实现初中物理的有效性教学，关键是改变传统的教学观念，充分激发学生的学习热情，提高初中物理课堂教学效率[2]。新课改下初中物理有效教学主要表现在四个方面：提高有效教学效率、促进学生全面发展和进步、教师的教学知识和策略发展及教学有效性的评价策略。
2.新课改下初中物理有效教学策略
传统的初中物理教学中，教师机械地教授学生课本知识，课堂教学中是以教师为主体的，学生不能主动地进行思考学习。而初中物理这门学科的学习，要求注重科学与实际生活的联系，注重培养学生的自主思考能力。新课改背景下，实现初中物理有效性教学主要有以下措施。
2.1改变教学观念，提高有效教学效率。
实现初中物理的有效教学，首先要改变传统的机械教学观念，进行启发式教学，提高初中物理教学效率。初中物理教学对于刚接触物理这门学科的初中学生来说，是相对困难、难以理解的科目。如力学、热学等理论知识的学习，学生难以将其与实际的生活联系起来，难以理解和掌握该知识。新课程标准要求教师在教学过程中，以引导者的身份组织学生主动地参与学习，使学生成为学习的主导者。这样才能有效激发学生的学习兴趣，提高初中物理教学课堂效率，提高初中物理有效教学效率。
如教授初中物理八年级上册（新课改人教版）中的透镜时，可以联系实际生活中常见的透镜，引导学生自主进行思考，利用生活中常见的眼镜、显微镜及望远镜等，让学生把书本上陌生的理论知识，转变为生活中常见熟悉的现象，引导学生自主探究学习，拉近物理与实际生活的距离，让学生学习掌握物理知识，解决生活中遇到的物理难题。
2.2丰富教学内容与方式，促进学生全面发展。
通过现代科学多样化的教学方式，丰富初中物理教学的内容，增强初中物理课堂的趣味性，促进学生全面发展。在初中物理教学课堂上，对物理概念原理的解释和物理实验的教学是教学的难点和重点。科学的教学方式是物理认知活动的媒介，能够有效连接物理原理和现象，实现形象教学。新课改背景下的初中物理教学，可利用现代化的多媒体手段，进行图片教学、视频教学，将课本上复杂难懂的理论知识转变为简单易懂的实例，丰富物理教学的内容，加深学生对物理原理的理解，同时让学生结合实际生活，自主探讨学习。
如初中物理八年级下册（新课改人教版）的电路教学课堂上，教师可运用现代多媒体技术，通过丰富的电路设计图片及日常生活中的电路安装视频进行演示电路原理，将复杂的电路原理简单化。并通过举一反三，进行自主探讨学习，提高学生认识问题、分析问题及实际解决问题的能力，使学生全面发展。
2.3创设科学情境，创新教师的教学策略。
在初中物理教学课堂上，创设科学合适的教学情境，是有效提高课堂教学效率的科学教学策略。初中物理学科是与实际生活联系密切，应用性十分强的一门学科，学生通过课堂的学习，成功解决生活中遇到的物理难题是物理教学的实际目的，这时科学合适的情景的建立十分必要。形象生动、接近实际生活的情景模拟，能够发展学生的思维，调动学生学习思考的积极性，实现初中物理的有效性教学。
如初中物理八年级下册（新课改人教版）的接单机械的讲解课堂上，教师可通过建立学习小组，进行简单机械的真实情景模拟。教师可提出情景模拟小组探讨的主题，提出问题，让小组成员在情景模拟中进行自主思考学习。这种教学策略能促进学生创新思维的发展，符合国家高素质综合人才培养的目标，是有效的创新教学策略。
2.4建立科学的教学评价策略，实现有效教学。
教学评价系统的科学与否与初中物理课堂教学效果的优劣的有效性评价关系密切，因此，科学的评价系统的建立十分关键，教学评价是教学过程的一个重要组织部分，对于课程的实施具有导向及质量监控作用[3]。新课改背景下的初中物理教学评价策略，要注重结合教学过程与结果，建立多样化、发展的评价策略，引导学生的学和教师的教。科学的教学评价策略能够引导学生学习，激发学生主动学习的兴趣，从而全面提高初中物理教学质量。
在平常的初中物理的教学过程中，教师应仔细认真地记录学生的日常表现和每一次小测验成绩，通过记录的具体评分情况，指导以后的初中物理学习和教学。然后在学期末的教学评价中，对学生的日常表现情况和期末测验成绩综合进行有效评分，综合评价学生的学习效果，评价初中物理教学的有效性。
3.结语
要实现初中物理的有效教学，构建初中物理有效教学策略课堂，必须转变传统的教学观念，丰富教学内容和方式，创设科学的教学情境及监理科学的教学评价策略，实现初中物理的有效性教学。
参考文献：
[1]杨万满.新课标下初中物理的有效教学和有效学习的探究[J].教育界，2012，22（32）：69.
