时间：2023-05-16 10:16:58
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇大专工程造价论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1.1高校开设课程情况
以南京为例，南京理工科院校中开设了土木工程专业路桥方向的高校较多，这些院校中大部分都购买了相应的土木工程方面的软件，如PKPM结构设计软件，鲁班造价类软件，广联达造价类软件，为了满足学士学位授予权评审要求，因此也建立了相应的专业机房，但是专门开设的有软件应用系列课程的并不多，专业机房的利用率也并不是很高，主要是用于课程设计和毕业设计/毕业论文阶段的集中实践环节教学。民办院校和高职高专、大专院校中对于软件技术应用的课程，开设的相对较多。这样有利于学生在校阶段就能充分接受和社会上需求一致的软件操作训练，从而为日后走上工作岗位做好铺垫。
1.2可开设专业软件技术应用的课程
土木工程路桥方向可开设软件技术应用的课程很多，根据市场需求情况，主要有以下几类。
1.2.1道路桥梁方向设计类课程
路桥类可开设软件应用的课程主要有:道路勘测设计，桥梁工程，路基路面工程，专业软件具体又分道路和桥梁计算机辅助设计软件系统两种类型。目前国际主流道路辅助设计软件主要有:CARD/1，Bently，Civil3D。国内常见的道路辅助设计软件主要有:纬地三维道路设计系统，路线大师，EICAD，海地，天正市政道路，鸿业市政道路及路面结构HTDS2003。国内常见的桥梁辅助设计软件主要有:桥梁博士，桥梁大师，桥梁通等等。
1.2.2道路桥梁施工组织及造价类课程
工程施工组织及工程造价类可开设软件应用的课程主要有:土木工程施工，建设工程造价，工程造价管理，工程合同管理，工程招投标等课程。专业软件主要有:同望公路造价软件、海德纵横公路工程造价软件、广联达系列软件、上海鲁班系列软件、清华斯维尔系列软件、神机妙算软件、南京未来清单软件等等。
1.3存在的问题及原因分析
社会上存在的工程类软件如此之多，各个地区及企业的实际情况不同，对软件的购买也不一样。各大高校对于软件的购买以及开设相关课程，也是针对学生就业市场需求，以及学校年度设备采购计划而定。对于高校中，要熟练地掌握这些软件需要学生在课后花费较多的时间去练习，而这往往是很多学生不愿做的，只要教师不作硬性规定或要求，主动学习和应用这些软件的学生凤毛麟角。因此，直到大学毕业，真正能够掌握或部分掌握这些软件的学生极少［3］。鉴于以上的情况，高校路桥方向开设软件信息技术类课程，主要还存在着以下几方面问题。
1.3.1现有软件开发合作不理想
现有软件开发缺乏统一部门的管理，从而导致很多软件功能基本相同，只是适用地区不一样。同时，很多软件公司里面的员工大多数是计算机等专业出身，对工程实际并不很熟悉，从而设计开发出来的软件，在处理真正的工程实际时，会产生一些偏差。
1.3.2教学资源及人才的缺乏
各大高校中的教师，绝大部分是本科—硕士—博士毕业而来，教学经验虽然非常丰富，实际工程经验相对较差，因此教学缺乏与工程实际接轨。
1.3.3学生的主动学习意识还不强
学生在校阶段的学习时间非常有限，对于软件应用类的课程，必须要求学习者经常上机操作，熟能生巧，应用软件来解决实际工程图纸中的问题，这样，软件应用能力才能不断得到提高。
1.3.4地区行业标准相对独立
由于不同的地区有不同的建筑行业标准，这就使得教师在训练学生软件操作时，必须选择采用某一个省份的地区定额作为教学需求，很多教师都是选择学校所在地的省份的定额，但学生来自全国各地，因此，当学生毕业后如果回到家乡，对于工程软件部分就必须按照工程所在地的操作来进行。
2提高专业软件化程度的措施
2.1高校方面
1)高校工程管理专业编制教学计划的时候，就应该充分考虑，在满足学生修满学分，不额外增加学生学习压力的前提下，开设专门的软件应用课程，而不是仅仅在课程设计或毕业设计的时候集中培训。2)对于软件的选择，高校在购买软件的时候，要充分考虑市场对软件的评价或用户的多少，而不能单纯考虑价格，尽量购买专业方向的主流软件。我校在充分调研论证的基础上，先后购买了有关专业软件。如天正建筑CAD、鲁班系列软件、PKPM系列软件，EICAD，桥梁博士。为我院土木工程专业路桥方向学生全面提高计算机专业软件应用能力和水平，实现理论与应用有机结合，路桥方向应用型实践教学体系改革奠定了基础。3)机房的管理。专业教研室应建立自己的专业机房，同时配备专业的维护人员。4)教师培训。学校应鼓励教师参加各种软件培训，然后服务于教学。5)积极参加各种软件开发商举办的高等院校软件竞赛。目的不是在于获得奖励，主要是能和其他兄弟院校的学生同台竞争，从而找出自己的差距。6)校企共建“双师”结构的实践教学团队。通过引进、培养补充紧缺专业人才，加强专业带头人培养和骨干教师队伍建设，强化“双师结构”教师队伍建设。7)加强实习基地建设，提高生产实习、毕业实习和毕业设计水平。
2.2学生方面
1)鼓励学生认真学习路桥方向各种软件，而不是仅仅为了应付考试，因此，对于软件课程的考核，不应采取课堂考试的形式，可采取机房上机考试，或者布置大作业的形式，让学生充分思考后独立完成，才能达到应有的教学效果。目前，计算机辅助设计已广泛应用于土木工程领域，在毕业设计中加入计算机辅助设计的内容，是提高毕业设计质量与学生计算机应用能力的重要途径［4］。我院根据教改项目的构思，在毕业设计中加入了专业软件应用。目前已经在2013，2014届毕业设计中实施，同时计划在往后的毕业设计中进一步加大专业软件的应用。通过毕业设计环节的锻炼，学生专业软件应用能力得到很大提高。2)学工部组织成立软件应用兴趣小组或社团，让学生充分了解软件信息后，才会更认真的学习。3)鼓励学生报名参加各种软件竞赛，走出校园，了解其他兄弟院校的同学情况。同时，对于获奖的学生，应给予表彰。
3结语
关键词：高职；建筑工程管理；专业定位；课程设置
中图分类号： TU198 文献标识码： A
高等职业教育正面临着前所未有的发展机遇，也正经历着深层次的专业洗牌和变革。随着建筑行业整体向好，工程建设领域不断得到规范，对于工程管理从业人员的专业性要求也越来越高，人员的需求量也越来越旺，学生报考建筑工程类专业的热度逐年上升。从2008年开始我校开始偿试招收五年制高职工程造价专业至今，招生人数每年都在增加，我院已招收696人。为了更好地发展工程类专业，建设相应的专业群，2014年我们在去年招收三年制高职工程造价的基础上申报了三年制高职建筑工程管理专业，该专业的专业定位和课程设置就成了一个关键问题。
1、建筑工程管理专业定位
1.1专业定位的基础
我国大规模的基础建设为建筑工程管理及工程造价咨询业的发展提供了广阔的空间，同时也对高校工程管理类人才培养提出了更高的要求，该专业的办学层次为高职。明确毕业生的从业范围和就业岗位，进而以职业资格标准为导向明确专业定位，以职业岗位能力为核心、以模块式的课程结构构建高职课程体系，培养动手能力强、能持证上岗的“双证型”人才。
1.2建筑工程管理专业就业岗位定位
建筑工程管理专业旨在为工程建设一线培养实用型专业人才。建筑工程管理专业学生毕业后的就业去向主要是：在建设单位（项目投资业主方）、工程咨询单位、建筑施工企业、建设监理等企事业或中介机构，从事工程项目决策、工程项目招投标、工程项目施工管理、工程监理、施工企业经营管理、建设项目评价等工作岗位。大多数毕业生一般从单位工程施工现场管理等基本工作开始做起。
1.3建筑工程管理专业学生的能力定位
建筑工程管理专业学生的能力要求该专业的毕业生具有较强的施工图识读和绘制能力；具有建筑材料选择、检测的能力；具有编制单位工程施工技术方案和施工组织设计的能力；具有编制施工图概预算和投标报价、合同管理的能力；具有建筑施工放线、标高引测、施工观测的能力；具有理解施工图设计和技术文件，组织建筑工程项目施工全过程技术管理的能力；具有分析解决实际问题和预防、分析处理工程质量事故的能力；具有建筑工程项目管理和建筑工程监理的初步能力。是既懂专业又懂管理的复合型人才。
1.4建筑工程管理专业学生的知识定位
