时间：2023-05-16 10:17:04
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇创新人才培养的重要性，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词 人力资源引进人才挖掘潜力
1 经济发展中人力资源管理的重要性
人力资源是在经济发展中最重要的战略资源，是企业能够进行发展的重要依托，也是对企业发展的一种重要保障。只有抓住人力资源管理，将企业的资源进行充分的磨合开发，才能培养出合格的人才。同时在人才的培养和创新之中，人力资源管理也占有重要的一环。如果执行创新机制，减少人才流失，就不可以忽略人力资源管理的重要性。
人力资源管理是指企业根据自身的需求，通过对企业的人力进行优化和重组，积极发挥出人的主观能动性，充分挖掘出企业人力资源的潜能，为企业在原有基础上创造出更高的价值，确保企业之前所制订的战略目标得以实现。也就是说，人力资源管理就是企业针对自身人力资源的配置所制定一系列政策或者实行相应的管理机制的措施或者活动。这些活动一般来说包含以下几个方面：制定目标战略；人员选募；绩效以及薪酬管理；人员流动以及关系整理；以及员工的健康安全管理等。
一个企业如果想要长久地发展下去，就需要一个稳定的人力资源管理系统配合。因为对于一个企业来说，人才是能够决定一个企业能否生存和发展的基本点。虽然一个企业的所有管理目标都是由这个企业的管理层所讨论制订的，但是，在日常工作中，这些管理目标的实行以及完成程度，都是由下属员工的努力程度来决定的。也就是说，如果下属员工的基本素质不高，不能很好理解以及贯彻管理者指定的目标，那些被制订出来的计划都将属于镜中花、水中月，那么所谓的“企业管理战略措施”也将变为一纸空谈。所以，当企业的人力管理系统得到充分的完善时，这个合格成熟的体系将会给企业带来各种灵活的企业组织观念，给企业的员工提供相应宽裕的条件以确保员工的潜力得到充分开发，让员工发挥自己的特长和能力，尽心尽力地为企业服务，从而使企业在这个新的时代中保有自己的灵敏性和适应性，帮助企业在这个市场经济纷繁竞争的大环境下实现自己的构想和目标。
传统的人事管理观念认为，“人”是一种技术要素，其地位和机械设备、土地等要素一样，是并列平行的。这种观念极大地束缚了人的思想，对于发展生产力产生了一定的阻碍作用。现在关于人力资源的观念打破了这种桎梏，不再把人放在和其他要素一样的地位，而是把他看作是一个具有成长性以及建设性的因素，这个因素同时还有着很大的潜力进行发展，充满了勃勃生机，企业因为了这个因素而活力四射，保持自己旺盛的生命力。现在的人事管理改变了过去的陈旧陋习，不再认为员工只有在受到“监视”“控制”时才能努力工作；相反，企业会不断为员工创造各种有助于提升其主观能动性的条件，使其自身的劳能力得到充分地发展。同时，现代的人事管理理论一改过去老旧理论“竭泽而渔”“跑了再招”这些既浪费了人才，又使得滥用的职权破坏了士气这样的情况，而开始像爱护水资源、石油资源一样爱护起了人力资源。在现在的人力资源理念中，企业更加注重对资源的开发和投入，使资源的利用程度得到大幅度的提高，实现对企业长远利益和可持续发展战略的双重提高。
2 在经济发展中人才培养使用和创新的路径
那么，怎样在当今崭新人力资源管理机制下开展人才的培养使用和创新，应做到以下几点。
2.1 对内部员工人性化管理，促进竞争意识
如上文所述，人力资源管理最根本的目的就是去粗取精，提高员工工作的积极性，从而使企业在这个新的时代众多竞争对手之中脱颖而出，在竞争中求发展。所以，在企业进行人力资源的管理工作时，要坚持“以人为本”，科学发展的思路。只有坚持以人为本，才能在最大程度上激发员工的主人翁意识；只有倾听员工的呼声，才能真正想员工之所想，急员工之所急，使员工的积极性得到充分的发挥。同时，要完善企业的激励措施，使员工的潜能得到充分的挖掘，并更好地为企业服务。企业的人事机构应该首先调查那些可以促进员工产生工作积极性的动力因素，并根据这些因素的内容和具体特点，有针对性地制订具体措施，用来激励员工的斗志和竞争意识；对于那些消极怠工、不肯付出的员工，则要出台惩罚措施，使竞争意识深入人心，使企业得到飞速发展。
2.2 在外部招聘中针对人才做出吸引机制
要对企业的岗位采取公开透明的方式进行选拔，能者上，弱者下，不暗箱操作，只有这样才能保证每一个员工都心服口服，不会对企业产生怨念，使企业环境成为适合人才发展的土壤，使人才愿意留下来，为公司奉献出自己的力量。
2.3 建立培训机制
要对公司的人才进行培养。现在是一个知识大爆炸的年代，知识的更新十分频繁，如果企业不对员工进行培训，那么员工的知识能力可能就会迅速过时。所以，只有对员工进行培训，才能使企业不会在这个信息化时代中落伍。同时，培训机制也属于一种激励措施，可以提高员工对企业的忠诚度。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，人类的创造性活动推动了科技进步和经济腾飞。新时期社会、经济的发展需要大量具有创新意识、创新精神和创新能力的人才，时代赋予教育工作者培养创新人才的重要职责。本文探讨化学教育在培养学生创新方面的作用以及如何开展以培养创新为目标的化学教学。