微课是近些年中逐渐流行起来的一种比较新颖的教育理念，尤其是对于初中教育来说，受到学生特点的影响，也给微课的融入奠定了基础。为了保证微课的有效实施，教师要从互联网平台上入手，突出微课的特点，提高教学的有效性[1]。
一、微课在教学中的优势
作为一种新型的教育资源，主要包含了教育目标、内容、活动以及互动等部分。第一，微课视频有着内容短小且精炼的特点。从最为明显的特点上来说就是视频形式的多样性，如光盘、内存盘等。第二，从重点内容入手，帮助学生实现自主学习。在微课教学中视频不受时间与地点的限制，能够方便学生随时学习，培养学生的自主学习能力，提升学习的效果[2]。第三，在微课教育的不断发展下，其实效性有了一定程度的提升。由于微课教学时间较短，所以在教学中教师要从学生所掌握的知识点上入手，做好有针对性的教育引导工作，帮助学生巩固好知识点，提高课堂教学的效果。第四，在微课中学生能够积累物理知识，提升自身的知识储备。微课的教学视频，实现了学生随时学习。这种教学过程其实就是循序渐进的过程，能够不断提升学生的知识储备，增强学生的物理知识与水平[3]。
二、在初中物理教学中运用微课的措施
1.借助微课视频来向学生渗透物理理论与内涵
在开展课堂教学的过程中，教师要利用好学生的好奇心和求知欲，借助有效的设计增强学生的求知欲，激发出学生的学习积极性，帮助其学习好物理知识。在课堂中教师可以采取课内微课验证的教学方法，为学生创建出微课教学平台。第一，要先引导学生阅读教材中的阅读内容，并向学生提出具有探索性的问题。第二，将学生的注意力转移到多媒体中，借助视频来为学生展示出实验的内容。在这种教学方法下，教师不仅可以活跃课堂教学的氛围，同时也可以帮助学生掌握复杂的知识理论，从而提升课堂教学的效果。
2.在课外运用微课视频，以此来对实验现象进行验证
如，在教学《声音》相关内容时，教师就可以从课外视频导入上来进行教学，为学生创建出有效的教学平台。第一，可以利用课余时间来要求学生进入到班级交流群中，并在交流群中上传教学视频，利用钟表在盒子内与盒子外声音的变化大小进行导入，以此来激发出学生的学习兴趣。第二，向学生提出要求，要求学生利用已经掌握的资源来对视频中的实验现象进行验证，并上传到交流群中，实现群内交流的目标。第三，教师要在学生完成验证后引导学生进行深层次的物理现象探究。教师要做好利用与开发工作，创建出有效的微课视频教学平台，培养学生的动手操作能力，帮助学生实现即时交流，提高教师与学生之间、学生与学生之间沟通的有效性。
3.借助微课来为学生创建出生活化的教学情境
在开展初中物理教学中教师要坚持从实际生活入手，运用好微课教学内容，主动将学生的生活与物理教学内容结合在一起。其次，在教学中教师还要做好教学方案的设计工作，借助生活化的教学资源，以此来充实物理教学。在面对难度较大的物理知识时，教师可以借助微课来进行教学，以此来帮助学生实现深层次的学习，且鼓励学生主动表达自己的看法，从而营造出活跃的学习氛围，满足学生的思维发展需求。
4.借助微课来展示知识
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