建筑工程管理专业学生应该具备实用英语基础知识和计算机应用基础知识；具备建筑工程管理专业的基础知识；具备建筑材料、建筑构造的基本理论知识； 具备建筑工程概预算的知识； 具备工程监理及法规等相关知识；具备招标投标和合同管理的知识；具备常用办公软件和相关专业软件的基础知识。
2、建筑工程管理专业课程设置
2.1课程设置的原则：以职业资格标准为导向，以职业岗位能力为核心，以办学层次与建立专本衔接直通车为依据设置科学的课程体系
2.2建筑工程管理专业职业资格证书要求与教学课程分析
职业资格证书 发证机构 相关知识和能力要求 相关课程
建筑工程绘图员 南通市劳动与职业技能鉴定所 具有较强的施工图识读和绘制能力 建筑制图
建筑结构与识图
建筑CAD
造价员 中华人民共和国建设部 工程概预算的基本理论及编制方法、财务结算与决算等工程造价管理方面的知识。 工程经济
工程造价控制
房屋建筑学
工程测量员 南通市劳动与职业技能鉴定所 建筑施工放线、标高引测、施工观测的能力 建筑工程测量
建筑工程土建施工员 江苏省建设厅 了解建材、构造、结构、施工等方面的工程技术知识； 建筑施工技术
建筑材料
建筑工程项目管理
建筑工程土建质安员 江苏省建设厅 施工现场管理以及质量控制方法 建筑施工技术
建筑材料
建筑工程项目管理
工程事故分析与处理
建筑工程资料员 江苏省建设厅 工程造价管理、合同法、合同管理等知识 建筑工程项目管理
建筑制图与识图
建筑施工组织
工程项目招投标与合同管理
建筑工程监理员 江苏省建设厅 熟悉主要建筑施工工艺和施工方法；掌握工程监理的操作方法、施工现场管理以及质量控制方法，能进行初级工程监理工作。 建筑施工技术、工程测量、
工程项目监理概论
2.3职业岗位剖析与教学课程分析
职业岗位 主要工作任务 对应的知识、技能和素质要求 拟设课程
工程项目管理 1.施工组织设计及施工方案编制
2.工程项目招投标与合同管理 编制一般建筑工程的施工组织设计；施工现场布置及施工方案的制定；施工现场质量与安全管理；施工进度计划的编制；建设工程合同的基本内容；进行合同分析，实施合同控制。 建筑施工组织、工程项目监理概论、工程建设法规、工程项目招投标与合同管理、建筑工程项目管理
工程预算 编制和计算建筑工程造价的能力 编制工程量清单及清单计价；准确应用各种计量计价文件；编制土建工程预算；进行土建工程的工料分析；参与工程竣工决算；进行工程计量计价软件算量与套价。 工程造价控制、建筑工程定额与预算、建筑施工技术、建筑材料
工程施工管理 绘制、识读施工图
常用建筑材料的应用技能
建筑工程测量 绘制、识读建筑工程施工图、竣工图；阅读和编制工程图技术说明；常用建筑材料的性能及应用；常用建筑材料的检验、存放及保管；常用建筑材料的基本技术指标及检测；定位及抄平放线、垂直度控制；
建筑变形观测。 建筑识图与构造、建筑力学与结构、建筑CAD
建筑材料、建筑施工技术、建筑工程测量
工程监理 工程监理 熟悉主要建筑施工工艺和施工方法；掌握工程监理的操作方法、施工现场管理以及质量控制方法，能进行初级工程监理工作。 建筑施工技术、工程测量、建筑CAD、
工程项目监理概论
2.4加强校校合作，满足学生升学需求，构建专本衔接直通车
我校工程类专业与扬州大学、苏州大学加强校校合作，深入开展助学自考等多种专本衔接形式的合作模式，满足学生升学需求，将自考课程纳入我们的高职课堂体系，五年制高职、三年制高职在校期间完成相应的课程的同时可以参加这二所学校的统一课程学习与考试，考试后各门成绩合格后大专毕业一年后可以拿到相应的本科毕业文凭，核心课程与英语达到规定要求可以获得相应的学位证书。本科阶段课程采用相近课程教学法纳入课程计划中，以确保直通车的顺利通畅。
3、工程造价专业的课程结构分析
我校建筑工程管理专业课程体系按基础学习领域课程、专业学习领域课程、专业技能训练课程和选修课程四个部分设置。
3.1基础学习领域的课程为公共课程，包括高等数学基础、大学语文、大学英语、体育与健康、计算机应用基础、心理健康、思想道德修养与法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系概论、基本原理概论、中国近现代史纲要等。对于基本原理概论、中国近现代史纲要这二门课程我们在大专的课程体系中按照要求采用完全嵌入式，本科阶段承认学分，可以免试这二门课程。
3.2专业学习领域课程包括制图与识图、建筑材料、建筑工程识图与房屋构造、房屋建筑学、建筑力学、建筑工程测量、工程经济、工程造价控制、建筑工程定额与预算、建筑CAD、建筑工程项目管理、建筑施工组织、建筑施工技术、工程项目招投标与合同管理、工程项目监理概论、建筑工程质量验收、建筑工程事故分析与处理、工程建设法规等。
3.3专业技能训练课程开设了材料实训与市场调查、房屋建筑学课程设计、工程测量实训、建筑工程计量与计价实训、施工技术与组织见习与实训、招投标与合同管理实训、工程管理综合实训以及毕业环节实训等。
3.4同时设置了三门公共选修课（学生自由选择两门学校公共选修课）和三门专业必选修课（建筑工程资料管理、建筑企业经营管理、建筑电工实用技术）来丰富学生的知识结构。开设建筑电工实用技术课程相当必要且具有时代需求性。本课程要求学生具有一定的识图能力，主要教学方式是将理论与实践相结合，包括了建筑电工与楼宇智能常用工具及材料、建筑电工知识、配电装置安装、楼宇智能等内容，作为工程管理从业人员必备的基础知识，建筑电工实用技术（含楼宇智能化基础知识）课程注重突出应用型特色，紧密结合工程实践，在简要原理的基础上，重点结合工程案例介绍其性能与具体应用。
4、课程体系教学措施的创新思路
针对专业各门课程的特点，采用不同的教学方法和评价体系，以达到最优的教学目标
4.1以“现场教学法”，来充分调动学生学习兴趣和学习积极性，
对建筑结构与识图、建筑工程材料、建筑工程测量等课程宜采用实训现场教学法。加强了实训室建设的建设工作，学校配有专门的材料实训室，建筑结构实训室、建筑测量仪器室。以“实用”“现场”“感知”促学。对于建筑测量课程，以校园实地测量实训为重点。对建筑结构与识图课程，我们按照现场1：1的比例建成不同形式的结构实训室，教师的任务从传统的以讲解知识为中心转为案例设计、策划和辅导学生认识结构，缩短了理论与实际的对接距离。对建筑施工技术课程，教师带领学生到校内实训基地动手砌砖、装饰贴砖、抹灰、砌开挖基坑，让他们了解施工方法、施工工艺流程，切实感受到施工技术在实际工程中的应用。
4.2以“项目教学法”加强学生职业能力的培养与思维拓展起到了良好作用。
对建筑工程计量与计价课采用项目导向型案例教学法，将一个完整的单位工程综合项目分解成若干个专项实训，将工程量计算规则贯彻到实际工程的计算上来，同时进行工程量计价软件的操作应用训练，提高学生解决实际问题的能力。而对建筑工程招投标与合同管理课程采用亲验式教学法，进行情境模拟，使学生更加贴近实际，如临其境。如招投标的模拟、合同谈判的模拟，教师先提出一般性问题，再提出特殊情况下的问题，然后组织学生分小组讨论，归纳讨论结果，提交报告单，请具有典型性的小组代表作答，最后教师就小组不同意见进行点评。
4.3对专业学习领域课程，我们以职业岗位能力为核心构建课程体系，突出课程内容的侧重点，加强学生基本功的培养。
我们通过调研了解到社会普遍反映建筑工程管理专业毕业生识图能力和数据分析能力不足。我们在课程体系中将识读建筑施工图这门课分解成建筑制图与识图、建筑结构基础与识图、建筑CAD，着重训练学生识读工程图的技能，加强平面标注的知识，以使学生能识读一般的工业与民用建筑施工图，正确理解设计意图。对建筑力学部分，大量减少公式推导与超静定结构内力计算的讲解，着重加强学生对结构强度、稳定性与破坏形式的认识。在建筑结构部分则着重加强学生对构造的认识和掌握，比如钢筋的搭接长度、锚固长度、弯钩的长度等，这样就形成了简练而相对完整的教学体系。工程量清单计价实务课程专门针对当今工程造价领域“量价分离”的要求设置，工程造价电算化软件使用课程将理论与实践相结合，培养学生会操作一到两种造价软件，以提高学生的就业竞争力。
4.4采用灵活多样的课程教学考试、考核方式，提高学生职业素养。
关键词：工程造价 职业道德 行为规范