一、化学教育在培养创新方面具有独特作用
所谓创新，包括创新意识、创新精神和创新能力。创新精神就是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、百折不挠的进取、探索、创造、敢于冒险的精神。创新能力是指根据一定的目的和任务开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。全面的化学教育要求既传授化学知识和技巧，又训练科学方法与思维，还培养科学精神和品德。化学的教学过程，自始至终都充满着培养和锻炼学生上述思维品质的契机，特别是化学实验教学。化学实验是掌握化学知识的人门向导和手段，在化学实验中，学生是学习的主体，在教师指导下，进行实验，训练用实验解决化学问题，学生以实验事实出发形成化学概念，上升为化学规律，进而编织知识网络，构筑知识框架，是经过由表及里、由此及彼、去粗取精、去伪存真的思维过程。通过实验，帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，培养科学素质。教师适时引导学生结合实验观察过程，激发思维活动，实现由感性阶段向理性阶段的飞跃。因此，化学实验教学不仅是化学教育的一种最有效的教学形式.而且对思维方法的培养具有重要作用。可以说化学教育在培养学生的科学态度、训练学生的科学思维方法、完善创造性思维方式，具有独到的优势。化学教育是培养创新意识、创新精神和创新能力的有效手段之一。
二、创新教育要求教师具备的基本素质
创新教育对教师提出了较高的要求，作为教师，必须具有崇高的敬业精神和真挚的教育情感;必须掌握先进的教育理论与方法，善于启发、诱导、鼓励学生的创造活动;具有勇于开拓进取的创造才能和灵活的应变能力;思路开阔，不断创造性地采集信息并加工输出;教师自身应当具有远见卓识，勇于进取，在实验方法的革新、教具的创造、实验设计等方面善于创新。在教学上，教师必须深刻领悟课程目标和课程内容的精髓，以让学生在牢固掌握基础知识和基本技能的同时培养创新精神为目标，根据教学环节中的重要内容，进行课堂教学设计，有计划地进行创新教学活动。具体的讲:课堂教学紧扣主线，教学内容落到实处，把学生的思维导向重点，有相当的密度、广度和深度地进行课堂训练;课堂教学注重知识的内在联系，教学过程严谨细致，层次分明，条理清晰;精确解释概念、理论，精辟阐述问题，重点、难点处理得当，课堂教学精彩;教学手段灵活，注重启发式教学，让学生的思维活跃;课堂教学有时代气息，使学生在新方法、新思想、新感受、新事物中汲取知识;教学生动有趣，充分展示教学艺术，激发学生强烈的求知欲。
关键词：高校；创新；教育环境；创新人才
现今的社会是信息、网络、新经济时代，信息技术、计算机多媒体技术、网络技术在社会经济的发展中起着举足轻重的作用。知识经济直接依赖于知识和信息的生产、扩散和应用。同志曾指出：知识经济、创新意识，对于我们二十一世纪的发展至关重要。因而在知识经济时代，创新能力则决定着一个国家综合国力和国际竞争力。
创新是知识经济时代精神的集中体现，最宝贵的财富在于创新人才。学校是知识传播和创新人才培养的主体，面对网络与教育紧密相关的信息教育时代，高校如何才能培养和造就千千万万具有创新精神和创新能力的人才呢？要想培养创新人才，就必须实现教育创新。为学生提供宽松的、能激发展创新潜能的环境。[1] （P.21-23）目前，学校和社会都为学生创设了适宜培养创新精神和创新能力的优越环境，充分发挥出网络在信息传播和改变教育教学模式方面的作用。
校园创新环境的建设是一个系统工程，只有大力加强学校内部创新教育环境的建设，营造出一个良好的素质教育和创新教育的创新环境，才能真正使创新人才的培养落到实处。各级各类学校都必须推进创新环境的建设，努力营造一个良好的校园创新教育环境。在网络时代除了抓好校园网的建设，对学生进行网上获取知识信息的培养教育之外，我们还应该抓好以下几个方面的工作：
一、学校领导要高度重视校园创新教育环境的建设
“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。鸡蛋因得到适当的温度而变化为鸡子，但温度不能使石头变为鸡子，因为二者的根据是不同的。” 从另一方面讲，如果没有适当的环境和温度，鸡蛋永远不可能变为鸡子。可见在内因一定的情况下外因起着决定的作用。良好的创新环境就是培养创新人才的“外因”。一个好的外部环境是培养创新人才的先决条件。培养创新人才的根本还在学校，学校素质教育和创新教育环境的好坏至关重要。目前从社会的大环境来讲，网络信息已非常普及，校园基础网络的建设也取得了长足的进步，而针对学生的素质教育、创新教育的试验也在逐步向多元化拓展。这一切都为学校创新教育环境的建设提供了良好的外部社会环境。
学校领导要提高认识、转变观念，真正认识到知识经济时代对创新人才的需求、认识到国家的发展离不开创新人才的需求、认识到创新人才的培养离不开学校的创新环境，把学校创新环境的建设放在学校工作的中心地位。校领导不但要在硬件设施上投资，建设良好的网络创新教育环境，更要定出目标，积极倡导，拿出措施，合理组织，有效监督，正确评价，营造出一个良好的培养创新意识、创新精神、创新能力、创新人才的创新软环境。[2] （P. 23）
二、创新环境发展必不可少的是组织环境的建设
任何一个目标的实现必须有与之相适应的组织形式。创新人才的培养不同于应试教育所存在的组织机构，而是要有与之相配套的组织机构，围绕创新人才的培养进行组织创新和制度创新，形成一个良好的、有效的、运转灵活的组织机构。除了学校各职能部门明确职责，相互配合，共同为创新环境的建立创造良好的条件外，团委、学生会要密切联系学生、引导学生、组织学生，以各种形式、各种层次的兴趣小组、创新小组，展开丰富的活动。
三、课堂创新教学是创新环境建设的基础平台，创新教学离不开教材创新
素质教育的核心是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新人格。创新教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导，课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导。要开发并培养学生的创新能力，就要充分发挥课堂教学的主渠道的作用。教师必须转变观念，注重培养学生创造的能力。在素质教育和创新教育模式下，课堂教学中，教师要充分给予学生参与的权利和机会，鼓励引导学生讨论、质疑，发表自己的见解。
教材是教师教和学生学的主要媒体。教育主管部门、教材出版部门和各级各类学校紧跟时代步伐，根据教学大环境的发展不断创新教材。这些教材从文字教材、音像教材、电子教材到网络教材应有尽有。同时，各学校还依据自身特点开发新的创新教材。高校编写出大量的结合自己特色的创新教材，学生可以根据自己的兴趣爱好、个性特长发展的需要进行选择性学习，甚至可以自报选修课程、自主进行课题探索、研究。中小学也开始编写适合本校使用的创新教材。多以强调学生的问题意识、探索体验为主，充分让学生感受知识的发生、发展过程，感受科学意识、创新精神。
四、建设创新环境的核心内容是开展各种形式的创新活动
（一）利用网络平台创新在网上设立创新主页。在网络时代，充分发挥网络的“第一生产力” 作用，是创新环境建设的首要条件。素质教育、创新教育、创新人才的培养，已成为我国参与二十一世纪国际竞争的核心武器。互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。这些能力在网络时代是学生创新的基础能力，是与读、写、算同等重要的基本能力。为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战，要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息真伪，创造性地加工和处理信息的能力。
（二）成立兴趣小组。兴趣是最好的老师，是入门的向导，是创造力的源泉。学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。很多成功的科学家、艺术家都是由对所从事专业的兴趣而走上了成功之路。达尔文对生物学的兴趣，写出了《物种起源》；爱迪生痴迷发明，而获得了二千多项专利；丁肇中对物理学有兴趣，而获得诺贝尔奖。――培养兴趣，开发学生的创造思维，兴趣小组无疑是一种好形式。
同时，适时举办多种形式的创新竞赛、创新展览会、科技小制作、创新电视大奖赛、电脑建模、设计大赛、联网创造、网络远程创新大赛等等，是使创新活动充满活力的强大杠杆；
（三）根据个人能力参与教师的科研项目，使课程设计和毕业设计与实践相结合。可使学生更早地接触科研创新活动，并受到教师更多的直接指导。同时，设立必要的“大学生教学实习与社会实验基地”。参与教学实习与社会实线活动是培养高质量人才的重要教学环节之一，指导学生理论联系实际、培养学生综合素质和创新意识进一步提高。
以上这些活动的开展对培养学生的创新精神、创新意识、创新能力是非常有效的。
五、培养创新人才，离不开高水平的教师队伍
美国阿克隆大学董事会杰出教授、著名高分子科学家程正迪教授认为：“要使中国的教育和科研真正成为社会经济发展的原动力，就要培养一大批优秀的创新人才，创新人才培养的关键，是要建立一支高水平的教授队伍。建立竞争机制和考评制度，确保教授队伍的质量。”因此，学校要开展创新教育，关键要培养懂得创新教育、有创新能力的教师。[3] （P. 52）要培养出创新人才，先要培养出具有创新意识、创新精神和创新水平的教师。具有创新教育理念的教师，不仅能够自觉主动地去学习和落实已有的创新教育理念和经验，还能够根据自己以及学生的情况创造性地去开拓创新教育的新领域。因此，加速培养大批具有创新能力的高水平教师也是学校创新环境建设的重要方面。
校园创新环境建设的好，学校就会走上良性发展的轨道。但是，由于大、中、小学对创新人才要求的目标不同，创新环境的创设也应有所区别。高等教育阶段要在继续培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新人格的基础上，重点培养学生的创新能力。
通过校园创新环境的建设，形成一个良好的校园创新教育环境，有一个良好的创新人才的培养氛围。高校一定能够培养出大批高素质的创新人才，中华民族就一定能够实现百年的夙愿，实现伟大的复兴，再度辉煌。
参考文献：
[1]范刚.学校教育创新与课堂文化构建[J].中国教育 研究，2008.