目前在我国已有概预算人员达80万人，虽然已经形成了一支具有一定规模和层次的工程造价队伍，但在我国长期的计划经济的体制下，财产为全民所有制，建设、设计、施工等单位的工作则是完成国家统一的基本建设计划项目，因此工程造价管理和成本核算意识十分薄弱，缺乏精度，由此可造成资金的浪费和不足。另外，长期以来，我国的大专院校当中没有相应的专业设置，无相应的学科支持该领域的发展，造价工程师的培养缺乏一理论与实践氛围。值得一提的是1999年天津理工学院在全国率先论证并设置了工程造价专业的专科教育，并在此基础上论证了“工程管理”的本科专业，但毕业生要在三、四年后才能走上工作岗位。因此，国内现有从事工程造价管理的专业人员均是从其他专业“改行”而来。由于大家学习、工作背景不同，业务水平参差不齐，难以适应市场经济体制下工程造价的需要。特别是随着我国投资体系的不断深化改革，必将冲破国家计划价格体系而转变成市场经济的造价机制，因此对工程造价专业人员的业务素质和市场应变能力提出了更高的要求。
为了维护造价工程师的职业荣誉和尊严，保持高标准的职业道德和品行是首要条件，笔者认为一个合格的造价工程师必须做到：
1．诚实、公平、全心全意地为雇主、委托人和公众服务；
2．严格执行工程造价管理规章制度，努力提高行业和自身声誉；
3．积极采用相应的新知识和新技术促进工程造价管理的不断进步和社会进步。
作为对造价工程师执业道德和行为规范的探讨，笔者认为造价工程师在社会中的地位决定了他的道德规范应建立在处理好与公众的关系、与雇主和委托人的关系、与合作工程师之间的关系的基础上，具体要求如下：
一、与公众的关系
1．必须把公众现在的、未来的安全、健康、幸福放在首位。
2．必须向公众普及和应用工程方面的知识和成果，并坚持反对任何有关工程的错误的、无根据的、夸张的论点。
3．必须谦虚、谨慎、自尊、维护职业的尊严和荣誉，杜绝一切虚夸现象。
4．表明自己对有关工程方面的观点时，必须有足够的、令人信服的根据。
5．不得因受任何社会团体的利用或雇佣，而就工程上的问题发表看法、批评和评论，除非其前提是表明他自己和其所代表的社会团体的该问题的利益关系。
6．只赞成和拥护那些符合现有的工程和经济的标准，并能保证公众安全、健康、幸福的决定。
7．当其工作中的决定有可能威胁公众的安全、幸福、健康而被否决时，应向其雇主或委托人说明将会产生的后果。
8．应当通过职业交往来鼓励和支持那些遵守职业道德的人。
9．只与那些遵守职业道德的人合作。
10．在工作报告、论文和一些证明中，应坚持客观真实的原则，其中还应包括所有与之相关的、真实的信息资料。
二、与雇主和委托人的关系
1．在专业事务中，作雇主和委托人忠实的人或受托人。
2．对业主和承包商要公正无私，不得直接或间接地接受其贿赂。
3．应当向雇主或委托人说明在为其工作时，那些潜在的业主或订约人，或者是发明、机器、设备为他带来的收益，但不得因此给在为其承担的工程项目作出决定时带来不良影响。
4．经研究，若确认项目会失败或其工程和经济评价被否决，造价工程师应及时通知业主或委托人。
5．工程师必须具备其所从事工作的资格。从雇主或委托人的利益出发，聘请或建议雇主或委托人聘请专家，并能够与专家密切合作。
6．应对在工作中得到的信息保密。为维护委托人、雇主或公众的利益，不得因牟取私利而泄露这类机密。包括：
（1）未经允许，不得泄露现在、从前雇主或委托人的商业机密、技术机密或标底，但因法律要求的除外。
（2）作为任何一个协会或委员会成员，不得泄露其中的机密，但因法律要求的除外。
（3）未经允许，不得将委托人提供的设计方案、计算结果、图纸等复制给他人。
（4）不得因个人利益泄露在工作中获取的信息，而损害委托人、雇主或公众的利益。
1．未经允许，不得为某项工作或下属部门接受一家以上社会团体的经济上的或其他形式上的赞助。
2．必须经雇主同意，才能接受他人雇佣或从事顾问工作。
3．未经允许，不得私自利用其雇主的机械设备、物资、劳动力或办公设备。
4．造价工程师不得向政府部门的领导、官员或是某一组织机构的成员提出签定工程承包合同的请求。
5．在管理一项建筑承包合同（或其他合同）时，必须对所有社会团体一视同仁。
6．在工作中，如果对工作做出的改进、工作计划、设计、发明或记录，将涉及到版权和专利的问题时，在此之前，造价工程师就应与有关的社会团体签定明确的协议。
7．必须勇于承认错误，不得歪曲事实来证明自己的结论。
8．不得采用不正当的手段从其他雇主那里聘请正被雇佣的工作人员。
9．在专业问题上，应与雇主或委托人忠实合作，尽量避免利益冲突。应作到：
（1）应避免与雇主或委托人发生已有的或潜在的利益冲突。如果某些商业往来、利益、环境会影响其对工作的判断和工作质量时，应尽快通知雇主和委托人。
（2）在其所负责的工作范围内，不得直接或间接地接受承包商及其人，或其他有关社会团体的贿赂。
（3）作为公众服务机构的成员、顾问，或政府机关及其下属部门的雇员，不得参与那些由他们的组织申请实施的个人或公众的项目。
三、造价工程师之间的关系
1．必须明确，工程工作的荣誉只有那些忠于职守的人才能拥有。
2．在雇佣工作人员时，必须详细地向其说明工作条件以及所要担当的职务。在雇佣关系结束后，应告知其工作职务和工作条件的改变，并加以挽留。
3．必须坚持给予那些从事工程工作的人员及其下级以足够的、合理的劳动补偿。
4．应尽力为其下属的工程师提供专业深造和发展的机会。
5．不得排挤其他已被雇佣或将被雇佣的工程师。
6．不得恶意地、直接或间接地破坏他人的前程和名誉，不得随意地批评他人的工作。如果确实了解到其他工程师在工作中有违犯职业道德的、不合法的或不正当的行为，应向有关部门报告。
7．不得与其他工程师有不公平的竞争行为。
8．应当与同行和学生交流先进的工程专业知识、最新的信息和经验并与之合作。为公众的传播媒介、工程科学团体和学校做贡献。
9．在某些情况下，当其专业方面的决定可以做出让步时，工程师不得要求、提出接受回扣。
10．不得伪造或涂改其本人的、协会的、学术的或专业的资格证明。
11．为技术性刊物所写的文章要真实，明确、不得有虚假和夸张现象。在这类文章中，作者只能涉及其本人参加这项工作的情况，不得提及他人，除非其目的是赞赏他人的工作。
12．不得采取任何方式强迫他人支持其本人或其同事在技术性团体中的竞选资格。
四、工作表现
1．在阐述自己的工作业绩时，应事实求是、谦虚谨慎、不得为牟取私利而损害行业整体的荣誉和尊严。
2．作为专家为他人提供证明时，对于工程上的观点必须有足够的专业知识和对实际情况的详细了解，还要有较高的技术水平和令人信服的、诚实的精神。
3．应不断地提高专业水平，并为下属的工程师也提供这样的机会。做到：
（1）应该通过工作实践、参加继续教育、阅读专业性报书籍以及出席专业方面的会议等类似活动，保持专业先进性和时代性。
（2）鼓励其工作人员尽早地成为注册造价工程师。
（3）鼓励其工作人员出席专业和学术方面的会议，并在会议上提交论文。
【关键词】港口工程；项目管理；管理模式
前言
近年来，港口作为物料输送的关键环节,在区域经济和地方经济的带动作用日益受到重视。由于港口地理位置不同、用途不同、规模不同,港口工程具有投资大、专业性强、质量要求高等特点，当前的港口工程管理模式由于港口建设工程管理水平低下，且效率不高，已不适应港口发展的需要，如何选择港口工程项目管理的模式是我国港口工程建设面临的重要课题。因此，研究我国港口项目管理模式具有十分重要的现实意义，鉴于此，笔者对我国港口工程项目管理模式进行了初步探讨。
一、港口工程项目管理模式的选择程序
港口工程项目管理模式的选择程序，要考虑五个方面的因素，即考虑港口工程的建设规模、考虑相关法律法规的支持、考虑项目的利益分配机制、考虑政府的财政资金投入和考虑项目管理的人才市场五个方面的内容，其具体内容如下：
1.考虑港口工程的建设规模
每一个港口项目都有自己的特殊性,在港口工程项目管理模式中，应考虑港口工程的建设规模、要求及其复杂性。按照项目类型,规模及建设条件等,进行港口工程项目管理，如果项目建设规模大、质量管理各方面要求高，容易产生质量问题，则适合聘请专业的管理机构，在充分了解港口各种施工工艺的特点和适用性的基础上，对港口工程项目进行专业化的管理。
2.考虑相关法律法规的支持