关键词：改革实践性教学；人才培养模式；创新
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0162-02
目前我国高等教育的现有体系是理论学科逻辑体系，对老师的评价也仅满足于讲清楚程序化的理论内容。这与《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称纲要）所强调的“要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会”的目标相差甚远，必须引起各方面的重视，加以改革，充分体现能力培养为主的教学思想，改革实践性教学。
一、实践性教学是高等教育提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力三者之间的桥梁或枢纽
在人才培养、科学研究、社会服务“三位一体”的高等教育功能体系构成中，人才培养在高校工作中具有中心地位，同时人才培养、科学研究、社会服务三者本身就是密切联系、相互支撑的，如果将三者隔离开来，必然会导致创新学习能力的失去、科学研究能力的降低、社会服务能力的减弱。高校教学环节主要由课程设计、课堂教学、实践教学（包括实验、实习实训）、作业练习、考试、毕业设计（论文）等组成，在这些环节体系的运行中必须充分体现能力培养为主的教学理念，即在传授学习高深、系统的学科理论知识的同时，给学生提供充分的学习机会、实践机会和创新机会。不单要提供时间，而且要提供空间、提供内容，如思维的空间、动手的空间等，提供真正创新的内容，以使学生能做到理论与实践的结合。如在讲基础理论时必须讲清楚基础理论建立的背景，在讲实践内容时必须讲清楚其理论依据是什么。而在其中关键性的问题是要在实践中去发现问题、解决问题，并完善会计理论。只有这样，所培养出来的学生才能在较短的适应期后或不需要适应期而立即胜任岗位要求。由此可见，理论教学与实践性教学是融合在同一教学过程的两个不同方面，其培养的目标是一致的。如对会计专业学生来说，应当在学科逻辑体系学习的同时，开设与之相匹配的会计实践教学体系，让学生在学习会计理论内容的同时，明确会计实务操作是如何进行或完成的；在进行会计实践操作中明确其会计理论依据出于何处。如果没有会计实践性教学，则不可能培养出适应社会经济发展的需要，实践能力强、综合素质高、富有创新精神和终身学习能力，德智体美全面发展，具备胜任企业会计以及相邻专业业务工作的基本能力与素质的应用型、复合型、创新性高级专门人才。
二、实践性教学是实现创新人才培养目标的根本保证
由于在市场经济下，企业处于激烈的竞争中，要立于不败之地，就必须不断变换各种经营方式以及营销方式，这就会产生新的业务，学生在实际中才能真正体会到书本中所学知识远不能满足不断发展变化的要求，只有不断更新知识才能适应各方面的变化。在高等教育中，无论是综合类大学，还是理工类大学，本科教育最基本的任务是：其培养的学生大多数要直接进入社会各界，借助于各自的岗位，为社会进行各种各样的服务。因此，学校应当按照社会用人需求，选择适合实际的人才培养模式，并积极创新人才培养模式。注重引导学生在多元化的环境下参与更多的团队合作，增强其适应能力与实践能力、沟通能力，培养学生的批判能力、解决复杂问题的能力和自我发展能力。如会计专业可借助课程综合实验与专业综合实验相结合，以利于培养学生的分析能力、综合能力、数据处理能力及会计信息资料的使用能力。实践性教学不仅能够教会学生动手能力，而且在实践中会使其所学的理论知识得到更好的理解和升华。学生实践能力的培养，必须注重实践性教学环节，优化培养方案。依托实践性教学，促使学生学会技能。如会计实践性教学需要在会计基本理论学习之后对会计基本理论和方法有个感性认识，使学生通过实践教学不仅充分领会会计基本理论，掌握基本操作技能，还要充分理解会计理论在实践中如何应用、提炼和升华，更要在实践的基础上，发现和研究会计理论的特点和规律，从而完善会计理论，探索更为科学、更适合国情的会计理论、会计方法；通过实践教学不仅要培养出能尽快上岗的会计实用人才，而且要为培养出有利于我国会计理论研究、发展的会计研究型人才打下扎实的基础；通过实践性教学，不仅要提高学生的实践能力，而且在此基础上推动研究性教学，提高学生的研究兴趣和创新能力，提高研究性学习的效果；极大地提升学生会计实务规划、成本核算、投资风险决策、假账识别等方面的职业能力，使其毕业后能很快地适应不同的会计工作环境。因此，应当充分给与学生进行探索的时间与空间，鼓励学生积极参与企业会计实务与会计理论研究的新项目，以综合素质高、实践能力强、专业特长突出的学生为主体，成立改革实践性教学实验小组，全面推进创新人才培养模式。如会计专业的学生借助于实习基地单位的具体情况，可以发现会计核算实际中存在的问题，并对照会计理论课中所学的知识，特别是在学习会计学科逻辑体系中的《中级财务会计学》后，借助于实训环节，研究企业会计准则规定中存在的问题及对策，在提升学生学习知识积极性的同时，培养科研能力以及业务处理能力。在学习《高级财务会计学》、《企业会计报表分析》、《财务管理学》后，借助于实习环节提升学生总控制能力、风险控制能力以及假账识别能力。
关键词 大学生 自我教育 创新人才 重要性
中图分类号：G640 文献标识码：A
1 何为自我教育
自我教育是个体根据思想政治教育主体的要求和自身发展的要求，有目的、有计划，自觉地对自我提出任务，把自我作为认识和改造的对象，通过自我认识，自我选择，自我反省，自我调控等方式，提高和完善自我道德品德和思想政治素质而进行的一种教育活动。
自我教育是高校德育工作的一种方法，它要求教育者必须按照受教育者的身心发展情况予以恰当的指导，在一种潜移默化中发挥和提高受教育者思想的自觉性﹑主动性，使他们主动把教育者的要求转化为自己追求与目标，变被动学习为主动学习。另外，自我教育还能帮助受教育者树立正确的人生观与价值观，培养明辨是非的能力，提高其个体的自我反省﹑自我监控和自我评价的能力，敢于肯定并坚持自己的正确言行，敢于承认并更正自己错误的思想。要使受教育者掌握批评和自我批评这种自我教育的方法。自我教育是自我意识的高级发展阶段，受教育者必须摆脱自我意识中的消极部分，建立更多具有独立性、自觉性、创新性和坚持性的积极教育意识。
2 自我教育的必要性
2.1 自我教育是当今社会发展的内在要求
大学生是我国社会主义建设的重要力量，现今“自由竞争、优胜劣汰”的生存法则要求当代大学生在多样化的市场氛围中具备独立思考与判断的能力，因此，自我调节与自我内化等自我教育能力显得尤为重要。当代大学生只有掌握了自我教育能力，才能很好的适应社会主义市场经济的新要求。青年最强壮的力量来源是当代大学生，大学生群体的思想教育水平，与党和国家的发展前途息息相关。少年富则国富，少年强则国强，大学生是祖国的未来和希望，也是社会不断向前发展的动力和源泉，在市场经济繁荣发展的客观条件下，我国大学生面临的问题是提升自我教育能力所带来的挑战。
2.2 强化自我教育是传统教育向现代教育转型的必经之路
在我国，应试教育模式短时间难以改变，传统教育模式的弊端在一定程度上不利于学生创新思维的培养，阻碍了学生个性的发展。在过去很长一段时间里，我国高校的教学模式还处于视野狭窄的局面，理论结构比较单一，不利于大学生自由地学习、全面的发展。面对这种情况，大学生自我教育的加强，在潜移默化中优化大学生的思想品格，更有助于大学生的健康成长，因此，大学生自我教育无疑是传统教育模式向现代教育模式转型的必经之路。
2.3 培养学生的自我教育能力，是学生管理的最终目的
学校教育要让学生掌握专业基础知识，更要让学生掌握获取知识的本领，让学生做自己学习的主人。如果每个学生都具有很好的自我教育能力，那么相对而言学生的学习生活也会更加轻松与活泼，学校教育自然会呈现事半功倍的效果。实践证明，学生的自我教育水平越高，其抗变能力也就越强，道德行为的社会价值越高，因此，自我教育能力的培养是会使学生终生受益的良方。
2.4 建设人力资源强国和创新型国家的新理念倡导大学生自我教育
自我教育能力有利于大学生创新思维能力的养成。个体创新精神表现为主体能够积极的调动自身的主观能动性，运用已有的知识储备去发展新的思路、知识体系、观念等等。创新人才的培养正是需要个体主观能动性的充分发挥，配合良好的氛围与足够的空间，自身的潜力才能得到充分的挖掘。传统的教育模式往往忽视了学生的主体性，试想人如果没有主体性和自我教育能力，那么创造性更是无从谈起。因此，创新型人才的培养必须为学生营造一个适合他们发展的独立空间与良好氛围，充分的调动其学习的主动性，进而促进其创新思维能力的养成，有效地提高大学生群体的创造（下转第56页）（上接第25页）能力。
3 如何强化自我教育
3.1 要以充分尊重大学生的自主意识和创新精神为前提
大学生的自尊心越强，在接受教师点拨时就越能主动的进行自我反省与自我教育。因此，高校思想教育工作者在对大学生进行思想教育时，要充分照顾到其心理活动，以尊重学生的自主意识和创新精神为前提，要允许个体差异性的存在。教育过程中不能因为师生所持的观念的不同就妄下定论，严禁片面否定。高校思想教育工作者要利用好各方有利资源，挖掘学生自我教育的潜能，培养学生的自我管理能力，让学生自觉地进行反思、调控、完善，自觉的去优化个人的思想教育体系，按照社会公德和校园纪律约束和控制自己的行为。
教育的过程中只有当主体性得到充分发挥时，学习活动才能顺利开展，学习成绩才能显著提高。传统教育模式中的一些弊端会让学生学习时带有些许消极性，学习动机比较被动，这大大影响了学生自我教育能力的形成。现代教育以提高学生的能力作为教育的主要目标，所以只有当学生的主体性得到充分发挥时，自我教育才有可能实现。所以说，充分尊重、肯定学生的主体性尤为必要。
3.2 重视大学生学生干部的培养，充分发挥起带头作用
在校期间某些方面表现得比较优秀的一部分学生群体被称作大学生精英骨干，例如学生党员、学生干部等等，这部分大学生的思想比较先进，是学生群体中良好的典范，可以成为广大学生学习和模仿的表率，起到先锋带头作用。高校思想教育工作者应利用好学生干部的带头作用，加强对这部分精英群体的管理和引导，配合适当的表彰和宣传手段，使大学生对成为大学生骨干有所向往。同时，要利用好这种“明星”效应，引导广大学生争做积极分子，营造积极良好竞争氛围。学校应为学生提供充足的空间让他们去施展自己的才能，独立完成老师交代的任务，注重自主管理和自主教育，让他们在学生会等学生组织中得到充分的锻炼，进而提高学校管理的效率和思想政治教育的先进性。
3.3 营造多元、健康、积极的校园文化环境
从学校的角度来说，要积极打造良好的学风与校风，建立平等和谐的师生关系，创造积极健康的校园文化环境。好的校园文化环境能够对大学生产生潜移默化的良性作用。另外，高校应鼓励多元教学，积极开设自主学习课堂、网络课堂等等。努力为满足学生的个体差异性需求，提供适合他们发展的、有利于自我教育学习平台，为学习者打造塑造独立的空间。良好环境的提供可以使学生充分发挥主动性，使学生提高自身的自我教育能力。