在选择港口工程项目管理模式时，应考虑相关法律法规的支持，港口建设项目必须符合国家和交通行业职业安全与卫生方面的有关法规、标准的规定。对于部分特殊工程，其项目管理模式的选择已由相关法律法规做出规定。比如，涉及国家安全或机密的项目一般应由国家有关机构负责建设，军事工程项目依据军事委员会的规定实施，确保港口建设工程项目投产后符合相关法律法规的的要求。
3.考虑项目的利益分配机制
合理的收益分配机制是保证港口工程项目管理成功运作的关键因素。在港口工程项目管理中，工程项目协调管理职能需要通过各种管理活动来实现，应考虑项目的利益分配机制。在考虑各方的利益关系的同时，利用权力及利益分配相配套的管理体制加以约束和激励。如政府投资的项目是否要求回报等，理顺项目的利益分配机制，通过选择合适的项目管理模式以获得最佳的收益。
4.考虑政府的财政资金投入
建设项目按照资金来源可分为财政担保银行贷款建设项目、财政性投资项目以及国际援助建设项目。其他资金来源项目都属于非政府投资项目，包括国有企业、外商和私人投资、集体单位等。目前，我国港口建设呈现投资多元化的趋势，越来越多的外来资金涌入港口建设领域，迫使港口企业放弃传统的港口工程建设模式，选择新型工程项目管理模式，以获得最佳的社会效益和经济效益。
5.考虑项目管理的人才市场
随着工程项目竞争的日趋激烈，港口工程项目管理模式的选择应考虑建设管理市场的发育情况和港口工程项目管理人才的智力支持。建设工程项目管理是以建设工程项目为对象的系统管理方法，在港口工程项目管理中，应考虑所采用的项目管理模式其建设管理市场是否已发育成熟，考虑项目管理发展的未来及其本身的集成和协同，是否具备相关的专业人才，能否保证工程顺利完成等。
二、加强我国港口工程项目管理的策略
港口工程项目管理模式是港口工程项目管理中极其重要的一部分，针对港口工程项目管理模式的选择程序要求，加强我国港口工程项目管理的策略可以从以下个方面入手，下文将逐一进行分析。
1.做好项目总体规划
做好定位和总体规划,可以使港口得到快速发展。在港口工程项目管理模式中，从港口工程项目的总体规划入手，抓好重点项目建设，提高港口的市场竞争力,对港口的长远发展起着极为重要的作用。加强我国港口工程项目管理，要对工程项目进行总体规划和具体把关，结合港口现状、地理位置和腹地产业经济的发展特点, 对港口的经营和发展方向进行定位,并协同港航管理部门,编制一个适合港口发展的总体布局规划,使港口建设项目的实施有根据、有计划、有步骤的进行。
2.坚持基本建设程序
建设程序反映了建设过程的客观规律,项目前期是工程建设过程中最重要的阶段,加强我国港口工程项目管理，坚持基本建设程序，规范港口项目基本建设程序，应着重抓好以下三个方面的工作，一是重视项目决策阶段的工作，避免投资决策失误。二是重视项目设计阶段的工作，确保项目设计方案最优。三是严格按照基本建设程序办事，坚持对基建工程招投标开展效能监察，确保港口项目建设有序开展。
3.加强项目造价管理
在港口工程项目管理中，应加强对项目的造价管理,促进港口项目资金的有效使用，降低投资成本。由于港口建设项目具有施工周期长、固定资产投资大、影响因素复杂、涉及面广等鲜明的行业特点, 设计阶段是影响工程总造价最重要的阶段，施工管理是控制工程造价的重要环节，竣工结算是有效控制工程造价的关键。只有加强对设计、招投标、施工、竣工等阶段实施全过程的工程造价管理,才能取得良好的投资效益。
4.推进技术工艺创新
坚持推进技术改造和工艺创新，大力推进技术工艺创新,有利于提高工程项目投资效益。在工程项目管理过程中，通过理念创新和技术创新，推进技术工艺创新, 是完善工程项目周期的重要环节。港口建设工程项目施工企业技术创新，不仅可以采用国际国内先进的施工技术、工艺和新型的材料,充分发挥港口工程的使用功能,而且可以创造很好的经济效益。
5.加强管理人才建设
一个项目实施质量的好坏,关键取决于管理者的素质。在港口工程项目管理中，加强工程项目管理人才的建设，有利于为进一步加强工程管理提供人才保证。加快人才队伍建设步伐，培养港口工程项目管理人才的途径，可以采取将现有的港口管理人员分批分期送到大专院校进修的形式, 建立一支年轻化、专业化的基建管理队伍,提高港口工程建设的专业技能和管理水平。
结语
总之，我国港口工程项目管理具有长期性和复杂性，在选择我国港口工程项目管理模式时，应结合港口工程的实际情况，采用适宜的工程项目管理模式，对港口生产过程进行控制和优化。只有充分考虑港口工程项目管理模式的选择程序，发挥港口的生产能力,不断加强我国港口工程项目管理，才能有效利用和调配港口企业的资源,提高我国港口工程项目管理水平，进而实现港口工程项目社会效益和经济效益的最大化。
参考文献
[1] 刘勤国,李玉民.港口工程项目管理策略分析与应用[J].起重运输机械.2008,(07).
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[5] 尚金瑞.浅谈港口企业的建设工程项目管理[J].中国港湾建设.2008,(06).
二一三年十月，我省自学考试开考的专业有：
大学专科：金融、区域经济开发与管理、工商企业管理、会计、市场营销、旅游管理、物流管理、采购与供应管理、销售管理、中小企业经营管理、法律、行政管理、学前教育、小学教育、义务教育、体育教育、秘书、汉语言文学、英语、广告、公共关系、新闻学、房屋建筑工程、计算机信息管理、园艺、护理学。
大学本科：金融、经济学、区域经济开发与管理、工商企业管理、会计、物流管理、采购与供应管理、销售管理、中小企业经营管理、法律、行政管理学、学前教育、教育管理、教育学、义务教育、体育教育、汉语言文学、英语、广告学、计算机信息管理。
教师类本科：音乐教育、美术教育、历史教育、地理教育、思想政治教育。
以下本科专业只面向高职高专在校生开考：市场营销、人力资源管理、建筑经济管理、商务管理、现代商务、财务管理、公共关系、数字媒体艺术、信息管理与服务、机械制造及自动化、工程造价管理、农学、园林。
二、报考对象及条件
凡中华人民共和国公民，不受年龄、民族、种族的限制，坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，并按我省开考专业考试计划和课程自学考试大纲，学完一门或数门课程的考生(根据开考各专业的报考条件)，均可自愿选择专业报考。
提倡在职人员按照学用一致的原则，选择专业报考。病残者应选报与自己身体情况相适应的专业。
医学类护理学专业将继续开考，但报考人员只能是已取得卫生类执业资格人员(报考时需出具相应证明)，非在职人员不得报考。
报考大专文科的考生凡未取得高中、中专、中技、职高毕业文凭的，要加考“计算机应用基础”一科(若专业考试计划中已有该门课程的除外);报考大专理科的考生，凡未取得高中、中专、中技、职高毕业文凭的，要加考“大学语文”。
报考本科段的考生，须是国民教育系列(包括普通全日制高校、成人高校、自学考试等)专科以上毕业生，办理自考本科毕业证书时须交验上述学历毕业证书(报名时不须验证)，报考时按各专业要求分类报考。
三、报名时间、地点
报名时间：2013年6月24日至7月19日，考生自行上网录入报名信息。
报名确认时间及地点：具体确认时间由各州(市))、县(市、区)招生考试机构的确认点通知。届时考生到确认点确认，办理验证、照像、交费等手续。
四、报名手续
考生根据所报专业的开考课程，报考本次开考课程的一门或数门，并按自学考试开考专业计划的有关规定参加考试。允许考生根据开考专业计划跨专业兼报同课程名称、同学分的考试科目，但考生必须注意不同专业指定教材和考试大纲是否相同。
市场营销(专科)、计算机信息管理(专科)两个专业从2013年1月起停止新考生报名，已取得考籍的考生仍未毕业者，过渡一年，于2014年1月停考。
(一)报名考试费：根据云发改收费[2006]98号文批复，我省自学考试报名考试收费标准为每科32元(人民币)。
(二)考生须按《云南省自学考试 网上报名公告》规定程序进行报名，并特别注意报考部分专业和课程必备条件及报名确认点、考点设限情况。
(三)应考者的往返路费及食宿费自理。
五、考试
1.考场设置：由各州、市办考部门确定，需在县城以外设考场的，须报省招考院批准。“物流管理”(本、专科)、广告专科只在昆明设考点。
2.考生应试时，须带准考证、考试通知单和居民身份证(或其他能证明身份的有效证件)，三证不全者不得进入考场。考生必须严格遵守考场规则，不得以任何形式作弊。凡违反考场纪律者，按2011年教育部第33号令及我省有关规定严肃查处。