3.4 发挥学生组织的主导作用，为自我教育提供平台
高校的学生组织非常之多，它是大学期间大学生进行自我教育的重要平台。高校工作者要重视学生会、社团等各类学生组织的重要作用，积极发挥学生组织的独有优势，实现自我教育这一重要目标。同时，高校工作者要给予学生充足的空间去实现自我教育活动。足够的空间可以为学生们提供各种施展个人才华的机会，让学生们拥有自我锻炼和实践的平台，只有这样才能有效的提高学生的自我教育能力，也可以让学校的教育管理工作更加有针对性和实效性。
论文摘要:培养高素质、创新型高等中医药人才是新时期中医药教育的目标。文章通过分析现行中医教育制约人才成长的因素，提出从培养周期、课程体系、教材、教学方法、实践、考核等环节的改革来构建创新型高等中医药教育人才培养体系。
建国50多年来，中医药教育得到了较快的发展，实现了由传统教育方式向现代教育方式的转变，基本形成了现代中医药教育体系，取得了令人瞩目的成就。但随着社会的发展、人民生活水平的提高以及医学科学的发展，新时期对医学人才的要求越来越高，原有的高等中医人才培养模式和中医教育体系由于发展滞后，已不能满足培养高素质、创新型中医药复合人才的需要。
1现行中医教育制约人才成长的因素
1.1学制太短
现行中医教育普遍实行五年制培养，七年制专业只是少数院校开设。通过五年培养周期培养出来的学生存在基础知识不甚牢固、动手能力不强，中西医都懂一点但都不精的情况。
1.2培养目标存在误区
一是求全:将中医药高等教育的培养目标定位为培养医疗、科研、教学型的高级中医药人才。二是求备:中医药高等人才培养追求中、西医兼顾这种培养目标的定位。但两种医学领域里各自庞大的理论体系和大量的临床实践要求，在短短的几年时一间里，不可能完成设想的培养计划。Www.133229.cOm
1.3课程体系重复繁琐
课程设置存在以下弊端:
(1)中医学科界限不清，中医课程内容与课程界限不清，内容大量交叉重复。
(2)素质教育薄弱。
(3)课程结构单一，造成基础过窄。
(4)反映在中医课程体系上的中医理论无明显进展，临床课程停留在证型论治上，缺乏临床思维训练，学生临证能力差。
(5)西医课程知识模块沿用了西医院校的主干课程体系，在教学内容上实行压缩式教学，理论与实践脱节，造成学生处理病房工作及危急重症能力差。
(6)中西课程之间，缺乏沟通、比较的桥梁课程，未能达到整合目的。
1.4教材编写滞后
内容陈旧，且重复无序，教材中理论与实践之间的差距很大。
1.5理论与实践严重脱节
理论教学和实践教学被割裂为两个互相独立的阶段，临床实习仅作为课堂教学的延伸和补充。临床教学在教学内容、教学目标上与理论教学难以保持前后一致，学生临床处理实际问题的能力明显不足。
1.6综合素质培养不够
重专业学习，忽略其他自然科学特别是人文社科知识的学习。导致学生人文素质和综合能力较差，知识面窄，适应社会能力差。
1.7考核制度死板
考试以考核知识的记忆和理解为主，忽视了临床能力的培养。
2构建创新型高等中医药教育人才培养体系
笔者认为，在教育理念革新的前提下，应主要从以下几个方面来构建高等中医药教育体系。
2.1培养周期
现代社会的中医院已经远非与传统意义上的中医诊所相比较，因此对中医院校学生的综合素质和医学知识的系统性要求不断增高。为了保证中医人才的培养质量，必须要有足够的培养周期。在调研分析基础上，探讨高等中医教育人才培养学制的合适年限。
【关键词】高效 创新人才 思想政治教育 培养措施
现代社会的发展已经越来越显示出知识和创新的重要性。高等学校作为培养人才的主渠道，如何才能培养出更多满足社会需要的创新型人才就成为摆在人们面前迫切需要解决的问题。在创新型人才的培养过程中，思想政治教育处于极端重要的位置，是不容忽视的重要一环。
一、高校创新人才培养工作中的问题
对于这个问题，我们可以从教育观念落后、教师自身素质低下、教学方法单一等几个方面进行解释。
教育观念落后。教育观念的落后是影响创新人才培养的关键因素。观念的落后主要表现在学生观的落后和教育观的落后两个方面。其一，学生观的落后。现在，仍有不少老师严格奉行“以教师为中心”的观念，不尊重学生，学生的主体地位无法得到真正体现；其次，教育观的落后。长期以来对学生实行“大一统”管理，不注重突出学生的个性，对差异悬殊的学生实行高度整齐划一的教育，这样就很难培养出富有创造性的高素质人才。
教师自身素质低下。教师自身创造性的缺乏是导致学生创造性整体缺失的重要原因。从目前来看，教师创新性的缺乏主要表现在创新意识的淡薄与创新能力的严重不足两个方面。教师应明确自身的地位，积极引导学生进行创造性的培养，比如在授课时将知识的传授由于能力的创新结合起来，及时将最新的创新成果介绍到课堂上来等。
教学方法单一。有权威资料显示，大多数高校采用的是传统的重说教灌输轻创新启发方法，不仅无法对学生创新能力的培养起到积极的引导作用，甚至在某种程度上还会阻碍学生创新人格的形成。过于单一的教学方法无法为学生提供较多的实践机会，无法对学生进行有针对性的辅导，这些因素都对学生创新性的发挥具有很大影响。
二、高校创新人才培养工作中加强思想政治教育的意义
在高校创新人才培养工作中，加强思想政治教育具有不容忽视的重要意义。对于这个问题，我们可以从社会意义和个人意义两个方面进行阐述。
社会意义。社会意义主要是从宏观方面来讲的。首先，思想政治教育为学生创新提供方向。高校在培养学生创新精神的同时，将思想政治融入教学之中，可以帮助其树立远大的理想和信念，将其有力的团结到国家建设和发展的大潮中；其次，思想政治教育鼓励学生树立攻坚克难的信心和决心。人的一生总会经历很多的挫折与困难，总会面对很多的竞争与挑战。对学生进行思想政治教育，增强其面对困难继续前行的勇气。
个人意义。个人意义主要是从微观方面来讲的。首先，思想政治教育可以很好的提升学生的创新精神。必要的思想教育可以有效激发学生的创作灵感和热情，这两者是相辅相成的。其次，思想政治教育可以优化学生的道德品行。创新精神固然重要，不过如果没有良好的道德素质，创新就会被利用，从而给社会带来一些不必要的危害。
三、高校创新人才培养工作中加强思想政治教育的措施
鉴于思想政治教育的极端重要性，高校在进行创新人才培养时，必须特别注重采取措施，提高学生的思想政治素质。对于这个问题，我们可以从大力开展主题教育、加强学生分类指导、丰富教育教学手段等几个方面进行论述。
大力开展主题教育。高校应始终把主题教育的开展作为加强思想政治教育的主线和关键，积极引导学生自觉进行思想政治的学习，以在提高自身素质的基础和前提下，为国家未来的建设和发展贡献一份力。学校最好是将这些任务分配各各个院系，鼓励其结合自身实际情况进行主题教育活动的开展工作。
加强学生分类指导。每个学生的个性是不同的，在进行创新性的培养和思想政治教育的过程中，要结合不同学生的不同性格进行有针对性的指导，以更好的激发学生的创造激情和热情。对学生进行分类指导，不仅在很大程度上可以对学生起到鼓舞作用，而且还可以为学校自身赢得广阔的发展道路，可谓一举两得。
丰富教育教学手段。课堂作为传授知识的主阵地，必须发挥出其应有的作用。课堂上，教师可以积极丰富教学的形式和环节，比如定期举办专题讨论会，讨论分析与之相关的知识等。同时，随着现代网络技术的发展，教师还可以将这些新技术融入到课堂教学中，利用这些新技术、新手段为学生的思想政治教育服务。
四、结语
在高校创新人才培养的过程中，对学生进行思想政治教育是一个动态的、循序渐进的过程。人才培养要与时俱进，思想政治教育更应紧跟时展步伐。只有真正将思想政治教育融入到创新型人才的培养之中来，才能源源不断地为国家提供更多优秀的、综合素质过硬的人才。本文从高校创新人才培养工作中的问题、高校创新人才培养工作中加强思想政治教育的意义以及高校创新人才培养工作中加强思想政治教育的措施三个方面进行了阐述，希望可以为相关研究和实践提供参考和借鉴。
参考文献：
[1]崔成学.高校创新人才培养中存在的若干问题及对策[J].文教资料，2011，（33）.
关键词：创新；人才培养；培养机制现状；妨碍创新人才培养
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）35-0085-03
作为我国经济及教育全面复兴的世纪，21世纪最为显著的特征以及标志就是不同领域的全方位创新，正如同志在1998年全国科学技术大会上说过的：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”一个民族的全面复兴关键在于人才的教育及创新战略。然而，相关研究显示，当前高校人才创新培养战略的失衡，已经成为在我国高等教育事业改革过程中的一道难以逾越的鸿沟。而作为我国高等学校的基本职能和中心任务，人才创新培养战略是我国完成经济及教育全面复兴的伟大使命。只有按照合理的人才创新培养模式培育创新型人才，才能不断地为经济发展提供人才支持和智力保障，才能进一步满足高等教育科学发展的时代要求。尽管我国很早就强调国家高等教育创新人才质量培养战略的重要性，但是多年相关人才战略实践表明，国家高等教育创新人才质量培养战略的实施效果并未达到预期目的，而相关机构认为我国高校现存的人才机制极其妨碍创新人才的培养。
一、我国高校创新人才培养机制现状分析
1.陈旧的知识传播目标体系。所谓知识中心论是指通过健全受教育者的知识结构的系统性和完整性，从而使受教育者达到知识型人才的评价标准（常规评价标准多以学历和文凭为基准）。然而，在此评价体系下，为了全面加快知识型人才的培养速度，高等学校势必会设置更多的必修课，尽量减少或者忽视选修课；增加更多的理论课程，尽量减少或者忽视实践教育；加强更多的教师的主体性，尽量减少或者忽视学生的主动性发挥。因此，这种以一定目标为出发点的知识结构教育体系对创新人才培养的阻碍极为明显，其在实践中的主要不良性的表现为：（1）在该种教育体系下，受教育者长期处于被动状态，以单纯的书面知识为主，严重缺少实践操作，最终导致受教育者主动性难以发挥。（2）知识中心论式的强制型教育体系也扼杀了创新所需要的判断力和思考力，严重限制了创新人才的培养。
2.过于重视理论阐述式的过程教学体系。多年以来，作为我国教育的主要形式，课堂面对面式授课使得大多数老师对授课内容的重视度极高，备课十分充分，课程整体规划严谨，但与此同时也存在一定的缺陷，如教学内容过于单一、不变，易使学生的学习模式逐渐变为“本本主义”或者“题海战术”，而严重地缺乏动手操作能力。因此，过于重视理论阐述式的过程教学体系会使得学生创新的机会和灵感难以发挥，对创新人才的培养产生极为不利的影响。