3.考试成绩以百分计，六十分为及格，及格者发给单科合格证书，不及格者可参加该门课程的下一次考试。考试成绩公布在“云南招考频道”上，考生自行登录网站ynzk.cn查询。考生对成绩有质疑的可在成绩公布之日起10个工作日内到各州(市)招生考试机构申请查分。由各州(市)招生考试机构汇总后统一到省招考院查分，查完后通知考生。省招考院不直接对考生查分。
4.考生考试时间及临考复习假的占用问题，按原省自考委、人事厅、财政厅、教育厅一九八七年发文《关于对参加自学考试的考生给应考假、复习假和发放自学考试奖学金的规定》执行。
5.考试时，除“高等数学”考生不得使用计算器外，其他科目的考生可携带使用计算器，但不能有程序存储功能，也不得互相借用。不准使用有存储、接收、发射功能的电子工具。考生进入考场考试严禁携带任何通讯工具，否则将视同作弊。
6.同一考试时间内，一名考生只能考一科，不得考两科。
7.全国计算机等级考试(NCRE)成绩在自考系统中的使用
根据全国考委办函[2004]148号文件规定：
(1)NCRE课程暂与高等教育自学考试的部分专科课程进行衔接;
(2)凡获得NCRE一级合格证书者，可以免考高等教育自学考试中的《计算机应用基础》(0018)或《计算机应用技术》(2316)课程(包括理论考试和上机考试两部分);
(3)凡获得NCRE二级C语言程序设计(笔试和上机)合格证书者，可以免考高等教育自学考试中的《高级语言程序设计》(0342)课程(包括理论考试和实践考核两部分);
(4)凡获得NCRE三级PC技术(笔试和上机)合格证书者，可以免考高等教育自学考试中的《微型计算机及其接口技术》(2319)和《微型计算机原理及应用》(2277)课程(包括理论考试和实践考核两部分);
8.全国公共英语等级考试成绩在自考系统中的使用
高等教育自学考试的考生参加PETS二级或PETS三级考试，笔试合格者的成绩可直接替代自考有关专业大专或本科公共英语〈即英语(一)、英语(二)〉考试成绩，并可获得相应的学分(PETS二级替代大专公共英语成绩，PETS三级替代本科公共英语成绩，英语专业不能替代)。考生是否参加相应口试，则根据考生是否要求获得PETS等级证书或高等教育自学考试的相关专业定。
9.中文本科专业的毕业论文答辩定于每年的5月和11月，分两次举行，考生可与云南民族大学人文学院联系进行答辩事宜。英语本科的“口译与听力”、专科的“听力”、“口语”考试时间由云南师范大学外语学院安排，请考生与之联系。计算机信息管理专业的“计算机信息处理综合作业”及上机考试请与云南大学职业与继续教育学院联系。
10.已取得本专业全部课程合格证书的考生，如该专业有实习、设计、毕业论文等考核要求的，应及时向当地县(市、区)考办或主考院校联系实习考核事宜，待取得合格成绩后，方可办理毕业证书。
六、学历及毕业生的使用待遇
我省自学考试的学历为大学专科和本科二种层次，应考者考完专业考试计划规定的全部课程，并取得合格成绩;完成规定的毕业论文(设计)或其他教学实践任务;思想品德鉴定合格，可以取得毕业证书。获得毕业证书者，国家承认其学历。毕业生的使用和待遇按国务院颁布的《高等教育自学考试暂行条例》和云教自字(86)第10号《关于高等、中专教育自学考试毕业生若干问题的通知》文件执行。
“工程”是指将自然科学的理论应用到具体的工农业生产部门中形成的各学科的总称[1]。如：化学工程、土木工程、生物工程等。“工程”也指用较大而复杂的设备来进行的工作。如：城市改建工程、京九铁路工程、“菜蓝子”工程等。我国大学所设有关工程类的专业就有土木工程专业、机械工程专业、材料工程专业等。“管理”的定义是指组织、指挥、协调、控制[2]。管理的分支也很多，如：工商管理、国民经济管理、农业经济管理、人力资源管理等。管理科学与工程是管理理论与管理实践紧密结合的学科，侧重于研究同现代化生产、经营、科技、经济、社会等发展相适应的管理理论、方法和工具，该学科培养学生具有扎实系统的管理理论基础，合理的知识结构，正确地应用系统分析方法及相应的工程技术方法解决管理方面的有关理论与实际问题。从《工程管理》字面上来看，很容易使人产生如下疑问：比如是对什么“工程”进行管理？或者学成后会“管理”什么工程？国内有些学者把“工程管理”定义为研究工程建设项目的管理，即对建设项目的专职管理。从建设项目的周期来讲，工程管理就是研究。建设项目决策阶段的开发管理、项目实施阶段（准备、设计、施工）的工程项目管理、项目运营阶段的设备管理，即对建设项目的全过程的管理。
工程管理专业的课程设置
第三届建设部高等工程管理学科专业指导委员会（一九九九年七月西安）认为：工程管理专业一般设置工程项目管理、房地产经营与管理、投资与造价管理、国际工程管理及物业管理五个方向。为此，工程管理专业的课程设置除了一般工科专业所必修的基础课程以外，专业基础课和专业课可设置为：主要专业基础课有管理学、经济学、会计学、市场学、组织行为学、财务管理、经济法、统计学、运筹学、工程经济学、工程制图、房屋建筑学、测量学、土力学与地基基础、工程力学、工程结构、施工技术与组织、工程项目管理、工程估价、工程合同管理、计算机管理信息系统等。主要专业课有工程咨询、建设项目可行性研究与评估、投资经济学、工程造价管理、工程项目风险与保险、工程项目招标与投标、房地产开发与经营、房地产评估、项目融资、国际金融、国际贸易、国际工程承包、国际工程合同管理、国际工程索赔、国际工程专业英语（听力、阅读、口语、写作）、国际公司理财等。因此，工程管理专业实际为跨土木工程与管理工程的交叉学科，适合有足够土木工程方面与管理学方面师资力量的学校设置。
从学生的修业科目来分析，上述主修课程和主要专业课程已有36门，再加上公共课程：高等数学、外语、政治、体育、概率论、线性代数、计算机、普通物理、普通化学、机械原理、电工学等总共有47门之多，有的课程如高等数学、外语等要学习两个学期。如果学制定为四年，第八个学期学生即要寻找工作还要完成毕业论文，47门课要用7个学期来完成，平均每学期学习近7门课。所以工程管理专业本科教育的学制宜定为5年，使学生有足够的时间掌握土木工程方面的技术知识与管理、经济、法律方面的知识，学生工作后即使从事技术性较强的工作，技术专业水平也不会低于相应专业的大专水平，同时也会把所学管理知识运用到实践中去，为以后事业的发展打好基础。如果条件允许，应把土木工程专业的毕业设计和管理方面的论文结合起来做，使工程管理专业的学生对工程项目的形成过程强化理解，对如何发现“工程”方面的管理问题、解决“工程”上的管理问题会有很大的帮助。
学生就业与市场需求
根据《中国教育报》报道的统计资料：2000年普通高等学校和工程管理相近的本科专业学生就业率为：工商管理类78.05%、经济学类72.72%、土建类84.91%、管理工程类82.73%、管理类Ⅰ51.82%。根据新华社2003年6月4日统计资料，黑龙江省2003年应届本科毕业生签约率不足50％，明显低于2002年。据了解，除了受非典的影响，一些供需见面和双向选择活动被迫中止和取消，部分毕业生无法进行正常的面试、体检和签约以外，目前社会的需求形势也不容乐观。作为吸纳毕业生的主渠道之一的国有企业，由于受经济不景气（包括改制）的影响，其吸纳毕业生的能力大幅度下降。黑龙江省省属高校毕业生到国有企业就业的比例在2001年为21.6%，2002年为13.8%，2003年很难增长。政府和事业单位受编制所限，特别是今年事业单位机构改革要全面铺开，毕业生需求量也会减少。而毕业生面向基层、面向非国有经济单位就业的渠道在一些地方还不畅通。这些原因导致了毕业生今年严峻的就业形势。华商报2003年2月20日报道，在长安大学举行的“2003年毕业生双向选择会”上。公路桥梁专业的毕业生今年供不应求，此专业的学生很多在年前就已经找到单位。八成用人单位招聘桥梁工程、公路城市道路专业学生。河南洛阳一研究所原打算招收10名桥梁工程本科生，结果一上午只有一名学生递交了推荐表。长安大学就业指导中心主任张红红分析介绍说，西部大开发首先要加强基础设施建设，公路、桥梁、隧道的建设急需人才，而设置公路桥梁专业的高校并不是很多，长安大学公路桥梁专业的供需比例去年是1：8，今年这个比例会进一步拉大。
与桥梁工程、公路城市道路专业的学生非常走俏相比，公路工程管理、公路工程监理专业的学生却没有那么幸运。一位招聘工作人员说，管理和监理都必须有丰富的基层工作经验，用人单位是不会将管理工作直接让新来的大学生担当的。2003年我校管理学院毕业生的一次性签约率约为50%，土木工程学院的应届毕业生签约率几乎为100%。管理专业的学生不好找到工作的原因，除了受“非典”与全国应届毕业生人数多等客观因素影响以外，其专业本身也存在某些欠缺，下面就工程管理专业与土木工程专业进行比较，分析其原因所在。对于土木工程专业的学生来说，通过四年的专业学习，毕业参加工作后，需要一到二年左右的时间，才可以独当一面。而工程管理专业的毕业生，如果从事土木工程设计工作，即使自己努力恐怕也不会有哪家设计院敢委以工程设计任务。工程管理专业的毕业生从事施工管理工作，如果力学基础和工程结构理论不系统、不扎实，充其量也只能做到按图施工，而发现施工图中的错误，不盲目地按图施工等则难以做到。到建设单位或政府机关工作应该是比较对口的，可以充分发挥工程管理专业视野广，知识面宽的优势，但建设单位的工作是技术和经济紧密结合的，建设费用的增加和消减往往和技术水平的高低有必然的联系，而且此时此刻的技术问题又有可能是一些技术难题，显然工程管理专业的毕业生去处理技术难题又显准备不足。由于政府机构超编严重，每年能吸纳工程管理专业应届毕业生的人数也会有限。#p#分页标题#e#
一般来讲，经济学专业毕业生擅长于经济分析，会计专业毕业生擅长于财务工作，而没有哪一个专业可以做到从学校毕业就可以胜任管理工作或领导工作的，管理工作或领导工作水平除了受教育程度影响以外，更重要的是个人经验的积累与其在组织中威信的树立。中小型公司专职的管理人员很少，同学到了公司，领导问，“你会做什么？”回答：“我会管理。”问：“你会管什么？”答：“我会管理建设项目。”很显然，这样的回答比较空洞。因为对于新毕业的学生来说工作是很具体的，工程管理专业的学生虽然学过财务管理，但却当不了会计；虽然学过质量控制而技术规程又不精通，人家在眼皮底下作假，却看不出来；虽然学过领导、指挥的知识而又没有什么功绩与特长足以服人，而且公司又不承担培养人的义务，所以管理专业的新毕业生寻找工作会有一些障碍。但是，如果学生技术水平比较高，以技术工作作为工作的切入点，则相应的问题就会迎刃而解，在技术成熟的前提下，工程管理专业的毕业生如果做管理性工作，会在知识上、心理上以及工作方法上比其他专业的毕业生更胜一筹。
关键词:非会计专业;会计教学;创新构想;教学模式
中图分类号:G42文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)29-0229-02
一、前言
目前,许多高校的非会计类专业开设了会计学课程,开设该课程的目的主要在于优化学生知识结构,开阔学生的视野。非会计专业会计学(也称基础会计学或会计学原理)课程实质上已成为一门受众广、人数多的公共课程。以重庆交通大学为例,全校开设会计学课程的非会计专业经济涵盖经济专业、国际贸易专业、市场营销专业、工商管理专业、旅游管理专业,以及交通运输管理专业、工程造价与管理专业、信息管理、航海管理等专业。
但是,出于各种原因,非会计专业会计学课程的教学效果并不十分理想。学生普遍反映会计学课程很难懂,与自己的专业知识相差太远,缺乏学习兴趣。总结教学过程,笔者认为,非会计专业会计课程的教学问题主要表现在以下几个方面:
二、非会计专业会计课程教学问题表现
(一)教学目标模糊
教学目标决定培养人才的类型和培养方向,并直接或间接地体现在教学内容、教学方法和教学手段等教学过程的方方面面。具体而言,会计专业培养的学生将来是要从事具体的会计实务与会计管理工作,就业方向主要是企业的会计部门和会计师事务所。开设会计学课程的各非会计专业,具有不同的人才培养规格和教学目标。因此,会计教学目标不应和会计专业的教学目标雷同。但实际情况是,讲授会计学的教师一般均来自会计专业教学单位,自身对非会计专业的人才培养目标认识不够清楚,因而在教学中并没有真正有针对性地调整会计教学内容,实施可行的教学手段。现实情况是,大多教师将非会计专业的会计学教学作为会计专业教学的缩略版来处理。但这样的教学模式使得学生在学习中无法体会会计学对本专业学习的意义,因而上课积极性不高,难以取得较好的教学效果。
(二)教学方法单一
目前,大多数高校本科会计学教学方法主要采用的依然是课堂讲授、布置作业、考试评分这种以教师为主体的教学模式。这种教学模式注重会计基本知识的传授,但却忽视学生在教学中的地位和作用。采用这种教学模式存在一些客观原因。例如,非会计专业会计学课程授课课时相对较少,而会计教学内容又要讲求体系的完整性,教师在完成授课任务后,没有多余的课时开展案例教学、团队教学、小组辩论、文章研讨等教学方式。但是,这种教学模式对非会计专业学生并不适用。因为非会计专业学生学习会计学,看重的是理解会计信息,对详细的会计信息生成过程只需做到了解,满堂灌的教学方法效果不佳。
(三)教学手段适用性不强
近年来,大多会计教师都采用了现代多媒体技术,加入多样版式设计和动画效果的多媒体课件教学手段,可以使一些原本抽象的会计教学内容生动起来,使学生产生身临其境的感觉,能够加深学生对理论教学的感性认识。但值得注意的是部分教师上课时过于依赖电子课件,授课内容完全照搬电子课件,结果是形成了另一种形式的照本宣科。此外,鉴于会计学教学的自身特点,一些需要推理计算的教学环节比如成本利润的计算等,运用板书更能够将解决问题的思路传达给学生,因而板书的效果将好于使用电子课件。总之,会计教学过程中教师应精心选取合适的教学手段,将电子课件与板书结合起来,以满足不同环节教学需要。
(四)教学内容针对性不强
非会计专业人才培养定位与会计专业有明显差异。会计教学首先应服从各专业的不同人才培养目标以及相应的教学要求。但当前教师授课时很少关注非会计本专业的人才培养目标,会计教学内容往往被处理成会计专业教学内容的简化版。具体表现为授课内容的取舍比较盲目,常常以教学过程是否比较“简单”作为授课取舍依据,教学内容普遍缺乏针对性。
(五)教材版本不适合
目前,尽管市面上的基础会计教材种类较多,看上去可选择的余地较大。但出于各种考虑,各教材在介绍其适用面时,往往说明的是该教材适合各类大专院校学生使用。这样的介绍其实并未给教材选用提供任何有价值的信息。部分教师是凭借以往的教学习惯来选用教材。另一方面,书籍价格偏高也导致目前学生购买教材的积极性普遍不高,因而有些教师甚至单纯通过比较教材的价格来选取教材。由此,尽快规范非会计专业的会计教材,组织具有相关教学经验的教师编写适用教材是当务之急。
三、非会计专业教学创新构想
(一)明晰以培养理解使用会计信息的其他专业人才的教学目标构想
非会计专业的教学内容应围绕教学目标展开,因此,明晰教学目标成为研究创新非会计专业教学模式的首要任务。非会计专业学生将来一般不会从事会计职业,因而其教学目标应偏重财务报告的阅读和分析,这样做才能有助于非会计专业学生,这些未来会计信息的使用者们在日后的工作生活中正确理解和使用会计信息。
(二)教学内容创新构想
1.以财务报表阅读和使用为核心导向的教学内容设计
如上所示,非会计专业将来一般不会从事会计职业,其教学目标应偏重财务报告的阅读和分析。因而整个会计教学过程设计都应落脚于使学生能够初步读懂会计报告并能适当作出分析的最终目的上。第一,在会计要素讲解环节,尽量避免枯燥地重复概念,可以引入某公司财务报表实例,让学生通过接触实际企业的报表来增强对六大会计要素感性认识。第二,在讲解会计前提与会计信息质量要求时,也可结合企业具体实例进行讲解。第三,讲解复试记账方法的原理和应用时,也应将教学内容最终归于报表的生成。
2.聘请行业专家,举办行业会计专题讲座
从学生专业需求出发,增加有关专业行业会计日常工作活动的介绍,让学生了解本专业所处行业会计信息的内容和特点。具体可采用举办专题讲座,请相关行业财务人员做报告的方式。这样使不同专业的学生能够充分了解对自身行业会计工作在企业经营过程中的重要性,也会对会计信息的内在含量有更加深入地理解。
3.考试考核创新构想