3.强制化为主的管理约束机制。多年以来，作为我国教育管理机制的主要形式，以强制性管理为主的人才培养约束机制严重地阻碍了创新人才的培养。在实际实践工程中强制化为主的管理约束机制具体缺陷主要表现在：（1）在宏观方面，上级管理机构对高校采取的标准化管理机制使得高校很难发挥其独特的办学特性以及鲜明的人才创新体制，从而严重限制了高等学校办学的主动权。（2）在微观方面，学校对学生的管理严重缺乏应变机制。不仅要管学生顺利升学，甚至有时还要管理学生生活、就业等其他方面，类似这样全过程式的管理约束机制使得学校不仅要管对学生的日常教育进行管理，甚至还要管理学生的日常生活行为。而此类强制化为主的管理约束机制也进一步扩大了学校教育管理的范围，除了要管学生的课内、校内活动，甚至还要管学生的课外、校外活动。而在管理方法上，过于标准化、强制性的管理约束机制也使得学校教育学习气氛过于压抑、沉闷。而学生的思想行为也因此几乎失去了主观能动性，进一步丧失了自由思考和自由学习的机会。
二、妨碍我国高校创新人才培养的因素分析
1.学校。作为创新人才培养的主要机构，学校应严格落实创新人才培养计划，但是现阶段由于负面因素的存在，影响学校在该过程中完全发挥其在教育体制中的主导性作用。（1）旧的教育观念妨碍学校的创新人才培养，教育活动是指人类在一定的思想观念指导下进行的自觉行为。因而教育思想观念决定着后期的教育活动。如果一味地采用落后、陈旧的教育思想观念，教育活动的创新也就不可能发生了。因此，教育活动创新应以教育思想观念的创新为基础。随着我国高校的大规模扩招，高等教育已从20世纪早期的传统精英模式教育逐渐转向当前的大众化知识教育。在此阶段，随着教育模式的改变，对教育质量的评价方式也应及时从传统的学校内部或者考试式的教育质量评价标准转向更深层次的社会综合评价标准。因此及时审视传统的教育观念并进行适当的调整对于教育活动的创新具有重要的意义。（2）学校的本位管理模式妨碍创新人才培养，作为高校的上级管理机构，现在阶段教育主管部门主要采用级别及权限式管理对高等学校进行管理。以大学的行政级管理模式为例，大学的行政管理级别分为部级学校、省市级学校等，而因上级管理机构的不同，不同的大学在获取经费及自行管理体制方面也存在着诸多区别，因而，行政级别的不同也间接影响着创新人才的培养。此外，作为本位管理的突出特点，级别管理采用的按部就班式的行政管理模式也使得学校自身的可操控空间变小。而教育创新所需要的不是强制性的约束。因而，教育主管机构应在当前本位管理模式的基础上进行适当的变革，充分发挥学校的主观能动性，才能达到提高人才质量创新的目的。
2.教师。作为一个系统工程，创新人才的培养过程除了受学校影响之外，也受到教育知识的直接传播者——教师的限制。教师的教育思想观念，不仅关系到学校教育能否实现创新，而且直接影响学生创新素质的培养。因此，教师自身的创新意识不够也会对创新人才培养产生不利的影响。这些主要体现在以下几方面：（1）教师匮乏的创新意识妨碍创新人才的培养。教师是教育行为过程的直接传播者及组织者。因而作为实施教育创新的主体，教师具有十分重要的地位和作用。因此，教师自身的创新意识间接地影响教育体制的创新及人才培养模式的创新。然而，因自身缺乏目标性的课程意识，大多数教师将教育过程更多地的理解为是向传统的向学生“授业解惑”。在如此陈旧的思想观念及墨守成规的高校教育体制下很难培养出敢于打破常理、富有创新精神和创造能力的人才来。因此，作为教育行为的灵魂，高校教师应首先提高自身的创新意识，才能用自己的行为思想潜移默化地影响学生，发掘学生的创造潜能，最大限度地培养学生的创造力。（2）教师淡漠的责任感妨碍创新人才培养。高素质的创新人才的培养除了与教师的创新意识有着密切的关系之外，还与教师自身的责任感密切相关。因此，教师高尚的道德品质和责任感，不仅可以为学生树立良好的道德学习的榜样，也对人才的创新培养具有重要意义。
3.学生。培养有自主创新思维及良好的实践动手能力的人才是我国创新人才培养的出发点最终归宿。而作为教育本身的主体，学生自身的学习能力及道德修养也决定着国家最终衡量教育创新的标准。而目前相关研究显示，我国高等教育培养的学生从整体上看是应试能力明显强于创新能力。具体主要体现在以下几个方面：（1）当前被动式、强制性的教育体制严重阻碍学生参与教育创新。目前，在高校的教学管理制度的限制下，高校学生的民主参与机制未真正建立起来，大学生缺乏参与教育创新的途径。作为教育创新成果的最终体现者，得不到学生的支持，教育创新体制是很难得以真正实现的。（2）学生自身素质的不足弱化了参与教育创新的能力。提高大学生自身的综合素质是培养大学生创新能力的重要途径。而作为教育创新的重要评价标准，大学生的综合素质主要包括科学文化素质和思想道德素质两个方面的内容。培养有创新能力的高科学文化素质人才是教育创新的出发点和落脚点。而思想道德素质也可为创新人才的成长提供方向保证和智力支持。因此，教育必须关注人自身的发展，才能使大学生的创新精神和实践能力得到重大的提升。
长期以来，我国高校创新人才培养的着力点在于提高教师的教学状态和教学水平，而对学校的创新性及学生的学习状态、学业水平和学习能力关注不够。因此，我国高校创新性人才培养改革的着力点应在于关注学生学习过程，注重学生长远发展。与此同时，我国高校教学管理需要建立和完善多元、分层、分类的综合人才培养体系，更多地运用过程性培养模式、诊断性评价。在改善学生的学习状态、提高他们的学习能力和学业水平的同时，为不断改善教师的有效教学提供高效、周到和专业化的服务，从而进一步促进大学教师教学能力和专业能力的可持续发展。
参考文献：
[1]赵作斌.大学成功素质教育理论与实践[M].武汉：武汉大学出版社，2009.
[2]王兴达.河北省高校创新人才培养模式研究[D].燕山大学，2007.
[3]唐景莉，万玉凤.中外大学校长纵论高教“变革的力量”[N].中国教育报，2010.
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