会计教学考试考核方法应不拘泥于单一的期末闭卷考试形式,可增加灵活多变的注重平时教学过程的考核方法。例如,平时授课中可采用课堂提问、分组案例分析、撰写论文等方式来对学生进行考核,设立多元化的成绩评定指标。而期末的考试内容应主要关注考核学生的综合会计能力,真正地使学生掌握有关会计知识,特别是有关会计报告信息内容的知识。同时,应注重通过考核使学生具有对会计报告进行初步分析的能力。这样才能通过考试达到构建学生合理的会计知识体系,最终提高学生综合能力目的。
(三)教学方法与教学手段创新构想
1.兼顾教学体系完整性与针对性,重视了解各专业学生会计学习需求
无论学生将来可能从事哪方面的工作,了解会计基本核算流程,掌握一般会计处理方法应是会计教学的基本要求。以往的教学实践也表明,引导学生入门是基础会计课程的教学难点。顺利入门一般都需经过大量的教师讲解、学生练习的过程。因而会计教学首先应保证基本理论教学框架的完整性。但是,考虑到非会计专业学生特点,在教学过程中可以通过征询学生意见,向专业教师了解不同专业特点等方式,探索会计教学与专业教学结合点。继而对授课内容进行适当增加减少,不断调整更新会计教学内容以满足不同专业学生的学习需求。
2.选用日常生活实例授课,增加师生互动
在会计专业教学中,为了提高学生的会计学习兴趣,教师可采用财务案例教学,活跃课堂气氛。但由于非会计专业学生对财务信息的关注程度往往低于会计专业学生,使用财务术语过多的案例教学方式可能并不能达到应有的效果。面对非会计专业学生的这一特点,建议会计授课教师在日常生活中做个有心人,充分利用身边的小事例,由浅入深,激发学生兴趣,引领学生入门。
3.充分利用互联网络,探索实时教学手段
非会计专业课时较少,学生和教师的接触时间较短。为了更好地与学生沟通,了解其学习进度和学习要求,教师应充分利用现代互联网技术,实时与学生交流,动态了解不同专业学生学习兴趣和学习要求,便于教师进行课程教学的实时调整。
4.在理论课教授中适当加入实践教学内容
会计学课程从本质上讲是一门源于实践,在实践中运用的学科。如果学生没有亲手接触证、账、表,可以说就不能对会计活动达到真正的理解和认识。但鉴于非会计专业一般不设置会计学实验课时或实践教学课时的实际情况,教师在教学时需要充分利用理论教学课时,传达会计实践活动的信息。特别是在讲解会计账户与复式记账、财务会计报告等章节时,可准备纸质凭证、账簿和报表,发给学生,一边讲解基本原理,一边要求学生尝试填列项目,由此让学生通过对会计工作的感性认识,加深对会计学科运用的理解。
为落脚点，以提高人才培养质量为核心，为国家社会经济发展培养更优秀的高素质技能型人才。
［关键词］后示范时代专业建设高职教育
［作者简介］刘正发（1970-），男，贵州毕节人，贵州交通职业技术学院道路与桥梁工程系副主任，副教授，研究方向为教学管
理、道路桥梁勘察设计和试验检测。（贵州贵阳550008）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0038-03
一、引言的终点，而是意味着专业建设新的征程的开始。站在新的历史
随着国家示范校建设相继验收，众多高职院校发展陆续进起点上，各示范院校应思考在继续高举“校企合作、工学结合”的
入了“后示范时代”。通过示范建设，各建设院校的相关专业均大旗下，迎难而上，顺势发展，不断增强竞争力，进一步以专业建
提炼并践行了各具特色、适合于本专业发展的工学结合人才培设为落脚点，注重内涵建设，以就业为导向，以提高人才培养质
养模式，培养了一批地方经济社会发展急需的高技能人才；通过量为核心，为建设中国特色高职教育作出应有的贡献。
对主要就业岗位的能力需求调研，以学生专业能力培养为主线，二、示范建设中普遍存在的问题
构建基于工作过程系统化的课程体系；整合、序化教学内容，建（一）各专业与行业的联系还有待加强
成了多门优质核心课程。师资队伍结构得以改善，培养了专业1.缺乏有力的政策保障及制度保障，学校与行业、企业合作
带头人、骨干教师，“双师结构”的可持续性欠缺。政府层面缺乏相应的政策措施，大多数高
建成了一直专兼结合、合理的教
师队伍，教师的职业教育教学能力得到提高。实验实训条件大职院校校外实训基地是学校为适应市场经济谋求发展，为学生
大改善，校内外实训基地布局合理，功能明确，制定和完善了校寻找就业门路主动找企业寻求合作而建立的，专业与行业的联
内外实习实训基地管理制度。社会服务及辐射带动能力得到了系普遍存在学校很热心，行业较冷淡。如何调动企业的积极性，
较大的提高。示范高职院校建设通过验收，绝对不是示范建设如何让校企合作呈现双赢局面，是专业建设后期应重点思考的
问题。
2.行业、企业的新技术、新材料、新工艺、新理念融入学校教
学内容的进程比较缓慢。由于存在知识产权或企业核心技术保
密等因素，企业的很多新技术、新材料、新工艺、新理念很难较快
地融入学校教学内容中，专业特色教材多由学校组织教师参与
编写，教学内容中还存在一些落后或过时的内容。
3.企业兼职教师的执教能力及师德师风有待加强。大多数
院校通过校企合作，从企业和社会，特别是相应的校外实训基地
所在单位选聘有实践经验的工程师、技师、管理人员或能工巧匠
到学校经过教学业务培训后担任实训教师，但行业企业一线的
技术能手和能工巧匠通常技能熟练，大多缺乏教学经验和专业
理论，同时部分兼职教师存在责任心不强、备课不充分、讲解敷
衍了事、随意调停课、教学内容严重缩水等现象。
4.学生的多证书与行业的执业资格证书不能完全接轨。学
生在取得毕业证的同时，还可以取得其他技能证书。但在行业
内真正有用的执业资格证书如公路施工员证、试验检测员证、
工程造价员证等均是要通过国家或行业组织的统一考试，对报
考资格所需的工作经历要求在校学生无法达到，不利于学生的
就业。
（二）工学结合人才培养模式、课程建设及教学改革还有待
深化
工学交替、工学结合概念的提出进一步促进了专业建设的
外延发展和内涵上的深化。所谓工学结合，主要指学生通过
参与企业工作过程，达到学习职业技能的目的。根据目前学生
的职业素质现状，增加企业实训时间，强化企业实训过程中的
工学结合是培养高技能型人才不可或缺的环节，是专业建设与
改革的长期发展趋势。目前校企订单、定向等方式联合培养的
实践力度不够，应实现全程按照企业的要求培养人才，通过学生
到企业岗位工作实践，真正实现工学交替。在示范建设过程中，
重新构建了基于工作过程系统化的课程体系，整合、序化了教
学内容，建成了多门优质核心课程，成功形成了很多教学资
源。各专业课程评价的标准有待统一，全部核心课程应按照工
学结合国家级精品课程的标准建设。校企联合编写出版工学
结合实训教材方面，应密切与行业企业合作，开发具有自主知
识产权的教学资源库。每年应定期完善和优化各专业（方向）教
学计划、课程大纲、实训计划、实训指导书、教师教案等基本教学
文件。
（三）专业教学团队建设有待加强
近几年，高职高专教育快速发展，在校生人数急剧膨胀，师
生比拉大，专业教师数量严重不足，面对师资短缺，高职高专院
校在从高校应届毕业生中招聘教师的同时聘用兼职教师。短
短三五年间，致使有些学校青年教师比例过半，甚至已超过了
60％，造成了师资结构、知识结构、学历结构、职称结构明显不合
理的现象。教师理论教学安排紧张，到生产、建设、管理一线去
锻炼的机会减少，参与面不广，时间上缺乏连续性，大部分专业
教师的实践能力总体水平仍然提高不快，实践能力仍很欠缺。
而聘用的兼职教师由于缺少一定时间的学校教学经验的积累，
对教学工作认识不深，教学艺术与水平较为欠缺，真正具有丰富
实践经验的优秀兼职教师比例不高，且队伍的稳定性不强，实际
的教学效果并不理想。学校与行业没有出台相关兼职教师的长
效管理机制，不利于师资队伍的可持续发展。
（四）实验实训设备的运行及利用率有待提高
在示范建设资金投入以后，对于中央财政重点支持建设的
专业，投入在硬件上的资金，少则几百万元，多则上千万元。大
量新设备的添置，对师资队伍的设备操作能力又提出了新的要
求，如何提高设备的利用率，也是摆在面前的现实问题。
（五）高职生源单一、学制单一且过于刚性
现在众多高职院校的生源主要来自高中毕业生和中职单报
高职生，直接来自企业的学生几乎没有。这一学生来源无异于
向社会显示高职高专是高等教育的最低层次，是本科落榜学生
的无奈选择。从招生来源上讲，这极不利于高职教育可持续发
展，也导致很多学生的学习目的不明确，学习兴趣不浓，学习积
极性不高。高职的学制比较单一、过于刚性。高中后高职一般
都是三年学制，中职后高职一般都是两年。由于学籍管理、班级
管理等原因，学生的修业年限弹性较小。
三、后示范时代需加强或需继续努力的方向
（一）加强学校和行业企业的紧密联系，创新办学体制和校
企合作机制
依靠政府或行业主管部门，出台相关的优惠政策，鼓励企
业与学校建立更紧密的合作关系，大力推进合作办学、合作
育人、合作就业、合作发展的校企合作思路，积极探索“人才共
育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作机制。
校企合作平台要具有“长效性、互惠性、开放性”的特点，学校
应在为合作企业优先提供优秀毕业生、为合作企业进行新员工
技能培训等方面多下工夫，确保企业在校企合作过程中获得切
实的好处并形成相应的制度，相互依赖，保障校企合作的可持续
发展。
在学校层面，要积极探索建立由政府部门、行业企业和学
生家长代表等组成的董事会或理事会。发挥董事单位在产业
规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师聘用、实习实训基地
建设和学生顶岗实习及就业方面的优势，深化合作，提高整体
办学水平。在专业层面，建立主要由行业企业参与的专业建设
与发展委员会。发挥行业企业在专业设置与调整、人才培养方
案制订、参与专业教学、学生考核等方面的作用，提高专业建设
水平。
（二）深化课程建设及教学改革
1.要坚持发展方向及建设思路，强有力地实践课程建设及
教学改革方案。今后相当长的一段时间，必须按照示范建设所
确定的工作思路，通过项目化管理运行模式，积极推进工作过程
导向的课程教学改革，优化课程标准，做好课程教学设计，积极
实践行动导向课程教学方法，让学生在做中学，学中做，提高学
生的专业核心技能。
2.注重课程改革的持续性及课程内容的开放性。专业建设
是一个持续不断的过程，课程内容应具有开放性的特点，要不断
引入行业企业新的技术标准，校企共同开发专业课程和教学资
源，促进企业新技术、新工艺与课堂教学内容的有机结合，推进
“任务驱动、项目导向”等“教学做”同步的理实一体化教学模式
的改革，增强实训效果，提高学生的岗位核心能力。
3.要大力推进课改成果进课堂工作。在后示范建设时期要
坚持将示范建设取得的课程改革成果、教学资源、工学结合教材
等在广大专业教师中加以推广，确保课改成果进入整个教学过
程，提升教师执教能力，提高人才培养质量。
4.加强实训考核，注重多元化评价及过程评价。双重组织、
多元化评价保证学生顶岗实习效果，一是学校安排指导教师，全
程跟踪学生的企业实训，把教学管理前移到企业。二是聘请企
业技术人员做指导教师，主管学生的指导和评价。三是用岗位
实训效果评价学生，部分专业可用岗位实训中提出的改革意见
和建议作为毕业论文，增强毕业论文的针对性。四是建立双重
学籍，企业实训期间的评价结果进入学生档案，作为学生评价的
重要依据，纳入学籍管理范畴。
（三）加强对校内实训基地的建设和管理，不断增强社会服
务能力与辐射能力
实训基地应制定出一系列管理规章制度，严格操作规程。
为了提高设备使用率和低消耗，实行使用登记、耗材项目管理、
维护、保养工作责任制。为了保证设备及人身安全，规定使用大
型、贵重和电动机械设备的实训教师，必须取得相关设备的上岗
操作资格。只要学生有实训活动，就必须有实训教师或管理人
员在场。要保证措施得力，执行到位，使实训教学正常有序，并
降低设备维护费用，做到长期保持安全零事故。实训基地除了
完成校内实训课程的教学外，还可利用先进的设备、良好的实训
场地，以及具有丰富实践经验与扎实理论知识的“双师型”师
资队伍等资源，拓宽基地内涵，向社会开放，实现其价值，创造
一定的经济效益，同时还可进一步改善实训基地的师资、办学
条件。
高等职业院校应根据自身的专业特点，面向行业和产业，搭
建产学研结合的技术推广服务平台，面向企业和行业，开展多渠
道、多形式的技术服务；开展应用型科研，并有力推进科技成果
的转化。将技术服务成果转化为教学资源，提高教学质量。探
索将学校办进企业的教学模式，为企业员工的继续教育及终身
学习提供培训服务，增加学院、系部、专业在行业的影响力。面
向新农村建设，提供农业技术推广、农村新型合作组织建设等服
务。通过政校企合作，多途径、多渠道地建立各类职业技能资格
培训认证站点，有计划地开展继续教育、考证培训、职业技能鉴
定、企业培训、农业培训和其他培训，拓展职业技能培训和考证
服务规模。
（四）加快形成高职教育自身的生源体系，探索其他高职办
学层次
作为高等教育的一种类型，面对现在高考生源逐年下降的
趋势，高职教育为了自身发展，应加快形成自身的相对稳定的生
源体系。一所高职院校应与多所中职学校建立稳定的人才培养
合作机制。在课程的分段设置、学制对接等方面进行认真研究，
完善高职教育与中职教育的科学衔接。部分重点专业探索完善
自主招生制度，在每年高考前组织自主招生考试，各专业有针对
性地选择适合专业特色的生源。在九年义务教育之后，招录初
中毕业生，直接进入职业教育体制，学制五年，获取高职文凭。
为企业职工提供继续教育，有计划地提高从业人员的业务素质
和职业技能，满足在职职工继续学习、终身发展的需求。为提高
高职学生的社会认可度，提升高职毕业生的可持续发展能力，可
延长高职学制，让学生更扎实地掌握专业的核心技术和核心技
能，加强学生的创新能力及面向生产一线的应用型科研能力培
养，探索对高职学生的学士或硕士学位授予制度，构建多层次的
高职教育体系。
（五）加强管理，完善制度，保证“后示范”建设工作的顺利
开展
1.建立“双师结构”教师队伍建设的长效保障机制。深入开
展“后示范”建设的各项工作，优秀的教师队伍是基础。通过各
种途径加大对教师的培训力度，统一广大教师的价值观及思想
认识，不断优化师资结构，提高教师的职业素养及职业能力，打
造一支优秀的教师队伍，以确保工作过程导向的课程教学改革
顺利实施。同时还必须打造一支执行力强、管理水平高的优秀
管理队伍，不断提高学院的管理水平及服务质量，为深入推进课
程改革提供强有力的支持。各专业要坚持聘任具有行业影响力
的专家作为专业带头人，并真正发挥他们在专业建设中的作用，
要聘任一批一线的专业人才和能工巧匠作为兼职教师，并且在
专业核心课程和技能实训课程中，逐步做到兼职为主，专任为
辅。采取多种形式培养专任教师的“双师素质”，各专业要制定
专业教师密切联系企业的工作制度，学院要制定考核条例和标
准，建立激励机制，将参与企业技术应用、新产品开发、社会服务
作为专业技术职务评聘、业绩考核的重要内容，在副教授以上的
评审中，逐步实行“企业服务考核”一票否决的办法。青年教师
下厂实践锻炼的制度，要长期坚持下去。
2.加强对学生顶岗实习的管理。加强对顶岗实习学生的顶
岗实习时间、顶岗实习环境、顶岗实习效果的监控和考核。改变
目前很多企业将学生作为廉价劳动力、实习学生的工作劳动偏
长、实习环境安全性差等现象。
3.完善制度保障，深入推进“后示范”建设工作。在学院层
面，成立专门的职业教育改革与发展研究机构，将根据学院建设
及职业教育发展的需要，主动完善各项管理制度，通过政策引导
等方式，自上而下，激励广大教师积极参与各项建设工作；在系
部层面，要进一步完善“工学结合”的人才培养模式，以课程改革
为重点，以提高人才培养质量为核心，注重学生专业核心技能培
养，不断完善系部的教学管理制度、师资管理制度、学生管理制
度。建立各系部之间的交流与竞争机制，完善监督制度与评价
制度，提升管理水平，推进学院各项管理制度的完善，有力推进
学院各专业的“后示范”建设工作。
［参考文献］
［1］教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干
意见（教职成［2011］12号）［Z］.2011-09-29.
［2］教育部.关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见（教职成
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